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INTRODUCCIÓN AL BACHILLERATO GENERAL

UNIFICADO

DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES

SEGUNDA ASIGNACION INSTRUCTOR: DR. ANÍBAL CADENA

ALUMNA: NARCISA CADENA

2013- 05- 27

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SESIÓN 5

Pg. 46 Actividad. 4

ENFOQUE DE MI ASIGNATURA EN EL BGU

El BGU propone para cada asignatura un enfoque específico, en este caso se realizará

una comparación de cómo se ha venido enfocando el aprendizaje de la materia de

Lengua y Literatura y el enfoque mismo propuesto por el BGU.

ENFOQUE ANTERIOR

ENFOQUE BGU

-Existe un fortalecimiento de

valores para la formación personal.

-Lectura comprensiva de obras

literarias.

-Desarrollo de algunas habilidades y estrategias metodológicas. (recitar, lectura dramatizada.)

-Enfoque de la comunicación

como elemento de aprendizaje.

-Análisis de fragmentos literarios.

-Enfoque únicamente de aspectos del área.

-Desarrollar la comunicación oral y

escrita para satisfacer necesidad individual.

-Estudio de obras y autores clásicos.

-Fortalecimiento de la formación

ciudadana para la democracia.

-Goce estético de la Literatura, desarrollando el elemento crítico y la sensibilidad.

-Profundizar el desarrolla de las

cuatro macro destrezas: leer, escribir, escuchar y hablar.

-Con el enfoque de la

comunicación se espera que sean capaces de desarrollar habilidades comunicativas. (Expresarse en público).

-Apunta al desarrollo de la lectura

crítica.

-Acude al saber de otras disciplinas.

-Desarrollar habilidades de la comunicación oral y escrita para participar en la sociedad.

-Estudio y análisis de autores y

obras contemporáneos y de

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-Resúmenes y controles de lectura.

-Formación del bachiller para una determinada especialidad.

-Estudiantes acostumbrados a un

aprendizaje memorístico, conductista.

nuestro entorno.

-Los informes y ensayos argumentativos son la base sobre la que se desarrolla la comprensión de la lectura.

-Formación progresiva para la vida

y para un ambiente laboral y profesional.

-Desenvolvimiento reflexivo y

crítico del estudiante.

APLICACIÓN DEL ENFOQUE DEL BGU EN MI ASIGNATURA

Pg. 46 Actividad. 2

Para esta actividad, se eligió el primer tema del primer Bloque curricular para 1er año

de Bachillerato General Unificado; y como aspecto esencial del enfoque propuesto, el

desarrollo de las cuatro macro destrezas:

BLOQUE NRO.1: LO MÍTICO EN EL TIEMPO.

EJE DE APRENDIZAJE: ESTÉTICA INTEGRAL DE LA LITERATURA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

Comprender los mitos, las leyendas y las fábulas desde el goce estético y el análisis

crítico de su estructura y sus elementos formales y su función en su realidad social y

cultural.

ASPECTOS PROPUESTOS POR EL BGU Y APLICABLES EN LA ASIGNATURA

DE LENGUA Y LITERATURA:

-Comunicación oral y escrita.

-Profundización en el desarrollo de la macrodestrezas.

-Desenvolvimiento reflexivo y crítico.

-Desarrollo de la lectura literaria (análisis, síntesis, reflexión)

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-Apoyo en el saber de otras disciplinas.

-Uso de las Tics.

-Elaboración de su propio resumen y conclusiones del tema.

APLICACIÓN DE REFUERZO

OBSERVACIONES Y OPINIONES DE UNA COMPAÑERA DE TRABAJO

RESPECTO DE LA PROPUESTA DEL BGU

Al compartir con una de mis compañeras el resultado de las actividades anteriores, es

decir del enfoque propuesto por el BGU, coincide en afirmar que sí se pueden

evidenciar algunas diferencias como por ejemplo: anteriormente para la materia de

literatura para el 1er año de bachillerato, se tomaba en cuenta a la Literatura

Universal, se basaba en escritores clásicos como Homero, Virgilio, etc., pero eran

autores totalmente alejados de la realidad de los estudiantes, tal vez a eso se debía su

falta de interés, ahora la propuesta es de escritores, obras del entorno cultural,

generacional y social del estudiante, esto ayudará a mejorar la atención de los

alumnos, como sucedía cuando de hablaba de Literatura Ecuatoriana, donde se

mencionan lugares, leyendas, nombres conocidos por los alumnos.

Por otra parte, el uso de la tecnología ha servido de gran apoyo en las aulas, porque los

alumnos pueden ver, sentir con todos los efectos que nos trate la tecnología, un tema

que antes era solo leído, lo que causaba aburrimiento en los alumnos.

Es muy importante procurar el desenvolvimiento de los alumnos frente a sus

compañeros y público en general, que debe estar fortalecido con el uso de un buen

vocabulario y una buena pronunciación de las palabras.

Hoy en día se hace necesaria la motivación y estímulo para que los alumnos se vuelvan

más críticos, reflexivos y activos, lo que no sucedía anteriormente cuando teníamos un

grupo de alumnos sumisos y completamente memorísticos.

Es muy necesaria la colaboración de otras disciplinas, porque en todas ellas se habla,

en todas se escucha, en todas se lee y en todas se escribe, por lo tanto, si se fortalece

el Área de Lengua y Literatura, también se va a tener progreso en las otras disciplinas.

Opina además que: Es tiempo de poner en práctica esta nueva propuesta, para

progreso de nuestros estudiantes y de la sociedad en general.

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SESIÓN 6

Pg. 48. ACTIVIDAD 4

OBJETIVOS DEL ÁREA EN EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

CORRESPONDENCIA ENTRE:

OBJETIVOS DEL ÁREA

PERFIL DE SALIDA

ENFOQUE DE SALIDA

OBJETIVOS DEL ÁREA

PERFIL DE SALIDA

ENFOQUE DE ASIGNATURA

1.- Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y personal a partir de las experiencias propias.

-Comunicarse efectivamente

-Comunicación oral y escrita para participación en la sociedad.

2.- Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para resignificar el hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y opiniones.

-Pensar rigurosamente Razonar Argumentar

-Elaboración de Informes y ensayos son textos primordiales para el desarrollo de la comprensión lectora.

3.- Utilizar la lengua como un medio de participación democrática y la valoración y respeto a la diversidad intercultural y plurinacional.

-Comprender su realidad social. -Manejar sus emociones y relaciones sociales.

-Acudir a los saberes de otras disciplinas.

4.- Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y expresión personal.

-Aprender para el resto de su vida.

-Formación progresiva de un bachiller preparado para la vida y el campo laboral y profesional.

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CONCLUSIÓN PERSONAL

Personalmente puedo concluir que, los tres aspectos tienen elementos en

común, los tres se relacionan y se complementan, la meta de los tres

documentos es que los nuevos bachilleres tengan conocimientos

comunes, que las alumnos sean seres pensantes, creativos, reflexivos y

críticos; que todas las disciplinas tengan relación entre sí, que si bien las

disciplinas son independientes, no pueden dejar de relacionarse unas con

otras. Además, que un bachiller del BGU, esté preparado para la vida

académica, personal y laboral.

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ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Pg. 48 ACTIVIDAD 1

COMPARCIÓN ENTRE:

PROCESO PROPIO DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS CON LOS QUE SE HA VENIDO TRABAJANDO

OBJETIVOS DEL ÁREA PROPUESTOS POR EL BGU

OBJETIVOS DEL BGU

OBJETIVOS ANTERIORES

PROCESO PROPIO DE APRENDIZAJE

1.- Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y personal a partir de las experiencias propias

-Comprender y analizar una obra literaria para entender mejor dichas manifestaciones literarias.

-Método conductista y memorísticos. (Fechas, lugares, personajes)

2.- Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para resignificar el hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y opiniones.

-Comentar las obras literarias para valorar las manifestaciones literarias.

-Lectura comentada de textos y fragmentos de obras representativas.

3.- Utilizar la lengua como un medio de participación democrática y la valoración y respeto a la diversidad intercultural y plurinacional.

-Utilizar la lengua como medio de comunicación para su propio dominio.

-Ejercicios de vocalización, lectura de poesías, discursos, mesas redondas, declamaciones; para escritura: ejercicios de caligrafía, ortografía, dictados.

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Pg. 48 ACTIVIDAD Nro.2

SEMEJANZAS Y DIFRENCIAS ENTRE:

PROCESO PROPIO DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS CON LOS QUE SE HA VENIDO TRABAJANDO

OBJETIVOS DEL ÁREA PROPUESTOS POR EL BGU

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

-Siempre se ha prestado atención al desarrollo de las cuatro macrodestrezas: leer, escribir, hablar y escuchar, sin perder de vista el goce estético.

-El propósito que se quería lograr, era de que los alumnos conozcan una obra, hagan un resumen y su comentario de la misma.

-Se busca que el nuevo bachiller salga convertido en un ser creativo, reflexivo, crítico para desenvolverse en la sociedad, en una universidad y posteriormente en su vida laboral.

El contenido temático o de conocimientos siempre se ha basado en aspectos generales y no apegados a nuestra realidad, por ejemplo: literatura ecuatoriana, Literatura Universal, Literatura Española; en esta nueva propuesta se pone espacial interés a la Literatura contemporánea y ecuatoriana. Y con especial interés a la lecto-escritura.

-El propósito es que los alumnos creen su propio ensayo e informe de lo que han leído, esto será con sus propias palabras teniendo como base un conocimiento real de la obra en estudio.

-El bachiller salía con conocimientos más específicos de las materias que eran de especialización, en este caso los alumnos de Ciencias Sociales, salían un bagaje de conocimientos de Literatura más o menos amplio.

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Pg. 50 ACTIVIDAD DE REFUERZO.- AUTOEVALUACIÓN

ACTIVIDAD Nro. 1

PROCESO DE APRENDIZAJE DURANTE LAS SEIS PRIMERAS SESIONES:

Este período ha sido de mucha importancia para quienes elegimos esta curso,

considero que he aprendido cosas nuevas, que hubiera sido conveniente saberlas

antes de poner en marcha esta nueva propuesta, sin embargo, nunca es tarde para

conocerla y aplicarla, ha sido enriquecedor puesto que siempre se aprende, ya sea del

facilitador o de los compañeros que tienen más experiencia en algunos aspectos.

Cuando empezamos el curso solo teníamos conocimientos básicos de la estructura del

BGU, de la malla curricular, del perfil de salida, del enfoque y objetivos, pero a medida

que pasa el tiempo, vamos despejando nuestras inquietudes.

Durante estas primeras clases se han aclarado muchas dudas y se están cumpliendo las

expectativas que teníamos.

Las nuevas técnicas y maneras de evaluar también han sido novedosas, tanto que a

veces todavía me resulta -personalmente- difícil, sin embargo ha sido un proceso de

aprendizaje positivo y sobretodo agradable, ya que Ud. Siempre ha tenido actitudes

alentadoras y dignas de felicitar y agradecer.

Pg. 50 ACTIVIDAD DE REFUERZO.- AUTOEVALUACIÓN

COPIA DE LA MATRIZ PARA AUTOEVALUACIÓN

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MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN

FECHA: 2013-05-21 SIEMPRE (3 P )

Con frecuencia

(2 P)

Rara vez

(1 P)

Nunca (0 P)

PREPARACIÓN PARA EL TALLER

Ha asistido puntualmente a las sesiones del curso

X

Ha cumplido a conciencia las actividades de refuerzo que se plantean al término de cada

sesión.

X

Participa activamente en las discusiones y reflexiones que se realizan a lo largo del curso.

X

Expongo mi punto de vista cuando la ocasión lo amerita

X

Cumplo activa y responsablemente con el rol que me corresponde en las actividades grupales o en

parejas.

X

Escucho de manera receptiva y respetuosa la opinión de mis compañeros del curso.

X

Me considero un apoyo para el desenvolvimiento del curso y el cumplimiento de los objetivos del

mismo.

X

CALIDAD DE MIS ASPORTES

Aporto nuevas ideas al curso

X

Soy conciso en mis intervenciones y me enfoco en el tema que se está tratando.

X

Cuando doy mi punto de vista u opinión, la baso en argumentos sólidos y objetivos.

X

Soy imparcial y autocrítico en mis intervenciones X

Lo más importante que he aprendido durante las primeras seis sesiones es:

He aprendido que hay muchas cosas

que desconocía, no solo del BGU y los nuevos lineamientos y su enfoque, sino de aspectos tecnológicos y sus

aplicaciones, estoy segura de que todo me va a servir.

Mi meta o reto para las siguientes sesiones es:

Quisiera aprender más y aprovechar el tiempo que nos queda del curso para

poner en práctica lo aprendido; y mejorar las calificaciones

.

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REFLEXIÓN DEL VIDEO: “¿QUIÉN MOVIÓ MI QUESO?”

Los seres humanos nos acostumbramos y nos adaptamos fácilmente a la

vida de comodidad, que no requiera de esfuerzos y que satisfaga

medianamente nuestras necesidades, lo importante es estar cómodos, sin

realizar mayores esfuerzos; sin embargo, ese tipo de vida no siempre es la

más digna, los seres humanos estamos llamados a evolucionar, a mejorar,

a esforzarnos, pero esto siempre va a traer incomodidad, sacrificio,

incertidumbre y hasta cierto punto dudas de si está bien o no el cambio

que estamos atravesando.

Per debemos pensar que siempre la incomodidad del presente, servirá

para mejorar el futuro, no solo a nivel personal, sino también para la

sociedad y para este sistema educativo que estaba obsoleto, es

conveniente que miremos el futuro, que continuemos por el camino

trazado, porque cada paso que demos, nos permitirá convertirnos en

verdaderos agentes de cambio. No añoremos el pasado, no intentemos

volver a tras, demos los pasos firmes y comprometámonos a buscar un

mejor futuro.

¿QUIÉN MOVIÓ MI

QUESO?

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SESIÓN 7 Pg. 54 ACTIVIDAD 4

ANÁLISIS DE LAS MACRODESTREZAS PARA EL ÁREA DE LENGUA Y

LITERATURA

Es conveniente dar a conocer que las macrodestrezas para Lengua son

cuatro: Leer, escribir, escuchar y hablar. Mientras que para Literatura se

habla de desarrollar el goce estético, el análisis, la crítica y la creación

literarios.

Se busca alcanzar la competencia comunicativa para lograr la participación

de los alumnos como sujetos activos de la sociedad ecuatoriana.

La apreciación de los elementos cognitivos de Literatura va a conducir al

estudiante a adquirir y fortalecer la sensibilidad artística y el juicio crítico.

Por otra parte, el adentrarse al mundo de la tecnología, debe servir para

un mejor aprendizaje, de ninguna manera para que los estudiantes vayan

dejando a un lado la creatividad.

GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE LAS MACRODESTREZAS DE LA ASIGNATURA

1.- Resuman las macrodestrezas que presenta el BGU para la asignatura:

En resumen, las macrodestrezas para Lengua son cuatro: Leer, escribir,

escuchar y hablar. Mientras que para Literatura se habla de desarrollar el

goce estético, el análisis, la crítica y la creación literarios, pero como

actividades mas no como macrodestraezas.

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2.- Establezcan la concordancia entre las macrodestrezas y el enfoque de

la asignatura:

LAS MACRODESTREZAS

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA

1.-HABLAR

Facilidad de expresión para lograr una comunicación efectiva y así lograr una mejor inserción en la sociedad

2.- LEER

Comprender, analizar, criticar y sintetizar textos y obras literarios para aplicar los conocimientos en su entorno individual y social.

3.- ESCUCHAR

Para aceptar las diferencias individuales y un adecuado desenvolvimiento reflexivo y crítico en la vida cotidiana, académica, laboral y profesional.

4.- ESCRIBIR

Construir un discurso, ensayo e informe, tomando en cuenta la composición formal de los elementos constitutivos.

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3.-Establezcan el grado de relevancia de cada macrodestreza para lograr

desarrollar el perfil de salida del bachiller.

Para el perfil de salida el BGU propone unas características especificas, y

cada macrodestreza debe desarrollar actividades tendientes a conseguir

dicho perfil; en el caso de Lengua y Literatura es posible aportar con el

desarrollo de las siguientes características:

HABLAR.- Comunicación efectiva, aprender a usar el lenguaje oral y

escrito para comunicarse y aprender. Expresarse por escrito con

corrección y claridad, como también para explorar la estética.

LEER.- Aprender para el resto de la vida, para acceder a información de

manera crítica, investigar, analizar, revisar, disfrutar de la lectura y leer de

manera crítica y creativa.

ESCUCHAR.- Pensar rigurosamente, razonar, analizar y argumentar de

manera lógica y creativa, planificar y tomar decisiones.

ESCRIBIR.- Comunicarse efectivamente, el hablar con el escribir son

actividades con las que se puede producir. Expresarse por escrito con

corrección y claridad, como también para explorar la estética

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4.- COMPARACIÓN ENTRE LAS MACRODESTREZAS Y EL TRABAJO COMO

DOSCENTE

MACRODESTREZAS

MI TRABAJO COMO DOSCENTE

1.-ESCRIBIR -Dictados ortográficos -Ejercicios de caligrafía -Actividades repetitivas -Producción de textos cortos

2.- HABLAR

-Sociodramas -Discursos -Declamaciones -Exposiciones cortas.

4.- LEER

-Lectura de textos -Ejercicios de vocalización -Lectura Comprensiva -Lectura mecánica

5.-ESCUCHAR

-Escuchar relatos. Cuentos, fábulas, anécdotas, leyendas, lecturas de reflexión.

5.-¿PROPONDRÍAN USTEDES OTRAS MACRODESTREZAS?

Nosotros opinamos que tanto las macrodestrezas como el perfil de salida y el

enfoque dado a cada asignatura se complementan y se relacionan entre sí, con el

propósito de que los nuevos bachilleres sean capaces de insertarse en la

Universidad, y puedan desenvolverse de manera efectiva y eficaz en el campo

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laboral; sin embargo creemos que podría incluirse no como actividades tendientes a

lograr un buen perfil de salida, sino como macrodestrezas a las siguientes:

1.-PRODUCIR.- Elaborar sus propios ensayos, informes y crear sus textos.

2.- VALORAR.- Al leer las diversas producciones literarias, el alumno aprenderá a

valorar las manifestaciones artísticas y humanas de las disciplinas artísticas,

desarrollará la sensibilidad, será una persona selectiva y con buen gusto para

apreciar el arte en toda su magnitud.

3.-INVESTIGAR.- Los alumnos no deben conformarse únicamente con los textos, sino

que deberían investigar el contexto político, económico y social de una obra, no

solo del lugar en el que desarrolla la obra, sino de nuestro país.

Pg. 55.- ACTIVIDAD INDIVIDUAL Nro.4

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

La destreza que tomaremos en cuenta es la primera destreza con criterio de

desempeño, propuesta para el primer bloque de 1ero Bachillerato General

Unificado que dice:

“Comprender los mitos desde el goce estético, el análisis crítico de su estructura y de

sus elementos formales y su función en su realidad social y cultural”

Luego de analizar las precisiones propuestas, podemos ver que son las siguientes

apreciaciones las que nos van a permitir desarrollar la destreza anotada:

El goce estético de la Literatura.

El enfoque comunicativo.

Pensamiento crítico y análisis crítico

Enfoque de la Literatura Occidental.

Leyendas urbanas contemporáneas

Enfoque de los componentes literarios que llevan a profundos análisis

filosóficos.

Poner de relieve aquellas manifestaciones propias de la tradición oral, pilares

constitutivos de nuestra cultura.

Importancia de tomar en cuenta lo mitos modernos porque forman parte de

la vida del estudiante.

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Es necesario tomar en cuenta a los autores ecuatorianos como referente de la

realidad nacional.

ACTIVIDAD Nro. 5

PLANTEEN UNA ACTIVIDAD PARA UNA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO,

CON LOS ELEMENTOS NECESARIOS:

DESTREZA:

“Comprender los mitos desde el goce estético, el análisis crítico de su estructura y de

sus elementos formales y su función en su realidad social y cultural”

OBJETIVO:

Comprender, disfrutar, analizar críticamente y producir textos literarios mitológicos

mediante el estudio de sus efectos y de sus especificidades literarias, para valorarlos

desde la expresión y la apreciación artística de sus efectos.

ACTIVIDADES:

Proyección de cortos de mitos, recogidos de diversas películas a través de videos.

TIEMPO:

Se prevé una duración aproximada de 80’.

ESPACIO FÍSICO:

Sala de audiovisuales.

MATERIAL NECESARIO:

Infocus

Videos

Computadora.

HERRAMIENTA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD

Completar un organizador gráfico referente a los mitos que acaban de ver, tomando

en cuenta sus elementos.

Pg. 56 ACTIVIDAD DE REFUERZO

MACRODESTREZAS DE OTRAS ASIGNATURAS

Luego de realizar la consulta respectiva a compañeros de otras Áreas se determinó

que deben desarrollar las siguientes macrodestrezas:

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ASIGNATURAS

MACRODESTREZAS

CIENCIAS NATURALES

Observación Recolección de datos Interpretar situaciones Establecer condiciones Argumentar Plantear soluciones

MATEMÁTICA

Conceptual Procedimental o calculativa Modelización

INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN

Comprensión y utilización de TICs en

el aprendizaje Comprensión ética de las TICs en el

aprendizaje

LENGUA Y LITERATURA

Leer Escribir Escuchar Hablar