Proyecto anual de lectura -...

Proyecto anualde lecturaItinerarios para Segundo Ciclo

Una cuidada selección de libros y actividades para trabajar en el aula

Una colección que deja todo en la cancha¡Jugate por los puntos!

Grandes jugadas, algunos problemas, nuevos personajes y otra aventura: en ¡Hay equipo! el desafío vuelve a empezar.

Seguí la pelota en porlacamiseta

y en www.kapelusznorma.com.ar

¿Por qué un proyecto anual de lectura?• Porquenosayudaadelinearelrecorridolectoryafijarobjetivosclaros.• Porquenospermitesistematizareltrabajoalrededordeloliterario,loquere-

dundaenunmejordesarrollodelacompetencialectora.• Porquenosinvitaaconsiderar,poranticipado,lostemas,génerosyautores.• Porque sabemosqueuna seleccióncuidadosadelmaterialqueofrecemosa

nuestrosalumnoshace la diferencia.

¿Cómo está organizado?Elproyectoseorganizaenniveles.Encadaunoseofrecendositinerarios-dosreco-rridostemáticos-deunmínimodecuatro títulosqueordenaneltrabajoanual.Loslibrossepresentanenunordendecomplejidadyextensióncrecientesquefavorecelaadquisiciónyconsolidacióndelasdistintashabilidadesdelectura.

Para enterarse de un vistazo:Enladescripcióndecadaitinerarioencontrará:• Una ficha técnica con la información detallada de

cadalibro(autor,ilustrador,colección,códigos,can-tidaddepáginas).

• Unasinopsisquelespermitiráaccederalalíneaargu-mentalbásicadecadahistoria.

• Unapuntesobre las fortalezasdidáctico-pedagógicasdeeselibro.

• Unalistadetítulosalternativosparacompletaroam-pliarcadaitinerario.

Actividades:Cadaunolostítulosvieneacompañadodepropuestasdidácticasparasuabordaje.Entodosloscasos,setratadeactividadesqueapuntanafavorecerunamaduracióndelasdestrezaslectoras,almismotiempoquepropician,porsuimprontalúdica,un encuentro memorable y placentero con la palabra.

©EditorialNorma,2014.SanJosé831,CiudaddeBuenosAires,Argentina.CC29009388Reservadostodoslosderechos.Prohibidalareproduccióntotaloparcialdeestaobrasinpermisoescritodelaeditorial.Estaobraseterminódeimprimirenseptiembrede2014,enlostalleresdeServicioIndustrialGraficoS.R.L.,Mansilla649,LomasdelMirador,provinciadeBuenosAires,Argentina.,Argentina.ImpresoenArgentina–PrintedinArgentina.Edición:LauraLeibiker|Propuestapedagógica:CecilaRassi|Coordinación:MaríaLuisaGarcíaDiseñográficoydiagramación:RominaRovera.

Proyecto anual de lecturaItinerarios para Segundo Ciclo

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4 | Proyecto anual de lectura

Cuentos de la selvaHoracio Quiroga

Cuentos inolvidablesPerrault, Grimm, AndersenVersiones de Susana Curatella

Una excursión a los clásicosVolversobreloscuentostradicionalesyrescatarlosexponentesdenuestraliteraturaespartedelatareainvalorabledeenriquecerelpatrimoniocultural.

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Uno de los librosmás entrañables de nuestra literatu-ra.Consencillezyhumor,estosrelatossabentransmitireseconocimientoprofundodelavidasalvajequelogranquieneshanvividoenelcorazóndelaselva.

Nuestra edición presenta una serie de propuestas detrabajoquepermitenadentrarseenelmundoúnicore-creadoporQuiroga,proponiendoclavesdelecturaysu-giriendoactividadesdecreaciónqueprolonganlaalegríadelencuentro conestos cuentos,almismo tiempoqueprocuranalentarlareflexiónsobreelrespetoporlosse-resvivosyelcuidadodelosambientesnaturales.

Los cuentosmaravillososocupan,desde tiempos remo-tos,unlugarprivilegiadoenlapreferenciadelosaudito-riosdetodaslasedades.Sonsindudaatractivos,ysiem-preposeenlacapacidaddesuscitarelentusiasmodeloslectores.

Estaediciónsecompletaconunaseriedevariadaspro-puestasdetrabajoqueinvitanaanalizarlostemastra-tados,lanaturalezadelospersonajes,lassecuenciasdeacciones,eltiempoyellugar,asícomotambiénelusodealgunosrecursosdelanarraciónydellenguaje.

Ilustración:PericaColección:GOLUCC:29002288ISBN:9789501323337128páginas

Ilustración:HéctorBorlascaColección:GOLUCC:29002287ISBN:9789501323429128páginas

NIVEL IVItinerario A

Segundo ciclo | 5

ActividAdes

Antes de leer1.Comounaprimeraaproximaciónalostemasyescena-

rioscaracterísticosdeestaobra,inviteasusalumnosaleer“Palabradeexpertos”,enlapágina15dellibro.

2.Invítelosahoraaelegir,encadapardelassiguientesafirmaciones, aquella que considerenmás adecuadaparadescribirelambientedelaselvamisionera.a.Sobreelsuelo,queesáridoypedregoso,creceuna

vegetación dispersa, formada principalmente porplantasquenecesitanpocaagua.

b.Elsuelo,queesdecolorrojizodebidoa laabun-danciadehierro,proporcionasustentoaunavege-taciónmuytupidayvariada.

a.Elclimaesmuyseco,contemperaturaselevadasdu-ranteeldíayfríosmuyintensosdurantelanoche.

b.Alolargodetodoelaño,laslluviassonabundantes,

haymuchahumedadylatemperaturaesrelativa-mentecálida.

a.Esunodelosambientesnaturalesdelpaísqueal-bergaunamayordiversidaddeespeciesvegetalesyanimales.

b.Acausade lascondicionesclimáticasadversas, ladiversidaddeseresvivosesmenorqueenelrestodelosambientesdelpaís.

3.Propongaasusalumnosquebusquenytraiganimá-genesparacompartirsobreestelugaryqueelaborenluegounalistadelosanimalesquepuedenencontrar-seallí.Invítelosluegoaformarequiposparainvestigaracercadeunanimaldiferenteencadauno.Deberánpensar,asimismo,elmodoenquerealizaránunapre-sentaciónparaelrestodelaclase.

Antes de leer1.Comounaprimeraaproximaciónalostemasyaltipo

singulardecuentosqueleeránsusalumnos,invítelosaleer“Palabradeexpertos”,enlapágina13dellibro.

2.Invítelosahoraaquemarquenenelíndiceloscuentosqueconocenyanotenlostítulosenunahoja.Deberánelegirunopararelatarasuscompañerosloquesabendelahistoria,desupersonajeprincipalydellugaryeltiempoenquesedesarrollanlasacciones.Deberáncontar,también,cómollegaronaconoceresahistoria.

3.Pidaasusalumnosqueconfeccionenunalistaconse-resmaravillosos.Yqueelijanunodeesalistaparaquelodibujenyescribantodoloquesepanacercadeél.Puedenluegovolcarsusproduccionesenpostersqueseexhibanenelaulaysirvan,almismotiempo,paraambientarelespaciomientrasabordanestoscuentos.

4.Para realizar esta actividad hay que ubicarse en elmundode la fantasíaquees,precisamente,elmun-dodeloscuentosmaravillosos.Inviteasusalumnosaapelaratodasucreatividadpararesponderpreguntascomolasquesiguendesdelalógicadelomaravilloso.Lasrespuestastambiénlashallaránenloscuentos,amedidaqueavancenenlalectura.• ¿Cómopuedehacerungatoparadevoraraunogro?• ¿Quépuedehabersucedidoparaquedelabocade

unachicasalgansaposyculebrascuandohabla?


Habla la madrastraPatricia Suárez

El príncipe pide una manoGraciela Repún y Enrique Melantoni

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Hablaellobo,dePatriciaSuárez(TorredePapelRoja)CuentosfolclóricosdelaArgentina(GOLU)

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LamadrastradeBlancanievestienelapalabraparacon-tar suversiónde lahistoriay lade sus compañerasdedesventura:lasmadrastrasdeHanselyGretelydeCeni-cienta.

El trabajo a partir dehistorias conocidas permite a losjóveneslectoresponerenjuegosuspropiosrecorridosdelectura,afianzandoasísucompetencialectora.Lavariedaddeformatostextuales(comolaentrevista,elcuento,elepílogo)queofreceestelibrotambiénenrique-celapropuesta.

EnestaobradeteatroelPríncipeAzulrecorretodaslashistorias de princesas buscando una esposa. ¡Pero en-cuentrademasiadasprincesas!¿Sepelearánporélotra-tarándesacárselodeencima?

Además del conocimiento y el contacto con un génerodistinto,elteatroresultaunadelasmejoresexcusasparalaprácticasostenidadelalecturaenvozaltayeldesarro-llodelaexpresiónoral,porloquesiempreesbienvenidoenelaula.

Ilustración:PezColección:TorredePapelRojaCC:28001319ISBN:978987545534456páginas

Ilustración:SabinaÁlvarezSchürmannColección:TorredePapelAzulCC:28000713ISBN:978987545496556páginas

NIVEL IVItinerario A

Segundo ciclo | 7

ActividAdes

Antes de leerPidaasusalumnosquerespondanestaspreguntas:

a.¿Cuáles son lasmadrastrasmás famosas? ¿Cómolasdescribirían?

b.¿Algunoseanimaaimprovisarelpapeldelama-drastra en una escena de alguna de las historiasclásicas?

c.Observenlailustracióndelatapadellibro,¿aquécuentocorresponderálamadrastra?Reconstruyanentretodosesahistoria.

d.¿Conocenalgúnlibro,canciónopelículaenelqueunpersonajemalodésupropiaversióndelahis-toria?

Después de leer1.Inviteasusalumnosaescogeralgunosdelosdiálogos

dellibroparaserrepresentadosenclase.

2.Sugieraalgúnotropersonajedeuncuentotradicionalparaserentrevistado,comoloeslamadrastraalco-mienzodeestelibro,yguíeasusalumnosenlaelabo-racióndelaspreguntasdelaentrevista.

Momento de escrituraSiguiendoelpedidoquelaMadrastrahacealfinaldellibro(pág.51),pidaasusalumnosqueescribanla“ver-daderahistoria”deBlancanievesylossieteenanitos.

Antes de leerPreguntealgrupo:

a.¿Qué historias de princesas recuerdan? ¿Qué ele-mentosencomúntienen?

b.¿Sabencuáleselorigendedichashistorias?Apro-vecheladiscusiónquesesusciteparaprofundizareneltemadelatradiciónoral,elproblemadelaautoríaylasadaptacionesdecuentosclásicos.

c.Observenlailustracióndetapayleaneltítulodelaobra.¿Dequésetratarálahistoria?

d.Describanunaobradeteatroalaquehayanasisti-do.(Emplearlasexperienciasdelosalumnosparaintroducirlosconceptosdeacto,escena,acotacio-nes,tramadialógica,etc.).

Momento de lectura1.Analicejuntoconsusalumnoscómoestáestructurada

laobra.¿Puedenreconocerquéidentificaacadaacto?

2.Lleveasusalumnosaprestarespecialatenciónalasacotaciones.¿Quéfuncióncumplen?

3.Pídales que elijan uno de los actos. En equipos, sedistribuirán los personajes para hacer la lectura envozalta,poniendoespecialénfasisenlaentonaciónyatendiendoalamodulación.

Momento de escritura1.Inviteasusalumnosaque,engrupos,diseñenunavi-

sopublicitariodelafiestaqueelreyorganizaparaqueelpríncipeencuentreesposa.

Puedenescogerunadelassiguientesopciones: a.Avisoradial b.Publicidadgráfica(afiche) c.Avisotelevisivo(representaciónenclase)2.Pídales que imaginen cómo sería el casamiento del

PríncipeconCenicientayqueloescribancomosisetrataradeunquintoactoquecontinuaralaobra.

Encuentre más actividades de conexión con otras áreas en cada guía docente completa que podrá descargar ingresando a www.kapelusznorma.com.ar


Héroes de novelaEsterecorridofuncionacomounagaleríadepersonalidadesfuertesyatractivas,cuyasaccionessingularesdeterminanelavancedelatramahaciaundesenlacesiempresorprendente.

SolománRamón García Domínguez

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Solománesunsuperhéroemuyparticular:noposeepo-deres sobrenaturales ni se ocupa de casos exóticos. Es“solounhombre”quelogra,conastuciaysentidocomún,loquelosdemásnoconsiguenconsuspoderesmágicosyextraordinarios.

El conocido universo de los superhéroes aparece aquíresignificado, lo que provoca sorpresa en el lector. Eltono humorístico y la brevedad vuelven a esta novelaidealpara iniciarel recorridodelaño.Losentretenidosyabundantesdiálogosentrelospersonajesleimprimenunritmoágil,altiempoqueabrenlaposibilidadparaladramatizacióndeltexto.

Ilustración:JuanCarlosNichollsColección:TorredePapelRojaCC:26011012ISBN:978958040738662páginas

Los SuperfósforosAntonio Santa Ana

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LavidaenVillaTranquilatranscurríasinsobresaltos.LosmellizosDel Pino vivían resolviendo teoremas ypracti-candoartesmarciales.HastaeldíaenqueJoséB.Llanollegóconsuplanparadestruiralahumanidad.Losmelli-zospusieronsutalentoalserviciodelbieny¡asínacieronlosSuperfósforos!

La segunda novela del proyecto crece en extensión ycomplejidad.Estedivertidísimorelatonosinvitaapensarencadaunadenuestrasfortalezas,almismotiempoquenosdemuestraquecuandodoshermanostrabajanjun-tospuedenlograrcasitodoloquesepropongan…

Ilustración:DaniTheoColección:TorredePapelAzulCC:28000444ISBN:9789875452374104páginas

NIVEL IVItinerario B

Segundo ciclo | 9

ActividAdes

Momento de lectura1.Haymuchasmás descripciones que ilustraciones de

Solomán. Organice un concurso entre sus alumnosparaque, atendiendoa lasdetalladasdescripciones,creenatravésdeldibujoalprotagonistadeestahisto-ria.Luego,expongalasproduccionesdelosalumnoseinvítelosaquevotenporlailustraciónqueencuentrenmejorlograda.

2.OrganicelapuestaenescenadelaAsambleadeSuper-héroesdelprimercapítulo.Paraello,repartalosrolesentre sus alumnos e invítelos aque “pasen el texto”expresivamente,envozalta,consuslibrosenmano.Amedidaquelosensayosavancen,algunossesentiránencondicionesdeprescindirdelmismo.Anímelosen-toncesaqueenriquezcansusparlamentoscongestosyademanes.

Lleveadelantelapuestaenescenaparacontagiarelentusiasmoporlalecturadelaobra.Lamismapue-derealizarseparatodalaclasey,también,trascenderlaspuertasdelaulayrepresentarseaotrosgrupos.Esimportanteconsiderarqueelhechodequesetratede destinatarios reales garantiza una participaciónentusiasta, responsableycomprometidacon los re-sultados.

3.Luegodeleerlos,pidaasusalumnosquepropongannuevostítulosparaloscapítulosIVyV.

Momento de lectura1.Elnarradordeestelibrotieneunamaneramuyespe-

cialdecontarnoslahistoriadeEfeyEme.Deténgaseenestafiguraypropongaasusestudiantesqueloana-licenapartirdesuscomentariosalolargodeltexto.Lassiguientespreguntaspuedenorientarlamirada:

¿Quétienedeparticular?¿Quépodemosdeciracercadeél?¿Porquépodemosafirmarqueestableceunarelación de cercanía con el lector? ¿Cómo lo hace?¿Quénosdiceensusintervencionesacercadelahis-toriaqueestánarrando?

2.Invite a sus alumnos a que observen con cuidadolas divertidas ilustraciones que acompañan el texto.¿Cómoconsiguenestasilustracionesexpresaraquelloque el narradornos cuenta conpalabras? ¿Cómo semuestraenellaselestadodeánimodelospersonajes?

Momento de escritura1.Teniendoencuentalaactividadanterior,propóngales

queescribaneilustrenunatiracómicaacercadeunniñoqueposeehabilidadesextraordinariascomolosSuperfósforos. Invítelosaqueutilicen comoejemploalguna tiraqueencuentrenenalgúnperiódicoo re-vista. ¿Cómosemuestranenella losdiálogosypen-samientos de los personajes? ¿Cómo se muestra elmovimiento?

2.Anímelosaque intercambienentreellos las tirascó-micasquehanelaborado.¿Cuálserálamásdivertidadetodas?


El anillo de esmeraldasNorma Huidobro

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AnitaDemareescuriosa,decidida,inteligentey…tienelacostumbredemetersedondenolallaman.Enestaopor-tunidad, juntoa suamigoMatías,buscará la respuestaalaextrañadesaparicióndelanillodeesmeraldasdelaseñoraRita,tradicionalvecinadelbarrio.

Lashistoriasdedetectivessonunasdelaspredilectasdelpúblicoinfantil.Ladesaparicióndeunvaliosoobjeto,laescenadelcrimen,laspistas,lossospechosossonlosin-gredientesinfaltablesquesiembranintrigayentusiasmoa lahorade leer. Todo el talentodeNormaHuidobroenlacreacióndeunahistoriaatrapanteyunpersonajeentrañable.

Ilustración:LucíaMancillaPrietoColección:LoscasosdeAnitaDemareCC:28003190ISBN:9789875453012130páginas

La talentosa ClementinaSarah Pennypacker

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Clementinaestámuypreocupadaporqueensuescuelaestánorganizandounademostraciónde talentos yellasientequenotieneningunoparapresentar.¿Quépodráhacerparaevitarparticiparenlademostración?¿Esposi-blequeunaniñatanespecialcomoClementinanotenganingúntalento?

Estanovelaágilyentretenidanosmuestracómo,aunquenonosdemoscuenta,todostenemosalgomaravillosoysingularparamostrarycompartirconlosdemás.

Ilustración:MarlaFrazeeColección:TorredePapelRojaCC:28000619ISBN:9789584516763150páginas

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Clementina,deSarahPennypacker(TorredePapelRoja)Margot,deToñoMalpica(TorredePapelAzul)Heidi,deJohannaSpyri(versióndeNicolásSchuff)(GOLU)Labolsaamarilla,deLygiaBojunga(TorredePapelAzul)Elparaguasfloreado,deNormaHuidobro(LoscasosdeAnitaDemare)

NIVEL IVItinerario B

Segundo ciclo | 11

ActividAdes

Antes de leerAmodo de presentación, proyecte el book trailer delacolecciónLoscasosdeAnitaDemare:http://vimeo.com/402521301.Animeasusalumnosaquearriesguensushipótesisso-

breestecasoenparticularapartirdeestaspreguntas:¿Dequiénseráelanillodeesmeraldas?¿Setratarádeunapiedraauténtica?¿CómointervendráAnita?

2.Pidaalosalumnosqueabranellibroenlaspáginas6y7paraapreciarlapresentacióndelospersonajes.Invítelosaquejueguenconelcompañerodebancoaadivinarenquépersonajeestápensandoelotro.Paraeso,unodeellosdeberáelegirunpersonaje.Elotrodeberáhacerpreguntas–cuyasrespuestasseanúnica-mentesíono–acercadelsexo,laedad,característicasfísicas,hastaadivinarlo.

Momento de lectura1.VisiteconsusalumnoselblogdelailustradoraLucía

MancillaPrieto.LucíacomparteallífotosdelbarriodeBarracas,callesqueharecorridoenverano,durantelas vacaciones –igual que Anita– para inspirarse almomentodehacerlasilustraciones:http://www.lucia-mancillaprieto.blogspot.com/2013/02/caminando-por-las-calles-del-barrio-de.html

2.Observenmuybienlasfotosypídalesasusalumnosqueidentifiquenenlasilustracionesdellibroalgunosrasgosdelasfotosdelblog.

Antes de leerPregúntelesasusalumnossialgunotieneuntalentoespecial como losque semencionanenel libro. ¿Seanimanamostrarlofrentealaclase?Invítelosaquepiensenyescribanquétalentolesgustaríateneryporqué.¿Lesgustaríatocaruninstrumentoosercapacesdehacerpiruetasomalabares?¿Quétalserdeportis-tas o actores famosos? ¿Les gustaríahacer trucosdemagiaosergrandespintores?¿Quéharíansituvieranesostalentosmaravillosos?

Momento de lecturaEnelcapítulo9unadelascompañerasdeClementinadecide recitarunpoemaensupresentación frentealpúblico.Propóngalesasusestudiantesquebusquenenlibrosdepoesíaalgúnpoemaquelesgusteylomemo-ricen. Invítelosaquereciten frenteasuscompañeros

elpoemaquehanaprendido,teniendoencuentaunabuenaentonaciónydicción.¿Quiéntieneelmayorta-lentodelsalónpararecitarpoesía?

Momento de escrituraParaanunciarlademostracióndetalentos,elprofesordeClementinaledaacadaniñounfolletoinformativoacercadelevento.¿Seanimansusestudiantesadiseñarcadaunounfolletodeinvitaciónaunademostracióndetalentosensucolegio?Propóngalesqueobservenenperiódicosyrevistasdistintosanunciosdeespectáculosyconciertoseidentifiquenenelloslainformaciónquedebenincluirensufolleto.Invítelosaquedecorensutrabajoconimágenes,coloresydibujos.¿Cuáleselfo-lletomásllamativodelsalón?



Así es la vidaUnrecorridoparaabordarlostemasmástrascendentesyconmovedoresdelavidacotidianaconlafrescura,elhumorylamagiaquesolopuedeaportarlaliteratura.

NIVEL VItinerario A

Los meteoritos odiaban a los dinosauriosJorge Accame

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Alolargode34capítulos,ellectorbuceaentreepisodiosprotagonizadospormuydiversospersonajes:niños,unmaestro con su discípulo, bichos inteligentes, vegetalesmuysensibles,entreotros.Cadaunadelashistoriasreve-laconironíacuántodesorpresivopuedeasomarseenlohabitualycuántodehumanolateenlomássimpleconsoloutilizarlaimaginación.

Congransentidodelhumor,losdiálogosylassituacionescotidianasperoexcéntricasdeadultos,niñosyanimaleshacendeestostextosquejueganconelabsurdouncon-juntorefrescanteydivertidoparaleerenvozaltaenelaula,compartiryreíracarcajadas.

Ilustración:HéctorBorlascaColección:TorredePapelAzulCC:26505592ISBN:9789875456297110páginas

SopapoLeonardo Oyola

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Enunacharlaentrepadreehijo,Tomiseenteradeunsecretoincreíble:supapáesungranmaestroninja.Des-puésdelasorpresainicial,Tomástambiéntieneunacon-fesiónparahacer:estáenamoradodelaseñoritaMarili-na,sumaestra…Lossecretosdeambossonlaexcusaparaprofundizarenelvínculoentreellosyparahablardelosamoresydelossueños,delashazañasylasdificultadesdelavida.

Textoconlenguajefrescoyllano.Humorydesenfadoenlatrama.Yunanovedad:elflipbookdelsopapochino.Pasandolaspáginasdellibroatodavelocidad,seapreciaalpersonajeenmovimiento.

Ilustración:LeonardoAriasColección:TorredePapelAzulCC:28002682ISBN:9789875452657128páginas

Segundo ciclo | 13

ActividAdes

Antes de leer1.Leaconlosniñoslasección“Contenido”,ubicadaal

finaldellibro.Deténgaseenalgunosdelostítulosdeloscapítulosypídalesqueanticipen:

¿Cuálserálatramadecadauno?,¿quiénesseránlosprotagonistasencadacaso?

Discutanacercadeporquécreenquelosnombresdeloscapítulosserepiten.

2.Reúnalosenequiposdecuatroocinco.Distribuyaenlosgruposimágenes(osimplementeunatarjetaconelnombre)de:un“azafato”,unmaestroysualumno,uncocinero,dosamigos.Paraaproximarlosal tonopredominante en el libro, invítelos a imaginar, enuna caricatura, cuál sería la situaciónmás absurdao cómicaque cadaunodeestospersonajespodríaexperimentar.

Momento de escrituraDesdetiemposremotos,losanimalessonprotagonistasdelashistoriascreadaspordiversospueblos.Másade-lante,laliteraturadeautoryelcinecontinuaronestalí-neaquehaservido,lamayoríadeveces,pararepresen-tarelmundode lossereshumanosconsus ilusiones,fantasías, cualidades, relaciones… Sin embargo, otracosaes considerar loque sucedería siundíanuestramascotacomenzaraadarnosconsejosTodoestopuedeservircomounmuybuendisparadoralahoradeescribir.Planteeestetemaalosalumnosypídalesqueescribanuntextoenelqueprotagonistaseaunamascota.

Antes de leerConversenconlosalumnossobrelossiguientesejes:

a.Imágenes:• ¿Quélessugierelailustracióndeportada?• Imaginenycomentenunahistoriaquepuedaser

ilustradamediantelatapadeestelibro.b.Secretos:sabemosatravésdeltextodelacontratapa

queTomiysupapáintercambianalgunossecretos.• ¿Conquiénoquiénescompartenustedessusse-

cretos? ¿Guardanel o los secretosde alguien enespecial? ¿Se consideranbuenosguardadoresdesecretos? ¿Por qué es importante no revelar lossecretos?

c.Gustoscompartidos:• ¿Compartenconsuspadres,tíosohermanoselin-

terésporalgúntipodepelículas (porejemplo,deterror,dekarate,etcétera)?

• ¿Qué otros gustos comparten (por el deporte, lamúsica,laropa…)?

• ¿Quégustosfílmicosomusicalesnocompartenconningúnmiembrodelafamilia?¿Porquécreenqueestoesasí?

Momento de lecturaPidaalosalumnosquehaganunalistaconlospersona-jesdellibromencionadosenlostresprimeroscapítulosy,luego,queresuelvanlassiguientesconsignas:

a.Describircómoseimaginanacadauno.b.Dibujaradosdeellosaelección.c.Redactarunabiografíaimaginariadeunodeellos..


NIVEL VItinerario A

Cómo cocinar un plato voladorSergio Olguín

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EstaeslahistoriadeJulián,hijodepadresseparadosquelograa lo largode lahistoriacomprender lareconfigu-racióndeesosnuevoslazosfamiliares,mientrasconocenuevosamigoseintentadescubrirelmisteriodelospla-tosvoladores,vinculadoalpasadoamorosodesuspapás.

Humor,ternurayemociónparahablaracercadelospri-merosgrandesamoresylahonduradeloslazosfamiliares.

Ilustración:NataliaJankowskiColección:TorredePapelAmarillaCC:28011681ISBN:9789875452633104páginas

La leyenda del Calamar GiganteMartín Blasco

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Julián,dormidoensucamadehospital, tieneunsueñoqueseparecemásaunaaventura.EnelBosquede losEncantadosconoceaHeroico,SabiondoyelMonstruoPe-ludo,aquienestienequeguiarenelrescatedelaPrincesaEntristecida,elDuendeEncaprichadoyelReyEncantado.Correngranpeligro:estándormidosy¡losacechaelCa-lamarGigante!PeroJuliánduda…¿quiénessonesostresdurmientes?Aélleparecequelosconocemuybien…

Enestaocasión,esgraciasaunsueñoqueJuliánvein-terrumpidosutránsitoporlavidacotidianaparavolverluegosobreellaconojosrenovados.Untextoteatraldondelafantasía,ladiversiónylamúsicahacenunaporteincomparable.Lascancionesincluidaseneltextopuedenescucharseydescargarsesiguiendoesteenlace:http://norma.kapelusznorma.com.ar/libro/la-leyenda-del-calamar-gigante/

Ilustración:DiegoMoscatoColección:TorredePapelAzulCC:28003185ISBN:978987545308188páginas

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Elreglamentoeselreglamento,deAdelaBasch(TorredePapelAzul)Elmejorenemigodelmundo,deMaríaFernandaHeredia(TorredePapelAzul)Unladrónentrenosotros,deClaudiaPiñeiro(TorredePapelAzul)

Segundo ciclo | 15

ActividAdes

Antes de leerParaconocerunpocomássobreelautoryelsurgimien-todesusideasenrelaciónalanovelaqueabordarán,lesugerimoscompartirconsusalumnosestanotapu-blicadaenelDiarioElDíadeLaPlata,apropósitodelaincorporacióndeestetítuloenlalistadelosWhiteRa-vens,reconocimientoanivelmundialqueseotorgaaunnúmeromuyacotadodeobrasdelaliteraturainfantil.www.eldia.com.ar/edis/20130519/Sergio-Olguin-separa-cion-padres-novelada-para-mas-chicos-septimodia3.htm

Momento de lectura1.LoscapítulosI,IIIyVempiezanconlavozdeJulián.

Pregúnteles a sus alumnos: ¿Por qué? ¿Qué funcióncumpledentrodel relato esta voz? ¿Enquépersonaestá?Luego,trabajenlaidentificaciónyelacercamien-toqueproducela1.ªpersona.¿Quéinformaciónapor-taestavoz?

2.Eneltexto,aparecennarradoresen1.ªyen3.ªper-sonaquesevanalternado.Converseconsusalumnossobrelostiposdenarradores.Pídalesqueidentifiquenenquémomentosaparececadaunodeellosyquéfi-nalidadcumplendentrodelrelato.

Después de leer1.Invite a sus alumnos a conversar acerca de lo leído

paratrabajarlasprimerasimpresionessobrelalectu-ra. ¿Qué lespareció lanovela? ¿Qué les gustó? ¿Quéno?¿Concuáldelospersonajesseidentificaron?¿Porqué?¿Quésabendeltemadelosovnis?¿Lesinteresa?Pídalesqueenumerenlospersonajesyloscaractericenutilizandocincoadjetivosparacadauno.

2.En la novela, se narra más de un suceso. ¿Cuáles?¿Quiénesloscuentan?Pídalesquenombrenalosper-sonajesquerelatanyqueseñalenquéargumentolecorrespondeacadauno.

Antes de leerPidaalosalumnosqueleanlacontratapadellibroypre-guntecuálcreenqueeslarelaciónentrelailustración,eltítuloylatrama.Escucheytomenotadelashipótesisyconsérvelasenalgúnlugarvisible,demaneradeircon-firmándolasodescartándolasamedidaqueavancenenlalectura.

Momento de lectura1.Pidaalosalumnosque,enbasealaprimeraescena

delprimeracto,describanmediante tres adjetivos alossiguientespersonajes:madre,padre,hermanito.

Luego, pídales que escriban, en una frase, cómocreenqueeslarelacióndeJuliánconcadaunodelosmiembrosdesufamilia.

2.Pidaalosalumnosque,enbasealasegundaescenadelprimeracto,describancontresadjetivosalossiguientespersonajes:Sabiondo,Heroico,MonstruoPeludo.

3.Luego,pídalesqueescribanenunafrasequéfuncióncreenquecadaunodeesospersonajes tendráeneldesarrollodelaobra.

Momento de escrituraIndiqueasusalumnosqueredactenunabrevecróni-casobreelaccidentesufridopor Julián.El textodebeaclarar:

•Cuándoydóndeocurrióelaccidente.•Laidentidaddelaspersonasinvolucradasyelesta-

doactualdesaluddeambas.•Cómoocurrióelaccidente.Posiblescausas.•Antecedentesdeaccidentessimilaresenelsitio,si

loshubiera.Cadaunodeestospuntosdebeserdesarrolladoenunpárrafodiferente,porloquelaguíaanteriorpuedefun-cionarcomounplandetexto.



Cada historia en su lugar (o un lugar para cada historia)Enesterecorridocadaescenarioacunaunahistoria.Yesahistoria,asuvez,invadelaatmósferadecadalugar.

NIVEL VItinerario B

Cuentos folclóricos de la Argentina Antología. Versiones de Cecilia Romana

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Enestevolumensehanrecopiladonueverelatosdedife-rentesáreasruralesdelaArgentina.Porsuspáginasdesfi-lanelzorro,elquirquinchoyPedroUrdemales,entreotros,perotambiénreyesyprincesasqueconvivenconpaisanosysalendesusranchosenbuscadeaventuras.

Nuestraediciónprocurarecuperarelencantoylacaden-ciadelosrelatoresorales,almismotiempoqueinvitaaadentrarseenelmundofascinantedelsaberylapicarescapopulares,atravésdeunconjuntodeactividadesquelespermitiránalosalumnosprofundizarencadaunadelashistorias.

Ilustración:HéctorBorlascaColección:GOLUCC:29002553ISBN:9789501323450112páginas

Los buscadores del TuyúMario Méndez

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CuentalaleyendaquelagoletaRoseswellsehundióconunimportantetesoroenlascostasdelTuyúyquesuca-pitánlogróllegarhastalacostaynuncasealejódeahí.Cuenta la leyenda, también,quenuncanadiepudores-catarel tesorohundidoporqueel fantasmadel capitánlo protege. Pero… ¿cuánto hay de leyenda y cuánto derealidad?ElMelli,elIndioyelInglésaprovechanunasva-cacionesenlacostaparaseguirunapistaquelosllevaráporcaminosinesperados.

Unaverdaderanoveladeaventurassobreunodeloste-maspredilectosdelpúblicoinfantil,conlaextensiónyelritmojustosparaestemomentodelrecorridoanual.

Ilustración:PezColección:TorredePapelAzulCC:28001906ISBN:9789875455795128páginas

Segundo ciclo | 17

ActividAdes

Antes de leer1.Enalgunosdeloscuentosdeestaantologíaaparecen

comoprotagonistasdiversosanimalesquepresentancaracterísticasbienmarcadas;unodeelloseselzorro,quetienefamadeastutoyaprovechador.Lasiguien-te frasepopulardicealgoal respecto: “El zorropier-deelpeloperonolasmañas”.Inviteasusalumnosaconsiderarenquésituacionesseempleaestedichoyapensarsiconocenalgúnotroqueremitatambiénalafiguradelzorro.Apartirdeestasconsideraciones,¿quécaracterísticastendráelzorroenalgunosdeloscuentosqueseincluyenaquí?

2.Pídalea susalumnosquebusqueneneldiccionariolapalabra folclorey transcribansusignificado.Entretodos, confeccionen una lista de objetos o aconteci-mientosqueseencuentranrelacionadosconelfolclo-redelaArgentina.Pídalesquerevisenahoraelíndice.

¿Creenquealgunasdeesascosassoneltemaenalgu-nosdeloscuentos?

Momento de escritura1.Invite a sus alumnos aque reescribanel cuento “La

fiestaenelcielo”enformadeobradeteatro.Recuér-delesqueeltextoteatralconstadelosdiálogosentrelospersonajesylasacotacionesescénicas.

2.Unavezhechoesto,ínstelosaquelarepresenten.3.Pidaasusalumnosqueidentifiquenalosnarradores

delashistoriasdellibro.Luego,propóngalesqueelijanunadelassiguientesopcionesparadesarrollar:a.Escriban la historia de “Cuando el zorro hace de

juez”desdeelpuntodevistadeltigre.b.Escriban los sucesos de “La princesa que rompía

cadanochesieteparesdezapatos”desdeelpuntodevistadelaprincesa.

Antes de leer1.Exploreconsusalumnostodoelparatexto.Apartirde

ello,inicieconellosunaconversaciónalrededordees-taspreguntas:• ¿Quérecuerdostienendesusvacaciones?¿Fueron

deexcursiónalmar,alríooalamontaña?¿Algunotieneuna anécdotapara compartir en relación aesosviajes?

• ¿Quéhistoriassobremisteriosotesorosescondidosrecuerdan?Pueden serargumentosde libros,pe-lículas,historietas,dibujosanimados...oalgoqueleshayancontado.

• ¿Cuálserálarazóndeltítulodeestelibro?¿Quésonlosbuscadores?¿Sabenquéesunagoleta?

2.Pídalesquecaractericenlosrasgosesencialesdelcuen-to,laleyendaylanovela.¿EnquégéneroubicaríanaLosbuscadoresdelTuyú?

Momento de lectura1.Pídalesasusalumnosqueidentifiquenquiéncuen-

taestahistoria.Luego,quehaganunlistadoconlospersonajesprincipalesyotracon lospersonajesse-cundarios.

2.Estanovelatienevariosenigmaspararesolver.Indi-queasusalumnosqueseñalencuálesson.

3.Propóngalesasusalumnosquehaganunasecuenciadeescenas y lugaresde lanovelaque lesparezcanmásimportantes.


NIVEL VItinerario B

Azul la cordilleraMaría Cristina Ramos

S

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Benitopartejuntoasupadrerumboalaescuelaalbergue.Eseeselcomienzodeunaañoranzadesconocidaydifícil,aunqueestambiénlapromesadenuevasvocesycaricias,denuevosoloresysabores.En la escuela albergue se reúneun grupodeniñosqueviven desperdigados en la montaña patagónica. Allí unequipodemaestrossededicaaenseñarlesyacuidarlos.Losprotagonistasdeestanovelanos relatanenprimerapersonaalgunasdesushistoriasindividuales.

Azul lacordilleraesunrelatoquenosllevaaunlugaryaunaformadeverydedecirmuydelsurargentino.Nospresentaelmundodelosdueñosdelamontañaydelatierra,losmapuches;suscostumbres,penasyalegrías.His-toriasatravesadaspormitos,costumbresycreencias,porlasoledaddelpaisajeylaintrospecciónquetraenelvientoylaescasez,perotambiénporelreconocimientoyrespetohacialaeducaciónyladefensadelaculturapropia.

Ilustración:MónicaWeissColección:TorredePapelAzulCC:28011256ISBN:9789875453647128páginas

El misterio de la casa verdeNorma Huidobro

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Tomás,el inquietoycuriosoprotagonistadeElmisteriodelmayordomo, se enfrentaahoraaunnuevodesafío:descubrirquéencierralaextrañacasacubiertadeenre-daderasdeParqueChas,elbarriolaberinto.¿Quésucedeenesacasa?¿Quiénviverealmenteallí?EstassonalgunasdelaspreguntasquellevaránaTomásaparticipardeotraexcitanteaventura.

Unahistoriadelgénerofavoritodemuchosniñosyjóve-nes,lodetectivesco,cuyoescenarioesunbarriodelaCiu-daddeBuenosAires,propicioporsuforma,paralosmásintrincadossecretos…

Ilustración:MelinaCanaleColección:TorredePapelAzulCC:28012260ISBN:9789875454309136páginas

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Fueacáyhacemuchotiempo.Antologíadeleyendasycreenciasargentinas(GOLU)Leyendasargentinas,deGracielaRepún(TorredePapelAzul)

Segundo ciclo | 19

ActividAdes

Antes de leer1.Antesdeempezarlalectura,converseconlosalumnos

sobrelospueblosoriginarios;enparticular,sobrelosmapuches.Indaguesobreelconocimientoquetienenlosalumnossobreestacomunidad.Luego,acérquelesmateriales que les permitan investigar sobre los si-guientestemas:•Elsignificadodelapalabramapuche•Laregióndondehabitan•Laorganizaciónsocialypolíticaylaeconomía•Elpatrimoniocultural

2.Leajuntoconsusalumnoselartículo75,inciso17delaConstituciónargentina.

3.PropongaasusalumnosbuscarnoticiasreferidasalasituaciónactualdelosmapuchesenlasprovinciasdelsurdelaArgentina,leerlasycorroborarenquémedidasecumpleelartículoleído.

Momento de lectura1.Pidaasusalumnosquerastreeneneltextopalabraso

frasesquehablensobrelaPatagonia.(Porejemplo:laorillitaenquelatierraseentretejeconyuyosralos/delejosesazullacordillera,etc.).

2.Encadagruposocialsetransmitendegeneraciónengeneraciónciertasexpresiones.

Pidaasusalumnosqueexpliquenlassiguientes,deacuerdo con el contexto donde aparecen. Y, luego,queescribanunaexpresiónequivalenteque seuseenlacomunidad/grupoalqueellospertenecen:a.Cuestaunpococaminarcuandoseestáagarrado

alatierra.b.Mefuihaciendoalavidadelaescuela.c.Hayunmomentoenqueelcorazónempiezaavo-

laryunolosabe.d.Costumbredechivoguacho,andarsiempredeados.e.Lacordilleradayquita.

Antes de leer1.Preguntealosniñossialgunavezhanentradoenun

laberinto.¿Quésensacionestuvieronalrecorrerlo?¿Sa-bíanquélesaguardabaenelcentro?Sinolohanhe-cho,¿cómoloimaginan?

2.Unavezquehayanconversadosobresusexperienciaso lo que imaginan, cuénteles o léales en voz alta elmitodelMinotauro.

3.Después,recuérdeleseltítulodellibroyvuelvansobrelailustracióndetapa.Invítelosaespecularacercadeloquecreenqueencontraránenestahistoria.¿Enquétipodelaberintoentraráelpersonajequehabla?¿Porquéquerríaentrarahí?¿HallaráelfindeTeseooeldeloshéroesqueantesintentaronabatiralMinotauro?

Momento de escritura1.Hableconsusestudiantessobrelascaracterísticasdel

géneroepistolar,tanimportanteenestaobra.2.Pidaalosestudiantesqueescribanunacartaalailus-

tradora contándole qué sintieron cuando vieron laimagendelatíaJosefinaqueapareceenlapágina63.

3.PidaalosestudiantesqueescribanunacartaalatíaJosefinaenlaqueleinformenqueyalosabentodoyquedebedetenerse.Lacartadeberáescribirlaunodelospersonajesmencionadosenelrelatoperosindescubrirsuidentidadyjustoantesdelaúltimavisi-tadeTotoyTomásalacasadelabruja.



Viajeros del tiempo y del espacioLosviajeshansidosiempreunmotivoatractivoparalaliteratura.Eltiempoyelespaciosonaquílasvariablesalrededordelascualesseconcentranlasmásentretenidashistorias.Porqueviajarestanplacentero…Yporquecontarestambiénviajar.

NIVEL VIItinerario A

El hormigueroSergio Aguirre

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Cuando Omar se va de vacaciones a la casa de su tíaPoli,piensaquetodovaaestarmuybien,peroprontocomienzaasospecharquealgoextrañoestásucediendo.¿Dedóndevienen lashormigasqueseestáncomiendovorazmentelasplantas?¿PorquélatíaPolinoquierequeOmarlasmate?Esteterroríficorelatonosmuestraqueaveceslascosasnosonloqueparecenyquedescubrirlaverdadpuedeserescalofriante.

Latensiónyelsuspensosonelverdaderomotordeestanoveladeunautordedicadoporcompletoacautivarasuslectoresconelgénero.

Ilustración:PezColección:TorredePapelAmarillaCC:28000392ISBN:9789584517623104páginas

El viajero del tiempo llega al mundo del futuroEduardo Abel Gimenez

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PabloMoltresesunjovenestudiantedeFísicaalqueselepresentaunaoportunidadúnica:colaborarenelpro-yectodeunprofesorqueestáconstruyendounamáquinadeltiempoproyectadaporotrocientíficocincuentaañosantes.Algofalladurante lospreparativosde lapuestaapuntodelamáquina,peroPabloviajaeneltiempoyco-nocealverdaderocreador,quienluegodemuchosincon-venientesconsiguemandarloderegresoasutiempo.Solohayunproblema:elnuevopresentedePablosepresentamuycambiado…

Unaaventuraatrapanteapartirdeltópicoporexcelenciadelasnovelasdecienciaficción.

Ilustración:FernandoCalviColección:TorredePapelAmarillaCC:28003184ISBN:9789875453067192páginas

Segundo ciclo | 21

ActividAdes

Momento de lecturaEnlapágina77Omarcomparalaluchaentrelashor-migasdedoshormiguerosconunabatalladelaépocadelosromanos.¿Seanimansusestudiantesaaveriguarcómo eran las batallas en esa época? Invítelos a queinvestiguenacercadecómocombatíanlossoldadosolegionariosromanos.

Después de leer1.Reflexioneconsusestudiantesacercadelfinaldel li-

bro.¿Lesparecesorprendente?¿Lespareceterrorífico?Invítelosaqueanalicencómoa lo largodel textosevandandopistasacercade loquepuedesucederalfinal.¿CómosabemosquealgoraroestásucediendoenlacasadelatíaPoli?¿Quéopinandelepígrafedellibro?¿Quépiensandelainformaciónquesevadandodecapítuloencapítuloacercadelashormigas?

2.AlfinaldellibroSergioAguirreincluyedentrodesusagradecimientosalfamosocuentistaargentinoHora-cioQuiroga.¿Quésabendeélsusestudiantes?¿Seani-manainvestigarunpocoacercadesuvidaysuobra?InvítelosaquebusquenyleanalgunosdeloscuentosdeQuiroga,como“Caceríadelhombreporlashormi-gas”o“Lamielsilvestre”,yanalicensiexistealgunare-laciónentreestosyellibrodeAguirre.

Momento de escrituraTeniendoencuentalasactividadesanterioresyloquehayanpodidoreflexionaracercadelmanejodelaten-siónenestetipodetextos,propóngalesasusestudian-tesqueescribansupropiorelatodeterror.Invítelosaquerealicenvariosborradoresycorreccionesantesdeentregarlo.Organiceunconcursodehistoriasdeterrorenelaula.

Antes de leerConverseconlosalumnossobreelsiguienteeje:•Viajeseneltiempo:

• ¿Quéhistoriassobreviajestemporalesconocen?• ¿Creenqueesposibleviajareneltiempo?•Si pudieran viajar en el tiempo, ¿qué épocas les

gustaríavisitar?• ¿Enquétiempohistóricoleshubieragustadovivir?

¿Quédiferenciascreenquehabría?• ¿Quédiferenciacreenquehabráentreestanovelay

laprimeradelitinerario?

Momento de lectura1.Apartirde la lecturadelprimercapítulo,pidaa los

alumnosquerespondanlassiguientespreguntas:a.¿Quiéneselnarrador?¿Cómolodescribirían?¿Pare-

cetenerformacióncientífica?¿Esobjetivo?¿Describeconprecisión?¿Utilizaunlenguajecomplejo?

b.¿Enquéépocatranscurrelaacción?c.¿Cómosellamaelpersonajeprincipaldelcapítulo?

¿Quédescubre?2.Eneltextosehacereferenciaauncuadernofechado

yconlasinicialesM.S.enlatapaquetienenotasma-nuscritas.Pidaalosalumnosqueredactenlanotafi-naldelcuaderno,enlaqueelautorindica:a.Elinventariodelcontenidodelacaja(loquesein-

dicaeneltextoycualquierotracosaquequieranincluirypuedanjustificar).

b.Ladescripcióndecadaítemysuutilidad.c.Larazónporlacualesosobjetossehanagrupado

yguardadoenesacaja.d.Quiéneselautordelasnotas.


Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Veintitréshistoriasdeunviajero,deMarinaColasanti(TorredePapelAmarilla)Lamáquinadeltiempo,deH.G.Wells(CARAyCRUZ)UnpaseoporCamarjali,deEduardoA.Gimenez(TorredePapelAmarilla)Cuentosdeterrordemitío,deChrisPriestley(TorredePapelAmarilla)

NIVEL VIItinerario A

El fantasma de CantervilleOscar Wilde

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UnafamiliaestadounidenseadquiereelcastillodeCan-terville,enunhermosolugarenlacampiñainglesa.LordCanterville,dueñoanteriordelmismo, leadviertealSr.OtisqueelfantasmadesirSimondeCantervilleviveeneledificiodesdehacenomenosdetrescientosaños,des-puésdeasesinarasuesposa.PeroelSr.Otis,estadouni-densemodernoypráctico,desoyesusadvertencias.Así,consuesposaLucrecia,elhijomayorWashington,laher-mosahijaVirginiaydostraviesosgemelos,semudanalamansióny,debidoasuindiferenciaantelosfenómenosparanormales,seburlanconstantementedelfantasma.

Este relatodeOscarWilde se lee comounaparodiadelaliteraturadeterror.Laironíasutildelirlandésembistecontralahipocresíadesutiempoylamoralvictoriana.Nuestraediciónpresentaunminuciosotrabajoenrela-ciónaestosprocedimientos,loquegarantizaunacabalcomprensióndelanovela.

Ilustración:MarceloDiStasioColección:GOLUCC:20393ISBN:9789501323443104páginas

Cuentos de terror de la boca del túnelChris Priestley

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Duranteelviajeentrenqueemprendeparareencontrarseconsupadre,Robertcomparteelvagónconvariasperso-nas.Unaaunavancayendodormidas,exceptounamis-teriosamujerdeblancoquelomirainsistentementeyloconvencede relatarle algunashistoriasparaacompañarelviaje.Estashistoriasresultandelomásescalofriantesy,definitivamente,guardanrelaciónconlanaturalezaextra-ñadeestasingularpasajera…

Este es, efectivamente, el eje del primero de los docecuentos incluidos en el libro. Primerahistoriaque sirvedemarcoparalasdiezrestantes,dondelosiniestroylosobrenaturalsonlosverdaderosprotagonistas.

Ilustración:DavidRobertsColección:TorredePapelAmarillaCC:26000455ISBN:9789584508959248páginas

Segundo ciclo | 23

ActividAdes

Momento de lectura1.Antesdeavanzarenlalecturadelanovela,propon-

ga revisar algunoshechos generalesde losprimeroscapítulos:a.Laaccióntranscurreen…•Uncastillotradicionalinglés.•LaembajadanorteamericanaenLondres.•Uncalabozo.b.Lospersonajesdelanovelason…• Inglesesynorteamericanos.•Todoseuropeos.• Inglesesylatinoamericanos.c.EltonoquemanejaWildeparaabordareltemaen

lanovelaes…•Serio.•Terrorífico.•Racional.•Humorístico.

d.Elambienteenquesedesarrollanloshechostiene…•Pasillososcuros,pasadizos,ventanales.•Bosquesyjardines.•Elríoyelmuelle.•Lasceldasdeunmonasterio.e.LosmiembrosdelafamiliaOtisson…•Tímidos.•Temerosos.•Prácticos.•Valientes.

2.Pidaasusalumnosquediseñenuncuadrocompara-tivodelosgéneroscuentoynovela.Recuérdelesquetenganencuentalossiguientesaspectos:•Extensión.•Cantidaddepersonajes.•Estructura(divisiones).•Espaciootorgadoalasdescripciones.•Cantidaddeconflictos.

Antes de leer1.Reflexionecon losalumnosacercadelgénero terror.

¿Porquéestanpopularentrelosjóvenes?2.Propóngales a sus estudiantes que, a partir de las

ilustraciones, intenten establecer enqué época tie-ne lugar lanarración. Las ilustracionesenblancoynegrodeDavidRoberts sonunaexcelentemuestradelatradiciónanglosajona.Puedenvisitarsupáginaoficial,dondeademáshallaránmásmuestrasdesutrabajoenblancoynegro:http://www.davidrobertsi-llustration.com/colgallery.html

3.Luegodehaberobservadocuidadosamentelasilus-tracionesdeDavidRoberts,losalumnosdeberán:•Mencionartressustantivosabstractosqueexpresen

lasemocionesquelasilustracioneslessugieran.•Caracterizarelestilodelasilustraciones.• Indicarconquéelementos(lápiz,pluma,acuarela,

óleo,etcétera)creenqueestánrealizadas.

•Escogerentretodaslasilustracioneslaquemáslesguste,yjustificarlaelección.

Momento de lectura1.Propóngalesalosalumnosquefechenconprecisiónel

tiempoenelquesucedelanarración.Paraellodebe-ráncontrastardosdatos:a.Unhechohistóricoalqueserefiereenelcapítulo1.b.Lasreferenciasalaslecturasdelprotagonista.

2.EllibrodePriestleyesungranhomenajealosescri-toresvictorianos.Nosoloseloscitaysemencionansuspersonajes,sinoqueelestiloyhastalaestructuradeltextoremiteagrandesobrasliterariasinglesasdelperíodo.Propongaasusalumnosqueescojantresdelosautoresquecitaeltextoyrealicenunabrevebio-grafíaybibliografíadecadauno.



La clásica cuestión de los clásicosUnaseleccióndetítulosinfaltablesenlabibliotecadeunbuenlector.

NIVEL VIItinerario B

Mitos griegos de amor y aventuraVersiones de Nicolás Schuff

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Lamitologíagriegaseencuentraenlasbasesdelacivili-zaciónylaculturaoccidentales.Estosrelatosquenarran,explicanyfundamentanelorigendelascosasyalgunosaspectos de una sociedad siguen estandopresentes ennuestrasvidas,aúnmilesdeañosdespués.

Sereúnenaquísietedeesashistoriasqueformanpartedeunpatrimonioculturalcompartido.Ellasnosinvitanunavezmásaviajaryaconmovernosconlaelocuenciadelasimágenesquedespiertalapalabraliteraria.

Ilustración:CarlosBaroncelliColección:GOLUCC:29001089ISBN:9789501323313144páginas

Ilustración:JorgeMartínezColección:GOLUCC:28003072ISBN:978987545295488páginas

¡Canta, musa! (Los más fascinantes episodios de la guerra de Troya)Versiones de Diego Bentivegna y Cecilia Romana

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Este libropresentaunconjuntode relatosqueconeru-dición,arteyamenidadreconstruyelosantecedentes,eldesarrolloylosucedidodespuésdelmáscélebreenfren-tamientoentrepueblos.

Nuestra edición plantea un recorrido por el laberínticomundopobladodedivinidades,guerreros,reyesyreinas,adivinosysereslegendarios.Lasactividadeshacenposiblela reconstrucciónde las complicadas genealogíasde lospersonajes.Aestose sumael trabajocon lasvirtudesydebilidadesqueencarnanloshéroesylapropuestadein-vestigacióndecuestionesdeíndolegeográficaehistórica.

Segundo ciclo | 25

ActividAdes

Antes de leer1.Converseconsusalumnosapartirde lassiguientes

preguntas: ¿Porquécreenqueesimportanteunaaproximación

aesteuniverso?¿Quéconocendelmundogriego(quépersonajes, qué historias)? ¿Han escuchado algunavezqueunviajeaccidentadoesuna“odisea”?¿Quéotrasexpresionesdeusocorrienteremitenaél?

2.En los mitos suelen aparecer seres fabulosos, quecombinancaracterísticasde seres reales. Indíquelesasusalumnosqueobservenlasimágenesdelapá-gina11ydescribanalascriaturasquesepresentanenellas.

3.Afindepoderdefinir qué es unmito y cómoestedifieredeotrasformasdiscursivasinviteasusalum-nosaleereltextodeJean-PierreVernantcitadoenlapágina13.

Después de leerInviteasusalumnosaobservarlasobrasyfotografíasdeartistasenlaspáginas76y77.Ahoraqueconocenlashis-torias,pídalesquerelatenlasescenasallírepresentadas.

Antes de leer1.Susalumnos seguramenteescucharonhablarovie-

ronimágenesdeseresmitadhumanosymitadani-males(comoloscentaurosolassirenas).Pregúntelesquéotrosseresdeestetipoconocenyporquéselosllamaseresmitológicos.

2.Pídales que inventen nuevos seres mitológicos conestascaracterísticasyqueseanimenaimaginarcuálpudohabersidosuorigen.¿Quéhistoriahaydetrásdelorigendeesosextrañosseres?

3.Invítelosabuscarendiccionariosyenciclopediasdi-ferentesacepcionesdelapalabramito.Consuayuda,pídalesqueseñalenlasdiferenciasqueexistenentremitosyleyendas.

4.Luego,enequipos,pídalesquebusquenunanarra-ciónquefuncionecomoejemplodemitoyotra,deleyenda.

5.Solicite a sus alumnos que averigüen el significadodelassiguientesexpresiones:“ardeTroya”,“talóndeAquiles”,“odisea”,“manzanadeladiscordia”.¿Cuáleselorigendecadaunadeestasexpresiones?Invítelosaque,creandobrevesdiálogos,utilicenestasexpre-sionesenelcontextodeunaconversación.


NIVEL VIItinerario B

Cuentos Oscar Wilde

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SeiscuentosdeOscarWildeconformanestaantología:“Elruiseñorylarosa”,“Elpríncipefeliz”,“Elcoheteextraordi-nario”,“Eljovenrey”,“Elamigofiel”y“Elgiganteegoísta”.En todosellos semanifiesta lamaestría literariadeestegranescritorirlandés.

Losseisrelatosqueconformanestaobrahansidoleídospormásdeunsiglo.Entodossuslectoreshansembradoelgermendelareflexiónsobrelosvalores,lasvirtudesylospreceptoséticosquesonpartedelamoraldelassocieda-desdetodoslostiempos.

Ilustración:PatriciaRodríguezColección:TorredePapelAmarillaCC:26011114ISBN:9789580423782112páginas

El escarabajo de oro Edgar Allan Poe

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Doscuentosenuno:elprimeronosintroduceenlapeli-grosaydisparatadabúsquedadeuntesoro,yelsegundo,en el descubrimiento extraordinario de unmisterio. Laclaveestáenelcambiodepuntodevista,loqueenunprincipioparecíanactosdeunlocoterminansiendode-duccionesdeungenio.

ElmásfamosorelatodeEdgarAllanPoecombinaenper-fectasdosisaventura,misterio, enigmaydeducción.Unexcelentecuentoparacomenzara familiarizarseconlascaracterísticasdelpolicialclásico.

Ilustración:CarlosBaroncelliColección:TorredePapelAzulCC:29001089ISBN:978950132331392páginas

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:¡Portodoslosdioses!,deRamónGarcíaDomínguez(TorredePapelAmarilla)Mitosgriegos,deMaryPopeOsborne(TorredePapelAmarilla)Eldiabloenlabotella,deRobertLouisStevenson(TorredePapelAmarilla)ElfantasmadeCanterville,deOscarWilde(GOLU)

Segundo ciclo | 27

ActividAdes

Antes de leerParaquelosniñoslogrencomprendermejorellengua-jeylasimbologíadeloscuentos,sesugiereque,comomotivación para la lectura, el maestro prepare unacharlasobreelautorysuépoca.OscarWildevivióduranteelperíodovictoriano,enelcualserendíacultoalo“respetable”.Unaépocaenlaque seaprobabaelmaterialismo, la complacencia, lahipocresíaylarepresión.Unmomentohistóricoenelquesevivióunapérdidadevaloresqueinspirólaobradelautor.Seleccione varias biografías del escritor y de ellas ex-tracteanécdotasydatosquepuedanserdeinterésparasus alumnos. Igualmente, apóyese enmaterial visualsobre laépoca (trajes,arquitectura,costumbres,etcé-tera). Comparta todoesto con losniños ypresenteellibroargumentandolasrazonesporlascualesloeligió.

Momento de lecturaDadalacomplejidadtemáticayellenguajepoéticodeloscuentos,quecorrespondenaunaépocadistintaalaactual,esconvenientetrabajarlosindividualmenteyrealizarsulecturaenclase.

Después de leer“Elruiseñorylarosa”Despuésdelalecturadelcuentopropongaasusalum-nosescribirlacancióndeamordelruiseñor.Enlaspá-ginas14,15y16sedescribentresmomentosenlosqueelpájarocanta.Primero,elnacimientodelamorenelcorazóndeunniñoyunaniña.Segundo,elnacimientodeunapasiónenelalmadeunhombreyunajoven.Yporúltimo,uncantoalamorperfeccionadoporlamuerte,delamorquenomuereenlatumba.

Momento de lectura1.Unavezleídaslasprimeraspáginas,pidaasusalum-

nosqueescribanelnombredelospersonajes(Will,Ju-piter,narrador)ytomennota,amedidaqueavanzanenlalectura,delascaracterísticasfísicasydepersona-lidadmássobresalientes.Lailustraciónqueseofrecedeellostambiénpuedeayudarlos.

2.JúpitereraesclavodelafamiliadesdequeWillerape-queño.Cuandoleconcedieronlalibertadnosequisoirporquequeríaasuamoynodeseabadejarlosolo.Poreso,aunquenocobrabanada,siguiótrabajandocomocriadosuyo.Pregunteasusalumnos:¿CómolesparecequelotrataWill?,¿comoaunamigoocomoauncriado?Propóngalesbuscareneltextoalgunascitasquejustifiquensuparecer.

3.UnadelasaficionesdeWillescoleccionarinsectos,poresoestátancontentoconelhallazgodelmoluscoydelescarabajo.¿Quécaracterísticasdesupersonalidadseasocianasuaficiónporlascolecciones?

4.Yaavanzadosenla lectura,pregunteasusalumnos:¿Cómoresumirían la formadedescifrarelmapadeltesoro escondido? En la primera excavación, no en-cuentraneltesoroenterrado,¿porquémotivo?

Momento de escrituraPídalesasusalumnosqueinventenundesenlacedistin-toparaelrelatoenelquelospersonajesnoencuentreneltesoroqueestánbuscandoydonde,además,elesca-rabajoloscastigaconunamaldición.



Cuando la literatura es una aventura fantástica Nadamejorquelaatmósferafamiliarycotidianaparadejarsesorprenderporloinesperado,losobrenatural,loextraño.

NIVEL VIIItinerario A

El cuento fantástico argentinoJ. L. Borges, J. Cortázar, M. Mujica Láinez, S. Ocampo, E. Anderson Imbert y V. Barbieri

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Sehanreunidoaquíalgunosdelosmásrepresentativosexponentesdelgéneroquecautivaatodosloslectores.Loinexplicable,aquelloqueescapaalalógicacientíficayracional,constituyeelnúcleodecadaunodeestosre-latosfantásticos.

Nuestraantologíapromueveunconocimientoprofundodelcuentofantásticoapartirdeunapropuestadeacti-vidadesquereparaen losdistintosmodosde irrupcióndelosobrenaturalenelámbitodelocotidiano.Porotraparte,insisteenlareflexiónacercadelasdiversaslectu-rasqueposibilitaestetipodenarración,ynodescuidalaconsideracióndelosdatoshistóricosquedanpieaunalecturaigualmenteestimulanteyreflexiva.

Ilustración:GabrielMolinariColección:GOLUCC:20395ISBN:9789501323283148páginas

La señora Pinkerton ha desaparecidoSergio Aguirre

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Edmundllegadevisitayencuentraasumadre,laseñoraPinkerton,fueradesí.Laancianasostienequesunuevavecina, la señorita Larden, esunaauténticabruja. Paraprobarlo,lecontaráasuhijounhechomisteriosoocurri-dohacemásdecincuentaañosenunhoteldeDorset.Así,Edmund intentará comprender las causasde la extrañaamenazaqueaterrorizaasumadre.

Enestanuevanovela,elautordeElhormiguero,Losve-cinosmuerenen lasnovelas, y La venganzade la vaca,entreotros,deleitaunavezmásallectorconunahistoriaatrapante,compuestaporunaseriederelatosenmarca-dosquesostienenlatensiónhastaelfinal.

Ilustración:SantiagoCarusoColección:TorredePapelAmarillaCC:26505010ISBN:9789875455689104páginas

Segundo ciclo | 29

ActividAdes

Antes de leer1.Inviteasusalumnosaleerlasección“Palabradeex-

pertos”,en lapágina13del libro,que incluye los si-guientesartículoscríticos:• “Quéeslaliteraturafantástica:historiayclasifica-

ción”,porAlbertoManguel.• “Unaaproximacióna la literatura fantástica”, por

PatriciaWilson.2.Luego,pídalesque,teniendoencuentalassiguientes

palabrasyfrases,elaborenunalistaqueserelacioneconlaliteraturarealistayotraqueserelacioneconlaliteraturafantástica:

alusiónadobles –puntode vista subjetivodelna-rrador–usominuciosode ladescripción–estadosdealucinación,enajenaciónosueño–imprecisionesespaciotemporales–narradorquesepresentaobje-tivofrentealoshechos–personajesqueresponden

atipossociales–vacilaciónentreunaexplicaciónra-cionalyunaexplicaciónsobrenaturaldeloshechos–causasexplícitasdeloqueacontece.

3.Basados en el ejercicio anterior, pida a sus alumnosqueelaborenunadefinicióndeliteraturafantástica.

Antes de leer1.Leaenvozaltaeltextodelacontratapa.2.Parafavorecerunaaproximaciónaltemacentralde

lanovela,lesugerimosleerasusalumnos“Unanotasobre las brujas”, texto preliminar de la novela Lasbrujas,deRoaldDahl.Puedeencontrarloen:http://tejiendocuentos.blogspot.com/2010/09/una-nota-sobre-las-brujas.html

Conversen sobre el tema y, particularmente, sobre lasbrujasalasquesehacereferenciaallí:• ¿Cómoson?¿Separecenalasdeloscuentosdeha-

das?¿Enqué?¿Porquéaúnhoydespiertancuriosidadlostemasdefantasmas,brujasyhechiceros?

3.Invítelosaarmaruna reddepalabrasque remitaaluniversodelasbrujas.Acepte,enunprimermomen-to,lasmássencillasyfrecuenteseinvítelosdespuésapensarenotrasmássofisticadas.

Momento de lectura1.Proponga a sus estudiantes leer individualmente los

capítulos1a5delanovela.2.Luego, propóngales que respondan, a medida que

avanzanenlalectura,estaspreguntas:• ¿Porquéenlapágina8elescritorescribelapala-

braverdaderaentrecomillasyen lapágina17 lapalabraencantadora,enletracursiva?

• ¿Cuál parece ser la mayor preocupación de Ed-mundsobresumadre?

• ¿Cómodescribe el autor la angustiade la señoraPinkerton?

• ¿Quésignificaqueunabrujamarqueaalguien?• ¿PorquélaancianalepondríaelnombredePicas-

soasugato?•Conbaseenlasilustracionesdelaspáginas19y27,

¿sepuedepensarquelaseñoritaElizabethLardenesunabruja?Discutanlasrespuestas.


El abogado del marcianoMarcelo Birmajer

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Pels, un marciano, cae accidentalmente en la Tierra ymataaunserhumano.¿Lohizoadredeofueunafatalcasualidad?Defenderloserálatareadeunjovenabogadoreciénreci-bido,queaceptaelretocontaldenoatenderlostradicio-nalesyaburridoscasosdelaempresafamiliar…

Ensuma,unaaventurasinigualqueincluyelosaciertosydesaciertosdeestenovato, y losencuentros ydesen-cuentrosentreélysuestrafalariocliente.Contadosconelhumorylaironíaincomparablesdeestedestacadoautor.

Colección:ZonaLibreCC:26011160ISBN:9789875455313126páginas

Ilustración:RodrigoLujánColección:GOLUCC:20398ISBN:9789501323269224páginas

Otra vuelta de tuerca Henry James

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Unamansióndecampoinglesa,unainstitutriz,dosniñosyunaambigüedadquevaganandoterrenohastaalcanzarelmismocuerpoquecobranlosfantasmas,hacendeOtravueltade tuercaunrelatoescalofriantequemantienealoslectoresenunestadodetensiónydudapropiodelasmásbrillantesobrasdeterror.

Lasactividadesdenuestraediciónproponen,entreotrosaspectos,elanálisisdeloselementossobrenaturales,eldelamaestríaconlaquesemanejanlosdiversosnarradoresy el punto de vista. Además, se plantea la relación conotrasnovelasyconelcontextodeproduccióndelaobra.

Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:ElfantasmadeGardelatacaelAbasto,deEduardoGonzález(TorredePapelAmarilla)Losdistintos,deStefanBachmann(Fantasy-Fueradecolección)Laúltimapalabra,deVerónicaSukaczer(ZonaLibre)

NIVEL VIIItinerario A

Segundo ciclo | 31

ActividAdes

Antes de leer1.Leajuntoasusalumnoselprimercapítulo,queope-

racomounaintroducción.Aprovechelaprimeravoznarrativaparadeterminarquiéndice“yo”ydisiparlasdudasquepuedansurgirenrelaciónalascategoríasdeautorynarrador.

2.Converseconellosacercadelasrazonesqueofreceelnarradoracercadequenosetratadeunanoveladecienciaficción.¿PorquénopodríatratarseestadeunanoveladeRayBradbury?Sinoconocenalautor,pro-pongaalosalumnosbuscarinformaciónsobreélysusobrasmásrepresentativas.Pídales luegoqueexplici-tenaquétextosealudeenestaintroducción.

Momento de escritura1.Apartirdelostitularesqueaparecenreproducidosen

ellibro,inviteasusalumnosaredactarlanoticia,talcomoestimanqueaparecióeneldiario.

2.Pestarini ha elegido un caso muy particular parainiciarse en su carrera de abogado. Revise con susalumnos las características del texto argumentativo.Invítelosaqueargumentenafavordelmarciano,ex-poniendolosmejoresargumentosparasudefensa.

Antes de leer1.Invite a sus alumnos a leer la sección “Palabrade

expertos”,incluidaenellibro.Estolesfacilitaráunaaproximación a la obra, al autor y al contexto deescritura.

2.Pida a sus alumnosquebusquen información sobrela época victorianapara elaborarun cuadroquedécuentade losaspectospolíticos,socialesyculturalesdeesemomento.

3.Elaborejuntoconsusalumnosunalistadetítulosdehistoriasdefantasmasquehayansidopopularizadasporelcineolaliteratura.

Después de leerElijaacuatroalumnosparaquenarrenalrestoalgunasdeestashistorias.Conelfindequesusexposicionesseanordenadas,aliéntelosaquesetomeneltiemponecesa-rioparatomaralgunasnotasohaceruncuadroquepue-danservirlesdeapoyoalmomentodelanarración.



Adolescencia, identidad y democracia Ningúnotromomentodelavidaparecemásoportunoparaofreceranuestrosalumnosobrasconmovedorasqueabordantemascercanosasuspreocupacioneseinteresesyquerescatanlosvaloresdelalibertadylaverdad,esencialesparalavidaciudadanaendemocracia.

NIVEL VIIItinerario B

Él cazaba halconesJavier Arévalo

El alma al diabloMarcelo Birmajer

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Gabrieltienequinceaños,unahermanastrahermosa,unpadreperiodista,unnuevoamigo.Yllevaunavidacomoladecualquiermuchachohastaquesupadredesapare-ce,trashaberdenunciadounhechodecorrupciónpolíti-caenlosaltosnivelesdelpoder.Estainteresantenoveladecorterealistaesunaclarade-nuncia a los desaparecidos políticos, problema vigenteenvariospaísesdeAméricaLatina.Tratatambiénsobrela importancia de la familia y de privilegiar la vida delaspersonasporencimadelasideologíasolosconflictosvividos.

Mordejai, un joven judío que vive en el Once y está apuntodecelebrarsubaarmitzvá,seconmueve,juntoconotrosvecinos,anteelregresodeunaparejaalbarrio:Ta-maraySalomón.Amboshanestadoenprisiónyentodoeste tiempo, su casa, quehaquedadodeshabitada,hasidoseñaladacomo“lacasadeldiablo”.Llevadoporlacuriosidadyelazar,Mordejaiterminaco-nociendoeinvolucrándoseenlavidadelapareja,mien-trasdebeenfrentarsealosmástrascendentestemasdesupropiavida:elvalordelaamistad,lamuerte,elprimeramor,latradiciónfamiliar.

Unaescrituraexquisitaparahablardelahonduradelosvínculosydeloscaminosinsospechadosdelavida.



Segundo ciclo | 33

ActividAdes

Antes de leerPropongaasusalumnosconocer informacióndeestedestacadoautorperuanoatravésdelalecturadeestanota en un diario limeño: http://radio.rpp.com.pe/le-traseneltiempo/javier-arevalo-un-escritor-de-los-bue-nos-de-la-generacion-del-90/

Después de leer1.Converseconsusalumnosapartirdeestapregunta:

¿PodríahabersidolaArgentinaescenariodeestano-vela?¿Porqué?Fundamenten.

2.OrientadosporelprofesordeHistoria,invítelosa:•AproximarsealperíododerégimenmilitarenPerú,

intentandodeterminarcuándotuvolugar,lascarac-terísticas generales del contexto político, cómo al-canzaronlosmilitareselpoder,cuálfueelcompor-tamientodelasdiferentesclasessociales,etcétera.

•Establecersemejanzasenrelaciónaesosaspectosconelúltimogobiernodefactoargentino.

3.Eltextodelacontratapareproduceunfragmentore-presentativodelanovela.Sugieraasusalumnosbus-carenellibrootrosfragmentosquetambiénpodríanfuncionarcomotal.Discutanentretodoscuálesresul-tanmásadecuadosyporqué.

4.Enumere con su grupo los temas que aparecen enla novela (libertad de expresión, vínculos familiares,modelos de familia, amistad,marginación, etcétera).Distribuyaesostemasentrelosequipos.Undíafijadoparalapresentación,quepuedeadquirirelformatodeun“ateneo”,cadaequipo informaráalrestosobreelaspectodelanoveladelquesehayaocupado.Deestemodo,lalecturageneraldelaobraseveráenriqueci-daporelaporteparticulardecadagrupo.

Antes de leer1.Unavezleídalaprimeraparte,inviteasusalumnosa

reconstruiroralmentelahistoriadeSalomónyTama-ra.Antelasdudasquepuedansuscitarse,remítalosaltextoparaqueseapoyenenlascitascorrespondientes.

2.AnimeaalguiendelgrupoarenarrarlahistoriaqueelrabinolecuentaaMordejai,cuandoestevaavisitarlo,preocupadoporlatenenciadelcamafeorobado.Con-verseluegoconelgrupoapropósitodeestabellísimaparábolaydeestafrasequepronunciaelrabino:“Esmuytontoquiennoquiereleersuscicatrices”.¿Puedecadaunoreconocersuspropiascicatrices?¿Sonvisiblescomolasdelmuchachoquepretendíaalajoven?

3.RecupereconsusalumnoselmomentoenqueMor-dejaitieneunprimercontactoconlapareja.¿Quélollevóallí?

4.Pidaalosalumnosquerecorrannuevamentelaspá-ginasde lanovelayelijanuna frase textualdecadaunode lospersonajesquerefleje lomásclaramenteposiblelascaracterísticasdecadauno.

5.Haciaelfinal,Mordejaireflexiona:“Cadaañoesmayormicertezadequeaquellaparejaconsiderabaqueyahabíaentregadosualmaaldiabloyqueríandejar,enestatierradelaquesedespedían,unalmanuevaenelcaucedelbien”.Conversensobreeldesenlacedelanovelaapartirdeestacita.


NIVEL VIIItinerario B

El (h)ijo la libertadMargarita Mainé

Los parientes impostoresLaura Escudero

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Santiagovivióhastasusdieciochosinconocerasupadrebiológico.Yaunquesumadreconformóunanuevafami-liaenlaqueélsesienteagusto,elabandonopaternoesunvacíosiemprepresente.Undíaalguientocaeltimbreytodasuvidacambiacompletamente.Supadrebiológi-co,fortuitamenteinvolucradoenunsecuestroextorsivo,entregaaSantiagounavalijallenadedineroqueletraeráunsinfíndeproblemas.

Unanovelasobrelaidentidad,lafamiliayelamor,queinvitaareflexionarsobrelalibertadylaresponsabilidad.

Sofíaacabademudarseyvivesola.Estáreciénsaborean-do esa nueva sensación de bienestar e independenciacuandounamañanarecibeinesperadamentelavisitadeunosparientesquenosonsuyos,peroquelaconfundenconsusobrinayseinstalanensudepartamento.Sofíadescubreapartirdeentoncesmuchascosassobresuvida,losvecinosysusparientesfalsosyverdaderos.

Unahistoriaconlenguajellanoytramaamenaqueen-tretieneypromueveelencuentroconelpropiomundointerior.Losmiedos,losdesafíos,lasdecisiones.



Otros títulos que completan la propuesta de este itinerario:Losojosdelperrosiberiano,deAntonioSantaAna(ZonaLibre)Elmarylaserpiente,dePaulaBombara(ZonaLibre)Losañosterribles,deYolandaReyes(ZonaLibre)

Segundo ciclo | 35

ActividAdes

Antes de leerPregunteasusalumnossiseanimanaexplicarlasreso-nanciasquetieneeltítulodelanovela.¿Aquéjuegodepalabrassepresta?

Momento de lectura1.Inviteasusalumnosaprestarespecialatenciónalos

epígrafesqueencabezancadacapítulo.Pídalesluegoqueelijandosdeelloseinvestiguensobrelosautores,justifiquenlaelecciónyexpliquenlarelaciónentrelosepígrafesseleccionadosylanovela.

2.Santiagoesunpersonajeenunmomentocrucialdesu vida.Preguntea susalumnos con cuántosde susinterrogantesellosseidentifican.

3.Invítelosadebatirenclase: ¿tienederechoPedrodeaparecerenlavidadeSantiago?¿QuéharíanellosenlugardeSantiago?¿YeneldePedro?¿PorquéSantiago

tieneproblemasparahablardesupadrebiológicoconsumadre?

4.Pídales a sus alumnos que señalen los momentosmássignificativosenlosqueSantiagoseveobligadoaelegir.

Momento de escritura1.Pídale a sus alumnos que, desde la perspectiva de

Dolores,relatenelencuentrodeestaconSantiagoenlaescalerayqueexpliquenporqué“elige”tenerunarelaciónconél.

2.Guíeasusalumnosparaqueescribanunensayosobrelalibertaddeelecciónysusconsecuencias.Trabajeconellosenunprimermomentoenelplandetexto,de-lineandolasideasprincipalesquesedesarrollaránencadaunodelospárrafos.

Antes de leer1.Converseconsusalumnosacercadequélessugierela

tapadellibro.2.Compartan la lecturadelprimercapítulo. Invítelosa

imaginarquéesloqueinterrumpelaatmósferadelco-mienzo.Elprimercapítulopuedefuncionarcomounexcelentedisparadordeescritura.Anímelosaescribircómocontinúalanovela.Puedetratarsedeuncapítu-locompletomásodelosdospárrafossiguientes.

Después de leer1.Eltextodelacontratapareproduceunfragmentore-

presentativodelanovela.Sugieraasusalumnosbus-carenellibrootrosfragmentosquetambiénpodríanfuncionarcomotal.Discutanentretodoscuálesresul-tanmásadecuadosyporqué.

2.Converse con sus alumnos y recoja sus opiniones apartirdeestaspreguntas:

•Másalláde la cuestiónargumental, ¿qué funcióncumpleenlanovela la irrupcióndeestosparien-tes?¿QuéleaportaestehechoalavidadeSofía?

•La historia ofrece un abanico de personalidadesbien delineadas y diferentes entre sí. Repásenlas.¿Con qué personaje se identifica más cada uno?¿Porqué?

Momento de escritura¿Ysinosetrataradeelegirunfragmento,sinodepre-sentarunaespeciedesinopsisopresentacióndelahis-toria,comoocurreenotrostextosdecontratapa?Inviteasusalumnosarevisarlascontratapasdeotrasnovelaspara obtener algunos ejemplos. Reúnalos en equipospara escribir juntos este texto. Lasdiscusiones acercadequéinformaciónconvieneincluirycómosuelensermuyprovechosasyayudanahacerlosajustesnecesa-riosdeltexto.


SanJosé831(C1076AAQ)CiudadAutónomadeBuenosAiresArgentina

PromocióndeLiteraturaInfantilyJuvenilCentrodeatenciónaldocente:(5411)5236-5054Desdeelinterior:(5411)5236-5062E-mail:[email protected]ógica:[email protected]

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