Proyecto educativo 2011

Escuela León H. Valenzuela G.

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Proyecto Educativo 2011

“Escuela León Humberto Valenzuela García”


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INTRODUCCIÓN

El Colegio León Humberto Valenzuela García fundamenta su filosofía en los Derechos del Hombre: “los hombres son todos iguales en dignidad de persona, sin distingo de raza, credo religioso ni político”. Todos tienen derecho a la Educación.

Por esta razón, nos incentiva la convicción “que todos los seres humanos se merecen una Educación de calidad”. En consecuencia, que la dignidad prime por sobre las barreras de la diversidad y que no sea un obstáculo determinante para sus proyectos de vida.

Destacamos la educación en valores para satisfacer la necesidad de un desarrollo integral y que los estudiantes asuman su propia vida trascendente responsable frente a los desafíos.

Pensamos que el Colegio es una organización que actúa como agente transformador. Por lo tanto, propiciaremos un estilo de enseñanza que entregue herramientas que les permitirán a alumnos y alumnas el desarrollo personal, académico y con una actitud positiva frente a la vida para lograr una adaptación e inserción en un mundo globalizador.

Sin embargo, estamos conscientes que no solo el colegio educa, sino participa y comparte esta misión con la familia y la sociedad.

Nuestro Proyecto Educativo se realizó participativamente recopilando información y se elaboró en conjunto con todos los actores que conforman la Unidad Educativa.


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HISTORIA DEL COLEGIO “LEON HUMBERTO VALENZUELA GARCIA”.

La historia del colegio se remonta desde el año 1971, cuando fue fundada como “Escuela Mixta Rural N° 471, por Resolución N° 11.341 del 07 de Junio de 1971 del Quinto Sector Escolar, en la casa patronal existente en la Población Altamirano, ex Viveros de Maipú, local que fue entregado en forma provisoria por CORHABIT al Ministerio de Educación.

Siendo designada la Sra. Juana Quintriqueo Sánchez, quien asumió el cargo de Directora.

La Educación que se impartía era Primaria y su modalidad de trabajo era con Jornada de mañana y tarde con una matrícula de 182 alumnos y alumnas de 1° a sexto Básico. Se inició con el siguiente personal Directora

Sra. Juana Quintriqueo Sánchez Docentes.

Juana Peña Eugenia Orellana María Vargas Walkyria Macías Eliana Henríquez Froilán Bluas Julio Cancino

El decreto N° 11.341 del 7 de Junio de 1971, publicado el Sábado 14 de Octubre de 1978 en el

Diario Oficial su nuevo nombre, pasando de Escuela Coeducacional La Montaña a Escuela E- N° 265.

Posteriormente el 27 de Marzo de 1990, bajo el Decreto 114 fue agregado el nombre de “León Humberto Valenzuela García” Con el paso del tiempo y el natural crecimiento, la demanda de matrícula fue mayor, por lo tanto, hubo la necesidad de ampliación en infraestructura y dotación docente


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A continuación se presenta un cuadro comparativo desde 1971 al año 2008

Elementos comparativos. 1971 2008

Matrículas 79 514

N° Docentes de aula 05 24

N° Docentes directivos. 01 04

N° Secretaria 00 01

N° Auxiliares 01 03

N° Paradocentes. 00 03

N° de cursos 05 19

N° de aulas 06 19

N° de salas de oficina 01 04

N° de patios 01 04

N° de baños (alumnos(as) 02 04

N° de baño (discapacitado) 00 01

N° de baños (profesores(as) 01 03

N° de baños (personal no docente) 00 02

N° de otras dependencias (CRA y otras) 00 04

Superficie Total del terreno 6.019 m2 6.019 m2

Superficie construida 1.053 m2 3.138 m2

Actualmente, la matrícula es de 685 alumnos y alumnas de Educación Prebásica y Básica,

con niveles de Pre-Kinder a Octavo Año e implantación de la Jornada Escolar Completa Diurna. Además, se cuenta con Proyecto de Integración, Grupo Diferencial y Jardín Familiar dependiente de la Junta de Jardines Infantiles. La población escolar atendida presenta algunos segmentos sujetos a una significativa vulnerabilidad social.

Durante estos años, se han ejecutado innumerables proyectos para alcanzar los objetivos propuestos por la comunidad educativa, referidos a infraestructura, implementación, mejoramiento de los aprendizajes, innovación pedagógica, PMG, P900 y otros.

Siempre se ha contado con la colaboración de las redes de apoyo como Ilustre Municipalidad de Maipú, Corporación Municipal de Servicios y Desarrollo, Club de Leones, Junta de Vecinos N° 7 Porvenir, Consultorio de Maipú y otros.

Hoy, continúa siendo una escuela abierta a la comunidad y se mantiene dentro de los rangos de riesgo social.


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La misión del Colegio León H Valenzuela García es atender a todos los niños y

niñas sin distinción de nivel socioeconómico-cultural, etnias ni credos religiosos. Proporcionando de manera comprometida un proceso integral a los estudiantes, en las diversas áreas de desarrollo humano: cognitivo, afectivo – emocional y social, que les permita insertarse en los Liceos de continuidad de acuerdo a las competencias y requerimientos propuestos en la Reforma Educacional.

HITOS IMPORTANTES DESDE 1971 HASTA 2007

Año 1975 se crea 7° año Básico Año 1976 se crea 8° año Básico Año 1978 se crea Kinder Año (Segundo Nivel de Transición) Implementación de mobiliario para Kinder (1981) Con la cooperación del Centro de Padres y Profesores se instaló teléfono (1981) Desde el año 1988, nuestro Colegio es apadrinado por el Club de Leones de Maipú. Con su

valiosa cooperación nuestro alumnado cuenta con ayuda en vestuario, fiesta anual de Kinder, atención oftalmológica y en este año 2006 aporte en mercadería para familias de escasos recursos.

El Centro General de Padres y Apoderados aporta al Colegio un Televisor y un vides (1990) Visita del Ministro de Educación Don Ricardo Lagos y representantes del Ministerio de

Educación (1991) En el año 1992, nuestra escuela fue seleccionada en el programa P-200, implementando el

Aula Tecnológica, que apoya a los alumnos y alumnas de 7° a 8°. En el año 1992, se inició un programa DE Salud Escolar MECE – JUNAEB, empezando por

los primeros años en seguimiento, donde los niños fueron atendidos por especialistas en Oftalmología, otorrinolaringología y Postural.

En 1994 nuestra Directora fue distinguida por la CODEDUC – MAIPÚ por su labor desarrollada alo largo de su trayectoria profesional con un galvano

En el año 1994, se incluye a la Escuela en el Programa P – 900, que actualmente se realiza talleres con los profesores del primer ciclo, dirigidos por la Supervisora del MINEDUC, Sra Silvia Araya.

Segundo Semestre del año 1998 se implanta la JEC desde 1° A 8° Año Básico 1999 La Directora rinde la Cuenta Pública, en presencia y con la visita al establecimiento

del Ministro de Educación don Juan Pablo Arellano, que se implantará a nivel nacional. 2004 Se evalúa el Colegio por la Medición del Aseguramiento de la Calidad de la

Educación. Se postula a un PMG 2005 – 2006 Asume la Inspectora General como Directora Subrogante la Sra. Claudia

Ramírez Leiva por declararse desierto, por dos años, el cargo en el Concurso de Directores. 2005- 2006 Ejecución del Plan de Mejoramiento, PMG y se reformula el Reglamento de

Convivencia Escolar. 2007 Asume como Director Don Adrián Mancilla Quitral.

MISION DEL ESTABLECIMIENTO


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El Colegio “León Humberto Valenzuela García”, pretende una unidad

educativa con un clima organizacional democrático. Permitiendo generar estrategias innovadoras que promuevan aprendizajes significativos con el fin de elevar el rendimiento académico, reflejándose en la continuidad de sus estudios de enseñanza media.

VISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

DIAGNÓSTICO

CARACTERÍSTICAS DEL COLEGIO

Se aplicó una serie de instrumentos a los diferentes estamentos que componen esta Organización Escolar con la finalidad de recoger información que nos permitan caracterizar y diagnosticar nuestra unidad educativa.

Estimamos que nuestro Colegio tiene las siguientes características que lo hacen diferente a otros

En relación a los estudiantes

1. Se escucha a todos. 2. Se sienten acogidos 3. No se sienten discriminados por problemáticas socioeconómicas y académicas 4. Se sienten atendidos en sus diversas problemáticas 5. Se preocupa de un desarrollo integral.

En general la información obtenida en relación a la Unidad Educativa es la siguiente

1. Existe un buen clima organizacional. 2. Abre las puertas a todos los estudiantes sin distinción de etnias, credos religiosos,

nacionalidad, nivel socioeconómico y académico.

Además de las cualidades señaladas, nos gustaría que nuestro Colegio se distinguiera de otros por las siguientes características:

1. Que sea el mejor de la CODEDUC 2. Que obtenga los mejores resultados académicos 3. Que los apoderados se preocupen de sus pupilos.


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ANÁLISIS FODA

ANALISIS MEDIO INTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES

Existe buena organización entre los diferentes estamentos del colegio. Personal comprometido con el proyecto de la Unidad Educativa.

Jornada de Reflexión JEC. Trabajo en equipo entre los docentes y el equipo de gestión del colegio. Participación en P.M.G. “La gestión Curricular: Centro de Interés de Nuestro Quehacer Educativo”. Existe gran afectividad y respeto hacia los docentes de parte de la Comunidad. Los apoderados reciben apoyo en la solución de problemas de sus pupilos, tanto familiares, pedagógicos, psicológicos y sociales canalizados por la Orientadora. Facilidades al personal en general de parte de la Dirección de la escuela para satisfacer el espíritu de superación mediante una constante capacitación, perfeccionamiento o actualización.

Alumnos y alumnas con problemas de aprendizaje (34%), problemas emocionales (39%), problemas socioeconómicos (44%) y problemas conductuales (36%). Bajos resultados en Prueba de SIMCE, en relación al promedio nacional. Asistencia a clases en forma irregular e intermitente (Promedio de asistencia: 87,8 %). El 48 % de los alumnos carece de hábitos de estudio y trabajo de los educandos. El 75 % de padres y apoderados tienen educación básica completa. El 43% de los padres y apoderados no dan cumplimiento al Reglamento de Convivencia Escolar del colegio lo que se manifiesta en: inasistencia a reuniones mensuales de subcentro, inasistencia a entrevistas personales, no justifican inasistencia a clases de sus pupilos e incide en el proceso aprendizaje. Existe un 30% de alumnos en tránsito lo cual incide en la tasa de retiro de los estudiantes Falta infraestructura: casino para el personal y sala de talleres.


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ANALISIS MEDIO INTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES

Apoyo de la Orientadora para detectar y derivar alumnos a especialistas.

Apoyo permanente técnico en U.T.P El colegio cuenta con Grupo Diferencial, Proyecto de Integración, Aula Tecnológica, Laboratorio de Ciencias, Laboratorio de Informática (Enlaces) y Biblioteca CRA Existe material didáctico como: video, televisores, copyprinter, computadoras, fax, equipo de sonido, etc.

Perfeccionamiento de profesores en Talleres de Reflexión como escuela focalizada. Uso de metodología de multimedia. Centro de Padres y Apoderados planifica, coordina y ejecuta acciones en conjunto con la Dirección, de acuerdo a las necesidades.

Apoyo del equipo psicosocial en los resultados de los aprendizajes, en Articulación en Educación Parvularia y NB1, tanto como en lo académico, psicológico y social

El 43 % de la población escolar proviene de hogares uniparentales, viven con otro familiar o tutor. El 40% de los alumnos viven en un ambiente familiar de alto riesgo (drogadicción, alcoholismo, violencia y delincuencia) El 21 % de la población escolar ha repetido de curso alguna vez. El 31% de las familias de los estudiantes la conforman de 6 a 10 personas. El 42% de los alumnos y su familia tiene gratuidad en salud y el 2% sin previsión. El 42% de los educandos presenta retraso pedagógico. Los párvulos no cuentan con atención dental, en el Policlínico Escolar de CODEDUC. El 25% de los educandos presenta problemas psicológicos, psiquiátrico o neurológico Aproximadamente el 58% presenta problemas dentales, visuales y auditivos.


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ANALISIS MEDIO EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS El departamento social de la Ilustre Municipalidad de Maipú, apoya en necesidades socioeconómicas. ( Programa Puente y Chile Solidario) Club de Leones satisface necesidades de salud de la Comunidad Educativa (Banco de lentes y alimentación) y Social. Posta de Primeros Auxilios de Maipú atiende los diversos accidentes escolares que se suscitan en el establecimiento. Consultorio de Maipú atiende problemas de salud física – mental y social. El Consultorio General Bueras atiende casos urgentes y puntuales de salud. El Módulo Dental de CODEDUC atiende permanentemente a los alumnos. El Departamento Provincial de Educación apoya con supervisora técnica. La J.U.N.A.E.B (Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas) provisiona con raciones alimenticias para los alumnos de bajos ingresos. La CODEDUC dispone de transporte escolar para el traslado de alumnos. La OPD apoya en problemas judiciales, de violencia intrafamiliar y maltrato infantil. El departamento de Cultura de CODEDUC apoya en la difusión y participación de actividades culturales y artísticas. Carabineros de Chile apoya en casos de inasistencia, casos de problemas familiares emergentes.

La escuela está inserta en un lugar de alto riesgo social. Alto índice de desempleo de los padres y /o apoderados. El 19% de las familias de los alumnos viven como allegados o habitación cedida. El 31% de la población escolar sufre de abandono, esto conlleva a: baja autoestima, problemas de comunicación interpersonal, internalización valórica y formación de hábitos. El 40% de los alumnos vive en violencia intrafamiliar, lo cual incide en la baja autoestima, la formación valórica y proceso educativo. Los alumnos y alumnas que egresan carecen de medios socioeconómicos para concretar su proyecto de vida.


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INFRAESTRUCTURA

DESCRIPCIÓN DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE

RECINTOS NUMERO M2 NECESIDAD Nº

Dirección 1 12

Inspectoría General 1 18

Unidad Técnico Pedagógica 1 12

Unidad Multicopiado 1 06

Orientación 1 09

Secretaría 1 12

Personal No Docente 1 16,80

Grupo Diferencial 1 21

Sala de Prof. y Comedor del Personal 1 36

Biblioteca 1 54

Salón Multiuso 1 312,50

Salas de Clases 21 852

Laboratorio de Ciencias 1 54

Aula Tecnológica 1 72

Sala Primeros Auxilios 1 7,5

Portería ( de acceso) 1 33

Cocina 1 27,13

Comedor 1 72

Despensa 1 06

Bodega 1 12

Superficie

M2

Superficie total del terreno

6.019

Superficie construido 1 piso

2.386,50

Superficie construido 2 piso

324

Superficie área docente

1.053

Superficie área de servicio

276

Superficie área de circulación

468

Superficie total de salas o aulas

909

Superficie total de patios

2.881,10

Superficie restante

749,4


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Centro de Padres ---- ---- 1 Sala 12 m cuadrados

Sala Atención Apoderados ---- ---- 1 Sala 12 m cuadrados

Laboratorio de Computación 1 54

SS. HH. Alumnas 2 30

SS. HH. Alumnos 2 30

SS. HH. Docentes 3 18

SS. HH Discapacitados 1 1,70

SS. HH. Personal No Docente 2 06

SS. HH Manipuladoras 1 03

SS. HH Equipo de Integración 1 3,75

Ducha alumnas 1 18

Ducha alumnos 1 18

Ducha docentes 1 3

Ducha personal No Docente 1 3

Canchas deportivas 1 500

Patio Abierto 1 2881,10

RECINTOS NUMERO M2 NECESIDAD Nº

Jardín Familiar 1 54

Cocina Jardín Infantil 1 13.05

Equipo de Integración 1 10

Equipo de Integración 1 21,60

Equipo de Integración 1 36

MATRÍCULA

Año Matrícula Final Prebásica 1° A 8° Año

2004 682 47 635

2005 647 62 585

2006 622 32 590

2007 572 38 534

2008 514 38 476

Respecto de un análisis cuantitativo la matrícula final ha disminuido, considerando la baja más relevante en la Educación Prebásica debido que la dotación docente del colegio solo quedó con una Educadora de Párvulos. Sin embargo, la mayor población escolar corresponde a alumnos y alumnas de 1° a 8° año.

Contar con un Proyecto de Integración es una fortaleza, influyendo que la matrícula no descienda notoriamente.

A partir del presente año se creó un Pre-Kinder con JEC como una estrategia para elevar la matrícula, debido que los jardines infantiles asumen esta población y además asegurar la continuidad de estos niños y niñas en el colegio.

Como desafío del colegio es aumentar la matrícula a su capacidad máxima.


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RELACIÓN N° DE CURSOS E INFRAESTRUCTURA

La capacidad máxima para atender es de 664 estudiantes, se debe que anteriormente los espacios estaban destinados a salas de clases y en la actualidad se han habilitado como dependencias educativas diferentes, entre ellos, Sala de Computación, Biblioteca CRA y Laboratorio de Ciencias.

Nivel

N° Cursos N° salas Capacidad salas

Relación cap/ N° als.

Pre-Kinder 01

1 32 32

Kinder 01

1 32 32

Primeros 02 2 32 32

64

Segundos 02 2 40 40

80

Terceros 02 2 32 32

64

Cuartos 02 2 32 32

64

Quintos 02 2 40 40

80

Sextos 02 2 32 40

72

Séptimos 03 3 32 32 32

96

Octavos 02 2 40 40

80

TOTAL

19

19

664

664


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RENDIMIENTO DE ACUERDO AL SIMCE

Año Curso Lenguaje y Comunicación

Educación Matemática

Comprensión del Medio Social

Comprensión del Medio Natural

2004 8° Año 215 218 219 218

2005 4° Año 223 216 217

2006 4º Año 237 231 240

2007 4º Año 223 217 238

2007 8º Año 236 234 237 226

2008 4º Año 242 234 228

Es evidente que los resultados académicos de nuestros alumnos en relación a las

evaluaciones externas (SIMCE) no son los esperados por la Comunidad. Esto indica que una de las grandes metas es elevar a mediano plazo el nivel académico de acuerdo al promedio que espera el MINEDUC.

INDICADOR DE APROBACIÓN Y REPROBACIÓN (BÁSICA)

Año

Matrícula % Aprobación % Reprobación % Als. Retirados

2004 635 94,0 6,0 8,1

2005 585 96,2 3,8 11,8

2006 590 94,5 5,4 6,4

2007 572 88 6 6

2008 514 88 5 7

La estadística nos indica que el porcentaje de aprobación en los últimos años se ha

mantenido. Lo mismo ocurre con los reprobados. El establecimiento establecerá como meta mejorar estos índices. En el área de alumnos y alumnas retirados debemos tender a disminuir de forma importante este porcentaje.

INDICADOR DE VULNERABILIDAD

Indicadores

Año Índice de Vulnerabilidad

Nº Raciones de JUNAEB

Nº de Becas

Desayuno Almuerzo

2004 44,8% 378 378 --

2005 50,3% 441 441 --

2006 36,8% 454 455 9 colaciones (Chile Solidario)

2007 34,9% 471 471 56 (Tercer servicio Chile Solidario)

2008 76.7% 431 432 68 (Chile Solidario)

El índice de vulnerabilidad no refleja la realidad de nuestra comunidad educativa de acuerdo a las estadísticas de Panorama de Curso, problemas socioeconómicos y sociales.


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PERSONAL

Actualmente, la dotación docente cubre las horas que requiere el Plan de Estudio

destinadas del establecimiento. No obstante, para el año 2009, principalmente, se requiere de docentes especialistas en los Subsectores de Estudio y Comprensión de de la Naturaleza. Además, se incentivará el perfeccionamiento de los docentes en los cuatro Subsectores fundamentales.

Respecto de los Docentes a Contrata que no se ajuste al perfil y a las necesidades del colegio se sugerirá la solicitud de traslado.

La dotación del personal paradocente es notoriamente insuficiente, en consecuencia, es una debilidad frente a la colaboración a los docentes y en general a la gestión.

El Equipo Directivo cuenta con la carga horaria adecuada. Para optimizar la gestión se Desde el prisma del clima organizacional los docentes sienten calidez, apoyo y manifiestan

que existen buenas relaciones interpersonales entre los directivos y el personal en general.

PADRES Y APODERADOS

Los Padres y Apoderados del establecimiento constituyen el Centro General de Padres y

Apoderados cuya gestión se ha desarrollado excelentemente respecto del apoyo financiero para la organización escolar en aquellos ámbitos que no son de su responsabilidad.

Como Centro General de Padres y Apoderados participaron en la decisión de postulación a

la JEC, sugiriendo que se implementara de 1° a 8° año para satisfacer la necesidad de aquellos apoderados que trabajan, con la finalidad de proteger a los estudiantes en riesgo social. También se comprometieron en la participación activa en las acciones inherentes a la JEC e integrándose en las áreas cívico-cultural y social

Los proyectos presentados y ejecutados son complementarios al quehacer educativo para favorecer un ambiente favorable.

OBJETIVOS EDUCACIONALES

ACTITUDES

Las cualidades o actitudes a las que todos les damos mayor importancia son: 1.- que los estudiantes valoren el compañerismo entre sus pares. 2.- que sean solidarios. 3.- que exista un clima de respeto en la Unidad Educativa. 4.- con espíritu de superación. Además:

4. alegre 5. participativo 6. democrático 7. justo

HÁBITOS


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Los hábitos que considera la Unidad Educativa más relevantes son: 1. estudio 2. trabajo 3. aseo y presentación personal

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Nos parece que los estudiantes al egresar del colegio deben lograr:

1. Conocimientos 2. Ser útil a la sociedad. 3. Valores. 4. Tomar decisiones.

PERFILES DEL DESEMPEÑO IDEAL

El Colegio desea que su Comunidad Educativa cuente con buenos estudiantes, buenos docentes y apoderados

Creemos que el desempeño del “Estudiante ideal” debe contemplar el siguiente perfil:

Tener buen rendimiento académico Tener un vocabulario adecuado Ser responsable con los deberes escolares referentes al aprendizaje Tener buen aseo y presentación personal Mantener una conducta aceptable de acuerdo a su etapa de desarrollo.

Consideramos al “Apoderado ideal” en su desempeño, aquel que realiza las siguientes

acciones: Asistir a reunión de apoderados Respaldar e informarse del proceso educativo de su hijo(a) Cooperador Ser responsable y comprometido con las actividades del colegio. Vigilar y se responsabilizarse de la asistencia, puntualidad, aseo y presentación personal de

su pupilo

Para nuestra Comunidad Educativa el desempeño de un “Buen Profesor(a) debe contemplar el siguiente perfil:

Proactivo(a) y exigente en su desempeño profesional. Manifiesta altas expectativas respecto del rendimiento académico de sus alumnos(as). Desarrolla la educación en valores Desarrolla su labor docente de acuerdo al Marco de la Buena Enseñanza. Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados. Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas con todos los estamentos.


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IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

KINDER A OCTAVO AÑO ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Análisis del PEI y su Articulación con el Marco Curricular Nacional. Evaluación Diagnóstica. para detectar las necesidades de los alumnos. Pauta de seguimiento en relación a la coherencia y secuencia de los contenidos del ciclo. Definición de horas y actividades de libre disposición.

PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Estudio y análisis de Planes y Programas correspondiente al ciclo. Análisis de los resultados del Diagnóstico. Planificación de la enseñanza:

Identificación de los cuatro ejes del subsector y sus aprendizajes esperados.

Identificación, selección y distribución de las actividades genéricas del semestre.

Temporalización de las actividades genéricas. (Marzo a Julio).

Elaboración del Diseño de Aula.(Nombre DE la Unidad, curso, tiempo de aplicación, nombre del docente, aprendizajes esperados, número de AG, estrategias metodológicas, indicadores de Evaluación, recursos, Observación)

Elaboración cronograma de actividades.

Pauta de seguimiento en relación a la evaluación de los aprendizajes y coherencia con el diseño de aula, registro del libro, cuaderno del alumno, guía de trabajos, recursos, etc.

Plan remedial de los aprendizajes no logrados.

Evaluación de la cobertura curricular por semestre y /o año. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Existencia de materiales y recursos requeridos para este proceso. Existencia de talleres de reflexión semanal. Modelo de Diseño de Enseñanza institucionalizado. Buena disposición de los docentes para atender las sugerencias y/o recomendaciones. Trabajo en equipo. Tiempo suficiente para realizar las actividades.

EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

Análisis cualitativo y cuantitativo de los aprendizajes esperados. Evaluación de la Cobertura Curricular. Análisis cualitativos y cuantitativos de las pruebas externas, compromisos de gestión,

SIMCE. Seguimiento y apoyo de la Dirección Provincial. Evaluaciones internas y externas.


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PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL ESTABLECIMIENTO

PROYECTO O PROGRAMAS

COBERTURA

INSTITUCIÓN

PATROCINANTE

DURACIÓN

Prevención de drogas Y alcoholismo

K° a 8° año CONACE Anual

Alimentación escolar Pre-Kinder a 8° año

JUNAEB Permanente

Salud Escolar

PK a 8°año JUNAEB Anual

Habilidades para la vida

1° y 2° año Docentes

JUNAEB COSAM

2006 al 2009

Lectura Matinal

1° a 8° año UTP Anual

Integración

K° a 8° año CODEDUC Anual

Resolución problemas diario

1° a 4° año UTP Anual

Enlaces

PK a 8° año MINEDUC CODEDUC

Permanente

CRA

PK a 8° año MINEDUC Anual

Chile Solidario K° a 8° año Depto. Social Municipalidad

Permanente

Articulación

PK a 2° año UTP Anual

Escuela Saludable

PK a 4° año INTA- UCH 2007- 2010

Desempeño Colectivo

PK a 8° año MINEDUC Anual

PADE

Unidad Educativa Municipalidad de Maipú Anual


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NORMAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS, DE HIGIENE Y DE SEGURIDAD DE LOS ALUMNOS(AS)

Se recomienda a los alumnos(as) lo siguiente:

No usar anillos, collares y cadenas, ya que pueden ser motivo de accidente Mantener el aseo general del establecimiento. (salas, baños, patios, etc) Evitar los juegos bruscos. No lanzar desperdicios en áreas de tránsito (frutas). No subirse a las mesas, sillas, murallas o cualquier objeto con distinto nivel No portar tijeras, cortacartón o elemento cortante. No lanzar piedras, tierra, borradores, etc. No correr en forma imprudente. No manipular artefactos o dispositivos eléctricos. (enchufes, interruptores en mal estado) No balancearse en la silla. No deslizarse por las barandas. No bajar corriendo las escaleras. No jugar con fósforos. No hacer bromas con agujas, alfileres, tijeras o cortacartón. No correr mirando hacia atrás. No abrir las puertas de golpe Llegar caminando a las esquinas No transitar con elementos en la boca(lápices, palos de dulce botones) No transitar con manos en bolsillo, con líquidos calientes, con zapatos desabrochados. No bajar ni subir las escaleras: leyendo, abrazados en grupo, corriendo, empujando,

saltando de dos o más peldaños. Se debe transitar por su derecha. Acciones de mayor riesgo en la vía pública:

Entretenerse en el trayecto.

Desviarse de la ruta

Conversar con extraños

Cruzar en la mitad de la calzada

Esperar locomoción en la calzada

Subir o bajar de un vehículo en movimiento

Viajar en la pisadera.

Hacer desorden en los medios de transporte.

Sacar parte del cuerpo por las ventanillas(transporte escolar)

Tomar objetos desconocidos

No respetar la señalética (signo pare, paso peatonal, semáforo, etc)

Proyecto educativo 2011

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