Proyecto educativo

Institucional

Sala cuna y Jardín Infantil

Los Recoletitos

2018 /2021.

Sala cuna y Jardín infantil “Los Recoletitos”

CÓDIGO JUNJI 13.127.014 Av. El salto 2743 Fono: 26225390

INDICE

I. INDICE II. INTRODUCCION III. ANTECEDENTES

IV. RESEÑA HISTÓRICA

V. UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

VI. NUESTRA COMUNIDAD

VII. METODOLOGÍA CURRICULAR

VIII. PROPUESTA , MISION Y VISION INTITUCIONAL DE LA ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE RECOLETA

IX. MISIÓN , VISIÓN Y SELLO SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL “ LOS RECOLETITOS”

X. MARCO TEORICO

XI. VALORES

Sala cuna y Jardín infantil “Los Recoletitos” CÓDIGO JUNJI 13.127.014

Av. El salto 2743 Fono: 26225390

I. INTRODUCCION

Este documento llamado Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene como finalidad dar a

conocer los objetivos de nuestro queahacer pedagógico desde nuestros inicios, además dar a

conocer el equipo humano y las características de cada una de nosotras y de nuestros

estamentos para que la comunidad y nuestras familias se interioricen de este. Nuestro principal

objetivo es Entregar Educacion gratuita y de calidad a todos nuestros niños y niñas , sin

importar raza o nacionalidad o condición socioeconomica, además Desarrollar el Arte como

fuente de libertad y reconocimiento para sus vidas y por ultimo, desarrollar espacios

educativos para los niños y niñas con capacidades diferentes, considerando para esto la ley de

inclusión escolar que mencionaremos también en este documento.Todos estos objetivos

deben lograr dejar entrehaber el esfuerzo y cariño que hemos puesto muchas personas

integrantes de nuestra comunidad , vecinos ,dirigentes vecinales, profesionales del area de la

educación, educadoras de parvulos, técnicos y por supuesto nuestras familias. Aquí además

enmarcaremos nuestro sello ARTISTICO, como el propulsor principal hacia el conocimiento

desde lo sensorial y lúdico, dejando abierta la construcción permanente de planificaciones

innovadoras para nuestros pequeños.

Por otro lado queremos aca dar a conocer también el pensamiento de la entidad que nos

administra ,la Ilustre municipalidad de Recoleta, quien da un enfoque de justicia, respeto,

igualdad y libertad a nuestra comunidad y también en nuestro trabajo participativo y quehacer

educativo, considerando que cada sello institucional se puede abordar libremente , respetando

la opinión de todos los que aca participamos.

CONTEXTUALIZACION

Según el Marco legal , de la ley 20.370 (Ley general de educación) se promueve y plantea la

resignificación del P.E.I cuyo sustento se centra en el interés superior del niño y la niña como

sujeto , en base a eso se ha ajustado nuestro Proyecto educativo institucional como asi lo

determina JUNJI, Superintendencia de educación parvularia y nuestra comunidad educativa,

quienes nos proponen y determinan este nuevo año de trabajo con sus ideas y aportes en

beneficio de nuestros niños y niñas.

B. INFORMACION INSTITUCIONAL

I. ANTECEDENTES GENERALES

NOMBRE ESTABLECIMIENTO: SALA CUNA Y JARDÍN LOS RECOLETITOS CÓDGO: 13127014 MODALIDAD: VTF FECHA DE FUNCIONAMIENTO: ABRIL DE 2007 DIRECTORA: CAROLA BARRERA HENNINGS DIRECTORA SUBROGANTE: CAROLINA CHIAPPE DIRECCION: AV. EL SALTO 2743 COMUNA : RECOLETA REGION :METROPOLITANA TELEFONO FIJO: 226225390 TELEFONO : 981998018 CORREO ELECTRONICO: cbarrera@recoleta.cl REGION :METROPOLITANA SELLO :ARTISTICO CAPACIDAD: 84 CAPACIDAD DE HORARIO DE EXTENSIÓN: 18 niños y niñas HORARIO DE ATENCIÓN: 08:00 A 15:30 HORARIO EXTENDIDO: 16:00 A 19:00. -MODIFICACION DE HORARIO SEGÚN NUEVA JORNADA LABORAL DE MUNICIPALIDAD DE RECOLETA SEGÚN BEBEFICIO OTORGADO POR ALCALDE DANIEL JADUE JADUE.

II. ANTECEDENTES ESPECIFICOS

Nuestro jardín esta conformado por tres niveles pedagógicos :

NIVEL CAPACIDAD MATRICULA DOTACION DE PERSONAL

SALA CUNA MAYOR

20 20 1 EDUCADORA 3 TECNICOS

MEDIO MENOR 32 32 1 EDUCADORA 3 TECNICOS

MEDIO MAYOR 32 32 1 EDUCADORA 2 TECNICOS

CAPACIDAD TOTAL 84

Capacidad máxima de nuestro establecimiento son 84 niños y niñas y el financiamiento

es traspasado desde la Junta nacional de jardines infantiles (JUNJI) a nuestra

municipalidad de Recoleta, quien nos administra y coordina en conjunto con esta.

Programa alimentario:

Nuestro establecimiento depende de JUNAEB que es la Junta Nacional de Auxilio

escolar y becas y son quienes entregan las raciones de comida a todos los

establecimientos públicos y subencionados del país , además de nuestros jardines

infantiles y los de INTEGRA y de JUNJI de administración directa quienes nos

administran junto con la municipalidad de Recoleta.

Ambos envían fondos a terceros ( empresa concesionaria) a través de licitación para

dar las raciones de alimentos a todos nuestros párvulos.

Todos los días del año a través del PAP se informa a JUNJI el buen cumplimiento de estas

raciones y las modificaciones que sea necesario realizar diariamente.

RESULTADOS NUTRICIONALES:

Junji a través del RTD (Registro de toma de datos ) reporte mensual que se envia dede

cada establecimiento , hace una medición de los niños y niñas dos veces en el año en los

meses de Abril y Noviembre , en esta se mide peso y talla y al mes siguiente la institución

devuelve dicha información en un cuadro de resultados Nutricionales y psicomotores

con los datos de cada niño/a. Esta información se entrega a las familias en caso de ser

necesario a través de entrevista familiar y se les informa si sus hijos/as están con

problemas en su desarrollo para luego llegar a acuerdos y obtener mejoras en su salud

, además se puede hacer la derivación a través del CESFAM al cual pertenece cada

familia y derivar al especialista correspondiente.

COBERTURA

El acceso a la Educación Parvularia es fundamental, Nuestra comuna tiene buena cobertura

en Educación Parvularia pública para niños y niñas de 0 a 4 años de edad, que requieren

mayores aportes del Estado, sin embargo nuestros jardines VTF no dan abasto para la gran

cantidad de demanda que existe en la comuna debido a que somos solo 5 establecimientos

que dependen del municipio, el resto de administración directa de JUNJI y otros

pertenecientes a Fundacion INTEGRA ( todos con cupos completos). Las políticas comunales

sin embargo han puesto énfasis en la cobertura , viendo la necesidad con la incorporación

de la mujer hace varios años ya al mundo laboral en jornadas laborales largas y tediosas y

además por la gran cantidad de inmigrantes que han llegado y que tambien postulan a

nuestros jardines infantiles para poder asi trabajar e instalarse con sus familias en el país .

En nuestro establecimiento tenemos listas de espera desde el mes de Marzo de este año

2019, sin embargo, como política institucional se espera 3 dias a los párvulos que faltan sin

dar aviso, después de este plazo se les llama tres veces y si no hay respuesta se les da de

baja para asi dar el cupo a otro niño/a que lo necesite . Por otro lado las estrategias que se

utilizan desde el municipio es visitar una trabajadora(or) social a las familias en caso de que

los niños/as esten enfermos y no tengamos noticias de ellos por muchos dias , también con

el fin de hacer seguimiento a los casos y dar de baja si la situación asi lo amerita.

HORARIOS DE ATENCION

HORARIO DE INGRESO 8:00

HORARIO DE SALIDA 16:00

EXTENSION HORARIA 16:00 a 19:00

*SE MODIFICA HORARIO SEGÚN CAMBIO JORNADA LABORAL DE 44 A 40 HORAS

LABORALES, BEBEFICIO OTORGADO POR ALACALDE DANIEL JADUE JADUE .

PERIODOS DE FUNCIONAMIENTO

Los periodos de funcionamiento de nuestro establecimiento son desde Marzo a Enero de

cada año y cuenta con un descanso invernal de 1 semana según determina JUNJI en acuerdo

con la Municipalidad de Recoleta y además con vacaciones de verano en el mes de Febrero

con 15 dias que nos da JUNJI y 15 dias que determina nuestro contrato administrativo según

código del trabajo .

El Personal responsable del periodo de funcionamiento de nuestro establecimiento son :

-Directora

-Educadoras de párvulos

-tecnicos en atención de párvulos.

En periodos de vacaciones existen también los turnos, dependiendo de la necesidad y

requerimiento de las familias, generalmente se utiliza en el periodo invernal, para las

vacaciones de verano el establecimiento se cierra el mes de Febrero completo.

MECANISMO DE COMUNICACIÓN CON LA UNIDAD EDUCATIVA

Medios de comunicación con las familias : Nuestro establecimiento cumple con mantener

comunicación permanente con las familias de nuestro jardín , para tal objetivo se utilizan

los cuadernos personales de cada niño o niña en cada nivel, comunicaciones para

información general de todo el establecimiento, llamados telefónicos que se registran en

cuaderno de bitácora de sala y en casos de emergencia , visitas a los hogares de nuestros

párvulos cuando no se logra comunicación ni noticias de ellos. Toda la información este año

la podemos también enviar en creole de ser necesario, gracias al aporte de nuestro

traductor de Haitiano Jean Axel Guerrier, quien trabaja en oficinas de primera infancia de la

Municipalidad de Recoleta.

Redes Comunales: Nuestro establecimiento mantiene comunicación con redes comunales

a través de correo electrónico institucional cbarrera@recoleta.cl o visitas en caso de ser

necesario por personal de nuestro establecimiento. Para esto se ha elaborado un

cuadernillo de reuniones de nuestro jardín, en este registramos toda visita o reunión fuera

o dentro del establecimiento.

_A continuación se adjunta formato de reuniones

REGISTRO REUNIONES

ACTA N °

FECHA

LUGAR DE REALIZACION

HORA DE INICIO

HORA DE TERMINO

ASISTENTES

NOMBRE INSTITUCION FIRMA

TEMAS TRATADOS

ACUERDOS

OBSERVACIONES

Mecanismo de comunicación con 3 estamentos:

los 3 estamentos son FAMILIA-COMUNIDAD- PERSONAL

La comunicación es la base de la primordial para logran buena comprensión de

forma eficaz y transmitir un mensaje tener un máximo provecho.

Familia: Nos comunicamos vía libretas de comunicaciones, reuniones de

apedarados , dípticos y trípticos, panel informativos, entrevistas,llamadas

telefónicas, visitas al hogar y medios no formales.

Comunidad: reuniones CAUE , informativos, souvenirs.

Personal: reuniones CAA, panel informativo medios no formales.

Proceso de inscrpcion y matricula

SALAS CUNAS Y JARDINES INFANTILES VTF MUNICIPALES

Nombre

establecimiento

Niveles Dirección Celular

institucional

Teléfono

Juanita

Fernández Solar

Sala cuna menor y sala

cuna mayor.

Justicia

Social N°

583

977480816 229457742

Las violetas Sala cuna mayor, nivel

medio heterogéneo (desde

2 años).

Norte N°

512

982996084 229457892

Leonor Osorio

Llantén

Sala cuna menor, sala cuna

mayor, nivel medio menor

y nivel medio mayor.

Universidad

de Chile

N°2717

998846080 226212591

Los Recoletitos Sala cuna mayor, nivel

medio menor y nivel medio

mayor.

Av. El Salto

N°2743

981998018 226225390

Semilla y Sol Sala cuna mayor. Santa

Bárbara

N°4196

962073815 226268228

PRESENTAR LOS SIGUIENTES DOCUMENTOS SOLO SI INSCRIBE EN

ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES:

Certificado de nacimiento del niño/a con el nombre de los padres. Para niños

inmigrantes que no nacieron en Chile presentar fotocopias de acta o partida de

nacimiento.

Registro social de hogares: solicitar en piso -1 (recomendado),

Certificado de Residencia o cuenta de consumo (luz, agua), solicitar en junta de

vecinos.

Fotocopias de vacunas y de datos de nacimiento (Peso- Talla).

OTROS DOCUMENTOS:

Si trabaja: copia del contrato o liquidación de sueldo, Si estudia: certificado de matrícula o alumno regular, Si participa en Chile Solidario: certificado,

Si el niño/a presenta alguna discapacidad: certificado médico o carnet SENADI, Si viene con derivación del SENAME o Tribunales: Informe Social o Judicial.

PROCESO DE INSCRIPCIÓN DESDE NOVIEMBRE DE 2019 A ENERO DE

2020.

HORARIO DE ATENCIÓN MES DE NOVIEMBRE: LUNES Y MARTES DE 9:00 A 13:00 HRS. / MIÉRCOLES 15:15 A 17:00 HRS.

Difusión de nuestro proyecto educativo educacional.

Nuestra comunidad educativa, tiene permanente relación en el desarrollo de nustro

proyecto educativo ( PEI),esto se demuestra a través del trabajo pedagógico social y

artístico que a bordamos permanentamente con nuestra comunidad ejemplo : a

través de nustro plan operativo que consiste, en abodar las diferentes áreas del

trabajo organizado , para los diferentes integrantes de la sociedad y el entorno.

C. SEÑA HISTÓRICA

El jardín infantil, se encuentra emplazado dentro la comuna de Recoleta, en Av El Salto

#2743, sector de gran vulnerabilidad social.Tras una investigación recabada del grupo

de trabajo de la dimensión pedagógica curricular logramos saber que nuestro jardín está

construido sobre tierras en que la antigüedad recibía el nombre de Chimba, es decir, “la

otra orilla” en idioma Quechua. A partir dela conquista Española, el sector se utilizó para

asentar a los guangualíes asentamientos precarios de indios y mestizos. Estas

urbanizaciones, emplazadas en la periferia del Santiago colonial; al norte de los ranchos

ribereños, los Españoles se repartieron terrenos dedicados a la agricultura, para

satisfacer las necesidades alimenticias de su familias .Allí, de Valdivia tenía una extensa

chacra que luego fue dividida en varias parcelas. Algunos de estos predios fueron

cedidos a conventos y monasterios que se asentaron en la zona aprovechando la

tranquilidad y la condición de aislamiento, el primer convento que se fundó fue la

Recoleta Franciscana.

Resulta importante destacar que desde el siglo XVI, LA Chimba fue una zona

principalmente rural, en donde se produjeron viñas, hortalizas y frutales que

alimentaron a la pequeña ciudad de Santiago.

Con el correr de los años, dicha mercedes de tierra se transformaron con el inicio del

camino de Recoleta, fue otra señal del avance urbano de aquel sector, aunque la

construcción debió ser reconstruida en varias ocasiones debido a los terremotos.

La mayor parte de las chacras originales se convirtieron en agradables quintas

suburbanas con casas de descanso de importantes personeros de la creciente

aristocracia familias criollas; familias como los Matte, los Urmeneta, los Cruz entre otros

tenían sus propiedades en ese lugar.

La Chimba ya había adquirido una importancia sustancial, por lo que hubo un fuerte

desarrollo en el comercio, fundamentalmente en la zona Recoletana, aun así,

este sectorno perdió su importancia histórica, pues demos recordar que el ejecito

libertador hizo su ingreso en 1817,luego de triunfar en la batalla de Chacabuco,

marcando un hito glorioso en nuestra historia. También es importante destacar que

en 1992, cunado por una nueva jurisdicción se dividió la comuna de Recoleta e

independencia.

En esto colaboro la creciente inmigración árabe y luego coreana que se radico en el

sector y hoy en día existe una creciente inmigración de varias culturas y de extranjeros

de américa latina.

Es así como recabamos esta información y soñamos con el beneficio que tienen estas

tierras a favor de nuestros niñas y niñas, tanto espacio físico, entorno social y cultural,

buscando la articulación entre todos los ámbitos de aprendizajes y marcando nuestro

sello artístico, que llevara a potenciar a nuestros párvulos ser grandes seres humanos,

de bien y con una visión futurista.

La entidad que nos administra es la Ilustre Municipalidad de Recoleta, con

financiamiento de la junta nacional de jardines infantiles (JUNJI), a través del programa

Vía de transferencia de fondos a terceros (VTF).

En resumen, nuestra sala cuna y jardín Los Recoletitos, nace de la urgente necesidad de

las madres jefas de hogar, trabajadoras y aquellas de continuar y complementar

estudios. Nuestro establecimientos inicio sus funciones el año 2007, con capacidad solo

para lactanes por ende fue habilitada como centro de atención de lactantes

dependiendo del departamento de DIDECO,EN EL 2008 pasa a ser Sala Cuna y también

cambia al departamento de la Ilustre Municipalidad en el año 2009 pasando a ser DAEM,

y con el transcurso de los años y necesidades de las madres de nuestra comunidad se

crea los niveles medios conformado el jardín infantil en el año 2010 con la capacidad

para atender desde los 12 meses hasta los 4 años. Continuando infractructura del Centro

Educacional Arturo Pérez Canto.

Con profesionales aptos y en cantidad acorde a la capacidad total, rodeado de redes

sociales importantes para el óptimo funcionamiento y principalmente con todo el

compromiso y amor para desarrollar de manera óptima nuestra misión para con la

institución y nuestros niños y niñas de Recoleta.

I. NUESTRA COMUNIDAD. La Sala Cuna y Jardín Infantil Los Recoletitos, cuenta con las siguientes redes de apoyo de la comunidad.

Redes Beneficios

Carabineros

Contamos con el plan cuadrante el cual presta apoyo en caso de necesidad. También se promueven actividades pedagógicas y de entretención, ya que los carabineros participan con sus perros adiestrados en una demostración de habilidades.

Bomberos

Se realizan trabajos pedagógicos. Los párvulos aprenden acerca de su labor y de implementos que utilizan.

Consultorio de Quinta Bella

El consultorio presta atención en caso de necesitar un diagnóstico de algún menor accidentado. El personal del consultorio viene al establecimiento para entablar apoyo a los niños y niñas.

Ludoteca

Esta se encuentra ubicada en la biblioteca de la municipalidad de Recoleta. Se realizan cuenta cuentos y disponen de una sala especial para pre escolares con textos para su edad y un lugar con implementos de motricidad gruesa. Una de párvulos es la encargada de atender a los menores.

Mesas Psicoeducativas

Esta es una instancia que se crero en red con los jardines VTF de la municipalidad de Recoleta y los programas que pertenecen a la red comunal(chile crece contigo, OPD, FIADI etc..) aquí mes por medio nos reunimos en tornio a los casos de vulneración u otros y hacemos análisis de casos, derivaciones y seguimientos.

Comisión mixta

Se realizan reuniones con COSAM Quinta Bella y los establecimientos educativos correspondientes a el.En estas reuniones se solicitan diferentes metodologías como talleres , atenciones o charlas según las necesidades e intereses de los establecimientos. Ejemplo : Nutricion, pediculosisi etc.

Estadio de Recoleta

Se realizan actividades de recreación , se utiliza también este espacio para celebración del dia del niño y niña en nuestra comuna y también para realizar nuestra fiesta comunal de todos los Pueblos.

Centro Cultural de Recoleta y Biblioteca Pedro Lemebel.

Ofrecen sus dependencias para seminarios , charlas educativas , teatro infantil y Libros y cuenta cuentos paratodos nuestros niños y niñas.

Compañía de teatro “ONIRONAUTAS” Proyecto financiado por el Ministerio de Las Artes y la cultura .

Esta compañía capacitara a los jardines infantiles VTF de Recoleta a través del taller para formación de equipos de trabajo en relación a implementar estrategias de Teatro , música y danza durante todo el primer semestre del año 2019

Compañía LUDOCUENTOS

Esta compañía realizara talleres para las familias, niños/as y funcionarias sobre las técnicas de como contar cuentos . Ellos participaran con nosotros durante todo el año 2019.

FUNDACION INFANCIA PRIMERO PROYECTO “CRECER JUGANDO”

Este proyecto tiene como objetivo instalar una sala de estimulación y juego dirigido , para que las familias puedan participar con sus hijos y otros niños de la comunidad en las diferentes estrategias de trabajo que aprenderán las facilitadoras que serán capacitadas del equipo pedagógico para trabajar durante el plazo determinado para que se realice este proyecto.

.

UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nuestro jardín esta ubicado en Av. El Salto 2743 comuna de Recoleta, frenta a la

población quinta bella, el sector esta rodeado de locales comerciales en su mayoría y

nuestro jardín esta dentro del perímetro del colegio Arturo Perez Canto A-34.

El sector es socioculturalmente vulnerable, lo que hace que nos encontremos en

permanente riesgo debido a los altos índices de delincuencia y drogadicción. Debido a

esto nos mantenemos en permanente contacto con el plan cuadrante y con las mesas

barriales de nuestro municipio , quienes nos dan apoyo en caso de necesitarlo.

Trabajamos además con nuestras redes comunales:

-Escuela abierta en liceo A-34

-Mesa intersectorial

-Programa Chile Crece Contigo

-Red de niñez y adolescencia (OPD)

-Bibliotecas municipales

-CESFAM Quinta bella

Entre otros.

Las características de nuestras familias son una gran cantidad de población migrante,

trabajan la mayoría en casa o de vendedores ambulantes en algunos casos,

aproximadamente el 50% , lo que nos permite una gama de recursos humanos

innovadores en relación a nuestro sello , pero que nos complica un poco con el

lenguaje. Para esto , la Municipalidad cuenta con un traductor Haitiano que trabaja en

los CESFAM y apoya establecimientos educacionales.

Recibimos además desde este año apoyo de diferentes familias voluntarias, quienes

nos donan alimentos y vestimentas para nuestros pequeños mas vulnerables .

PLANO DEL JARDIN

B.IDEARIO

Sellos educativos

Nuestro sello educativo es el ARTISTICO, a través de el pretendemos crear un impacto positivo

en nuestro entorno , utilizando como fundamento que la creatividad se aborda como una

capacidad propia en el ser humano que resulta ser inherente a su desarrollo integral.

Es asi como los niños, las niñas y nuestra comunidad realizaran las actividades diarias

motivados conforme a diversas iniciativas que desde su forma de comprender el mundo

resultan estimulantes , convirtiéndose cualquier actividad infantil , cualquier escenario de

aprendizaje en una oportunidad creativa.

VISION:

Crear agentes de cambio que promuevan el desarrollo de las emociones desde todo ámbito de

la vida, adquiriendo las herramientas necesarias para su desarrollo .

MISION:

Nuestra misión como gestores de cambios permanentes en nuestros niños y niñas es promover

el bienestar a través de una educación pública gratuita de calidad e inclusiva , donde

incorporemos a toda la comunidad para formar entre todos sujetos de derecho con una visión

de libertad de expresión .

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION PARVULARIA

Los principios pedagógicos que se ofrecen provienen tanto de los paradigmas fundantes de la

educación parvularia como de las construcciones teóricas que han surgido de la investigación

del sector en la última década, en la búsqueda de la formulación de una pedagogía más

enriquecedora de los aprendizajes de los niños. Su formulación por separado no debiera hacer

olvidar que su aplicación en el diseño curricular y en las prácticas pedagógicas debe ser

integrada y permanente.

Principio de actividad

La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de

procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los

niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en

un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades,

con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y

enfatizará la educadora.

Principio de unidad

El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje

en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello

implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito

específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.

Principio de bienestar

Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente

considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo,

afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad

y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características

personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y

conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse

integralmente bien, y en su colaboración en ellas.

Principio de potencialidad

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un

sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos

desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica también una toma

de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su

perspectiva de párvulo.

Principio del juego

Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje,

ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del

juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren

permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.

Principio de relación

Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la interacción

significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva,

fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes

de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en

pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan

los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensión

social de todo aprendizaje.

Principio de singularidad

Cada niña y niño, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que

se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que

se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje.

Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende

con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

Principio del significado

Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona

con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses

y tiene algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las

situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o

práctica, entre otras.

PRINCIPIO DE REFERENTE CURRICULAR JUNJI

LEY DE INCLUSION ESCOLAR:

La Ley de Inclusión Escolar Nº 20.845 es uno de los legados más importantes que la Reforma

Educacional de la Presidenta Michelle Bachelet deja a las niñas y niños de Chile. El derecho

a una educación de calidad no puede estar condicionado a ningún factor arbitrario como el

sueldo de los padres o el proyecto religioso de un establecimiento. La educación es un

derecho social garantizado por el Estado y esta es una de las medidas que lo asegura.

Queremos hacer a sus lectores, a la academia, a expertos en políticas públicas, a

investigadores de la educación y a toda la comunidad escolar para conocer y continuar uno

de los debates más intensos y ricos que ha tenido el país en décadas. La Ley de Inclusión

Escolar es parte de las 25 leyes y más de 100 medidas que se han dictado en el marco de la

Reforma Educacional.

La ley, al poner fin al lucro con recursos públicos; al copago que pagaban las familias (y que

fue reemplazado por nuevas y mejores subvenciones); y al crear un nuevo sistema de

admisión escolar que se inició en la Región de Magallanes con éxito, permitirá al país tener

una educación moderna, acorde a las necesidades del siglo XXI. Este texto recoge una

mirada amplia, académica y pluralista sobre el gran y profundo debate que implicó esta ley

en nuestro país; al publicarlo queremos dejar registrado el enorme esfuerzo de muchas

personas e instituciones que permitieron la concreción exitosa de este proyecto y que, en

cierta medida son coautoras del libro.

_Esta pequeña introducción fue sacada del libro documento sobre la Ley de Inclusion

escolar para a dar a conocer su conocimiento y los aportes que pueden entregar desde

cualquier edad escolar a los niños y niñas de todo el Pais.

LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES TIENEN DERECHOS

La Convención sobre los Derechos del Niño fue aprobada el 20 de noviembre de 1989 por Naciones Unidas y busca promover en el mundo los derechos de los niños y niñas, cambiando definitivamente la concepción de la infancia. Chile ratificó este convenio internacional el 14 de agosto de 1990, el que se rige por cuatro principios fundamentales: la no discriminación, el interés superior del niño, su supervivencia, desarrollo y protección, así como su participación en decisiones que les afecten.

1-A la identidad y la familia:

La vida, el desarrollo, la participación y la protección. Tener un nombre y una nacionalidad. Saber quiénes son sus papás y a no ser separados de ellos. Que el Estado garantice a sus padres la posibilidad de cumplir con sus deberes y

derechos. Crecer sanos física, mental y espiritualmente. Que se respete su vida privada.

2-A expresarse libremente y el acceso a la información:

Tener su propia cultura, idioma y religión. Pedir y difundir la información necesaria que promueva su bienestar y desarrollo como

personas. Que sus intereses sean lo primero a tener en cuenta en cada tema que les afecte,

tanto en la escuela, como en los hospitales, ante los jueces, diputados, senadores u otras autoridades.

Expresarse libremente, a ser escuchados y a que su opinión sea tomada en cuenta.

3-A la protección contra el abuso y la discriminación: No ser discriminados por el solo hecho de ser diferentes a los demás. Tener a quien recurrir en caso de que los maltraten o les hagan daño.

Que no se les obligue a realizar trabajos peligrosos ni actividades que afecten o entorpezcan su salud, educación y desarrollo.

Que nadie haga con su cuerpo cosas que no quieren. 4-A la educación:

Aprender todo aquello que desarrolle al máximo su personalidad y capacidades intelectuales, físicas y sociales.

Recibir educación. La enseñanza primaria debería ser gratuita y obligatoria para todos los niños. Todos los niños deberían tener acceso a la enseñanza secundaria.

5-A una vida segura y sana:

Tener una vida digna y plena, más aún si se tiene una discapacidad física o mental. Descansar, jugar y practicar deportes. Vivir en un medio ambiente sano y limpio y a disfrutar del contacto con la naturaleza. Participar activamente en la vida cultural de su comunidad, a través de la música, la

pintura, el teatro, el cine o cualquier medio de expresión. Reunirse con amigos para pensar proyectos juntos o intercambiar ideas.

Los niños impedidos a la atención especial:

Los niños impedidos tienen derecho a los servicios de rehabilitación, y a la educación y capacitación que los ayuden a disfrutar de una vida plena y decorosa.

El derecho de un trato especial en caso de privación de la libertad

ENFOQUE EDUCATIVO Y MODALIDAD CURRICULAR:

En el ámbito de la primera infancia el tema de los derecho de los niños y niñas ha tomado

un papel fundamental, derecho como por ejemplo a un nombre y un apellido

independiente de su nacionalidad o condición social y además al tipo de familia a la que

pertenezca, ejemplo de ello es los hijos naturales que ya no soy ilegitimos ante la ley,

por ejemplo. En esta línea de acción en nuestro proyecto educativo, nuestro enfoque es

de derechos, los derechos fundamentales e inalienables de los seres humanos, por tal

motivo para potenciar y complementar esto , nuestra modalidad curricular es integral,

pues consideramos que todas las metodologías teoricas son importantes y necesarias

para un desarrollo pleno de nuestros niños y niñas desde todo punto de vista. Por ultimo

reafirmar con mayor énfasis el proyecto comunal basado en los derechos humanos de

todas las personas, comenzando esto desde la cuna.

PERFILES

Directora:

El rol de la directora busca promover a través de la gestión y el liderazgo pedagógico y

educativo, el desarrollo de distintas áreas de gestión que se llevan a cabo

cotidianamente en el establecimiento de Educación Parvularia, congregando a los

integrantes de la comunidad educativa para promover el aprendizaje y desarrollo

integral y en bienestar, de todos los niños y niñas. Son encargadas de apoyar el

desarrollo de las capacidades profesionales a través de un liderazgo del proceso de

enseñanza y aprendizaje, favoreciendo los espacios de participación activa, de

comunicación y reflexión entre todos los integrantes de la comunidad educativa. Se

espera que los rasgos de su ejercicio profesional y personal, coincidan con los

enunciados fundamentales del PEI y con las políticas educacionales y curriculares

nacionales vigentes para el nivel de educación parvularia.

Educadores/as de Párvulos:

Tienen el rol de guiar el proceso educativo, desde una perspectiva integral y en bienestar

de las niñas y niños, diseñando implementando, evaluando y promoviendo prácticas

pedagógicas de calidad para todas las niñas y niños, los equipos pedagógicos y la

comunidad educativa. Reflexiona sobre su práctica pedagógica junto a su equipo,

promoviendo el trabajo colaborativo con la comunidad educativa, y las familias. Debe

trabajar en conjunto con la directora, para que la comunidad educativa en su totalidad

alcance la visión, misión, los objetivos y principios definidos en el Proyecto Educativo

Institucional. Ÿ

Técnicos en Atención de Párvulos:

El rol de los/las Técnicos en Atención de Párvulos, busca apoyar el proceso de enseñanza

y aprendizaje, formando parte del equipo pedagógico junto a la Educadora de Párvulos,

donde se espera que en conjunto generen espacios de reflexión de su práctica

pedagógica, con sus pares, así como también promoviendo instancias de conformación

de redes de apoyo con los demás miembros de la comunidad educativa, y las familias.

Se espera que los rasgos de su ejercicio profesional y personal coincidan con los

enunciados fundamentales del PEI. Ÿ

Niños y Niñas:

Se refiere al niño y niña sujeto de derecho y de las interacciones de que éstos

establecen con los adultos y entre pares. Es importante destacar, que en el tipo de

relaciones e interacciones entre los niños, niñas y adultos se debe reflejar el espíritu,

los principios y valores definidos en el PEI, y en las Bases Curriculares de la Educación

Parvularia. Esto implica reconocerles sujetos con opinión, capacidades para tomar

decisiones, propositivos y merecedores de consideración, respeto y autonomía. En

este contexto, los principales desafíos que se presentan a los distintos profesionales

que trabajan con niños y niñas son, por un lado, reconocerse como adultos y sujetos

garantes y promotores de sus derechos y, por otro, construir una nueva forma de

relacionarse, estableciendo vínculos fundamentados en el respeto.

Perfil de nuestras familias :

Nuestro jardín infantil promueve con los padres, madres, apoderados, tutores, y

miembros de la familia de los niños y niñas, a través de diversas estrategias y acciones

para generar acercamiento, confianza y seguridad necesaria para que la familia se

sienta parte de la comunidad educativa, esto debido a las características tan diversas

de nuestros grupos familiares, como por ejemplo familias Migrantes en su mayoria,

monoparental,familias en riesgo sicosocial y por sobre todo vulnerables .Debido a esto

en la relación con la familia se debe considerar la construcción de sentidos y

propósitos compartidos. La familia es el núcleo central de niños y niñas, por lo que es

fundamental construir una alianza de reconocimiento y colaboración mutuo, se debe

crear instancias reales de participación; espacios donde puedan opinar, sugerir, crear,

disentir, aportar en los distintos ámbitos de la gestión del establecimiento. Respetar y

valorar la diversidad de familias; cada familia puede encontrar su manera de estar y

participar de la educación de sus hijos. Ÿ

Profesionales de apoyo:

En el caso que el establecimiento educacional cuente con profesionales de apoyo, se

entenderá a todos aquellos miembros de la comunidad educativa que asumen roles

complementarios para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje en bienestar

de niños y niñas en el establecimiento, cuya participación se considera relevante para

promover aprendizajes de calidad en los niños y niñas sea orientada la intervención

para la totalidad del grupo, o para niñas y niños que requieren apoyos específicos para

atender la diversidad de manera individual. Dentro de los profesionales de apoyo se

encuentran; psicólogos, asistentes sociales, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales,

entre otros dependiendo del tipo de establecimiento y necesidades educativas que

presenten los niños y niñas, así como la comunidad educativa en conjunto, pues su rol

también puede significar un apoyo y orientaciones para los equipos pedagógicos y la

familia. En este perfil también pueden considerarse los profesionales de apoyo

provenientes desde las redes externas, tales como consultorios, organismos

municipales, corporaciones, fundaciones, entre otras, con las que el establecimiento

mantiene vínculo. Ÿ

Personal de servicios y administrativo:

Son aquellos miembros de la comunidad educativa que asumen roles complementarios

dentro del establecimiento, que si bien, no asumen labores educativas directas,

contribuyen al buen funcionamiento del establecimiento en relación a otras

necesidades que requieren los niños y niñas, entre ellos se encuentran; manipuladoras

de alimentos, auxiliares de servicio, secretaria, personal administrativo, entre otros.

Horas de contratacion por funcionarias:

La cantidad de horas de contrato de cada funcionaria son 44 , estas se dividen en una

jornada laboral de 8 horas diarias en aula mas 1 hora de colacion de Lunes a Viernes.

Ademas el personal técnico cuenta con el pago de horas extras que les permite de Lunes

a Viernes realizar turnos para los horarios de jornada Extensiva.

Por otro lado las educadoras salen a planificar los días martes 2 horas en reunión de

equipo el trabajo de la semana, además se realizan reuniones CAA y CAUE con la

comunidad y las familias 2 veces en el mes según calendarizacion.

Sala cuna y Jardín “ Los Recoletitos CAA Y CAUE 2019.

Abril 05 /Capacitacion- 26 Abril/ CAUE 05 Suspension todo el dia/26 salida 12:30

Mayo 03 y31 Salida 12:30

Junio 07 y 28 Salida 12:30

Julio 05 y 26 Salida 12:30

Agosto 03 y 24 Salida 12:30

Septiembre 06 y 27 Salida 12:30

Octubre 04 y 25 Salida 12:30

Noviembre 08 y 29 Salida 12:30

Diciembre 06 y 27 Salida 12:30

Los días de capacitación de las funcionarias , se cambiara las reuniones por el día

jueves.

Extension Horaria: Nuestro Establecimiento cuenta con un beneficio para las madres y

familias cuyas jornadas de trabajo son largas y no cuentan con redes de apoyo, esta es

la EXTENSIN HORARIA y comienza después de las 17.00 horas hasta las 18:30 horas

aproximadamente.

MISION Y VISION

Nuestra visión y misión nos caracteriza por:

VISION:

Crear agentes de cambio que promuevan el desarrollo de las emociones desde todo ámbito de

la vida, adquiriendo las herramientas necesarias para su desarrollo Logrando asi también ser un

espacio de libertad e igualdad para todos los seres humanos.

MISION:

Nuestra misión como gestores de cambios permanentes en nuestros niños y niñas es promover

el bienestar a través de una educación pública gratuita de calidad e inclusiva , donde

incorporemos a toda la comunidad para formar entre todos sujetos de derecho con una visión

de libertad de expresión .

SELLO:

Nuestro sello es ARTISTICO, esto quiere decir que todo nuestro quehacer educativo esta

relacionado y motivado por el ARTE, además debe ir ligado a las experiencias educativas que

nuestros niños y niñas escojan de manera libre y de pertenencia según su propia realidad. Este

sello se logro y modifico el año 2016 por la directora encargada en ese momento y según

antecedentes se le quiso dar otro enfoque al trabajo, considerando para esto a las familias y

comunidad educastiva con todos lo beneficios y oportunidades .

VIGENCIA DE NUESTRO PEI:

A contar de este año nuestro PEI tendrá una validez de cuatro años,durante este periodo se hara

una evaluación de nuestro trabajo de manera exhaustiva y permanente a través de

instrumentos como Rubricas y listas de cotejo, siendo revisado además cada año en el mes de

Marzo para adjuntar modificaciones, tanto en marco teorico como información general.

Ademas se evaluara el buen funcionamiento de este.

(2018-2021)

LEYES SEGÚN NORMATIVA VIGENTE:

Para la construcción de nuestro proyecto educativo consideramos las siguientes

leyes que se regulan en un marco orientador para los establecimientos que imparten

educación parvularia.

- Ley Nº 20.370, Ley General de Educación, promulgada en el año 2009. Este cuerpo legal

establece que el Ministerio de Educación reconoce oficialmente a los establecimientos

educacionales que imparten enseñanza en los niveles de educación parvularia, básica y media y

dispone entre los requisitos contar con un Proyecto Educativo Institucional.

- Ley 20370, fue refundida por el decreto con fuerza de ley n° 2 de 2009, que fija texto refundido,

coordinado y sistematizado de la ley nº20.370, con las normas no derogadas del decreto con

fuerza de ley nº 1, de 2005. División de Políticas Educativas, Subsecretaría de Educación

Parvularia 9 Ÿ Ley Nº 20.845 del 2015, de inclusión que regula la admisión de los y las

estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos

educacionales que reciben aportes del Estado, señala que los padres, madres y apoderados

podrán solicitar información a los establecimientos educacionales sobre su proyecto educativo

y el proceso de admisión. Ÿ

- Ley Nº 20.529, de 2011 que crea el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la

Educación Parvularia, Básica y Media y su Fiscalización, donde una de sus medidas se relaciona

con los requisitos del reconocimiento oficial que deben cumplir los sostenedores y los

establecimientos educacionales para ingresar y mantenerse en el sistema educacional, de

acuerdo a lo establecido en la Ley, y recibir aportes del Estado. Ÿ

- Ley Nº 20.832 del 2015, de Autorización de Funcionamiento para Establecimientos de

Educación Parvularia, la que establece requisitos para el funcionamiento en los que se incluye

el Proyecto Educativo Institucional y reglamento interno que regula las relaciones que deben

existir con los diferentes actores de la comunidad educativa. Ÿ

- Ley Nº 20.835 del 2015, que crea la Subsecretaría de Educación Parvularia y la Intendencia de

Educación Parvularia y Modifica Diversos Cuerpos Legales, que establece las funciones y

atribuciones de esta institucionalidad, señalando que la Subsecretaría de Educación Parvularia

es la encargada del diseño y gestión de políticas educativas, es la que propone al Ministro de

Educación las normas legales y reglamentarias que regulan la Educación Parvularia, entre ellas

las relativas a los requisitos para obtener el reconocimiento oficial del Estado, y la autorización

de funcionamiento de establecimientos de educación Parvularia. Ÿ

-Ley Nº 20.911 del 2016 que Crea el plan de Formación Ciudadana para los Establecimientos

Educacionales Reconocidos por el Estado. Establece que los establecimientos reconocidos por

el Estado, deberán incluir en los niveles de enseñanza parvularia, básica y media un Plan de

Formación Ciudadana, que integre y complemente las definiciones curriculares nacionales en

esta materia, que brinde a niñas, niños y jóvenes, la preparación necesaria para asumir una vida

responsable en una sociedad libre y de orientación hacia el mejoramiento integral de la persona

humana, como fundamento del sistema democrático, la justicia social y el progreso. En el caso

de la Educación Parvularia, este plan se hará de acuerdo a las orientaciones propias del nivel, las

cuales señalaran las características particulares del nivel y su contexto, como, por ejemplo, la

pedagogía basada en el juego.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Formar niños y niñas felices en un ambiente de inclusión , igualdad y

formación de valores , respetando sus características, derechos, gustos y

preferencias para todos los ámbitos de la vida, considerando el ARTE como el

promotor de sus gustos y su libertad de elegir quienes desean ser en la vida

para lograr a través de el la expresión y capacidad creadora .

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. Dar a conocer nuestro sello ARTISTICO a través de diferentes actividades .

2. Realizar actividades LUDICAS y entretenidas durante todo el año con

nuestras familias y nuestros niños y niñas .

3. Planificar con las familias y la comunidad a través de diferentes instancias

abiertas para valorar sus aportes.

4

. Solicitar apoyo permanente con todos los recursos naturales novedosos al

trabajo para crear ambientes artísticos y entretenidos acorde a nuestra

realidad.

VIGENCIA: 4 AÑOS

RESPONSABLES: Educadoras pedagógicas y Directora.

DIRECTORA: CAROLA BARRERA

EDUCADORAS DE PARVULOS: CAROLINA CHIAPPE, VERONICA DIAZ, FAZIA DELBENNE