Reglamento de Evaluación y Promoción 2020 · 2.-Evaluación sumativa: La evaluación sumativa se...

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Reglamento de Evaluación y Promoción

2020

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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN 2020 ESCUELA REPÚBLICA ORFIENTAL DEL URUGUAY

I.- Fundamentación

El objetivo de este reglamento es presentar a la comunidad educativa un instrumento legal

contextualizado que explicite de forma clara y sistemática los procedimientos evaluativos que se

utilizan en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

Para la elaboración de este reglamento se consideraron: el PEI institucional, Ley General de

Educación, Ley 20.903 art. 80 ,Decreto 067 del 20 de febrero del 2018,Decreto Exento 83/2015

,Decreto 2272,Decrete 170, de 2009

• MISIÓN: Proporcionar a nuestra comunidad un espacio estimulador del desarrollo de competencias y habilidades, que aporten a la formación de jovenes con valores humanistas, pensamiento crítico, participación ciudadana activa en una sociedad inclusiva, capaces de superar desafíos respetando su entorno y proyectando su futuro académico.

Valores de nuestra Escuela: RESPETO, HONESTIDAD, RESPONSABILIDAD, EMPATÍA Y

TOLERANCIA

SELLOS EDUCATIVOS

Educación Integral: considera la calidad, equidad e integralidad en el proceso de desarrollo de la

enseñanza y el aprendizaje de todas y todos los estudiantes.

Participación activa: considera la participación organizada, activa y efectiva que favorezca el buen

clima escolar por parte de todos los distintos actores de la Comunidad Educativa con foco en la

convivencia escolar.

Atención a la Diversidad:

Considera las características y las diferencias individuales de los estudiantes, entendiendo la

diversidad como una oportunidad de crecimiento en el desarrollo integral de los estudiantes.

II.- Consideraciones Generales:

La Escuela República Del Uruguay elabora su reglamento de Evaluación para los y las estudiantes,

basado en la normativa vigente:

Ley General de Educación,

Ley 20.903 art. 80

Decreto 067 del 20 de febrero del 2018

Decreto Exento 83/2015

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Decreto 2272

Decrete 170, de 2009

Las disposiciones del presente Reglamento se aplicarán en la Escuela República Del Uruguay en los

niveles 1º a 8º de enseñanza básica.

Al momento de la matrícula, la Dirección en conjunto con la Unidad Técnica Pedagógica y los

profesores y profesoras darán a conocer el Reglamento de Evaluación a los/las estudiantes, padres

y apoderados de la Comunidad Escolar, el cual debe ser recepcionado por el apoderado bajo firma.

III NIVELES QUE ATIENDE Y HORARIO DE CLASES

NIVELES (2 CURSOS POR CADA NIVEL) HORARIO DE CLASES

PRE KINDER

13:30 A 17;30 Hrs. Lunes a Viernes

KINDER

8;30 a 13;30 Lunes a Viernes

1° BÁSICO

8,30 a 15:45 Lunes, Martes Jueves y Viernes 8;30 a 13:30 Miércoles

2° BÁSICO


3° BÁSICO


4° BÁSICO


5° BÁSICO


6° BÁSICO


7° BÁSICO


8° BÁSICO


IV.-PERIODO ESCOLAR:

Año lectivo Comienza en Marzo y finaliza Diciembre mismo año, Vacaciones de Invierno 02 semanas

en el mes de Julio, interferidos programados anualmente y señalados en Calendario Escolar

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MINEDUC. El período escolar que adoptará el establecimiento educacional se dividirá en 02

semestres lectivos, es decir será semestral.

V.-PLANES DE ESTUDIO

PLAN DE ESTUDIO ESCUELA URUGUAY 1 ° A 4° BÁSICO

Decreto 2960/2012

ASIGNATURAS

Aumento de plan 2018 Total

Lenguaje y Comunicación 8 8

Matemática 6 2 8

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3 3

Ciencias Naturales 3 3

Artes Visuales 2 1 3

Música 2 2

Educación Física y salud 4 4

Orientación 0,5 0,5 1

Tecnología 1 1 2

Religión 2 2

Inglés 2 2

31,5 6,5 38

Plan J.E.C. Libre disposición

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PLAN DE ESTUDIO ESCUELA URUGUAY 5° A 6° BÁSICO

Decreto 2960/2012

ASIGNATURAS


Lenguaje y Comunicación 6 1 7

Matemática 6 1 7



Artes Visuales 1,5 0,5 2

Música 1,5 0,5 2

Educación Física y salud 2 2 4

Orientación 1 1 2

Tecnología 1 0 1

Religión 2 2

Inglés 3 3

32 6 38


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PLAN DE ESTUDIO ESCUELA URUGUAY 7° A 8° BÁSICO

Decreto 628/2016

ASIGNATURAS


Lengua y Literatura 6 1 7

Matemática 6 1 7



Artes Visuales y música 2 1 3

Educación Física y salud 2 2 4

Orientación 1 1 2

Tecnología 1 1 2

Religión 2 2

Inglés 3 3

32 6 38


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VI.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

En nuestro establecimiento se entenderá por evaluación educacional:

Proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno o más atributos de algo o alguien,

fundamentado en información obtenida, procesada y analizada correctamente y contrastada con

un referente claramente establecido, sustentado en un marco de referencia valórico y consistente

con él, que está encaminado a mejorar los procesos educacionales y que produce efectos educativos

en sus participantes, para lo que se apoya en el diálogo y en la comprensión (Himmel et al , 2000)

La calificación corresponde a interpretar la información evaluativa de acuerdo a una escala

arbitraría que se interpreta en juicios de valor para el desempeño de la persona.

FORMAS DE EVALUACIÓN

1.-Evaluación Diagnóstica o inicial:

La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza aprendizaje, en

todas con el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse a los

objetivos que se espera que logren.

La verdadera evaluación exige el conocimiento en detalle del alumno, protagonista principal del

proceso, con el propósito de adecuar la actividad del docente (métodos, técnicas, motivación), el

diseño pedagógico (objetivos, actividades, sistema de enseñanza), el nivel de exigencia e incluso el

proyecto educativo a cada persona como consecuencia de su individualidad. El proceso de

Enseñanza Aprendizaje requiere de la evaluación diagnóstica para la realización de pronósticos que

permitan una actuación preventiva y que faciliten los juicios de valor de referencia personalizada.

La actuación preventiva está ligada a los pronósticos sobre la actuación futura de los alumnos.

Fines o propósitos de la evaluación diagnóstica o inicial

• Establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de enseñanza-

aprendizaje dependiendo de su historia académica;

• Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje.

• Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados.

• Diseñar actividades remediales orientadas a la nivelación de los aprendizajes.

• Detectar objetivos que ya han sido dominados, a fin de evitar su repetición.

• Otorgar elementos que permitan plantear objetivamente ajustes o modificaciones en el programa.

• Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros escolares y con todo

ello adecuar el tratamiento pedagógico a las características y peculiaridades de los alumnos. La

evaluación educacional bajo esta mirada es entendida como una instancia dentro y confundida con

el proceso curricular, que permite obtener información sobre los aprendizajes logrados y tomar

decisiones para continuar. La finalidad de la evaluación es, por lo tanto, el mejoramiento de los

resultados educativos.

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Características de la evaluación diagnóstica

• No debe llevar nota, porque se pierde la función diagnóstica de la evaluación. La nota tenderá a

penalizar a los estudiantes, cuando lo que en realidad se busca es que den cuenta de lo que manejan

al inicio de una unidad de aprendizaje. Solo es posible calificar un estado de avance cuando ya se ha

llevado a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje.

• No tiene por qué ser una prueba, puede ser una actividad programada. Lo importante es que se

tenga muy clara la pauta de evaluación porque sin ella no se podrá sistematizar la información

obtenida.

• Puede ser individual o grupal, dependiendo de si quieres tener una visión global o particular de

tus alumnos.

• No es sólo información para el profesor. Como toda evaluación debe ser devuelta a los alumnos

y alumnas con observaciones para que puedan darse cuenta de su estado inicial ante los nuevos

conocimientos y así participen activamente en el proceso.

Fases en el proceso de evaluación diagnóstica

Al inicio del año lectivo, cada docente deberá aplicar un procedimiento de evaluación

diagnóstica que no será calificado con una nota. Lo importante es la información que se recoja

para tomar decisiones en el futuro proceso de enseñanza, este resultado se consignará en

conceptos tales como: Logrado, Medianamente logrado, No logrado.

Fases del proceso de evaluación que deberán cumplirse siempre y de manera secuencial:

1.- Identificar objetivos del programa de estudio a evaluar: Para cualquier instancia de evaluación

es indispensable que el docente tenga claro el aprendizaje deseado, es decir los objetivos y metas

que se espera lograr al finalizar la unidad.

2.- Selección del instrumento: El paso siguiente será decidir qué instrumento se empleará para la

recolección de información (pruebas escritas, interrogaciones orales, pautas de observación,

cuestionarios, preguntas, etc.).

3.- Obtención de la información: Supone la aplicación de los instrumentos seleccionados en

ambientes regulados.

4.- Registro y análisis de la información: Una vez aplicado el instrumento a los estudiantes se

realizará el análisis de los resultados que mostrará los logros alcanzados, así como también las

deficiencias y errores que el desempeño de los alumnos presenta en función de los objetivos de la

unidad. El registro de la información debe aclarar los logros en cada uno de los objetivos evaluados

para decidir sobre los aprendizajes que ameritan ser reforzados, así como la detección de posibles

causas de errores esto tanto por grupo como por alumno.

5.- Toma de decisiones: Consiste en formular juicios, tomar decisiones, resumir y dar a conocer la

evaluación. También se debe hacer un establecimiento de estrategias para la superación de fallas y

errores y su correspondiente refuerzo.

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2.-Evaluación sumativa: La evaluación sumativa se define generalmente como aquella estandarizada

que se aplica a todos los estudiantes en un nivel a gran escala. También se llama sumativa a aquella

evaluación que un docente o establecimiento aplica al final de un curso o unidad de aprendizaje

(por ejemplo, las pruebas coeficiente 2). En otras palabras, la evaluación sumativa es estática, en el

sentido en que es una medida de aprendizaje en un punto determinado en el tiempo.

Tiene por objeto certificar, generalmente mediante una calificación, los aprendizajes logrados por

los alumnos.

En nuestro establecimiento está se realizará al final de cada unidad y semestre, efectuándose

pruebas de aprendizajes claves coeficiente 2 en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias

Naturales e Historia y geografía, en el resto de las asignaturas es dejado al criterio del docente la

aplicación de pruebas coeficiente 2.

3.-Evaluación Formativa:

La evaluación formativa es aquella que recolecta evidencia acerca del logro en el aprendizaje de los

estudiantes y que al ser interpretada y utilizada por docentes, estudiantes y sus pares, sirve para

tomar decisiones mejor fundadas sobre los próximos pasos a seguir en el proceso de enseñanza-

aprendizaje (Black y Wiliam, 2009)

La evaluación formativa implica que los docentes usen lo que los estudiantes hacen y dicen como

base para modificar su enseñanza (Hattie, 2012).

Es aquella práctica que informa sobre: Cómo mejorar la práctica pedagógica. Los niveles actuales de

rendimiento de los estudiantes. Los caminos para avanzar en el aprendizaje.

Esta evaluación se sustenta en una visión constructivista del aprendizaje, donde se busca el trabajo

conjunto del profesor y el estudiante, y se orienta principalmente al desarrollo futuro, en lugar de

la medición de los logros actuales o pasados (Torrance y Pryor, 2001).

Como evaluación para el aprendizaje (no del aprendizaje) es un componente crítico de las prácticas

pedagógicas efectivas. Apunta a mejorar el proceso de aprendizaje, más que a asignar notas a los

alumnos (Marshall y Drummond, 2006).

Su propósito es para tomar decisiones oportunamente, se sugiere aplicarla en forma periódica.

La evaluación formativa no refiere solo a instrumentos, sino a un conjunto de herramientas y

estrategias que son utilizadas por los docentes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje para

identificar las metas de aprendizaje de los estudiantes (¿Hacia dónde vamos?); cuál es el estado

actual de aprendizaje de estos alumnos en relación a esas metas (¿Dónde estamos?); y cuáles son

los pasos necesarios para cerrar la brecha entre los dos estados anteriores (¿Cómo seguimos

avanzando?). Estas tres preguntas guían el ciclo de Evaluación Formativa, el cual a su vez puede

desglosarse en varios procesos.

ORIENTACIONES PARA APLICAR EVALUACIÓN FORMATIVA

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¿Qué propósito tiene? Orientar el proceso de aprendizaje, mantener vinculación clara entre lo enseñado y lo aprendido. Momento crucial si fue efectiva la enseñanza.

¿Cuándo se aplica? Clase a clase, es necesario contar con estrategias que nos ayuden a levantar evidencia de cuanto han aprendido.

¿Quién lo aplica? Docentes y estudiantes, acá cobra relevancia que el niño con el docente son protagonistas en un trabajo conjunto.

¿Qué información entrega? Información respecto al estado actual de los aprendizajes en relación a la meta de aprendizaje. Planificación en reversa (objetivos evaluación).

¿Qué usos tiene y para quién? Conocer el estado actual y pasos a seguir en el proceso de aprendizaje (docentes y estudiantes). Aplicar retroalimentación a las actividades evaluadas de los estudiantes tanto las realizadas en la escuela como las enviadas al hogar, según criterio de cada establecimiento en qué momentos y cuántas serán enviadas.

¿Qué rol desempeña el Equipo Directivo y Equipo Técnico?

El rol del Equipo Directivo y Técnico pedagógico es facilitar espacios para la reflexión y toma de decisiones respecto de la evaluación y monitoreo del proceso.

El enfoque de Evaluación Formativa alimenta de manera transversal las orientaciones que se

entregan a las escuelas desde los otros componentes del sistema, de modo que estas apoyen de

mejor manera el trabajo con la información que estos entregan.

Estrategias para potenciar el seguimiento y pertinencia de las actividades de evaluación:

Preguntas al azar, que cualquier estudiante tenga la posibilidad de responder (a través de un listado,

palitos preguntones, pelota preguntona, etc.)

Propiciar la reflexión de los estudiantes a través de preguntas, discutir preguntas en pequeños

grupos, de dos, fomentando la escucha activa y la participación.

Extender una explicación, en respuesta a la cara de pregunta de algún estudiante.

Pedir a un estudiante que relea un párrafo en voz alta después de que no comprendiera su sentido

al leerlo silenciosamente.

Organizar el trabajo entre pares, y enseñarle a los estudiantes a co-evaluar su trabajo.

Revisar conjuntamente los errores cometidos por los estudiantes en una prueba sumativa.

Estructurar el trabajo entre pares con una lista de preguntas e indicaciones que guíen la lectura de

los borradores hechos por sus compañeros.

CICLO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

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En relación a la diversificación de la evaluación.

Este aspecto está relacionado con considerar los diferentes estilos de aprendizaje, ritmos de trabajo

y necesidades educativas de los estudiantes, para lo cual se incluirá en la planificación de clases el

sistema DUA, Diseño Universal de Aprendizaje.

Principios del Diseño Universal de Aprendizaje:

1.-Proveer múltiples formas de representación

2.-Ofrecer múltiples medios para la acción y expresión.

3.-Ofrecer múltiples medios para la motivación e implicación en el aprendizaje

Los docentes incorporarán en sus planificaciones estrategias para el seguimiento de la calidad y

pertinencia de las actividades de evaluación diversificadas para atender de mejor manera a las

necesidades educativas de los alumnos.

A los alumnos (as) con evaluación diferenciada, se les aplicará diferentes procedimientos e

instrumentos evaluativos, los que serán elaborados por las educadoras diferenciales de cada nivel,

de ac uerdo a l impediment o y su relac ión c on la nat uraleza de la asig nat ura ; tales

como: investigaciones individuales o grupales, pruebas orales, experiencias prácticas, etc.

VII Evaluaciones recuperativas

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Frente a la si tuación de inasistencia a una prueba o atraso en la entrega de un informe,

cada profesor debe aplicar una prueba o exigir el informe en la primera oportunidad que aparezca

el alumno (a).

Las pruebas atrasadas se tomarán durante la hora de la respectiva asignatura o en otro momento

que el profesor determine, dentro del día en que el alumno (o) se reintegre a clases.

El Jefe de la Unidad Técnica estará a cargo de la supervisión del correcto desarrollo de estos

procedimientos, asimismo deberán resolver situaciones no previstas en éstos.

En casos de copia o plagio, se recalendarizará la evaluación, como una nueva oportunidad, sin

perjuicio de lo anterior se considerará como una transgresión al Manual de Convivencia y se

registra en hoja personal del estudiante.

VIII.-PROCEDIMIENTOS PARA RETROALIMENTAR

Reenseñanza:

A) Discurso guiado: esta es una buena forma de reenseñar a los estudiantes cuando hay bajos niveles

de resultados insuficientes en un ejercicio, una guía o una evaluación. El docente expone en la

pizarra el ejercicio incorrecto, con uno correcto y a través de preguntas realizadas a los estudiantes

se va guiando hacia la respuesta correcta, sin entregarla directamente, de manera que sean ellos

quienes hayan entregado la evidencia correcta. Es importante que en el uso de esta técnica se

procure la participación de varios estudiantes.

B) Modelar el pensamiento: esta técnica se sugiere utilizarla cuando un alto porcentaje de

estudiantes no logra el objetivo de la clase. Entonces el docente toma un rol activo y se sugiere que

desarrolle la clase con un ejemplo dispuesto en la pizarra y les vaya mostrando a los estudiantes el

pensamiento no solo el procedimiento.

C) Instancias de retroalimentación:

-Durante el desarrollo y cierre de la secuencia de clase.

-Finalizada la unidad.

-Al entrega de resultados de una evaluación, se deberá retroalimentar con los estudiantes las

respuestas correctas, para que los estudiantes visualicen sus errores y puedan mejorar el

aprendizaje.

XIX.-PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN

A los estudiantes: Los docentes deben comunicar con claridad socializar y compartir la forma, los

criterios de evaluación, el tipo de instrumento a aplicar y el calendario de evaluaciones respectivo.

A los padres: Se dispondrá de medios de comunicación variados, tales como libreta de

comunicaciones, reuniones de apoderados, página web, otros. Para informar cómo se llevará a cabo

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el proceso de evaluación, señalando la forma y el criterio de evaluación. Esta información deberá

ser comunicada

en forma oportuna y regular, definiendo además cuáles serán las remediales en determinados casos

(informativos, calendarios regulares, agendas, informes al hogar, horario de atención de padres y

apoderados).

Se coordinarán los equipos docentes con la Jefatura técnica para calendarizar, de manera anticipada

las fechas de las evaluaciones sumativas, para definir su frecuencia, en función de evitar la

sobrecarga y resguardar los espacios de vida personal, social y familiar de los alumnos.

X-REFLEXIÓN PEDAGÓGICA PARA DISEÑO Y DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN

El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o

sumativamente, tendrá un uso formativo en la medida que se integra a la enseñanza para

monitorear y acompañar el aprendizaje de los alumnos, es decir, cuando la evidencia del desempeño

de éstos, se obtiene, interpreta y usa por profesionales de la educación y por los alumnos para tomar

decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación

sumativa, tiene por objeto certificar, generalmente mediante una calificación, los aprendizajes

logrados por los alumnos.

Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio, debiendo

ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho plan contempla.

No obstante lo anterior, los establecimientos deberán implementar las diversificaciones pertinentes

para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas o módulos en

caso de los alumnos que así lo requieran. Asimismo, podrán realizar las adecuaciones curriculares

necesarias, según lo dispuesto en los decretos exentos N°s 83, de 2015 y 170, de 2009, ambos del

Ministerio de Educación.

Se definirán espacios durante los Consejos técnicos semanales y en horas no lectivas para

articulación docente, para que los profesionales de la educación puedan discutir y acordar criterios

de evaluación y tipos de evidencia centrales en cada asignatura, y fomentar un trabajo colaborativo

para promover la mejora continua de la calidad de sus prácticas evaluativas y de enseñanza, de

conformidad con lo dispuesto en artículos 6°, 69 y 80 del decreto con fuerza de ley N° 1 de 1996, del


Se incluirán en estas reflexiones en el calendario de reuniones de reflexión técnica pedagógica que

regularmente se desarrollan en los establecimientos; cada unidad educativa definirá con que

regularidad lo hace de acuerdo a su contexto y quienes deben conformar estas reflexiones (jefe de

unidad técnico pedagógica, equipos PIE, equipo psicosocial, profesores jefes, de asignatura, etc.)

En casos que una situación lo amerite será muy importante contar con reuniones de estudio de

estos casos; e ir reuniendo la evidencia necesaria y más relevante para tomar las decisiones futuras

y medir el impacto que provocan para los diferentes casos. Estas reuniones deben tener carácter

pedagógico y centrarse en los resultados de aprendizaje, en su proceso, progreso y logro.

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XI.- PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN

Respecto de la forma en que se resguardará que la calificación final anual de los alumnos en las

asignaturas y módulos sea coherente con la planificación que para dicha asignatura o módulo realice

el profesional de la educación, incluyendo la determinación de si se realizará o no una evaluación

final y en qué asignaturas o módulos. En caso de que la calificación final de la asignatura o módulo

corresponda a un promedio ponderado, la ponderación máxima de esta evaluación final no podrá

ser superior a un 30%;

Art 6 Los establecimientos reconocidos oficialmente certificarán las calificaciones anuales de cada

alumno y, cuando proceda, el término de los estudios de educación básica y media. No obstante, la

licencia de educación media será otorgada por el Ministerio de Educación.

Artículo 7°.DTO-67/2018- Las calificaciones de las asignaturas de Religión, Consejo de Curso y

Orientación no incidirán en el promedio final anual ni en la promoción escolar de los alumnos.

Artículo 8°.DTO-67/2018- La calificación final anual de cada asignatura o módulo deberá

expresarse en una escala numérica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima

de aprobación un 4.0.

Artículo 9°.DTO-67/2018- La cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para

calcular la calificación final del período escolar adoptado y de final de año de una asignatura o

módulo de cada curso, deberá ser coherente con la planificación que para dicha asignatura o módulo

realice el profesional de la educación. Esta definición y los ajustes que se estimen necesarios

deberán sustentarse en Biblioteca del Congreso Nacional de Chile - www.leychile.cl documento

generado el 12-Jun-2019 argumentos pedagógicos y se acordarán con el jefe técnico-pedagógico

debiendo ser informados con anticipación a los alumnos, sin perjuicio de lo establecido en el literal

del artículo 18 de este reglamento.

En este aspecto debemos cautelar que no es directamente proporcional la cantidad de horas

realizadas con la cantidad de calificaciones registradas; esto tendrá directa relación con la

planificación que el docente elabora.

Respecto de la asignatura de religión, está será evaluada con conceptos no de forma numérica y se

expresará en: (I) INSUFICIENTE, (S) SUFICIENTE, (B) BUENO, (MB) MUY BUENO y no tendrá

incidencia en el promedio final semestral ni anual, para la no participación de la asignatura por parte

del estudiante, esta se deberá consignar en ficha adjunta al momento de la matrícula.

Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio, debiendo

ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho plan contempla.

No obstante lo anterior, los establecimientos deberán implementar las diversificaciones pertinentes

para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas o módulos en

caso de los alumnos que así lo requieran. Asimismo, podrán realizar las adecuaciones curriculares

necesarias, según lo dispuesto en los decretos exentos N°s 83, de 2015 y 170, de 2009, ambos del


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Se podrán aproximar promedios (a la décima siguiente) solamente al finalizar cada semestre, en el

promedio final anual no se aproxima.

Finalizado el semestre, el promedio final no podrá ser de 3,9 en consecuencia de acuerdo al

rendimiento mostrado por el/la estudiante, se deberá cautelar que quede registrada la calificación

en el libro de clases como 4,0 o bajar a 3,8.

XII.- PROCEDIMIENTOS DE PROMOCIÓN:

En el artículo precedente, el establecimiento educacional, a través del director y su equipo directivo,

deberán analizar la situación de aquellos alumnos que no cumplan con los requisitos de promoción

antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la

continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome la

decisión de promoción o repitencia de estos alumnos. Dicho análisis deberá ser de carácter

deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes

y considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado. Esta decisión deberá

sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe técnico-pedagógico, en

colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la educación, y profesionales del

establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del alumno. El informe,

individualmente considerado por cada alumno, deberá considerar, a lo menos, los siguientes

criterios pedagógicos y socioemocionales:

a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;

b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su grupo

curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso

superior.

La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año

escolar, debiendo el establecimiento educacional, entregar un certificado anual de estudios que

indique las asignaturas o módulos del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la situación

final correspondiente.

El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por el establecimiento educacional en ninguna

circunstancia. El Ministerio de Educación, a través de las oficinas que determine para estos efectos,

podrá expedir los certificados anuales de estudio y los certificados de concentraciones de notas,

cualquiera sea el lugar en que esté ubicado el establecimiento educacional donde haya estudiado.

Lo anterior, sin perjuicio de disponer medios electrónicos para su emisión según lo dispuesto en el

artículo 19 de la ley N° 19.880.

1) Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:

a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio.

b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un

4.5, incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado.

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c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un módulo, su

promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas o módulos no aprobados.

2) En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los alumnos que tengan un porcentaje

igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual. Para estos efectos,

se considerará como asistencia regular la participación de los alumnos en eventos previamente

autorizados por el establecimiento, sean nacionales e internacionales, en el área del deporte, la

cultura, la literatura, las ciencias y las artes. Asimismo, se considerará como tal la participación de

los alumnos que cursen la Formación Diferenciada Técnico-Profesional en las actividades de

aprendizaje realizadas en las empresas u otros espacios formativos. El director del establecimiento,

en conjunto con el jefe técnico-pedagógico consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar

la promoción de alumnos con porcentajes menores a la asistencia requerida.

Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, los establecimientos educacionales, a través

del director y su equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos alumnos que no cumplan

con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna

asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de

manera fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos alumnos. Dicho análisis

deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y

obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado.

Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe técnico-

pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la educación, y

profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del alumno. El

informe, individualmente considerado por cada alumno, deberá considerar, a lo menos, los

siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:

a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;

b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su grupo

curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso

superior.

c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de alumno y

que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo

integral. El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior, podrá ser consignado en la hoja

de vida del alumno. La situación final de promoción o repitencia de los alumnos deberá quedar

resuelta antes del término de cada año escolar. Una vez aprobado un curso, el alumno no podrá

volver a realizarlo, ni aun cuando éstos se desarrollen bajo otra modalidad educativa.

d) El establecimiento educacional deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas

necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico de los alumnos que, según lo dispuesto en

el artículo anterior, hayan o no sido promovidos. Estas medidas deberán ser autorizadas por el

padre, madre o apoderado.

e) La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año

escolar, debiendo el establecimiento educacional, entregar un certificado anual de estudios que

indique las asignaturas o módulos del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la situación

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final correspondiente. El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por el establecimiento

educacional en ninguna circunstancia. El Ministerio de Educación, a través de las oficinas que

determine para estos efectos, podrá expedir los certificados anuales de estudio y los certificados de

concentraciones de notas, cualquiera sea el lugar en que esté ubicado el establecimiento

educacional donde haya estudiado. Lo anterior, sin perjuicio de disponer medios electrónicos para

su emisión según lo dispuesto en el artículo 19 de la ley N° 19.880.

f) En los establecimientos reconocidos oficialmente por el Estado, el rendimiento escolar del alumno

no será obstáculo para la renovación de su matrícula, y tendrá derecho a repetir curso en un mismo

establecimiento a lo menos en una oportunidad en la educación básica y en una oportunidad en la

educación media, sin que por esa causal le sea cancelada o no renovada su matrícula.

Los criterios para la resolución de situaciones especiales de evaluación y promoción durante el año

escolar, tales como ingreso tardío a clases; ausencias a clases por períodos prolongados;

suspensiones de clases por tiempos prolongados; finalización anticipada del año escolar respecto

de uno o varios alumnos individualizados; situaciones de embarazo; servicio militar; certámenes

nacionales o internacionales en el área del deporte, la literatura, las ciencias y las artes; becas u

otros.

El establecimiento educacional deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas

necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico de los alumnos que, según lo dispuesto,

haya o no sido promovido. Estas medidas deberán ser autorizadas por el padre, madre o apoderado.

XIII.-PROCEDIMIENTO DE REPITENCIA DE ESTUDIANTES QUE NO CUMPLEN CRITERIOS PARA

PROMOCIÓN INMEDIATA

En los establecimientos reconocidos oficialmente por el Estado, el rendimiento escolar del

alumno no será obstáculo para la renovación de su matrícula, y tendrá derecho a repetir

curso en un mismo establecimiento a lo menos en una oportunidad en la educación básica

y en una oportunidad en la educación media, sin que por esa causal le sea cancelada o no

renovada su matrícula.

Criterios de repitencia:

A)Se revisan punto 1 de PROCEDIMIENTOS DE PROMOCIÓN letras a, b y c.

B)Se reúne en un espacio de reflexión pedagógico creado y acordado para resolver

situación de repitencia, la comisión integrada por Jefe Técnico, profesor jefe del

estudiante, docentes de asignaturas deficientes y algún miembro del equipo psicosocial o

del Programa de Integración de ser necesario.

C) El proceso de discusión estará enfocado en la integralidad del proceso de enseñanza

aprendizaje del estudiante.

D) Se comunica vía entrevista personal con el apoderado, en un plazo no mayor a una semana

después de realizada la reunión, la decisión y se señala la manera como será acompañado el/la

estudiante de acuerdo a las necesidades pedagógicas y socioeconómicas individuales.

18

XIV. DE LOS INFORMES DE NOTAS Y CERTIFICADOS DE ESTUDIO ANUALES

Se informará a los apoderados, durante las reuniones de apoderados, el rendimiento y estado de

avance que los estudiantes vayan teniendo a través de en informes escritos. Además, se

entregará un informe escrito i de calificaciones al final del año.

El logro de los Objetivos de aprendizaje transversales se registrará en un informe, el que se

entregará al finalizar el primer semestre y al finalizar el año escolar a los padres y apoderados, junto

con el informe de calificaciones. Esta evaluación estará orientada a fomentar y afianzar valores y

actitudes que respondan tanto a los valores establecidos en el PEI de la escuela y de los sellos

educativos

Una vez finalizado el año escolar, la escuela entregará a cada alumno (a) un certificado anual de

estudios que las asignaturas respectivas, con las calificaciones obtenidas y la situación final

correspondiente.

XV. DE LA CONVALIDACIÓN DE ESTUDIOS

Artículo 5º.DTO-2272/2007Podrán convalidar las personas que hubieren realizado estudios en el

extranjero, equivalentes a la Educación General Básica o a la Educación Media, según lo estipulado

en los Tratados o Convenios vigentes suscritos por Chile. Para ello, los y las solicitantes deberán

presentar los documentos que a continuación se indican:

a) Cédula de identidad o pasaporte original.

b) Certificados de estudios en original de los cursos de educación básica o media y diplomas, cuando

corresponda, aprobados en el extranjero. El certificado o diploma del último curso aprobado deberá

presentarse debidamente legalizado por: El Ministerio de Educación o la autoridad competente del

país donde se realizaron los estudios; El Ministerio de Relaciones Exteriores, y La Embajada o

Consulado de Chile en el respectivo país.

Tratándose de los hijos de chilenos y de funcionarios internacionales debidamente acreditados, que

hayan realizado estudios en colegios internacionales fuera del territorio nacional se les aceptará la

legalización de los certificados de estudios, por la autoridad diplomática que corresponda destacada

en el país en que realizaron los referidos estudios, en reemplazo de la legalización del Ministerio de

Educación.

c) Si se trata de certificados de estudios, extendidos en lengua extranjera, se solicitará al peticionario

la traducción oficial. d) En el caso de hijos de chilenos, la nacionalidad de los padres deberá

acreditarse con cédula de identidad o certificado de nacimiento.

Artículo 6ºDTO-2272/2007.- Mientras se realiza el proceso de Convalidación, y con el solo mérito

del comprobante entregado por la Unidad del Ministerio de Educación encargada del

procedimiento, los Departamentos Provinciales de Educación otorgarán una autorización de

matrícula provisoria, para efectos de que el solicitante sea ubicado en el curso respectivo. El

comprobante señalará los cursos del nivel a reconocer. Una vez finalizado el proceso de

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convalidación, la Unidad del Ministerio de Educación encargada de dicho procedimiento, entregará

al solicitante un certificado que acredite el o los cursos del respectivo nivel realizado en el extranjero

y que han sido reconocidos o convalidados. La entrega de documentación falsa o que carezca

decualquiera de las legalizaciones indicadas en el inciso primero, invalidará el proceso. El

establecimiento educacional en donde se encuentra el o la estudiante con matrícula provisoria,

procederá a otorgar matrícula definitiva, dejando registrado en el libro de clases el número de

documento con que se otorgó el certificado de convalidación de estudios y los cursos convalidados.

XVI DE LA VALIDACIÓN DE ESTUDIOS PARA EDUCACIÓN BÁSICA

Podrán validar estudios las personas que no hubieren realizado estudios regulares, que los hubieren

efectuado en establecimientos sin reconocimiento oficial o ubicados en el extranjero en países con

los cuales no hubiere Convenio o Tratados vigentes o que no tengan derecho a acogerse a una

normativa especial de convalidación de estudios o no quieran someterse a dicho proceso.

La validación de estudios podrá realizarse a través de dos mecanismos:

a) Examen de validación; o

b) Proceso de validación.

XVII. DEL EXAMEN DE VALIDACIÓN

Podrán rendir examen de validación de estudios de Educación General Básica y de Educación Media

Humanístico-Científica las personas que se encuentren en las situaciones indicadas en el artículo 7º

DTO-2272/2007 precedente y presenten una solicitud acompañada de la siguiente documentación:

a) Certificado de nacimiento en el caso de los menores de edad; b) Cédula de Identidad, en el caso

de los mayores de edad; c) Certificados de estudio correspondientes a los cursos previos del nivel

que se solicita validar extendidos por el establecimiento educacional que los otorgó o la Secretaría

Regional Ministerial de Educación respectiva, y Declaración jurada del interesado o apoderado o

representante legal del menor, según corresponda, en que se exprese que los datos contenidos y

los antecedentes acompañados a la solicitud son verídicos. La entrega de documentación falsa

invalidará el proceso.

En todo caso, no podrán inscribirse para rendir exámenes de validación los menores de 18 años que

hayan estado matriculados en un establecimiento educacional reconocido oficialmente durante el

mismo año en que solicita la validación, salvo casos justificados por motivos de salud.

XVIII. SITUACIONES NO PREVISTAS

Las situaciones de evaluación y promoción no previstas en el presente Reglamento serán resueltas

por la Dirección y El Consejo de Profesores.

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XIX NORMAS FINALES

Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán en cada curso: la nómina

completa de los alumnos, matriculados y retirados durante el año, señalando el número de la cédula

nacional de identidad o el número del identificador provisorio escolar, las calificaciones finales de

las asignaturas o módulos del plan de estudios y el promedio final anual, el porcentaje de asistencia

de cada alumno y la situación final correspondiente.

Las Actas deberán ser generadas por medio del sistema de información del Ministerio de Educación

disponible al efecto y firmadas solamente por el director del establecimiento.

Aquellas situaciones de carácter excepcional derivadas del caso fortuito o fuerza mayor, como

desastres naturales y otros hechos que impidan al establecimiento dar continuidad a la prestación

del servicio, o no pueda dar término adecuado al mismo, pudiendo ocasionar serios perjuicios a los

alumnos, el jefe del Departamento Provincial de Educación respectivo dentro de la esfera de su

competencia, arbitrará todas las medidas que fueran necesarias con el objetivo de llevar a buen

término el año escolar, entre otras: suscripción de actas de evaluación, certificados de estudios o

concentraciones de notas, informes educacionales o de personalidad.

Las medidas que se adopten por parte del jefe del Departamento Provincial de Educación durarán

sólo el tiempo necesario para lograr el objetivo perseguido con su aplicación y tendrán la misma

validez que si hubieran sido adoptadas o ejecutadas por las personas competentes del respectivo

establecimiento.

Las situaciones de evaluación, calificación y promoción escolar no previstas en el presente decreto

serán conocidas y resueltas por el jefe del Departamento de Provincial de Educación. En contra de

esta última decisión se podrá presentar recurso de reposición y jerárquico en subsidio.

La Subsecretaría de Educación mediante resolución podrá elaborar orientaciones y

recomendaciones sobre las normas y procedimientos de Evaluación, Calificación y Promoción, a las

que los establecimientos educacionales podrán voluntariamente adscribirse.

XX-GLOSARIO DE TÉRMINOS (ART 2 DECRETO 67)

Reglamento: Instrumento mediante el cual, los establecimientos educacionales reconocidos

oficialmente establecen los procedimientos de carácter objetivo y transparente para la evaluación

periódica de los logros y aprendizajes de los alumnos, basados en las normas mínimas nacionales

sobre evaluación, calificación y promoción reguladas por este decreto

Evaluación: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para que tanto

ellos como los alumnos puedan obtener e interpretar la información sobre el aprendizaje, con el

objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar

los procesos de enseñanza.

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Calificación: Representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de evaluación, que

permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un número,

símbolo o concepto.

Curso: Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formación general común o diferenciada

y especialidad si corresponde, del proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla durante

una jornada en un año escolar determinado, mediante los Planes y Programas previamente

aprobados por el Ministerio de Educación.

Promoción: Acción mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso, transitando al

curso inmediatamente superior o egresando del nivel de educación media.

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