Seminario Evaluación

ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN Y TICSEMINARIO EVALUACIN

TRABAJO PRCTICO FINAL

La evaluacin como instancia del proceso de aprendizaje genera instancias de produccin de conocimiento. Compartir su desarrollo es tan importante como la socializacin de la informacin colectada. Reproducire algunos comentarios que su interpretacin, adecuacin, sistematizacin y re elaboracin genera instancias personales de superacin y que retroalimentadas en el debate pblico contribuyen a un aprendizajes metacognitivos.

Las actividades del Anecdotario y del Cuestionario evaluativo propiciaron vinculaciones identitarias con las nociones de evaluacin, control, poder, inclusin digital y justicia curricular. El estado de tensin tambin estuvo presente en este tramo del proceso.

Morra Moira expresa el uso de las TIC como recurso en la evaluacin, lo que en las escuelas atiende al concepto de justicia social que propone defender los intereses de los menos favorecidos, que sean participantes activos, atienden individualidades y a la inclusin digital. El control pedaggico al servicio de la justicia curricular destaca las competencias profesionales sobre los mtodos de evaluacin. Generando posibilidades de igualdad y promoviendo en cada instancia una oportunidad de superacin y desarrollo personal.

Carolli Maria Eva seala como los procesos meta cognitivos, el formulario de autoevaluacin por ejemplo, me llev directamente a una revisin de mi praxis; reflexion acerca de la autenticidad de la evaluacin el qu, cundo y sobre todopor qu evaluar, para que sea una de las alternativas ms identitarias a la hora de pensar en trminos de inclusin, justicia curricular y construccin de ciudadana Desde esta perspectiva se puede fortalecer el proceso de aprendizaje, contribuyendo a la justicia social, educativa y COLOMBO ANDREA NATALIADNI: 25.804.916



curricular. Garantizando el derecho a la educacin de todos posicionando a los sectores populares como el centro de las polticas educativas de inclusin y alfabetizacin digital.

Rapetti Mnica deca las decisiones metodolgicas tomadas fueron muy buenas debido a que permiti re significar la evaluacin como una construccin del proceso enseanza aprendizaje, reflexionar sobre los significados individuales asignados a la evaluacin y, desde all, comprenderla como prctica social, cultural e histrica. Finaliza expresando que Nos permiti reconstruir los mltiples sentidos sobre la evaluacin" Sin dudas, cada instancia compartida por el grupo, rescato la importancia del uso de las TIC en la evaluacin y su implantacin facilito la introduccin al concepto de verdadera evaluacin autentica. Compartiendo una amplia variedad de nuevos enfoques e instrumentos de evaluacin que se contraponen a los utilizados en la evaluacin tradicional.

La retroalimentacin es un proceso que facilita la socializacin de informacin sobre las competencias de las personas, sobre lo que conoce, sobre lo que hace y sobre la manera en cmo acta. La retroalimentacin permite describir el pensar, sentir y actuar de la gente en su ambiente y por lo tanto nos permite conocer cmo es su desempeo y cmo puede mejorarlo en el futuro.

Lera Ramona la retroalimentacin ha estado presente en todo momento no slo en las intervenciones de los foros sino tambin en las devoluciones de los trabajos, con apreciaciones, sugerencias, aclaraciones, advertencias y aportes varios La retroalimentacin fue una de las principales instancias en el proceso de evaluacin. A

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partir de ella, los estudiantes pudieron obtener informacin trascendente para el desarrollo de avances en el proceso de evaluacin. Vista como elemento esencial del proceso comunicativo cobra importante relevancia cuando activa el intercambio de informacin relevante para el proceso de enseanza aprendizaje.

Martinez Paola Las nuevas tecnologas permiten apostar a la inclusin a travs de retroalimentacionesIndudablemente las TIC han transformado el proceso de enseanza e posicionando a la retroalimentacin como una instancia ms del proceso de aprehensin de conocimiento. Los nuevos paradigmas educativos otorgan a este concepto una relevancia significativa dentro del proceso de aprendizaje, si su valor didctico, se construye sobre la base de la especificidad y exactitud.

Los criterios de evaluacin fueron variando y ajustndose teniendo en cuenta la diversidad de conceptos y prcticas. Generndose instancias notorias de flexibilidad que permitieron articular la evaluacin con la gestin del contrato didctico y la relacin pedaggica. El seminario ofreci mltiples modelos evaluativos, propicio el debate, el intercambio y la reflexin. Orientando el desarrollo de habilidades de autoconocimiento y autoevaluacin intervenidas desde la implementacin de las TIC, exhibiendo a la evaluacin como un acto pblico y poltico.

Vero Silvana as lo destacaLas posibilidades de lectura de las producciones de los compaeros contribuyeron para comprender la evaluacin como acto poltico y pblico. Fue muy enriquecedora esta actividad, leer las propuestas de los colegas sirve para nuestro aprendizaje, aportando nuevas ideas Similar situacin se desarrollaba en las instancias abiertas de devolucin grupal.




Para finalizar citare las palabras Pruzzo de Di Pego Vilma "La evaluacin se concibe como un proceso en el que grupos organizados de docentes y alumnos, comprometidos en una situacin cooperativa centrada en la comprensin para la mejora, evalan tanto la construccin de significados, como el nivel de interaccin entre los integrantes, la misma calidad de la cooperacin instituida y la implicacin genuina de los participantes en la tarea." es estas lneas se resume el trayecto desarrollado en el seminario, donde el proceso de evaluacin se presente como una instancia de produccin colaborativa de socializacin de saberes y experiencias .


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