Situación de aprendizaje - Didáctica Crítica
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Situación de Aprendizaje«Didáctica Critica»NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
Grecia Bibiana Guzmán Pérez
MATERIA: Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales
NOMBRE DEL ASESOR: Mta. Ana Lilia Luna García
Asignatura: Matemáticas
Grado Escolar: 1° - Primaria
Aprendizajes Esperados:
Comparación de colecciones Conteo del 1 al 10
Situación de Aprendizaje
APERTURA
Es una aproximación al objeto de conocimiento, es decir, es
la identificación de los conocimientos previos a base
de la exploración en una actividad.
En el salón de clases, entre todos los alumnos y con ayuda del docente, cuenten:
Cuantos alumnos hayCuantas sillas y mesas Cuantos libros.
Realicen un registro en una hoja de papel bond – con números e imágenes
APERTURA:
En equipos de 5 integrantes cuestiónense y contesten las siguientes preguntas
¿La cantidad de niños es igual a la de niñas?¿La cantidad de sillas es igual a la de alumnos?¿La cantidad de libros es igual a la de sillas?¿La cantidad de mesas es igual a la de sillas?
APERTURA:
APERTURA:
Compartan las respuestas en plenaria, y analicen que no todos los grupos son iguales y porque no lo son.
El docente formulara preguntas para saber como llegaron a las respuestas:
¿Cómo sabes que si corresponde?¿Qué hiciste para saber que corresponden o no?
DESARROLLOEs la elaboración del conocimiento,
en donde el alumno participa activamente en el proceso
formativo; resuelve sus problemas a través de la experiencia
didáctica.
Forma equipos de 7 integrantes, proporcionales fichas de diferentes colores, agrúpalas (no mayor a 10 fichas):
A) igual numero de fichas B) menor o mayor numero de
fichas
DESARROLLO:
Posteriormente pida a cada equipo que identifique en donde hay mas, donde menos y donde son iguales.
Un integrante de cada equipo explicará por que han llegado a esas conclusiones
Reconoce sus aciertos o corrige, contando las fichas entre todos.
DESARROLLO:
Juego: «Agrupando y contando»
Con los mismos equipos, realicen pancartas con los números del 1 al 10, utilizando hojas blancas, pintura o diamantina.
Brinda material a cada equipo como fichas, palitos, taparroscas etc.
DESARROLLO:
Al azar el docente elige una pancarta, la muestra a los equipos, para que rápidamente realicen su agrupación acorde al numero mostrado, gana quien termine primero.
En cada opción se rectificaran las agrupaciones, contando y poniendo o quitando elementos según sea el caso. Esta corrección será guiada por el docente pero serán los alumnos quienes poco a poco corrijan.
DESARROLLO:
CIERRE
Es la reconstrucción del fenómeno aprendido, la
síntesis de los temas abordados.
Actividad: Contemos con «La Gallina Papanatas»
En grupo cantaran:La gallina papanatas
puso un huevo en la canastaPuso dos, puso tres, puso cuatro,
puso cinco, … hasta el diez.¿Quieres que te cuente otra vez?
Utilizando las pancartas anteriores o dados, varíen el juego cantando a partir de numero que vaya saliendo al azar. Y agrupen los huevos (pelotas de unicel) en una canasta. Pueden ir quitando y poniendo
CIERRE:
Finalmente en su libreta trabajar agrupaciones, utilizando símbolos como mayor que, menor que o igual que
CIERRE:
El basar una situación de aprendizaje en un modelo de enseñanza critica, es tener que posicionar al alumno en actividades practicas y reales, para que a través de su participación activa; reflexione, analice y busque la construcción de un conocimiento alejado de lo memorístico y enfocado en la comprensión de la situación, para que de esta forma se consiga una funcionalidad y aplicación en la búsqueda de soluciones a problemas que se le presenten en su vida.
Por lo que el docente tendrá que prepararse para poder facilitar a los alumnos estrategias propias a sus características, acordes a su entorno y basados en competencias curriculares del grado en el que se encuentre el alumno, no concretándose en planes y programas estandarizados; pero sobre todo mantener un aprendizaje mutuo con sus alumnos.
REFLEXION FINAL:
REFLEXION FINAL
Este modelo me parece interesante y enriquecedor, para las necesidades que presenta la sociedad educativa hoy en día, ya que se deben formar individuos autónomos, pero comprometidos con su desarrollo y con el de su entorno. Además que se rompe con el estereotipo de que la adquisición del aprendizaje era el objetivo principal; puesto que la aplicación de competencias en lo personal, social y laboral es lo que permite reconocer ´lo aprendido y romper barreras.
Por otro lado es importante reconocerlas características de cada alumno, ya que esto permite identificar que los aprendizajes variaran de acuerdo a las habilidades, intereses y capacidades de cada uno, por lo que no se puede estandarizar la evaluación realizándose entre compañeros, docentes y de forma personal.
ETAC. (2014). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. México: Universidad ETAC.
2013. Desafíos Matemáticos. Primer Grado. SEP: México
BIBLIOGRAFIA