PROPUESTA ALTERNATIVA INTEGRAL para la...
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PROPUESTA ALTERNATIVA INTEGRAL para la Educación Inicial y Preescolar Secretaría de Educación del Distrito Federal
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PROPUESTA ALTERNATIVA
INTEGRAL para la Educación Inicial y
Preescolar
Secretaría de Educación del Distrito Federal
¿Por qué cambiar la escuela?
Declaración de Jomtien, Tailanda:
Declaración mundial de educación para
todos. Marzo 1990.
Millones de niñas y niños terminan su
educación básica sin adquirir el nivel
de competencias para desempeñarse
en la vida cotidiana con los niveles
mínimos de bienestar.
La educación no se ha convertido en el
mecanismo que reduce las
desigualdades sociales.
¿Por qué cambiar la escuela?
La escuela:
¿Ofrece igualdad de oportunidades de acceso,
permanencia y éxito a toda la población?
¿Respeta y valora la diversidad?
¿Permite que los educandos avancen a su
propio ritmo?
¿Favorece aprendizajes útiles para la vida?
¿Impacta la vida familiar de las y los escolares?
¿Les permite apasionarse por el conocimiento?
Marco teórico de la PAI
El desarrollo infantil y las nociones de psicogénesis.La inteligencia es una adaptación
Al nacer ya somos capaces de aprender; lo hacemos a través de los sentidos
COGNITIVO AFECTIVO
CONDUCTA HUMANA
Distrito Federal
La pedagogía Freinet y las técnicas de cooperación.
Una pedagogía centrada en la persona
La educación por el trabajo
El desarrollo de la cooperación.
El tanteo experimental.
Distrito Federal
Janus Korzack: el papel de la afectividad.Respeto a la infancia
Privilegiar el desarrollo afectivo
La propuesta High Scope y la construcción del pensamiento.
El currículum cognoscitivo.
Los programas de Marco
Abierto.
La educación como un
proceso centrado en el niño.
El Aprendizaje Activo.
Lev Vygotski y la visión histórico-cultural.
Construir un rico entorno social para propiciar el desarrollo.
La zona de desarrollo próximo.
Aprendizaje y desarrollo: productos de la interacción con el entorno
*Conocimientos
*Conceptos
*Habilidades
*Destrezas
*Estrategias
*Procedimientos
*Actitudes
*Valores
Competencias para la vida.
Ejes de organización
• Las niñas y los niños en el centro del proyecto educativo
• Lo afectivo como base del conocimiento
• La relación horizontal en la escuela: base de la autonomía moral.
Puntos centrales del paradigma de la PAI
para la Educación Inicial y Preescolar
• El juego, forma
natural de
aprendizaje infantil
y cauce de la
energía afectiva.
El derecho a la palabra.
• El inicio de la palabra escrita es la palabra hablada.
• La correspondencia escolar o cómo nos asomamos al mundo.
Una cultura editorial
• La creación de
los libros de
vida.
• La biblioteca
escolar.
• El descubrimiento
de la lengua
escrita: una
conquista infantil.
• La lectura, la
escritura y el
método natural.
• El derecho a la palabra: conferencias infantiles.
• Las asambleas como espacios de formación democrática y convivencia armónica.
• Los reglamentos como formas de regulación.
• Las comisiones.
• La educación por el arte: imaginación, creatividad y autovaloración.
– Teatro: actores que recrean la historia.
• La expresión corporal y la danza.
• La pintura y la expresión plástica.
• La música, las cadencias y el ritmo interno.
• Las matemáticas y el juego.
• El acercamiento a las Ciencias Naturales y a la Geografía.
– El taller-laboratorio: espacio de observación y experimentación.
– La toma de conciencia de la responsabilidad ante el medio ambiente
– La geografía viva.
• Organizando
equipos de trabajo.
• El tutoreo.
• La evaluación como
un proceso de
reconocimiento y
respeto de las
diferencias.
• Evaluación y seguimiento.– El diario del docente.
– El diagnóstico inicial.
• Los expedientes individuales: el perfil personal infantil.
• Los estudios psicopedagógicos: una visión a profundidad.
• Intervención profesional ante los problemas de desarrollo y de aprendizaje.
La planificación:
Explicitación de los propósitos, las estrategias y la
evaluación.Los proyectos de aula.
– Organizamos el salón.
– Mi libro de vida.
– Cómo soy.
– Cómo son nuestras casas.
– Cómo son nuestras familias.
– Los juguetes
– Los animales domésticos.
– Los animales salvajes.
– Las fiestas.
– Mi comunidad.
– Los medios de transporte.
– Cuidamos nuestra salud.
– Nuestro planeta.
La organización del espacio y el tiempo:
una decisión intencionada.
Los espacios
escolares.
El espacio escolar
es un marco para
recuperar las
producciones
infantiles.
La organización
del aula por
rincones de
trabajo y espacios
de clasificación.
• Rincón de Ciencias
• Rincón de biblioteca
• Rincón de Comunicación
• Rincón de Matemáticas
• Rincón de Arte
• Rincón de Juego
Simbólico
Rincón de
Arte
Rincón de
matemáticas
Rincón de
Comunicación
Rincón de Juego
Simbólico
Rincón de
Ciencias
Rincón de
Biblioteca
Acceso
Distrito Federal
Los museos infantiles.
Los espacios
abiertos como
fuentes de
nuevos intereses.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9:00 Ceremonia
Cívica
Bienvenida Pase de lista
9:20 Trabajo con Proyectos
10:00 Danza Pintura Parcelas Teatro Música
10:30 Recreo
11:00 Relajación Cuento
11:20 Comunicación Matemáticas Comunicación Matemáticas Comunicación
11:40 Trabajo en rincones o áreas
12:00 Educación
Física
Conferencia Educación
Física
Asamblea Educación
Física
12:20 Despedida
La organización del tiempo: entre una rutina y un
espacio abierto.
Distrito Federal
La integración de la familia: un propósito
fundamental en los CAI
.
Conocer la historia del desarrollo infantil, la dinámica familiar y antecedentes escolares.
Abrir un canal de comunicación casa-escuela.
Establecer acuerdos y compromisos entre casa y escuela.
Las fiestas: espacio de
integración y colaboración.
La Fiesta Mexicana y presentación del proyecto
escolar.
La Fiesta de Muertos.
Navidad.
El día del niño y la niña.
El día de la madre.
El día del padre.
Distrito Federal
La formación permanente de los equipos
educativos de los centros de atención infantil.
• El equipo básico de un centro de atención infantil.
.
En acompañamiento y formación permanente.
Ser felices aprendiendo, para querer aprender siempre…
