Raquel Esmeralda Sánchez González Módulo: Cómo evitar la...

Raquel Esmeralda Sánchez González

Módulo: Cómo evitar la contaminación ambiental, dirigido a los habitantes del Barrio

San Antonio, Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.

Asesora: Licda. Clemencia Isabel Colomo Vásquez

FACULTAD DE HUMANIDADES

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2017

Este informe fue presentado por la autora

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado -EPS- previo a obtener el grado

de Licenciada en Pedagogía y Administración

Educativa.

Guatemala, noviembre de 2017

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ÍNDICE

Páginas

Resumen i Introducción ii-iii Capítulo I Estudio contextual 01 1.1 Contexto 01 1.1.1 Aspecto geográfico 01 1.1.2 Aspecto social 01 1.1.3 Aspecto Histórico 02 1.1.4 Aspecto Económico 03 1.1.5 Aspecto Político 03 1.1.6 Aspecto Filosófico 03 1.1.7 Aspecto de Competitividad 04 1.1.8 Listado de Carencias 04 1.2 Análisis Institucional 05 1.2.1 Datos generales de la Institución avaladora 05 1.2.2 Nombre de la Institución 05 1.2.3 Servicio que presta 05 1.2.4 Ubicación geográfica 05 1.2.5 Elementos de la planeación estratégica 05 1.2.6 Visión 05 1.2.7 Misión 05 1.2.8 Políticas 06 1.2.9 Objetivos 06 1.2.9.1 Objetivo General 06 1.2.9.2 Objetivos Específicos 07 1.2.10 Metas 07 1.2.11 Estructura organizacional 08 1.2.12 Recursos (Humanos, materiales) 09 1.2.13 Técnicas para evaluar el diagnóstico 09 1.2.14 Análisis FODA 09 1.2.15 Matriz-FODA 10 1.2.16 Cuadro para el análisis y priorización de problemas 11 1.2.17 Listado de carencias 12 1.2.18 Análisis de viabilidad y factibilidad 12 1.2.19 Problema seleccionado 13 1.3 Institucional 13 1.3.1 Identidad Institucional 13 1.3.2 Nombre de la Institución avalada 13 1.3.3 Servicio que presta 13 1.3.4 Ubicación geográfica 13 1.3.5 Visión 13 1.3.6 Misión 14

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1.3.7 Objetivos 14 1.3.7.1 Objetivo General 14 1.3.7.2 Objetivos Específicos 14 1.3.8 Metas 15 1.3.9 Políticas 15 1.3.10 Estructura Organizacional 18 1.3.11 Recursos (Humanos, materiales y financieros 19 1.3.12 Desarrollo Histórico 20 1.3.13 Los usuarios 21 1.3.14 Infraestructura 22 1.3.15 Proyección social 23 1.3.16 Finanzas 23 1.3.17 Política laboral 23 1.3.18 Administración 26 1.3.19 Ambiente Institucional 28 1.4 Listado de carencias 28 1.5 Problematización 29 1.5.1 Priorización del problema 30 1.5.2 La Hipótesis-acción 30 1.5.3 Análisis de viabilidad y factibilidad 31 1.6 Selección del problema 34 1.6.1 Solución propuesta 34 1.7 Descripción por indicadores del problema 34 Capítulo II Fundamentación Teórica 36 2.1 Antecedentes del problema 36 2.2 Base Legal del Medio Ambiente 37 2.3 Qué es jardinización 54 2.4 La siembra de árboles 54 2.4.1 Selección de semillas o gajos 55 2.4.2 preparación de semillas a sembrar 55 2.4.3 Preparación de gajos 57 2.4.4 Trasplantar los brotes silvestres 58 2.4.5 Cultivo de árboles en viveros 58 2.4.6 Cuándo sembrar árboles 59 2.4.7 Donde ubicar un vivero de árboles 59 2.5 Una educ. preventiva para el cuidado del medio ambiente 59 2.5.1 Objetivos de la educación ambiental 61 2.5.2 Destinatarios 62 2.5.3 Directrices Básicas de los Programas de Educación Ambiental 62 2.5.4 Los retos de la educación ambiental 63 2.6 Qué es un jardín 65 2.6.1 Importancia de un jardín 65 2.6.2 Partes de un jardín 66 2.6.3 Beneficios de un jardín 66 2.6.4 Pasos para crear un jardín 66 2.6.5 Herramientas que se utilizan para hacer un jardín 67 2.6.6 Cuidados que debe tener un jardín 67 2.6.6.1 Plagas y enfermedades 69

2.6.6.2 Fungicidas 69

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2.6.6.3 Insecticidas 70 2.6.6.4 Herbicidas 70 2.6.6.5 Acaricidas 70

2.7 Consejos para un correcto abono 71 2.7.1 Abono orgánico 71 2.7.2 Materiales necesarios para la elaboración del abono 71 2.7.3 Construcción de la abonera mejorada 72 2.7.4 Manejo adecuado a la abonera mejorada 72 2.7.5 Otros abonos caseros 73 2.8 Suelo 73 2.8.1 Importancia del suelo 74 2.8.2 Tipos de suelo 74 2.9 Tipos de jardín 75 2.9.1 Jardines sostenibles 75 2.9.2 Jardines acuáticos 75 2.9.3 Jardines modernos 75 2.9.4 Jardines de secano 75 2.9.5 Jardines verticales 76 2.9.6 Jardines tropicales 76 2.9.7 Jardines formales 76 2.9.8 Jardines informales 76 2.9.9 Jardines silvestres 77 2.9.10 Jardines botánicos 77 2.9.11 Jardines de macetas 77 2.9.12 Jardines con llantas 78 2.10.1 Partes de una flor 79 2.10.2 Tipos de flores para ver un jardín bello 79 2.10.3 Girasoles 79 2.10.4 Rosas 79 2.10.5 Hortensias 80 2.10.6 Tulipanes 80

2.10.7 Dalias 80

2.10.8 Lirios 80 2.10.9 Claveles 81 2.10.10 Narcisos 81 2.10.11 Orquídeas 81 2.10.12 Margaritas 81 2.10.13 Flores de loto 82 2.10.14 Lantanas 82 2.10.15 Corazones sangrantes 82 CAPÍTULO III Plan de Acción o de la Intervención 83 3.1 Título del proyecto 83 3.2 Hipótesis-Acción 83 3.3 Problema 83 3.4 Ubicación geográfica de la Intervención 83 3.5 Ejecutor de la Intervención 83

3.6 Unidad ejecutora 83

3.7 Descripción del proyecto 83

i

3.8 Justificación 84

3.9 Objetivos de la intervención 84

3.9.1 General 84

3.9.2 Específicos 84

3.10 Metas 84

3.11 Cronograma de tiempo de realización 85

3.12 Recursos 86

3.12.1 Humanos 86

3.12.2 Materiales 86

3.13 Presupuesto 87

3.14 Formato de instrumento del control o evaluación de intervención 88

CAPÍTULO IV Ejecución y Sistematización de la Intervención 89

4.1 Descripción de las actividades realizadas 89

4.2 Productos, logros y evidencias 90

4.3 Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental 91

4.4 Sistematización de experiencias 128

4.5 Proceso del Estudio 129

4.6 Relación del fundamento teórico 130

4.7 Sociabilización de resultados 130

4.8 Logros con la metodología experimentada 131

4.9 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o de las comunidades educativas

131

4.10 Actores 132

4.10.1 Acciones ejecutadas 132

4.10.2 Resultados 133

4.10.3 Implicaciones 133

4.10.4 Lecciones aprendidas 133

CAPÍTULO V Evaluación del Proceso 135

5.1 Evaluación del estudio contextual 135

5.2 Evaluación de la fundamentación teórica 135

5.3 Evaluación del diseño del plan de acción o de la intervención 135

5.4 Evaluación de ejecución y sistematización de la intervención 136

5.5 Evaluación final 136

Capítulo VI Voluntariado 137

6.1 Descripción del voluntariado 137

Conclusiones 138

Recomendaciones 139

Referencias bibliográficas 140

Apéndice 141

Anexos 172

i

Resumen

Como epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa, e realizó el estudio contextual en la Escuela Oficial Rural Mixta

Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá departamento de Retalhuleu,

donde se analizó las necesidades y carencias que dicha institución suscitaba. Para

ello se utilizó la metodología de la observación y la entrevista, con base a esto se

efectúa el proyecto del Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental

dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las

Tres Marías Santa Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu.

El objetivo del módulo es que la formación académica pueda convivir en lugares

adecuados, donde los estudiantes se sientan tranquilos gozando del

ambiente natural, de manera que los temas que contiene el módulo sea de interés

y que los puedan practicar en la vida cotidiana. Además el módulo les ayudará a

fomentar los valores en los estudiantes para el cuidado del medio ambiente.

Los resultados de este proyecto fueron socializados por docentes y personal

administrativo, con el propósito que ellos lo ejerciten en el campo de la práctica

con los estudiantes y ellos puedan adquirir nuevos conocimientos en

jardinización y medio ambiente. Con la realización del proyecto ejecutado se

logra una mejor imagen a la institución antes mencionada y los resultados

fueron exitosos porque fue planeado desde el principio y se estructuró la forma en

que se iba a realizar todo este proceso. La directora, los docentes, estudiantes y

padres de familia estaban agradecidos por la acción efectuada de parte de la

epesista. Al finalizar los resultados fueron satisfactorios y fue aceptable porque

vino a embellecer dándole una mejor vista a la entrada de la escuela.

ii

Introducción

El Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- es una práctica técnica de gestión

profesional que sirve al estudiante epesista a tener conocimiento que le permitirá ser

un investigador y por ende un buen administrador donde puede desenvolverse a

futuro y ser una persona exitosa que sirva a la comunidad y a la sociedad en general.

El informe comprende seis capítulos en el cual se describen las actividades a

efectuar durante el Ejercicio Profesional Supervisado.

Capítulo I Diagnóstico contiene información que se realizó en el proceso de

investigación con el objetivo de observar las necesidades dentro de la institución que,

después de analizarlas se priorizó un problema para darle solución de manera viable

y factible.

Capítulo II fundamentación teórica consiste en un análisis documental de los temas

relacionados a la jardinización y el medio ambiente, relacionándose al problema

seleccionado describiendo una razón legal como filosófica.

Capítulo III plan de acción o de la intervención se da una visión a futuro, dando a

conocer la hipótesis-acción, problema seleccionado, ubicación geográfica de la

intervención, el ejecutor, la descripción del proyecto y la justificación. Se encuentra

toda la información de lo que se va realizar en el proyecto y se muestra

detalladamente objetivos, actividades, cronograma y el presupuesto para realizar.

Capítulo IV ejecución y sistematización comprende las diferentes actividades llevada

en el campo de acción, en esta etapa es importante contar con un instrumen to que

permita comprobar el desempeño de las mismas.

Capítulo V evaluación del proceso se describe los detalles de los resultados

obtenidos mediante la aplicación de los instrumentos realizados, en donde se da a

conocer el impacto social de los beneficiarios durante esta fase.

Capítulo VI voluntariado se describe las actividades ejecutadas y las evidencias de la

acción del beneficio que obtuvo la institución, en el que se realizó una jardinera para

dar una mejor imagen al centro educativo y como una forma de contribuir en los

problemas que suscitan con el medio ambiente.

1

CAPÍTULO I

1. Estudio Contextual

1.1 Contexto Comunitario

1.1.1 Aspecto Geográfico

El municipio de Santa Cruz Muluá se encuentra situado en la parte noroeste del

departamento de Retalhuleu, a 9 kilómetros de la cabecera departamental y a 179

kilómetros de la ciudad capital en carretera asfaltada, en la región VI identificada

también como región sur occidental. Limita al norte con los municipios de San Felipe

Retalhuleu y San Martin Zapotitlán (Retalhuleu); al sur con la cabecera

departamental de Retalhuleu; al este con San Andrés Villa Seca (Retalhuleu) y al

oeste con San Sebastián y Retalhuleu (Retalhuleu).Santa Cruz Muluá se encuentra a

una altura de 389.03 metros sobre el nivel del mar, con una extensión territorial

de128 kilómetros cuadrados, su clima es cálido húmedo su temperatura oscila entre

21.1° y 37.6° C, su sueloconsta de dos tipos de rocas sedimentarias representadas

con el símbolo QA Aluviones Cuaternarios y QB Rocas Ígneas y metamórficas

cuaternarias. Principales Accidentes este municipio como su nombre Muluá lo indica

está lleno de agua de distintos comportamientos y entre ellos tenemos

Lagunas: Laguna Oc, Laguna El Tigre, Laguna Mesá, Río Niño, Río Salamá, Ajaxá,

Bacajiá, Boxomá, Mesá. Recursos Naturales, cuenta con una flora de bosques y

chaparrales y una fauna con distintos animales como el tacuacín, ardillas, coche de

monte y armados.

1.1.2 Aspecto Social

La población del municipio de Santa Cruz Muluá cuenta con población ladina del

71.90%, y con el 28.10% de habitantes indígenas, no cuenta con grupo étnico

específico. Existen 14 establecimientos de nivel pre- primario y primario del sector

oficial, 3 en el área urbana y 11 en el área rural; 8 establecimientos de ciclo básico

tres en el área urbana y 5 en el área rural, de ellos 1 es del sector privado y 7 del

sector oficial y 1 establecimiento de ciclo diversificado sector oficial ubicado en la

cabecera municipal. Una oficina de Registro Nacional de las Personas.

2

Cuenta con instituciones de salud, 1 centro de salud tipo B y 1 estación de

bomberos, 2 ambulancias ubicadas en la cabecera municipal, 2 puestos de salud

ubicados en el área rural. La mayoría de viviendas de la cabecera municipal están

construidas de blocks y terraza, las demás están construidas de madera y lamina.

Tiene costumbres y tradiciones en el municipio de Santa Cruz Muluá, se celebra la

fiesta titular en honor al Niño Jesús de Atocha, una semana antes del miércoles de

ceniza, es movible celebrándose el carnaval, realizando diferentes actividades

culturales, sociales, deportivas y religiosas. Las aldeas también celebran fiestas

anuales, siendo el siguiente listado muestra de ello: Finca Los Brillantes del 28 de

enero al 2 de febrero. Cantón el Asintal del 18 al 22 de marzo. Cantón Siglo I, Cantón

Siglo II,Caserío San Antonio, mes de junio Aldea Boxomá, celebra en el mes de

mayo Aldea La Lolita, celebra en el mes de enero Mángales, celebra a finales del

mes de enero.

1.1.3 Aspecto Histórico

Las referencias encontradas en los archivos de Santa Cruz Muluá, indican que se

fundó aproximadamente en el año 1,805 con el nombre de San Joaquín Muluá,

conformándose originalmente por cinco familias provenientes de Salcajá,

Quetzaltenango. La palabra Muluá tiene su origen en los vocablos del origen

kachiquel Mul – já que traducido al español quiere decir “lugar donde hay mucha

agua ó donde hay agua abundante”. El crecimiento de la población originó la

creación de un nuevo municipio durante el gobierno de Justo Rufino Barrios,

habiéndose nombrado en el año 1873 a un Alcalde primero, un Síndico y cuatro

Regidores. Desde esta fecha viene la organización municipal de Santa Cruz Muluá.

Al haberse organizado el departamento de Retalhuleu por medio del Decreto

Gubernativo número 194 del 16 de octubre de 1877, se dispone que el municipio de

Santa Cruz Muluá forme parte de esa jurisdicción departamental. Santa Cruz Muluá

fue creado por acuerdo gubernativo del 14 de marzo de 1873. El municipio tiene su

origen dentro del departamento de Suchitepéquez, al que perteneció hasta que por

decreto 194 del Ejecutivo del 16 de octubre de 1877 se creó el Departamento de

Retalhuleu.

3

1.1.4 Aspecto Económico

La actividad productiva principal de la población del municipio de Santa Cruz Muluá

es la producción agrícola, por la riqueza de sus suelos y por su división geográfica,

ya que existan labores y fincas los cuales producen o cultivan café, maíz, frijol, yuca,

banano, plátano. Asimismo hay producción de hule y su proceso industrial; caña de

azúcar, té de limón, citronela, plantas ornamentales y madera industrial.

Los cultivos predominantes de este municipio es el hule, árboles frutales, crianza de

animales de pastoreo como de corral (aves y porcinas), peces y otros, la producción

de estos cultivos y animales representa el 84% del total del municipio.

Los principales sitios de acopio de los productos que se producen en el municipio, va

a dar a los mercados de la cabecera departamental, Quetzaltenango, Mazatenango,

etc.

1.1.5 Aspecto Político

Está representado por el Consejo Municipal, integrado por la organización política

electa en las votaciones que se realizan cada cuatro años. Los pobladores apoyan

en las diversas actividades que se llevan a cabo en el municipio para la to ma de

buenas y concisas decisiones. Haciéndose presente en las urnas para emitir el voto

según y así elegir a sus representantes.

La máxima autoridad es el Alcalde Municipal, está el Concejo Municipal de Desarrollo

COMUDE integrado por el alcalde municipal síndicos y concejales.

1.1.6 Aspecto Filosófico

Es un municipio donde las personas enseñan e inculcan a sus hijos a que existe un

creador del universo, en los hogares se reflejan los principios cristianos que toda

familia debe tener para estar unidos con Dios. Entre las religiones que se practican

se encuentran católica y evangélica, por lo tanto existen muchas iglesias.Entre otros

valores se practican en la convivencia familiar y social están: Respeto,

Responsabilidad, solidaridad, amistad, tolerancia honestidad, paz.

4

1.1.7 Aspecto de Competitividad

El municipio cuenta con personas destacadas y muy preparadas académicamente

hablando, existen muchos profesionales, que no solamente prestan sus servicios

internamente, sino también externamente. Cuenta con personalidades muy

destacadas que son reconocidas por su ardua labor académica y por sus

conocimientos que prestan a diversas personas del municipio.

1.1.8 Listado de Carencias

➢ No existe área específica para el mercado municipal, y de esta forma exista un

ordenamiento de las ventas informales que se encuentran alrededor del

parque.

➢ Falta de remozamiento a los establecimientos educativos del municipio.

➢ No existen registros de la historia de la municipalidad.

➢ La infraestructura del edificio municipal necesita ampliarse para brindar un

mejor servicio a la población.

➢ Las oficinas municipales necesitan tener más espacio y claridad.

➢ No hay suficiente capacitación al personal de la municipalidad.

➢ No existe un manejo adecuado de la basura en el municipio.

➢ Poca implementación de programas de educación ambiental.

➢ No existe presupuesto específico para todas las áreas como la dirección

municipal de la mujer.

➢ Insuficiente presupuesto para cubrir las necesidades de infraestructura del

municipio.

➢ No hay presupuesto destinado al remozamiento de la infraestructura del

municipio.

➢ No hay un ambiente destinado a la recreación o para el horario de almuerzo

de las personas que laboran en la municipalidad.

5

1.2 ANÁLISIS INSTITUCIONAL

1.2.1 Datos generales de la Institución avaladora

1.2.2 Nombre de la Institución

Supervisión Educativa, Distrito 11-03-01

1.2.3 Servicio que presta

Es una institución de servicios educativos

1.2.4 Ubicación Geográfica

1ª. Ave. 4ª. Calle zona 1 del municipio de Santa Cruz Muluá, Departamento de

Retalhuleu (a un costado del Parque).

1.2.5 Elementos de la Planeación Estratégica

Seguidamente se detallan los elementos que compone la Supervisión Educativa,

Distrito 11-03-01

1.2.6 Visión

Ser una Institución en donde se realice un trabajo eficiente con el personal de

Supervisión, así como la práctica de valores en donde los docentes permitan

proporcionar un servicio educativo que promueva el desarrollo de capacidades,

conocimientos y actitudes de los niños en donde se garantice la organización y

administración adecuada de todos los recursos materiales y humanos

proporcionados por la misma comunidad, así para lograr una educación de calidad.

1.2.7 Misión

Somos una Institución en donde la Supervisión Educativa cumple con la función

social de la educación y los propósitos fundamentales mediante el acompañamiento

eficiente del personal técnico, promoviendo el desarrollo de las capacidades,

conocimientos, valores y actitudes en centros educativos con una cultura escolar que

permite organizar y administrar los recursos con los que se cuenta.

6

1.2.8 Políticas

❖ Brindar un servicio educativo idóneo, que contribuya permanentemente a la

formación integral de nuestros educandos.

❖ Fomentar en el estudiante la comprensión de conceptos que le permitan

participar de manera crítica, analítica, reflexiva y científica en la búsqueda de

soluciones a problemas de su entorno.

❖ Desarrollar en el educando principios de libertad, convivencia pacífica y

democracia participativa.

❖ Despertar la creatividad artística y científica del discente como forma de

innovar y transformar su comunidad proyectándose hacia un cambio social.

❖ Orientar al estudiante en sus aptitudes y aspiraciones en las diferentes áreas

del saber.

❖ Fortalecer la calidad del servicio educativo prestado en la Institución.

❖ Estimular al individuo para que construya y perfeccione su modo de vida.

1.2.9 Objetivos

1.2.9.1 General

Generar procesos que motiven la formulación e implementación de proyecto de

investigación como elemento fundamental para la práctica pedagógica tanto a nivel

individual como colectivo y así enfocar la educación hacia la

formación del hombre como persona critica, analítica, con visión de futuro y con

capacidad para comprender la realidad.

7

1.2.9.2 Específicos

Fortalecer el desarrollo de actividades y hábitos permanentes de Superación, que

motiven a las personas a contribuir con la sociedad.

Fortalecer el sistema educativo para tener una educación de calidad.

1.2.10 Metas

Logro de entrega oportuna de programas de apoyo en todos los centros educativos.

Buscar la excelencia académica mediante la formación integral incorporando la

herramienta del CNB.

Ampliar las TIC, en los centros educativos.

Seleccionar a los docentes por mérito.

Lograr el cumplimiento de los 180 días de clases.

Promover acciones para mejorar el aprendizaje de los educandos.

Ampliar la cobertura de educación inicial y preprimaria.

Fortalecer el programa de becas de estudio.

8

1.2.11 Estructura Organizacional de la Supervisión Educativa, Distrito 11-03-01

Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.

Fuente: Proporcionado por la Institución

DIRECCION DEPARTAMENTAL DE

EDUCACIÒN 11

SUPERVISIÓN EDUCATIVA

MAESTRA ENLACE PRE-PRIMARIA SECRETARIA

DIRECTORES

DOCENTES

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

MINEDUC

ESTUDIANTES

9

1.2.12 Recursos

Recurso Humano

❖ Epesista

❖ Lic. Mario René García Galindo

Recursos Materiales

❖ Libreta de apuntes

❖ Computadora

❖ Hojas de papel

❖ Celular

❖ Cámara digital

❖ Cuaderno

❖ Folleto

❖ Lapiceros

1.2.13 Técnicas para evaluar el diagnóstico

▪ Observación

▪ Entrevista

1.2.14 Análisis FODA

Para hacer posible la información obtenida durante este proceso, se propuso

participar en una actividad en la que se realizó un análisis, utilizando así

mismo el instrumento llamado Matriz FODA. En la actividad antes mencionada

participó la estudiante epesista y el licenciado Mario René García Galindo.

1.2.15 Matriz - FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

▪ Cuenta con personal para cubrir ▪ la demanda educativa. ▪ Encontrar un número reducido de

alumnos por grado y sección (15 a 25)

▪ Cumplimiento de los 180 días efectivos de clases.

▪ Participación de padres de familia en la organización de las OPFS.

▪ Los centros educativos se encuentran en lugares accesibles.

▪ Libertad de cátedra entre los docentes.

▪ Comunicación constante entre directores y docentes

▪ Promover programas de

formación y actualización del personal docente para una educación de calidad.

▪ Promover capacitaciones en el uso de las nuevas tecnologías (Fundación Tinfa, Fundación Telefónica).

▪ Diseñar y aplicar la planeación fundamentada en el CNB.

▪ Elaboración e implantación del PEI.

▪ Comprometer al docente para mejorar la calidad educativa.

DEBILIDADES AMENAZAS

• No cuenta con cañonera y

bocinas para proyectar en las reuniones que se realizan con directores y docentes.

• No cuenta con edificio propio.

• No hay personal operativo.

• Falta de espacio físico • La oficina no cuenta con

sanitario.

• Carencia de archivos. • Inexistencia de enseres para el

aseo personal para quienes utilizan la oficina.

• Falta de recipientes para clasificar la basura.

• No existe teléfono en la oficina.

• No hay internet en la oficina.

▪ Falta de liderazgo de algunos

docentes. ▪ Desconocimiento de las leyes

educativas ▪ Alumnos desinteresados en una

mejor preparación académica. ▪ Generación de conflictos entre

docentes y jornadas educativas. ▪ Intervención del Sindicato y

abuso de jerarquías. ▪ Elevado índice de docentes que

no viven en las comunidades educativas.

▪ Desintegración familiar. ▪ Falta de cumplimiento del

gobierno en depositar fondos para los programas de gratuidad y refacción escolar.

10

1.2.16 Cuadro para el análisis y priorización de problemas

Problemas Factores que lo producen Posibles soluciones

Sector Institución

No cuenta con una cañonera y bocinas para proyectar en las reuniones que se realizan con directores y docentes.

No cuenta con edificio propio.

No hay personal operativo.

Falta de espacio físico

La oficina no cuenta con sanitario.

Carencia de archivos.

Gestionar una cañonera y bocinas

Comprar un terreno para la construcción y tener edificio propio.

Que la municipalidad pueda contratar a alguien para hacer la limpieza.

Ampliar la oficina.

Construir un sanitario.

Comprar dos archivos más.

Insalubridad

(Medio Ambiente)

Inexistencia de enseres para el aseo personal para quienes utilizan la oficina.

Falta de recipientes para clasificar la basura.

Comprar los elementos necesarios para el aseo personal de los usuarios de la Supervisión.

Dotación de recipientes para basura.

Deficientes canales de comunicación

No existe teléfono en la oficina.

No hay internet en la oficina.

Comprar un teléfono Para la oficina.

Gestionar el servicio de internet más factible.

11

12

1.2.17 Listado de Carencias

➢ No cuenta con una cañonera y bocinas para proyectar en las reuniones que se

realizan con directores y docentes.

➢ No cuenta con edificio propio

➢ No cuenta con una fotocopiadora.

➢ No existe teléfono en la oficina

➢ No hay internet en la oficina

➢ No hay personal Operativo.

➢ Inexistencia de enseres para el aseo personal de quienes utilizan la oficina.

➢ Falta de espacio físico.

➢ La oficina no cuenta con sanitario

➢ Falta de recipientes para clasificar la basura.

➢ Carencia de archivos

1.2.18 Análisis de viabilidad y factibilidad:

NO. INDICADORES SÍ NO

1. ¿Existe voluntad de parte de la Institución avaladora

para validar la propuesta?

X

2. ¿Se cuenta con el presupuesto necesario para

realizarla?

X

3. ¿Puede ejecutarse la propuesta a mediano plazo? X

4. ¿Es adecuada la ejecución de la propuesta, para

favorecer a la Institución?

X

5. ¿Aprueban los beneficiarios la propuesta? X

TOTAL 4 1

13

1.2.19 Problema seleccionado

PROBLEMA FACTORES QUE LO

PRODUCEN

POSIBLE SOLUCIÓN

Carencias de

archivos

No hay fondos necesarios. Solicitar apoyo a otras

instituciones.

Con base al análisis elaborado es factible realizar la propuesta de solución al

problema detectado. Por lo tanto se hará llegar la información pertinente a quien

corresponda, enterando al Supervisor Educativo, Distrito 11-03-01 para que realice

las acciones que sean necesarias.

1.3 INSTITUCIONAL

1.3.1 Identidad Institucional

1.3.2 Nombre de la Institución avalada

Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá,

Retalhuleu.

1.3.3 Servicio que presta

Educativo

1.3.4 Ubicación geográfica

5ª. Ave.3 Calle Zona 1 Las Tres Marías Santa Cruz Muluá Retalhuleu, Calle al

cementerio.

1.3.5 Visión

Ser una Institución educativa capaz de formar a los y las estudiantes a través de

valores y actitudes en donde se garantice el desarrollo de habilidades y

conocimientos brindando una educación de calidad que permitan contribuir tanto en

la comunidad como en la sociedad.

14

1.3.6 Misión

Somos una Institución que cumple con la preparación académica de los y las

estudiantes dándoles el acompañamiento eficiente donde los docentes aplican

métodos y técnicas para una mejor enseñanza-aprendizaje, dándole un sentido

dinámico para que puedan contribuir al fortalecimiento de una sociedad armónica y

participativa.

1.3.7 Objetivos

1.3.7.1 Objetivo General

Brindar la oportunidad a las y los estudiantes del área Rural para que continúen con

los estudios y así lograr una educación de calidad.

1.3.7.2 Objetivos Específicos

❖ Garantizarla entrada, permanencia y salida de las y los estudiantes de la

escuela de los diferentes grados que cuenta dicho centro educativo.

❖ Contar con instrumentos curriculares como el CNB para la aplicación y

conocimientos de los docentes para una mejor enseñanza-aprendizaje.

❖ Brindar una educación de calidad en las y los estudiantes para fortalecer las

actitudes y valores para ser bueno ciudadanos.

❖ Fortalecer actividades en donde las y los estudiantes puedan ser partícipes y

colaboradores no solo en la escuela sino en su comunidad, como actividades

deportivas, sociales y culturales.

❖ Garantizar la formación y eficiencia de los docentes para que los educandos

reciban una mejor educación.

❖ Evaluar el desempeño de los docentes con el objeto de mejorar la calidad

educativa que están proyectando.

15

1.3.8 Metas

❖ Realizar una reunión bimestral con los docentes, para detectar las debilidades

de los y las estudiantes y poder fortalecerlas.

❖ Lograr la demanda educativa de los estudiantes.

❖ Realizar una visita mensual a cada salón de clases para verificar que se esté

cumpliendo con lo planeado.

❖ Realizar una reunión bimestral con el fin de informar a los padres de familia

sobre el rendimiento académico de las y los estudiantes.

❖ Contar con un Currículo Nacional Base por docente.

1.3.9 Políticas

1. Garantizar la entrada, permanencia y salida de las y los estudiantes de la escuela

de los lugares que colindan con las carreteras que ofrece el servicio educativo.

Objetivos Estratégicos

➢ Incrementar la cobertura de todos los niveles educativos.

➢ Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los

estudiantes en los diferentes niveles educativos.

➢ Ampliar programas extraescolares para quienes no han tenido acceso al sistema

escolarizado y puedan completar el nivel primario y nivel medio.

2. Calidad

Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las

personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.

16


➢ Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan alas características

y necesidades de la población y a los avances de la ciencia y tecnología.

➢ Proveer instrumentos de desarrollo y ejecución curricular.

➢ Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la calidad educativa.

3. Modelo de gestión

Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia en el

sistema educativo nacional.


➢ Sistematizar el proceso de información educativa.

➢ Fortalecer el modelo de gestión para alcanzar la efectividad del proceso

educativo.

➢ Garantizar la trasparencia en el proceso de gestión.

➢ Fortalecer criterios de calidad en la administración de las instituciones educativas.

➢ Fortalecer un sistema de remozamiento, mantenimiento y construcción de la

planta física de los centros educativos.

4. Recuso humano

Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del

Sistema Educativo Nacional.


➢ Garantizar la formación y actualización idónea del recurso humano para alcanzar

un desempeño efectivo.

➢ Evaluar el desempeño del recurso humano para fines de mejora de la calidad.

➢ Implementar un sistema de incentivos y prestaciones para el recurso humano,

vinculados al desempeño, la formación y las condiciones.

17

5. Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural

Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.


➢ Fortalecer programas bilingües multiculturales e interculturales para la convivencia

armónica entre los pueblos y sus culturas.

➢ Implementar diseños curriculares, conforme a las características socioculturales

de cada pueblo.

➢ Garantizar la generalización de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.

➢ Establecer el sistema de acompañamiento técnico de aula específico de la EBMI.

6. Aumento de la inversión educativa

Incremento de la asignación presupuestaria a la educación hasta alcanzar lo que

establece el artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7 % del producto Interno

Bruto).


➢ Garantizar el crecimiento sostenido del presupuesto de educación en

correspondencia al aumento de la población escolar y mejoramiento permanente

del sistema educativo.

➢ Promover criterios de equidad en la asignación de los recursos con el fin de

reducir las brechas.

➢ Asignar recursos para implementar de manera regular la dotación de material y

equipo.

7. Equidad

Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman los

cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su contexto

y el mundo actual.

18


➢ Asegurar que el Sistema Nacional de Educación permita el acceso a la educación

integral con equidad e igualdad de oportunidades.

➢ Asegurar las condiciones esenciales que garanticen la equidad e igualdad de

oportunidades.

➢ Reducir el fracaso escolar en los grupos más vulnerables.

➢ Implementar programas educativos que favorezcan la calidad educativa para

grupos vulnerables.

1.3.10 Estructura Organizacional

MINEDUC

DIRECCION DEPARTAMENTAL DE

EDUCACIÒN

SUPERVISIÓN

EDUCATIVA

MAESTROS

DIRECTORA CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

CONSERJE

Fuente proporcionada por la institución

19

1.3.11 Recursos (humanos, materiales y financieros)

Humanos

Directora Vianney Magalí Reyes Flores

Docentes:

Lusmilda Rocío de León Estrada

Rosa Amalia Molina Hernández

Irani Beatriz Méndez de León

Osvel Adalí Herrera Estrada

Olga Isabel Somoza Estrada

Edni Cleotilde Mazariegos Estrada

Materiales

Dos archivos de metal de cuatro gavetas, para uso de dirección.

Siete pizarrones.

Un laboratorio de computación.

Quince computadoras.

Un equipo de sonido.

Siete salones para impartir clases.

Ciento cincuenta mesas y sillas para uso de los estudiantes.

Financieros

La escuela recibe Q. 50.00 por estudiante y así cubren algunas necesidades de la

institución. Según el Acuerdo Ministerial 1492-2008 de Creación del Fondo Rotativo

Institucional de Gratuidad en los centros educativos oficiales del país y Acuerdo

Gubernativo 226-2008 de Prohibición de Cobros en los Centros Educativos Oficiales

del país y el uso voluntario del uniforme escolar, del Ministerio de Educación.

20

1.3.12 Desarrollo Histórico

En el año 1999 se empieza a tramitar la Escuela de Autogestión Comunitaria

Lotificación Las Tres Marías por integrantes de un Comité de la comunidad siendo el

presidente don Cupertino Gómez siendo autorizada dicha escuela en noviembre de

1999. En diciembre del mismo año se realiza una convocatoria a docentes de pre-

primaria y primaria, siendo estos electos por los mismos padres de familia. El 02 de

enero del año 2000 empieza a funcionar la Escuela de primero a sexto primaria y

pre-primaria, siendo los primeros docentes de pre-primaria: Edny Cleotilde

Mazariegos Estrada, en primaria los docentes: Rafael Castañón, Bernabé López, las

primeras instalaciones fueron alquiladas en los corredores de las casas de unos

vecinos y los docentes eran los encargados todos los días de acarrear block, tablas

para armar los escritorios para los niños que estaban inscritos. Se inició con 50 niños

y la Institución encargada de supervisar y autorizar el pago de salario a los docentes

se llamaba: SEPREDI (Servicios Educativos para la Educación) avalado por el

MINEDUC, encargados de las capacitaciones de los docentes era Fundazúcar, los

cuadros prim y pre-prim eran firmados por el supervisor de la cabecera, los maestros

trabajaban por contrato y los padres de familia con su Consejo eran los encargados

de decidir que docentes se quedaban laborando a cada año, y luego pasaban el

informe a la institución. Después la Escuela fue absorbida en al año 2002 por un

Programa llamado: Pronade: (Programa Nacional de Educación) los docentes eran

supervisados por técnicos de campo. El Consejo de Padres de familia era dirigido por

doña: Gloria Elizabeth Moreno Argueta, quien erala encargada de pagar el salario a

los docentes, a través de Pronade. En el año 2004 los docentes Edny Cleotilde

Mazariegos Estrada, Vianney Magalí Reyes Flores, Osvel Adalí Herrera Estrada

trabajaban en galeras de un terreno de 1600 metros cuadrados que fue donado por:

Usufructo Vitalino, quien fue gestionado por el Alcalde interino Lic. Mario René

García Galindo. En el año 2005 fue autorizado el terreno por el Alcalde Olmedo

Enrique Motta, a través del gobierno de Oscar Berger y la esposa, para que por

medio del FIS se construyera el edificio escolar, siendo los encargados de la mano

de obra docentes, padres de familia y alcalde. El 16 de abril del año 2009 la Escuela

de Autogestión Comunitaria pasó a llamarse: Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación

21

Las Tres Marías, gracias al gobierno de: Álvaro Colom, la escuela pasó a ser Oficial

quedándose a trabajar los docentes antes mencionados anteriormente quienes

entraron a una convocatoria abierta para quedar presupuestados en el sector oficial.

Docentes q aún continúan laborando para el beneficio de la educación y de la

población en general.

1.3.13 Los usuarios

Procedencia: Los estudiantes inscritos en la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación

Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá Retalhuleu, proceden del casco urbano de la

población.

Estadística: La estadística de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres

Marías, Santa Cruz Muluá Retalhuleu es la siguiente. 1

Grado Hombres Mujeres Total

Kinder 8 7 15

Párvulos 7 7 14

Preparatoria 6 10 16

Primero 10 14 24

Segundo 8 8 16

Tercero 7 16 23

Cuarto 10 14 24

Quinto 9 12 21

Sexto 6 9 15

1 Licda. Vianney Magalí Reyes Flores, directora de la EORM. Lotificación Las Tres Marías

22

Las familias: Las familias de los estudiantes de la de la Escuela Oficial Rural Mixta

Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá Retalhuleu, son los encargados de

velar por el aprendizaje de los estudiantes y están en constante comunicación con la

directora del plantel educativo.

Condiciones contractuales: Las condiciones contractuales son los padres de familia

quienes se encargan de velar para que sus hijos cumplan con las diversas tareas en

el hogar y apoyarlos económicamente, además velan porque sus hijos se alimenten

antes de ir a estudiar para que tengan un buen rendimiento académico.

De acuerdo con el Reglamento de Convivencia Pacífica y el Acuerdo Ministerial 1117

Reglamento de Evaluación Escolar, el estudiante tiene que cumplir con lo que ahí se

estipula, así mismo el docente tiene que hacer cumplir dichos reglamentos.

Tipos de usuarios: De acuerdo a la población estudiantil los usuarios de la escuela

en su mayoría son de familias de origen ladino y en su minoría de origen maya.

Situación económica: Los estudiantes de la comunidad educativa en su mayoría son

de familia de escasos recursos financieros.

La movilidad de los usuarios: Los usuarios de la institución se movilizan por medio de

mototoxis y transporte extraurbano, y los estudiantes se movilizan a pie debido a la

cercanía de la institución.

1.3.14 Infraestructura

La Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá

Retalhuleu, cuenta con: ➢ Siete salones donde se imparten las clases

➢ Un local para la administración donde se ubica la dirección.

➢ Cuenta con un laboratorio de computación.

➢ Cuenta con una cocina para preparar los alimentos de los estudiantes.

➢ Un corredor donde se realizan las reuniones con padres de familia.

23

➢ Dos mesas al aire libre para descanso de los docentes.

➢ Cinco baños (dos para hombres, dos para mujeres y uno para docentes)

➢ Energía eléctrica en todos los salones.

1.3.15 Proyección social

La institución educativa, se proyecta la sociedad de la siguiente manera: ➢ Participación de limpieza del municipio.

➢ Presentación de la banda de la escuela.

➢ Desfile de Independencia en el municipio.

➢ Realizando donaciones a familias de escasos recursos económicos.

➢ Participación en las diversas actividades culturales, sociales y deportivas en la

feria patronal del municipio.

1.3.16 Finanzas

La escuela recibe Q. 50.00 por estudiante y así cubren algunas necesidades de la

institución. Según el Acuerdo Ministerial 1492-2008 de Creación del Fondo Rotativo

Institucional de Gratuidad en los centros educativos oficiales del país y Acuerdo

Gubernativo 226-2008 de Prohibición de Cobros en los Centros Educativos Oficiales

del país y el uso voluntario del uniforme escolar, del Ministerio de Educación.

1.3.17 Política laboral

Para la contratación del personal docente y el personal operativo de esta institución,

el Ministerio de Educación es quien se encarga a cada año de contratar a los

docentes para continuar en la escuela. La institución también tiene el apoyo del

alcalde municipal quien siempre contrata a docentes municipales y también contrata

al personal operativo.

24

Perfiles

Directora

Educación

Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa

Experiencia

Diez (10) años de experiencia progresiva de carácter directivo en el área de

educación.

Conocimientos, habilidades y destrezas

Conocimientos en:

Manejo de paquetes de computación

Ley de Educación y su reglamento.

Procedimientos administrativos.

Programas y normas oficiales de educación.

Habilidad para:

Expresarse en público.

Tener iniciativa.

Tener relaciones interpersonales.

Organizar el trabajo de la oficina.

Analizar diferentes documentos educativos y de administración.

Capacidad para saber escuchar a los demás

Capacidad de respetar a sus semejantes.

Destrezas en:

El manejo de computadoras

25

El manejo de material de oficina

Docentes

Perfil del docente:

Educación: Maestro (a) de Educación Primaria, y pensum cerrado de Profesorado

Edad: 20-35 años.

Experiencia

De un año comprobable como mínimo.

Principales actividades Buena

presentación personal. Buenas

relaciones interpersonales.

Deseo por capacitarse constantemente.

Utilizar diferentes estrategias de aprendizaje.

Conocimiento del paquete Office.

Conocimiento sobre la Ley de Educación Nacional.

Conocimiento y aplicación del Currículo Nacional Base.

Ser una persona dinámica.

Interés y dedicación por el trabajo.

Valores

Responsabilidad

Amabilidad

Amor

Respeto

Solidaridad

26

Puntualidad

Perseverancia

Voluntad

Personal operativo

Saber leer y escribir.

Tener como mínimo sexto primaria.

Ser una persona responsable con el trabajo y en todo lo que realice.

Ser una persona dinámica.

1.3.18 Administración

Planeación: La institución educativa realiza planes anuales para el correcto

desenvolvimiento hacia la sociedad, los cuales son:

Planes de clase.

Plan de contingencia. Plan

Operativo Anual. Planeación de

los actos cívicos.

Planeación de los eventos importantes. (Por docente)

Programación: Para la programación de las actividades de la escuela cuenta con

diferentes comisiones para que las mismas se realicen de acuerdo a lo antes

planeado.

Comisión de Evaluación: Es la encargada de programar las evaluaciones de cada

bimestre y de detectar en que están fallando los estudiantes.

Comisión de cultura: Se encarga de programar las actividades culturales de la

escuela.

14 de febrero, día del cariño

27

Día de la madre

Antorcha

Aventajados o estudiantes distinguidos

15 de septiembre

Día del niño

Comisión de deportes

Es la encargada de programar las actividades deportivas a cada dos meses, como

de invitar a otras instituciones para jugar.

Comisión de civismo

Programa todos los lunes actividad cívica por grado y temas diferentes.

Dirección

En la dirección del establecimiento está encargada la Lcda. Vianney Magalí Reyes

Flores, quien desempeña el acto administrativo con rectitud y responsabilidad,

haciendo que todas las actividades se realicen conforme a lo antes planeado. La

comunicación entre directora y docentes es muy buena, porque los docentes dan su

opinión para el correcto funcionamiento del establecimiento. Entere los padres de

familia la comunicación es amena, porque actúan con relaciones humanas y siempre

buscan lo mejor para sus hijos y del mismo modo apoyan a la directora de la escuela.

Control

Se realiza por medio de la programación bimestral que el docente realiza en las

diferentes clases, y en la dirección lo realizan por medio de la comunicación.

Evaluación

Constantemente se evalúa el desempeño de cada docente para establecer la calidad

de educación que están recibiendo los estudiantes.

28

Mecanismos de comunicación y divulgación

Los mecanismos de comunicación en la escuela se basan de acuerdo con la

organización del mismo, de esta manera se respeta la posición jerárquica de los

integrantes de la comunidad educativa.

Las condiciones éticas

Son muy buenas, entre directora, docentes y estudiantes se mantiene el respeto y la

comunicación entre ambos, además existe comprensión y solidaridad hacia los

integrantes de la comunidad.

1.3.19 Ambiente Institucional

Relaciones interpersonales: Son defectuosas, porque a veces los estudiantes

velan por sí mismos, cuando necesitan el apoyo del docente.

1.4 Listado de carencias

1. No existe un módulo sobre el tema de jardinización.

2. Falta de información sobre el tema de jardinización.

3. No cuenta con jardín

4. Falta de remodelación de los sanitarios

5. Insuficiente agua potable en los sanitarios

6. Falta muro perimetral

7. Falta cancha deportiva

8. No cuenta con circulación de la escuela

9. Techado muy deteriorado

10. No existe área recreativa

11. Carencia de archivos para la dirección

29

12. Carencia en reparación de computadoras

13. Déficit de recipientes para clasificar la basura

1.5 Problematización

No. Carencias Problemas

1 No existe información sobre el tema de jardinización.

¿De qué manera se puede apoyar a la comunidad educativa sobre cómo jardinizar?

2 Falta de información sobre el tema de jardinización.

¿Cómo hacer para implementar información sobre el tema jardinización?

3 No cuenta con jardín. ¿Cómo fomentar el interés para crear un jardín?

4 Falta de remodelación de los sanitarios.

¿Cómo se puede conseguir recursos económicos para remodelación de los sanitarios?

5 Insuficiente agua potable en los sanitarios.

¿De qué manera se puede aumentar capacidad del servicio de agua potable en los sanitarios?

6 Falta muro perimetral. ¿Cómo se puede construir un muro perimetral?

7 Falta cancha deportiva. ¿Cómo se puede construir una cancha deportiva?

8 No cuenta con circulación de la escuela.

¿Qué estrategias utilizar para circular la escuela?

9 Techado muy deteriorado. ¿Qué estrategias utilizar para cambiar el techado de la escuela?

10 No existe área recreativa. ¿Cómo fomentar el interés para crear un área recreativa?

11 Carencia de archivos en la dirección.

Carencia de archivos en la dirección.

12 Carencia en reparación de computadoras.

¿Cómo fomentar el interés para cuidar las computadoras?

13 Déficit de recipientes para clasificar la basura.

¿Cómo implementar suficientes recipientes para clasificar la basura en su lugar?

30

1.5.1 Priorización del problema

¿De qué manera se puede implementar un módulo sobre el tema jardinización?

1.5.2 La hipótesis-acción

Problema Hipótesis-acción

¿De qué manera se puede apoyar a la

comunidad educativa sobre cómo

jardinizar?

Si se elabora un módulo sobre técnicas

de Jardinización para el mejoramiento

ambiental, entonces, los docentes y

estudiantes contarán con la orientación

adecuada para darle mantenimiento a la

jardinera y contar con un ambiente

agradable para la institución.

Falta de información sobre el tema de

jardinización.

¿Cómo hacer para implementar

información sobre el tema jardinización?

No cuenta con jardín. ¿Cómo fomentar el interés para crear un

jardín?

Falta de remodelación de los sanitarios. ¿Cómo se puede conseguir recursos

económicos para remodelación de los

sanitarios?

Insuficiente agua potable en los

sanitarios.

¿De qué manera se puede aumentar

capacidad del servicio de agua potable

en los sanitarios?

Falta muro perimetral. ¿Cómo se puede construir un muro

perimetral?

Falta cancha deportiva. ¿Cómo se puede construir una cancha

deportiva?

31

No cuenta con circulación de la escuela. ¿Qué estrategias utilizar para circular la

escuela?

Techado muy deteriorado. ¿Qué estrategias utilizar para cambiar el

techado de la escuela?

No existe área recreativa. ¿Cómo fomentar el interés para crear un

área recreativa?

Carencia de archivos en la dirección. Carencia de archivos en la dirección.

Carencia en reparación de

computadoras.

¿Cómo fomentar el interés para cuidar

las computadoras?

Déficit de recipientes para clasificar la

basura.

¿Cómo implementar suficientes

recipientes para clasificar la basura en

su lugar?

1.5.3 Análisis de viabilidad y factibilidad

Problema: ¿De qué manera se puede apoyar a la comunidad educativa sobre cómo

jardinizar?

hipótesis-acción: Si se elabora un módulo: Jardinización para el mejoramiento

ambiental, entonces los docentes y estudiantes contarán con temas adecuados para

darle mantenimiento a la jardinera y contar con un ambiente agradable para la

institución.

La viabilidad

NO. INDICADOR SÍ NO

01. ¿Se tiene por parte de la institución el permiso para realizar

el proyecto?

X

02. ¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la X

autorización del proyecto?

03. ¿Existe alguna oposición para realizar el proyecto? X

Factibilidad

Estudio Técnico

No. Indicador SÍ NO

1. ¿Está bien definida la ubicación de la realización del

proyecto?

X

2. ¿Se tiene idea exacta de la magnitud del proyecto? X

3. ¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el

adecuado?

X

4. ¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X

5. ¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos? X

6. ¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios? X

7. ¿Está claramente definido el proceso a seguir con el

proyecto?

X

8. ¿Se ha previsto la organización de los participantes en la

ejecución del proyecto?

X

Estudio Administrativo

9. ¿La institución será responsable del proyecto? X

10. ¿Este proyecto es importante para la institución? X

11. ¿El proyecto corresponde a las expectativas de la escuela? X

12. ¿El proyecto motiva a la comunidad educativa de la escuela? X

32

Estudio de Mercado

13. ¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X

1.4 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas? X

Estudio Económico

15. ¿Existe claridad de la dimensión del proyecto? X

16. ¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos

requeridos para el proyecto?

X

17. ¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X

18. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X

19. ¿Los pagos se harán por cheque? X

20. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X

21. ¿Los gastos se harán en efectivo? X

Estudio Financiero

22. ¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos

para el proyecto?

X

23. ¿El proyecto se pagará con fondos de la institución/

comunidad intervenida?

X

24. ¿Será necesario gestionar crédito? X

25. ¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras

instituciones?

X

26. ¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X

27. ¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X

33

34

1.6 Selección del problema

¿Carencia de un módulo jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a

docentes y estudiantes de la escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías,

Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.

1.6.1 Solución propuesta: Por parte de la epesista de la Universidad de San Carlos

de Guatemala, se realizará un módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental,

dirigido a los docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las

Tres Marías, Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.

1.7 Descripción por indicadores del problema

Problema Indicadores Parámetros de

verificación y

medición

(cuantitativas y

cualitativas)

Fuentes de

verificación

¿De qué manera

se puede

implementar un

módulo sobre el

tema

jardinización?

Los docentes y

estudiantes utilizan

el módulo:

Jardinización para

el mejoramiento

ambiental.

Socialización del

módulo.

Observación

Los docentes y

estudiantes se

informan sobre

temas de

jardinización.

Socialización a los

docentes y

estudiantes por los

capacitadores

invitados.

Participación de los

docentes y

estudiantes.

Aplicación de la

cobertura de

beneficiarios a

partir de la

aplicación del

módulo.

Los miembros de la

comunidad

quedaron

satisfechos con el

proyecto realizado.

Participación de los

docentes y

estudiantes.

Un ambiente más

agradable para la

institución.

Una vista más

hermosa en la

entrada de la

escuela.

Observación

35

Esquema del Estudio Contextual

Integración social Situación económica

Vida política

Escuela Oficial Rural

Mixta Lotificación Las

Tres Marías

Geografía historia

Ideas filosóficas Competitividad

Santa Cruz Muluá Retalhuleu

36

Capítulo II

2. Fundamentación Teórica

2.1 Antecedentes del problema

La pérdida de valores, de conciencia ambiental, la falta de cultura de jardín y de

amor por la naturaleza sumada a la falta de tiempo, ha hecho que muchas personas

prefieran el concreto para no tener que dar mantenimiento a un jardín o a las áreas

verdes de una ciudad.

En muchas ciudades, los jardines y el manejo del paisaje dejaron de ser importantes

en la mayoría de proyectos. Los jardines han dejado de estar en manos expertas

contratándose empíricos, quienes realizan este trabajo por necesidad no por oficio.

Se ejecutan los proyectos y al finalizar se piensa únicamente en sembrar grama al

menor costo posible o simplemente las áreas verdes dejan de existir.

En las condiciones en que nos encontramos actualmente, un jardín sin importar su

tamaño tiene repercusiones de gran impacto entre ellas:

➢ sobrevivencia de especies en extinción tanto vegetales como insectos, etc.

➢ contribuyen a crear hábitat

➢ contribuyen a crear pequeñas reservas naturales

Realmente no hay razón para no tener un jardín. Tenemos que empezar a ver

nuestros jardines en otra dimensión. A nivel de impacto ambiental y también su

conexión con el paisaje que le rodea.

A nivel comunitario investigaciones han demostrado que las plantas son más que la

materia vegetal. Se ha demostrado que existe un vínculo entre los sentimientos

positivos de auto estima y la aparición de zonas verdes y jardinizadas en los barrios y

colonias.

37

Existe un lenguaje o comunicación entre las especies de la naturaleza como seres

vivientes. Las áreas verdes y jardinizadas juegan un papel importante en el

desarrollo del sentimiento de “comunidad”. Una imagen de comunidad que los

residentes y visitantes valoran positivamente propiciando que éstos se reúnan.

Los jardines son la tarjeta de presentación de toda edificación. Proporcionan un

valor agregado y aumentan la plusvalía de los inmuebles hasta en un 20% reflejan

un estilo de vida, el gusto de las personas y dice mucho de quienes son.

La jardinería debe resaltar la arquitectura, enmarcarla e integrarla con el paisaje en

forma vertical como horizontal creando una conexión interior y exterior. Un edificio

con buen diseño no luce tan atractivo si surge solo sobre un césped o una superficie

dura. De igual manera, un edificio poco estético puede lucir mejor y estar en

armonía con su entorno si se utilizan adecuadamente los árboles

arbustos y plantas con flor. Podemos tomar ventaja de los recursos naturales en

el diseño y la optimización del espacio haciendo de la naturaleza nuestra gran aliada.

2.2 Base legal del medio ambiente

Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente

5 de diciembre de 1986

Título I

Objetivos generales y ámbito de aplicación de la ley

El Congreso de la República de Guatemala,

CONSIDERANDO:

Que la protección y mejoramiento del medio ambiente y los recursos naturales y

culturales es fundamental para el logro de un desarrollo social y económico del país,

de manera sostenida;

CONSIDERANDO:

Que Guatemala aceptó la declaratoria de principios de las resoluciones de la

histórica conferencia de las Naciones Unidas, celebrada en Estocolmo Suecia, en el

año 1972, y en tal virtud, debe integrarse a los programas mundiales para la

38

protección y mejoramiento del medio ambiente y la calidad de vida en lo que a su

parte territorial corresponde;2

CONSIDERANDO:

Que en ausencia de un marco jurídico institucional que permita normar , asesorar,

coordinar y aplicar la política nacional y las acciones tendientes a la prevención del

deterioro ecológico y mejoramiento del medio ambiente, se hace necesario emitir el

correspondiente instrumento legal especial y crear una entidad específica para el

logro de estos propósitos;

CONSIDERANDO:

Que la situación de los recursos naturales y el medio ambiente en general en

Guatemala ha alcanzado niveles críticos de deterioro que inciden directamente en la

calidad de vida de los habitantes y ecosistemas del país, obligándonos a tomar

acciones inmediatas y así garantizar un ambiente propicio para el futuro.

POR TANTO,

En uso de las facultades que le confieren los artículos 157 y 171, inciso a) de la

Constitución Política de la República de Guatemala.

DECRETA:

La siguiente Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente (Decreto No.

68-86)

Título I

Objetivos generales y ámbito de aplicación de la ley

Capítulo I

Principios Fundamentales

Artículo 1:

El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional, propiciarán el

social, económico, científico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio

ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Por lo tanto, la utilización y

aprovechamiento de la fauna, la flora, el suelo, subsuelo y el agua, deberán

realizarse racionalmente.

Artículo 2:

2 Ley de Protección y Mejoramiento del medio ambiente

3 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente

39

La aplicación de esta ley y sus reglamentos compete al Organismo Ejecutivo por

medio de la Comisión Nacional del Medio Ambiente, cuya creación, organización,

funciones y atribuciones establece la presente ley.

Artículo 3:

El Estado destinará los recursos técnicos y financieros para el funcionamiento de la

Comisión Nacional del Medio Ambiente.

Artículo 4:

El Estado velará porque la planificación del desarrollo nacional sea compatible con la

necesidad de proteger, conservar y mejorar el medio ambiente.

Artículo 5:

La descarga y emisión de contaminantes que afecten a los sistemas y elementos

indicados

en el artículo 10 de esta ley, deben sujetarse a las normas ajustables a la misma y

sus reglamentos.

Artículo 6:

(Reformado por el Decreto del Congreso No. 75-91):

El suelo, subsuelo y límites de aguas nacionales no podrán servir de reservorio de

desperdicios contaminados del medio ambiente o radioactivos. Aquellos materiales y

productos contaminantes que esté prohibida su utilización en su país de origen no

podrán ser introducidos en el territorio nacional.

Artículo 7:

Se prohíbe la introducción al país, por cualquier vía, de excrementos humanos o

animales, basuras domiciliarias o municipales y sus derivado, cienos o lodos

cloacales, tratados o no, así como desechos tóxicos provenientes de procesos

industriales que contengan sustancias que puedan infectar, contaminar y/o degradar

al medio ambiente y poner en peligro la vida y la salud de los habitantes, incluyendo

entre él las mezclas o las combinaciones químicas, restos de metales pesados,

residuos de materiales radioactivos, ácidos y álcalis de determinados, bacterias,

virus, huevos, larvas, esporas, y hongos zoo y fitopatógenos.3

Artículo 8:


40

(Reformado por el Decreto del Congreso Número 1-93)

Para todo proyecto, obra, industria o cualquier otra actividad que por sus

características puede producir deterioro a los recursos naturales renovables o no, al

ambiente, o introducir modificaciones nocivas o notorias al paisaje y a los recursos

culturales del patrimonio nacional, será necesario previamente a su desarrollo un

estudio de evaluación del impacto ambiental, realizado por técnicos en la materia y

aprobado por la Comisión del Medio Ambiente. El funcionario que omitiere exigir el

estudio de Impacto Ambiental de conformidad con este Artículo, será responsable

personalmente por incumplimiento de deberes, así como el particular que omitiere

cumplir con dicho estudio de Impacto Ambiental será sancionado con una multa de

Q5,000.00 a Q100,000.00. En caso de no cumplir con este requisito en el término de

seis meses de haber sido multado, el negocio será clausurado en tanto no cumpla.

Artículo 9:

La Comisión Nacional de Protección del Medio Ambiente está facultada para requerir

de las personas individuales o jurídicas, toda información que conduzca a la

verificación del cumplimiento de las normas prescritas por esta ley y sus

reglamentos.

Artículo 10:

El Organismo ejecutivo por conducto de la Comisión Nacional del Medio ambiente,

realizará la vigilancia e inspección que considere necesarias para el cumplimiento de

la presente ley.

Al efecto, el personal autorizado tendrá acceso a los lugares o establecimientos,

objeto de dicha vigilancia e inspección, siempre que no se tratare de vivienda, ya que

de ser así deberá contar con orden de juez competente.

Título II

Disposiciones preliminares

Capítulo I

Del objeto de la ley 4


41

Artículo 11:

La presente ley tiene por objeto velar por el mantenimiento del equilibrio ecológico y

la calidad del medio ambiente para mejorar la calidad de vida de los habitantes del

país.

Artículo 12:

Son objetivos específicos de la ley, los siguientes:

a) La protección, conservación y mejoramiento de los recursos naturales del país, así

como la prevención del deterioro y mal uso o destrucción de los mismos, y la

restauración del medio ambiente en general;

b) La prevención, regulación y control de cualesquiera de las causas o actividades

que origine deterioro del medio ambiente y contaminación de los sistemas

ecológicos, y excepcionalmente, la prohibición en casos que afecten la calidad de

vida y el bien común calificados así, previos dictámenes científicos y técnicos

emitidos por organismos competentes;

c) Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la formación de

recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la educación a todos los

niveles para formar una conciencia ecológica en toda la población;

d) El diseño de la política ambiental y coadyuvar en la correcta ocupación del

espacio;

e) La creación de toda clase de incentivos y estímulos para fomentar programas e

iniciativas que se encaminen a la protección, mejoramiento y restauración del medio

ambiente;

f) El uso integral y manejo racional de las cuencas y sistemas hídricos;

g) La promoción de tecnología apropiada y aprovechamiento de fuentes limpias para

la obtención de energía;

h) Salvar y restaurar aquellos cuerpos de agua que estén amenazando o en grave

peligro de extinción;

i) Cualesquiera otras actividades que se consideren necesarias para el logro de esta

ley. 5


42

Artículo 13:

Para los efectos de la presente ley, el medio ambiente comprende: los sistemas

atmosféricos (aire); hídrico (agua); lítico (roca y minerales); edáfico (suelos); biótico

(animales y plantas); elementos audio-visuales y recursos naturales y culturales.

Título III

De los sistemas y elementos ambientales

Capítulo I

Del sistema atmosférico

Artículo 14:

Para prevenir la contaminación atmosférica y mantener la calidad del aire, el

Gobierno, por medio de la presente ley, emitirá los reglamentos correspondientes y

dictará las disposiciones que sean necesarias para:

a) Promover el empleo de métodos adecuados para reducir las emisiones

contaminantes;

b) Promover en el ámbito nacional e internacional las acciones necesarias para

proteger la calidad de la atmósfera;

c) Regular las substancias contaminantes que provoquen alteraciones

inconvenientes de la atmósfera;

d) Regular la existencia de lugares que provoquen emanaciones;

e) Regular la contaminación producida por el consumo de los diferentes energéticos;

f) Establecer estaciones o redes de muestreo para detectar y localizar las fuentes de

contaminación atmosférica;

g) Investigar y controlar cualquier otra causa o fuente de contaminación atmosférica;

Capítulo II

Del sistema hídrico

Artículo 15:

El Gobierno velará por el mantenimiento de la cantidad del agua para el uso humano

y otras actividades cuyo empleo sea indispensable, por lo que emitirá las

disposiciones que sean necesarias y los reglamentos correspondientes para: 6


43

a) Evaluar la calidad de las aguas y sus posibilidades de aprovechamiento mediante

análisis periódicos sobre sus características físicas, químicas y biológicas;

b) Ejercer control para que el aprovechamiento y uso de las aguas no cause

deterioro ambiental;

c) Revisar permanentemente los sistemas de disposición de aguas servidas o

contaminadas para que cumplan con las normas de higiene y saneamiento ambiental

y fijar los requisitos;

d) Determinar técnicamente los casos en que debe producirse o permitirse el

vertimiento de residuos, basuras, desechos o desperdicios en una fuente receptora,

de acuerdo a las normas de calidad del agua;

e) Promover y fomentar la investigación y el análisis permanente de las aguas

interiores, litorales y oceánicas, que constituyen la zona económica marítima de

dominio exclusivo;

f) Promover el uso integral y el manejo racional de cuencas hídricas, manantiales y

fuentes de abastecimiento de aguas;

g) Investigar y controlar cualquier causa o fuente de contaminación hídrica para

asegurar la conservación de los ciclos biológicos y el normal desarrollo de las

especies;

h) Propiciar en el ámbito nacional e internacional las acciones necesarias para

mantener la capacidad reguladora del clima en función de cantidad y calidad del

agua;

i) Velar por la conservación de la flora, principalmente los bosques, para el

mantenimiento y el equilibrio del sistema hídrico, promoviendo la inmediata

reforestación de las cuencas lacustres de ríos y manantiales;

j) Prevenir, controlar y determinar los niveles de contaminación de los ríos, lagos y

mares de Guatemala;

k) Investigar, prevenir y controlar cualesquiera otras causas o fuentes de

contaminación hídrica. 7


44

Capítulo III

De los sistemas lítico y edáfico

Artículo 16:

El organismo Ejecutivo emitirá los reglamentos relacionados con:

a) Los procesos capaces de producir deterioro en los sistemas lítico (o de las rocas y

minerales), y edáfico (o de los suelos), que provengan de actividades industriales,

minerales, petroleras, agropecuarias, pesquera u otras;

b) La descarga de cualquier tipo de substancias que puedan alterar la calidad física,

química o minerológica del suelo o del subsuelo que le sean nocivas a la salud o a la

vidahumana, la flora, la fauna y a los recursos o bienes;

c) La adecuada protección y explotación de los recursos minerales y combustibles

fósiles, y la adopción de normas de evaluación del impacto de estas explotaciones

sobre el medio ambiente a efecto de prevenirlas o minimizarlas.

d) La conservación, salinización, laterización, desertificación y aridificación del

paisaje, así como la pérdida de transformación de energía;

e) El deterioro cualitativo y cuantitativo de los suelos;

f) Cualquiera otras causas o procesos que puedan provocar deterioro de estos

sistemas.

Capítulo IV

De la prevención y control de la contaminación por ruido o audial

Artículo 17:

El Organismo Ejecutivo emitirá los reglamentos correspondientes que sean

necesarios, en relación con la emisión de energía en forma de ruido, sonido,

microondas, vibraciones, ultrasonido o acciones que perjudiquen la salud física y

mental y el bienestar humano, o que cause trastornos al equilibrio ecológico. Se

consideran actividades susceptibles de degradar el ambiente y la salud, los sonidos o

ruidos que sobrepasen los límites permisibles cualesquiera que sean las actividades

o causas que los originen. 8


45

Capítulo V

De la prevención y control de la contaminación visual

Artículo 18:

El Organismo Ejecutivo emitirá los reglamentos correspondientes, relacionados con

las actividades que puedan causar alteración estética del paisaje y de los recursos

naturales, provoquen ruptura del paisaje y otros factores considerados como

agresión visual y

Cualesquiera otras situaciones de contaminación y visual, que afecten la salud

mental y física y la seguridad de las personas.

Capítulo VI

De la conservación y protección de los sistemas bióticos

Artículo 19:

Para la conservación y protección de los sistemas bióticos (o de la vida para los

animales y las plantas), el Organismo Ejecutivo emitirá los reglamentos relacionados

con los aspectos siguientes:

a) La protección de las especies o ejemplares animales o vegetales que corran

peligro de extinción;

b) La promoción del desarrollo y uso de métodos de conservación y aprovechamiento

de la flora y la fauna del país;

c) El establecimiento de un sistema de áreas de conservación a fin de salvaguardar

el patrimonio genético nacional, protegiendo y conservando los fenómenos

geomorfológicos especiales, el paisaje, la flora y la fauna;

d) La importación de especies vegetales y animales que deterioren el equilibrio

biológico del país, y la exportación de especies únicas en vías de extinción;

e) El comercio ilícito de especies consideradas en peligro; y

f) El velar por el cumplimiento de tratados y convenios internacionales relativos a la

conservación del patrimonio natural.

Título IV

Del órgano encargado de la aplicación de esta ley 9


46

Capítulo I

De la creación de la Comisión Nacional del Medio Ambiente

Artículo 20:

Se crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente, la que dependerá directamente

de la

Presidencia de la República y su función será asesorar y coordinar todas las

acciones a la

formulación y aplicación de la política nacional, para la protección y mejoramiento del

Medio Ambiente, propiciándola a través de los correspondientes Ministerios de

Estado,

Secretaría General del Consejo Nacional de Planificación Económica y dependencias

descentralizadas, autónomas, semiautónomas, municipales y sector privado del país.

Artículo 21:

La Comisión Nacional del Medio Ambiente, se integra con:

a) Un Coordinador, quien la presidirá; y

b) Un Consejo Técnico Asesor.

Un reglamento interno establecerá la organización técnica y administrativa de la

Comisión Nacional del Medio Ambiente.

Artículo 22:

El Coordinador Nacional del Medio Ambiente será nombrado por el Presidente de la

República, debiendo reunir las mismas calidades que los Ministros de Estado y ser

profesional o técnico en la materia, con experiencia mínima de dos años.

Artículo 23:

Las funciones del Coordinador Nacional del Medio Ambiente, son las siguientes:

a) Asesorar al Ejecutivo en todos aquellos asuntos relacionados con la protección y

mejoramiento del Medio Ambiente;

b) Presentar al Ejecutivo para su aprobación, las políticas ambientales del país;

c) Presidir el Consejo Técnico Asesor; 10


47

d) Concertar y coordinar, con base en los dictámenes y recomendaciones del

Consejo Técnico Asesor, a los Ministerios de Estado, Secretaría General del Consejo

Nacional de Planificación Económica y dependencias descentralizadas, autónomas,

semiautónomas, municipalidades y sector privado del país, todas las acciones

relacionadas con la protección y mejoramiento del Medio Ambiente.

e) Promover y coordinar la cooperación internacional técnica y financiera, para

efectos de la protección y mejoramiento del Medio Ambiente;

f) Las demás que establezca el Reglamento Interno.

Artículo 24:

El Consejo Técnico Asesor, se integra con diez miembros, un delegado titular y un

suplente: de la Secretaría de Planificación Económica, del Sector Público Agrícola

del Ministerio de Desarrollo Urbano y Rural, del Ministerio de Educación, del

Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, del Ministerio de la Defensa

Nacional, del Comité Coordinador de Asociaciones Agrícolas, Industriales y

Financieras (CACIF) de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de las

Asociaciones de Periodistas de Guatemala, de las Universidades privadas del país.

Todos ellos, preferiblemente con conocimientos en las ciencias ambientales y/o

ecológicos.

Artículo 25:

Son funciones del Consejo Técnico Asesor, las siguientes:

a) Formular la política nacional relativa a la protección y mejoramiento del Medio

Ambiente;

b) Asesorar, supervisar, recomendar y dictaminar sobre todas las acciones para la

aplicación de la política nacional para la protección y mejoramiento del Medio

Ambiente;

c) Supervisar el cumplimiento de los Convenios Tratados y Programas

Internacionales,

de los que Guatemala forma parte en relación con la protección y mejoramiento del

Medio Ambiente; 11


48

d) Recomendar los estudios, las obras y trabajos, así como la implementación de

medidas que sean necesarias para prevenir el deterioro del Medio Ambiente;

e) Hacer las recomendaciones pertinentes, para que los proyectos de desarrollo

contemplen las consideraciones ecológicas para el uso racional de los recursos

naturales, la protección del Medio Ambiente, zonificación del espacio y la

conservación y mejoramiento del patrimonio natural y cultural del país;

f) Asesorar las instituciones públicas y privadas sobre las actividades y programas

que conciernan a la prevención, control y mejoramiento de los sistemas ambientales;

g) Promover la educación ambiental en los sistemas educativos, informativos y

culturales, a fin de crear y fomentar una conciencia ecológica;

h) Recabar, centralizar y analizar toda información inherente a la protección y

mejoramiento ambiental a través de Bancos de Datos;

i) Localizar, clasificar y evaluar en forma sistemática y ordenada, por medio de un

registro catastral, las fuentes de contaminación y las áreas en donde exista deterioro

ambiental;

j) Mantener un registro actualizado de todas aquellas disposiciones legales, tanto a

nivel nacional, como internacional, relativas a la protección y mejoramiento del

ambiente. Las disposiciones internacionales serán remitidas a la Dirección General

de Servicios de Salud;

k) Representar al país en los eventos internacionales, relacionados con el medio

ambiente;

1) Propiciar y analizar cualesquiera reglamentos y normas que tiendan a mantener

un ambiente de calidad;

m) Recomendar y supervisar los estudios de evaluación de impacto ambiental a las

personas, empresas o instituciones de carácter público o privado, a efecto de

determinar las mejores opciones que permitan un desarrollo sostenido;

n) Promover la formación de recursos humanos calificados en ciencias ambientales y

recursos naturales; 12


49

m) Promover estudios, estrategias y técnicas para el aprovechamiento racional de la

fauna y la flora del país;

o) Promover la creación, desarrollo y manejo del sistema en áreas de conservación;

p) Promover y coordinar las acciones tendientes a recuperar ambientes deteriorados;

q) Promover la incorporación de la dimensión ambiental en las políticas, programas y

proyectos de desarrollo; y

r) El consejo Técnico Asesor, podrá propiciar a través de la Comisión Nacional de

Protección al Medio Ambiente, la creación de fundaciones para promover y divulgar

estudios e investigaciones concernientes al Medio Ambiente, conservación, uso

racional y sostenido de los recursos naturales; Las Fundaciones, para el mejor

funcionamiento de sus objetivos, podrán recibir aportaciones del Sector Público y del

Privado. Estos aportes serán deducibles en los términos y condiciones que

dispongan la Ley del Impuesto sobre la Renta.

Las funciones destinarán los recursos que obtengan, al incremento de propagandas

que realicen los organismos de investigación existentes y otros que estén

relacionados con la conservación del ambiente y de los recursos naturales

renovables.

Artículo 26:

Para el logro de sus propósitos, la Comisión Nacional del Medio Ambiente, contará

con la cooperación de los Ministerios de Estado, Secretaría General del Consejo

Nacional de Planificación Económica y dependencias descentralizadas, autónomas,

semiautónomas, municipales y Sector Privado del país.

Artículo 27:

En casos de emergencia, la Comisión Nacional del Medio Ambiente, podrá emitir

declaratoria de la peligrosidad en aquellas actividades de grave incidencia ambiental

y realizar los estudios de evaluación de impacto ambiental que procedan.

Artículo 28:

Todas las dependencias públicas, entidades descentralizadas y las municipalidades

deberán colaborar con la Comisión Nacional del Medio Ambiente, en todos aquellos

asuntos que lo requieran. 13


50

El Presidente de la República, cuando lo estime necesario, podrá convocar a sesión

a la Comisión Nacional del Medio Ambiente, y si asiste, presidirá las sesiones de que

se trate. La Comisión coordinará todas sus actividades con el Consejo Nacional de

Desarrollo Urbano y Rural.

Título V

Infracciones, sanciones y recursos

Capítulo Único

Artículo 29:

Toda acción u omisión que contravenga las disposiciones de la presente ley,

efectuando así de manera negativa la cantidad y calidad de los recursos naturales y

los elementos que conforman el ambiente, se considerará como infracción y se

sancionará administrativamente de conformidad con los procedimientos de la

presente ley, sin perjuicio de los delitos que contempla el Código Penal. Para el caso

de delitos, la Comisión los denunciará a los tribunales correspondientes, impulsados

por el Ministerio Público, que será parte de estos procesos para obtener la aplicación

de las penas.

Artículo 30:

Se concede acción popular para denunciar ante la autoridad, todo hecho, acto u

omisión que genere contaminación y deterioro o pérdida de recursos naturales o que

afecte los niveles de calidad de vida. Si en la localidad no existiera representante de

la Comisión Nacional de Protección del Medio Ambiente, la denuncia se podrá hacer

ante la autoridad municipal, la que la remitirá para su atención y trámite a la

mencionada Comisión.

Artículo 31:

Las sanciones que la Comisión Nacional del Medio Ambiente dictamine por las

infracciones a las disposiciones de la presente ley, son las siguientes:

a) Advertencia, aplicada a juicio de la Comisión Nacional del Medio Ambiente y

valorada bajo un criterio de evaluación de la magnitud del impacto ambiental; 14


51

b) Tiempo determinado para cada caso específico para la corrección de factores que

deterioran el ambiente con participación de la Comisión en la búsqueda de

alternativas viables para ambos objetivos;

c) Suspensión cuando hubiere variación negativa en los parámetros de

contaminación establecidos para cada caso específico por la Comisión Nacional del

Medio Ambiente;

d) Comiso de las materias primas, instrumentos, materiales y objetos que provengan

de la infracción cometida, pudiéndose destinar a subasta pública o su eliminación

cuando fueren nocivos al medio ambiente;

e) La modificación o demolición de construcciones violatorias de disposiciones sobre

protección y mejoramiento del Medio Ambiente;

f) El establecimiento de multas para restablecer el impacto de los daños causados al

ambiente, valorados cada cual en su magnitud; y

g) Cualesquiera otras medidas tendientes a corregir y reparar los daños causados y

evitar la contaminación de actos perjudiciales al medio ambiente y los recursos

naturales.

Artículo 32:

La aplicación de las sanciones a que se refiere el artículo anterior, será competencia

de la Comisión Nacional del Medio Ambiente.

Artículo 33:

Para la aplicación de lo regulado en este capítulo, la Comisión Nacional del Medio

Ambiente, tendrá en cuenta discrecional:

a) La mayor o menor gravedad del impacto ambiental;

b) La trascendencia del mismo en perjuicio de la población;

c) Las condiciones en que se produce; y

d) La reincidencia.

Artículo 34:

Previo a imponer la sanción correspondiente, los infractores serán citados y oídos

por la Comisión Nacional del Medio Ambiente. 15


52

Estas sanciones las aplicará la Comisión, siguiendo el procedimiento de los

incidentes, señalado en la Ley del Organismo Judicial.

Artículo 35:

Evacuada la audiencia y emitidos los dictámenes respectivos, la Comisión Nacional

del Medio Ambiente, dictará la resolución correspondiente. En los casos de

incomparecencia, sin más trámite se resolverá lo que en derecho corresponda.

Artículo 36:

Toda multa o sanción que se imponga, deberá hacerse efectiva en los plazos que la

comisión establezca para cada caso en particular. En caso de incumplimiento, se

procederá de conformidad con la ley correspondiente, siempre que no existan

recursos pendientes. Las multas ingresarán al Fondo Común del Erario, en cuenta

especial como disponibilidad privativa a favor de la Comisión Nacional del Medio

Ambiente, con destino a programas para la conservación y mejoramiento del

ambiente, y la calidad de vida de los habitantes del país.

Artículo 37:

Toda persona que se considere afectada por los hechos degradantes al ambiente,

Podrá acudir a la Comisión Nacional del Medio Ambiente, a efecto que se

investiguen tales hechos y se proceda conforme a esta ley.

Artículo 38:

Las resoluciones que dicte la Comisión Nacional del Medio Ambiente, podrán ser

revocadas de oficio cuando no estén consentidas por los interesados. Contra dichas

resoluciones procede el recurso de revocatoria que agota la vía administrativa. El

Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social conocerá de los recursos de

revocatoria que se interpongan contra resoluciones de la Comisión y procede al

recurso de lo Contencioso-Administrativo contra las resoluciones del Ministerio, el

que podrá interponer también la Comisión, cuando considere se afecten los intereses

de la Nación en materia de protección del Medio Ambiente.16


53

Artículo 39:

La Comisión Nacional del Medio Ambiente, recomendará a la Presidencia de la

República, las derogatorias fiscales como otro tipo de incentivos en base a

solicitudes aprobadas por la Comisión Nacional del Medio Ambiente.

Título VI

Disposiciones transitorias y derogativas

Capítulo I

Disposiciones transitorias

Artículo 40:

La Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural, deberá integrar a la Comisión

Nacional del Medio Ambiente a dichos consejos, con la finalidad de que la Comisión

proponga la incorporación de la dimensión ambiental en las políticas, programas y

proyectos de desarrollo.

Capítulo II

Disposiciones derogativas

Artículo 41:

Se derogan las leyes y disposiciones que se opongan a la presente ley,

especialmente al Acuerdo Gubernativo número 204-86 de fecha 15 de abril de 1986,

que creó la Comisión Nacional del Medio Ambiente, emitido por el Presidente de la

República en Consejos de Ministros.

Artículo 42:

La presente ley entrará en vigencia a los ocho días de su publicación en el Diario

Oficial. Pase al Organismo Ejecutivo para su publicación y cumplimiento.

Dado en el Palacio del Organismo Legislativo, en la ciudad de Guatemala, a los

veintiocho días del mes de noviembre de mil novecientos ochenta y seis.

Elian Darío Acuña Alvarado

Segundo Vicepresidente en funciones del Presidente

Roberto Adolfo Valle Valdizan

Secretario

Roberto Alejos Cambara 17

18 http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra_de_%C3%A1rboles

54

Secretario

Palacio Nacional, Guatemala, cinco de diciembre de mil novecientos ochenta y seis.

Publíquese y cúmplase.

Lic. Marco Vinicio Cerezo Arévalo

Presidente Constitucional de la República

Juan José Rodil Peralta

Ministro de Gobernación.

Fuente: Documentos Básicos de la Comisión Nacional del Medio Ambiente de

Guatemala (CONAMA) http://www.ecouncil.ac.cr/centroam/conama/ley.htm

2.3 Qué es jardinización “La historia de la jardinización se puede considerar como la expresión estética de la

belleza a través del arte y la naturaleza, un despliegue de gusto y estilo de la vida

civilizada, la expresión de una filosofía individual o cultural y, en ocasiones, una

demostración de status u orgullo nacional en paisajes privados o públicos.” En

castellano se llamaba antiguamente huerto de flor para distinguirlo del huerto donde

se cultivan hortalizas. La adopción de la palabra francesa hizo más fácil la distinción

entre uno y otros vocablos”.

“Mediante la jardinería conseguimos cultivar un espacio abierto o cerrado por lo que

podemos incluir flores, árboles y otras verduras; un jardín puede proyectarse por

estética, gusto o alimentación; el factor económico aquí debe ser algo secundario”.

2.4 La siembra de árboles

Bajo condiciones adecuadas, sembrar árboles sirve para restaurar las tierras

dañadas y obtener leña, madera, medicinas y alimento para la gente y para los

animales. Si sembramos árboles podemos hacer que la tierra árida y pobre vuelva a

ser fértil. Sin embargo, los árboles que se siembran en condiciones difíciles necesitan

mucho cuidado para crecer bien. Sembrar árboles trae muchos beneficios, pero no

siempre es algo bueno en todas partes o en todas las comunidades.18

http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra_de_%C3%A1rboles

http://www.ecouncil.ac.cr/centroam/conama/ley.htm


55

Los árboles se pueden sembrar de diversas maneras:

➢ Sembrar semillas o gajos (cortes de árbol) directamente en el suelo.

➢ Recoger y trasplantar brotes silvestres.

➢ Hacer crecer las semillas en un vivero y luego trasplantarlas al suelo.

➢ Injertar un gajo que se escoja en el portainjerto de otro árbol (el injerto se aplica

generalmente a los árboles frutales y es un tema que no tratamos en este libro).

El método que escoja depende del tipo de árboles que se desea sembrar, y de la s

semillas o gajos disponibles.

2.4.1 Selección de semillas o gajos

Mucha gente tiene dichos como “de tal palo tal astilla” para dar a entender que el

niño se parece al padre. Por ejemplo, si los padres son altos, es probable que el hijo

también lo sea. Un brote, cuyo “padre” tiene un tronco recto, adecuado para madera,

o que produce medicinas, probablemente tendrá esas mismas características. Por

esto, es importante recolectar las semillas o gajos de árboles “padre” que sean sanos

y tengan las características que uno quiere. Si no logra recolectar las semillas en el

lugar donde usted reside, quizá pueda conseguirlas a través de un intermediario, o

de un vivero o jardín en el pueblo vecino.

2.4.2 Preparación de semillas para sembrar

Algunas semillas, generalmente aquellas con cáscara blanda y que no son pastosas

o jugosas, deben sembrarse lo antes posible, después de recogerlas. Otras deben

almacenarse muchos meses antes de sembrarlas (vea "Cómo almacenar las

semillas"). La mayor parte de las semillas necesitan agua para germinar. Si la semilla

tiene una cáscara gruesa y dura, quizá sea necesario ablandarla o cortarla para que

el agua pueda penetrar en ella. 19



56

Algunas semillas necesitan más tratamiento que otras antes de sembrarlas

➢ Si la cáscara no es muy dura (puede morderla o romperla con la uña) y tampoco

es muy gruesa (no más gruesa que la tapa de éste libro), siembre la semilla

directamente en el suelo húmedo.

➢ Si la cáscara es dura pero delgada, envuelva las semillas en un trozo de tela.

Remójelas 1 minuto en agua muy caliente, que no se pueda tocar, pero que no

hierva (80°C). Sáquelas del agua caliente y rápidamente remójelas en agua

fresca durante toda la noche. Siémbrelas al día siguiente.

➢ Otra forma de tratar las cáscaras de semilla muy duras pero delgadas es

remojarlas en agua fría todo 1 día y luego cubrirlas con una tela húmeda otras 24

horas.

➢ Repita este procedimiento durante 6 días y siembre la semilla el séptimo día.

➢ Si la cáscara es dura y gruesa, raspe las semillas con una piedra áspera o con lija

hasta que aparezca la parte interior blanda de la semilla. Tenga cuidado de no

raspar demasiado profundo y dañar la semilla.

➢ Si la cáscara de la semilla es suave pero gruesa, corte una tira delgada de la

cáscara, teniendo cuidado de no cortar la parte blanda.

➢ Para algunas semillas con cáscara dura es mejor tratarlas remojándolas toda la

noche en agua mezclada con estiércol de vaca, y luego dejando que se sequen al

sol durante 1 día. Repita este proceso durante 3 ó 4 días. Las buenas semill as

germinarán y estarán listas para ser sembradas. Las semillas que no brotan

pueden descartarse. 20



57

Algunas semillas necesitan de un tratamiento más complicado, tales como

calentarlas a fuego lento, congelarlas, o hacer que las coman y las eliminen los

animales. Hay que experimentar para averiguar lo más conveniente; después de

varios ensayos uno se vuelve experto en hacer germinar las semillas de los árboles.

2.4.3 Preparación de gajos

Siembre los gajos en éste ángulo 3 o 4 nudos bajo tierra Las raíces crecen a partir de

los nudos, bajo tierra

Algunos árboles crecen mejor con tan sólo poner un gajo en el suelo y echarle agua

hasta que desarrollen las raíces y hojas. Los árboles que crecen de gajos

generalmente producen frutos o semillas más rápido que los árboles que crecen de

semillas.

Algunos gajos pueden sembrarse directamente en el suelo donde uno quiere que se

desarrolle el árbol. Otros deben sembrarse en un vivero hasta que les hayan salido

muchas hojas, tengan raíces y puedan sobrevivir por sí mismos.

Corte gajos en la mitad de una rama donde la madera no se doble demasiado pero

que tampoco sea muy rígida. Seleccione un pedazo de 6 a 10 “nudos”

(protuberancias de la rama donde crece la hoja o donde debería crecer).

Suavemente quite las hojas, teniendo cuidado de no dañar los nudos. Corte la rama

en ángulo no recto, para hacer que las raíces se formen adecuadamente.

Ya sea que los gajos se planten en un vivero o directamente en el suelo, asegúrese

de que tengan bastante agua y de que estén protegidos de las plagas hasta que las

raíces hayan crecido lo suficiente para captar agua por sí mismas. 21



58

2.4.4 Trasplantar los brotes silvestres

Otra forma de crear un bosque es sacar los brotes de las semillas que están bajo

tierra y volverlos a sembrar en el lugar que se escoja. Encuentre árboles sanos y

escoja los brotes que estén creciendo cerca o debajo de ellos.

Extraiga cuidadosamente los brotes pequeños para no dañar la raíz principal. Si se

daña esta raíz, el árbol no crecerá bien. Escarbe circularmente alrededor del retoño

hasta una profundidad donde crea que se encuentra la raíz principal. Saque el retoño

con las manos o con una herramienta, sin sacudir mucho la tierra unida a las raíces.

Mantenga la tierra húmeda alrededor de las raíces de los brotes del árbol hasta

sembrarlos. Continúe regando hasta que las raíces se hayan desarrollado en el

nuevo lugar y puedan encontrar agua por sí mismas.

2.4.5 Cultivo de árboles en viveros

Los viveros de árboles son una buena forma de dar un sano comienzo a los árboles

antes de trasplantarlos a otros lugares. Pero crear y mantener un vivero puede dar

mucho trabajo. Vale la pena tener un vivero si:

➢ Las semillas o los cortes del árbol que se quiere sembrar son escasos.

➢ Las plagas pueden dañar a los árboles jóvenes si no se los protege.

➢ La gente tiene suficiente tiempo para cuidar del vivero.

Sembrar árboles directamente es más fácil que cultivarlos en un vivero para luego

trasplantarlos. Sin embargo, muchos más brotes mueren cuando se usa el método

directo que cuando se hacen desarrollar primero en el vivero. 22


http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente/educacion-23 ambiental-proteccion-medio-ambiente2.shtml

59

2.4.6 Cuándo sembrar árboles

La época del año en que se siembre dependerá del lapso de tiempo que los árboles

deben permanecer en el vivero.

Si en su localidad hay una estación seca y una húmeda, siembre justo cuando

comienza la estación húmeda, de modo que no tenga que regar mucho. La mayoría

de los árboles requieren de 3 a 4 meses en el vivero antes de desarrollarse lo

suficiente como para sembrarlos fuera.

2.4.7 Dónde ubicar un vivero de árboles

Un vivero debe estar ubicado en un lugar accesible y estar disponible durante el

periodo en que los brotes estén creciendo y siendo trasplantados. También debe

estar accesible para las personas que trabajan allí.

➢ Una fuente de agua, y donde almacenarla.

➢ Un lugar seguro para guardar las herramientas.

➢ Un lugar donde se pueda mezclar la tierra y llenar los maceteros.

➢ Cubierta para proteger del exceso de sol, lluvia y viento.

➢ Una cerca para evitar que entren animales y vándalos.

➢ Espacio para los brotes.

➢ Iguale el suelo o construya terrazas si se encuentra en una pendiente.

2.5 Una educación preventiva para el cuidado del ambiente En la época actual, la educación también representa una alternativa ante la realidad

ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a

la población acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en

poco tiempo estaremos enfrentando situaciones más dolorosas que pongan

en riesgo la preservación de múltiples formas de vida, entre ellas, la humana. 23

http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente/educacion-

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/ripa/ripa.shtml

24 http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente/educacion- ambiental-proteccion-medio-ambiente2.shtml

60

La educación se concibe así, como una opción que contribuye a la superación de

las crisis; sin embargo, la educación ha olvidado poner el acento en la importancia de

armonizar la relación de nuestras sociedades con la naturaleza.

Una nueva educación requiere del replanteamiento de los procesos educativos en su

conjunto y desarrollarse en un marco de nuevos enfoques, métodos, conocimientos y

nuevas relaciones entre los distintos agentes educativos.

Esta nueva educación debe sobre todo abarcar el medio social y natural como un

todo interrelacionado entre sí y vincular los modelos de crecimiento, con

un desarrollo integral sustentado en un ambiente sano, facilitar la comprensión de la

esencia de los procesos, desenmascarar sus apariencias para con ello propiciar un

acercamiento crítico integral a la realidad y convertirse en un proceso social que

facilite una formación que proporcione armas intelectuales y emotivas para

la acción consciente.

El objetivo de la educación ambiental es restablecer las condiciones

de interacción hombre/hombre y hombre/naturaleza, que orienten el quehacer desde

una perspectiva globalizadora, crítica e innovadora, que contribuya a la

transformación de la sociedad. El objetivo fundamental de la EA consiste en lograr

que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio

ambiente natural y del creado por el hombre, resultante de la interacción de sus

aspectos biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales.

Adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos, y las habilidades

prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de

los problemas ambientales y en la gestión relacionada con la calidad ambiental del

medio.

Se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio, e

insta a recrear una nueva educación que desarrolle nuevas relaciones entre los

estudiantes y maestros, entre las escuelas y las comunidades y entre el sistema

educativo y el conjunto de la sociedad. 24



http://www.monografias.com/trabajos11/mcrisis/mcrisis.shtml#QUEES

http://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos56/apariencias/apariencias.shtml


http://www.monografias.com/trabajos13/arbla/arbla.shtml

http://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml




http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT

http://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/capintel/capintel.shtml

http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml

http://www.monografias.com/trabajos32/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social.shtml




61

Recomienda el desarrollo de nuevos conocimientos, teóricos y

prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el

mejoramiento del ambiente.

El medio ambiente es el entorno en el cual una entidad opera donde se incluyen

el aire, el agua, la tierra, los recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos

y sus interrelaciones, o sea, su impacto ambiental.

2.5.1 Objetivos de la Educación Ambiental

1. Toma de conciencia

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad

y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas.

2. Conocimientos

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del

medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia

y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

3. Actitudes

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un

profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en

su protección y mejoramiento.

4. Aptitudes

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias

para resolver los problemas ambientales.

5. Capacidad de evaluación

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y

los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos,

políticos, sociales, estéticos y educativos. 25



http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti

http://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/origen-tierra/origen-tierra.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/impact/impact.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/apuntso/apuntso.shtml#grupo

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml

http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/


62

6. Participación

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de

responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de

prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten

medidas adecuadas al respecto.

2.5.2 Destinatarios

El destinatario principal de la Educación Ambiental es el público en general. En este

contexto global, las principales categorías son las siguientes:

1. El sector de la educación formal: alumnos de preescolar, elemental, media y

superior, lo mismo que a los profesores y a los profesionales durante su formación y

actualización.

2. El sector de la educación no formal: jóvenes y adultos, tanto individual como

colectivamente, de todos los segmentos de la población, tales como familias,

trabajadores, administradores y todos aquellos que disponen de poder en las áreas

ambientales o no.

2.5.3 Directrices Básicas de los Programas de Educación Ambiental

1. La Educación Ambiental debe considerar al ambiente en su totalidad - natural y

creado por el hombre, ecológico, económico, tecnológico, social, legislativo,

cultural y estético.

2. La Educación Ambiental debe ser un proceso continuo, permanente, tanto dentro

como fuera de la escuela.

3. La Educación Ambiental debe adoptar un método interdisciplinario.

4. La Educación Ambiental debe enfatizar la participación activa en la prevención y

solución de los problemas ambientales.

5. La Educación Ambiental debe examinar las principales cuestiones ambientales en

una perspectiva mundial, considerando, al mismo tiempo, las diferencias regionales.

6. La Educación Ambiental debe basarse en las condiciones ambientales actuales y

futuras. 26


http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/evaluacion-preescolar/evaluacion-preescolar.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtml



63

7. La Educación Ambiental debe examinar todo el desarrollo y crecimiento desde el

punto de vista ambiental.

8. La Educación Ambiental debe promover el valor y la necesidad de la cooperación

al nivel local, nacional e internacional, en la solución de los problemas ambientales.

2.5.4 Los retos de la educación ambiental

Integrar la educación ambiental en el proceso educativo no resulta una tarea fácil.

Para ello, es necesario enfrentarse a una serie de dificultades que pueden llegar a

parecer insuperables. Algunas de ellas son las que aparecen a continuación.

1. Educar en la complejidad

Para empezar, el propio concepto de medio ambiente es borroso, complejo y hasta

difícil de definir. El medio es un sistema caracterizado por poseer un gran número de

componentes de naturaleza diferente, en interacción continua. Esto lleva a dos

problemas: en primer lugar, faltan expertos que puedan ser fuente de todos los

conocimientos necesarios, y en segundo lugar la propia naturaleza del conocimiento

dificulta su transmisión a los alumnos. Estamos acostumbrados a

poder diseccionar el conocimiento, pero si lo fundamental en el estudio del medio son

las relaciones, este tipo de enfoque nos deja, en este caso, sin el propio objeto de

estudio.

Y está claro que conceptos tales como la Teoría General de Sistemas o la Teoría del

Caos son bastante complejos para tratarlos en las aulas. Pero aún hay una tercera

consecuencia de la complejidad: las respuestas a los problemas ambientales no son

únicas, ni siquiera es posible establecer la solución óptima. Por tanto, resulta que es

necesario educar sin proporcionar un objeto elaborado, sin comunicar una certeza.

2. Educar en valores

Al no existir ninguna respuesta objetivamente válida a los problemas ambientales,

resulta que todas las respuestas que se den están cargadas de valor. 27




64

Es decir, consciente o inconscientemente lo que se transmite es aquello que

consideramos bueno desde nuestra subjetividad. En muchos casos, los valores que

se van inculcando se hacen patentes, pero en muchos otros no resulta tan evidente.

Por ejemplo, a la hora de afrontar el problema del agotamiento del petróleo, la

búsqueda de energías alternativas es la solución más aceptada. Pero esa solución

supone que es necesario buscar nuevas fuentes de energía ¿Por qué? Porque,

implícitamente, consideramos que es importante mantener el sistema de desarrollo

económico presente. Otras alternativas, teñidas con otros valores, podrían ser la

detención del consumo energético, o la apropiación de todos los recursos por parte

de los países de mayor consumo.

3. Educar en la acción

El marco organizativo en el que se mueve la educación es consecuencia de muchos

años de enseñanza transmisiva: La organización de espacios y tiempos para la

educación está perfectamente adaptada a la estructura de la lección que proponía...

¡Santo Tomás! Resulta claro que, en periodos de 50 minutos, con grupos de una

treintena de alumnos hacinados literalmente codo con codo en aulas diminutas,

realizar acciones ambientales como medio de educación es poco más o menos

imposible. Y, sin embargo, la acción es el objetivo de la educación ambiental.

No sólo la acción de los alumnos. Nosotros, como profesores, también estamos en la

responsabilidad de intervenir en ese proceso de enseñanza y aprendizaje como en

un tira y afloja, para lo que tenemos el deber de actuar ambientalmente. Y una de las

mejores acciones ambientales que podemos realizar es transmitir a otros nuestra

experiencia, reflexionando sobre ella y abriéndonos a la crítica. Es decir, debemos

afrontar el reto de que la educación ambiental supone la necesidad de investigar,

desde dos perspectivas diferentes: la investigación sobre el terreno, guiando y

ayudando a los alumnos en la construcción de su conocimiento, y la investigación

docente, ayudando a nuestros compañeros con nuestro trabajo. 28


http://www.monografias.com/trabajos10/petro/petro.shtml#pe

http://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNC

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml

65

2.6 ¿Qué es un jardín?

Es un terreno en el que se cultivan plantas y flores ornamentales para hacer de él un

lugar agradable.Se trata de un huerto de flores que busca embellecer un

determinado lugar.

Se puede sembrar árboles, flores, arbustos y demás plantas con el objeto de crear

un ambiente de relajación o un espacio que transmita elegancia natural. Estos por lo

general tienen un fin decorativo y logran ser cultivadas con el propósito de emplearlo

como un pasatiempo, también son utilizados como lugar de reunión o de descanso y

están emplazados en diversos lugares del mundo, ya que el hombre ha sido quien ha

creado estos elegantes espacios, donde el primero en ser construido data desde los

tiempos de los egipcios, los cuales se creaban a las orillas del río Nilo.

2.6.1 Importancia de un jardín

Permite conectar a los niños al mundo natural por medio de cultivar y construir

jardines hábitat, se les da la capacidad de cuidar de la ecología local. Se pued en

desarrollar investigaciones sobre los misterios y milagros del suelo, los

microorganismos y los patrones de las raíces. En el cielo se pueden estudiar las

nubes, los patrones del clima, así como insectos, pájaros y otros animales que llegan

al jardín.

Los jardines les enseñan a los niños sobre agricultura, cómo se alimenta y cómo se

nutre, la importancia de cuidar la tierra y una apreciación de los sistemas naturales

que sostienen la vida del planeta tierra. El aprendizaje en el jardín ocurre a través de

la experiencia directa y la experimentación.

Los cultivos son dejados para que den semillas, las calabazas dejadas a los

elementos proveen de una oportunidad de que los alumnos observen el proceso de

putrefacción, descomposición y eventualmente de redención cuando la siguiente

generación de semillas germina. 29

29 http://elvibrero.blogspot.com/2012/02/jardines-escolares-porque-son.html

http://elvibrero.blogspot.com/2012/02/jardines-escolares-porque-son.html

30 elespaciodelprofdanny.blogspot.com/2017/08/

66

2.6.2 Partes de un jardín

➢ Setos

➢ Parterres

➢ Céspedes

➢ Caminos

➢ Cosquetes

➢ Celosías

➢ Zonas de juegos

2.6.3 Beneficios de un jardín

• Varios estudios apuntan a que los jardines escolares mejoran los logros

académicos, promueven estilos de vida saludables, impulsan un sentido de

comunidad y de desarrollo social e inculcan un sentido del lugar en el mundo.

• A través de su naturaleza dinámica, los jardines involucran una aproximación

directa y experimental del aprendizaje a través de la investigación.

• Los jardines son laboratorios exteriores donde el crecimiento desde la semilla

puede ser observado directamente y experimentar con él, los alumnos aprenden

cómo formular una hipótesis de manera cotidiana y cómo probarla. ¿Crecerá la

semilla si no la riego? ¿qué pasa si no le da luz del sol? ¿la semilla brotará si la

planto a principios de diciembre?

2.6.4 Pasos para crear un jardín

➢ Escoger el terreno

➢ Limpieza del terreno

➢ Preparación del suelo

➢ Siembra del césped 30

31 http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin

67

➢ Diseño del jardín

➢ Ahoyados

➢ Riego

➢ Sistema de riego

➢ Método de riego

➢ Colocación de elementos decorativos.

2.6.5 Herramientas que se utilizan para hacer un jardín

❖ Pala

❖ Machete

❖ Rastrillo

❖ Carretilla

❖ Cuchara

❖ Regadera

❖ Barretón

❖ Guantes

❖ Azadón

❖ Broza

❖ Ladrillo

❖ Cemento

❖ Botellas desechables

❖ Llantas viejas

❖ Flores

2.6.6 Cuidados que debe tener un jardín

1. El suelo: La limpieza y el buen mantenimiento del suelo es básico para poder

disfrutar de un jardín perfectamente acondicionado. 31

http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin

http://www.soymanitas.com/tag/jardin


68

2. Aire: Evidentemente un jardín debe ser un espacio aireado, en el que las plantas

puedan crecer sin problemas. La falta de ventilación puede provocar la aparición

de hongos.

3. Espacio: Se debe dejar que las plantas y arbustos tengan espacio entre ellas

porque de lo contrario, pueden producirse malformaciones en el crecimiento de

las mismas y, también, hay más facilidad para que se propaguen enfermedades o

plagas de una planta a otra.

4. Insectos: Es fundamental controlar las plagas de insectos y bacterias que atacan

a las plantas. Hay infinidad de productos en el mercado, como repelentes o

bactericidas, que pueden ayudarte a conseguirlo.

5. Abonado: Abonar el jardín es un aspecto básico de la jardinería. Hay que tener

en cuenta que debe hacerse en función de la demanda, es decir, si el jardín tiene

un elevado número de plantas con flores, requerirá mayor cantidad de abono y

mayor frecuencia. También es importante saber que la época propicia para

abonar es en los meses de primavera y verano.

6. Malas hierbas: Es fundamental quitar esas hierbas que crecen donde no deben.

Es saludable para el jardín y, además, mejora la imagen y el aspecto del mismo.

7. Riego: Es fundamental regar el jardín, sin embargo, hay que hacerlo con

precaución: debemos evitar el exceso de humedad, ya que puede provocar que

las plantas se pudran. Además, es necesario saber que la mejor forma de regar

es mediante aspersión porque resulta menos dañina para las plantas y el agua

penetra poco a poco en el suelo. 32

8. Siembra de bulbos: Resulta básico conocer y respetar los períodos concretos

para plantar los diferentes tipos de plantas y arbustos. Existen diferentes épocas

de floración y de cultivo.


http://www.soymanitas.com/tag/plantas%20y%20arbustos

http://www.soymanitas.com/tag/Abonar%20el%20jardin

http://www.soymanitas.com/tag/jardineria

http://www.soymanitas.com/tag/regar%20el%20jardin


69

9. La poda: Al igual que con la siembra, debemos saber que cada planta o árbol

tiene un momento concreto para ser podado. Los arbustos que florecen desde

finales de invierno hasta principios de primavera, deben ser podados después de

la floración, mientras que las plantas que florecen a finales de primavera o en

verano, deben ser podadas durante el invierno.

10. Combinación de plantas: Ésta quizá, sea una de las partes preferidas de los

apasionados del mundo vegetal, Crear un jardín, terraza o patio con las flores y

plantas preferidas es un lujo. Geranios con petunias y margaritas con

tulipanes son algunas de las combinaciones que darán un aspecto genial a las

macetas.

2.6.6.1 Plagas y enfermedades

Las plantas necesitan, al igual que todo ser vivo, estar totalmente sanas para

desarrollarse a plenitud y con rapidez. Las plagas y las enfermedades no sólo las

perjudican en su salud sino que son impedimento para el crecimiento rápido del

jardín.

De ahí que sea fundamental saber cómo controlarlas e incluso eliminarlas. Aunque

actualmente hay pesticidas y fungicidas que atacan el problema de las plagas con

gran precisión, es indudable que los químicos no son lo más recomendable para el

jardín pues lo contaminan y dañan la calidad de vida natural que tienen las plantas.

2.6.6.2 Fungicidas

Son sustancias tóxicas que se emplean para impedir el crecimiento o eliminar

los hongos y mohos perjudiciales para las plantas, los animales o el hombre.

Todo fungicida, por más eficaz que sea, si se utiliza en exceso puede causar daños

fisiológicos a la planta. 33


http://www.soymanitas.com/tag/crear%20un%20jardin

https://es.wikipedia.org/wiki/Hongo

https://es.wikipedia.org/wiki/Moho

https://es.wikipedia.org/wiki/Planta

https://es.wikipedia.org/wiki/Animal

https://es.wikipedia.org/wiki/Homo_sapiens

34 facilisimo.com/blogs/consejos/6-cuidados-basicos-para-tu-jardin_897380.html

70

Como todo producto químico, debe ser utilizado con precaución para evitar cualquier

daño a la salud humana, a los animales y al medio ambiente.

Se aplican mediante rociado, pulverizado, por revestimiento, o por fumigación de

locales. Para tratamientos de otros materiales como madera, papel, cuero...se

aplican mediante impregnación o tinción. Otra forma de administrarse, es a modo

de medicamentos (ingeridos o aplicados), en tratamiento de enfermedades humanas

o animales.

2.6.6.3 Insecticidas

Es un compuesto químico utilizado para matar insectos. El origen etimológico de la

palabra insecticida deriva del latín y significa literalmente matar insectos. Es un tipo

de biocida.

Los insecticidas tienen importancia para el control de plagas de insectos en la

apicultura o para eliminar todos aquellos que afectan la salud humana y animal.

Los ácaros no son insectos y pueden ser inmunes a algunos insecticidas (se eliminan

con productos específico, los acaricidas).

2.6.6.4 Herbicidas

Es un producto fitosanitario utilizado para eliminar plantas indeseadas. Algunos

actúan interfiriendo con el crecimiento de las malas hierbas y se basan

frecuentemente en las hormonas de las plantas.

2.6.6.5 Acaricidas

Es un plaguicida que se utiliza para eliminar, controlar o prevenir la presencia o

acción de los ácaros mediante una acción química.

Los ácaros son arácnidos diminutos de cuerpo ovalado en los que la cabeza, tórax y

abdomen se encuentran fusionados en un cuerpo no segmentado. 34

https://es.wikipedia.org/wiki/Salud

https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente

https://es.wikipedia.org/wiki/Madera

https://es.wikipedia.org/wiki/Papel

https://es.wikipedia.org/wiki/Cuero

https://es.wikipedia.org/wiki/Medicamento

https://es.wikipedia.org/wiki/Insecto

https://es.wikipedia.org/wiki/Etimolog%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_lat%C3%ADn

https://es.wikipedia.org/wiki/Biocida



https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81caro

https://es.wikipedia.org/wiki/Acaricida

https://es.wikipedia.org/wiki/Producto_fitosanitario


https://es.wikipedia.org/wiki/Maleza

https://es.wikipedia.org/wiki/Fitohormona

https://es.wikipedia.org/wiki/Plaguicida

https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81caro


71

Al igual que la mayoría de los arácnidos presentan respiración traqueal y viven tanto

en hábitats terrestres como acuáticos.

2.7 Consejos para un correcto abono

2.7.1 Abono orgánico

Pasos para la elaboración de abono: Para el cuidado de las plantas se debe

utilizar abono orgánico para el cuidado del suelo, a continuación veremos el

procedimiento de su preparación.

Una abonera mejorada: Es una abonera que produce un abono de mejor calidad

que una abonera corriente ya que está elaborada en base a un pleno conocimiento

de la calidad de los materiales a utilizar y las necesidades nutricionales del suelo. Es

una mezcla de estiércoles, residuos de cosecha, follajes verdes, tierras, agua, ceniza

y/o cal.

2.7.2 Materiales necesarios para la elaboración del abono:

❖ Utilizar el follaje por lo menos tres de las siguientes plantas: sauco, pito, aliso,

roble, girasol silvestre.

❖ Residuos de cosecha: el resto de maíz, trigo, fríjol, maicillo, cebada, avena, caña,

café, banano, etc. Los residuos de hortalizas también son un recurso valioso,

Broza, hojas y hierbas. Residuos de cocina: las cáscaras de frutas, residuos de

vegetales y otros.

❖ El estiércol de conejo, gallino, cabro, vacas, ovejas, caballo, y cerdos, siempre y

cuando sean manejados higiénicamente.

❖ Plumas, pelo, sangre, huesos, vísceras, etc. Los huesos se pueden hacer

pedacitos finos o polvo.

❖ Cal, ceniza o agua de nixtamal, se puede usar el recurso que este a la mano. 35

72

❖ Agua, lluvia, pozo, nacimientos, ríos o quebradas. Sí por algún motivo no es

posible conseguir agua, agregar suficientemente material verde.

❖ Palos rollizos para hacer los respiradores.

❖ Condiciones importantes que debe tener la abonera mejorada.

2.7.3 Construcción de la abonera mejorada

Seleccionar el lugar más conveniente y apropiado con relaci ón a obtención de los

materiales que se van a utilizar y al sitio donde se aplicara el abono. La superficie del

suelo debe ser plana y con buen drenaje externo.

El tipo de abonera que se recomienda es aérea, es decir sobre el suelo. Valor

nutritivo de la abonera mejorada.

❖ En el aporte de materia orgánica como un factor de riqueza para el suelo. Los suelos

son fértiles cuando contienen más del 5% de materia orgánica; pobres sin contienen

de 2 a 3% y muy pobres aquellos que no llegan al 2%.

❖ En el aporte de minerales en forma natural. La planta necesita 16 elementos para

vivir, ellos son, nitrógeno, fósforo, potasio, calcio, magnesio, azufre, carbono,

oxigeno, hidrogeno, cobre, cloro, boro, hierro, manganeso, molibdeno y zinc.

❖ Todos estos elementos están presente en el abono orgánico mientras que en las

formulas químicas.

2.7.4 Manejo adecuado a la abonera mejorada ❖ Volteos: El número de volteos que se debe darse a la abonera dependerá del tiempo

en que se necesite el abono. Si queremos abono en un mes, se puede voltear una

vez por semana y agregar suficiente agua.

❖ Si al tercer día la abonera no se calienta, esto se debe voltear y agregarle más agua,

materiales verde o estiércol. Si la abonera está demasiado caliente es decir arriba de

los 70º, se debe voltear y agregar más agua y material seco. 36

36 http://www.fundesyram.info/biblioteca.php?id=330

http://www.fundesyram.info/biblioteca.php

37 https://es.wikipedia.org/wiki/Suelo

73

❖ Para saber la temperatura de la abonera, se puede meter un machete en el

respiradero. Si sale caliente y mojado, la abonera anda bien, si sale caliente y seco el

material de la abonera está caliente.

❖ Si la abonera huele mal y a podrido, es señal que está demasiado mojada, entonces

es necesario agregarle material seco y permitir más aireación.

❖ La presencia de hormigas indica que hay poco agua y que falta aireación.

2.7.5 Otros abonos caseros

Las cáscaras de huevo machacadas, son ricas en calcio, se pueden echar en la

tierra una vez al mes, siempre que se trate de plantas que necesiten cal, nunca con

Azaleas, Hortensias y demás plantas acidófilas.

El agua de cocer verduras está llena de vitaminas y minerales, muy necesarios para

el crecimiento de las plantas, es perfecta para regar.

A la hora de cambiar el agua de un florero se puede utilizar para regar algunas

macetas, es un buen abono para ellas.

La infusión de té frío resulta un buen reconstituyente para las plantas que se

encuentran mustias.

Los posos sobre el sustrato sirven de abono para las plantas ácidas, su efecto se

nota pronto principalmente en los helechos.

La ceniza de la madera es un excelente abono para las plantas ya que contiene una

elevada proporción de minerales muy positivos para ellas.

2.8 Suelo

Es la parte superficial de la corteza terrestre, biológicamente activa, que proviene de

la desintegración o alteración física y química de las rocas y de los residuos de las

actividades de seres vivos que se asientan sobre ella. 37

https://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo

38 https://tendenzias.com/eco/tipos-de-suelos/

74

Son muchos los procesos que pueden contribuir a crear un suelo particular, algunos

de estos son: la deposición eólica, sedimentación en cursos de agua, meteorización,

y deposición de material orgánico.

2.8.1 Importancia del suelo El suelo tiene gran importancia porque interviene en el ciclo del agua y los ciclos de

los elementos y en él tienen lugar gran parte de las transformaciones de la energía y

de la materia de todos los ecosistemas.

Además, como su regeneración es muy lenta, el suelo debe considerarse como

un recurso no renovable y cada vez más escaso, debido a que está sometido a

constantes procesos de degradación y destrucción de origen natural o antropológico.

2.8.2 Tipos de suelo

▪ Suelos arenosos: No retienen el agua, tienen muy poca materia orgánica y no

son aptos para la agricultura.

▪ Suelos calizos: Tienen abundancia de sales calcáreas, son de color blanco, seco

y árido, y no son buenos para la agricultura.

▪ Suelos humíferos: (tierra negra): Tienen abundante materia orgánica en

descomposición, de color oscuro, retienen bien el agua y son excelentes para el

cultivo.

▪ Suelos arcillosos: Están formados por granos finos de color amarillento y

retienen el agua formando charcos. Si se mezclan con el humus que es la

sustancia compuesta por ciertos productos orgánicos de naturaleza pueden ser

buenos para cultivar.

▪ Suelos pedregosos: Formados por rocas de todos los tamaños, no retienen el

agua y no son buenos para el cultivo.

▪ Suelos mixtos: Tiene características intermedias entre los suelos arenosos y los

suelos arcillosos. 38

https://es.wikipedia.org/wiki/Sedimentaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Curso_de_agua

https://es.wikipedia.org/wiki/Compuesto_org%C3%A1nico

https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_no_renovable

https://es.wikipedia.org/wiki/Arena

https://es.wikipedia.org/wiki/Materia_org%C3%A1nica

https://es.wikipedia.org/wiki/Agricultura

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Suelos_calc%C3%A1reos&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/Humus

https://es.wikipedia.org/wiki/Chernozem

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Suelo_arcilloso&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Suelo_pedregoso&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/Roca

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Suelo_mixto&action=edit&redlink=1

75

2.9 Tipos de jardín

2.9.1 Jardines sostenibles

Refiere a los tipos de jardines que llegan a respetar las condiciones del medio

ambiente, por lo tanto no causan un impacto negativo en el medio. Para su creación

se toma en cuenta el trazado del lugar, se optan por especies acorde al clima que

prevalece en el lugar, y se planea una perfecta organización de las plantas. Estos

jardines logran ahorrar mucho en cuanto a su riego que otros tipos de jardines.

2.9.2 Jardines acuáticos Como su nombre lo indica, se trata de un tipo de jardín que se da en el agu a, donde

las plantas para poder vivir y desarrollarse necesitan estar en contacto directo con el

agua. Son jardines muy hermosos y originales, sin embargo requieren de ciertas

técnicas de drenaje a la hora de limpiar el estanque o la fuente donde se emplaz a

dicho jardín.

2.9.3 Jardines modernos En estos jardines se llega a jugar con los diseños y con las formas buscando crear

una verdadera obra de arte contemporáneo. Se emplean diversos elementos para

embellecer dicho espacio, a la vez se hace uso de cánones de diseño, de formas

clásicas y se hacen ciertas combinaciones que favorezcan todo el entorno. Se suelen

utilizar plantas de enredaderas, árboles, arbustos, flores, e incluso se puede jugar

con plantas acuáticas.

2.9.4 Jardines de secano Se trata de los jardines donde hay una gran escasez de agua, y por lo tanto solo

predominan plantas que no requieren de un riego constante,como es el caso de los

cactus, las palmeras, el pino piñonero, los árboles de ciprés, el cedro, el arce, los

olivos, etc. Del mismo modo la flor mediterránea puede nacer perfectamente en este

tipo de clima, al igual que los arbustos de Buganvilla. 39

39 www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines

http://www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines


76

2.9.5 Jardines verticales

Se trata del jardín donde las plantas que poseen crecen verticalmente pegadas a

otras superficies como es en paredes o incluso en otros árboles, lo cual llega a crear

un ambiente muy original y hermoso. Las especies de plantas que se emplean en

este tipo de jardín son de raíz con poco sustrato, que logran enredarse

perfectamente por las paredes, las cuales son de fácil y rápido mantenimiento.

2.9.6 Jardines tropicales

Se trata de los jardines que tienen un gran vegetación, la cual es muy frondosa y en

la cual se integran arboles con hojas de gran tamaño y flores muy exóticas, los

cuales para poder vivir y desarrollarse necesitan de un riego contante y a la vez

controlables. En cuanto a la temperatura que caracteriza a este tipo de jardín es

próxima a los 30 grados celcius. Ejemplo de estos tipos de jardines se logran

encontrar en el Caribe, en el Norte de Australia, en el Sudeste asiático, en África, en

América Central, etc. Estas requieren además de agua abundante mucha luz natural,

o sea, la luz del sol.

2.9.7 Jardines formales En sentido estricto, un jardín totalmente simétrico, como en una imagen espectacular

según un marcado modelo geométrico. Existen muchos jardines en los que esto se

cumple, pero también podemos verlo en un modelo de plantación estilizado como un

grado de regularidad y geometría que no se corresponde necesariamente con las

dos imágenes en un espejo.

Los jardines formales se apoyan para su impacto en las superficies, y el césped

resulta importante por esta razón.

2.9.8 Jardines informales

Son aquellos que recuerdan las casas de campo cada día se están convirtiendo en

algo más popular. 40



77

En especial porque no hay que tenerle tanto cuidado como en la otra clase de

jardines, que hay que vigilar constantemente para que su orden no se vea

interrumpido, y porque las personas simplemente quieren una apariencia un poco

más relajada en este espacio.

2.9.9 Jardines silvestres

Son aquellos que proporcionan un hábitat para la fauna silvestre para comer, beber,

reproducirse y cobijarse. Ya sea que usted viva en un apartamento con un pequeño

balcón o en una casa de rancho con 20 acres, usted puede cultivar algunas plantas

para atraer a la fauna silvestre. La fauna atraída por los jardines silvestres varía de

mariposas a los ciervos y todo lo demás. Un jardín para la vida silvestre ayuda a

restaurar el hábitat natural de las zonas comerciales y residenciales.

2.9.10 Jardines botánicos

Es un área bien cuidada que muestra una amplia gama de plantas etiquetadas con

sus nombres botánicos. Puede contener colecciones especializadas de plantas de

diversas partes del mundo; puede haber invernaderos, colecciones especiales,

plantas tropicales, plantas alpinas y otras plantas exóticas.

Los servicios al visitante en un jardín botánico suelen incluir visitas, exposiciones

educativas, exposiciones de arte, salas de lectura, actuaciones teatrales, musicales y

otros entretenimientos. Los jardines botánicos son a menudo administrados por

universidades u otras organizaciones de investigación científica y, a menudo se

asocian a herbarios y programas de investigación en taxonomía vegetal o algún otro

aspecto de la ciencia botánica.

2.9.11 Jardines de macetas Es la práctica de cultivar plantas exclusivamente en contenedores o "macetas" en

vez de plantarlos en la tierra directamente. Algunos casos, este método de cultivo se

utiliza para propósitos ornamentales. 41


http://www.ycomo.net/2016/05/12/10-flores-para-un-jardin-en-el-balcon/#axzz48QvNFjZz



https://es.wikipedia.org/wiki/Maceta


78

Este método es también útil en áreas donde es inadecuado el suelo para la planta o

para obtener cosecha. El espacio cada vez más limitado puede también hacer que

el jardinero la tenga en cuenta.

Muchos tipos de plantas son adecuadas para plantarlas en macetas, incluyendo

plantas ornamentales de flor, hierbas, berzas, y árboles de pequeño porte. Hay

muchas ventajas para las plantas cultivadas en macetas, a saber:

Menos riesgo de contraer enfermedades que se transmitan por el suelo

• Se eliminan los problemas de las malas hierbas

• Movilidad lo que da más control sobre la humedad, la luz del sol, la temperatura a

la que está expuesta la planta.

Las macetas pueden ser de barro cocido o de plástico, de un tamaño de tazas de té

a grandes contenedores con sistemas de irrigación automáticos complejos. La

flexibilidad en el diseño es otra razón de porqué las macetas son tan populares entre

los horticultores.

2.9.12 Jardines con llantas

Son perfectas si se quiere tener un huerto de hierbas en el patio o jardín de estilo

rústico, para poner flores, plantas o simplemente para decoración.

Se puede poner en práctica la creatividad y añadirle diseños a las llantas para un

look más personalizado, desde un concepto divertido y casual hasta un diseño muy

elegante y sobrio, todo depende de la visión.

Se Puede escoger un par de colores o aventurarse con una gama de colores; lo

mismo con el color de las plantas o flores, se puede seleccionar una sola planta o

una variedad que contrasten con el color de las llantas o que se mimeticen con ellas.

42


https://es.wikipedia.org/wiki/Jardinero

https://es.wikipedia.org/wiki/Hierba

https://es.wikipedia.org/wiki/Berza

https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81rbol

43 Plantas.facilicimo.com/blogs/flores/cuantos-tipos-de-flores

79

2.10 Definición de flor Es una estructura de reproducción sexual característica de cierto tipo de plantas y

tiene el propósito de producir semillas de nuevas plantas para la perpetuación de la

especie.

2.10.1 Partes de una flor

Los sépalos, que envuelven a las hojas cuando la flor es un capullo y la protegen de

los insectos que buscan néctar formando un cáliz; los pétalos, las hojas de colores

llamativos de la flor que le dan su apariencia característica formando la corola y que

atraen a los agentes polinizadores; los estambres, hojas portadoras de órganos

masculinos que forman un androceo; y los carpelos, hojas portadoras de órganos

femeninos que forman el gineceo. Incluso, en algunos casos, las flores poseen

también brácteas, un tipo de hojas modificadas que contribuyen a la función

protectora y/o atrayente del organismo.

2.10.2 Tipos de flores para ver un jardín bello

2.10.3 Girasoles

Una bonita planta originaria de América del Norte dónde las antiguas comunidades

indígenas y las actuales lo consideran una planta sagrada puesto que va girando a lo

largo del día para orientarse hacia el sol.

Se trata de unas flores que pueden llegar a medir seis metros, de color amarillo

anaranjado en cuyo centro se crean las semillas que una vez maduras pueden ser

consumidas a modo de pipas.

2.10.4 Rosas Las rosas son naturales de América del Norte, de Europa y de Asia. Hay tres tipos de

flores de rosas, clasificándose en rosas de matorral, arbustos y trepadoras. Existe un

gran número de clases de rosas diferentes y sus colores son realmente variables,

pudiendo ser desde blancas hasta rojas pasando por naranja, amarillo y rosa.

Existen también algunas variedades realmente exóticas que pueden florecer en

morado o en tonos verdes. 43


80

2.10.5 Hortensias

Es una planta ornamental proveniente del sur y del este de Asia, de zonas de China,

de Corea, de Jamón y también de Indonesia y del Himalaya, así como también de

distintas zonas de América. Existen muchas variedades o clases de flores, pero

suelen ser arbustos de hasta tres metros, otras son árboles pequeños y otras son

lianas. La hoja puede ser caduca o perenne, pero las más cultivadas suelen ser

caducas.

2.10.6 Tulipanes Son unas plantas clásicas apreciadas por floristas y amantes de las plantas. Son

originarios de Asia y de Europa y también están presentes en algunas zonas de

Oriente Medio. Actualmente se cultivan en todo el mundo, en 100 especies diferentes

y las flores salen desde bulbos subterráneos. Las variedades de colores que incluyen

van desde el amarillo hasta el ciruela pasando por el rojo o el bronce.

2.10.7 Dalias Flores bonitas hay muchas, pero pocas son tan elegantes como las dalias. Éstas son

unas plantas que se cultivan durante la primavera desde un bulbo.

Son plantas muy apreciada porque presentan tonos realmente bonitos y vivos. Es

una planta de jardín que necesita pocos cuidados, aunque necesitará un poco más

de atención si se trata de una planta algo más alta. Existen variedades de distinto

tamaño y todas necesitan bastante luz solar y un suelo que tenga suficientes

nutrientes.

2.10.8 Lirios Es una planta perteneciente a la familia de las liliáceas que crece en toda Europa, en

Japón, al sur de la India y de Filipinas. Esta planta también se puede encontrar en

EEUU y en Canadá, sobre todo en praderas y en bosques montañosos, aunque

pueden adaptarse a muchas condiciones. 44


81

Las encontrarás en tonos blancos, naranjas o rojos y con un olor que las caracteriza.

2.10.9 Claveles

Es originaria del ártico de América del Norte y de Sudáfrica, pero actualmente se

cultiva en muchas más partes del mundo. Existen diferentes tipos de flores del clavel:

el común, el chino, el del poeta, el coronado y el de roca. Como curiosidad, el chino

es el más admirado por los amantes de la jardinería y la ciudad de Cádiz tiene una

de las mayores producciones de claveles.

2.10.10 Narcisos

En esta lista de flores, éstas son unas de nuestras favoritas. Los narcisos son unas

flores realmente bellas cuyo origen se establece en Europa y sobre todo en el

Mediterráneo, aunque también se encuentran en China y Asia Central. Suelen

florecer en primavera, pero algunas especies lo hacen en otoño y suelen necesitar un

clima bastante cálido para poder crecer bien.

Son uno de los símbolos de la conocida cultura japonesa, quiénes también la

denominan Sakura. Se trata de una planta que florece durante la primavera. El resto

del año los cerezos están forrados por hojas, desnudos en invierno y en primavera se

presentan llenos de flores con una apariencia de nubes de bonitos tonos rosa.

2.10. 11 Orquídeas

Pueden ser de muchos colores, formas e incluso tamaños diferentes, pero todas

ellas tienen algo en común: son flores bonitas como pocas. Actualmente pueden

encontrarse en muchos lugares del mundo, pero no soportan los climas extremos, ni

los polares ni los desérticos. Podrán crecer sobre piedras o sobre árboles e incluso

hay especies acuáticas o que crecen bajo tierra, detectadas en Australia.

2.10.12 Margaritas

Son unas plantas silvestres que suelen encontrarse en zonas de césped o en

jardines. 45

8282

Se ubican en cualquier lugar del mundo aunque son originarias del norte de África,

de Europa y de Asia Central. Los pétalos de las margaritas tienen un color blanco y

una forma alargada, con una yema en el centro que suele ser dorada o amarilla.

2.10.13 Flores de loto

Es una planta acuática cuyas hojas son flotantes. Las hojas pueden llegar a medir

hasta 100 centímetros de diámetro mientras las flores pueden sumar hasta 23

centímetros. Suelen encontrarse al sur de Rusia, en Azerbaiyán, en Siberia Oriental,

en China, en India o en Japón aunque actualmente se encuentran por todo el mundo

en tonos blancos, rosas fuertes o rosas pálidos.

2.10.14 Lantanas

Es una flor cuyo origen se ubica en América del Norte y del Sur y en algunas zonas

de Europa. Se trata de una flor que cuenta con un gran número de variedades

diferentes, de distintos tamaños y colores, siendo su forma similar. Las hojas de la

Lantana son ásperas y suelen tener forma de esfera, aunque esto variará según el

tipo de flor.

2.10.15 Corazones sangrantes Además de bonitas poseen uno de los nombres de flores más peculiares. El corazón

sangrante o Dicentra es una flor con un aspecto muy peculiar, en forma de corazón

abierto y goteando. Esta flor se puede encontrar en Asia, sobre todo en Siberia y en

Japón, normalmente en aquellas zonas donde existe un clima templado con algo de

humedad. No suelen necesitar mucho sol, florecen en primavera y pueden llegar

hasta los 70 centímetros. 46


8383

CAPÍTULO III

3. PLAN DE ACCIÓN O DE LA INTERVENCIÓN

3.1 Título del proyecto

Módulo de jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y

estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa

Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu.

3.2 Hipótesis-Acción

Si se elabora un módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental, entonces los

docentes y estudiantes contarán con temas adecuados para darle manteni miento a la

jardinera y por ello darle embellecimiento a la escuela.

3.3 Problema


3.4 Ubicación geográfica de la Intervención


Cementerio.

3.5 Ejecutor de la Intervención

Estudiante epesista Raquel Esmeralda Sánchez González

3.6 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

3.7 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en el desarrollo de un módulo: Jardinización para el

mejoramiento ambiental, dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural

Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá departamento de Retalhuleu.

Dicho módulo contiene temas adecuados que servirán para que ellos lo ejerciten en

el campo de la práctica, y así le dará una mejor vista a la institución educativa.

8484

3.8 Justificación:

El objetivo de este proyecto es motivar la importancia del tema jardinización, porque

es parte de la formación académica saber convivir en lugares adecuados, donde los

estudiantes se sientan tranquilos, gozando del ambiente natural, es por ello que se

realiza dicho proyecto, con la finalidad de fomentar los valores en los estudiantes

para el cuidado del medio ambiente.

3.9 Objetivos de la intervención

3.9.1 General

Recuperar y embellecer las zonas verdes para la recreación de un entorno escolar

ambientalmente saludable.

3.9.2 Específicos

❖ Crear un ambiente agradable.

❖ Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de cuidar y

mantener las plantas.

❖ Promover el uso del módulo, para tener una buena práctica con los docentes y

estudiantes de la escuela.

❖ Fomentar los valores en los estudiantes para el cuidado del medio ambiente.

3.10 Metas

❖ Redacción del módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental.

❖ Compartir con los estudiantes la socialización sobre el tema jardinización.

❖ Socializar con los estudiantes sobre la importancia y cuidado del Medio

Ambiente.

❖ Entrega de 10 módulos: Jardinización para el mejoramiento ambiental.

3.11 Cronograma de tiempo de realización

No. Actividades Nov Dic Enero Febrero Marzo Abril

1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Entrega de solicitud a la directora de la escuela para realizar el proyecto.

2. Realizar el análisis contextual de la comunidad.

3. Autorización de propuesta del proyecto ante la directora y docentes.

4. Reunión con la directora para detallar el proyecto.

5. Investigación y

recolección sobre el tema jardinización.

6. Recopilación de información de la escuela.

7. Redacción del Plan de Acción.

8. Redacción del módulo de jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y estudiantes.

9. Revisión del primer borrador del módulo: jardinización para el mejoramiento ambiental.

10. Impresión del módulo de jardinización.

11. Entrega del proyecto.

12. Finalización del Ejercicio Profesional Supervisado.

85

3.12 Recursos

3.12.1 Humanos

Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala

Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado

Personal administrativo

Personal docente

3.12.2 Materiales

Computadora

Impresora

Cartuchos de tinta de impresora

Cámara digital

Resmas de hojas de papel bon tamaño carta

Fotocopias

Internet

Retroproyector

Bocinas

Micrófono

86

3.13 Presupuesto

No. Actividad Cantidad Precio unidad Costo total

1. Impresora 01 Q.700 .00 Q.700.00

2. Cartuchos color negro 4 Q.120.00 Q.480.00

3. Cartuchos de color 3 Q.180.00 Q.540.00

4. Resmas de hojas bond

tamaño carta

5 Q.40.00 Q.200.00

5. Empastado 13 Q.15.00 Q.195.00

6. Retroproyector 3 Q.100.00 Q.300.00

7. Computadora 40 horas Q. 5.00 Q.200.00

8. Internet 20 horas Q.5.00 Q.100.00

9. Refacción 150 Q.1.00 Q.150.00

10. Trasporte 30 Q.5.00 Q. 150.00

Total Q.3,015

87

88

3.14 Formato de instrumento del control o evaluación de la intervención

Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento

de Pedagogía

Lista de cotejo para evaluar la socialización del módulo: Jardinización para el



Indicaciones: Marque con una “X” si o no de acuerdo al criterio demostrado en la

socialización.

No. Aspecto Criterio Sí No

01. Socialización Demostró capacidad para dar la

socialización.

02. El tiempo fue adecuado.

03. Los materiales fueron los

apropiados.

04. El espacio era conveniente.

05. Las actividades fueron de acuerdo a

la socialización.

06. Participación docentes Se entendió los temas explicados.

07. Los temas que se trataron están

relacionados con jardinización.

08. La participación del epesista fue

activa.

09. Se aplicarán los temas explicados

para darle mantenimiento a la

jardinera.

10. Se aplicarán los temas con los

estudiantes.

89

CAPÍTULO IV

4. EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

4.1 Descripción de las actividades realizadas

No. Actividades Resultados


Aprobación para realizar el proyecto del EPS en la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías.


Conocimiento de las deficiencias y carencias de la comunidad educativa.


La directora del establecimiento educativo aprobó la propuesta del proyecto a ejecutar.


Recopilación de datos de la escuela para ampliar el tema.

5. Investigación y recolección sobre el tema jardinización.

Recopilación de información para el tema jardinización.


Recabar información de datos de la escuela.

7. Redacción del Plan de Acción. Sistematización de actividades que se realizarán para el desarrollo del proyecto.


De la investigación obtenida sirvió para formar el módulo.


Aprobación de los contenidos teóricos del módulo: jardinización para el mejoramiento ambiental.

10. Impresión del módulo de jardinización.

Impresión de 10 módulos de jardinización.

11. Entrega del proyecto. Se hizo entrega del proyecto.


Redacción del acta y finiquito de la finalización del EPS.

4.2 Productos, logros y evidencias

Productos Logros

Se elaboró un módulo de jardinización

para el mejoramiento ambiental dirigido

a docentes y niños de la Escuela Oficial

Rural Mixta Lotificación Las Tres

Marías.

Los docentes y estudiantes contarán

con temas adecuados de jardinización

para que puedan llevarlo al campo de la

práctica.

Capacitación a los docentes y

estudiantes de la escuela sobre el tema

jardinización.

Docentes y niños informados sobre el

tema de jardinización.

Entrega de diez módulos de

jardinización para el mejoramiento

ambiental dirigido a docentes y niños de

la Escuela Oficial Rural Mixta

Lotificación Las Tres Marías

Docentes orientados de acuerdo a los

temas que se describen en cada uno de

ellos.

Se realizó una jardinera para el

mejoramiento ambiental de la escuela.

Director, docentes, estudiantes, padres

de familia y autoridades alegres por la

elaboración de la jardinera.

90

91

4.3 Módulo: Cómo evitar la contaminación ambiental, dirigido a los habitantes del

Barrio San Antonio, Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.

Universidad de San Carlos de Guatemala

Epesista: Raquel Esmeralda Sánchez González

91

92

ÍNDICE

Contendido

Introducción

Objetivos

Páginas

i

ii

Unidad I 1

Objetivos 2

Qué es jardinización 3

Preparación de semillas para sembrar 4

Una educación preventiva para el cuidado del medio ambiente 6

Los retos de la educación ambiental 7

Evaluación 10

Unidad II 11

Objetivos 12

Qué es un jardín 13

Importancia de un jardín 13

Partes de un jardín 14

Beneficios de un jardín 14

Pasos para crear un jardín 14

Cuidados que debe tener un jardín 15

Evaluación 18

Unidad III 19

Objetivos 20

Consejos para un correcto abono 21

Una abonera mejorada 21

Construcción de la abonera mejorada 22

Manejo adecuado a la abonera mejorada 22

Otros abonos caseros 23

Evaluación 24

Unidad IV 25

Objetivos 26

Tipos de jardines 27

Jardines modernos 28

Jardines verticales 29

Jardines formales 29

Jardines informales 30

Jardines silvestres 30

Jardines botánicos 31

Jardines de macetas 31

Jardines con llantas 32

Evaluación 32

Fuentes de información 33

93

i

INTRODUCCIÓN

El medio ambiente ha tenido mucha trascendencia en los últimos años, El progresivo

interés del hombre por el ambiente en el que vive se debe principalmente a la toma

de conciencia sobre los problemas que afectan al planeta y exige una pronta

solución. La influencia del medio ambiente en los individuos es un factor

trascendental. Por esto es importante, concientizar y enseñar a la población, sobre

cuidado de jardinización y del medio ambiente para conservar los recursos naturales.

Las áreas verdes y jardinizadas juegan un papel importante en el desarrollo del ser

humano, porque tienen una imagen que valoran positivamente. Porque los

jardines son la tarjeta de presentación de todo lugar y le da una mejor vista a la

institución educativa. Este proyecto pretende motivar e inculcar en los estudiantes el

cuidado y amor hacia la naturaleza, conocimiento del medio ambiente, desarrollando

habilidades, inculcando hábitos positivos y a su vez, aplicando conocimientos

prácticos y vivenciales originados en diferentes áreas del saber. La importancia de la

naturaleza, es la responsabilidad del ser humano mismo.

Para involucrar a los docentes y estudiantes de la escuela, se elaboró un módulo,

que tiene como objeto brindar información sobre jardinización para el mejoramiento

ambiental. El trabajo que se ejecutó fue la realización de una jardinera y para ello se

sembraron diversas clases de flores ornamentales para dar una mejor imagen al

centro educativo.

94

ii

OBJETIVO GENERAL

Concientizar a los miembros de la comunidad educativa de la importancia de

jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y niños de la

Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá,

Departamento de Retalhuleu.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

➢ Implementar un módulo sobre la importancia de la jardinización para el

mejoramiento ambiental.

➢ Sensibilizar a los miembros de la comunidad educativa para que contribuyan

con la jardinizacion para mejorar el medio ambiente.

➢ Promover conocimientos sobre la jardinización y su mantenimiento para la

conservación de los jardines.

95

1

JARDINIZACIÓN

Fotografía tomada por epesista

96

2

OBJETIVO GENERAL

Que los estudiantes conozcan la importancia de la jardinización en el centro

educativo.


1. Sensibilizar a los estudiantes para que contribuyan con el cuidado y

mantenimiento de los jardines en el centro educativo.

2. Dar a conocer la utilidad de los jardines en la comunidad educativa.

3. Contribuir con la conservación del medio ambiente.

97

3

Qué es jardinización Se puede considerar como la expresión estética de la belleza a través del arte y la

naturaleza, un despliegue de gusto y estilo de la vida civilizada, la expresión de una

filosofía individual o cultural y en ocasiones, una demostración de status u orgullo

nacional en paisajes privados o públicos. 47


La siembra de árboles

Sembrar árboles sirve para restaurar las tierras dañadas y obtener leña, madera,

medicinas y alimento para la gente y para los animales. Si sembramos árboles

podemos hacer que la tierra árida y pobre vuelva a ser fértil. 48

https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+niños+sembrando+plantas

47 https://es.wikipedia.org/wiki/Jardiner%C3%ADa 48 http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra_de_%C3%A1rboles

https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+niÃ±os+sembrando+plantas


98

4

Los árboles se pueden sembrar de diversas maneras:

➢ Sembrar semillas o gajos (cortes de árbol) directamente en el suelo.

➢ Recoger y trasplantar brotes silvestres.

➢ Hacer crecer las semillas en un vivero y luego trasplantarlas al suelo.

➢ Injertar un gajo que se escoja en el portainjerto de otro árbol (el injerto se

aplica generalmente a los árboles frutales.

El método que escoja depende del tipo de árboles que se desea sembrar, y de las

semillas o gajos disponibles.

https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+niños+sembrando+plantas

Preparación de semillas para sembrar

➢ Si la cáscara no es muy dura (puede morderla o romperla con la uña) y tampoco

es muy gruesa (no más gruesa que la tapa de éste libro), siembre la semilla

directamente en el suelo húmedo.

➢ Si la cáscara es dura pero delgada, envuelva las semillas en un trozo de tela.

Remójelas 1 minuto en agua muy caliente, que no se pueda tocar, pero que no

hierva (80°C). Sáquelas del agua caliente y rápidamente remójelas en agua

fresca durante toda la noche. Siémbrelas al día siguiente.

http://www.google.com.gt/search

100

5

➢ Otra forma de tratar las cáscaras de semilla muy duras pero delgadas es

remojarlas en agua fría todo 1 día y luego cubrirlas con una tela húmeda otras 24

horas.

➢ Repita este procedimiento durante 6 días y siembre la semilla el séptimo día.

➢ Si la cáscara es dura y gruesa, raspe las semillas con una piedra áspera o con lija

hasta que aparezca la parte interior blanda de la semilla. Tenga cuidado de no

raspar demasiado profundo y dañar la semilla.

➢ Si la cáscara de la semilla es suave pero gruesa, corte una tira delgada de la

cáscara, teniendo cuidado de no cortar la parte blanda.

➢ Para algunas semillas con cáscara dura es mejor tratarlas remojándolas toda la

noche en agua mezclada con estiércol de vaca, y luego dejando que se sequen al

sol durante 1 día. Repita este proceso durante 3 ó 4 días. Las buenas semillas

germinarán y estarán listas para ser sembradas. Las semillas que no brotan

pueden descartarse.

https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+personas+sembrando+plantas


101

6

Una educación preventiva para el cuidado del ambiente En la época actual, la educación también representa una alternativa ante la realidad

ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a

la población acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en

poco tiempo estaremos enfrentando situaciones más dolorosas que pongan

en riesgo la preservación de múltiples formas de vida, entre ellas, la humana.

La educación se concibe así, como una opción que contribuye a la superación de

las crisis; sin embargo, la educación ha olvidado poner el acento en la importancia de

armonizar la relación de nuestras sociedades con la naturaleza.

Una nueva educación requiere del replanteamiento de los procesos educativos en su

conjunto y desarrollarse en un marco de nuevos enfoques, métodos, conocimientos y

nuevas relaciones entre los distintos agentes educativos.

La realidad y convertirse en un proceso social que facilite una formación que

proporcione armas intelectuales y emotivas para la acción consciente. 49

https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+del+medio+ambiente

Objetivos de la Educación Ambiental Toma de conciencia

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad

y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas.

49 http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente/educacion-

ambiental-proteccion-medio-ambiente2.shtml


http://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtml


http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/ripa/ripa.shtml


http://www.monografias.com/trabajos11/mcrisis/mcrisis.shtml#QUEES

http://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml




http://www.monografias.com/trabajos13/arbla/arbla.shtml

http://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml


http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtml


103

7

1. Conocimientos

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del

medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia

y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

2. Actitudes

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un

profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en

su protección y mejoramiento.

3. Aptitudes

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias

para resolver los problemas ambientales.

4. Capacidad de evaluación

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y

los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos,

políticos, sociales, estéticos y educativos.

5. Participación

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de

responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de

prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten

medidas adecuadas al respecto.

Los retos de la educación ambiental

Integrar la educación ambiental en el proceso educativo no resulta una tarea fácil.

Para ello, es necesario enfrentarse a una serie de dificultades que pueden llegar a

parecer insuperables. Algunas de ellas son las que aparecen a continuación.

http://www.monografias.com/trabajos11/apuntso/apuntso.shtml#grupo

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml

http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/

http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml

104

8

Educar en la complejidad

Para empezar, el propio concepto de medio ambiente es borroso, complejo y hasta

difícil de definir. El medio es un sistema caracterizado por poseer un gran número de

componentes de naturaleza diferente, en interacción continua. Esto lleva a dos

problemas: en primer lugar, faltan expertos que puedan ser fuente de todos los

conocimientos necesarios, y en segundo lugar la propia naturaleza del conocimiento

dificulta su transmisión a los alumnos. Estamos acostumbrados a

poder diseccionar el conocimiento, pero si lo fundamental en el estudio del medio son

las relaciones, este tipo de enfoque nos deja, en este caso, sin el propio objeto de

estudio.


Educar en valores

Al no existir ninguna respuesta objetivamente válida a los problemas ambientales,

resulta que todas las respuestas que se den están cargadas de valor. Es decir,

consciente o inconscientemente lo que se transmite es aquello que consideramos

bueno desde nuestra subjetividad. En muchos casos, los valores que se van

inculcando se hacen patentes, pero en muchos otros no resulta tan evidente. Por

ejemplo, a la hora de afrontar el problema del agotamiento del petróleo, la búsqueda

de energías alternativas es la solución más aceptada.


http://www.monografias.com/trabajos10/petro/petro.shtml#pe

105

9

Educar en la acción

El marco organizativo en el que se mueve la educación es consecuencia de muchos

años de enseñanza transmitida: la organización de espacios y tiempos para la

educación está perfectamente adaptada a la estructura de la lección que proponía,

¡Santo Tomás! Resulta claro que, en periodos de 50 minutos, con grupos de una

treintena de alumnos hacinados literalmente codo con codo en aulas diminutas,

realizar acciones ambientales como medio de educación es poco más o menos

imposible. Y, sin embargo, la acción es el objetivo de la educación ambiental.

https://www.google.com.gt/search?q=imagen+de+educar+con+valores

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

https://www.google.com.gt/search?q=imagen+de+educar+con+valores

106

10

Evaluación Indicaciones: En la siguiente sopa de letras encuentre las siguientes palabras

relacionadas a jardinización: Arboles, sembrar, semillas, jardinización, ambiente,

tierra, naturaleza y regar.

A

R

B

O

L

E

S

Y

E

R

T

H

Y

C

B

X

Z

V

S

E

M

B

R

A

R

H

S

G

D

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M

I

L

L

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L

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A

R

D

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Z

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R

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Z

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B

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T

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H

B

C

N

M

R

E

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O

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G

T

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V

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T

I

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R

R

A

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R

A

L

E

Z

A

X

T

J

107

11

UNIDAD II

JARDÍN Y CUIDADOS

QUE DEBE TENER UN

JARDÍN


108

12

OBJETIVO GENERAL

Que comprendan la importancia y el cuidado que debe tener un jardín en el

establecimiento educativo.


1. Concientizar a los estudiantes para que contribuyan con el cuidado y

mantenimiento de un jardín para el embellecimiento y la preservación ambiental.

2. Brindar capacitaciones para dar a conocer la importancia de los jardines en la

comunidad educativa.

3. Despertar el interés en los estudiantes para favorecer con la siembra y cuidado

de los jardines.

109

13

¿Qué es un jardín? Es un terreno en el que se cultivan plantas y flores ornamentales para hacer de él un

lugar agradable. Se trata de un huerto de flores que busca embellecer un

determinado lugar.

Se puede sembrar árboles, flores, arbustos y demás plantas con el objeto de crear

un ambiente de relajación o un espacio que transmita elegancia natural. Estos por lo

general tienen un fin decorativo y logran ser cultivadas con el propósito de emplearlo

como un pasatiempo, también son utilizados como lugar de reunión o de descanso y

están emplazados en diversos lugares del mundo. 50

Importancia de un jardín

Permite conectar a los niños al mundo natural por medio de cultivar y construir

jardines hábitat, se les da la capacidad de cuidar de la ecología local. Se pueden

desarrollar investigaciones sobre los misterios y milagros del suelo, los

microorganismos y los patrones de las raíces.

En el cielo se pueden estudiar las nubes, los patrones del clima, así como insectos y

pájaros y otros animales que llegan al jardín. 51


50 https://es.wikipedia.org/wiki/Jard%C3%ADn

51 https://www.importancia.org/jardines-botanicos.php

http://www.importancia.org/jardines-botanicos.php

52 http://elvibrero.blogspot.com/2012/02/jardines-escolares-porque-son.html

108

14

Partes de un jardín

➢ Setos

➢ Parterres

➢ Céspedes

➢ Caminos

➢ Cosquetes

➢ Celosías

➢ Zonas de juegos

Beneficios de un jardín

• Varios estudios apuntan a que los jardines escolares mejoran los logros

académicos, promueven estilos de vida saludables, impulsan un sentido de

comunidad y de desarrollo social e inculcan un sentido del lugar en el mundo.

• A través de su naturaleza dinámica, los jardines involucran una aproximación

directa y experimental del aprendizaje a través de la investigación.

• Los jardines son laboratorios exteriores donde el crecimiento desde la semilla

puede ser observado directamente y experimentar con él, los alumnos aprenden

cómo formular una hipótesis de manera cotidiana y cómo probarla. ¿Crecerá la

semilla si no la riego? ¿qué pasa si no le da luz del sol? ¿la semilla brotará si se

planta a principios de diciembre? 52

Pasos para crear un jardín

➢ Escoger el terreno

➢ Limpieza del terreno

➢ Preparación del suelo

➢ Siembra del césped

➢ Diseño del jardín


53 elespaciodelprofdanny.blogspot.com/2017/08/

109

➢ Ahoyados

➢ Riego

➢ Sistema de riego

➢ Método de riego

Herramientas que se utilizan para hacer un jardín

❖ Pala

❖ Machete

❖ Rastrillo

❖ Carretilla

❖ Cuchara

❖ Regadera

❖ Barretón

❖ Guantes

❖ Azadón

❖ Broza

❖ Ladrillo

❖ Cemento

❖ Botellas desechables

❖ Llantas viejas

❖ Flores 53

Cuidados que debe tener un jardín

• El suelo: La limpieza y el buen mantenimiento del suelo es básico para poder

disfrutar de un jardín perfectamente acondicionado.

• Aire: Evidentemente un jardín debe ser un espacio aireado, en el que las plantas

puedan crecer sin problemas. La falta de ventilación puede provocar la aparición

de hongos.

15

http://www.soymanitas.com/tag/jardin

110

• Espacio: Se debe dejar que las plantas y arbustos tengan espacio entre ellas

porque de lo contrario, pueden producirse malformaciones en el crecimiento de

las mismas y, también, hay más facilidad para que se propaguen enfermedades o

plagas de una planta a otra.

• Insectos: Es fundamental controlar las plagas de insectos y bacterias que atacan

a las plantas. Hay infinidad de productos en el mercado, como repelentes o

bactericidas, que pueden ayudarte a conseguirlo.

• Abonado: Abonar el jardín es un aspecto básico de la jardinería. Hay que tener

en cuenta que debe hacerse en función de la demanda, es decir, si el jardín tiene

un elevado número de plantas con flores, requerirá mayor cantidad de abono y

mayor frecuencia.

• Malas hierbas: Es fundamental quitar esas hierbas que crecen donde no deben.

Es saludable para el jardín y, además, mejora la imagen y el aspecto del mismo.

• Riego: Es fundamental regar el jardín, sin embargo, hay que hacerlo con

precaución: debemos evitar el exceso de humedad, ya que puede provocar que

las plantas se pudran. Además, es necesario saber que la mejor forma de regar

es mediante aspersión porque resulta menos dañina para las plantas y el agua

penetra poco a poco en el suelo.

• Siembra de bulbos: Resulta básico conocer y respetar los períodos concretos

para plantar los diferentes tipos de plantas y arbustos. Existen diferentes épocas

de floración y de cultivo.

• La poda: Al igual que con la siembra, debemos saber que cada planta o árbol

tiene un momento concreto para ser podado.

• Combinación de plantas: Ésta quizá, sea una de las partes preferidas de los

apasionados del mundo vegetal, Crear un jardín, terraza o patio con las flores y

plantas preferidas es un lujo.

• Geranios con petunias y margaritas con tulipanes son algunas de las

combinaciones que darán un aspecto genial a las macetas. 54


http://www.soymanitas.com/tag/plantas%20y%20arbustos

http://www.soymanitas.com/tag/Abonar%20el%20jardin

http://www.soymanitas.com/tag/jardineria

http://www.soymanitas.com/tag/regar%20el%20jardin

http://www.soymanitas.com/tag/crear%20un%20jardin


111

17

Plagas y enfermedades

Las plantas necesitan, al igual que todo ser vivo, estar totalmente sanas para

desarrollarse a plenitud y con rapidez. Las plagas y las enfermedades no sólo las

perjudican en su salud sino que son impedimento para el crecimiento rápido del

jardín. De ahí que sea fundamental saber cómo controlarlas e incluso eliminarlas.

Fungicidas

Son sustancias tóxicas que se emplean para impedir el crecimiento o eliminar

los hongos y mohos perjudiciales para las plantas, los animales o el hombre. Todo

fungicida, por más eficaz que sea, si se utiliza en exceso puede causar daños

fisiológicos a la planta.

Insecticidas

Es un compuesto químico utilizado para matar insectos. El origen etimológico de la

palabra insecticida deriva del latín y significa literalmente matar insectos. Es un tipo

de biocida. Los insecticidas tienen importancia para el control de plagas de insectos

en la apicultura o para eliminar todos aquellos que afectan la salud humana y animal.

imagenes+de+herbicidas+y+pesticidas

Herbicidas

Es un producto fitosanitario utilizado para eliminar plantas indeseadas. Algunos

actúan interfiriendo con el crecimiento de las malas hierbas y se basan

frecuentemente en las hormonas de las plantas.

https://es.wikipedia.org/wiki/Hongo

https://es.wikipedia.org/wiki/Moho



https://es.wikipedia.org/wiki/Homo_sapiens

https://es.wikipedia.org/wiki/Insecto

https://es.wikipedia.org/wiki/Etimolog%C3%ADa

https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_lat%C3%ADn

https://es.wikipedia.org/wiki/Biocida



https://es.wikipedia.org/wiki/Producto_fitosanitario


https://es.wikipedia.org/wiki/Maleza

https://es.wikipedia.org/wiki/Fitohormona

112

18

Evaluación

Indicaciones: Explique los pasos que se deben tomar en cuenta para cuidar un

jardín.

01. ¿Qué es un jardín?

_

02. ¿Cuál es la importancia de un jardín?

03. Menciones las partes de un jardín

04. ¿Cuáles son los beneficios de tener un jardín?

05. ¿Cuáles son los pasos para crear un jardín?

06. Mencione las herramientas para hacer un jardín?

07. Mencione los cuidados que debe tener un jardín

08. ¿Qué son las plagas?

09. Mencione 3 clases de fungicidas para cuidar un jardín.

10. ¿Cómo es el jardín de tu casa?

113

UNIDAD III

EL ABONO


19

114

20

OBJETIVO GENERAL

Que los estudiantes comprendan la importancia del uso de los abonos para la

conservación de los jardines en el centro educativo.


1. Concientizar a los estudiantes para que colaboren con el cuidado y

mantenimiento de las áreas en donde se preparan los abonos para que estos

no se dañen.

2. Brindar capacitaciones para dar a conocer la importancia de los abonos.

3. Aplicar los abonos adecuadamente y responsablemente para mantener y

conservar un jardín.

115

21

Consejos para un correcto abono Abono orgánico

Pasos para la elaboración de abono: Para el cuidado de las plantas se debe

utilizar abono orgánico para el cuidado del suelo, a continuación veremos el

procedimiento de su preparación. 55

https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+un+correcto+abono

Una abonera mejorada: Es una abonera que produce un abono de mejor calidad

que una abonera corriente ya que está elaborada en base a un pleno conocimiento

de la calidad de los materiales a utilizar y las necesidades nutricionales del suelo. Es

una mezcla de estiércoles, residuos de cosecha, follajes verdes, tierras, agua, ceniza

y/o cal.

❖ Utilizar el follaje por lo menos tres de las siguientes plantas: sauco, pito, aliso,

roble, girasol silvestre.

❖ de cosecha: el resto de maíz, trigo, fríjol, maicillo, cebada, avena, caña, café,

banano, etc. Los residuos de hortalizas también son un recurso valioso, Broza,

hojas y hierbas.

❖ Residuos de cocina: las cáscaras de frutas, residuos de vegetales y otros.

❖ El estiércol de conejo, gallino, cabro, vacas, ovejas, caballo, y cerdos, siempre y

cuando sean manejados higiénicamente.



116

❖ Plumas, pelo, sangre, huesos, vísceras, etc. Los huesos se pueden hacer

pedacitos finos o polvo.

❖ Cal, ceniza o agua de nixtamal, se puede usar el recurso que este a la mano.

❖ Agua, lluvia, pozo, nacimientos, ríos o quebradas. Sí por algún motivo no es

posible conseguir agua, agregar suficientemente material verde.

❖ Palos rollizos para hacer los respiradores.

❖ Condiciones importantes que debe tener la abonera mejorada.

Construcción de la abonera mejorada Seleccionar el lugar más conveniente y apropiado con relación a obtención de los

materiales que se van a utilizar y al sitio donde se aplicara el abono. La superficie del

suelo debe ser plana y con buen drenaje externo.

❖ En el aporte de materia orgánica como un factor de riqueza para el suelo. Los

suelos son fértiles cuando contienen más del 5% de materia orgánica; pobres sin

contienen de 2 a 3% y muy pobres aquellos que no llegan al 2%.

❖ En el aporte de minerales en forma natural. La planta necesita 16 elementos para

vivir, ellos son, nitrógeno, fósforo, potasio, calcio, magnesio, azufre, carbono,

oxigeno, hidrogeno, cobre, cloro, boro, hierro, manganeso, molibdeno y zinc.

Manejo adecuado a la abonera mejorada ❖ Volteos: El número de volteos que se debe darse a la abonera dependerá del

tiempo en que se necesite el abono. Si queremos abono en un mes, se puede

voltear una vez por semana y agregar suficiente agua.

❖ Si al tercer día la abonera no se calienta, esto se debe voltear y agregarle más

agua, materiales verde o estiércol. Si la abonera está demasiado caliente es

decir arriba de los 70º, se debe voltear y agregar más agua y material seco.

❖ Para saber la temperatura de la abonera, se puede meter un machete en el

respiradero.

22

117

❖ Material seco y permitir más aireación Si sale caliente y mojado, la abonera

anda bien, si sale caliente y seco el material de la abonera está caliente.

❖ Si la abonera huele mal ya podrido, es señal que está demasiado mojada,

entonces es necesario agregarle. La presencia de hormigas indica que hay poco

agua y que falta aireación. 56


Otros abonos caseros

➢ Las cáscaras de huevo machacadas, son ricas en calcio, se pueden echar en

la tierra una vez al mes, siempre que se trate de plantas que necesiten cal,

nunca con Azaleas, Hortensias y demás plantas acidófilas.

➢ El agua de cocer verduras está llena de vitaminas y minerales, muy

necesarios para el crecimiento de las plantas, es perfecta para regar.

➢ A la hora de cambiar el agua de un florero se puede utilizar para regar algunas

macetas, es un buen abono para ellas.

➢ La infusión de té frío resulta un buen reconstituyente para las plantas que se

encuentran mustias.

➢ La ceniza de la madera es un excelente abono para las plantas ya que

contiene una elevada proporción de minerales muy positivos para ellas.

56 http://www.fundesyram.info/biblioteca.php?id=330

23


http://www.fundesyram.info/biblioteca.php

118

24

Los pozos sobre el sustrato sirven de abono para las plantas ácidas, su efecto se

nota pronto principalmente en los helechos.


Evaluación

Indicaciones: Realice un esquema de los pasos a seguir sobre la elaboración del

abono orgánico.


119

UNIDAD IV

TIPOS DE

JARDÍNES


25

120

26

OBJETIVO GENERAL

Que la comunidad educativa comprenda la importancia de un jardín y tipos de

jardines que hay, para su conservación en el centro educativo.


1. Concientizar a los estudiantes para que contribuyan con el cuidado y

mantenimiento del área jardinizada.

2. Conocer la importancia de los jardines, su cuidado y conservación para el

embellecimiento del centro educativo.

3. Motivar a los estudiantes para que cuiden el jardín y no sea destruido.

121

27

Tipos de jardín

Jardines sostenibles

Refiere a los tipos de jardines que llegan a respetar las condiciones del medio

ambiente, por lo tanto no causan un impacto negativo en el medio. Para su creación

se toma en cuenta el trazado del lugar, se optan por especies acorde al clima que

prevalece en el lugar, y se planea una perfecta organización de las plantas. Estos

jardines logran ahorrar mucho en cuanto a su riego que otros tipos de jardines. 57


Jardines acuáticos Como su nombre lo indica, se trata de un tipo de jardín que se da en el agua, donde

las plantas para poder vivir y desarrollarse necesitan estar en contacto directo con el

agua. Son jardines muy hermosos y originales, sin embargo requieren de cierta s

técnicas de drenaje a la hora de limpiar el estanque o la fuente donde se emplaza

dicho jardín.



122

28

Jardines modernos

En estos jardines se llega a jugar con los diseños y con las formas buscando crear

una verdadera obra de arte contemporáneo. Se emplean diversos elementos para

embellecer dicho espacio, a la vez se hace uso de cánones de diseño, de formas

clásicas y se hacen ciertas combinaciones que favorezcan todo el entorno. Se suelen

utilizar plantas de enredaderas, árboles, arbustos, flores, e incluso se puede jugar

con plantas acuáticas.

www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines

Jardines de secano Se trata de los jardines donde hay una gran escasez de agua, y por lo tanto solo

predominan plantas que no requieren de un riego constante, como es el caso de los

cactus, las palmeras, el pino piñonero, los árboles de ciprés, el cedro, el arce, los

olivos.




123

29

Jardines verticales

Se trata del jardín donde las plantas que poseen crecen verticalmente pegadas a

otras superficies como es en paredes o incluso en otros árboles, lo cual llega a crear

un ambiente muy original y hermoso. Las especies de plantas que se emplean en

este tipo de jardín son de raíz con poco sustrato, que logran enredarse

perfectamente por las paredes, las cuales son de fácil y rápido mantenimiento.


Jardines formales

En sentido estricto, un jardín totalmente simétrico, como en una imagen espectacular

según un marcado modelo geométrico. Existen muchos jardines en los que esto se

cumple, pero también podemos verlo en un modelo de plantación estilizado como un

grado de regularidad y geometría que no se corresponde necesariamente con las

dos imágenes en un espejo.




124

30

Jardines informales

Son aquellos que recuerdan las casas de campo cada día se están convirtiendo en

algo más popular. En especial porque no hay que tenerle tanto cuidado como en la

otra clase de jardines, que hay que vigilar constantemente para que su orden no se

vea interrumpido, y porque las personas simplemente quieren una apariencia un

poco más relajada en este espacio.


Jardines silvestres

Son aquellos que proporcionan un hábitat para la fauna silvestre para comer, beber,

reproducirse y cobijarse. Ya sea que usted viva en un apartamento con un pequeño

balcón o en una casa de rancho con 20 acres, usted puede cultivar algunas plantas

para atraer a la fauna silvestre. La fauna atraída por los jardines silvestres varía de

mariposas a los ciervos y todo lo demás. 58







125

31

Jardines botánicos

Es un área bien cuidada que muestra una amplia gama de plantas etiquetadas con

sus nombres botánicos. Puede contener colecciones especializadas de plantas de

diversas partes del mundo; puede haber invernaderos, colecciones especiales,

plantas tropicales, plantas alpinas y otras plantas exóticas. Los servicios al visitante

en un jardín botánico suelen incluir visitas, exposiciones educativas, exposici ones de

arte, salas de lectura, actuaciones teatrales, musicales y otros entretenimientos.


Jardines de macetas Es la práctica de cultivar plantas exclusivamente en contenedores o "macetas" en

vez de plantarlos en la tierra directamente. En algunos casos, este método de cultivo

se utiliza para propósitos ornamentales. Este método es también útil en áreas donde

es inadecuado el suelo para la planta o para obtener cosecha. 59



https://es.wikipedia.org/wiki/Maceta


126

32

Jardines con llantas

Son perfectas si se quiere tener un huerto de hierbas en el patio o jardín de estilo

rústico, para poner flores, plantas o simplemente para decoración. Se puede poner

en práctica la creatividad y añadirle diseños a las llantas para un block más

personalizado, desde un concepto divertido y casual hasta un diseño muy elegante y

sobrio, todo depende de la visión.


Evaluación

Indicaciones: Dibuja el jardín de tu casa y píntalo.


127

Referencias Bibliográficas

Jaramillo, Juan Manuel (1925) Jardinería General, Edición Universidad de Michigan,

Volvtad Digitalizado, Dic.8-2008.

Licda. Vianney Magalí Reyes Flores, directora de la EORM. Lotificación Las Tres Marías

Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 5 de diciembre de 1986

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Perfil Ambiental de Guatemala,

informe del 2006. Pág. 158

Egrafía

http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra _de_%C3%A1rboles


http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio- ambiente/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente2.shtml


elespaciodelprofdanny.blogspot.com/2017/08/


Plantas.facilicimo.com/blogs/flores/cuantos-tipos-de-flores

facilisimo.com/blogs/consejos/6-cuidados-basicos-para-tu-jardin_897380.html

http://www.fundesyram.info/biblioteca.php?id=330

https://es.wikipedia.org/wiki/Suelo

www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines Plantas.facilicimo.com/blogs/flores/cuantos-tipos-de-flores

33



http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra

http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio-









128

4.4 Sistematización de experiencias

La pérdida de valores, de conciencia ambiental, la falta de cultura de jardinización y

de amor por la naturaleza ha hecho que muchas personas prefieran no tener una

área recreativa, para no darle mantenimiento a un jardín o a las áreas verdes de una

comunidad.

En muchos lugares, se ha demostrado que entre los jardines existe un vínculo entre

los sentimientos positivos de autoestima y la aparición de zonas verdes

y jardinizadas. Además la jardinización juega un papel importante en el desarrollo del

sentimiento de un determinado lugar, porque los jardines son la tarjeta de

presentación de toda edificación.

Es importante integrar a los estudiantes con temas de jardinización porque es una

oportunidad para conocer la naturaleza y apreciar el cuidado de las plantas y

aprender el valor de la vida. Así mismo disfrutar de estar rodeado de vegetación y los

beneficios que genera la naturaleza para la salud.

Como epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de la Carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, la principal propuesta es la

elaboración de un Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a

docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías

Santa Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu, realizándolo con el objeto de

proporcionar una herramienta a los docentes para que practiquen los temas con los

estudiantes y que lo ubiquen en el campo de la práctica, porque es muy importante

cuidar el medio ambiente para darle una mejor vista y embellecimiento a la escuela.

Por tal razón, hay que enseñarles a tomar parte activa del cuidado del medio

ambiente por medio de la práctica, y explicarles las consecuencias de nuestros

actos. Respetar nuestro entorno, cómo debemos conservarlo y mejorarlo, por lo que

es preciso transformar esas actitudes, conductas y comportamientos humanos así

como adquirir nuevos conocimientos.

129

4.5 Proceso del Estudio Contextual

Dentro del estudio contextual del proyecto primero se buscó una institución educativa

donde realizar el proyecto, luego se entregó la solicitud a la directora del centro

educativo firmada por el asesor del ejercicio Profesional Supervisado, para autorizar

que se realice el proyecto en la institución antes mencionada, habiéndose autorizado

se procedió a realizar el plan de acción para el diagnóstico que encaminará a la

epesista a seguir un orden sistemático para buscar información contextual de la

institución.

La realización de la observación de la infraestructura de la escuela se ejecutó

mediante una lista de cotejo y la observación. Para obtener información tanto de lo

interno como de lo externo, se realizó un listado de las carencias y necesidades que

sufre la escuela, después se realizó el proyecto pedagógico.

En este proceso se entrevistó a diferentes personalidades como la directora y al

personal administrativo para indagar información respecto al aspecto filosófico de la

escuela; a los docentes para conocer qué temas saben de jardinización para el

mejoramiento del medio ambiente, también se entrevistó a los estudiantes para saber

si tenían noción sobre estos temas tan importantes.

Finalizando las actividades de recopilación de información se elaboró el análisis para

conocer a fondo las carencias del centro educativo, se enlistó las carencias y

deficiencias posteriormente se efectuó la problematización de las carencias y

deficiencias para su hipótesis-acción y selección del problema, para estructurar el

proyecto a realizar.

130

4.6 Relación del fundamento teórico Es de mucha importancia conocer los beneficios que tiene la jardinización porque

brinda un mejor ambiente y a la vez se concientiza a las personas, acerca del

cuidado que se debe tener tanto en las plantas como el medio ambiente. De acuerdo

al estudio contextual se realizó Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental

dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las

Tres Marías Santa Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu. Con base al proyecto

se procedió a fundamentar con la teoría del mismo, se eligió los temas y subtemas

que contendría el módulo.

Los temas de jardinización son de gran beneficio para los estudiantes porque les da

conocimiento no solo para que aprendan en la vida cotidiana, sino para toda la vida y

para que ellos puedan situarlo en el campo de la práctica. Cabe mencionar que uno

de los objetivos principales es ayudar al medio ambiente porque a diario se está

deteriorando por el mal cuidado y uso que el hombre mismo le da.

4.7 Sociabilización de resultados

En esta etapa ya estaba socializado el proyecto a los docentes de la Escuela Oficial

Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, departamento de

Retalhuleu, con los resultados obtenidos tomando en cuenta a todo el personal

docente y administrativo, se evidenció la solución del problema que estaba

suscitando en dicha institución, que era la falta de información sobre temas de

jardinización para el mejoramiento ambiental.

Esta solución se dio gracias al apoyo de los docentes y estudiantes de primer grado

a sexto grado primaria. Con esto se logró no solo sensibilizar a los docentes por el

interés de estos temas, sino también a que los practiquen con los estudiantes,

porque son de gran importancia, tanto en la vida secular como personal.

Los estudiantes de la escuela como también los docentes, practicaron los temas que

son de gran importancia y los resultados de este proyecto fueron positivos para la

directora, docentes y estudiantes, porque asimilaron los temas de jardinización y con

131

esto se estaría cumpliendo con la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio

Ambiente, que dice: Que la protección y mejoramiento del medio ambiente y los

recursos naturales y culturales es fundamental para el logro de un desarrollo social y

económico del país, de manera sostenida.

4.8 Logros con la metodología experimentada

Durante esta etapa del proceso de la metodología investigación-acción hasta la

evaluación del proyecto, se evidenció las carencias y deficiencias que tenía la


departamento de Retalhuleu, donde después se dio una pronta solución a una

deficiencia que se priorizó, dándole información acertada a los miembros de la

comunidad educativa. Como parte de los logros obtenidos durante el proceso de la

ejecución del proyecto cabe hacer mención la toma de conciencia de los docentes

porque ellos impartieron clases en cuarto grado, en el curso de productividad y

desarrollo, para practicar estos temas que son de importancia, tanto en la vida

secular como personal.

4.9 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades

educativas

Es muy importante socializar estos temas de jardinización porque a través de los

mismos se puede generalizar una educación con el ambiente para que permita

conectar a los estudiantes al mundo natural, además se les da la capacidad de

cuidar de la ecología local. Se pueden desarrollar investigaciones sobre los misterios

y milagros del suelo, los microorganismos y los patrones de las raíces. En el cielo se

pueden estudiar las nubes, los patrones del clima, así como insectos, pájaros y otros

animales que llegan al jardín. Los centros educativos deben apoyar a los estudiantes

a practicar estos temas, como también las municipalidades deben involucrarse en

ayudar a los integrantes de la población para tener una educación de calidad.

132

4.10 Actores

Los actores en la realización del proyecto fueron los siguientes.

Asesora del Ejercicio Profesional Supervisado:

Licda. Clemencia Isabel Colomo Vásquez

Epesista:


Directora:

Licda. Vianney Magalí Reyes Flores

Docentes:

Lusmilda Rocío de León Estrada

Rosa Amalia Molina Hernández

Irani Beatriz Méndez de León

Osvel Adalí Herrera Estrada

Olga Isabel Somoza Estrada

Edni Cleotilde Mazariegos Estrada

4.10.1 Acciones ejecutadas

Las acciones del Ejercicio Profesional Supervisado son las siguientes.

➢ Realización del estudio contextual.

➢ Buscar las deficiencias y carencias del centro educativo.

➢ Realizar la problematización e hipótesis-acción.

➢ Buscar solución del problema.

➢ Realización del marco teórico para la fundamentación teórica.

➢ Realización del plan de acción o de la intervención.

133

➢ Realización del Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental en la


departamento de Retalhuleu.

➢ Impresión del módulo.

➢ Planificación de la socialización

➢ Ejecución de la socialización

4.10.2 Resultados

La socialización fue a beneficio del personal docente, ellos lo socializaron con los

estudiantes de la institución, para luego encaminarlo en el campo de la acción.

Solución del problema que estaba suscitando en dicha institución.

Docentes y estudiantes con conocimiento de temas importantes sobre jardinización.

4.10.3 Implicaciones

Fomento de temas a los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación

Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.

Concientizando a los docentes y estudiantes sobre el cuidado del ambiente.

Integración de este proyecto al curso de Productividad y desarrollo.

Utilización de la Ley para el Mejoramiento del Medio Ambiente.

4.10.4 Lecciones aprendidas

En el Ejercicio Profesional Supervisado se realizaron investigaciones de campo,

como también investigaciones bibliográficas, en el que se aprendió situaciones para

mejorar la vida personal como profesional.

Todo este proceso fue una experiencia muy satisfactoria para la epesista, puesto que

a cada día se aprenden cosas nuevas, esperando que todo lo que se realizó se de

134

en el campo de la acción, para mejorar la vida cotidiana y competitiva. La

puntualidad, la perseverancia y la responsabilidad son valores que debe tener el ser

humano para lograr alcanzar las metas propuestas, éstas ayudaron a la epesista a

resolver los problemas que suscitaron durante las actividades a realizar en el

proyecto.

Las relaciones interpersonales, que se tuvieron entre directora, docentes y epesista

fueron muy buenas, fue una comunicación de doble vía, además se logró conocer a

personas ajenas al establecimiento educativo. Se logró evidenciar la capacidad de

las personas para obtener información respecto a su entorno y compartirla con el

resto de las personas. Hay que tener en cuenta que las relaciones interpersonales

permiten alcanzar ciertos objetivos necesarios para el desarrollo en una sociedad, y

la mayoría de estas metas están implícitas a la hora de entablar lazos con otras

personas.

135

CAPÍTULO V

5. EVALUACIÓN DEL PROCESO

5.1 Evaluación del Estudio Contextual

Para realizar el proyecto pedagógico es necesario evaluarlo para tener un buen

resultado, para que éstos sean favorables para la institución donde se está

realizando dicho proyecto. Después de ejecutar el estudio contextual se procedió a

evaluarlo, con el objetivo de detectar las carencias y debilidades que la institución

suscitaba. Luego se priorizó para efectuar la hipótesis-acción, para darle solución.

Esta etapa se evaluó el proceso con una lista de cotejo. El resultado del estudio

contextual fue conocer las carencias y debilidades que afectaban a la institución, así

realizar la problematización e hipótesis-acción del problema para conocer el proyecto

a ejecutar.

5.2 Evaluación de la Fundamentación Teórica

En este proceso se realizó una evaluación mediante lineamientos establecidos por la

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos, con el objeto de obtener

fundamentos teóricos con base legal establecidos en la Ley del Mejoramiento del

Medio Ambiente.

La evaluación se llevó a cabo a través de los lineamientos establecidos, se alcanzó

información necesaria para luego organizarla y analizarla.

El resultado de este capítulo fue realizar la fundamentación teórica para sustenta r el

proyecto a realizarse.

5.3 Evaluación del Diseño del Plan de acción o de la Intervención

Durante este proceso se realizó el plan de acción o de la intervención, para ello la

realización fue evaluada de acuerdo con los lineamientos de la Universidad de San

Carlos, esto con el propósito de que el proyecto diera buenos resultados de acuerdo

a lo antes planeado.

136

Para la evaluación de este capítulo se realizó una lista de cotejo, para comprobar la

viabilidad que sirvió como base para que posteriormente se efectuara el proyecto y

tuviera buenos resultados.

5.4 Evaluación de Ejecución y sistematización de la intervención

En esta etapa se evaluaron las acciones realizadas en lo planificado en la etapa

anterior, aquí se demostró los resultados que se deseaban alcanzar en el momento

de plasmar el plan de acción o de la intervención. También demostró la experiencia

adquirida, más el conocimiento de los temas cumplidos en el centro educativo.

La evaluación de esta etapa se dio a través de una lista de cotejo, donde se observó

el buen camino que llevaba el proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado.

La satisfacción de parte de la epesista es grande, porque se contribuyó con la

educación de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz

Muluá, departamento de Retalhuleu.

5.5 Evaluación Final

El proceso del Ejercicio Profesional Supervisado la asesora evaluó el proyecto

completo, iniciando desde el estudio contextual hasta este capítulo. El módulo se

donó a la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá,

departamento de Retalhuleu. Así como también la socialización dada a los docentes

del centro educativo. La asesora del Ejercicio Profesional Supervisado evaluó el

último proceso con una lista de cotejo, donde se observó cada una de los pasos

finalizados, así también el acto del voluntariado durante el inicio y finalización.

137

CAPÍTULO VI

6. VOLUNTARIADO

6.1 Descripción del Voluntariado

El voluntariado es una acción comunitaria promovida por la Universidad de San

Carlos de Guatemala, por medio de los estudiantes-epesistas para mejorar las

condiciones de vida en la comunidad educativa en la República de Guatemala. El

voluntariado ejecutado en la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías

Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu, fue la realización de una jardinera,

donde la estudiante epesista se plasmó los siguientes objetivos.

➢ Gestionar los materiales necesarios para realizar la acción del voluntariado.

➢ realizar una jardinera hecha de block y cemento.

La primera acción fue ver el lugar en donde se realizaría la jardinera, luego preparar

el terreno y listo para construir la jardinera.

➢ Entrega de solicitud de autorización del voluntariado a la dirección del

establecimiento educativo.

➢ Realizar el plan del voluntariado.

➢ Realizar y gestionar los materiales adecuados para realizar el acto del

voluntariado.

➢ Realización del acto del voluntariado.

➢ Entrega del producto a la directora del centro educativo.

Con esto se logró beneficiar a cada integrante de la comunidad educativa de la


departamento de Retalhuleu, con la realización de la jardinera se logra una mejor

imagen a la institución antes mencionada. Los resultados fueron exitosos porque fue

planeado desde el principio y se estructuró la forma en que se iba a realizar todo este

proceso, la directora, los docentes, estudiantes y padres de familia estaban

agradecidos por la acción que había efectuado la epesista.

138

CONCLUSIONES

❖ Se redactó un módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental, dirigido

a los docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las

Tres Marías, Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.

❖ Se despertó el interés en el estudiante para ayudar a conservar el área

jardinizada en el centro educativo.

❖ Contribuir en la protección y cuidado del medio ambiente es una

responsabilidad que todo ser humano debe tener para mantener la armonía y

el equilibrio con la naturaleza.

❖ Se concientizó a los docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades

para contribuir con el mantenimiento y la preservación de los jardines.

139

RECOMENDACIONES

❖ Se recomienda a la directora del centro educativo que haga uso adecuado del

módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y

estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa


❖ Es importante para la sociedad contar con una buena relación con el medio

ambiente y respetar las áreas ecológicas.

❖ Se recomienda a las instituciones que velen por la preservación del medio

ambiente y que lo promuevan con los estudiantes de las escuelas.

❖ Es importante que la municipalidad impulse programas de forestación y

reforestación como una práctica de mantener el equilibrio del medio ambiente.

140

Referencias Bibilográficas

Diccionario Enciclopédico Color. Compact Océano España 1998

Enciclopedia Escolar. Edición Elena O Callaga, España, editorial Océano2007

Encarta 2010.

Jaramillo, Juan Manuel (1925) Jardinería General, Edición Universidad de Michigan,

Volvtad Digitalizado, Dic.8-2008.

Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 5 de diciembre de 1986

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Perfil Ambiental de Guatemala,

informe del 2006. Pág. 158

Egrafía



elespaciodelprofdanny.blogspot.com/2017/08/


facilisimo.com/blogs/consejos/6-cuidados-basicos-para-tu-jardin_897380.html



Plantas.facilicimo.com/blogs/flores/cuantos-tipos-de-flores










APÉNDICE

141

PLAN GENERAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

I. DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre: Raquel Esmeralda Sánchez González

No. De Carné: 201117457

Teléfono: 41561453

Dirección de Residencia: 3 era Calle, Zona 2, Santa Cruz Muluá, Camino a

Ceiba Blanca.

Correo Electrónico: Raquelsá[email protected]

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa.

Actividad: Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-

Período de Ejecución: Noviembre, diciembre, 2016 y enero a

abril de 2017.

II. DATOS INSTITUCIONALES

Institución Avaladora

Nombre: Supervisión Educativa, Distrito 11-03-01 Encargado: Licenciado Mario René García Galindo Dirección: 1ª. Ave. 4ª. Calle zona 1 del municipio de Santa

Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu, a un costado del Parque.

Teléfono: 54128696 Horario: 08:00 a 13:00 horas y de 14:00 a 17:00 horas Cargo: Supervisor Educativo

Institución Avalada

Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías. Encargada: Vianney Magalí Reyes Flores Dirección: 5ª. Ave.3 Calle Zona 1 Santa Cruz Muluá, Las Tres Marías. Teléfono: 42047938 Horario: 7:30 a 12:30 Base Legal: Resolución emitida por la Dirección Departamental

de Retalhuleu. No.0205-2009 con fecha 02 de enero de 2009

III. Descripción: El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica técnica de

gestión profesional para aquellos estudiantes que han culminado y aprobado

los requerimientos de cierre de pensum.

mailto:Raquelsá[email protected]

IV. Justificación

La realización de este proceso es sumamente importante para el desarrollo del

administrador en el campo educativo, porque permite a la estudiante poner en

práctica las habilidades y conocimientos adquiridos durante la carrera de

Licenciatura, utilizando los principios de la administración en el diseño, formulación y

ejecución del proyecto, conceptos que ayudarán de manera sólida y eficaz para la

elaboración del proyecto. Del mismo modo auxiliar a la comunidad educativa como a

la población en general, a través de un exhaustivo análisis en el que se tomará en

cuenta selectivamente uno de los problemas detectados, y al que se le dará pronta e

inmediata solución.

V. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado

General

1. Aportar solidariamente de manera servicial en la elaboración de propuestas que

ayuden a solucionar los problemas más apremiantes que afectan a la comunidad

local en el diseño, formulación y ejecución del proyecto.

Específicos

1. Mejorar la calidad en el desarrollo como administrador educativo, por medio de

las habilidades y conocimientos en la práctica.

2. Emplear los principios y las funciones administrativas en la realización del

proyecto, que correspondan a las carencias manifestadas durante la fase de

diagnóstico o investigación.

3. Verificar las necesidades establecidas realizando un análisis profundo para

auxiliar la comunidad educativa como a la población en general.

VI. Etapas o fases del EPS

Fase I: Diagnóstico Institucional

Consiste en obtener información de la Institución avalada, la cual da el aval y la

viabilidad para realizar el proyecto en la Institución patrocinada, ésta se favorecerá

con la realización del proyecto y donde se conocerá el contexto tanto interno como

externo de cada una de las etapas que la conforman.

Fase II: Perfil del proyecto

Su objetivo es establecer el plan de acción, producto de las carencias detectadas en

el diagnóstico, se lleva a cabo con base a la priorización de necesidades y el estudio

de viabilidad y factibilidad para las opciones de solución realizado durante la etapa

de investigación de campo por parte de la epesista.

Fase III: Ejecución del proyecto

En esta fase se realiza la intervención del proyecto y lineamientos de manera

continua, consiste en llevar un cronograma de actividades en donde se estipula el

tiempo establecido y los recursos que se utilizarán dando el apoyo adecuado para

solucionar a uno de los problemas que se presenta en la institución, y que es

detectado por parte de la estudiante.

Fase IV: Evaluación del proyecto

Este proceso fue elaborado con el propósito de dar a conocer de una forma clara y

precisa cada uno de los pasos que se realizaron en las etapas antes descritas, tanto

el logro de los objetivos como las metas alcanzadas durante el proyecto.

VII: Metodología

Durante la etapa se realizará la técnica de la observación, que servirá para recabar

los datos obtenidos. La entrevista, encuesta y el FODA.

VIII: Evaluación:

Se utilizará una lista de cotejo para evaluar cada una de las fases establecidas,

donde muestre criterios para apreciar dicho proceso por parte de la epesista, donde

estará el avance que se realizó según el problema detectado con anterioridad.

Plan de Estudio Contextual

Datos generales de la Institución

Nombre de la Institución

Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá,

Retalhuleu.

Ubicación geográfica


cementerio.

Ejecutora del diagnóstico


Título

Plan del diagnóstico Institucional de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las

Tres Marías, Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.

Objetivos

Objetivo General

Brindar la oportunidad a las y los estudiantes del área Rural para que continúen con

los estudios y así lograr una educación de calidad.

Objetivos específicos

❖ Garantizarla entrada, permanencia y salida de las y los estudiantes de la

escuela de los diferentes grados que cuenta dicho centro educativo.

❖ Contar con instrumentos curriculares como el CNB para la aplicación y

conocimientos de los docentes para una mejor enseñanza-aprendizaje.

❖ Brindar una educación de calidad en las y los estudiantes para fortalecer las

actitudes y valores para ser bueno ciudadanos.

❖ Fortalecer actividades en donde las y los estudiantes puedan ser partícipes y

colaboradores no solo en la escuela sino en su comunidad, como actividades

deportivas, sociales y culturales.

❖ Garantizar la formación y eficiencia de los docentes para que los educandos

reciban una mejor educación.

❖ Evaluar el desempeño de los docentes con el objeto de mejorar la calidad

educativa que están proyectando.

Justificación

En todo proceso de investigación se inicia por realizar un diagnóstico para que ayude

a determinar las situaciones o condiciones, y así obtener la información adecuada,

porque del mismo modo de ahí depende de la investigación. Para esto es importante

recabar información y contar con todos los pasos que cuente la institución educativa

de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá,

Retalhuleu, y de esta manera identificar la situación actual en la que se localiza. Por

tal razón como epesista se apoya con una de las necesidades que se encuentra en

dicha institución y por ello se realiza el Ejercicio Profesional Supervisado.

Actividades

❖ Solicitud del establecimiento por la asesora del PPS.

❖ Entrega de solicitud de autorización del EPS a la directora del centro educativo.

❖ Realización del Plan de acción para el diagnóstico.

❖ Entrevista a la directora del establecimiento educativo.

❖ Entrevista a los docentes del establecimiento educativo.

❖ Recopilación y análisis de la información.

❖ Enlistar carencias.

❖ Problematización de las carencias.

❖ Priorización de las carencias.

Cronograma

No. Actividades Noviembre Diciembre

1 2 3 1 2 3


2. Realización del Plan de Acción o de la intervención para el diagnóstico.

3. Obtener información para realizar las necesidades de la escuela.

4. Realizar análisis de viabilidad y factibilidad.

5. Recopilación y análisis de información.

6. Redacción de la etapa del diagnóstico.

Técnicas e instrumentos Técnicas

❖ Observación ❖ Entrevista

Instrumento

❖ Cuestionario


Facultad de Humanidades

Ejercicio Profesional Supervisado EPS

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

CUESTIONARIO

Nombre de la escuela: Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías,

Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.

Fecha de Aplicación: 18 de noviembre de 2016.

Nombre de la entrevistada: Directora. Licda. Vianney Magalí Reyes Flores

01. ¿Cuál es el nombre legal de la escuela?

02. ¿Cuál es la localización geográfica de la escuela?

03. ¿Cuál es la visión de la escuela?

04. ¿Cuál es la misión de la escuela?

05. ¿Cuáles son los objetivos de la escuela?

06. ¿Qué valores se promueven en la escuela?

07. ¿Cuál es la reseña histórica de la escuela?

08. ¿Qué cantidad de estudiantes tiene la escuela?

09. ¿En qué actividades socioculturales participa la escuela?

10. ¿Con qué recursos cuenta la escuela?

Recursos

❖ Humanos

❖ Docentes

❖ Estudiantes

❖ Padres de familia

❖ Epesista

Materiales

❖ Papel bond tamaño carta

❖ Lapiceros

❖ Cámara digital

❖ Lápiz

❖ Fotocopias

Equipo

❖ Computadora

❖ Impresora

❖ USB

Evaluación

El instrumento que se utilizó para la evaluación de la etapa del diagnóstico, fue una

lista de cotejo.

EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO

Para evaluar el diagnóstico se plantea la lista de cotejo que abarca el plan y los

productos del diagnóstico realizado.

No. Actividad/aspecto/elemento SI NO

1 ¿Se presentó el plan del diagnóstico? X

2. ¿Se cumplió con lo expuesto en plan de diagnóstico?

X

3. ¿Se obtuvo la información acerca del estado y la funcionalidad

de la institución?

4. ¿El diagnóstico logró identificar las necesidades de la

institución?

X

5. ¿Se obtuvo la información requerida para llevar a cabo el

diagnóstico?

X

6. ¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para elaborar el

diagnóstico?

X

7. ¿Se comprendió el uso de los recursos disponibles para el

funcionamiento de la institución?

X

8. ¿Se permitió plantear los proyectos que beneficien a la

comunidad?

X

9. ¿Se presentó el listado de carencias, deficiencias, de la

institución?

X

10. ¿Se logró detectar las necesidades y priorizar para contribuir a

la solución?

X

PLAN DE ACCIÓN O DE LA INTERVENCIÓN

Título del proyecto

Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y

estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa


Hipótesis-Acción

Si se elabora un módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental, entonces los

docentes y estudiantes contarán con temas adecuados para darle manteni miento a la

jardinera y por ello darle un embellecimiento a la escuela.

Problema


Ubicación geográfica de la Intervención


Cementerio.

Ejecutor de la Intervención

Estudiante epesista Raquel Esmeralda Sánchez González

Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

Descripción del proyecto

El proyecto consiste en el desarrollo de un módulo: Jardinización para el



Dicho módulo contiene temas adecuados que servirán para que ellos lo ejerciten en

el campo de la práctica, y así le dará una mejor vista a la institución educativa.

Justificación:

El objetivo de este proyecto es motivar la importancia del tema jardinización, porque

es parte de la formación académica saber convivir en lugares adecuados, donde los

estudiantes se sientan tranquilos, gozando del ambiente natural, es por ello que se

realiza dicho proyecto, con la finalidad de fomentar los valores en los estudiantes

para el cuidado del medio ambiente.

Objetivos de la intervención

General

Recuperar y embellecer las zonas verdes para la recreación de un entorno escolar

ambientalmente saludable.

Específicos

❖ Crear un ambiente agradable.

❖ Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de cuidar y

mantener las plantas.

❖ Promover el uso del módulo, para tener una buena práctica con los docentes y

estudiantes de la escuela.

❖ Fomentar los valores en los estudiantes para el cuidado del medio ambiente.

Metas

❖ Redacción del módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental.

❖ Compartir con los estudiantes la socialización sobre el tema jardinización.

❖ Socializar con los estudiantes sobre la importancia y cuidado del Medio

Ambiente.

❖ Entrega de 10 módulos: Jardinización para el mejoramiento ambiental.

Actividades

❖ Entrega de solicitud para realizar el proyecto al dirección del establecimiento.

❖ Realizar el análisis contextual de la comunidad.

❖ Autorización de propuesta de proyecto ante la directora y docentes del

establecimiento.

❖ Investigación y recolección de información sobre el tema Jardinización para el

Mejoramiento del Medio Ambiente.

❖ Redacción del plan de acción o de la intervención.

❖ Revisión del primer borrador del Módulo: Jardinización para el mejoramiento

ambiental, dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta

Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá departamento de Retalhuleu.

❖ Impresión del Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental, dirigido a

docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres

Marías, Santa Cruz Muluá departamento de Retalhuleu.

❖ Planeación para la socialización del Módulo: Jardinización para el me joramiento

ambiental.

❖ Ejecutar el proceso de socialización a docentes y estudiantes del centro

educativo.

Directos

❖ Directora

❖ Maestros

❖ Estudiantes

❖ Personal operativo

Indirectos

❖ Padres de familia

❖ Autoridades locales

❖ Público en general

Técnica metodológica

❖ Análisis documental

Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

No. Actividades Nov Dic Enero Febrero Marzo Abril

1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4





5. Investigación y

recolección sobre el tema jardinización.


7. Redacción del Plan de Acción.



10. Impresión del módulo de

jardinización.

11. Entrega del proyecto.


Recursos

Humanos




Personal docente

Materiales

Computadora

Impresora


Cámara digital


Fotocopias

Internet

Retroproyector

Bocinas

Micrófono

Lapiceros

Marcadores

Presupuesto

No. Actividad Cantidad Precio unidad Costo total

1. Impresora 01 Q.700 .00 Q.700.00

2. Cartuchos color negro 4 Q.120.00 Q.480.00

3. Cartuchos de color 3 Q.180.00 Q.540.00

4. Resmas de hojas bond

tamaño carta

5 Q.40.00 Q.200.00

5. Empastado 13 Q.15.00 Q.195.00

6. Retroproyector 3 Q.100.00 Q.300.00

7. Computadora 40 horas Q. 5.00 Q.200.00

8. Internet 20 horas Q.5.00 Q.100.00

9. Refacción 150 Q.1.00 Q.150.00

10. Trasporte 30 Q.5.00 Q. 150.00

Total Q.3,015

PLAN GENERAL DE LA SOCIALIZACIÓN

Parte Informativa

Municipio: Santa Cruz Muluá

Departamento: Retalhuleu

Actividad: Socialización

Fecha: 20 de abril de 2017

Horario: De 8:00 am a 10:00 am.

Lugar: Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres

Marías Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.

Contenido: Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental.

Responsables: Raquel Esmeralda Sánchez González (Epesista)

Directora: Licda. Vianney Magalí Reyes Flores

Justificación

La existencia de un módulo de un módulo: jardinización para el mejoramiento

ambiental en la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz

Muluá, departamento de Retalhuleu, se dio por la necesidad que estaba suscitando

en la misma, para ello se realizó una socialización con el objeto de dar a conocer los

temas importantes de jardinización y también para que los ejerciten en el campo de

la práctica, para así contribuir con el cuidado y embellecimiento del medio ambiente.

Objetivos

Socializar el módulo: jardinización para el mejoramiento ambiental con los docentes y

estudiantes, a través de compartir y apoyar en los temas que llevaría dicho módulo,

para que del mismo modo se pueda aplicar los conocimientos relacionados al tema.

Actividades

Elaboración del plan

Solicitar el lugar

Invitar a los docentes, estudiantes y padres de familia

Presentación del plan

Socialización

Conclusión

Repartir refacción

Recursos

Humanos

Directora

Docentes

Estudiantes

Padres de familia

Epesista

Capacitadores

Materiales

Aula de grado

Módulo

Marcadores

Computadora

Cañonera

Hojas de papel bond

Extensión

Lapiceros

Marcadores

Financieros

Epesista

Agenda de socialización del Módulo: Jardinización Para El Mejoramiento

Ambiental

Nombre de la actividad Socialización del módulo: jardinización

para el mejoramiento ambiental

Responsable de la actividad Epesista Raquel Esmeralda Sánchez

González

Objetivo de la Actividad Compartir la información del módulo.

Recursos Humanos Epesista, directora, estudiantes, padres

de familia y capacitadores.

Físicos Lugar para reunión.

Materiales Módulos, Cañonera, computadora, USB,

lapiceros, marcadores y extensión.

Cronograma de actividades

No. Día y

fecha

Hora Actividad Responsable Recursos

1. Jueves

20/04/17

8:00 a 8:05

am

Bienvenida Directora

Vianney

Aparato de

amplificación

2. Jueves

20/04/17

8:05- 8:20

am

Tema I

Jardinización

Capacitador

Antonio

Mazariegos

Computadora

y cañonera

3. Jueves

20/04/17

8:20-8:40

am

Tema II

Jardín y cuidados

que debe tener un

jardín

Capacitador

Antonio

Mazariegos

Computadora

y cañonera

4. Jueves

20/04/17

8:40-9:00

am

Refacción Epesista Refacción

5. Jueves

20/04/17

9:00-9:20

am

Tema III

El abono

Capacitador

Antonio

Mazariegos

Computadora

y cañonera

6. Jueves

20/04/17

9:20- 9:40

am

Tema IV

Tipos de jardines

Capacitador

Antonio

Mazariegos

Computadora

y cañonera

7. Jueves

20/04/17

9:40-10:00

am

Evaluación Epesista Instrumento de

evaluación

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y

estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa

Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.

Objetivos

General

Dar seguimiento al módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a

docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías

Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.

Específicos

➢ Promover el entusiasmo en los estudiantes para cuidar el medio ambiente. ➢ Concientizar a la comunidad educativa a que se integren en estos temas de

jardinización.

➢ Fomentar los valores en los estudiantes para el cuidado del medio ambiente.

Justificación

El objetivo de este plan es motivar la importancia del proyecto: Jardinización para el

mejoramiento ambiental de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres

Marías Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu. El módulo se utilizará para

poner en práctica los temas de interés que éste da a conocer. La jardinización tiene

como objetivo fomentar los valores en los niños para el cuidado del medio ambiente.

Actividades

Capacitación de jardinización para el mejoramiento ambiental.

Crear actividades en las que los estudiantes puedan practicar estos temas.

Beneficiarios

Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías

Santa

Cruz

Muluá,

departamento de Retalhuleu.

Recursos

Humanos




Personal docente

Materiales

Computadora

Impresora


Cámara digital


Fotocopias

Internet

Retroproyector

Bocinas

Micrófono

Lapiceros

Marcadores

Responsables

Epesista

Directora

Estudiantes

Plan del Voluntariado

Voluntariado Realización y construcción de una jardinera Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación

Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.

Ubicación


Cementerio.

Objetivos

General

Fomentar en las y los estudiantes la importancia de cuidar y regar las flores, árboles

y plantas para lograr una mejor vista a la escuela y para tener un ambiente

agradable.

Específicos

▪ Aprovechar los espacios para crear un ambiente agradable y darle

embellecimiento a la escuela.

▪ Obtener los materiales necesarios para realizar la ejecución del voluntariado.

▪ Promover la importancia de cuidar y regar las flores para lograr un ambiente

hermoso y saludable.

Justificación

La Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá

Retalhuleu, es una institución educativa con pocos estudiantes pero se destaca por

su participación a nivel local en diferentes actividades del municipio. La escuela

antes mencionada no cuenta con jardinización ni áreas verdes, por lo que se realiza

el voluntariado como una forma de contribuir en los problemas que suscitan en los

docentes y estudiantes. Del mismo modo se realiza la jardinera, sembrando diversas

clases de flores ornamentales para dar una mejor imagen al centro educativo.

Actividades

❖ Entrega de la solicitud a la directora

❖ Realizar el presupuesto de los materiales

❖ Adquirir los materiales necesarios para realizar el voluntariado.

❖ Ejecución del voluntariado.

❖ Entrega del producto a la directora y docentes del centro educativo

Tiempo

El voluntariado se realizó del 03 al 14 de abril del 2017

Cronograma

No.

Actividades

Abril

3 4 5 6 7 10 11 12 13 14

1. Solicitud del EPS a la directora del

establecimiento.

2. Entrega de solicitud del

voluntariado a la directora.

3. Realizar el plan del voluntariado.

4. Cotizar los materiales necesarios

para realizar el acto del

voluntariado.

5. Ejecución del acto del voluntariado.

6. Entrega del producto a la directora

y personal docente del

establecimiento.

Recursos

Humanos

Epesista

Materiales

❖ Tabicones

❖ Cemento

❖ Arena

❖ Varillas 3/8

❖ Flores

❖ 1 saco de grama

❖ Pintura de aceite

Descripción Cantidad Costo

Unitario

Costo Total

Tabicones 150 3.00 450.00

Cemento 6 75.00 450.00

Arena 1 metro 75.00 75.00

Varillas 3/8 6 15.00 90.00

Grama 1 saco 50.00 50.00

Flores 20 10.00 200.00

Pintura de aceite 1 galón 75.00 75.00

Total Q. 1390.00

EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO

No. Indicadores SI NO

1 ¿Se presentó el plan del diagnóstico?. X

2. ¿Se cumplió con lo expuesto en plan de diagnóstico?

X

3. ¿Se obtuvo la información acerca del estado y la

funcionalidad de la institución?.

4. ¿El diagnóstico logró identificar las necesidades de la

institución?.

X

5. ¿Se obtuvo la información requerida para llevar a

cabo el diagnóstico?

X

6. ¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para

elaborar el diagnóstico?

X

7. ¿Se comprendió el uso de los recursos disponibles

para el funcionamiento de la institución?

X

8. ¿Se permitió plantear los proyectos que beneficien a

la comunidad?

X

9. ¿Se presentó el listado de carencias, deficiencias, de

la institución?

X

10. ¿Se logró detectar las necesidades y priorizar para

contribuir a la solución?

X

EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA


1 ¿La teoría Presentada corresponde al tema contenido

en el problema?

X

2. ¿El contenido presentado es suficiente para tener

claridad respecto al tema?

X

3. ¿Las fuentes consultadas son suficientes para

caracterizar el tema?

4. ¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de

un sistema específico?

X

5. ¿Las referencias bibliográficas contienen todos los

elementos requeridos como fuente?

X

6. ¿Se evidencia aporte del epesista en el desarrollo de la

teoría presentada?

X

EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN


1. ¿Es completa la identificación institucional de la espesista? X

2. ¿El problema es el priorizado en el diagnóstico? X

3. ¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema

priorizado?

X

4. ¿La ubicación de la intervención es precisa? X

5. La justificación para realizar la intervención es válida ante el

problema a intervenir?

X

6. ¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se

espera provocar con la intervención?

X

7. ¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir al

logro del objetivo general?

X

8. ¿Las metas son cuantificables verificables de los objetivos

específicos?

X

09. ¿Los beneficiarios están bien identificados? X

10. ¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las

actividades a realizar?

X

11. ¿Están claramente determinados los responsables de cada

actividad?

X

12. ¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención?

X

EVALUACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN GENERAL DEL EPS


1. ¿Se da con claridad un panorama de la experiencia

vivida en el EPS?

X

2. ¿Los datos surgen de la realidad vivida?

X

3. ¿Es evidente la participación de los involucrados?

4. ¿Se valoriza la intervención ejecutada?

X

5. ¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras

intervenciones?

X

EVALUACION DEL INFORME FINAL


1. ¿La portada y los preliminares son los indicados en el

informe del EPS?

X

2. ¿Se siguieron las indicaciones en cuanto al tipo de

letra e interlineado?

X

3. ¿Se presenta correctamente el resumen? X

4. ¿Cada capítulo está debidamente desarrollado? X

5. ¿Es los aspectos apéndices aparecen los

instrumentos de investigación utilizados?

X

6. ¿En los apéndices aparecen los instrumentos de

evaluación utilizados?

X

7. ¿En el caso de citas se aplico un solo sistema? X

8. ¿El informe esta desarrollado según las indicaciones

dadas?

X

9. ¿Las referencias de las fuentes están dadas con los

datos correspondientes?

X

ANEXOS

172

Evidencias de la Ejecución del Proyecto

Presentación del módulo de la epesista Raquel Esmeralda Sánchez González a la

directora del centro educativo.

Directora del centro educativo en la socialización del módulo.

Docentes y estudiantes escuchando la socialización del módulo.

Durante el proceso de la socialización.

VOLUNTARIADO

Iniciando la jardinera

Avanzando en realizar la jardinera

Terminando la jardinera

Sembrando las flores

Sembrando flores de diversas clases

Jardinera completamente terminada

Entrega del voluntariado a la directora y docentes

Entrega del voluntariado a la asesora

,....

USAC TRICENTENARIA �cl•SMCMOlé!eGu:a�

'llnlaeseidad. de San. � de (¡uatwuda g.aadtadde �

Guatemala, 21 de Octubre 2016

Licenciada

CLEMENCIA ISABEL COLOMO VÁSQUEZ

Asesora de EPS

Facultad de Humanidades

Atentamente se le informa que ha sido nombrada como ASESORA que deberá

orientar y dictaminar sobre el trabajo de EPS (X) que ejecutará la estudiante

RAQUEL ESMERALDA SÁNCHEZ GONZÁLEZ

201117457

Previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y

Vo. Bo. M.A.¡

e.e expediente Archivo.

úlucacián Supeslo«, J1u:l.w.pn1.e l.f 9'111Uµ.ctwa

Edificio S-4, ciudad universitaria zona 12 Teléfonos: 24188602 24188610-20

2418 8000 ext, 85302 Fax=8=3:2:;;;:;;;;:��iilll

USAC TRICEI\TE/\ARIA ..........c...c......

'llnlueaidad. de San� de <Juawnala, 5acuftad de�

Santa Cruz Muluá, 14 de noviembre de 2016

Sr. Supervisor Educativo

Lic. Mario René García Galindo

Presente

Estimado señor;

Atentamente le saludo y a la vez le informo que la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carios de Guatemala, con el objetivo de

participar en la solución de los problemas educativos a nivel nacional, realiza el

Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, con los estudiantes de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Por lo anterior, solicito autorice el Ejercicio Profesional Supervisado a la estudiante

Raquel Esmeralda Sánchez González carné No. 201117457 en la institución

que dirige.

El asesor - supervisor asignado realizará visitas constantes, durante el desarrollo

de las fases del diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación del proyecto.

Deferentemente,

"ID Y ENSEÑAD A TODOS"

úú,cacióJi SupeJtÚJJt, J,r.chu¡ente t¡ 9'UUJectitia Edificio S-4, ciudad universitaria zona 12

Teléfonos: 2418 8601 24188602 24188620

2418 8000 ext. 85301-85302 Fax: 85320

USAC 'llniueceidad: de San. &vd&, de (juaú,nafa !iacultad de�

Santa Cruz Muluá, 03 de noviembre de 2016

Señorita directora. EORM, Lotificación Las Tres Marías Licda. Vianney Magalí Reyes Flores

Presente

Estimada señorita:

Atentamente le saludo y a la vez le infonno que la Facultad de Humanidades

de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objetivo de participar en la

solución de los problemas educativos a nivel nacional, realiza el Ejercicio

Profesional Supervisado -EPS-, con los estudiantes de la carrera de Licenciatura

en.

Por lo anterior, solicito autorice el Ejercicio Profesional Supervisado a la estudiante:

Raquel Esmeralda Sánchez González carné No. 201117457 en la institución

que dirige.

El asesor -supervisor asignado realizará visitas constantes, durante el desarrollo de

las fases del diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación del proyecto.

Deferentemente,

"ID y ENSEÑAD A rooos'

LA INFRASCRITA DIRECTORA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA

LOTIFICACIÓN LAS TRES MARÍAS SANTA CRUZ MULUÁ RETALHULEU

HACE CONSTAR

Que la estudiante: Raquel Esmeralda Sánchez González, con No. de carné:

201117457 de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala con sede en Retalhuleu, tiene la autorización y aval para realizar el

Ejercicio Profesional Supervisado en la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación

Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.

Y para los usos legales que a la interesada convenga firmo y sello la presente

en una hoja bond tamaño carta en el municipio de Santa Cruz Muluá,

departamento de Retalhuleu a los tres días del mes de noviembre del año dos

mil dieciséis.

Directora

USAC �idad de San &vtP& de� !i-aatltad de�

Santa Cruz Muluá, 14 de abril de 2017

Señorita directora. EORM, Lotificación Las Tres Marías

Licda. Vianney Magalí Reyes Flores

.. Presente.

Estimada señorita:

Atentamente le saludo y a la vez le informo que la Facultad de Humanidades

de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objetivo de participar en la

solución de los problemas educativos y de beneficio social realiza proyectos de

voluntariado como parte del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, previo a

optar el grado de Licenciatura en Pedagogía y administración Educativa. Por lo que

la Escuela que usted dirige fue seleccionada como beneficiaria del proyecto de

realización de la jardinera de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres

Marías, Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu

Por lo anterior, solicito autorice el voluntariado a la estudiante: Raquel Esmeralda

Sánchez González carné No. 201117457 en la institución que dirige.

La asesora asignada agradece de antemano su apoyo y colaboración con la

estudiante para la ejecución de dicho voluntariado.

Deferentemente,

"ID Y ENSEÑAD A TODOSn


LOTIFICACIÓN LAS TRES MARÍAS SANTA CRUZ MULUÁ RETALHULEU,

CERTIFICA HABER TENIDO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS NO. 1 DE LA

ESCUELA, EN EL QUE A FOLIOS NO. 79 Y 80 APARECE EL ACTA NO. 4-

2016 QUE COPIADA LITERALMENTE DICE:

ACTA No. 4-2016.

En la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz

Muluá, del departamento de Retalhuleu a los tres días del mes de noviembre

del año dos mil dieciséis, siendo las nueve horas, reunidos en las instalaciones

que ocupa la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías, las ' siguientes personas Licda. Vianney Magalí Reyes Flores directora, y la

estudiante Raquel Esmeralda Sánchez González, epesista con no. De carné:

201117457 de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de la Carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Primero: La directora

Licda. Vianney Magalí Reyes Flores le da la bienvenida a la estudiante-

epesista. Segundo: Se tiene a la vista la carta dirigida a este establecimiento

educativo, donde literalmente dice: Atentamente le saludo y a la vez le informo

que la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, con el objetivo de participar en la solución de los problemas

educativos a nivel nacional, realiza el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-,

con los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa. Tercero: En calidad como directora de este establecimiento autorizo

a la estudiante epesista Raquel Esmeralda Sánchez González para que realice

el Ejercicio Profesional supervisado en esta Institución. Cuarto: La estudiante

agradece a la directora Licda. Vianney Magalí Reyes Flores por darle la

oportunidad de realizar el Ejercicio Profesional supervisado en el centro

educativo. Quinto: No habiendo más que hacer constar se da por finalizada la

misma treinta minutos después, firmando de conformidad los que en ella

intervenimos.

Y PARA LOS USOS LEGALES QUE CORRESPONDA SE EXTIENDE FIRMA

Y SELLA LA PRESENTE CERTIFICACIÓN EN SANTA CRUZ MULUÁ

DEPARTAMENTO DE RETALHULEU A LOS VEINTE DÍAS DEL MES DE

ABRIL DEL AÑO DOS MIL DIECISIET

,.


LOTIFICACIÓN LAS TRES MARÍAS SANTA CRUZ MULUÁ RETALHULEU,

CERTIFICA HABER TENIDO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS NO 1 DE LA

ESCUELA, EN EL QUE A FOLIOS NO. 81 Y 82 APARECE EL ACTA NO. 5-

2016 QUE COPIADA LITERALMENTE DICE:

ACTA No. 5-2016

En la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz

Muluá, del departamento de Retalhuleu a los tres días del mes de noviembre

del año dos mil dieciséis, siendo las nueve horas, reunidos en las instalaciones

que ocupa la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías, reunidos

en las instalaciones que ocupa la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las

Tres Marías, las siguientes personas Licda. Vianney Magalí Reyes Flores

directora, y la estudiante Raquel Esmeralda Sánchez González, epesista con

número de carné: 201117457 de la Universidad de San Carlos de Guatemala,

de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Primero: Se hizo presente, la estudiante Raquel Esmeralda Sánchez González

estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa de la facultad de humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, que de acuerdo al diagnóstico realizado y a la necesidad detectada

en la Escuela Oficial Rural Mixta Lotrñcación Las Tres Marías, se solicita

realizar la capacitación, Jardinización para el mejoramiento ambiental.

Segundo: La directora con gusto aceptó y así mismo agradeció a la epesista por

tomar en cuenta y en resolver uno de los problemas que suscita en dicha

Institución. Tercero No habiendo más que hacer constar se da por finalizada la

misma treinta minutos después, firmando de conformidad los que en ella

intervenimos.

Y PARA LOS USOS LEGALES QUE CORRESPONDA SE EXTIENDE FIRMA

Y SELLA LA PRESENTE CERTIFICACIÓN EN SANTA CRUZ MULUÁ

DEPARTAMENTO DE RETALHULEU A LOS VEINTE DÍAS DEL MES DE

ABRIL DEL AÑO DOS MIL DIECISIETE.

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA LOTIFICACIÓN LAS TRES

MARÍAS SANTA CRUZ MULUÁ, DEPARTAMENTO DE

RETALHULEU

Santa Cruz Muluá, 20 de abril de 2017

Señores


Ciudad de Guatemala

Estimados señores: Reciban un cordial saludo de la Escuela Oficial Rural Mixta

Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu,

deseándoles éxitos en sus labores cotidianas.

Por este medio la Escuela antes prescrita, asume el compromiso de dar

cuidado y mantenimiento al Proyecto de: Jardinización para el mejoramiento

ambiental, dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta,

Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu

ejecutada por la epesista Raquel Esmeralda Sánchez González.

Sin otro particular me suscribo de ustedes como su atenta y segura servidora.

Atentamente.

Licda. Vianney Mag í Reyes Flores

Directora


LOTIFICACIÓN LAS TRES MARÍAS SANTA CRUZ MULUÁ, RETALHULEU

FINIQUITO HACE

CONSTAR

Que la estudiante: Raquel Esmeralda Sánchez González con No. de carné:

201117457 epesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, de la universidad de San Carlos de Guatemala, sede

Retalhuleu. Realizó el Ejercicio Profesional Supervisado en la Escuela Oficial

Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, Retalhuleu, y no

tiene cuentas pendientes en esta escuela, ya que realizó los requerimientos

establecidos en las diferentes etapas del EPS. Lo cual consta que queda

solvente de toda relación con la comunidad.

Y PARA LOS USOS LEGALES QUE A LA INTERESADA CONVENGA FIRMO

SELLO LA PRESENTE EN UNA HOJA TAMAÑO CARTA EN EL MUNICIPIO

DE SANTA CRUZ MULUÁ, DEPARTAMENTO DE RETALHULEU A LOS

VEINTE DIAS DEL MES DE ABRIL DEL AÑO DOS MIL DIECISIETE.

Licda. Vianney Maga í Reyes Flores

Directora

,...

'Unitwt6idad de San� de {Juatetnafa fiacultad de :Jlumanúúuh6

Guatemala 04 de Septiembre 2017

Señores COMITÉ REVISOR DE EPS Facultad de Humanidades· Presente

Atentamente se les informa que han sido nombrados como miembros del Comité Revisor

que deberá estudiar y dictaminar sobre el trabajo EPS (X) presentado por la estudiante:

RAQUEL ESMERALDA SÁNCHEZ GONZÁLEZ

201117457

Previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Título del trabajo: MANUAL SOBRE JARDINIZACION PARA EL MEJORAMIENTO

AMBIENTAL DIRIGIDO A DOCENTES Y NIÑOS DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL

MIXTA LOTIFICACION LAS TRES MARIAS SANTA CRUZ MULUÁ RETALHULEU

Dicho comité deberá rendir su dictamen en un periodo de tiempo que considere

conveniente no mayor de tres meses a partir de la presente fecha.

El Comité Revisor está integrado por los siguientes profesionales:

Asesor Revisor 1

Revisor 2

LICDA LIC.

LIC.

CLEMENCIA ISABEL COLOMO VASQUEZ

ENRIQUE FABIAN DE LA CERDA RUIZ

EDWIN MANUEL MERIDA VIAU

e.e expediente Archivo.

lucacuin Supc.ú<1JC, J1tdw¡c1tlc lj :i'uu¡cctiua

Edificio s. -t. CIUdJd UOI\Cl"SllJI 'ª zona J ')

Teléfonos: 24188602 �.¡ 1 X8610·20

24 ( S 8000 CXI 85302 fa:-.; 8532()

Raquel Esmeralda Sánchez González Módulo: Cómo evitar la...

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