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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR FACULTAD DE ENFERMERÍA

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA LAS CARRERAS DE ENFERMERÍA, NUTRICIÓN HUMANA, TERAPIA FÍSICA

ELABORADO POR:

DR. EDGAR ROJAS G. MPH

MPH NELLY SARMIENTO

LCDA. DANIELA BURBANO DE LARA

MPH CRISTINA YÁNEZ

LCDA. SUSANA ARGUELLO

QUITO, MAYO DE 2011

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1. ANTECEDENTES.

En agosto de 2010, la Decana de la Facultad de Enfermería delega a una Comisión interdisciplinaria formada por tres docentes de las carreras de Nutrición Humana, Terapia Física y Enfermería, la tarea de proponer Líneas de Investigación como una estrategia inicial orientada al mejoramiento de esta debilidad identificada en el proceso de autoevaluación. El propósito de esta comisión fue: Proponer líneas de investigación en la Facultad de Enfermería y sus carreras de Enfermería, Nutrición Humana y Terapia Física, como estrategia para vincular las funciones de docencia, investigación y extensión. Para lograr el propósito señalado, la Comisión de Líneas de Investigación, realizó revisión documental, definió la metodología a seguir, elaboró bases de datos de los estudiantes graduados en ENF, NH y TF en el periodo 2006-2010 y de los temas de las disertaciones de grado que elaboraron, así como de los anteproyectos que están desarrollando los estudiantes que han terminado el curriculum de formación, realizó encuestas a directivos y a docentes de las tres carreras, colaboró en la revisión de los programas de las asignaturas que tienen relación con la secuencia de las 6 materias en el área de investigación y producto de este dinamismo, se presentó el “Informe Final de Líneas de Investigación de la Facultad de Enfermería”.

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Del mencionado documento y con la finalidad de hacerlo más manejable para los fines señalados, se procede a elaborar el presente documento que incluye algunos ajustes sobretodo en la propuesta de Líneas de Investigación señaladas más adelante. 2. ANÁLISIS DE LOS PROCESOS INSTITUCIONALES QUE FAVORECEN EL

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN.

La investigación, disciplina universal generadora de conocimientos es fundamental en todas y cada uno de las áreas del quehacer humano, en los diferentes roles ejercidos por las personas que ocupan posiciones dentro de un sistema social. Es considerada como una herramienta que permite al hombre conocer todo lo que le rodea, cumpliendo fundamentalmente con el propósito de producir conocimiento que conlleve a resolver problemas prácticos. Actualmente la Investigación está definida como una actividad que agrupa varios sectores, debe planearse y evaluarse tanto o más sobre la base de los méritos científicos.

Es así, como el proceso enseñanza – aprendizaje generado en la Universidad debe ser orientado a la investigación no sólo en los temas propios de la vida interior de la Institución sino traspasar las normas y penetrar en el entorno. A tono con la realidad social que le rodea y en la que debe participar activamente en la búsqueda de solución a los problemas que presenten.

La investigación necesita estar vinculada a la docencia, por cuanto en la mayoría de los casos, estas funciones se manejan de manera paralela, el estudiante acude a la investigación sólo cuando concluye el período académico para el trabajo de disertación, no antes.

2.1 Aspectos reglamentarios de la PUCE y DGA.- En la Universidad se encontraron 4 documentos sobre normativa y política investigativa, el primero hace referencia al “Reglamento de Grados” en el cual se establece la normativa relacionada con los trabajos de Disertación de grado y las Tesis, describe el proceso y el tipo de trabajos que serían susceptibles de ejecución para cumplir estos requerimientos.

El segundo documento, aunque realizado con el carácter de “Guía e Instructivo” de las Disertaciones en la PUCE, tiene como objetivo establecer lineamientos para el

1 Falconí, C., Rojas, E., Granda, MT. (2011). INFORME FINAL DE LA COMISIÓN DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.

Carreras de Enfermería, Nutrición Humana, Terapia Física.

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desarrollo tanto del proceso de presentación de las disertaciones, así como de los contenidos del Plan de Disertación, y de las Disertaciones mismas, es un documento que lamentablemente no ha tenido ni la difusión requerida ni la aplicación lógica con los estudiantes, una vez que inician el trámite para la Disertación de grado. El tercer documento general hace referencia a un diagnóstico de la situación investigativa al interior de la Universidad y de cuál debería ser el proceso y las principales líneas de investigación, de la misma forma realiza una autocrítica a la situación de los docentes y la producción científica de la Universidad, se trata del documento de “Investigación en la Educación Superior – Investigación Formativa”. Este documento presenta una visión más amplia de los conceptos de investigación, de los tipos de investigación y las estrategias que deben incluirse en el proceso formativo para desarrollar la competencia investigativa. El último documento generado en la Universidad se trata de “Políticas de investigación en la PUCE”, detalla los principios, la estrategia de desarrollo de investigación, propone lineamientos para líneas de investigación para las Unidades Académicas y termina describiendo la política de la Universidad sobre financiamiento de proyectos de investigación y detalla el trabajo hasta ahora desarrollado y lo que se encuentra en ejecución. En este ámbito hay otros documentos que regulan la participación de docentes, investigadores y estudiantes en la presentación de proyectos de investigación a ser financiados por la Universidad. Vale la pena citar que también la Universidad se ha enmarcado en la política de investigación de la SENACYT e invita a investigadores a presentar y participar en proyectos más amplios de investigación financiados por parte del estado. En términos generales la regulación universitaria con su normativa y documentos de apoyo y de política son más que suficientes para apoyar el desarrollo de líneas de investigación en las Unidades Académicas.

2.2 Aspectos administrativos de la Facultad.- La recopilación de documentos de la Facultad de Enfermería alrededor de las disertaciones de grado se muestra incompleta, desactualizada y resulta confusa. Además no está acorde a los documentos de la Universidad. El proceso interno y administrativo de presentación de temas y anteproyectos, así como de las mismas disertaciones y sus documentos normativos relacionados deben ser revisados a profundidad para que permitan tanto al estudiante como al docente, elaborar un producto de calidad y que contribuya no solo a cumplir requisitos académicos de graduación sino que sirvan para contribuir a solucionar problemas concretos suscitados en la sociedad.

2.3 Análisis de los procesos relacionados con la Investigación.- los problemas presentes en la Facultad y en la Universidad misma abarcan, entre los principales: o Primero, los docentes vienen de escuelas diferentes y la aplicación del

proceso investigativo, es llevado con matices diferentes , el cual deberían ser estandarizadas, discutidas y/o llegar a consensos.

o Se reflejan problemas en la aplicación de la metodología científica especialmente en las disertaciones de pregrado, puesto que no están claros los pasos de la metodología científica, hay un desconocimiento del método y temor o desinterés por participar en estos proyectos o actividades de investigación.

o El pensum de las carreras de la Facultad contemplan materias relacionadas con

investigación en tiempos o semestres muy dispares, con mucho tiempo entre

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una cátedra y su continua, lo que contribuye al desinterés u olvido de lo aprendido por los estudiantes.

o Docentes con interés personal que involucran al estudiante en ámbitos diferentes a lo que la investigación corresponde que hace que el estudiante se desoriente y confunda.

o El perfil de ingreso de los estudiantes no contempla el desarrollo investigativo

debido a que en el nivel de educación secundaria la investigación y disciplinas relacionadas son muy incipientes por lo que el desarrollo de este conocimiento se torna dificultoso.

o Además se menciona que la misma Facultad “ha faltado impulsar un poco más o

ponerle un poco mas de empeño al área de investigación…poco nos hemos preocupado por la investigación y creo que es un mal de ésta universidad y a nivel nacional; sin embargo, ahora estos proceso creo que van tomando cuerpo y la gente quiere participar en ello”

2. Afortunadamente se está iniciando un proceso

que intenta posicionar a la investigación como un eje transversal a lo largo de las carreras.

3. ANÁLISIS DE LA INTEGRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL CURRICULUM DE LAS TRES CARRERAS DE LA FACULTAD DE ENFERMERÍA.

Del análisis realizado de los programas de las tres carreras, en relación a la integración de

la investigación es bastante variable. En la carrera de Enfermería están explicitadas en los

programas del área profesional (práctica) y en las asignaturas no profesionales para las tres

carreras que tienen relación con el componente investigativo (Investigación I-II,

epidemiología, etc), no así, en los programas del área profesional de las carreras de

Nutrición Humana y Terapia Física.

Los trabajos de investigación que realizan los estudiantes durante el proceso de formación,

en las áreas de práctica (hospitalarias y comunitarias) tienen relación con: actividades de

atención primaria (promoción y prevención), participación en acciones de investigación,

como es la elaboración de protocolos para el cuidado del paciente, guías de cuidado,

diagnósticos comunitarios, evaluación nutricional, elaboración de menús alimentarios

fundamentados en requerimientos nutricionales básicos, entre otros.

En los niveles superiores en las carreras de Terapia Física, Nutrición Humana y Enfermería,

no se detalla el desarrollo de logros de aprendizaje , que permitan al estudiante desarrollar

habilidades para manejar componentes de la investigación con mayor solvencia.

Esta problemática ha influido significativamente en la profundización de conocimientos y

desarrollo de habilidades para manejar el método científico

Del análisis realizado de la Encuesta aplicada a los docentes, en relación al nivel de exigencia de los trabajos de investigación en las asignaturas del área profesional, es variable, con tendencia a bajar la exigencia.

2 Entrevista a Coordinadores de carrera de la Facultad de Enfermería

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Cuadro 1

VINCULACION DE LA INVESTIGACIÓN y NIVEL DE EXIGENCIA EN LOS PROGRAMAS DEL ÁREA PROFESIONAL Y BÁSICA DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA, NUTRICIÓN

HUMANA Y TERAPIA FÍSICA. Diciembre 2010

Programas

Forma de vinculación de la

investigación

Nivel de exigencia

ejecutado3

Baja Mediana Alta

Enfermería como profesión Revisión Bibliográfica e Identificación de problemas de salud

X

Fundamentos de enfermería familiar y comunitaria.

Diagnóstico familiar X

Epidemiología Estudios descriptivos. Lecturas comentadas.

X

Enfermería del Adulto con Enfoque Familiar I

No se incluye X

Enfermería de la Madre, Niño y Adolescente con Enfoque Familiar I

Trabajos documentales X

Enfermería de la Madre, Niño y Adolescente con Enfoque Familiar II

Estudios bibliográficos o descriptivos

X

Enfermería del Adulto con Enfoque Familiar II

Estudios bibliográficos – cuidados X

Enfermería en Psiquiatría, Disfun ción, Discapacidad y Minusvalía. Enfermería del Anciano.

Trabajos bibliográficos y descriptivos.

X

Opción de Interés. Clínico Quirúrgico/ Familia y Comunidad

Trabajos descriptivos. X

Estrategias del Trabajo Académi-cos

Revisión bibliográfica. Lecturas. X

Investigación I Revisión bibliográfica. X

Investigación II Propuesta Investigativa. X

Bioestadística Presentación y análisis de datos. X

Bioética Lecturas dirigidas. Estudio de caso. X

Bioquímica Nutricional I Lecturas comentadas. Microproyecto.

X

Gerencia en Nutrición y Dietética I y II

Estudio de caso. Resolución de problemas.

X

Nutrición comunitaria Trabajos de investigación. X

Nutrición en Salud Pública Trabajos de investigación. X

Terapia física legal, ética y deontológica.

Mapas conceptuales, mentefactos y ensayos.

X

Profundización del área de familia y comunidad

Planificación local participativa y elaboración de proyectos sobre promoción de salud en la comunidad.

X

Fuentes: Encuesta a Docentes y Programas de las tres carreras de la Facultad de Enfermería PUCE 2009

3 Los criterios están establecidos de acuerdo a la asignación del valor de las evaluaciones.

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Las estrategias investigativas aplicadas por los docentes no son explicitadas en los diferentes programas, ni se evidencia seguimiento para sistematizar y determinar si realmente han desarrollado las habilidades investigativas, como es la aplicación de las técnicas básicas para hacer revisiones bibliográficas de calidad, lecturas crítico-analíticas, síntesis y capacidad de argumentación, hay deficiencias para aplicar las técnicas básicas al elaborar instrumentos, de observación, entrevista, elaboración de cuadros y cálculo estadístico, etc. ; estas herramientas que podrían ser de utilidad para aplicarlas en el aprendizaje teórico- práctico de los componentes de la investigación.

En síntesis, en el pensum de estudios de las tres carreras, se evidencia la secuencia de los

programas que tiene relación con el proceso investigativo

Cuadro 4

PROGRAMAS RELACIONADOS CON LA

INVESTIGACIÓN POR SEMESTRE ACADÉMICO FACULTAD DE ENFERMERÍA

Diciembre 2010

PROGRAMAS

SEMESTRE

Estrategias del Trabajo Académico I

Bioestadística II

Investigación I III

Epidemiología V

Investigación II VI

Enfermería, Nutrición y Terapia Física basada en evidencia

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Del análisis realizado sobre las asignaturas relacionadas con el proceso de investigación, que se imparten, se evidencia en la mayoría de las asignaturas, que los objetivos no están claramente definidos para que los educandos se familiaricen con los componentes de investigación, ni están explicitadas las estrategias de aplicación, como por ejemplo: el manejo de información, habilidades y destrezas para la búsqueda de información en bases de datos, formular preguntas de investigación, lectura de informes, resumen de textos, realizar síntesis de lecturas, etc. Tampoco se explicitan estrategias o instrumentos simples para recolectar información. En cuanto a lo técnico e instrumental, no se incluye estrategias para desarrollar habilidades al elaborar instrumentos que les facilite recolectar información (entrevista, observación). Esta deficiencia pedagógica, limita en gran medida desarrollar habilidades y destrezas para la aplicación del método científico.

4. LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS LINEAMIENTOS DE LA

INVESTIGACIÓN FORMATIVA.

La Oficina de Evaluación y Acreditación de la PUCE, propuso en abril de 2010, el documento INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: INVESTIGACIÓN FORMATIVA, el mismo que sugiere variadas estrategias que intentan crear espacios para la formación y promoción del talento de los estudiantes a fin de desarrollar habilidades y actitudes propias de los pensantes críticos orientadas al fortalecimiento de la investigación en la educación superior.

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Además, las estrategias propuestas pretenden innovar la enseñanza, aprovechar los recursos existentes en la PUCE, superar progresivamente en uso de la conferencia magistral, generar nuevos espacios académicos de interacción docente-estudiante. Estas estrategias están agrupadas en dos categorías: 4.1. La relacionadas con la investigación, tales como:

Metodologías de investigación Mentoría y trabajo de los estudiantes con los profesores investigadores Protocolos de investigación y Disertación La disertación de Grado en la PUCE Los semilleros de investigación Clubs de revistas científicas Análisis y crítica de artículos de investigación Programas estadísticos avanzados y aplicaciones en Excel Manejo de bases de datos especializadas Investigación-acción Estudios de caso

4.2. Estrategias pedagógico-didácticas, tales como:

El aprendizaje basado en problemas (ABP) Seminario investigativo Ensayo argumental Portafolio del estudiante Proyectos

En este mismo contexto tiene total vigencia la exigencia de mayores niveles académicos a los docentes de la PUCE y por consiguiente de la Facultad, de acuerdo a la Ley de Educación Superior que rige desde el año 2010. Las estrategias de investigación formativa podrán ser desarrolladas según las líneas de investigación que se proponen en este documento, y hacia futuro pueden proponerse o diversificarse aún más y asimismo se podrán sistematizar de manera más objetiva, los productos que se generen en cada nivel.

5. PROPÓSITO Y METAS DEL PROYECTO DE GENERACIÓN DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.

La investigación es el eje del proceso educativo en las instituciones de educación superior en donde el estudiante, por sí mismo, entra en contacto directo con los escenarios que se relacionan con su formación. Se trata de reestructurar el trabajo formativo, enfocándolo desde una perspectiva en donde los problemas no se traduzcan sólo en proyectos y trabajos de investigación para buscar sólo soluciones teóricas y cumplir con un requisito institucional, sino investigar para formar en la búsqueda de alternativas de solución a esos problemas, para la realización de aproximaciones teóricas y aplicaciones prácticas en situaciones concretas y así la investigación será el modelo formador dentro de una enseñanza orientadora de los posibles y diversos caminos que existen.

Por otra parte, permitirá establecer el trabajo en equipo, asignación racional de recursos, contacto comunicativo entre docentes y estudiantes, publicaciones y desarrollo de las investigaciones, la organización de eventos investigativos, la inclusión en eventos investigativos nacionales e internacionales, el trabajo en redes profesionales de investigación, la formalización del trabajo de los directores y asesores de investigación, entre otros aspectos, que permitirán fortalecer el proceso investigativo en la institución y dar cumplimiento a una de las funciones de la institución como es la investigación.

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De igual manera, se podrá dar estricto cumplimiento a las disposiciones establecidas en las normativas legales que rigen el funcionamiento de estas instituciones. Por último, organizada la investigación en función de las Líneas de Investigación, se crearán las oportunidades para la identificación y desarrollo de programas de investigación, se establecerán controles e indicadores de gestión que permitirán tomar decisiones oportunas para la planificación, ejecución y seguimiento de la investigación y, a la vez, desarrollarla de manera integrada con la Docencia y la Extensión, como funciones específicas de la educación universitaria. Cada día resalta la urgencia de una necesaria vinculación de la producción investigativa con las demandas sociales y la misión institucional. Así como también, una profunda revisión del sentido de lo que significa investigar en escenarios complejos, sean estas organizaciones formales o no. En correspondencia con lo anteriormente esbozado, una de las demandas que con mayor frecuencia se hace a las instituciones de educación superior, es que éstas deben destinar recursos no solamente a la docencia, a la formación integral de profesionales; sino también a la investigación, para fomentar la creación/recreación de conocimientos, en constantes intercambios con su entorno. Ello significa una estrecha vinculación e interrelación entre las tradicionales funciones universitarias: Docencia-Investigación-Extensión. Se asume así que un escenario académico con una alta producción investigativa, contribuye no solamente a revitalizar la docencia sino también a lograr una efectiva vinculación con las comunidades y, en fin, con el país. Por el contrario, una baja productividad investigativa, redunda en el detrimento del deber ser académico. La Investigación Científica es una de las funciones a desempeñar por el docente, por lo tanto se requiere que el profesor asuma la investigación como elemento fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje. Mintzbery y Water (1985) conceptualizan las líneas de investigación como “subsistemas estratégicos organizativos”, así mismo, las estrategias son conceptualizadas como “Guía para la acción o como los resultados a posteriori de un comportamiento decisorio real”.

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En este sentido, se puede decir que en las Líneas de Investigación juega papel fundamental el compromiso mutuo de todos los integrantes que participen en las mismas inquietudes del hecho educativo, que manejen varios enfoques en la búsqueda de soluciones que contribuyan al logro del beneficio común.

Barrios (1990) señala: La línea de investigación es considerada como: el eje ordenador de la actividad de investigación que posee una base racional y que permite la integración y continuidad de los esfuerzos de una o más personas, equipos o instituciones comprometidas en el desarrollo del conocimiento de un ámbito específico.

De lo antes expuesto, se puede inferir que la línea de investigación constituye la conjunción de esfuerzos en forma ordenada y sistemática de carácter institucional y académico en la que participen activamente: directivos, docentes y alumnos con el propósito de abordar en forma cooperativa e interdisciplinaria un área de conocimiento, para contribuir a la solución de un problema que afecte a un grupo o región.

4 AGUDELO, Nubia. Las líneas de investigación y la formación de investigadores: una mirada desde la

administración y sus procesos formativos. En: Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea]. Vol.1, No.1 (Julio-Diciembre de 2004). Disponible en Internet: <http://revista.iered.org>. ISSN 1794-8061

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6. DEFINICIÓN OPERATIVA DE LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PARA LA FACULTAD DE

ENFERMERIA.

La línea de investigación, se inicia a partir de un campo temático o un problema que se pretende indagar a fondo, de ahí se pueden generar múltiples problemas, sub-líneas o múltiples proyectos del problema mayor, dependiendo de la complejidad del problema. La misión es generar conocimiento nuevo y pertinente, frente a ese objeto o campo temático en el que se aborda una parte de la realidad para poder explicarla o comprenderla, dada la diversidad de la realidad

La línea de investigación, es una perspectiva sistemática y exhaustiva en la generación de nuevo conocimiento. Una línea, expresa la complejidad de la realidad que se pretende explorar, es así de compleja la línea; es así de diversa, pero no pierde su centro.

Miller (2006) señala que la línea de investigación, constituye “El esfuerzo sistemático de carácter institucional y académico realizado por grupos de directivos, profesores y alumnos, con la finalidad de abordar, cooperativa e interdisciplinariamente un área del conocimiento o para contribuir a la solución de un problema que afecte a una región o grupo social, de acuerdo con las expectativas e intereses de la comunidad educativa relacionada”

Como ya se mencionó, en el trabajo de esta Comisión, se encuentra estratégicos los aportes conceptuales de Mintzbery y Water (1985) y de Barrios (1990), referidos a las líneas de investigación.

Sin embargo se ha considerado importante incluir otros aportes que contribuyan a configurar el asunto y lograr nuestro propósito. Por ejemplo, Briceño y Chapín (1988), señalan que “Una línea de investigación, es una estrategia que permite diagnosticar una problemática en el campo de la práctica educativa. La misma genera la conformación de grupos de investigadores y co-investigadores que apoyados mutuamente desarrollan inquietudes, necesidades e intereses en la búsqueda de alternativas y soluciones efectivas en el campo educativo”.

Puertas de García (2003) dice, que la línea de investigación, constituye la “conjunción de esfuerzos en forma ordenada y sistemática de carácter institucional y académico” en la que participan activamente: directivos, docentes y alumnos con el propósito de abordar en forma cooperativa e interdisciplinaria un área de conocimiento, para contribuir a la solución de un problema que afecte a un grupo o región.

Por su parte, José Padrón Guillen, quien ha venido desarrollando diversas propuestas en esta temática (disponibles en www.educar.org/articulos), en su trabajo “El problema de organizar la Investigación. Línea de Investigación en Enseñanza/Aprendizaje de la Investigación”, plantea la necesidad de organizar procesos de investigación universitaria; al igual, propone ciertas ideas para su análisis y algunas soluciones basadas en el concepto de línea de investigación.

Es posible abordar la investigación y el trabajo en red, desde la relación entre educación, comunicación y tecnología como soportes básicos para enfrentar los desafíos del presente siglo.

Recogiendo de los diversos conceptos anotados, se puede decir que una línea surge del abordaje de problemas de diverso orden; que estos problemas se encuentran dentro de la complejidad de la realidad, en el propio contexto y requieren miradas y abordajes distintos.

Con una finalidad práctica y a fin de construir una cultura de la investigación en la Facultad de Enfermería, se propone una definición operacional de línea de investigación, así:

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Línea de investigación es el Eje ordenador de la actividad investigativa, que guarda relación con el área de estudio que caracteriza a las carreras de Enfermería, Nutrición Humana y Terapia Física de la Facultad de Enfermería, que surge como resultado de una sucesión continua e indefinida de: estudios, reflexiones sistemáticas y creativas, alrededor de un problema (campo temático delimitado) que realizan personas enlazadas entre sí y organizadas en uno o varios equipos de trabajo para desarrollar actividades intelectuales y dinámicas, actividades comprometidas en el desarrollo del conocimiento en un ámbito específico y que contribuyan a dar alternativas de solución a los problemas de salud.

7. DEFINICIÓN DE TEMAS DE INVESTIGACIÓN PRIORITARIOS Y OTROS ASPECTOS RELACIONADOS CON LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.

En el cumplimiento sistemático de las funciones de docencia, investigación y extensión, se podría asumir para el diseño y desarrollo de las líneas de investigación lo siguiente:

o La línea de investigación se constituirá en una estrategia institucional para organizar y

orientar el quehacer investigativo de forma real, sistemática, coherente y productiva, en concordancia a las necesidades que demande, particularmente la Universidad y de manera general, su entorno. Asimismo, contribuirá al fortalecimiento de la fusión del interés individual con el colectivo por la generación permanente de nuevos conocimientos.

o Partir de la premisa que ninguna investigación ocurre como un hecho aislado o dependiente de un solo sujeto investigador, por el contrario, ésta surgirá del aporte colectivo que se confiera a la construcción del conocimiento.

o Auspiciar iniciativas que promuevan la conformación de grupos interdisciplinarios que potencien el desarrollo de la investigación a partir del estudio, reflexión y desarrollo de experiencias, donde se involucren docentes, egresados y estudiantes para ahondar, de manera conjunta, problemas de diferentes niveles de complejidad.

o Se recomienda que: “La implantación de las Líneas de Investigación en proyectos específicos debe ser el trabajo participativo de equipos institucionales y no de esfuerzos aislados o individuales”.

o El aprendizaje en conjunto incrementa la autoestima del grupo incidiendo en su producción, elevando su empatía y constituyéndose cada uno de sus miembros en una fuente de aprendizaje y de saber colectivo.

o Las Líneas de Investigación se consideran de gran utilidad para los docentes y estudiantes como una manera de generar una cultura Docencia-Investigación, a través de la conformación de equipos de investigación científica.

7.1 PRIORIDADES Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.

De las encuestas aplicadas a los docentes de la Facultad se sistematizó la siguiente propuesta de Líneas de Investigación para cada carrera, las mismas que proponemos se analicen según su contribución a las características del perfil profesional de las mismas:

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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA

ENFERMERÍA

TEMAS PLANTEADOS POR LOS DOCENTES

La práctica profesional de la

Enfermería y su inserción y

desempeño en el mercado laboral.

Percepción de la profesión a nivel social en el

Ecuador

Motivación de los egresados para seguir Enfermería

Seguimiento de actividades profesionales post-

graduación

Contrastes de la profesión en relación a lo

desarrollado en la academia y en lo profesional

Satisfacción laboral hospitalaria

Relación entre el personal de Enfermería y demás

profesiones de salud

Necesidad de sub-especialización

Migración de personal de salud

Panorama laboral de las egresadas

Administración del cuidado de

Enfermería al paciente y la calidad de

atención.

Seguridad del paciente

Práctica profesional: aplicación del proceso de

Enfermería

Salud ocupacional

Diagnósticos de Enfermería

Calidad y seguridad de pacientes

Calidad de atención de Enfermería

Ética profesional

Administración de servicios de

Enfermería.

Normas y procedimientos en servicios de enfermería

Construcción de evidencia en Enfermería

Problemas de diagnóstico de una determinada

población

Ineficiencia en las intervenciones de Enfermería ante

un mismo diagnóstico

Métodos de Enfermería utilizados en las instituciones

de salud

La Enfermería comunitaria y la

Atención Primaria de salud

Programa de APS en comunidad en Enfermería

Participación comunitaria

Educación para la salud

Enfoque familiar calidad de vida de la población

anciana

Envejecer en salud

Enfoque de género

Enfoques de Enfermería acorde a las necesidades del

país

Salud mental

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MODELO DE ANALISIS DE LINEAS DE INVESTIGACION SEGÚN EL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA DE ENFERMERIA

LINEAS DE

INVESTIGACION

La práctica profesional de la

Enfermería y su inserción y

desempeño en el mercado laboral

Administración del cuidado

de Enfermería al paciente y la

calidad de atención

Administración de servicios de

Enfermería

La Enfermería comunitaria y la

Atención Primaria de salud

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

Docencia Percepción de la profesión a

nivel social en el Ecuador

Necesidad de sub-

especialización

Diagnósticos de Enfermería

Calidad de atención de

Enfermería

Enfoque familiar calidad de

vida de la población anciana

Educación para la salud

Salud mental

Servicio Seguimiento de actividades

profesionales post-graduación

Satisfacción laboral hospitalaria

Contrastes de la profesión en

relación a lo desarrollado en la

academia y en lo profesional

Panorama laboral de las

egresadas

Calidad y seguridad de

pacientes

Seguridad del paciente

Métodos de Enfermería

utilizados en las instituciones

de salud

Normas y procedimientos en

servicios de enfermería

Programa de APS en

comunidad en Enfermería

Participación comunitaria

Investigación Motivación de los egresados

para seguir Enfermería

Relación entre el personal de

Enfermería y demás

profesiones de salud

Migración de personal de salud

Ética profesional

Salud ocupacional

Construcción de evidencia en

Enfermería

Ineficiencia en las

intervenciones de Enfermería

ante un mismo diagnóstico

Problemas de diagnóstico de

una determinada población

Enfoque de género Envejecer

en salud

Administración Práctica profesional:

aplicación del proceso de

Enfermería

Enfoques de Enfermería

acorde a las necesidades del

país

14

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA

NUTRICIÓN HUMANA

TEMAS PLANTEADOS POR LOS DOCENTES

Evaluación de programas

nutricionales infantiles para combatir

la malnutrición.

Evaluaciones nutricionales

Organización de servicios de alimentación en centros

infantiles estatales

Evaluación del impacto de programas de alimentación

gubernamentales

Programas nutricionales en niños, adolescentes,

adultos y adultos mayores

Evaluación de programas de alimentación del país

Malnutrición infantil

La seguridad alimentaria y nutricional

para promover una alimentación

saludable.

Calidad y seguridad alimentaria

Seguridad alimentaria en personas de la tercera edad

Validación de nuevos comestibles

Actualización de la tabla de composición de alimentos

Transición alimentaria desde una perspectiva

interdisciplinaria

Derechos en producción y alimentación en promoción

de la salud

Validación de fitofármacos

Las enfermedades crónico

degenerativas y la nutrición

Dislipidemias y alimentación

Relación obesidad con HTA

Grasas dieta y salud

Enfermedades CV y consumo de grasas

Prevención de la obesidad infanto juvenil

El ejercicio físico y la nutrición

Sobrepeso y obesidad y el ejercicio físico

Nutrición, actividad física y patologías

Nutrición ejercicio y salud

Aplicaciones novedosas del ejercicio en nutrición

Nutrición clínico-hospitalaria y

patologías relacionadas.

Nutrición clínica

Protocolos de manejo nutricional en patologías

Prevalencia de anorexia y bulimia

Estandarizar porciones de alimentos por tipo de

dietas hospitalarias

Desarrollo de un programa de nutrición en pacientes

metabólicos

Factores culturales ambientales y físicos en

enfermedades metabólicas

Nutrición hospitalaria

Nutrición comunitaria y la promoción

de una alimentación saludable para

una vida sana.

Hábitos alimentarios

Rescate y sistematización de conocimientos

ancestrales

Utilidad de mini huertos familiares en calidad de

nutrición

Nutrición escolar

Educación nutricional

Nutrición materna pre y postparto

Programas informativos en colegios sobre buena

alimentación

15

MODELO DE ANALISIS DE LINEAS DE INVESTIGACION SEGÚN EL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA DE NUTRICION HUMANA

LINEAS DE

INVESTIGACION

Evaluación de

programas

nutricionales

infantiles para

combatir la

malnutrición

La seguridad

alimentaria y

nutricional para

promover una

alimentación

saludable

Las enfermedades

crónico

degenerativas y la

nutrición

El ejercicio físico y la

nutrición

Nutrición clínico-

hospitalaria y

patologías

relacionadas

Nutrición

comunitaria y la

promoción de una

alimentación

saludable para una

vida sana

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

Servicio a la

Comunidad

Programas

nutricionales en

adolescentes, adultos

y adultos mayores

-Calidad y seguridad

alimentaria

-Seguridad

alimentaria en adultos

mayores

-Derechos en

producción y

alimentación en

promoción de la salud

- Aplicaciones

novedosas del

ejercicio en

nutrición

-Hábitos alimentarios

-Rescate y

sistematización de

conocimientos

ancestrales

-Utilidad de mini

huertos familiares.

Educativas -Grasas, dieta y salud

-Enfermedades CV y

consumo de grasas

-Sobrepeso, obesidad y

ejercicio físico

-Nutrición ejercicio y

salud

-Estandarización de

porciones de

alimentos por tipo de

dieta hospitalaria.

-Nutrición escolar

-Educación

nutricional

-Programas

informativos en

colegios sobre buena

alimentación.

Gerencia y

Administración se

Servicios de

Alimentación

-Organización de

servicios de

alimentación

16

De Investigación -Evaluación de

impacto de

programas de

alimentación

gubernamentales

-Evaluación de

programas de

alimentación en el

país.

-Validación de

nuevos comestibles

-Actualización de

tabla de composición

de alimentos

-Transición

alimentaria desde

una perspectiva

interdisciplinaria

-Validación de

fitofármacos

-Prevalencia de

Anorexia y bulimia

-Desarrollo de un

programa de nutrición

en pacientes

metabólicos

-Factores culturales,

ambientales y físicos

en enfermedades

metabólicas

Nutrición Clínica -Evaluaciones

nutricionales

-Malnutrición infantil

-Dislipidemias y

alimentación

-Relación de

obesidad con HTA

-Prevención de

obesidad infanto

juvenil

-Nutrición. Actividad física

y patologías

-Protocolos de

manejo nutricional en

patologías

-Nutrición hospitalaria

-Nutrición materna

pre y post parto.

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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA

TERAPIA FÍSICA

TEMAS PLANTEADOS POR LOS DOCENTES

La Terapia Física en problemas de

Discapacidad.

Discapacidad y efectos sociales

Niveles de recuperación y autonomía en diferentes

tipo de discapacidad

Percepción del paciente a cerca de la influencia del

terapeuta físico en la discapacidad

Protocolos de atención en terapia

física y valoración de su efectividad.

Aplicación y eficacia de tratamiento manuales

Protocolos de atención

Nuevos procedimientos

Efectividad de las intervenciones de terapia física

El deporte en la terapia física.

Biomecánica de la lesión deportiva

Terapia preventiva y deporte

Entrenamiento deportivo

La Terapia Física en la Atención

primaria en Salud para la atención de

grupos prioritarios.

Terapia física del anciano como mecanismo de

promoción de la salud

Adecuación de la APS para los grupos prioritarios

Divergencias conceptuales del desarrollo de la

interculturalidad en salud

Rol del fisioterapista en programas de prevención de

salud

Dificultades de la construcción de ciudadanía en

salud

Debilidades en la validación de la rehabilitación en la

comunidad y lo legal.

La práctica profesional del Terapista

Físico egresado de la PUCE, su

inserción y desempeño en el mercado

laboral.

Niveles de requerimiento de profesionales de terapia

física en salud

Vinculación y campo laboral de los graduados

Requerimiento de más profesionales investigadores

en terapia física

Desempeño laboral de los egresados de la PUCE en

fisioterapia

Especialidades fisioterapéuticas que encuentran

potenciales espacios de trabajo para los estudiantes

Factores determinantes para la no obtención del titulo

Exploración de los sentimientos y actitudes de los

terapeutas físicos en la ciencia

Incentivos en la universidad y hospitales para

investigación en terapia física

La Terapia física en patologías

específicas relacionadas con la vida

cotidiana y laboral

Enfermedades profesionales

Terapia física en problemas crónicos de columna

Posturas corporales y manejo de movimientos

óptimos para actividades diarias

Papel del fisioterapista en colegios para prevenir

lesiones de columna

Problemas ergonómicos

Exploración del movimiento humano en actividades

cotidianas mediante captura y análisis del movimiento

18

MODELO DE ANALISIS DE LINEAS DE INVESTIGACION SEGÚN EL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TERAPIA FISICA

LINEAS DE

INVESTIGACION

La Terapia Física

en problemas de

Discapacidad

Protocolos de

atención en

terapia física y

valoración de su

efectividad

El deporte en la

terapia física

La Terapia Física

en la Atención

primaria en Salud

para la atención

de grupos

prioritarios

La práctica

profesional del

Terapista Físico

egresado de la

PUCE, su

inserción y

desempeño en el

mercado laboral

La Terapia física

en patologías

específicas

relacionadas con

la vida cotidiana y

laboral

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

Asistencial -Discapacidad y

efectos sociales

-Nivel de recuperación

y autonomía en

diferentes tipos de

discapacidad.

-Biomecánica de la

lesión deportiva

-Enfermedades

profesionales

-Terapia física en

problemas crónicos

de columna

Preventivo -Terapia preventiva

del deporte

-Adecuación de la

APS para los grupos

prioritarios

-Posturas corporales y

manejo de

movimientos óptimos

para actividades

diarias

Educación y

promoción

-Entrenamiento

deportivo

-Terapia física del

anciano como

mecanismo de

promoción de salud

-Divergencias

conceptuales del

desarrollo de la

interculturalidad en

salud.

19

Investigativo -Percepción del

paciente acerca de la

influencia de

terapeuta físico en la

discapacidad

-Aplicación y eficacia

de tratamientos

manuales.

-Nuevos

procedimientos

-Efectividad de las

intervenciones de

terapia física

-Rol del terapista en

programas de

prevención de salud

-Dificultades de la

construcción de

ciudadanía en salud

-Debilidades en la

validación de la

rehabilitación en la

comunidad y lo legal

- Niveles de

requerimiento de

profesionales de

terapia física en salud

-Desempeño laboral

de los terapistas

egresados de la

PUCE

-Factores

determinantes para la

no obtención del titulo

-Exploración de los

sentimientos y

actitudes de los

terapistas físicos en la

ciencia

-Incentivos para

investigar en terapia

física

-Papel del

fisioterapista en

colegios para prevenir

lesiones de columna

-Problemas

ergonómicos

-Exploración del

movimiento humano

en actividades

cotidianas mediante

captura y análisis del

movimiento.

Administrativo -Protocolos de

atención

-Vinculación y campo

laboral de los

graduados

-Especialidades

fisioterapéuticas que

encuentren

potenciales espacios

de trabajo para

egresados y

graduados

20

En cada carrera se descartaron entre 3 a 4 temas propuestos por no poder categorizarlos y cada uno pertenecer a categorías diferentes que hubiesen dado al mismo número de líneas de investigación.

10. COMENTARIOS FINALES Y RECOMENDACIONES El trabajo y producto final de esta Comisión de Líneas de Investigación resulta estratégico porque aporta con elementos concretos para re-organizar el quehacer investigativo en la Facultad. Se deberá completar dicho proceso en el futuro inmediato, con la revisión de los métodos pedagógico-didácticos que contribuyan a desarrollar la investigación en las tres carreras. Si bien durante este encargo, se revisó y modificó los contenidos de los programas de las asignaturas del eje de investigación, queda pendiente la tarea de revisar su secuencia y estructura en los pensa de las tres carreras con la finalidad de que los estudiantes puedan desarrollar progresivamente la complejidad de la investigación. Se debería garantizar el acceso a información actualizada pertinente y de calidad para las materias curriculares relacionadas con la investigación. Creemos que el proceso de graduación de los egresados se acelerará con la adopción de procesos administrativos innovadores que sean coherentes con estas líneas de investigación propuestas.

Se recomienda conformar la Comisión de Investigación de la Facultad con profesores que demuestren un perfil de docente-investigador considerando criterios tales como: formación, publicaciones, interés por el desarrollo de la investigación y liderazgo.

La estructura de la Facultad debe considerar la posibilidad de que los docentes se agrupen, se comuniquen y se de paso a la conformación de los grupos de interés de los docentes por las líneas de investigación que se han sistematizado en el presente documento. Finalmente, se recomienda la adscripción a redes profesionales de investigación reconocidas y la socialización de la experiencia y metodología utilizada por esta Comisión de docentes, que permitió proponer LINEAS DE INVESTIGACIÓN PARA LA FACULTAD DE ENFERMERÍA Y SUS CARRERAS DE ENFERMERÍA, NUTRICIÓN HUMANA Y TERAPIA FÍSICA; sin dejar de considerar la posibilidad de réplica y de ser estratégico, la publicación o difusión en medios académicos pertinentes.

Quito mayo 2011

LA COMISION DE INVESTIGACION:

Dr. Edgar Rojas G. MPH, MPH Nelly Sarmiento, Lcda. Daniela Burbano, MPH Cristina Yánez,

Lcda. Susana Arguello

21

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