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Resumen

núm. 12, 2012, pp. 146–169

El objetivo del artículo es impulsar la novela histórica y ensayo sociopolítico como un elemento no sólo complementario e interpretativo, que incremente el nivel de interés por la asignatura. La necesidad de idear y ejecutar acciones de trabajo eficientes y funcionales en la asignatura Economía y Sociedad del México Contemporáneo adscrita al área de pensamiento socioeconómico, motivó a experimentar como complemento de enseñanza-aprendizaje a la novela histórica pre, revolucionaria y post revo-lucionaria de México, en paralelo al cumplimiento del plan de asignatura. Por lo anterior, se realizó una encuesta en tres niveles: personal, escolar y de enseñan-za-aprendizaje, para conocer al estudiante, sus motivaciones, intereses y capacidades, con el objetivo de identificar su situación actual, y con ello, la acción más indicada, oportuna y efectiva de trabajo. La contribución de esta acción en clase, se tradujo en mejorar e incrementar la comprensión de los estudiantes frente al saber de los diferentes procesos, hechos, y etapas de estudio del México del siglo XX, y vincular este saber con los contenidos de la disciplina en el área económica, política, social, cultural e histórica, produciendo como resultado, escritos de opinión y análisis, discusión y reflexión, exposición y crítica de las lecturas recomendadas. El vínculo sensibilizador de la novela histórica dio una total satisfacción a los alumnos, siendo esta experiencia, altamente recomendable para las materias afines a las ciencias socioeconómicas, por su novedad, complementariedad, diferencia y pensamiento crítico.

Palabras clave: Ciencia Política, Economía, sociedad, Revolución Mexicana, narrativa, Literatura, ensayo e Historia.

LA LITERATURA, COMPLEMENTO EFECTIVO PARA LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA. EL CASO DE LA NOVELA HISTÓRICA MEXICANA Y EL ENSAYO SOCIOPOLÍTICO EN LA MATERIA DE ECONOMÍA Y SOCIEDAD DEL MÉXICO CONTEMPORÁNEO

Literature, an effective complement to university education. The event of the mexican historical novel and the socio-political essay in the subject: Economy and Society in the Contemporary Mexico

Bladimir Juárez Durán

[email protected]

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LA LITERATURA. COMPLEMENTO EFECTIVO PARA LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

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Abstract

The purpose of this article is to foster the use of historical novels and socio-po-litical essays not only as complementary and interpretative elements in the subject, but also as aspects to increase the interest in it.

The necessity to think of and carry out efficient actions in the subject Economy and Society in the Contemporary Mexico- included in the area of socio-economic thinking– motivated the use of the pre-revolutionary, revo-lutionary and post-revolutionary historical novels as a complement to the teaching and learning process, without overlooking the fulfillment of the syllabus. For all the reasons stated, it was important to carry out a survey to get to know students, their motivation, interests and abilities at a personal and academic level in order to identify their current situation, and the most appropriate and effective way in which we can work.

The contribution of this action to the class will be shown with the improvement and increase of students’ understanding of the different processes, facts, and stages of the 20th century Mexico. At the same time, they need to relate this knowledge to the contents of the discipline in the economic, political, social, cultural, and historical field, so as to be able to write papers showing opinion and analysis, discussion and reflection, statements and critic about the recommended readings

The integration of the historical novel was to the satisfaction of students; therefore, it is advisable to include it in subjects related to socio-economic sciences for being innovative, different, complementary, and critical-thinking encouraging.

Keywords: Political Science, Economy, society, Mexican Revolution, narrative, Literature, Essay, and History.

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1. Presentación

Este trabajo surge de la inquietud y reflexión continua que se realiza en las aulas, por lo tanto es un trabajo empírico y de actualidad, al impartir clase a grupos de estudiantes universitarios, orientados a la

Ciencia Política y Administración Pública. El punto de comunión se realiza entre el alumno y profesor, al lograr éste transferir un saber formativo más que informativo que los construye, de esta forma, la enseñanza modifica y

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transforma al estudiante. Su objetivo es demostrar la utilidad didáctica que existe entre la novela histórica1 de la Revolución Mexicana en su pasado y presente próximo, con los contenidos teóricos políticos, sociales, económicos, culturales e históricos de la asignatura Economía y Sociedad del México Contemporáneo de la Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública, donde la lectura permite a los estudiantes, identificar, saber y comprender la relevancia de forma directa y explícita, los periodos pre, revolucionario y post revolucionario, su impacto en México y su proceso histórico hasta la actualidad.

En el presente trabajo, se analiza la estructura curricular de la materia, sus fortalezas, debilidades y cómo mejorarla a través de acciones específicas de estudio, incrementando la lectura por medio de la novela histórica y el ensayo sociopolítico. El foco se establece de acuerdo a los ejes centrales de estudio como son la historia, la política, la economía, la cultura, principalmente, elementos cognitivos que envuelven la totalidad del programa de trabajo. Identificamos la oportunidad de incrementar su nivel de lectura y enfocarlo en el estudio socioeconómico del periodo que cubre la materia, con títulos de obras de gran tiraje, reediciones y crítica optimista que los recomienda, a través de una encuesta que nos describe sus tendencias y contexto de estudio.

Esta incorporación es para aportar acciones más didácticas de estudio, dando un giro a la metodología con que se desarrollan las clases, que es parte del modelo que la Universidad establece como tradicional2, no obligatorio ni oficial, mas sí de práctica cotidiana, donde el profesor es la fuente de la información, el saber y el dominio sobre la clase, y a su vez, el alumno es un ente dependiente del dominio y destreza que el docente le transfiera efectivamente.

1 La novela histórica es un subgénero narrativo propio del romanticismo en el siglo XIX, pero con una gran vitalidad aún durante el siglo XX. Toma por propósito principal ofrecer una visión verosímil de una época histórica preferiblemente lejana, de forma que aparezca una cosmovisión realista e incluso costumbrista de su sistema de valores y creencias. En este tipo de novelas han de utilizarse hechos verídicos aunque los personajes principales sean inventados. http://www.novelahistorica.net/

2 El método tradicional o frontal requiere de una sala de clases pequeña o mediana. El orden frontal de los asientos de los alumnos permite que el profesor obtenga una visión general y domine la relación de enseñanza aprendizaje. Ver en Karl-Heinz Flechsig y Ernesto Schiefelbein http://es.scribd.com/doc/7471751/Educacion-Tradicional

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Esta situación provoca que la relación de enseñanza-aprendizaje tienda a variar en función al docente que imparte la materia3, debido al nivel de perfeccionamiento y experticia que tenga sobre los saberes temáticos, lo que hace compleja la homologación de contenidos de la materia en comparación con sus pares de otros grupos de materias similares, cuyos efectos tienen repercusiones directas en el alumno, traducido esto al nivel de dominio que llegue a poseer sobre los contenidos temáticos al concluir su curso, siendo éste de alta, media o baja eficiencia terminal, resultados que le acompañarán en la continuación y avance de estudios próximos y futuros.

Con base en estas reflexiones, surge la necesidad de emprender nuevas acciones de trabajo frente a grupo, buscando llegar por otras formas, a sensibilizar sus sentidos y hábitos de trabajo y estudio.

Aquí es donde la novela histórica toma su importancia, ya que, como se comprobará en la parte cuantitativa del estudio, los alumnos en su gran mayoría leen novelas, de segunda mano, y tienen acceso a ellas por varios canales como familia, amigos, biblioteca pública, entre otros. Esta situación nos inclina a ver estos factores como una oportunidad para enganchar a los alumnos con los contenidos de la materia, siendo la novela histórica pre, revo-lucionaria y post revolucionaria el eje de estudio para abordar los contenidos teóricos de la disciplina, siendo descritos, explicados y dominados con gran maestría en los libros recomendados, considerados como clásicos de nuestras letras mexicanas.

2. La estructura curricular. El programa de estudios de Economía y Sociedad del México Contemporáneo

Para comprender la relevancia y necesidad de considerar como comple-mentos de estudio la novela histórica, pre, revolucionaria y post revolu-cionaria de México, señalo la rigidez del programa actual de la asignatura Economía y Sociedad del México Contemporáneo. Está diseñado como curso de carácter obligatorio, con duración de 64 horas teóricas, adscrita al área

3 En la uNAM por ser una institución con Autonomía, se aplica el artículo 3ro. Apartado VII Constitucional, donde explícitamente se dice «Las Universidades y las demás institu-ciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y responsabilidad de gobernarse a sí mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de ideas;…» ver más en: http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/4.htm?s

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de formación básica y de conocimiento contable, con el siguiente objetivo general: «El alumno analizará los procesos de industrialización y los ciclos económicos posteriores a la Revolución Mexicana, así como su impacto en la estructura social de México».

El diseño es claro y directo, dotar al estudiante de información que estimule su pensamiento analítico y lógico en torno a la realidad socio-económica del país a lo largo del siglo XX, que está determinado por la modernidad, en donde:

La modernidad se traducía en el terreno concreto de la salud; en el de la cons-trucción de grandes obras públicas de utilidad y ornato; en el campo de la eficiencia militar; en el desarrollo de las comunicaciones por aire y tierra; en el culto a la estadística y en la necesidad de reglamentaciones jurídicas; en el descubrimiento del hombre, de sus orígenes y sus potencialidades; en el desarrollo de las ciencias naturales como la biología, y otras como la química, la física y la astronomía y sus leyes, que ofrecían explicaciones sencillas a procesos complejos.4

En este tenor, para que un profesor asuma el desafío de impartir la materia de Economía y Sociedad del México Contemporáneo, debe de actuar con base en el dominio y comprensión de cuatro pilares disciplinarios: la historia, la economía, la sociedad y la política, temas que tejen, cohesionan y dan forma a la materia5.

La historia,6 ¿por qué y para qué?

El pensamiento histórico en las ciencias socioeconómicas es fundamental debido a la acumulación de contenidos, experiencias y datos bibliográficos que requieren de una interpretación contextual, cíclica, periódica y temporal de la realidad y su interacción sistémica. En Economía y Sociedad del México

4 Pérez-Rayón, Elizundia Nora. México 1900: La modernidad en el cambio de siglo. La mitifica-ción de la ciencia. Ver en http://www.ejournal.unam.mx/ehm/ehm18/EHM01802.pdf

5 La ciencia política como campo disciplinario existe y se desenvuelve al lado de otras áreas del conocimiento (historia, geografía, economía, administración, derecho, sociología, estadística, etc.) y buena parte de su desarrollo viene alimentado por las aportaciones significativas de esas disciplinas hermanas. Curzio, Fernández, Leonardo. Introducción a la Ciencia Política. Ed. Oxford. México. 2010. P. 2.

6 El prestigiado historiador Eric Hobsbawm, reflexiona sobre la historia, y vale destacar su mensaje tal como afirma en su libro La Historia del Siglo XX: «Es de todo punto imposible que una persona conozca la historiografía del presente siglo, ni siquiera la escrita en un

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Contemporáneo, los contenidos y su exposición buscan de forma expositiva y descriptiva, mostrar los cambios económicos y sociales que en México han ocurrido en todo el siglo XX, lo que exige un dominio y destreza temática en historia del periodo, así como de fuentes de información de calidad que cumplan las expectativas del nivel académico.

La economía,7 ¿por qué y para qué?

El dominio teórico, técnico y conceptual del pensamiento económico es fundamental para exponer y dirigir acertadamente las clases y discusiones en todas las sesiones, debido al alto contenido de indicadores, tecnicismos, definiciones que en materia de política económica, política pública, comercio nacional, internacional, entre otras, se desprende de los materiales de estudio. Por ello, en Economía y Sociedad del México Contemporáneo, donde se hace un cruce histórico con énfasis en la historia económica mexicana del siglo XX y su impacto e influencia internacional, así como por su orientación disciplinaria política y administrativa, es exigido, un perfil que garantice el saber, dominio y destreza de la materia.

La cultura, ¿por qué y para qué?

La decantación del saber y el hacer en la historia de la humanidad bien podemos traducirlo como cultura, es decir, la acumulación de ideas, expresadas en habilidades creadoras, materialistas y espirituales, que ordenan y dirigen el proceso civilizatorio. Es aquí, donde la literatura surge como una expresión más de la acumulación del saber. Esta es un orden creador y regulador, no sólo de la existencia humana individual, sino colectiva, es la fuerza que fluye a través de la imaginación y la inteligencia, tomando como recurso los contextos socioeconómicos así como los recursos históricos para proyectarse, si fuera el caso, hacia el futuro como ficción.

solo idioma, como el historiador de la antigüedad clásica o del imperio bizantino conoce lo que se escribió durante esos largos períodos o lo que se ha escrito después sobre los mismos. Ver en http://lahistoriadeldia.wordpress.com/2009/07/29/eric-hobsbawm-histo-ria-del-siglo-xx-descargar- libro/

7 Una economía es un sistema que coordina las actividades productivas de una sociedad; La economía es el estudio de las economías, tanto de las de los individuos como de la del conjunto de la sociedad. Véase en Krugman, Paul, y Wells Robin. Introducción a la Economía. Macroeconomía. Editorial Reverte, S.A. Barcelona. 2007. Pág.2

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En todas las disciplinas socioeconómicas la literatura surge como una expresión pública de las condiciones existentes, que aún con sus limitaciones científicas, tiene la capacidad de convertirse en herramienta de dominación o combate en una sociedad. Su importancia para la materia, radica en ese hecho. Para la asignatura de Economía y Sociedad del México Contemporáneo, la cultura tiene un lugar especial al ser el elemento que da armonía a la sociedad, donde la literatura, se convierte en su espada y escudo.

La política,8 ¿por qué y para qué?

Como actividad e insumo de estudio de la asignatura, se encuentra la política9 que cruza como espina dorsal los contenidos temáticos en su totalidad, con mayor o menor grado de incidencia e impacto, por ello el dominio, destreza y sensibilidad al impartirla será fundamental para lograr una comprensión científica de la misma, reiterando la sensibilidad, compren-diendo por ésta, la despolitización o desideologización que se llegue a tener por parte del profesor al practicar el proceso de comunicación, buscando la neutralidad académica y con ello evitarinfluir o confundir al estudiante con visiones parciales o maniqueas del tema. Para Economía y Sociedad del México Contemporáneo, es crucial contar con entes académicos que por vocación impartan los contenidos meticulosa y responsablemente.

La descripción del perfil exigido como mínimo para impartir la materia con un estándar de conocimientos en función de estos cuatro pilares, destrezas y habilidades, es obligatorio conocerlo y respetarlo para lograr una homologación de criterios de enseñanza aprendizaje que garanticen una confianza en el educador sobre el saber que deposita en el educando.

8 Al hablar de política, se debe comprender del estudio científico de la política, para ello comprendemos que, la ciencia política occidental es como un árbol que tiene tres grandes ramas. La primera es por supuesto el pensamiento político heredado de Aristóteles, Platón y toda la galaxia de pensadores griegos. La segunda es el mundo romano y sus contri-buciones en el ámbito del derecho y la edificación de instituciones que hasta la fecha, con diferentes nombres y propósitos, siguen vivas (probablemente el Senado sea la más notable). La tercera rama recupera la tradición judeocristiana a través del libro que ha moldeado los espíritus de los occidentales durante siglos: la Biblia. Curzio, Leonardo. P. 37.

9 Se afirma que el concepto de política es una derivación de la palabra polis griega, donde la polis era la organización más avanzada de convivencia humana, que suponía también, una legitimación y ejercicio del poder. Ibídem. P.7.

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En síntesis, el eje transversal de la asignatura es asimilable con los de la novela histórica pre, revolucionaria y post revolucionaria mexicana, encontrando en ello, un vínculo perfecto de motivación y enganche al estudio de los contenidos teóricos de la disciplina.

3. La novela histórica y el ensayo sociopolítico, complemento efectivo para la enseñanza de la asignatura de Economía y Sociedad del México Contemporáneo

Del total de las 64 horas teóricas establecidas en el programa de trabajo de la materia, se asignaron en total 16 horas durante el semestre para el análisis de las lecturas frente a grupo, tomando por clase, un aproximado de 30 minutos, tiempo suficiente para engarzar los temas literarios y ensayísticos con la problemática teórica del programa de estudio.

Por lo anterior y una vez planteadas las condiciones existentes en la enseñanza de la asignatura, la oportunidad de la novela histórica y el ensayo sociopolítico, como herramientas de aprendizaje, así como la necesidad de contar con complementos de trabajo con el grupo vigentes y funcionales, se expondrán en el desarrollo del trabajo, las opiniones vertidas por los estudiantes durante del semestre 2012-2, en donde se vislumbra interés e involucracimiento con los temas de estudio. (Ver apéndice)

Elegir la novela histórica y ensayo sociopolítico pre, revolucionario y post revolucionario mexicano como complemento de estudio, está fundado en la necesidad de crear vínculos entre el programa de la asignatura y elementos externos-paralelos de estudio, que nutran e impriman un saber diferen-ciado de alta calidad con características lúdicas y pedagógicas, justificadas éstas en la capacidad descriptiva, narrativa, crítica y realista, donde se reflejen los cuatro pilares fundamentales de la disciplina como son la historia, economía, sociedad y política de México en el siglo XX. De esta forma, se dota al estudiante no sólo de la formación estrictamente academ-icista, técnica y teórica que corresponde al estudio, sino también, a través de esta acción, interesarlos, motivarlos y capturarlos en el estudio de la realidad mexicana descrita en su contexto, época y entorno real, mismo que describen con acierto y veracidad los libros asignados.

El porqué de esta acción surge de la necesidad de invitar y cautivar a los estudiantes con materiales considerados como clásicos del periodo de

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estudio, y que no son considerados en el plan de estudio de la asignatura, por su catalogación de carácter literario-cultural.

El alto impacto que estas lecturas alcanzan, está comprobado por la misma definición que las inscriben en el mundo editorial al ser nombradas clásicas lecturas populares, por su vigente producción y venta, así como estar instaladas bajo óptica de la cultura nacional y la cultura popular como lo comprende Carlos Monsiváis:

Cultura nacional, cultura popular. Es tan enorme en México la fortuna de ambos términos en nuestros ámbitos políticos y académicos, que previsiblemente, a ese auge no lo acompañan definiciones, difíciles de alcanzar y de riesgosa aplicación. Lo usual ha sido evitar precisiones, dar por sentado que quien lee o escucha comparte los puntos de vista del expositor y no discute sus premisas. Algo tiene de cierta tal presunción. Con excepción de la extrema derecha, todos los grupos o tendencias acuden a la cultura nacional o a la cultura popular para santificar, de acuerdo a definiciones implícitas, sus luchas del momento. El Estado, a lo largo de las últimas décadas, emplea los términos Cultura nacional e identidad, a modo de bloques irrefutables, auto homenajes que nunca es preciso detallar. En la práctica, cultura nacional suele ser la abstracción que cada gobierno utiliza a conveniencia, y conduce lo mismo a un nacionalismo a ultranza que al mero registro de un proceso. En la práctica también, cultura popular es, según quien la emplee, el equivalente de lo indígena o lo campesino, el sinónimo de formas de resistencia autocapitalista o el equivalente mecánico de industria cultural. El término acaba unificando caprichosamente, variedades étnicas, regionales, de clase, para inscribirse en un lenguaje político.10

De una limitada colección de documentos existentes dentro de esta categoría, hacemos una fina selección de libros, cuya condición debe funda-mentalmente ser la de tener contenidos históricos, económicos, políticos y sociales del México en el transcurso del siglo XX.

Para comprender la relevancia y asertividad de cada uno de los textos propuestos en clase como suplementarios, presento al azar una reseña producto de los trabajos presentados por los alumnos de la materia en mención, donde se observa la relevancia y transversalidad que tiene en los temas propios de la materia. (Ver apéndice al final del trabajo)

10 Monsiváis, Carlos. Notas sobre el Estado, la cultura nacional y las culturas populares en México. Cuadernos Políticos, número 30, México, D.F. Ed. Era, octubre-diciembre de 1981, pp. 33-52, ver en: http://www.cuadernospoliticos.unam.mx/cuadernos/contenido/CP.30/30.4.CarlosMonsivais.pdf

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Como se expone con esta galería de trabajo, resultado de la opinión y el análisis de los libros, se observa que surge un compromiso entre la lectura y el lector, que es cautivado, donde profundiza, comprende y hace suya la propuesta literaria, cuya cualidad es describir fina, detallada y compleja-mente, el día a día y contexto del periodo pre, revolucionario y post revolu-cionario, cruzando transversalmente los conceptos, la teoría y la experiencia descriptiva que la materia Economía y Sociedad del México Contemporáneo, tiene por objetivo cumplir. Se produce una reacción positiva, que motiva al estudiante a involucrarse en la materia, la clase, las exposiciones, la partic-ipación activa, lo que se traduce en un incremento atencional y en elevar sus calificaciones frente a las diversas pruebas de evaluación.

Dentro de los títulos antes mencionados, hay tres más que por su temática se pueden integrar al plan de trabajo según las exigencias que establezca y al rendimiento del grupo,estos son: El Perfil del Hombre y la Cultura en México de Samuel Ramos; El Laberinto de la Soledad, de Octavio Paz; y La Raza Cósmica, de José Vasconcelos, más en su calidad de ensayos sociopolíticos, tienen otra categoría de estudio y a su vez, de análisis, misma que se le expone al estudiante para que distinga los géneros de Novela histórica y Ensayo sociopolítico. Donde el primero mezcla la fantasía, imaginación y recursos propios de la narrativa, frente al Ensayo sociopolítico, que cuenta con un rigor académico por su base bibliográfica y metodológica.

4. Análisis cuantitativo de la novela histórica de la revolución mexicana en su pasado y futuro próximo como complemento de aprendizaje en Economía y Sociedad del México Contemporáneo, en la licenciatura de Ciencias Políticas y Administración Pública11

El presente análisis cuantitativo, surge de la necesidad de dar fortaleza y coherencia a la percepción que asegura la recomendación de la novela históricacomo complemento de aprendizaje en la materia Economía y Sociedad del México Contemporáneo, donde ésta tiene un impacto significa-tivo y positivo, traducido enel involucramiento constante del alumno en

11 La encuesta presentada en este estudio, fue aplicada a estudiantes del 6to semestre de la Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública, quienes cursan la materia obligatoria de Economía y Sociedad del México Contemporáneo, según el Plan de Estudios 2004 de esta disciplina páginas 134 a 138. Fue hecha a 30 alumnos al azar, de una población de 254 alumnos según el registro del Sistema de Administración Escolar de la uNAM, para la Facultad de Estudios Superiores Acatlán en el periodo 2012-2.

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los contenidos de la asignatura, así como al incrementar su rendimiento con calificaciones de mayor escala en cada una de las prácticas y formas de evaluación que se establecen en el curso como: exposiciones, análisis de lecturas, exámenes, participación activa, entre otras.

Para pensar y ejecutar la acción de utilizar como complementos la novela histórica pre, revolucionaria y post revolucionaria, se realizó una encuesta de 58 preguntas de opción múltiple y una abierta, concentradas en tres niveles de análisis, primero datos personales: en ellos buscamos identificar la procedencia, condiciones y experiencia de vida de los estudiantes; segundo datos escolares: en este obtenemos las condiciones, expectativas y procedencia de estudio de los alumnos; y tercero, datos enseñanza-aprendizaje: estos son los más relevantes para la investigación dado que obtenemos los tiempos, intereses, hábitos y expectativas de estudio de los encuestados. Se aplicóa30 estudiantes de Ciencias Políticas y Administración Pública de 6to semestre, cuyos resultados brindan solidez y pertinencia a la propuesta.

Saber qué leen, cómo leen, cuánto leen, sus áreas de interés, motiva-ciones, así como el nivel de compromiso y dedicación que sienten con su carrera profesional, son elementos fundamentales para crear las acciones que garanticen una enseñanza aprendizaje, muestra de ello, es la utilización de la novela histórica como complemento de estudio y su éxito, que se traduce en la producción constante de artículos de opinión de cada una de las lecturas, mejora su comprensión de la problemática política, económica y social de la época incrementa su compromiso en las sesiones de clase y contenidos teóri-cos-académicos.

Datos fundamentales para comprender la procedencia, motivaciones, intereses y compromiso del estudiante con la disciplina y objeto de estudio

‣ El 87% de los estudiantes deseaba estudiar Ciencias Políticas y Administración Pública, el 10% Derecho y el 3% Comunicación.

‣ Su perfil e intereses son adecuados para emprender los estudios de la disciplina, debido a la clara inclinación que muestran hacia la temática y objeto de estudio de la carrera, su predisposición permite trabajar con ellos de forma dinámica e intensiva para lograr un aprendizaje productivo.

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‣ El 97% de los estudiantes deseaba estudiar en la uNAM y de este, el 60% eligió a la FES Acatlán como centro de estudios.

La comprensión de las condiciones y oferta académica que tiene la uNAM, nos permite inferir que los alumnos se encuentran inmersos en una lógica de enseñanza-aprendizaje fundada en la pluralidad, tolerancia y libertad de cátedra, lo que nos interesa debido a la oportunidad de incluir elementos y prácticas de trabajo novedosas en las clases. Aunado a ello, la mayoría siente un interés creciente por la disciplina de estudio a edad temprana, que crece a la sombra del apoyo de los padres o tutores, quienes a su vez, monitorean sus evaluaciones y les brindan palabras de apoyo y motivación para continuar y mejorar en sus estudios.

‣ Del interés que sintieron por la disciplina, 18 de ellos acepta que surgió al cursar el bachillerato, 6 en la secundaria, y 6 en la primaria.

‣ Este interés que sintieron por la disciplina, en 14 estudiantes surgió por las condiciones de su entorno, 7 por sus padres o tutores, 6 en la escuela, 1 por un familiar y 2 por otros motivos.

‣ A 18 estudiantes les revisan las calificaciones semestrales y a 12 no se las revisan. De éstos 18, el 56% menciona que recibe frases de apoyo, y el 44% frases de motivación por parte de los padres o tutores.

‣ Sobre el estado de satisfacción que tienen con el estudio de la licencia-tura, 15 alumnos están satisfechos, 8 en estado normal, 6 muy satisfechos, 1 poco satisfecho.

‣ Los estudiantes sienten mayor afinidad con el área de estudio administra-tiva 15, política 10, jurídica 2, cultural 1, económica 1, matemática 1.

‣ Los libros científicos y las novelas son los de mayor interés por parte de los estudiantes, lo que nos dice que son a los que tienen mayor acceso y contacto.

‣ El estudiante dedica al día 2 horas en promedio a leer libros de su prefe-rencia, que como nos indica la gráfica inferior, tienden a ser novelas o libros científicos.

‣ El 100% de los estudiantes cree que la lectura es fundamental para su profesión. Para 23 de los estudiantes el leer es considerado un placer, para 5 una vocación y para 2 una obligación.

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‣ Del total de estudiantes, 28 cree que son lecturas útiles las que consulta y lee en su licenciatura y dos consideran que son inútiles.

De los siguientes libros indique cuáles conocía antes de cursar esta materia:

1. Azuela, Mariano, Los de Abajo

2. Vasconcelos, José, La Raza Cósmica

3. F, Muñoz, Rafael. Vámonos con Pancho Villa

4. Benítez, Fernando, El Rey Viejo

5. Guzmán, Martín Luis. La Sombra del Caudillo

6. Kenneth Turner, John. México Bárbaro

7. Madero, Francisco. La Sucesión presidencial en 1910

8. Ramos, Samuel. El Perfil del Hombre y la Cultura en México

9. Reed, John, México Insurgente

10. Guzmán, Martín Luis, El Águila y la Serpiente

11. Flores Magón, Ricardo, La Revolución Mexicana

12. Paz, Octavio, El Laberinto de la Soledad

Libros uno dos tres cuatro cinco seis no responde Total

Estudiantes 2 6 8 5 4 2 3 30

‣ Se debe destacar que al 80% de los estudiantes, los contenidos expuestos en las novelas históricas, les ha dado una visión crítica, complementaria, diferente, relevante. Esto demuestra que se cumple el objetivo de dotar de contenidos alternativos de aprendizaje que vinculen los contenidos obli-gatorios de la asignatura, con contenidos descriptivos, narrativos y de alto impacto.

‣ El 100% de los estudiantes considera que las lecturas propuestas han incre-mentado su conocimiento y comprensión de las ciencias socioeconómicas.

‣ El 100% de los estudiantes recomendaría estas lecturas para realizar estudios

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socioeconómicos.

‣ El 60% de los estudiantes compran, solicitan a la biblioteca los libros, o bien los pide a amigos o familiares; esto nos indica que tienen acceso a la cultura en un amplio sentido.

‣ El 60% cuenta con una biblioteca en su domicilio. Lo que nos indica una relación entre el poder adquisitivo que tienen cuando confirman que compran los libros y valida la importancia que le dan a la lectura en su formación, estudios y relaciones personales. No obstante, cercano a la mitad de encuestados admiten que de tener dinero disponible, ellos prefieren ahorrarlo que invertirlo en libros.

‣ Los alumnos compran principalmente libros usados, e invirten montos bajos respecto al costo de los libros de actualidad en librerías de prestigio. Por este motivo, inferimos que los libros que leen están en su mayoría desfa-sados o superados en temas científicos, teorícos y metodologícos, teniendo un espacio de oportunidad en las novelas, libros históricos y aquellos consi-derados como clásicos, que son de fácil ubicación en librerías de segunda mano y bibliotecas en general.

Los datos presentan variables que se unen y vinculan sobre el tema de enseñanza aprendizaje, hacemos la inferencia en mencionar que la mayoría de los alumnos tienen inclinación clara a estudiar las materias de la ciencias socioe-conómicas; así mismo, la mayoría de ellos tienen acceso a libros como novelas y científicos, obteniéndolos de forma simple a través de familiares, amigos, bibliotecas públicas. No obstante, la mayoría de nuestros estudiantes, son los primeros en su mayoría, en estudiar una carrera profesional en sus familias.

Todos consideran que es fundamental la lectura para que sus estudios y vida profesional se dé exitosamente, no por ello, dedican muy poco tiempo a estudiar, siendo el promedio 2 horas, lo que se considera insuficiente, esta variable contradictoria es constante. Se cree que la lectura es fundamental, más no se lee lo suficiente. La inclinación hacia las lecturas administrativas y políticas es la constante, que bien son afines a su perfil profesional.

horas una dos tres cuatro cinco seis siete nueve diez

estudiantes 2 2 7 8 3 2 2 1 3

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Los estudiantes en relación con la lectura de los libros propuestos en la materia, se han pronunciado de forma positiva frente a los trabajos que se desprenden de su lectura, como son su análisis, exposición y escribir una opinión sobre el mismo. Todos ellos mencionan que les han sido de utilidad, complementarios, críticos y diferentes, lo que les ha permitido crear el vínculo entre los contenidos de la materia, pero sobre todo, sentirlos por la alta fidelidad descriptiva, explicativa, profundidad y alcance que cada uno de estos libros les ofrece, cumpliendo no sólo con proporcionar información, sino con generar un saber, en donde ellos se identifican y ven reflejados.

Otro elemento clave, es que la relación entre costos, tipo de libro, contenidos y áreas temáticas se vinculan armoniosamente al conectarse con sus preferencias y posibilidades, con base en el poder adquisitivo y de acceso de los estudiantes, ya que adquieren los libros preferentemente usados, y a través de amigos, familiares y bibliotecas públicas.

Conclusión

Se ha demostrado en la presente investigación, el carácter puramente empírico y práctico que conlleva, el buscar y ejecutar una nueva acción de trabajo exitosa frente a grupo, fortaleciendo el proceso de enseñanza–aprendizaje y con ello lograr cumplir con el programa de asignatura de estudio, así como ir más allá, al dotar a los alumnos de saberes sólidos y vinculantes con el contexto socioeconómico, que les motiven e impulsen a comprometerse día a día con sus estudios.

Utilizar la novela histórica pre, revolucionaria y post revolucionaria para sensibilizar al alumno con el contexto propio de la disciplina que busca exponer los acontecimientos políticos, económicos, sociales, culturales de forma histórica en México en periodo del siglo XX, ha dado resultado debido a la productividad mostrada en forma de discusiones, grupos de trabajo, exposiciones, escritos de opinión y análisis de cada uno de los textos recomendados en clase.

El uso de esta acción, está cimentado en las condiciones objetivas del grupo, en donde se tiene una inclinación hacia la disciplina, una comprensión general de las temáticas, un compromiso con el estudio propio y apoyado en la familia, acceso a los recursos de formación, valores de pluralidad, apertura y agrado por las cosas novedosas y una satisfacción con su estancia en la universidad en general.

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No obstante a todas las condiciones propicias, es fundamental mencionar, que si bien, se acepta la lectura y el estudio como base para el desarrollo profesional, no se lee ni estudia lo suficiente para ser competitivo, siendo que se cuenta con los recursos como financiamiento, tiempo, acceso a los insumos de estudio y apoyo moral por parte de padres o tutores.

Esta situación potencia esta propuesta, ya que los alumnos no leen ni estudian los temas a los cuales sienten una inclinación natural y profesional, por el hecho de que las lecturas y contenidos no les motivan ni satisfacen, en donde la mitad de los encuestados los consideran desactualizado y al no existir este primordial vínculo, se rompe el propósito de lograr la enseñanza, la transmisión de un saber o bien, un conocimiento.

La utilización de la novela histórica en la materia de Economía y Sociedad del México Contemporáneo, es un complemento necesario para dar coherencia y funcionalidad a la disciplina, y alcanzar su uso en las ciencias socioeconómicas, será una alternativa de crear los vínculos entre las juventudes estudiantiles y los contenidos teóricos académicos que estructuran su perfil profesional.

En palabras de los estudiantes, las lecturas en un 100% son altamente recomendables para su uso en materias del área socioeconómica.

Apéndice

Opiniones de los estudiantes

Los de Abajo,12 de Mariano Azuela. Opinión de Yael García Márquez

«Los de Abajo es un texto que se focaliza en los revolucionarios mexicanos que participaron en un movimiento armado, el cual, muchas de las veces, se cree que estos actores se ha unido a éste por un pedazo de tierra, que le permitirá en algún sentido sustentar sus necesidades; sin embargo, Mariano Azuela, nos da una visión que deja entrever, que parte de este movimiento no tenía bien planteados los principios de la revolución, y por ende se creó un movimiento con causas heterogéneas además de visiones individ-ualistas y particulares que van siguiendo el flujo de la batalla (matar o morir). Un claro ejemplo de esto es Demetrio Macías, el cual es uno de tantos

12 Azuela, Mariano, Los de Abajo, 40ª, D.F., FCE, 2000 (FCE, Popular, 13).

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personajes que muestra cómo varios revolucionarios no participan por el deseo de ayudar al pueblo mexicano en un principio, sino el de ayudarse a sí mismos escapando de la ley en un movimiento que utilizaba como refugio, por lo que al igual que Demetrio, varios combatientes eran delincuentes y veían a la Revolución como una forma perfecta de vengarse del sistema. En este sentido, la lectura nos deja una idea vaga, sobre lo que en verdad fue la Revolución, y cuál fue el costo que pagaron. Muchos partidarios se unieron a ella con casi nada que les perteneciera y con un poco de suerte, saliendo de ella sin nada más que su propia vida. Eso en verdad fue una batalla que parecía no tener fin en el choque de poderes, pero además, manteniendo un constante cambio en el ambiente, como producto de las fuertes presiones que ejercían los grupos armados como lo fueron o los villistas, carrancistas y federales (rojos o pelones)».

Vámonos con Pancho Villa,13 de Rafael F. Muñoz. Opinión de Olga Badillo Cruz

«Esta obra es considerada una de las mejores novelas mexicanas. Al leer este libro, comprendí y tuve un conocimiento más amplio de cómo se manejaba la política mexicana en los años post-revolucionarios. En lo personal, esta lectura me agradó, pues hablamos de poder, decisiones, lealtad en la política. Debo confesar que aún siendo una novela con tema político, las primeras páginas me atraparon al saber que dentro de este ámbito se estaba desarrol-lando una pequeña historia de amor entre Ignacio Aguirre y Rosana; aunque, después, me sorprendí al saber que el Secretario de Guerra ya era casado y que además tenía otras amantes. El autor describe perfectamente aquellos lugares más representantativos de la ciudad, tal es el caso de Chapultepec, el Zócalo, la avenida Reforma y el cerro del Ajusco, puesto que al hacer una descripción tan específica, los lectores podemos imaginar cómo eran antes esas avenidas, ahora tan transitadas y conocidas. Dentro de esta novela, hubo algo que me llamo la atención (tal vez no tiene tanta relevancia de la historia, pero me atrapó), es aquello que hace referencia a la comida que les daban a los campesinos que acudían a los mítines de gobierno. Creo que el capítulo de ‘Manifestación’ describe a gran detalle esta situación, pues menciona que campesinos que no habían probado bocado en 12 horas

13 F, Muñoz, Rafael, Vámonos con Pancho Villa, D.F. Ediciones Era, 2008.

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de trayecto (pues venían de las haciendas), descalzos, con sus ropas muy desgastadas, sólo esperaban aquello que les prometieron: un taco de barbacoa, un taco de guacamole y uno de frijoles, que, en comparación de lo que ellos comían regularmente, era un verdadero manjar. Esto último aún sucede en la actualidad. Sólo por mencionar, recordemos el caso reciente de los indígenas intoxicados por ingerir comida en mal estado que les habían dado después de asistir a un evento político. En suma, este es un libro muy recomendable para tener un conocimiento general de la vida política del país, pero creo que lo más importante es notar aquellos negocios, traiciones, comentarios y chismes que están dentro y detrás de un actor político».

La Sombra del Caudillo,14 de Martín Luis Guzmán. Opinión de Eréndira Flores Macías

«Considero que la lectura nos invita a hacer una reflexión sobre el manejo de la política a lo largo de nuestra historia como país, particularmente la etapa en la que se desarrolla la novela me parece sumamente interesante, pues refleja de manera evidente las profundas pasiones y la sed de poder de los personajes que formaron parte de este período. Si bien es cierto que el poder es un elemento fundamental y siempre presente en las relaciones políticas y por supuesto sociales, aquí se muestra claramente cómo el fin que persiguen y han perseguido las figuras de nuestra historia es el poder, incluso pasando el dinero a un segundo amo, pues finalmente el poder conlleva riqueza y todo aquello deseado en algún momento. En lo particular, la historia que nos han contado me parece carente de peso y contenido, y este tipo de lecturas nos ayudan a comprender de forma práctica y directa qué es lo que verdadera-mente sucedía al interior de los grupos políticos, cómo es que se comportaban, cuáles eran sus verdaderos intereses y qué había detrás de los mismos. Me parece importante destacar la figura del caudillo, todo lo que representaba tanto para la sociedad en general como para sus allegados; y cómo es que así como él, muchos de sus antecesores se negaban a abandonar el poder y hacían hasta lo imposible por imponer a su predecesor, mismo que podía ser manipulado en agradecimiento por el apoyo para llegar a la presidencia, se terminó con la reelección pero en su lugar llegó el perpetuarse en el poder a través de marionetas. Es importante rescatar al personaje de Aguirre,

14 Guzmán, Martín Luis. La Sombra del Caudillo. D.F. Porrúa, 1993 (Porrúa, Escritores Mexicanos, 89)

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que en un principio se negaba sobremanera a postularse a la candidatura presidencial, básicamente por el agradecimiento y el afecto que sentía por el caudillo, quien dotado de poder y con las cualidades y características propias de un caudillo, de un político, no podía comprender que alguien se negara a contender por la presidencia por algo tan absurdo como el afecto, pues en la política, como bien lo mencionan en el libro, no existe la amistad y todo gira en torno a intereses personales».

El Rey Viejo,15 de Fernando Benítez. Opinión de Tadeo Terán de la Piedra

«Se describe la trágica caída de uno de los hombres fundamentales en el triunfo de la Revolución Mexicana, la persecución que vive Don Venustiano Carranza, y que se narra a través de la voz de Enrique, un intelectual miembro del gabinete del rey viejo, líder del ejército constitucionalista, líder de Francisco Villa y Álvaro Obregón, estratega, visionario social y político. Un personaje inmutable e indescifrable, forjado a fuego y hierro, que no se deja manipular, ni intimidar ni persuadir, sin antes haber aceptado los porcentajes de autoridad a delegar, recibir o exigir. Al quebrarse su legitimidad y perder el control sobre las fuerzas fácticas, éstas se sublevan y lo golpean, haciéndolo ceder y ser perseguido en su famoso tren dorado, en el cual viaja con todos los tesoros del régimen. Vive complots, boicots, traiciones, no obstante, nunca pierde su pensamiento estratégico, no cede su postura y avanza, aunque este avance lo lleve a la muerte en la búsqueda de la última esperanza, llegar a tierra amiga y salvaguardar su envestidura presidencial en Veracruz. Fernando Benítez nos abre las puertas a descubrir la psicología de un personaje que marca la historia y la vida de la gente en el México violeto y bronco, un mexicano que alcanzó el más ambicioso puesto que una gran Nación puede otorgar, ser presidente. Me ha motivado mucho la lectura y me hace ver lo complejo, los retos, y en ocasiones lo lejano o cercano que puede llegar a estar de tomar estos desafíos, grande obra, muy amena y sin duda mucho aprendizaje».

México Insurgente,16 de John Reed. Opinión de Adolfo García Zúñiga

15 Benítez, Fernando, El Rey Viejo, 10ª, D.F. FCE, 1992 (FCE, Popular, 6).

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«Un buen libro que nos presenta un reportaje del periodista norteamericano John Reed, el cual se adentra a territorio mexicano para cubrir el conflicto armado que era nuestra revolución. Reed nos relata las convivencias y los combates en los cuales estuvo presente pero también en forma detallada la sociedad mexicana, ya que muestra la forma de vivir, actuar, pensar y el lado humano de la revolución. Podemos observar cómo se identifica con la revolución y la gran admiración que llega a tener por el general Villa, quién tenía fama de ser un gran bandido aún sin saber si éste era quién había cometido la falta. A través de la historia de México podemos percatarnos que han existido grandes autores que nos relatan o muestran otra forma de ver los acontecimientos históricos de nuestra nación y no en la forma tradicional que nos es impuesta por medio de los libros de texto, explica-ciones comunes en donde sólo se nos da, como se dice vulgarmente, ‘una embarradita’. Otro punto importante que a mi parecer debe ser tomado en cuenta, es la forma de cómo somos vistos en el extranjero, pues nos hemos ganado impresiones gracias a las acciones que hemos realizado, como el libro lo presenta, diciendo el autor que tendemos a ser irresponsables, impuntuales, rateros, ya que Reed menciona que le comentaron que tuviera cuidado con su dinero pues al otro día ya no aparecería. Buen libro, dividido en 6 partes donde plantea convivencias con Pancho Villa, el General Urbina, combates, paisajes de México, nuestra gente, lo que la sociedad pensaba de la revolución pero, sobre todo, el anhelo de la libertad».

El Águila y la Serpiente,17 de Martín Luis Guzmán. Opinión de Jessica Méndez López

«La novela relata una época en el movimiento revolucionario en la historia de nuestro México, que se centra después del asesinato de Madero y la usurpación de Huerta en el poder. Martín Luis Guzmán se introduce en esta historia, aunque no se asevera en la lectura su nombre nos da a entender que es él, y cuenta las experiencias que tuvo durante la Revolución. En la novela se trata de justificar la muerte de Madero como el principal motor para que el movimiento siguiera en marcha, la constante descalificación de Huerta y la exaltación a Carranza hace ver que el autor estaba claramente identificado

16 Reed, John, México Insurgente. 3ª, Barcelona, Ed. Ariel, 1974.17 Guzmán, Martín Luis, El Águila y la Serpiente. 4ª, D.F., Ed. Compañía General de Ediciones,

S.A., 1962 (Compañía General de Ediciones, S.A, Ideas, Letras y Vida).

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y convencido de la causa que abanderaba. En la lectura se dan unas breves pero concisas reflexiones acerca de los principales actores de la Revolución, así como de los lugares que han visitado. El autor entra en contacto directo con Villa, Obregón, Adolfo de la Huerta y otros, intercambia opiniones del movimiento, pero en ningún momento de la obra se hace notar el origen y la forma de la ‘causa’. En toda la obra no se habla de la necesidad de derrocar a Huerta, o si se hace, es de forma más pasional y romántica que concreta, sin bases sólidas; dejando de lado por completo la situación en el centro, en el sur o en otros lugares de la República. Se desmitifica un poco a los ‘héroes nacionales’ de la visión que tradicionalmente se nos da o enseñan en la primaria hasta la secundaria (si bien nos va) capaces de hacer actos irracionales a favor de ellos. Se refleja la cuestión ideológica de las luchas sociales, la verdadera causa ¿lo sabían todos? Incluso los actores políticos la desconocían, ya que ellos sólo buscaban el poder, ¿Cualquier parecido con la realidad será pura coincidencia? Ya lo creo».

La Revolución Mexicana,18 de Ricardo Flores Magón. Opinión de Octavio Juárez Villareal

«En La Revolución Mexicana, Flores Magón plasma las motivaciones, razones y palabras de aliento para que ‘los de abajo’ se revelen contra ‘los de arriba’; una revolución que entonces sea una revolución de abajo hacia arriba, de los burgueses en contra del proletariado; ya que los burgueses necesitan en todo caso pelear por defender sus intereses, y el proletariado o desheredado por aquella que Flores Magón denomina independencia económica, quitarle la fuente de ingresos a los burgueses, la tierra que debería de pertenecerles a los proletarios, a los de abajo. Flores Magón pone de manifiesto que hay que vencer a ese monstruo de tres cabezas: el capital, el gobierno y el clero; plasma además que debe de establecerse una anarquía socialista donde todos se traten fraternalmente y cultiven la tierra de forma común y terminar la explotación que se da del hombre, manifestando además que aquellos que vayan a la revolución deben de tener una idea en la cabeza, que no basta sólo levantar el fusil, se necesita del hombre que vaya a la revolución para lograr la emancipación económica. Los ideales plasmados por Ricardo Flores Magón en cada manifiesto eran para que cada persona que estuviera a favor de una

18 Flores Magón, Ricardo, La Revolución Mexicana, 3ª, D.F., Ed. Mexicanos Unidos, S.A. 2001.

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verdadera revolución social se levantara a favor del partido liberal, en el que Flores Magón tenía puesta toda su ideología y esperanzas».

México Bárbaro,19 de John Kenneth Turner. Opinión de Elizabeth Granados

«Estremecedora lectura, el gringo Kenneth Turner sin duda sabe ver, oír, conversar e investigar lo y a los mexicanos. De forma atrevida va desarrol-lando, eslabonando y escalando la problemática que da pie a la ira popular y la insubordinación que se dio en el país y que condujo a la movilización de la población a tomar las armas, que surgió con violencia y rabia en contra de un régimen tiránico de Díaz, donde el esfuerzo del progreso por modernizar al país del gobierno, no garantizó en su momento las exigencias y derechos de las mayorías rurales, siendo estos sectores los más desprotegidos y víctimas de cacicazgos locales. El título es el más adecuado, no es exageración, se vive la barbarie en la cotidianeidad, la brutalidad y la miseria que demacra y consume la vida de los mexicanos, el grito desesperado de ayuda y salvación, ya que la mayoría estaban muertos en vida en las grandes haciendas, textileras y minas, la barbarie está en todas partes y en cada acto. El detalle de los rostros, las manos, las ideas y sentimientos que describe tan nítidamente, me impactan y le dan coherencia a los indicadores, gráficos y estadísticas macro-económicos. El libro me deja un gran aprendizaje y me invita a analizar mi realidad día a día con juicio y propuestas de trabajo y solidaridad».

La Sucesión Presidencial en 1910,20 de Francisco I. Madero. Opinión de Gabriela Nieto Oviedo

«Las causas que trajeron en su momento el régimen centralista y absolutista fueron las continuas revoluciones, ya que, siempre dejan como herencia a los pueblos, las dictaduras militares. Desde la guerra de independencia han sido funestas para la República las continuas revoluciones del insubordinado movimiento militarista, los cuales han sido el verdadero obstáculo para que el país avance. Implantar en un país prácticas democráticas, resulta difícil, ello no por la ignorancia del pueblo, sino porque después de las grandes guerras siempre quedan los salvadores o héroes nacionales, que muy caro hacen pagar sus servicios, y que aprovechan la situación para sacar el mayor

19 Kenneth Turner, John. México Bárbaro. D.F. 3ª, Quinto Sol, 1985.20 Madero, Francisco. La Sucesión Presidencial en 1910. Ed. Época. 1985.

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provecho posible en su favor. Lo anterior ha llevado a que hoy en día México se encuentre endeudado y haya sido privado de gran parte de su territorio. Francisco I. Madero señala que siempre ha existido una clase que controla y cuenta con los medios de producción y quienes tienen que vender su fuerza de trabajo para poder subsistir, el pueblo mexicano, no era considerado y por ende sólo debía sujetarse y seguir calladamente el sendero que la clase poderosa determinara. No es raro que hoy en día el sistema sea igual, si bien es cierto, el pueblo o mejor dicho, la mayoría del pueblo mexicano no vive en condiciones de esclavitud, sin embargo, todos los días tiene que salir a las calles en busca de recursos que le permitan subsistir, mientras que las élites, la clase gobernante y aquellos que cuentan con los medios de producción, viven despreocupados. Un punto importante a señalar es el tema de la Constitución, a lo largo de la historia de México muchas veces la Constitución fue suspendida, pero la Constitución realmente representan los intereses del pueblo o sólo los intereses de los que tienen el poder, recordando a Ferdinad Lassalle, dijo que la Constitución es el fiel reflejo de los intereses de aquellos factores reales de poder, de ahí que México haya tenido diversas constituciones, ya que ésta ha sido adecuada a conveniencia de unos cuantos».

Referencias:

ਈ AZuElA, Mariano, Los de Abajo, 40ª, D.F., FCE, 2000 (FCE, Popular, 13). ਈ BENíTEZ, Fernando, El Rey Viejo, 10ª, D.F. FCE, 1992 (FCE, Popular, 6). ਈ F. MÚÑoZ, Rafael, Vámonos con Pancho Villa, 1ra, D.F. 2008, Editorial Era. ਈ FloRES MAGÓN, Ricardo, La Revolución Mexicana, 3ª, D.F., Ed. Mexicanos Unidos,

S.A. 2001. ਈ GuZMÁN, Martín Luis, El Águila y la Serpiente.4ª, D.F., Ed. Compañía General

de Ediciones, S.A., 1962 (Compañía General de Ediciones, S.A, Ideas, Letras y Vida).

ਈ GuZMÁN, Martín Luis. La Sombra del Caudillo. D.F. Porrúa, 1993 (Porrúa, Escritores Mexicanos, 89).

ਈ kENNETH TuRNER, John. México Bárbaro. D.F. 3ª, Quinto Sol, 1985. ਈ MADERo, Francisco. La Sucesión presidencial en 1910. Ed. Época. 1985. ਈ PAZ, Octavio, El Laberinto de la Soledad, 2ª, D.F., FCE, 1997, (FCE, Popular, 471). ਈ RAMoS, Samuel. El Perfil del Hombre y la Cultura en México. 15ª, D.F., Espasa Calpe,

1987 (Austral).

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ਈ REED, John, México Insurgente. 3ª, Barcelona, Ed. Ariel, 1974. ਈ VASCoNCEloS, José, La Raza Cósmica, 26ª, D.F., Espasa Calpe, 2002 (Austral). ਈ kRuGMAN, Paul, y Wells Robin. Introducción a la Economía. Macroeconomía.

Editorial Reverte, S.A. Barcelona. 2007. Pág. 2 ਈ CuRZIo, Fernández, Leonardo. Introducción a la Ciencia Política. Ed. Oxford.

México. 2010.

Web

ਈ <http://es.scribd.com/doc/7471751/Educacion-Tradicional> ਈ <http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/4.htm?s> ਈ <http://www.ejournal.unam.mx/ehm/ehm18/EHM01802.pdf> ਈ <http://lahistoriadeldia.wordpress.com/2009/07/29/eric-hobsbawm-historia-del-

siglo- xx-descargar-libro/> ਈ <http://www.cuadernospoliticos.unam.mx/cuadernos/contenido/

CP.30/30.4.CarlosM onsivais.pdf> ਈ <http://www.novelahistorica.net/>

Alumnos cuya opinión escrita de aparece en este trabajo.

ਈ Yael García Márquez; Olga Badillo Cruz; Erendira Flores Macías; Tadeo Terán de la Piedra; Adolfo García Zúñiga; Jessica Méndez López; Octavio Juárez, Villareal; Elizabeth Granados; Gabriela Nieto Oviedo.

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