Proyecto de Educacion Ambiental

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAOFACULTAD DE INGENIERIA AMBIENTAL Y DE RECURSOS NATURALES

CALIFICACION DE TRABAJO

Apellidos y Nombres % de Participación Nota

Huamán Cóndor, Claudia 95% 17

Huamani Aguilar, Silvia 78% 14

Ibañez Rojas, Sofia 100% 18

Ibarra Sangama, Gian Pierre 84% 15

Linarez Cueto, Wagner 0% -

Lomparte Gomez, Thiago 89% 16

Evaluación de integrantes en la elaboración del proyecto:

Huamán Cóndor, Claudiao Participó de manera muy activa en la elaboración del proyecto y visitas a la

institución educativa.o Realizó adecuadamente sus diapositivas.o Realizo las gráficas de las encuestas del Informe.o Apoyo en comprar los regalos para los niños de primaria (Plantitas y golosinas).o Aportó con el dinero establecido.

Huamani Aguilar, Silviao Participó en la elaboración del proyecto y visitas a la institución educativa.o Realizó adecuadamente sus diapositivas, aunque con demora en el envió de este.o Realizo las gráficas de las encuestas del Informe.o Llego tarde a la exposición.o Aportó con el dinero establecido.

1


Ibañez Rojas, Sofia (Coordinadora del grupo)o Se encargó de organizar las visitas a las instituciones.o Presentar los documentos a la Institución.o Repartió los temas para la exposición.o Coordino con los integrantes, todos los materiales y ayudas visuales.o Encargado de juntar las diapositivas y la monografía para la charla informativa.o Aportó con el dinero establecido.

Ibarra Sangama, Gian Pierreo Participó en la elaboración del proyecto y visitas a la institución educativa.o Realizó adecuadamente sus diapositivas.o Realizo las gráficas de las encuestas del Informe.o Aportó con el dinero establecido.

Linarez Cueto, Wagnero No participo en la elaboración del proyecto.

Lomparte Gomez, Thiagoo Participó en la elaboración del proyecto y visitas a la institución educativa.o Realizó adecuadamente sus diapositivas.o Realizo las gráficas de las encuestas del Informe.o Aportó con el dinero establecido.

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“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

FACULTAD DE INGENIERÍA AMBIENTAL Y DE RECURSOS NATURALES

QUIMICA ORGANICA

INTEGRANTES:

Huamán Cóndor, Claudia Huamani Aguilar, Silvia Ibarra Sangama, Gian Píerre Ibañez Rojas, Sofia Linarez Cueto, Wagner Lomparte Gomez, Thiago

DOCENTE: Hérman Ayala Vera

SEMESTRE: 2015- A

CICLO: III

10 de julio del 2015

3


“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

FACULTAD DE INGENIERÍA AMBIENTAL Y DE RECURSOS NATURALES

PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL EN LA I.E.P. JESUS MAESTRO

CALLAO – JULIO 2015

INDICE

4


I.- DATOS GENERALES……………………………………………………………………………………………………. Pág. 6

1. Título del proyecto2. Responsable3. Participantes4. Unidad Formuladora

II.- ALCANCE Y FACTIBILIDAD…………………………………………………………………………………………. Pág. 6

1. Duración2. Cobertura3. Recursos4. Presupuesto5. Financiamiento6. Beneficio

III.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO…………………………………………………………………………..……. Pág. 7

1. Antecedentes2. Identificación del Problema3. Fundamento del Problema4. Identificación de las Variables5. Operacionalizacion de las Variables6. Objetivos

IV. PLAN DE TRABAJO EJECUTADO………………………………….………………………..……………..……. Pág.13

V.- DESARROLLO DEL PROYECTO……………….……………………………………………..……………..……. Pág.14

1. Metodología de Contrastación y Demostración2. Ejes Temáticos

VI. CONCLUSIONES……………………………………………………………..………..………….……………..……. Pág. 48

VII.- REFERENCIAS………………………………………………………………..………..………….…………...……. Pág. 49

PLAN DE EDUCACION AMBIENTAL

5


I. DATOS GENERALES

1. Título del proyecto:

Proyecto de Educación Ambiental en la Institución Educativa Parroquial “JESUS MAESTRO“.

2. Director:

Herman Ayala Vera Herman

3. Responsable:

Ibañez Rojas, Sofia

4. Participantes:

Huamán Cóndor, Claudia Huamani Aguilar, Silvia Ibarra Sangama, Gian Píerre Lomparte Gomez, Thiago

5. Unidad Formuladora:

Química Orgánica 2015 A

II. ALCANCE Y FACTIBILIDAD

1. Duración: 8 semanas, porque hubo inconvenientes con la institución con la que trabajaríamos inicialmente, así que tuvimos que realizar una nueva búsqueda.

2. Cobertura:Universo: Institución Educativa Parroquial “JESUS MAESTRO”.Muestra: Alumnos del 6to grado de primaria

3. Recursos:

Potencial humano: 6 estudiantes

Materiales:

6


01 Cámara 01 Computadora

01 Proyector 01 Teléfono 03 Plumones 02Lapiceros

4. Presupuesto:

INICIO FINALMATERIALES PRECIO (S/) MATERIALES PRECIO (S/) Comentario03 Plumones 6.00 01 Plumón 1.00 No se necesitaron masImpresiones 3.00 Impresiones 3.00 -

Llamadas 5.00 Llamadas 6.00 Se realizó más llamadasInternet 5.00 Internet 6.00 Se necesitó más tiempo

Bocaditos 20.00 Bocaditos 20.00 -Obsequios 39.00 Obsequios 30.00 Conseguimos más

económicos

Proyector 80.00 La institución no nos pudo habilitar el equipo

TOTAL 39.00 TOTAL 146.00

5. Financiamiento: Autofinanciado.

6. Beneficios:

Para la Institución Educativa: Que forme parte del grupo de Instituciones Educativas que tienen conciencia ambiental, distinguiéndose de los demás colegios.

Para los alumnos: Al recibir la charla reflexionarán sobre la importancia de cuidar el agua y participaran activamente en el uso racional del agua en su hogar, centro educativo y su comunidad.

Para los expositores: Experiencia y conocimiento acerca de la Realidad Ambiental de nuestro entorno; ya sea a nivel Mundial, Nacional y Regional.

7


III. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

1. Antecedentes: PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL EN LOS COLEGIOS

En la actualidad, frente a los problemas ambientales que se está viviendo, distintas organizaciones, en varios países del mundo están creando proyectos para concientizar a la sociedad sobre el tema de la contaminación ambiental que se vive en la actualidad. Así tenemos las siguientes:

Proyectos de educación ambiental en el mundo: 1(a)

A.- Titulo de proyecto: PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.o Entidad: Fundación ambiental social y humana FUANET varios.o Localización: Valle del Cauca (Colombia).

B.- Titulo de proyecto: INDENTIFICAR COMO INDICE LA PRACTICA DE EDUCACION AMBIENTAL Y PRODUCCION.

o Entidad: Centro Educativo Rural Cocaya Educación. o Localización: Putumayo (Colombia). (a)

C.-Titulo del proyecto: PLAN DE UNA FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.o Entidad: Fundación Ambiental Educación.o Localización: Pichincha (Ecuador). (a)

D.- Titulo del proyecto: VIVERO FORESTAL DE ESPECIES NATIVASo Entidad: Colegio Ambientalista Isaías Retana Arias P.Z. (CAIRA) Educación.o Localización: San José (Costa Rica). (a)

Proyectos de educación ambiental en el Perú:

A.- Titulo de proyecto: EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LOS POBLADORES DE LA SELVA PERUANA.

o Entidad: GAIA DREAMS-Medio ambiente.

1 (a) Referencial n° 1; www.tupatrocinio.com

8


o Localización: Amazonía (Perú). (a)

B.-Titulo de proyecto: PROYECTO BINACIONAL LOS BOSQUES DE CHINCHIPE.o Entidad: Soluciones Prácticas ITDG‐ .o Localización: San Martín (Perú).

2(b)

C.- Titulo de proyecto: RECICLA. PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.o Entidad: CONAM (Perú).o Localización: Arequipa, Cuzco, Huancayo, Trujillo Lima/ Callao (Perú).o Periodo: de Julio 1998 hasta Diciembre 2003.3

(c)

D.- Titulo de proyecto: BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES EN CENTROS EDUCATIVOS Y PEQUEÑAS MICROEMPRESAS.

o Entidad: CORDAID (Holanda).o Localización: Arequipa y Lima (Perú).o Periodo: de Setiembre 2001hasta Marzo 2004. (c)

E.- Titulo de proyecto: PROGRAMA DE EDUCACIÓN SANITARIA.o Entidad: SEDAPAL (Perú).o Localización: Lima – Perú.o Periodo: de Marzo 2003 hasta Diciembre 2007. (c)

Proyecto de educación ambiental en Lima:

A.-Titulo de proyecto: PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.o Entidad: GAIA DREAMS-Medio ambiente.o Localización: San Jerónimo de Surco (Lima-Perú). (b)

B.-Titulo de proyecto: Pro-Escuela Entidad PROPOLI (Perú / Unión Europea)4

(d).

2. Identificación de los problemas:

Hay tres problemas que se presentan comúnmente en los colegios de Lima, estos son:

a) Falta de áreas verdes.b) Uso irracional del agua.

2 (b) Referencial n° 2; www.itdg.org.pe3 (C) Referencial n° 3; www.ipes.org/index4 (d)Referencial n° 4; www.ipes.org.

9


c) Mal manejo de la energía eléctrica.d) Inadecuado manejo de los residuos sólidos.e) Falta de ventilación.

Al momento de la visita al colegio podremos observar cual es el problema principal dentro de éste, para así enfocarnos en buscar las soluciones respectivas.

3. Fundamento del Problema

a) Las causas de este problema son:- Falta de espacio, debido a que el terreno de la institución es pequeño al igual que sus

ambientes libres.- Poco presupuesto destinado a la elaboración de áreas verdes.- Falta de consciencia de la importancia de estos espacios ecológicos.

b) Las causas del uso irracional del agua en los colegios son:- Al lavarse las manos los niños en las escuelas muchas veces dejan el caño abierto

mientras se enjabonan, eso causa una pérdida de agua.- El deterioro de algunos de los caños, inodoros, tuberías de los servicios higiénicos,

desperdicia mucha agua al día.- Los niños por jugar u otras cosas, lanzan los papeles higiénico al inodoro.- Al lavarse los dientes, los caños quedan abiertos todo el tiempo cuando deberían solo

abrirse cuando se enjuagan la boca.

c) Causas que generan el problema son:- Manejo descontrolado de energía eléctrica.- Instalaciones eléctricas dañadas.- Aulas poco iluminadas, las que conllevan a un gasto innecesario de energía eléctrica.- Artefactos enchufados en horas no usadas.- Escasa conciencia para el ahorro y uso adecuado de este recurso.

d) Las causas de este problema son:- Consumo excesivo.- Escasa responsabilidad por parte de los alumnos respecto a los residuos que

generan.- Carencia de educación ambiental en el hogar y población.- Directivos y docentes no integran temas ambientales en los documentos de gestión.

e) Las causas son: -Mala infraestructura. -Poca orientación ambiental.

10


-Ahorro de espacio. -Solución de contaminación acústica.

4. Identificación de las Variablesa) Variable dependiente: X = Falta de áreas verdes.

Variables independientes: F = Falta de espacio. P =Poco presupuesto. C = Falta de concientización.

b) Variables dependientes: X e Y.Variables independientes: D = Desechos. d = Desperdicio de agua por deterioro en litros. L = Uso de lejías y detergentes. s = Desperdicio de agua por descuido en litros. t = Tiempo.

c) Variable dependiente: X = Manejo irresponsable de la energía eléctrica.Variables independientes: a: Manejo descontrolado de energía eléctrica. b: Instalaciones eléctricas dañadas. c: Aulas poco iluminadas, las que conllevan a un gasto innecesario de energía eléctrica. d: Artefactos prendidos o enchufados en horas no usadas, tal es el caso de

computadoras. e: Falta de conciencia para el ahorro y uso adecuado de este recurso.

d) Variable dependiente XX= Mala gestión de residuos sólidos

Variables independientes: a: Falta de conocimiento en segregación y reciclaje de los residuos sólidos. b: Escasez de depósitos para el almacenamiento de residuos sólidos. c: Falta de educación ambiental.

e) Las variables son: I = Infraestructura O = Orientación E = Espacio C = Contaminación acústica

11


5. Operando las variables

a) X = f(F,P,C)

b) x=f (D ,d , L, s , t )y=D+d . t+ L+s.t

c) X = f (a ;b ;c ;; e )

d) x=f (a;b ;c )

e) X= f(I,O,E,C) Y = Ix^2 + Ox + EC

6. Objetivos

a) General:

Concientizar a la Comunidad Educativa en cuidar nuestros recursos hidrológicos.

Crear la conciencia de que el agua es uno de los recursos más preciados de la naturaleza, por el rol que desempeña en la vida de todos los seres vivos.

b) Específicos Refuerce su conciencia ambiental y los convierta en defensores del agua en sus

colegios, hogares y en sus municipios. Promuevan el uso racional del agua en sus colegios, hogar y su comunidad,

particularmente aquellas orientadas a reducir el consumo, incrementar el rehusó.

12


IV. PLAN DE TRABAJO EJECUTADO

FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS Y/O COSTOS

INDICADORES

08/05/2015 - Identificación de la I.E.P. JESUS MAESTRO

- Entrevista con la secretaria.

- Huamán Cóndor, Claudia- Huamani Aguilar, Silvia- Ibañez Rojas, Sofia- Lomparte Gomez, Thiago

S/. 0.00 Cuaderno de apuntes

09/05/2015 - Aprobación de la directora

- Ibañez Rojas, Sofia S/. 1.00 Llamada telefónica

10/05/2015 - Elaboración y entrega del oficio a la Institución

- Huamán Cóndor, Claudia- Huamani Aguilar, Silvia

S/. 1.00 Duplicado del documento

11/05/2015 - Recepción del documento.

- Ibarra Sangama, Gian Píerre

- Lomparte Gomez, Thiago-

S/. 0.00 Documento aprobado

17/05/2015 - Inspección de las áreas de la Institución Educativa

- Elaboración de la encuesta a los alumnos.

- Huamán Cóndor, Claudia- Huamani Aguilar, Silvia- Ibañez Rojas, Sofia- Ibarra Sangama, Gian

Píerre- Lomparte Gomez, Thiago

CámaraLapicerosHojas

Fotografía,Cuaderno de

apuntes yEncuesta

hecha por los alumnos

26/06/2015 - Charla a los alumnos de la Institución Educativa

- Elaboración de la encuesta a los alumnos.

- Huamán Cóndor, Claudia- Huamani Aguilar, Silvia- Ibañez Rojas, Sofia- Ibarra Sangama, Gian

Píerre- Lomparte Gomez, Thiago

ProyectorDiapositivasPresentes

30/06/2015 - Presentación de resultados a la directora de la Institución.

- Huamán Cóndor, Claudia Informe Recepción de la secretaria

de la institución

10/07/2015 - Entrega del informe final.

-

13


V. DESARROLLO DEL PROYECTO 1. Metodología de Contrastación y Demostración:

Se llevará a cabo de la siguiente manera:

La charla: Se realizará mediante el empleo de ayuda audiovisual como:

Diapositivas Videos

Ficha de Inspección

Se cuenta con una lista de 20 preguntas para determinar si el colegio cuenta con un adecuado manejo del recurso agua, residuos sólidos y áreas verdes.

Imagen N° 6 Imagen N° 9

14


Imagen N° 12

Imagen N° 5

FICHA DE INSPECCIÓN COLEGIOS 2015

PREGUNTAS SI NO

1. ¿La I.E. cuenta con conexiones que pierden agua? X

2. ¿Hay perdida de agua en los inodoros? X

3. ¿Hay paredes húmedas en la I.E.? X

4. ¿En la I.E. existe un buen manejo de riego? X

5. ¿La I.E. cuenta con frases o lemas en zonas estratégicas alusivos al cuidado del agua

X

6. ¿La I.E. efectua algún proyecto de cuidado de sus recursos hídricos?

X

7. ¿La I.E. cuenta con un sistema de riego tecnificado? X

8. ¿La I.E. cuenta con áreas verdes? X

9. ¿Hay algun medio de información donde los alumnos se enteren de la importancia y cuidado de las areas verdes

X

10. ¿ Hay maceteros dentro del I.E.? X

11. ¿La I.E. cuenta con áreas donde se puede desarrollar plantaciones?

X

12. ¿La I.E. cumple con el requerimiento de la OMS, de area verde por persona?

X

13. ¿La I.E. cumple con algún biohuerto para el estudio de los alumnos?

X

14. ¿Se encuentra en buen estado las áreas verdes de la I.E.? X

15


15. ¿Hay algún programa de reducción en la producción de basura? X

16. ¿Existen amontonamiento de basura o residuos en general en la I.E.?

X

17. ¿Se encuentran RR.SS. dispersos en patios, pasadisos y baños en la I.E.?

X

18. ¿Hay contenedores amplios para el desecho de RR.SS. en la I.E.? X

19. ¿Existen contenedores de RR.SS. clasificados por colores? X

20. ¿Se encuentran depósitos de basura en cada aula? X

21. ¿En la I.E. cuenta con un plan de reciclaje? X

PROBLEMAS Y SOLUCIONES:

CUIDADO DEL AGUAPROBLEMAS SOLUCIONPoca información del cuidado del agua Colocar información alusiva al cuidado del agua en

lugares estratégicos como los Servicios Higiénicos.Falta de proyecto sobre la racionalización del agua Planear y ejecutar proyectos sobre el uso adecuado

del agua.

RESIDUOS SOLIDOSPROBLEMAS SOLUCIONPoca disponibilidad de tiempo Manejar un nuevo horario con la finalidad de incluir

proyectos de índole ambiental.Escasa formación de hábitos de higiene por parte de los alumnos

Charlas educativas sobre los hábitos de higiene del alumno.

Falta de conciencia ambiental Sensibilizar mediante la exposición que se realizara.Desinformación de los alumnos acerca de la clasificación de los depósitos de residuos sólidos

Enseñar durante la charla los aspectos importantes sobre los depósitos de residuos sólidos.

AREAS VERDESPROBLEMAS SOLUCIONFalta de información sobre el cuidado del medio de las áreas verdes.

Charlas educativas sobre la importancia de las áreas verdes y su cuidado adecuado.

No cuentan con un biohuerto, para el estudio de plantas.

Implementar un biohuerto para el estudio de los alumnos sobre las planta.

16


La encuesta: Constará de 20 preguntas cerradas (responder si o no), se realizará antes de ser dictada la charla y a la finalización de ésta.

Imagen N° 14

17


TOTAL: 28 ALUMNOS

18

RESULTADOS DELA 1° ENCUESTAPREGUNTA SI % NO %

1 22 79% 6 21%2 27 96% 1 4%3 20 71% 8 29%4 15 54% 13 46%5 6 21% 22 79%6 23 82% 5 18%7 28 100% 0 0%8 26 93% 2 7%9 24 86% 4 14%

10 25 89% 3 11%11 28 100% 0 0%12 24 86% 4 14%13 8 29% 20 71%14 9 32% 19 68%15 9 32% 19 68%16 18 64% 10 36%17 14 50% 14 50%18 9 32% 19 68%19 20 71% 8 29%20 21 75% 7 25%


19

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 200%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

RESULTADOS DE LA 1° ENCUESTA

SI NO

RESULTADOS DESPUES DE LA CHARLAPREGUNTA SI % NO %

1 24 92% 2 8%2 25 96% 1 4%3 21 81% 5 19%4 14 54% 12 46%5 17 65% 9 35%6 20 77% 6 23%7 24 92% 2 8%8 24 92% 2 8%9 23 88% 3 12%

10 23 88% 3 12%11 23 88% 3 12%12 18 69% 8 31%13 19 73% 7 27%14 11 42% 15 58%15 17 65% 9 35%16 17 65% 9 35%17 18 69% 8 31%18 11 42% 15 58%19 16 62% 10 38%20 22 85% 4 15%


TOTAL: 26 ALUMNOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 200%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

RESULTADOS DE LA 2° ENCUESTA

SI NO

GRAFICOS ESTADISTICOS POR PREGUNTA

1) ¿Sabes el significado de reciclaje? ANTES:

Numero de pregunta SI % NO %1° 22 alumnos 79% 6 alumnos 21%

DESPUES:


2)

2)

2)

2)¿Conoces que materiales son reciclables?

20

79%

21%

ANTES

SINO

92%

8%

DESPUES

SINO


ANTES:


DESPUES:


96%

4%

ANTES

SINO

96%

4%

DESPUES

SINO

3) ¿Conoces el significado de los colores en los tachos ecológicos? ANTES:


DESPUES:


21


4) ¿Haz participado en algún programa de residuos sólidos en tu colegio? ANTES:


DESPUES:


81%

19%

DESPUES

SINO

5) ¿Conoces las consecuencias del uso inadecuado de los residuos sólidos?

22

71%

29%

ANTES

SINO

54%

46%

ANTES

SINO


ANTES:


DESPUES:


65%

35%

DESPUES

SINO

6) ¿SABES A DÓNDE VA A PARAR LA BASURA DESPUES QUE LO TIRAS? ANTES:


DESPUES:


23

21%

79%

ANTES

SINO


77%

23%

DESPUES

SINO

7) ¿CONSIDERAS QUE EL AGUA ES VITAL PARA EL PLANETA? ANTES:


DESPUES:


92%

8%

DESPUES

SINO

8) ¿EN LOS BAÑOS ENCUENTRAS A VECES LOS CAÑOS ABIERTOS? ANTES:


DESPUES:


24

82%

18%

ANTES

SINO

100%

ANTES

SINO


92%

8%

DESPUES

SINO

9) ¿CONOCES MÉTODOS PARA CUIDAR EL AGUA? ANTES:


DESPUES:


88%

12%

DESPUES

SINO

10) ¿CONOCES LAS CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN? ANTES:


DESPUES:


25

93%

7%

ANTES

SINO

86%

14%

ANTES

SINO


88%

12%

DESPUES

SINO

11) ¿La I.E. cuenta con áreas donde se puede desarrollar plantaciones? ANTES

N° de pregunta SI % NO %11° 28 alumnos 100% 0 alumnos 0%

DESPUÉS

N° de pregunta SI PORCENTAJE NO PORCENTAJE11° 23 ALUMNOS 88% 3 alumnos 11%

88%

12%

DESPUES

SINO

12) ¿La I.E. cumple con el requerimiento de la OMS, de área verde por persona? ANTES


DESPUÉS

N° de pregunta SI % NO %

26

89%

11%

ANTES

SINO

100%

ANTES

SINO


12° 23 alumnos 88% 3 alumnos 12%

88%

12%

DESPUES

SINO

13) ¿La I.E. cumple con algún biohuerto para el estudio de los alumnos? ANTES


DESPUÉS


27

85%

15%

ANTES

SINO


73%

27%

DESPUES

SINO

14) ¿Se encuentra en buen estado las áreas verdes de la I.E.? ANTES


DESPUÉS


42%

58%

DESPUES

SINO

28

28%

72%

ANTES

SINO

32%

68%

ANTES

SINO


15) ¿Hay algún programa de reducción en la producción de basura? ANTES


DESPUÉS


65%

35%

DESPUES

SINO

16) ¿sabes que es contaminación acústica? ANTES

N° de pregunta SI % NO %

16° 18 alumnos 64% 10 alumnos 36% DESPUÉS


29

32%

68%

ANTES

SINO


64%

36%

ANTES

SINO

65%

35%

DESPUES

SINO

17) ¿conoces sobre el problema de contaminación por plomo en el callao? ANTES


DESPUÉS


50%50%

ANTES

SINO

69%

31%

DESPUES

SINO

18) ¿conoce usted cual es la autoridad local del agua en su comunidad? ANTES


30


DESPUÉS


32%

68%

ANTES

SINO

42%

58%

DESPUES

SINO

19) ¿has visto alguna vez una fuga de agua en tu colegio? ANTES


DESPUÉS


71%

29%

ANTES

SINO

62%

38%

DESPUES

SINO

31


20) ¿consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos en vez de que haya una ley que obligue que racionalicemos el agua?

ANTES


DESPUÉS


75%

25%

ANTES

SINO

85%

15%

DESPUES

SINO

2. Ejes temáticos:

RECURSOS NATURALES EN EL PERÚ

Los recursos naturales son los materiales de la naturaleza que los seres humanos pueden aprovechar para satisfacer sus necesidades (alimento, vestido, vivienda, educación, cultura, recreación, etc.), así mismo estos recursos naturales son fuente de materia primas (madera, minerales, petróleo, gas, carbón, etc.), que al ser transformados sirven para producir diferentes bienes.1

Los recursos naturales son de muchos tipos y se pueden clasificar de varias maneras:

1. No renovables o agotables:

32


Son aquellos que una vez utilizados se agotan, y no se regeneran. Son inorgánicos y existen en cantidad fija como los minerales, que pueden ser de dos tipos:

A. Metálicos: minerales de los cuales se obtiene diferentes metales como hierro, oro, plata, cobre, etc.

B. No metálicos: se usan en forma directa como la arena, la grava, las arcillas, las piedras, etc.

2. Recursos naturales energéticos: Son aquellos que sirven para producir energía. Pueden ser:

A. No renovables agotables: existen en cantidad fija.

Los combustibles fósiles: petróleo, carbón, gas natural. Los radioactivos: uranio y otros minerales radioactivos.

B. No renovables inagotables: existen en cantidades no fijas y permanentes. A este tipo pertenece la energía geotermal, o sea la energía obtenida a partir vapor de agua caliente que proviene del interior de la Tierra. 5

C. Renovables inagotables: se renuevan continuamente. RR.NN hidráulicos: la energía del agua en los desniveles de la superficie terrestre. RR.NN eólicos: la energía del viento. RR.NN oceánicos: la energía de las mareas y de las olas. RR.NN solar: la energía del Sol.

5 http://www.peruecologico.com.pe/lib_c15_t05.htm

33


3. Recursos naturales semi-renovables: Son de tipo bio-inorgánico y superficie limitada. Es esencialmente el suelo, el medio de producción natural de las plantas.

4. Recursos naturales renovables: Son los que tienen la capacidad de regenerarse, sin son aprovechados adecuadamente.

A. Fijos y auto renovables: El clima: básicamente la atmósfera. El agua: de carácter cíclico.6

B. Variables: La vegetación: conformada por las plantas. Puede ser natural o silvestre (forestales,

pastos, plantas de uso diverso) y cultivada (plantas alimenticias, industriales, pasturas cultivadas, bosques cultivados, etc.).

La fauna o los animales: puede ser natural (terrestre, acuática y aérea) y doméstica (los animales domésticos, o sea, la ganadería), y la pesquería.

EL RECURSO AGUA:

El agua, es un recurso indispensable para el desarrollo humano y se encuentra en abundancia ocupando las tres cuartas partes de la superficie de la tierra, sin embargo pese a su importancia actualmente en el Perú no se le da un buen manejo, mucho menos el cuidado necesario.

- Recurso renovable cuando se controla cuidadosamente su uso, tratamiento, liberación, circulación.

- Base de toda forma de vida.

MANEJO DE RECURSOS HÍDRICOS

a) En el Mundo 7

6 www.tupatrocinio.com7 www.itdg.org.pe

34


El 98% del planeta Tierra está conformado por agua y el 40% de la población mundial vive en cuencas hidrográficas potencialmente.

b) En el Perú 8

Del 3% solo el 1% está disponible para el consumo humano ya que el resto está en los polos y no se puede aprovechar.

c) En Lima – Callao 9

- Las principales fuentes de agua son los ríos Rímac y Chillón.10

- Aguas residuales: El 85.4% de la población de la ciudad cuenta con acceso al sistema de alcantarillado (SEDAPAL, 2005), que recolecta 17.5 m3/s de aguas residuales.11

- Las aguas subterráneas del distrito del Callao abastecen básicamente el consumo humano.USOS DEL AGUA

PROBLEMÁTICA A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL Y REGIONAL – RECURSO AGUA

1. ESCASEZ DE AGUAPues se proyecta que en el año 2025 será un 56% superior que el suministro. Se calcula que para los 6.250 millones de habitantes del mundo se necesitaría un 20% adicional al 56%. Se predice en la actualidad que 500 millones de personas alrededor del mundo padecen escasez de agua potable y se estima que llegaran a los 2.500 millones de

8 www.savitari.com/estadisticas-del-uso-y-abuso-animal - PROYECTO REGIONAL SISTEMAS INTEGRADOS DE TRATAMIENTO Y USO DE AGUAS RESIDUALES EN AMÉRICA LATINA: REALIDAD Y POTENCIAL. CONVENIO IDRC – OPS/HEP/CEPIS 2000 – 20029 www.jmarcano.com/recursos/floyfau.html10 www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/Lib0351/7234/C7234019.htm 11 http://intranet2.minem.gob.pe/web/archivos/camisea/estudios/redes/vegetacion

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habitantes en el año 2025. El río Rímac, que es la principal fuente de agua para la población de Lima, no tiene un caudal permanente durante todo el año, por lo que ha sido necesario que SEDAPAL ejecute mega proyectos.Los recurso y goteos son causantes de perdidas muy grades

Se pueden desperdiciar 19 litros de agua, si deja la llave abierta mientras se lava los dientes.

Lavar la vajilla con la llave abierta, puede requerir un promedio de 40 litros de agua.

Puede desperdiciar de 40 a 80 litros cada vez, si se afeita manteniendo la llave abierta.

Si lava su auto en casa con una manguera, puede usar hasta 567 litros de agua.

2. CONTAMINACIÓN DE AGUA

a) Vertimiento de basuras y desmontes en las aguas:

En las orillas del mar, los ríos y los lagos, sin ningún cuidado y en forma absolutamente desordenada.

b) Vertimiento de relaves minerosLos responsables son los centros mineros y las concentradoras. Los relaves mineros contienen fierro, cobre, zinc, mercurio, plomo, arsénico y otras sustancias sumamente tóxicas.

c) Vertimiento de productos químicos y desechos industriales

Consiste en la deposición de productos diversos (abonos, petróleo, aceites, ácidos, soda, aguas de formación o profundas, etc.) provenientes de las actividades industriales.

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http://www.google.com.pe/imgres?q=RELAVES+MINERALES&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=592&tbm=isch&tbnid=EEiEdfgIDB1hKM:&imgrefurl=http://diversidadfotografica.blogspot.com/2009/04/problemas-ambientales-en-el-peru.html&docid=1qQUcWlLdajfNM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_V9_poQjzAvE/SdoPLsN7ZYI/AAAAAAAAAv0/itiqn_v_AVw/s640/o_Aguas%20Residuales%20Almeria.jpg&w=640&h=480&ei=IeHCT_DfOKaD6AGe79ykCg&zoom=1&iact=hc&vpx=94&vpy=262&dur=3578&hovh=194&hovw=259&tx=183&ty=162&sig=112312122980684137975&page=1&tbnh=109&tbnw=170&start=0&ndsp=15&ved=1t:429,r:5,s:0,i:79

http://www.google.com.pe/imgres?q=desechos+industriales+en+el+agua&hl=es&sa=X&gbv=2&biw=1024&bih=592&tbm=isch&tbnid=Dl2K8dEyjarZNM:&imgrefurl=http://contaminacionglobalrm7.wikispaces.com/&docid=pAng5LxepbdcBM&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_k3NBKz-EAeE/SP4a05jEvtI/AAAAAAAAACk/3ilK3AdyZ0g/s1600/ya+3.jpg&w=600&h=450&ei=heHCT6_2B6TC6gHbuaSbCg&zoom=1&iact=hc&vpx=490&vpy=221&dur=1297&hovh=194&hovw=259&tx=140&ty=123&sig=112312122980684137975&page=1&tbnh=124&tbnw=176&start=0&ndsp=15&ved=1t:429,r:12,s:0,i:91


RECURSO FLORA Y FAUNA 12

La flora y la fauna representan los componentes vivos o bióticos de la naturaleza, los cuales, unidos a los componentes no vivos o abióticos, como el suelo, el agua, el aire, etc., conforman el medio natural. Entre la flora y la fauna existe una dependencia muy estrecha, basada en leyes naturales que rigen la estructura y funciones de las asociaciones de seres vivos. Las relaciones de alimentación, o relaciones tróficas, determinan las llamadas cadenas alimentarias, en las cuales los animales herbívoros (los que se alimentan de plantas y otros organismos vegetales) constituyen el alimento básico de otros grupos de animales que, a su vez, servirán de alimento a otros.

Esto trae como consecuencia que la disminución en número o la desaparición de uno de estos eslabones de la cadena, por causas naturales o por la influencia del hombre, ponga en peligro todo el sistema, al romperse el equilibrio que caracteriza las relaciones entre el medio biótico y abiótico de la naturaleza.

PROBLEMÁTICA:

A nivel Mundial:

1. Animales utilizados como fuente de alimento

- 10 mil millones, 27 millones, y 19.000:

Cada año, 10 mil millones de animales terrestres domesticados son sacrificados para la alimentación en los Estados Unidos; 27 millones cada día y 19.000 cada minuto

- 50 mil millones y 1.680:

En todo el mundo, la cuenta anula de matanza animal es más de 50 mil millones. Cada segundo, 1.680 animales son sacrificados para la alimentación. A la mayoría de los animales de granja los matan cuando apenas son adolescentes o incluso más jóvenes, como es el caso de los pollos criados para las clásicas “alitas de pollo”, que son sacrificados con sólo 6-7 semanas de edad.

- 90% de la soja y el 80% de maíz:

12 www.jmarcano.com/recursos/floyfau.html

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Más del 90 por ciento de la harina de soja cultivada en los Estados Unidos se utiliza para alimentar a los animales criados para la alimentación humana, estos animales también consumen el 80 por ciento del maíz cultivado en los Estados Unidos.

2. Agricultura y medio ambiente animal

- 70% de la tierra:

En la Amazonía, el 70 por ciento de los tierras que una vez que una vez fueron bosques, ahora son utilizadas para el pastoreo de ganado.

- 18% de las emisiones de gases de invernadero:

La agricultura animal es responsable del 18 por ciento de las emisiones de gases de efecto invernadero; más que todos los aviones, trenes, barcos y automóviles juntos en el mundo. La agricultura animal es responsable de un asombroso 65 por ciento de las emisiones de óxido nitroso (un gas con un potencial de calentamiento global 296 veces mayor que la de las emisiones de CO2), 37 por ciento de metano (23 veces mayor que el del CO2), y 9 por ciento de CO2.

- 37% de los plaguicidas y el 50% de los antibióticos:

La agricultura animal utiliza el 37 por ciento de todos los plaguicidas y el 50 por ciento de los antibióticos, y contribuye enormemente a la contaminación del agua, poniendo en peligro la salud y la vida de los humanos y animales.

3. Ensayos con animales

- 25-100 millones de animales:

Más de 25 millones de animales vertebrados se utilizan en pruebas experimentales en los Estados Unidos cada año, incluyendo monos, chimpancés, beagles y otros perros, gatos, conejos, ratones, pájaros, animales de granja, y otros seres. Después de concluir los experimentos, todos los animales que han sobrevivido a la investigación son asesinados. Cuando se consideran los animales invertebrados, el número estimado se eleva tan alto como 100 millones.

- 50 drogas:

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A pesar de todo el sufrimiento animal en nombre de encontrar la seguridad para los seres humanos, a partir del 2002, más de 50 fármacos probados en animales y aprobados por la FDA como medicamentos seguros, se retiraron del mercado o re-etiquetaron luego de haber causado graves enfermedades y hasta muerte en los seres humanos. En el 2006, la FDA estimó que el 92 por ciento de las drogas que pasan las pruebas con animales, fallan en los ensayos clínicos humanos.

4. Pieles

- 350.000 crías de foca:

En el 2006 más de 350.000 crías de foca fueron asesinadas, en su mayoría por clubes, en la cacería anual de focas de Canadá; el 98 por ciento de las focas sacrificadas tenían menos de 3 meses de edad. Según un estudio realizado por veterinarios en el año 2001, el 42% de las focas fueron desolladas (les sacaban su piel) mientras estaban vivas y conscientes.

- 30 millones:

Más de 30 millones de visones, zorros, chinchillas y otros animales son matados en granjas peleteras cada año, con métodos tales como la intoxicación y electrocución. Ni las granjas peleteras, ni los métodos que ocupan para capturar animales y luego matarlos, están regulados por ninguna ley en EE.UU.

DEPREDACION DE FLORA Y FAUNA UNIDAD DE MEDIDA

CANTIDAD DE PRODUCTO INTERVENIDO

1995 1996 1997 1998 1999PLANTAS MEDICINALES Kg. 1204 - 416 22719 34

CAÑA CARRIZO Pieza 2285 - 6612 - -

TALA Árbol 26 - 91 140 59

ALGARROBO EN VAINA Kg. - - 58500 - -

ORQUIDEAS Planta - - 94 1012 115

PALOS DE EUCALIPTO Pieza - - - 741 1300

PLANTONES Pieza - - - 705 11

SEMILLAS Bolsa - - - - 5

SANGRE DE GRADO Litros - - - - 45

INVASION DE AREAS VERDES Unidad - - - - 2

DESTRUCCION DE AREAS VERDES Unidad - - - 10 16

ANIMALES DIFER. ESPECIES Unidad 1046 1395 4486 3008 4190

ANIMALES TAXIDERMADOS Pieza 2 25 49 95 354

CUADROS CON INSECTOS TAXIDERMADOS Pieza - - - 190 728

INSECTOS VARIOS Pieza - - - 8272 70

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OBJETO C/CAPARAZON DE ANIMAL Pieza - - 5 49 105

COCHINILLA Kg. - 430 937 2314 -

CAPARAZON DE ANIMALES Pieza 33 - 5 4 3

PIELES Pieza 360 18 36 22 62

HUEVOS DE ANIMALES SILVESTRES Kg. - - 2 70 83

CARNE DE ANIMAL SILVESTRE Kg. - - - 1 8

GRASAS ANIMALES Fco 2466 17 279 - -

PRODUCTOS HIDROBIOLOGICOS Kg. 2252 3318 3801 302 769

PESCADO EN DESCOMPOSICION Kg. - - - - 502

PESCADO Kg. - - - - 1215

INSPECCION DE CIRCOS Loc. - - - - 4

INSPECCION DE ZOOCRIADEROS Loc. - - - - 2

INSP.DEPOSITO ESPECIE FAUNA SIL. Loc. - - - - 1

*Pie Tabla: Unidad de Medida de 12 x 12 x 1 pulgadaFUENTE : MINISTERIO DEL INTERIOR - División de la Policía Ecológica PNP - Oficina de Estadística

A Nivel del Perú:

A Nivel del Callao:

a) VEGETACIÓN

En el área urbana de Lima y Callao, la presencia de vegetación natural es muy escasa, debido a las condiciones de expansión urbana y condiciones propias de la urbe (pérdida del suelo agrícola del valle por el crecimiento urbano) encontrándosei a la fecha una muy reducida e insignificante área agrícola. El ambiente semiurbano y urbano ha impedido el desarrollo de la vegetación y por consiguiente de la flora y fauna natural en los tres valles que forman el área metropolitana.

- Parques y jardines:Como parte de la dinámica urbana y desde un punto de vista paisajístico, en el área metropolitana se han desarrollado especies vegetales con características ornamentales, principalmente en las zonas catalogadas como de otros usos por la Zonificación General, como es el caso de parques ecológicos administrados por SERPAR y el conjunto de áreas verdes propias de la urbe que administran los gobiernos locales distritales (parques, jardines, bermas, etc.).

En la actualidad las áreas verdes han crecido a nivel de 708.375m2, rehabilitándose 32.243 m2, dichas áreas verdes en el Cercado del Callao, se distribuyen en:

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Plazas: 37,414m2.

Parques: 328,427m2.

Jardines y Óvalos: 69,171m2.

Bermas: 273,363m2.

b) FAUNA

- Fauna Urbana

La fauna presente está relacionada directamente con la presencia de vegetación, dado que esta constituye alimento para los consumidores de primer orden, iniciándose asía cadena trófica del sistema .La fauna silvestre que incluye mayormente la zona urbana, está representa da básicamente por aves cosmopolitas, dado que estas formas de vida han logrado adaptarse al cambio de su hábitat original (el monte ribereño o bosque de galería principalmente, que ahora corresponden a campos cultivados, así como también parques y jardines del área urbana). Los otros grupos taxonómicos como son los mamíferos, reptiles y anfibios están representados en su mínima expresión.13

Soluciones:

A nivel mundial: Realizar leyes a favor del recurso flora y fauna. Apoyar ONGs y difundir su aporte por los derechos de los animales Informar a instituciones nacionales e internacionales del agotamiento de la lora

y fauna. A nivel Nacional:

Construir plantas de tratamiento para que las aguas servidas o negras de los pueblos y ciudades no se arrojan al mar, al río o al ambiente directamente.

Evitar que circulen automóviles antiguos, para evitar la demasiada emisión de CO.

El estado que haga lo posible para que estos mineros se vuelvan formales. Restringir la excesiva extracción de árboles. Evitar la explotación y depredación excesiva de las especies de flora y fauna.

A nivel del Callao Fiscalización, supervisión de los efluentes contaminantes de la atmósfera. Uso eficiente del agua, tratamiento de aguas.

13 http://intranet2.minem.gob.pe/web/archivos/camisea/estudios/redes/vegetacion.pdf

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Conversión de los autos a gas natural, implementación de nuevas flotas ecológicas, disminución de la cantidad de vehículos.

RECURSO AIRE

El aire es una mezcla de gases y que contiene en suspensión materias sólidas finas (polvo).

Las características del aire varían según la altura sobre el nivel del mar.

Es importante por:

Hace posible la vida, debido al contenido de oxígeno y dióxido de carbono, sin estos gases sería imposible la existencia de plantas, de animales y de los humanos. Toda la materia orgánica producida en el planeta Tierra es en base a esos dos elementos y a la energía solar.

Es indispensable para la combustión (fuego, motores, etc.). Gracias al oxígeno del aire es posible la combustión y el funcionamiento de los motores de combustión en base a gasolina, diesel y gas.

Es fuente de materias primas para las industrias, que extraen de él oxígeno, nitrógeno y otros gases (argón, neón, helio, etc.).

Es fuente de energía aprovechando los vientos (energía eólica), la luz (energía solar) y el calor solar (energía térmica).

PROBLEMÁTICA DEL RECURSO AIRE EN EL MUNDO

La contaminación atmosférica afecta a millones de personas de todo el mundo, especialmente a aquellas que viven en los grandes núcleos urbanos y en áreas fuertemente industrializadas, con denso tráfico de vehículos. Las emanaciones de polvos y gases corrosivos deterioran el medio ambiente dando lugar a olores desagradables, pérdida de visibilidad y daños para la salud humana, para los cultivos y otras formas de vegetación y sobre los materiales de construcción.

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La contaminación atmosférica apareció primero como una molestia grave pero, posteriormente, se ha convertido en una amenaza para la calidad de la vida, ya que una contaminación excesiva puede poner en peligro la salud y llegar a convertir algunas zonas en lugares no aptos para ser normalmente habitados.

Frente a la emergente crisis ambiental, con diversidad de problemas y desafíos, la educación ambiental es un componente básico y necesario en la solución de esta crisis, en la búsqueda de mejores niveles de vida de los sectores más pobres de la sociedad y que el referido ministerio deberá desarrollar.14

EN EL PERÚ

Un aspecto de alto impacto en las ciudades y zonas rurales lo constituye la quema de las basuras y los residuos de las actividades agrícolas. La quema de basuras genera una alta contaminación por el contenido de olores y sustancias nocivas, proveniente de ciertos desechos como los plásticos. La quema de los residuos agrícolas por una parte priva a los campos de la materia orgánica necesaria y, por otra parte, genera emisiones contaminantes.15

EN EL CALLAO

14 http://www.jmarcano.com/recursos/contamin/catmosf6.html15 http://www.monografias.com/trabajos67/ministerio-medio-ambiente-peru/ministerio-medio-ambiente-peru.shtml

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Los problemas de contaminación del aire están concentrados en las grandes ciudades, en especial Lima-Callao, y en lugares con industrias contaminantes.

En las ciudades la causa principal de la contaminación está en el parque automotor, en incremento rápido (en Lima 55% entre 1990-1996), constituido en gran parte por vehículos antiguos y sin una regulación adecuada tanto de los vehículos como del tráfico. Una contaminación importante y nociva es el plomo de la gasolina más barata, ampliamente usada, y que afecta la salud de las personas, especialmente de los niños.

En las ciudades y en centros mineros una causa de contaminación es la industria, como la minera (Chimbote, Ilo, Oroya), la pesquera (Chimbote) y algunas otras.

SOLUCIONES A LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

La contaminación ambiental en el mundo y en el Perú, está llegando a tales extremos que el ser humano parece estar empeñados a destruir el ambiente donde vive, en una actitud suicida; mientras que en otros países se están tomando medidas muy serias para prevenir y controlar la contaminación, en el nuestro solo existen acciones aisladas.

Las principales afectaciones al ambiente global, se expresan en el agotamiento de recursos naturales renovables y no renovables; en la distribución ecológica desigual del consumo de energía entre países y en la disminución de la capacidad del sistema ambiental planetario para asimilar los desechos producidos por la sociedad. Un importante problema ambiental mundial es el caso del desequilibrio en la atmósfera, causado por la producción antrópicade gases efecto invernadero, que empezó a inducir cambios en los patrones del clima global.

Los tres pasos fundamentales para encontrar soluciones a la contaminación son:- Conocer las causas- Informar de los problemas que nos afecten.- Contribuir en la busca de soluciones.

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¿Cómo podemos colaborar?

A nivel Global:

La basura debe ser depositada en lugares especiales y parte de ella puede ser aprovechada.

Utilización de catalizadores en los coches para disminuir los gases contaminantes que despiden.

Empleo del transporte público y medios ecológicos para contaminar menos. Recuperación de aguas: se pueden recuperar de forma química a través de

tratamientos biológicos, con organismos que descomponen la materia orgánica en nitrato y en dióxido de carbono.

Eliminación de acumulación de nutrientes en lagos pequeños: estos nutrientes provienen de restos de plantas muertas que podrían provocar eutrofización del agua.

No abusar de fertilizantes y pesticidas en cultivos y cosechas: para poder eliminar el nitrato del suelo se utilizan métodos biológicos como el cultivo de bacterias desnitrificantes.

Reciclar es una actividad en la que todos podemos colaborar: separar los materiales de forma correcta y procurar que su recogida selectiva se realice en el punto de origen para no contaminar al transportarse.

Evitar hacer ruidos molestos: porque la contaminación sonora es una de las causas principales de molestias a nivel psicológico como el estrés.

Al comprar productos para el hogar, procurar que sean lo menos contaminantes posible.

Reforestación: recuperar áreas donde se ha producido una tala indiscriminada de árboles y plantas.

Ahorrar agua y buscar métodos para reciclarla: el agua que utilizamos en los hogares se puede reutilizar.

Uso de energías alternativas como la solar y la eólica Educar a la población a través de las escuelas y medios de comunicación (tv, radio,

periódicos) en el respeto por el medio ambiente y en la erradicación de pésimas costumbres de contaminación ambiental.

Evaluar el daño potencial ambiental de una sustancia química o de una tecnología industrial antes de su uso comercial, considerando que es previamente nociva mientras no se pruebe lo contrario.

Hacer estudios exhaustivos de suelos para ubicar los depósitos sanitarios, para evitar que los residuos de la basura alcancen los niveles freáticos y contaminen el agua subterránea.

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Disponer de manera especial de ciertos desechos como las pilas y las baterías eléctricas, evitando que se derramen en el agua o en el suelo.

A nivel del Perú:

El Estado debe preocuparse del problema de la contaminación, dando leyes severas, controlando su cumplimiento y sancionando a los transgresores. El problema ambiental es un problema que afecta al bien común y a la calidad de la vida, y, en consecuencia, no puede quedar al libre albedrío de las personas. El bien común es una responsabilidad del estado como representante del bienestar de todos los ciudadanos.

Una alta responsabilidad incumbe a los gobiernos municipales, responsables directos de la disposición de la basura y las aguas servidas; del control del parque automotor; de las áreas verdes; del control de los ruidos molestos; del ornato, y de las emisiones contaminantes en su jurisdicción.

En el Perú, después de muchas consultas y presiones, se ha establecido el Consejo Nacional de Ambiente (CONAM). Esta Institución debe asumir a plenitud su responsabilidad de controlar la contaminación en un esfuerzo concertado, y fomentar soluciones a los problemas, dando plazos de adecuación a las normas de control de la contaminación ambiental a nivel nacional.

No arrojando basura en las calles ni en cualquier lugar. Evitar los ruidos molestos. Sembrando árboles y colaborando en su mantenimiento. No utilizar productos que contienen contaminantes, como CFC (desodorantes en

aerosol), gasolina con plomo, etc. Si utilizan vehículos automores, regular periódicamente la combustión del motor

para evitar la producción de gases tóxicos.

A nivel del Callao:En busca de soluciones, la contaminación generada por los autos y las industrias, así como la acumulación de la basura, son los principales problemas relacionados con el medio ambiente que aquejan a la población del Callao según una encuesta al respecto elaborada por la Universidad de Lima.

Según el sondeo, realizado hace una semana entre ciudadanos de 18 a 70 años, el 54% de la población reconoce estar “poco informada” sobre el tema del medio ambiente, aunque un elevado 90% indica que le preocupa “mucho o bastante” este tema.

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http://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/recibas/recibas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml


CONTAMINACIÓN POR PLOMO

Uno de los graves problemas que afecta a la población chalaca es la contaminación por plomo, con incidencia dramática en los vecinos de los depósitos de minerales que se exportan por el puerto del Callao.

Una persona puede respirar el plomo por medio del polvo o humo producidos por ciertos trabajos o la combustión de la gasolina de los automóviles, o por comer, beber o fumar cerca de zonas con plomo.

SOLUCION •La solución a un exceso de plomo en la sangre, pueden ser las medidas higiénicas y dietéticas que reduzcan cualquier posibilidad de consumo de plomo y contrarresten el ya existente en el torrente sanguíneo, sobre todo con alimentos ricos en hierro y calcio.

•La solución definitiva se dará en el largo plazo, probablemente en el año 2035, cuando se decida si la faja llegara al puerto del callao o se habilitara un embarcadero intermedio para minerales (en Chancay o en Ventanilla).

CONTAMINACIÓN DEL AGUA

• Contaminación de las cuencas Chillón y Rímac: producto de los desechos y desmontes en varios puntos de la misma.

• Contaminación de agua superficial para riego: En el sector Oquendo

• Receptor de desagües de Lima y Callao: Buena parte de los emisores de Lima y de la Provincia Constitucional de Callao descargan en el mar del Callao, recibiendo tres veces más de lo que produce. La contaminación por residuos líquidos que se extiende por todo el litoral en diferentes niveles causado por una fuerte descarga de emisores domésticos e industriales, genera la pérdida de los ambientes naturales, producto de factores tales como el incremento focalizado de temperatura, niveles de anoxia, y pérdida de potencial paisajístico. • Sedimentación: Con presencia de zonas con sedimentos de fango, arena arcillosa y limo arcillosos que los dan idea de la turbidez y problemas de contaminación. • Coliformes Totales: Causando contaminación en las aguas marinas, con niveles mayores a 10000000 NMP / 100mL

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SOLUCIÓN

Prohibir o establecer límites bajos de fosfatos para los detergentes.

* A los agricultores se les puede pedir que planten árboles entre sus campos y aguas superficiales.

* Dragar los sedimentos para remover el exceso de nutrientes.

* Retirar o eliminar el exceso de maleza.

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

• Ruido por cono de aproximación y despegue: producido por el ruido de las aeronaves.

• Ruido por congestión de tránsito: originado por las bocinas y ruidos de motores en los puntos de mayor congestión.

• Ruido por concentración de actividades industriales: que focos de contaminación por los ruidos generados por las actividades industriales y sobre todo por la concentración de las mismas en diversas zonas.

SOLUCION

•Los ciudadanos deben tomar más conciencia del problema, exigir respeto por el medio ambiente y no contribuir a su deterioro. •Sembrar árboles y colaborar en el mantenimiento de las áreas verdes. •No quemar hojas o basuras, etc. •Cambiar las bombillas tradicionales por otras de bajo consumo. •Evitar comprar productos envasados. Si se reduce en un 10% la basura personal se puede ahorrar 540 kilos de dióxido de carbono al año. Comprar alimentos frescos. Producir comida congelada consume 10 veces más energía. •Usar menos el automóvil. Caminar, ir en bicicleta, compartir el vehículo y usar el transporte público. Reducir el uso del vehículo propio en 15 kilómetros semanales evita emitir 230 kilos de dióxido de carbono al año. •Desconectar los aparatos de radio, televisión, juegos, etc.

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CONTAMINACIÓN DE LA BASURA

Arenamiento y contaminación eólica: Localizado en la zona de Ventanilla. Contaminación por residuos sólidos: Que ha constituido durante mucho tiempo el Botadero La Cucaracha, hoy convertido en Relleno sanitario modelo.

La existencia de Botaderos: Foco de contaminación y proliferación de vectores, afectando la salud de las personas.

Solución

• Una alta responsabilidad incumbe a los gobiernos municipales, responsables directos de la disposición de la basura y las aguas servidas; del control del parque automotor; de las áreas verdes; del control de los ruidos molestos; del ornato, y de las emisiones contaminantes en su jurisdicción.

• Los ciudadanos deben tomar más conciencia del problema, exigir respeto por el medio ambiente y no contribuir a su deterioro. El aporte de los ciudadanos, individualmente, puede ser muy grande en algunos aspectos:

• No arrojar la basura y los desechos en las calles ni en cualquier lugar.

• Erradicar hábitos sumamente contaminantes, como el escupir y hacer deposiciones en la calle o en los parques y jardines, etc.

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VI. CONCLUSION:

Una primera valoración es considerar que la Educación Ambiental ha avanzado desde una postura unida a los conocimientos de las ciencias naturales, hasta establecerse dentro de la ética del desarrollo humano. En la actualidad existe la necesidad de introducir esta pedagogía dentro de la educación para los procesos económicos y sociales del desarrollo “sostenible”, ya que nuestro actual modelo de desarrollo no soluciona los grandes problemas sociales como la pobreza, la desigualdad, las injusticias, las guerras, etc.

Por eso existe la necesidad de introducir estrategias de Educación Ambiental en el ámbito de las redes sociales (organizaciones, instituciones, redes educativas, gobiernos, administraciones, etc.), guiados por las indicaciones de Cumbres y Congresos al servicio del Desarrollo Sostenible.

Hoy día, se manifiesta el importante papel de educación ambiental para fomentar en estas redes el cuidado y la protección del medio ambiente.

“Nuestra finalidad en la I.E.P. “Jesús Maestro” no fue solamente para sensibilizar sino comprometer a los alumnos y docentes sobre el cuidado del Medio Ambiente”

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VII. REFERENCIAS

www.tupatrocinio.com www.jmarcano.com/recursos/floyfau.html www.itdg.org.pe www.savitari.com/estadisticas-del-uso-y-abuso-animal - PROYECTO REGIONAL

SISTEMAS INTEGRADOS DE TRATAMIENTO Y USO DE AGUAS RESIDUALES EN AMÉRICA LATINA: REALIDAD Y POTENCIAL. CONVENIO IDRC – OPS/HEP/CEPIS 2000 – 2002

www.jmarcano.com/recursos/floyfau.html www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/Lib0351/7234/C7234019.htm http://intranet2.minem.gob.pe/web/archivos/camisea/estudios/redes/

vegetacion.pdf

http://www.jmarcano.com/recursos/contamin/catmosf6.html http://www.monografias.com/trabajos67/ministerio-medio-ambiente-peru/

ministerio-medio-ambiente-peru.shtml

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Proyecto de Educacion Ambiental

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