SPAN 102 Español Básico II - suagm.edu 102 UMET.pdf · Manual de Redacción. San Juan:...

SPAN 102

Español Básico II

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados

Prep. 4 de enero de 2008 Prof. Yazmín Díaz Torres

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad Metropolitana

SPAN 102 Español Básico II 2

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8

TALLER DOS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 14

TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17

TALLER CINCO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22

EXPECTATIVAS DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22

ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23

EL PROCESO LECTOR --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23

ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ORGANIZADOR GRÁFICO: EL PROCESO LECTOR ---------------------------------- 27

ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28

EJEMPLO DE DELIMITACIÓN O ESPECIFICACIÓN DEL TEMA ------------------------------------------------------------------ 28

ANEJO E -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29

INCORRECCIONES O VICIOS MÁS COMUNES DEL IDIOMA ESPAÑOL ---------------------------------------------------------- 29

ANEJO F -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30

DIARIO REFLEXIVO: TALLER UNO ----------------------------------------------------------------------------------------------- 30

ANEJO G -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIARIO REFLEXIVO: TALLER UNO -------------------------------------------------- 31

ANEJO H -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32

LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS ------------------------------------------------------------------------------------------------ 32

ANEJO I --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33

ACTIVIDADES DE LECTO-ESCRITURA SUGERIDAS ------------------------------------------------------------------------------ 33

ANEJO J --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35

EL PÁRRAFO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35

ANEJO K -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40

SUGERENCIAS DE EJERCICIOS PARA REDACCIÓN DE PÁRRAFOS ------------------------------------------------------------- 40

ANEJO L -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42

DIARIO REFLEXIVO: TALLER DOS ----------------------------------------------------------------------------------------------- 42

ANEJO M ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIARIO REFLEXIVO: TALLER DOS -------------------------------------------------- 43




ANEJO N -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 44

EL PÁRRAFO SEGÚN SU FORMA DE ELOCUCIÓN O EXPRESIÓN ---------------------------------------------------------------- 44

ANEJO O -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 45

LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS EXPOSITIVOS -------------------------------------------------------------------------------- 45

ANEJO P -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 46

REDACCIÓN DE UN ENSAYO EXPOSITIVO ---------------------------------------------------------------------------------------- 46

ANEJO Q -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO -------------------------------------------------------------------- 48

ANEJO R -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 49

DIARIO REFLEXIVO: TALLER TRES ---------------------------------------------------------------------------------------------- 49

ANEJO S --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 50

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIARIO REFLEXIVO: TALLER TRES ------------------------------------------------- 50

ANEJO T -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51

LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS ------------------------------------------------------------------------- 51

ANEJO U -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 52

REDACCIÓN DE UN ENSAYO ARGUMENTATIVO --------------------------------------------------------------------------------- 52

ANEJO V -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 55

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ENSAYO ARGUMENTATIVO ----------------------------------------------------------- 55

ANEJO W ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 56

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL --------------------------------------------------------------- 56

ANEJO X -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 58

DIARIO REFLEXIVO: TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------ 58

ANEJO Y -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 59

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIARIO REFLEXIVO: TALLER CUATRO --------------------------------------------- 59




Prontuario

Título del Curso: Español Básico II Codificación: SPAN 102 Duración: 5 semanas Pre-requisito: SPAN 101 Descripción:

Estudio y análisis del texto escrito desde la dimensión de la comprensión y del proceso

lector. Análisis e interpretación de la lectura desde el marco de referencia de:

evaluación del contenido del mensaje (inferencia, análisis crítico, distinción entre

hechos, opiniones y supuestos), trascendencia del significado del texto, técnicas y

recursos del autor. Construcción del mensaje escrito desde el párrafo y secuencia de

párrafos para la coherencia del mensaje. Práctica y manejo de las estructuras

gramaticales relativas a la imprecisión o incorrección en el uso del lenguaje

(barbarismos, solecismos, anfibologías, concordancia, pleonasmos, etc.) Desarrollo de

técnicas de presentación oral para el discurso argumentativo. El curso se desarrolla

mediante discusiones de lecturas, reflexiones, críticas, investigaciones, redacción de

ensayos y presentaciones orales apoyadas en la tecnología. Incluye experiencias de

laboratorio.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Analizará una lectura en términos de tema, ambiente, atmósfera, personajes y

estilo.

2. Evaluará la trascendencia, actualidad y pertinencia de los significados de los

textos y sus temas.

3. Determinará las técnicas y recursos que usa el autor en la transmisión de su

mensaje.

4. Redactará párrafos expositivos y argumentativos coherentes, claros y precisos

con corrección lingüística.




5. Formulará presentaciones orales relativas a temas investigados o a lecturas

realizadas comunicando efectivamente sus ideas e integrando con pertinencia la

tecnología.

6. Reconocerá y corregirá expresiones incorrectas e imprecisas en el uso del

lenguaje.

7. Emitirá juicios valorativos ante diversos discursos orales y escritos.

Textos y Bibliografía

Agulló, A., Kortright, D., Molinero, R. & Vila Barnés, G. (2005). Casi todo sobre la

Lengua: Lo que deberías saber y no le molestaría aprender sobre el español. San

Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor.

Ballester, I., Cruz, Y., Quintana, H., J. & Sanabria, C. (2002). El placer de leer y

escribir. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor.

Cassany, D. y García del Toro, A. (2000). Recetas para escribir. San Juan, Puerto

Rico: Editorial Plaza Mayor.

Feliciano Rivera, José Raúl. Las formulas de la redacción. Río Piedras, Editorial

Plaza Mayor, 1999, 223 p.

Fernández de la Torriente, G. (2000). Cómo hablar correctamente en público. Madrid,

España: Editorial Playor.

Cómo escribir correctamente. La comunicación escrita. Madrid, Editorial Plaza

Mayor, 1991, 184 p.

Fonseca Yerena, S. (2000). Comunicación Oral, Fundamentos y práctica estratégica.

México: Pearson Educación, Prentice Hall.

García del Toro, A. (2000). Hablemos claro. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza

Mayor.

Onieva Morales, Juan Luis. (2000). Comprensión y expresión de textos en español,

Taller de Textos 3. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor.

Núñez de Ortega, R. (1996). Dígalo bien...que nada le cuesta. Guaynabo, Santillana.

Sarramía Roncero, Tomás. Manual de Redacción. San Juan: Publicaciones

Puertorriqueñas, Inc. 1996, 246 p.




Evaluación:

Asistencia y Participación 10%

Ejercicios de Comprensión y Análisis de Lectura 20%

Redacción de ensayos (Análisis Crítico, Expositivo y Argumentativo) 20%

Informe Oral (Discurso Argumentativo) 20%

Tareas antes de cada taller 20%

Diarios Reflexivos 10%

Total 100%

Curva de evaluación

100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60-D 59-0 F

Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la

facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a)

se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la

evaluación, según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si

el/la estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de

tribunal), se procederá a citarlo/a para un examen escrito de la actividad a la

cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el/la estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al/a la

participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecten casos del

mismo, el/la estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido/a al




Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador/a establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con el/la facilitador/a al inicio del semestre para planificar el

acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las

recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También

aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de

asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con

su profesor/a. El/La estudiante con necesidades especiales deberá consultar con

su profesor/a en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su

necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el Reglamento de Estudiantes.




Taller uno

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Repasará el proceso de lectura y el de redacción.

2. Enumerará y explicará las finalidades del discurso oral y escrito (exponer,

argumentar, persuadir y entretener).

3. Corregirá errores comunes del lenguaje: anfibologías, barbarismos, solecismos y

pleonasmos.

Direcciones electrónicas

Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Universidad del Este

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/


http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

Otros enlaces:

Diccionarios

http://www.wordreference.com/

Real Academia Española

http://www.rae.es/rae.html

Anfibologías

http://www.albaiges.com/fci/desaguisadosidiomaticos/anfibologias.htm

http://tinylink.com/?VM0g0dFhPV

Barbarismos

http://www.reglasdeortografia.com/errores.htm

http://www.ati.es/gt/lengua-informatica/externos/sampedr2.html#barbar

Solecismos

http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=4177&inPMAIN=3






http://www.albaiges.com/fci/desaguisadosidiomaticos/anfibologias.htm

http://tinylink.com/?VM0g0dFhPV


http://www.ati.es/gt/lengua-informatica/externos/sampedr2.html#barbar

http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=4177&inPMAIN=3




Pleonasmos


Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Complete el ejercicio del Anejo A: Expectativas del curso y venga preparado/a

para su discusión.

2. Lea y estudie el Anejo B: El proceso lector. Luego, complete el ejercicio

relacionado. Tome en consideración la rúbrica para su evaluación (Anejo C).

Se discutirá y entregará en el Taller Uno.

3. Busque información acerca de los siguientes conceptos: anfibologías,

barbarismos, solecismos y pleonasmos. Complete el ejercicio del Anejo E.

Actividades

1. Presentación del/de la Facilitador/a, saludos y bienvenida.

2. Presentación de los/las estudiantes.

3. Discusión Oral del ejercicio de reflexión sobre las Expectativas del Curso (Anejo

A).

4. Presentación del curso a través de la discusión de su Descripción, Objetivos,

Temas, Actividades, Criterios de Evaluación y Normas.

5. Selección del/de la Representante Estudiantil.

6. Discusión oral del Anejo B: El proceso lector. El/La Facilitador/a aprovechará

este ejercicio para repasar los conceptos y destrezas relacionados con el

proceso de la lectura.

7. El/La Facilitador/a repasará los conceptos y destrezas relacionados con el

proceso de redacción (desde la selección y delimitación o especificación del

tema hasta sus etapas y sus respectivas tareas en cada etapa: Planificación o

Pre-Escritura, Textualización o Escritura, y Revisión o Re-Escritura).

8. Vea Anejo D: Ejemplo de Delimitación o Especificación del Tema (Este ejercicio

de delimitación del tema se aplica lo mismo para el discurso oral como para el

escrito). Los estudiantes podrán seleccionar uno de los siguientes temas





generales (o cualquier otro provisto por el/la facilitador/a) para delimitarlos hasta

llegar a un tema específico: La música, La Educación, Los Deportes, La Historia,

etc. El ejercicio se discutirá oralmente dando oportunidad a los estudiantes de ir

a la pizarra para presentar y explicar su ejercicio.

9. Luego, ya con el tema seleccionado, se realizarán ejercicios para elaborar o

desarrollar el tema seleccionado utilizando diversas técnicas como la tormenta

de ideas, el mapa de conceptos, las preguntas del periodista, el bosquejo, entre

otras.

10. También se repasarán las finalidades del discurso oral y escrito: exponer,

argumentar, persuadir y entretener. Se recalcará que en este curso, se le dará

énfasis al discurso argumentativo, tanto en la comunicación oral como en la

escrita (la presentación oral final tendrá como propósito general la

argumentación).

11. El/La Facilitador/a alertará a los estudiantes acerca de las incorrecciones

idiomáticas como: las anfibologías, los barbarismos, los solecismos y los

pleonasmos. Se ofrecerán las definiciones, ejemplos concretos y ejercicios de

práctica que se discutirán y corregirán oralmente (Anejo D).

12. El/La Facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Segundo Taller, entre

ellas asignará la lectura de textos (cuentos, poesías, ensayos o dramas).

Assessment

1. Expectativas del curso (Anejo A)

2. El proceso lector (Anejo B)

3. Rúbrica para la evaluación del organizador gráfico del proceso lector (Anejo C)

4. Errores idiomáticos más frecuentes en el idioma español (Anejo E)

5. Diario Reflexivo (Anejo F)

6. Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo (Anejo G)




Taller Dos



1. Repasará el proceso que debe llevarse a cabo a la hora de ofrecer una

presentación oral.

2. Leerá y analizará críticamente textos (cuentos, poesías, ensayos o dramas).

3. Redactará párrafos tomando en consideración su estructura y organización

correcta (Oración Tesis, Oraciones de Desarrollo y Oración de Cierre) así como

el criterio de unidad temática.

4. Utilizará correctamente los verbos evitando el uso de verbos comodín o baúl.









Otros enlaces:

Diccionarios




Presentaciones orales efectivas

http://www.slideshare.net/schuschny/clase-13-presentaciones-orales-efectivas

Guía para presentaciones orales

http://administracion.itam.mx/docs/PresentacioOralesGu%EDa.PDF

Las presentaciones orales en el español profesional

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/01/cvc_ciefe_01_0018.pdf






http://www.slideshare.net/schuschny/clase-13-presentaciones-orales-efectivas

http://administracion.itam.mx/docs/PresentacioOralesGu%EDa.PDF

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/01/cvc_ciefe_01_0018.pdf




Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Complete y entregue el Diario Reflexivo del Taller Uno. Incluya la rúbrica para

su evaluación.

2. Busque información sobre: ¿Cómo se comenta un texto?, Comentario de textos

o Análisis Crítico de Textos. Prepárese para su discusión oral. Documente las

fuentes de información utilizadas.

3. Lea detenidamente los textos seleccionados por el/la Facilitador/a (cuentos,

poesías, ensayos o dramas). Aplique el proceso lector. Complete el ejercicio

que se presenta en el Anejo H.

Actividades

1. Repaso del proceso de planificación y ejecución de presentaciones orales. El/La

Facilitador/a hará hincapié en la etapa de Planificación (selección y elaboración

del tema, métodos y fuentes de investigación; análisis de la audiencia, del

contexto).

2. También enfatizará en la estructura y Organización de la presentación

(Introducción, Desarrollo, Conclusión y Sesión de preguntas).

3. Destacará la importancia de evitar los tonos negativos, de cuidar el lenguaje

corporal y de establecer la interacción adecuada con la audiencia.

4. Además, orientará a los estudiantes acerca de las técnicas y reglas para la

elaboración y utilización de recursos audiovisuales como el proyector vertical y

PowerPoint.

5. Discusión y análisis de los textos asignados a partir de la tarea para este taller

(Anejo H). Para sugerencias de ejercicios relacionados con la lecto-escritura, vea

el Anejo I.

6. El/La Facilitador/a aprovechará para explicar cómo se comenta o analiza

críticamente un texto. Se detendrá en los siguientes aspectos: asunto/conflicto,

título, personajes, ambiente, atmósfera, tema central, temas secundarios,

trascendencia, actualidad y pertinencia de su significado, técnicas y recursos que

utiliza el autor en su escrito, entre otros.




7. Discusión (repaso) del concepto “párrafo”, su estructura y organización (Oración

Tesis, Oraciones de Desarrollo y Oración de Cierre), así como del criterio de

unidad temática. Ofrecerá ejemplos concretos y se realizarán ejercicios de

práctica. Vea Anejo J: El párrafo.

8. Luego de la discusión de estos ejercicios, el/la Facilitador/a podrá pedir a los

estudiantes que redacten párrafos originales atendiendo su estructura y

composición y el criterio de unidad temática. El ejercicio podría llevarse a cabo en

trabajo colaborativo. Los temas serán libres. Para sugerencias de otros ejercicios

relacionados con el párrafo, vea el Anejo K: Sugerencias de ejercicios para la

redacción de párrafos.

9. El/La facilitador/a alertará a los estudiantes sobre la utilización de los verbos

comodín o baúl como: ser, tener, hacer, poner, decir, entre otros. Ofrecerá

ejemplos concretos y ejercicios de práctica.

10. El/La Facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Tercer Taller, entre

ellas asignará la lectura de textos expositivos.

Assessment

1. Comprensión y Análisis de Textos (Anejo H )

2. El Párrafo (Anejo J)

3. Diario Reflexivo (Anejo L )

4. Rúbrica para la Evaluación del Diario Reflexivo (Anejo M)




Taller tres



1. Analizará el discurso expositivo (oral y escrito).

2. Leerá y analizará críticamente textos expositivos.

3. Redactará un ensayo expositivo.

4. Redactará párrafos narrativos, descriptivos, dialógicos, expositivos y

argumentativos.

5. Utilizará correctamente el gerundio tanto en el discurso oral como escrito.









Otros enlaces:

Diccionarios




Discurso expositivo

http://www.rmm.cl/usuarios/bfern/doc/200606060111260.DISCURSO%20EXPOSITIVO.

doc.

Párrafo narrativo

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/tercer_grado/serafini_parrafos.pdf

Tipos de párrafos

http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Texto_informativo/indice.htm






http://www.rmm.cl/usuarios/bfern/doc/200606060111260.DISCURSO%20EXPOSITIVO.doc

http://www.rmm.cl/usuarios/bfern/doc/200606060111260.DISCURSO%20EXPOSITIVO.doc

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/tercer_grado/serafini_parrafos.pdf

http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Texto_informativo/indice.htm




Texto descriptivo

http://www.slideshare.net/Calieg/el-texto-descriptivo-i

Texto dialógico

http://www.iberletras.com/29.htm

Texto expositivo

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm

Texto argumentativo

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.ht

m

Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:

1. Complete y entregue el Diario Reflexivo del Taller Dos. Incluya la rúbrica para

su evaluación.

2. Complete el ejercicio del Anejo N: El párrafo según su forma de elocución o

expresión.

3. Lea los textos (expositivos) seleccionados por el/la Facilitador. Aplique el

proceso de lectura y complete los ejercicios del Anejo O.

Actividades

1. Estudio de la definición y características del discurso (oral y escrito) expositivo.

2. Lectura y análisis crítico de textos expositivos a través de la discusión de la tarea

para este taller. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con la lecto-

escritura, vea el Anejo I.

3. Se sugiere la apreciación de la película La guagua aérea, inspirada en el ensayo

de Luis Rafael Sánchez (primera colección de ensayos: La guagua aérea.

(1994). Editorial Cultural). Esta actividad puede acompañarse con la lectura y

análisis del ensayo “Los cerebros que se van y el corazón que se queda”, de

Magali García Ramis (que se encuentra en su libro de ensayos titulado La

ciudad que me habita. (1993). Ediciones Huracán) y comparar y contrastar

ambas propuestas.

http://www.slideshare.net/Calieg/el-texto-descriptivo-i

http://www.iberletras.com/29.htm

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm





4. Repaso de los tipos de párrafos según su forma de elocución o expresión a

través de la discusión de la tarea para este taller.

5. Luego de la discusión del ejercicio, el/la Facilitador/a podrá pedir a los

estudiantes que redacten párrafos narrativos, descriptivos, dialógicos,

expositivos y argumentativos. El ejercicio puede llevarse a cabo en trabajo

colaborativo. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con el párrafo,

vea el Anejo K: Sugerencias de ejercicios para la redacción de párrafos.

6. El/La Facilitador/a orientará a los estudiantes acerca del uso correcto del

gerundio en el discurso oral y escrito. Ofrecerá ejemplos concretos y ejercicios

de práctica.

7. Presentación de las tareas para el Taller Cuatro, entre ellas la redacción de un

ensayo expositivo (Anejos P y Q) y la lectura y análisis de textos argumentativos.

Assessment

1. El párrafo según su forma de elocución o expresión (Anejo N)

2. Lectura y análisis crítico de textos expositivos (Anejo O)

3. Redacción de ensayo expositivo (Anejo P)

4. Rúbrica para la evaluación del ensayo expositivo (Anejo Q)

5. Diario Reflexivo (Anejo R)

6. Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo (Anejo S)




Taller cuatro



1. Analizará el discurso argumentativo.

2. Leerá y analizará críticamente textos argumentativos.

3. Redactará un ensayo argumentativo.

4. Reconocerá y utilizará correctamente los elementos de transición y conectores

entre oraciones y entre párrafos.

5. Conjugará correctamente los verbos irregulares en oraciones y párrafos.









Otros enlaces:

Diccionarios




Texto argumentativo


m

Verbos irregulares

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1irregul.htm

http://www.escueladigital.com.uy/espaniol/verbos_irreg.htm








http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1irregul.htm

http://www.escueladigital.com.uy/espaniol/verbos_irreg.htm




Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:

1. Complete y entregue el Diario Reflexivo del Taller Tres. Incluya la rúbrica para

su evaluación.

2. Lea los textos (argumentativos) seleccionados por el/la Facilitador. Aplique el

proceso de lectura y complete los ejercicios del Anejo T.

Actividades

1. Estudio de la definición y características del discurso (oral y escrito)

argumentativo.

2. Lectura y análisis crítico de textos argumentativos a través de la discusión de la

tarea para este taller. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con la

lecto-escritura, vea el Anejo I.

3. Repaso de los elementos de transición y conectores para oraciones y párrafos.

El /La Facilitador ofrecerá ejemplos concretos y se realizarán ejercicios de

práctica. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con el párrafo, vea

el Anejo K: Sugerencias de ejercicios para la redacción de párrafos.

4. El/La Facilitador/a orientará a los estudiantes acerca del uso correcto de los

verbos irregulares (satisfacer, andar, negociar, financiar, conocer, haber, etc.).

Ofrecerá ejemplos concretos y ejercicios de práctica.

5. Presentación de las tareas para el Taller Quinto, entre ellas la redacción de un

ensayo argumentativo (Anejos U y V) y la presentación oral de dicho ensayo

Anejo W).

Assessment

1. Lectura y análisis de textos argumentativos (Anejo T)

2. Redacción de un ensayo argumentativo (Anejo U)

3. Rúbrica para la evaluación del ensayo argumentativo (Anejo V)

4. Rúbrica para la evaluación de la presentación oral (Anejo W)

5. Diario Reflexivo (Anejo X)

6. Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo (Anejo (Anejo Y)




Taller cinco



1. Comunicará de forma efectiva un discurso argumentativo atendiendo las

cualidades del buen orador (comunicación verbal y no verbal) e integrando

adecuadamente la tecnología.

2. Adaptará el tono de su discurso de acuerdo al tema y al contexto.

3. Captará la atención de la audiencia y ofrecerá retroalimentación según sea

necesario.

4. Seguirá la estructura (Introducción, Desarrollo y Conclusión) de una

presentación oral.









Otros enlaces:

Diccionarios




Texto argumentativo


m











Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. Prepare la presentación en PowerPoint para la presentación oral final.

2. Prepare material impreso relacionado a su tema para ofrecer a los/las

estudiantes.

Actividades

1. Presentaciones orales de los ensayos argumentativos redactados por los

estudiantes. El tiempo para presentar será de 12 a 15 minutos.

2. Reacción de los/las estudiantes para cada presentación (sesión de preguntas y

respuestas).

3. Cierre y evaluación del curso.

Assessment

1. Rúbrica para la evaluación de la presentación oral (Anejo W)

2. Evaluación del curso




Anejos




Anejo A

Expectativas del Curso

Nombre: __________________________ Fecha: _________________

SPAN 116 Taller Uno Instrucciones: Reflexione en torno a lo que espera del curso. Considere la utilidad

del mismo tanto para su éxito en el ámbito académico como profesional. Enumere sus

expectativas en orden de prioridad otorgando el primer lugar a la expectativa de mayor

necesidad y el último a la de menor interés. Elabore sus pensamientos en oraciones

completas. Prepárese para la discusión oral del ejercicio. Entregue el Taller Uno.

Valor: 10 puntos.

1. ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________




Anejo B

El proceso lector

Instrucciones: Lea detenidamente el texto1 que se presenta a continuación. Haga una

primera lectura de exploración o reconocimiento. Luego, haga una segunda lectura y

subraye y/o haga anotaciones de aquellos datos que le parezcan más importantes.

Busque el significado de aquellas palabras que desconozca, si alguna. Finalmente,

elabore un organizador gráfico (preferiblemente a computadora) que represente el

proceso lector que se propone en la lectura. Prepárese para su discusión oral.

Entregue en el Taller Uno e incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos.

EL PROCESO DE LA LECTURA

Leer es una de las metas fundamentales de la enseñanza. Los educadores

consideramos la lectura como una de las destrezas más importantes, ya que es la base

para adquirir el conocimiento. Un estudiante no puede lograr el aprendizaje sin haber

desarrollado previamente y a cabalidad la habilidad de leer bien, que no es otra cosa

que comprender.

La lectura, al igual que la escritura, es una herramienta indispensable para

alcanzar el conocimiento en las diversas disciplinas. Los estudios realizados

demuestran que el hábito de la lectura tiende a formar personas receptivas al cambio y

orientadas hacia el futuro, que ayuda a promover un mayor desarrollo social. Leer nos

lleva a experimentar diversas emociones, a compartir las experiencias de otros, a

confrontar puntos de vista y sobre todo a sentir placer estético. Además, la lectura nos

acerca al conocimiento y a la información. Nos permite conocer lugares y

acontecimientos; nos hace posible saber cómo funciona un sistema y una determinada

estructura, etc. La lectura nos permite conocer y disfrutar el mundo. En definitiva, leer

no es otra cosa que comprender e interpretar textos escritos de diversos tipos con

diferentes intenciones y objetivos. Esto contribuye de manera decisiva a la autonomía

de los seres humanos y a la convivencia en sociedad.

1 Tomado de El placer de leer y escribir, de Irma Ballester, Yazmine Cruz, Hilda E. Quintana, Josué Santiago y

Carmen M. Sarriera. (2005) San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor, págs. 14-17.




Como mencionamos anteriormente, leer no es otra cosa que comprender un

texto; sin embargo, existen quienes tienen la noción equivocada a considerar que la

lectura es ante todo la decodificación de las letras. Está más que probado que esto no

es lo que nos convierte en lectores. Leer es mucho más que un simple acto mecánico

de descifrar las letras, es un acto de razonamiento. Es, precisamente, lo que se

necesita para poder interpretar el mensaje escrito a partir del texto y de los

conocimientos previos del lector.2 La decodificación es sólo la base necesaria para

aprender a leer en su sentido más amplio.

Cuando leemos reescribimos el texto. Esto significa que leer es interactuar con

el autor y con uno mismo. No es memorizar los contenidos de la lectura ni consumir las

ideas del autor, sino crearlas y recrearlas. El lector construye el significado en su

interacción con el texto y esa es la finalidad del proceso de la lectura.

El proceso de la lectura no es una actividad solitaria. Como todo acto de

comunicación. Cuando el lector realiza una interpretación del mensaje es como si

dialogara con el autor para descifrar la intención del mismo. Por lo tanto, la

comprensión varía de estudiante a estudiante, pues cada uno posee unas vivencias

únicas, tiene unas relaciones muy particulares con la página impresa y además, sus

habilidades para procesar un texto son diferentes. De ahí, que no exista una sola

interpretación aunque se haya enfatizado lo contrario en los modelos académicos

tradicionales.

El lector debe tener claro cuál es el propósito de su lectura: disfrutar, para

distraerse, obtener información, adquirir conocimientos específicos, actualizar

conocimientos, recordar, realizar una tarea, revisar, corregir y comunicar un escrito,

entre otros. La intención, el objetivo o propósito de la lectura determinará la forma en

que el lector se enfrenta al texto y esto incide en la comprensión del mismo.

De acuerdo con Solé (1994), el proceso de la lectura es uno interno,

inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que al comenzar a leer nuestras

predicciones no se cumplen; en otras palabras, hasta que comprobamos que en el

texto no está lo que esperábamos leer. Como parte del proceso, el lector debe

2 Colomer y Camps, 1996.




comprender el mensaje para que pueda ir construyendo ideas sobre el contenido del

texto y extraer del mismo aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante

una lectura individual, profunda, que le permita avanzar y retroceder, detenerse,

pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que

posee. Además, el lector deberá tener la oportunidad de hacerse preguntas, decidir

qué es lo importante y qué es secundario.

Muchos estudiosos (Solé, 1994; Robb, 1995; Palinscar y Brown, 1984) dividen el

proceso de la lectura en tres subprocesos, a saber: antes de la lectura, durante la

lectura y después de la lectura. Existe un consenso entre todos los investigadores

sobre las actividades que los lectores llevan a cabo en cada uno de ellos y de las

preguntas que debemos acostumbrarnos a contestar desde que nos iniciamos en la

lectura. Por eso, nos ofrecen unas excelentes guías que debemos utilizar para

convertirnos en lectores competentes. Recordemos lo que dijo Daniel penca a

propósito de la lectura; “La lectura es un acto de creación permanente.”3 Las

siguientes preguntas deberán siempre guiar al lector, según el subproceso en que se

encuentre para recrear el texto.

I. Antes de la lectura:

A. ¿Para qué voy a leer? (Determina el propósito de la lectura):

1. Obtener información precisa.

2. Seguir instrucciones.

3. Obtener información de carácter personal.

4. Aprender.

5. Revisar un escrito propio.

6. Placer.

7. Presentar un informe oral o escrito.

8. Practicar la lectura en voz alta.

9. Informar qué se ha comprendido.

B. ¿Qué sé de este texto, tema o autor? (Activa el conocimiento previo)

C. ¿De qué trata este texto? (Establece hipótesis, predicciones)

3 Pennac, 193., p. 24.




D. ¿Qué me dice su estructura? (Define el género por sus características, por su

estructura)

II. Durante la lectura:

A. Aclarar posibles dudas acerca del texto.

B. Resumir el texto mentalmente.

C. Releer partes confusas.

D. Formular hipótesis o predicciones.

E. Formular preguntas sobre lo leído.

F. Consultar el diccionario.

G. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión.

H. Crear imágenes mentales para visualizar descripciones.

III. Después de la lectura:

A. Hacer resúmenes orales o escritos.

B. Formular y hacer preguntas.

C. Recontar.

D. Utilizar organizadores gráficos, etc.

En resumen, el estudiante adquiere el conocimiento de las generaciones

anteriores a través de la lectura de textos literarios. Además, encuentra respuestas a

múltiples preguntas que, en cada etapa de la existencia, salen a su paso. Jorge Luis

Borges expresó: “El libro es la extensión de la memoria y la imaginación de la

humanidad”. Con el texto escrito se abre un infinito canal de comunicación entre el

autor y el lector, por lo que cada lectura es una vivencia personal, única y diferente.

Estas señales luminosas nos impulsan a ampliar los niveles de comunicación. De

lectores nos transformamos en escritores autónomos y activos, capaces de evaluar,

interpretar, analizar y redactar de manera crítica y reflexiva.




Anejo C

Rúbrica para la evaluación del organizador gráfico: El Proceso Lector

Criterio 4 3 2 1 Comentarios

Contenido

El organizador gráfico sintetiza de forma íntegra las ideas más importantes de la lectura.

Organización

La estructura, organización y relación entre las partes ayudan a la comprensión de la información expuesta en el organizador gráfico.

Presentación

El trabajo está limpio y libre de estrujones y borrones. Se entregó a computadora o a manuscrito con letra clara y legible. Se incluyó el nombre y apellidos del/de la estudiante, nombre y código del curso y nombre del /de la Facilitador/a.

Corrección lingüística

El trabajo está libre de errores ortográficos y gramaticales: uso de letras mayúsculas, acentuación, signos de puntuación y escritura correcta de palabras, entre otros.

Puntualidad

Entregó en la fecha, hora y lugar indicados.

TOTAL: / 20

4 – Excelente

3 – Satisfactorio, es aceptable

2 – Regular, puede mejorar

1 – Deficiente, necesita mejorar

0 – No se presentó en la tarea




Anejo D

Ejemplo de Delimitación o Especificación del Tema

Tema General: Prensa Periódica

Pregunta: ¿Qué de prensa periódica?

Tema: Prensa Periódica en Puerto Rico

Pregunta: ¿Qué de la prensa periódica en Puerto Rico?

Tema: Primeros periódicos de Puerto Rico

Pregunta: ¿Qué de los primeros periódicos de Puerto Rico?

Tema: La Gaceta de Puerto Rico, Primer Periódico Oficial de Puerto Rico

Pregunta: ¿Qué de La Gaceta de Puerto Rico?

Tema: Publicaciones Literarias en La Gaceta de Puerto Rico

Pregunta: ¿Qué de las publicaciones literarias en La Gaceta de Puerto Rico?

Tema Final: Temas de las publicaciones literarias de carácter anónimo en La Gaceta

de Puerto Rico




Anejo E

Incorrecciones o vicios más comunes del idioma español

Instrucciones: Complete la tabla buscando el significado de los conceptos que se

presentan y ofrezca ejemplos concretos de cada concepto. Prepárese para la

discusión oral del ejercicio. Entregue en el Taller Uno. Utilice letra clara y legible.

Valor: 20 puntos.

Concepto

Definición

(2 puntos/concepto)

Ejemplos

(2 puntos/concepto)

Anfibología

Barbarismo

Solecismo

Pleonasmo

Total

____ + 4 (presentación) = /20




Anejo F

Diario Reflexivo: Taller Uno

Instrucciones: Reflexione en torno a los conceptos y destrezas tratados en el Taller

Uno y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a

computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Dos e

incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos.

1. Mencione y explique brevemente los conceptos tratados en el taller y las

actividades que se llevaron a cabo para su discusión.

2. Exponga los conceptos y/o destrezas que comprendió mejor. ¿En qué

conceptos o destrezas debe mejorar?

3. ¿En qué situaciones podría aplicar los conceptos discutidos en el Taller

Uno? Ofrezca ejemplos concretos.




Anejo G

Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Uno

Criterio

4

3

2

1

Comentarios

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Presentación

Puntualidad

Total

/ 20

4 – Excelente 3 – Satisfactorio 2 – Regular 1 – Deficiente 0 – No se presenta




Anejo H

Lectura y Análisis de Textos

Instrucciones: Luego de leer los textos asignados por el/la Facilitador/a, complete el

siguiente ejercicio. Presente, preferiblemente, a computadora. Aunque en la tabla se

provee espacio para el análisis de tres textos, será el/la Facilitador/a quien determine

su cantidad. Prepárese para su discusión oral. Entregue en el Taller Dos.

Valor: 90 puntos.

Criterio Texto 1 Texto 2 Texto 3

Asunto

¿De qué trata el texto?

Título

¿Qué relación guarda con el contenido del texto?

Personaje(s) Principal(es)

Características físicas y morales

Personaje(s)

Secundario(s) Características físicas y

morales

Ambiente

¿Dónde y cuando se desarrollan los sucesos?

Atmósfera

¿Cuál es el estado anímico predominante?

Tema Central

Temas secundarios

Técnicas y recursos (autor)

Género Literario

Cada contestación tendrá un valor de tres puntos.

3 – Excelente 2 – Regular 1 – Deficiente 0 – No se discutió




Anejo I

Actividades de lecto-escritura sugeridas

Identificar las ideas principales y las secundarias de la lectura con el objetivo de

jerarquizar las mismas en organizadores gráficos. Señalar qué aportan las ideas

secundarias para desarrollar la idea principal.

Redactar un desenlace diferente al presentado en la historia.

Usar una tirilla cómica y redactar un diálogo entre los personajes de acuerdo a la

lectura leída (práctica de vocabulario en contexto, resumen de argumento o

temas, identificación del propósito o actitud del autor).

Crear un paralelo en el que se compare la situación vivida por el personaje con

una experiencia personal. Hacer una presentación en clase.

Elaborar una entrevista imaginaria al autor o con algún personaje que le haya

impresionado al estudiante. Dramatizar la entrevista con algún/a compañero/a.

Actualizar el texto al reubicar en tiempo y espacio a los personajes. También se

puede reescribir utilizando un tipo de discurso diferente o un tipo de lenguaje

distinto al utilizado en la lectura.

Suscitar el encuentro del autor con uno de los personajes. Redactar este

encuentro.

Elaborar cuadros cronológicos de una historia y luego redactar un resumen

individual o grupal.

Elaborar una interpretación gráfica de una escena de la lectura y luego, explicar

por escrito su interpretación.

Predecir el contenido de una lectura a partir del título. Trabajar con la estrategia

de lluvia de ideas para que los/las estudiantes establezcan sus sugerencias

acerca del contenido de la lectura al darles sólo el título de las mismas. Luego

de realizar la lectura, se llevará a cabo un análisis grupal de las predicciones y

su relación con el contenido real del texto leído.

Discutir sobre qué aprendería un habitante de otro planeta sobre la Tierra si

leyera el texto literario discutido.




Conseguir un poema o un dibujo que tenga relación con la lectura realizada.

Explicar por escrito en qué consiste dicha relación. Presentar en clase.

Redactar ensayos críticos y reflexivos de la lectura.

Redactar un cuento colectivo.

Escribir una carta a uno de los personajes o al autor de la lectura.

Exponer en un ensayo lo que le gustó o disgustó de un personaje. Explicar qué

cambiarían del personaje y por qué.

Comparar los temas, personajes o estilos de dos lecturas. Se puede utilizar un

organizador gráfico o Diagrama de Venn.

Escribir los sucesos de una historia como si fuera a formar parte de un noticiero

televisivo o radial.

Redactar un libreto sobre una de las lecturas y dramatizarlo en clase.

Dramatizar un juicio sobre una de las lecturas o uno de los personajes.

Redactar argumentos para acusar o defenderlos.

Crear un álbum o portafolio de errores ortográficos y gramaticales de letreros,

revistas, periódicos, etc.




Anejo J

El párrafo

Instrucciones: Una de las características más importantes del párrafo es que debe

girar en torno a un solo tema (unidad temática). Lea detenidamente cada composición

y separe con corchetes cada uno de sus cinco párrafos utilizando el criterio de unidad

temática. Luego, complete el diagrama indicando la función (párrafo de introducción,

párrafo de desarrollo o párrafo de conclusión) y el tema que se trata en cada uno de los

párrafos de desarrollo. Adjudique un título a la composición.

Composición 1

La isla de Puerto Rico es la más oriental de las Antillas Mayores. Tiene unas

características particulares en cuanto a su geografía, sus reservas de agua y su clima.

El relieve de la Isla es mayormente montañoso. Las montañas de mayor altura se

encuentran en el interior, mientras que las costas son llanas. La Cordillera Central se

extiende desde Mayagüez hasta Aibonito y sus alturas máximas están en el Cerro la

Punta, en Jayuya; el Cerro Rosa, entre Ciales y Jayuya; y el Cerro Guilarte, en

Adjuntas. Las reservas naturales de agua o ríos, parten de la Cordillera Central, que

separa las dos vertientes principales: la Norte o Atlántica y la Sur o del Caribe. La

vertiente Norte tiene ríos más largos y de mayor caudal, como son el Río de la Plata y

el Río Grande de Loíza. En la vertiente Sur los ríos son más cortos. El clima de Puerto

Rico es de tipo tropical. El promedio anual de temperatura en las zonas costaneras

está entre 24 y 27 grados centígrados. El promedio para las zonas montañosas oscila

entre 20 y 23 grados centígrados. En resumen, Puerto Rico goza de una gran riqueza

y variedad en sus recursos naturales. Esto hace al país un centro de gran interés

turístico. Por esto, cada vez es más necesario que el Gobierno y la ciudadanía se

esmeren en protegerlos y desarrollarlos al máximo.

Tomado de: Pensamiento y Comunicación, de Humberto López Morales, María Vaquero y José

Luis Vega, Editorial Plaza Mayor.




Composición 2

Junto con el Sol y los planetas existen otros astros que también forman parte del Sistema

Solar. Entre estos se encuentran los satélites, los asteroides, los cometas y los meteoritos. En

primer lugar, están los satélites de los planetas, que giran a su alrededor. Estos satélites

pueden ser numerosos y son más pequeños que los planetas. Algunos planetas muy grandes

tienen un gran número de satélites: Júpiter tiene 12; Saturno, 10 y Urano, 5. Otros cuerpos

celestes importantes son los asteroides, objetos rocosos de reducidas dimensiones. Los

asteroides se mueven en órbitas de tipo planetario, la mayoría de las cuales se encuentran

entre Marte y Júpiter. Los astros más espectaculares del Sistema Solar son los cometas. Son

enormes bolas de gases congelados que sólo contienen material sólido en el núcleo. Por

último, están los meteoritos. Son cuerpos rocosos, en general pequeños, que penetran en la

atmósfera terrestre. Son todos estos cuerpos celestes parte del Sistema Solar, un maravilloso

universo que parece no tener límites y que muchos desean alcanzar.

Título:

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

Párrafo 4:

Párrafo 5:




Tomado de: Pensamiento y Comunicación, de Humberto López Morales, María Vaquero y José Luis

Vega, Editorial Plaza Mayor.

Composición 3

Actualmente las agencias de noticias son intermediarias entre las fuentes de la

noticia y los medios de comunicación social (prensa, radio, televisión, etc.). Las

agencias se clasifican en mundiales, regionales, nacionales y especializadas, según el

tipo de servicio que prestan. Las agencias mundiales atienden el mercado mundial de

la noticia. Controlan el 95 por ciento de la información internacional. Las agencias

regionales dan la información al propio país. Estas agencias mantienen canales de

difusión hacia el exterior en asuntos relacionados con la economía, la política o la

cultura del país de origen. Las agencias nacionales sólo recogen noticias de la propia

realidad nacional y las transmiten a clientes nacionales exclusivamente. Éstas son de

Título:

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

Párrafo 4:

Párrafo 5:

Párrafo 6:




mayor interés para los residentes de una región en particular. Las agencias

especializadas son las que abastecen a los medios de comunicación de un tipo de

información particular: deportiva, económica, técnica, entre otras. Su público es selecto

y reducido. No obstante, no importante qué tipo de noticias sean: mundiales,

regionales, nacionales o especializadas, cada una tiene sus seguidores y cada una

atiende una necesidad de información en especial. A fin de cuentas, éstas son las

intermediarias entre las fuentes de la noticia y los medios de comunicación que las

difunden.

Tomado de: Pensamiento y Comunicación, de Humberto López Morales, María Vaquero y José

Luis Vega, Editorial Plaza Mayor.

Título:

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

Párrafo 4:

Párrafo 5:

Párrafo 6:




Instrucciones: Las siguientes oraciones conforman un párrafo. Enumérelas en un

orden que dé sentido a dicho párrafo tomando en consideración su estructura y

composición (Oración Temática, Oraciones de Desarrollo y Oración de Cierre).

Escriba los números del 1 al 5 para indicar el orden de cada oración dentro del párrafo,

siendo el 1 la primera oración y el 5, la última del párrafo.

Ejercicio 1

____a. Si con Azul Darío consigue la reforma de la prosa española, con sus dos libros,

Prosas profanas (896) y Cantos de vida y esperanza (1905), da a la poesía

hispánica una nueva trayectoria.

____b. Metapa, el pueblito donde nació el 18 de enero de 1867, hoy lleva el nombre

del poeta.

____c. En ese librito Darío creó un nuevo estilo que había de tener gran influencia en

el desarrollo tanto de la poesía como de la prosa en Hispanoamérica y España.

____d. El Modernismo llegó con esas obras a su más alto nivel artístico.

____e. Nicaragua es famoso en el mundo de las letras por ser el país de Rubén Darío,

uno los poetas hispanoamericanos más grandes.

Tomado de Manual de nociones y ejercicios gramaticales (Unidad de Composición y Otras destrezas),

Editorial de la Universidad de Puerto Rico. (1994).

Ejercicio 2

____a. No obstante, tanto el emisor como el receptor deben dominar el mismo código

lingüístico, que es sinónimo de lengua o idioma, para que la comunicación sea

efectiva.

____b. La comunicación es un proceso inherente al ser humano.

____c. Mientras, el mensaje es la idea o información que se desea transmitir.

____d. El receptor es quien recibe dicho mensaje.

____e. En ésta intervienen importantes elementos como el emisor, el receptor, el

mensaje, el canal y el código lingüístico, entre otros.

____f. El emisor se refiere a la persona o entidad que envía el mensaje.

____g. Es esta idea la que se emite a través de un canal, medio o vehículo que se

utiliza para enviar el mensaje.




Anejo K

Sugerencias de ejercicios para redacción de párrafos

Identificar párrafos: Leer atentamente las lecturas dadas (que no están divididas

en párrafos). Marcar los puntos y aparte que indican un cambio de unidad

temática y así, estructurar la lectura en varios párrafos. Escribir una oración

breve que resuma el tema de cada párrafo.

Formar párrafos con oraciones: Se le ofrece una lista de oraciones al/a la

estudiante para que las una y forme un párrafo con coherencia y unidad

temática.

Ordenar oraciones: Se le ofrece uno o varios párrafos cuyas oraciones están en

desorden. El/La estudiante las colocará en orden para que exprese un mensaje

completo y coherente.

Marcadores textuales: Se le ofrece uno o varios párrafos al/ a la estudiante para

que identifique los marcadores textuales.

Marcadores textuales: Se le ofrece uno o varios párrafos para que el/la

estudiante los complete utilizando los marcadores textuales necesarios.

Componer párrafos: Se escribirán uno o dos párrafos a partir de las oraciones

presentadas utilizando los marcadores textuales.

Reparar párrafos: Se utilizarán los procedimientos de cohesión (signos de

puntuación, marcadores o conectores discursivos, proformas o pronombres,

elipsis, sinónimos y tiempos verbales) y se reescribirán los párrafos corrigiendo

las redundancias y haciendo más legible el texto.

Tiempos verbales: Subrayará los tiempos verbales que aparecen en los párrafos

para luego reescribirlos modificando el tiempo verbal (de presente a pasado, de

pasado a presente, de presente a futuro, etc.).

Reconstruir un párrafo: Se construirá un párrafo a partir de unas oraciones. Se

añadirán signos de puntuación, las elipsis y los pronombres necesarios.

Reducir párrafos: Se eliminará todo lo que resulte redundante o irrelevante de un

texto creando una nueva versión.




Desarrollar párrafos: Reelaborar oraciones-párrafo (oraciones muy extensas) en

párrafos de varias oraciones e información más organizada.

Precisar párrafos: Redactar versiones más precisas de párrafos en los que se ha

abusado del “cosismo” y de otros vicios del idioma.

Tipos de párrafos: Buscar ejemplos de párrafos narrativos, descriptivos,

expositivos y argumentativos. Analizarlos y comentar las observaciones.

Completar un texto: Redactar la Introducción a un texto que sólo tiene el

Desarrollo y la Conclusión. Redactar la Conclusión a un texto que sólo tiene la

Introducción y el Desarrollo.




Anejo L

Diario Reflexivo: Taller Dos


Dos y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a

computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Tres e







Dos? Ofrezca ejemplos concretos.




Anejo M

Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Dos

Criterio

4

3

2

1

Comentarios

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Presentación

Puntualidad

Total

/ 20





Anejo N

El párrafo según su forma de elocución o expresión

Instrucciones: Las formas de elocución o expresión son las diversas formas en que el

ser humano expresa sus ideas, conocimientos, pensamientos y sentimientos por

escrito. Estas formas son: la narración, la descripción, el diálogo, la exposición y la

argumentación. Complete la tabla con la definición de cada una de las formas y con

ejemplos de párrafos para cada una. Presente, preferiblemente a computadora.

Valor: 20 puntos.

Forma de Elocución

Definición (2 puntos/definición)

Párrafo

(2 puntos/párrafo)

Narración

Descripción

Diálogo

Exposición

Argumentación

Total




Anejo O

Lectura y análisis de textos expositivos

Instrucciones: Luego de leer los textos asignados por el/la Facilitador/a, complete el

Diagrama de Venn para comparar y contrastar las lecturas en términos de los temas

tratados, personajes y recursos utilizados por el autor. Presente, preferiblemente, a

computadora. Prepárese para su discusión oral. Entregue en el Taller Tres.

Valor: 20 puntos. Diagrama de Venn

Texto 1: ______________

Diferencias (5 puntos)

Semejanzas

(entre ambos textos)

(5 puntos)

Texto 2: ______________

Diferencias (5 puntos)

+ 5 puntos por la presentación de la tarea = 20 puntos

5 – Excelente 4 – Competente 3 – Satisfactorio 2 – Regular 1 – Deficiente 0 – No se discute




Anejo P

Redacción de un ensayo expositivo

1. Seleccione un tema (específico) que conozca bien, que le interese, que le

apasione. De esta manera podrá transmitir su pasión por el tema al destinatario.

Además, es más fácil tratar un tema que se conoce o que es de nuestra

preferencia.

2. Limite el contenido del tema a tres aspectos, ideas o subtemas que pueda

desarrollar.

3. Investigue en las mejores fuentes de información. El incluir citas de fuentes

valiosas, de especialistas en el tema le dará peso e importancia a su escrito.

4. Refuerce o apoye las ideas utilizando datos, definiciones, ejemplos, experiencias

personales, citas, etc., para enriquecer su exposición.

5. Piense en el destinatario de su mensaje escrito y determine qué vocabulario

especializado necesitará de explicación o definición a través de la exposición.

6. Organice lógicamente la exposición. Prepare un bosquejo u organizador gráfico

para estructurar y elaborar las ideas principales, las secundarias y la relación

que existe entre ellas.

7. Redacte una Introducción que atrape el interés del lector. En ella debe

anunciarse el tema y adelantar los tres subtemas que se elaborarán en el

Desarrollo (5 oraciones por lo menos).

8. Dedique un párrafo (de 5 oraciones cada uno) a cada idea o subtema (serán tres

párrafos de Desarrollo en total). Presente estas ideas según el método de

ordenación que se adapte mejor al tema del texto.

9. Utilice apropiadamente los marcadores o conectores discursivos para que

marquen la transición entre las ideas y párrafos.

10. Finalmente, en el párrafo de Conclusión (cinco oraciones mínimo), recuerde el

tema de la exposición y resuma las ideas que elaboró en el Desarrollo. Se

puede terminar con una pregunta para dejar al lector pensando o con una

invitación o sugerencia, pero nunca se debe tratar un tema nuevo.




11. Recuerde que el lenguaje de los textos expositivos suele ser más objetivo, más

técnico o especializado de acuerdo al tema que se trate.

12. Deberá utilizar la tercera persona pues, por regla general, el texto expositivo

tiene un tono más serio y objetivo, no influido por la subjetividad del autor.

13. Revise la ortografía, el vocabulario, la construcción de oraciones y de párrafos.

14. Redacte la versión definitiva del texto.

15. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en

la rúbrica a continuación.




Anejo Q

Rúbrica para la evaluación del texto expositivo

Nombre del/de la Estudiante: __________________________ Fecha: ____________

Título

Otorgó un título original que invita a la lectura del texto. Destacó el título tanto en la página de presentación como en la primera página del texto.

4 3 2 1

Organización Se ha seguido un orden en el desarrollo de la exposición de acuerdo con el tema tratado (cronológico, en orden de importancia, orden espacial, etc.). Este orden ayuda a la comprensión del texto.

4 3 2 1

Introducción Cuenta con los elementos necesarios para comprender el texto: formula claramente la tesis y adelanta las tres ideas que se desprenden de dicho tema y que se elaborarán en el Desarrollo.

4 3 2 1

Punto de Vista

Se adopta y mantiene el punto de vista (3era persona). Éste aporta a la narración y comprensión del texto.

4 3 2 1

Desarrollo

Presenta la elaboración de los tres aspectos seleccionados, uno en cada párrafo. Cada idea ha sido sustentada y desarrollada con una técnica en específico de acuerdo a la idea tratada.

4 3 2 1

Construcción de Párrafos y Oraciones El texto consta de cinco párrafos: uno de Introducción, tres de Desarrollo y uno de Conclusión. Gozan de unidad temática y se marcan con sangría. Las oraciones están construidas adecuadamente siguiendo el orden lógico. Se utilizan adecuadamente los marcadores discursivos.

4 3 2 1

Conclusión

Recuerda el tema principal de la exposición o tesis y las tres ideas elaboradas en el Desarrollo. Concluye con una pregunta, una invitación o sugerencia.

4 3 2 1

Corrección

Se utilizan correctamente las letras mayúsculas, los signos de puntuación y la acentuación. Escritura correcta de las palabras. Concordancias.

4 3 2 1

Contenido El tema y su tratamiento es adecuado, valioso e importante. Mantiene la atención del lector y lo invita a terminar su lectura y a la reflexión y consideración seria del tema.

4 3 2 1

Presentación

Entregó la tarea a computadora, letra Arial, tamaño 12, a doble espacio. Incluyó una página de presentación según ilustrada por el/la facilitador/a.

4 3 2 1

Claridad Las ideas se presentan con claridad, es decir, se entiende el mensaje fácilmente. El vocabulario utilizado es adecuado y preciso. El texto está libre de ambigüedades. Se definen o explican los conceptos técnicos o especializados.

4 3 2 1

Puntualidad Se entregó el trabajo en la fecha, lugar y hora indicados.

4 3 2 1

4 – Excelente 3 – Satisfactorio 2 – Regular, puede mejorar 1 – Deficiente, debe mejorar




Anejo R

Diario Reflexivo: Taller Tres


Tres y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a

computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Cuatro e







Tres? Ofrezca ejemplos concretos.




Anejo S

Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Tres

Criterio

4

3

2

1

Comentarios

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Presentación

Puntualidad

Total

/ 20





Anejo T

Lectura y análisis de textos argumentativos

Instrucciones: Luego de la lectura de los textos asignados por el/la Facilitador/a,

complete el siguiente ejercicio. Identifique la tesis planteada en cada uno de los

textos. Enumere los argumentos o razones que cada autor utiliza para defender su

tesis. Además, enumere las pruebas que utilizan para apoyar cada argumento.

Presente, preferiblemente, a computadora. Valor: 30 puntos.

Criterios

Texto 1:

___________________ (2 puntos cada uno)

Texto 2:

___________________ (2 puntos cada uno)

Tesis

Argumento 1:

Pruebas:

Argumento 2:

Pruebas:

Argumento 3:

Pruebas:

+ 2 puntos por Presentación = 30 puntos




Anejo U

Redacción de un ensayo argumentativo

1. Seleccione un tema, problema o “issue” controversial (específico) que conozca

bien, que le interese, que le apasione. De esta manera podrá transmitir su

pasión por el tema al destinatario. Además, es más fácil tratar un tema que se

conoce o que es de nuestra preferencia.

2. Asuma una postura (tesis) a favor o en contra de ese problema.

3. Piense en tres razones o argumentos de peso para defender su tesis.

4. Busque pruebas para apoyar cada uno de los tres argumentos (estadísticas,

investigaciones, opiniones de expertos en la materia, anécdotas, etc.).

5. Investigue en las mejores fuentes de información. El incluir citas de fuentes

valiosas, de especialistas en el tema le dará peso e importancia a su escrito.

6. Refuerce o apoye las ideas utilizando datos, definiciones, ejemplos, experiencias

personales, citas, etc., para enriquecer su escrito.

7. Piense en el destinatario de su mensaje escrito y determine qué vocabulario

especializado necesitará de explicación o definición a través del texto.

8. Organice lógicamente las ideas. Prepare un bosquejo u organizador gráfico

para estructurar y elaborar las ideas principales, las secundarias y la relación

que existe entre ellas.

9. Redacte una Introducción que atrape el interés del lector. En ella debe

anunciarse el tema o “issue controversial”, la tesis (postura asumida) y adelantar

los tres argumentos o razones que utilizará para defender su tesis y que se

elaborarán en el Desarrollo (5 oraciones por lo menos).

10. Dedique un párrafo (de 5 oraciones cada uno) a cada argumento o razón (serán

tres párrafos de Desarrollo en total). Presente estas ideas según el método de

ordenación que se adapte mejor al tema del texto (en orden de importancia, en

orden cronológico, etc.).

11. Utilice apropiadamente los marcadores o conectores discursivos para que

marquen la transición entre las ideas y párrafos.




12. Finalmente, en el párrafo de Conclusión (cinco oraciones mínimo), recuerde el

tema del ensayo, su postura y resuma los argumentos que elaboró en el

Desarrollo. Se puede terminar con una pregunta para dejar al lector pensando o

con una invitación o sugerencia, pero nunca se debe tratar un tema nuevo.

13. Deberá utilizar la tercera persona.

14. Revise la ortografía, el vocabulario, la construcción de oraciones y de párrafos.

15. Redacte la versión definitiva del texto.

16. Planifique su escrito utilizando la planilla que se le provee a continuación.

17. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en

la rúbrica a continuación.




ENSAYO ARGUMENTATIVO

Título:

Introducción

(Primer

Párrafo)

Tema:

Tesis:

Desarrollo

Argumento o Razón # 1: (Segundo Párrafo)

Argumento o Razón # 2: (Tercer Párrafo)

Argumento o Razón # 3: (Cuarto Párrafo)

Conclusión

(Quinto

Párrafo)

Recapitule:

Repita la tesis:

Resuma brevemente los argumentos que utilizó para defender su postura:

Adelante los tres argumentos o razones:




Anejo V

Rúbrica para la evaluación del ensayo argumentativo

Nombre: ________________________________ Fecha: _______________________

Criterio Valor Observaciones

¿Se expresa una opinión debatible sobre un tema

importante?

/4

¿Se expresa claramente la opinión sobre el tema? /4

¿Se respalda la opinión con tres argumentos? /4

¿Está cada argumento apoyado con algún tipo de

prueba como hechos, citas, anécdotas, entre

otros?

/4

¿Pueden convencer los argumentos al lector para

actuar o pensar conforme con los deseos del

que escribe?

/4

¿Se ha usado el vocabulario apropiado y

necesario?

/4

¿Hay repetición de palabras o frases? ¿se utilizan

correctamente los elementos de transición y conectores?

/4

¿Se usan correctamente los signos de

puntuación, las mayúsculas y las minúsculas?

/4

¿Hay claridad y corrección en el escrito? /4

Estructura

¿Cuenta el ensayo con un párrafo de

Introducción en el que se anuncia el tema, la

postura asumida y se adelantan los argumentos?

/4

¿Cuenta el ensayo con tres párrafos de

Desarrollo en los que se presentan los

argumentos?

/4

¿Cuenta el ensayo con un párrafo de Conclusión

en el que se resume el tema, la postura y los

argumentos?

/4

Presentación

¿Se presentó el ensayo a computadora, letra

Arial, tamaño 12 y a doble espacio?

/4

¿Se incluyó una página de presentación según

ilustrada en clase?

/4

¿Incluyó esta hoja? /4

¿Entregó en la fecha y hora indicadas? /10

TOTAL

/70





Anejo W

Rúbrica para la evaluación de la presentación oral

Discurso Argumentativo

Nombre del/de la Estudiante: ____________________________________________

Tema de la Presentación: ____________________________________________

Recurso(s) Audiovisual(es): ____________________________________________

Material(es) Impreso(s): ____________________________________________

Manejo del Tiempo: ___________ hasta ___________

Observaciones:




Introducción Saluda y se presenta. Anun

Especifica los objetivos de su exposición. Justifica la

selección y tratamiento del tema, es decir, explica por

qué escogió hablar del asunto y por qué es

importante.

4 3 2 1

Organización

Se apreciaron claramente las tres partes en la estructura

de una presentación: Introducción, Desarrollo y Conclusión.

La secuencia u organización otorgada a los temas fue

adecuada. Dicha organización facilitó la recepción de la

información presentada.

4 3 2 1

Desarrollo Elabora el contenido de la presentación con tres

temas principales claramente identificables. Se

desarrolla cada idea principal con una o dos ideas

secundarias. Hay un balance en términos de la

cantidad de tiempo otorgado a cada idea principal y

la calidad de la información presentada en cada idea.

4 3 2 1

Pertinencia

El tema presentado era pertinente a la temática del curso.

Era importante y ofreció información valiosa y nueva,

según la descripción y los objetivos del curso.

4 3 2 1

Conclusión

Recuerda el tema y el propósito de la

presentación. Resume las ideas principales.

Agradece a la audiencia por la atención y contesta

sus preguntas, si alguna.

4 3 2 1

Aplicación Teórica/Dominio del tema

Demuestra dominio del tema. No lee el material, sino

que lo explica en sus palabras. Si posee tarjetas con

anotaciones, las utiliza hábilmente (para seguir la estructura

de la presentación, encontrar algún dato o concepto, pero no

apoya la presentación en las notas). Utiliza correctamente

los conceptos relacionados con el tema tratado.

4 3 2 1

Dinámica y Manejo de la Audiencia

Se ajusta el discurso a las características de la

audiencia: tono, presentación y explicación de

vocabulario especializado, entre otros elementos. La

presentación resulta amena, interesante y mantiene la

atención de sus receptores. El/La presentador/a se

percata de la recepción de la audiencia al tema.

Utiliza esta retroalimentación para tomar decisiones

y redirigir su exposición de ser necesario.

4 3 2 1

Destrezas de Presentación:

Comunicación Verbal Dicción, tono y volumen adecuados. Es decir, pronuncia

correctamente las palabras, se escucha con facilidad y

adopta una actitud apropiada ante el discurso, la audiencia y

el contexto en el que se da la presentación. Utiliza

correctamente el idioma. Evitó el uso de muletillas y el uso

de anglicismos innecesarios.

4 3 2 1

Destrezas de Presentación Oral:

Comunicación No Verbal

Mantiene una postura erguida, pero relajada. Los

movimientos de sus manos, rostro y cuerpo en

general ayudan y aportan a la comprensión del

discurso. Hay concordancia entre el lenguaje verbal

y no verbal. Hace contacto visual con la audiencia y

no le da la espalda.

Mostró una expresión facial, gestos y postura que

revelaron seguridad y actitud profesional, y su

comportamiento demostró formalidad y

profesionalismo.

Su apariencia física es adecuada.

4 3 2 1

Recursos Audiovisuales

Utilizó recursos audiovisuales tales como proyector

vertical o Power Point. Los utilizó apropiadamente, es

decir, estos recursos ayudaron a entender el material

presentado.

Hay uniformidad en la construcción de las transparencias

o vistas. Se utilizó un tamaño de letra adecuado. Se limitó

la información presentada y se seleccionó adecuadamente el

diseño y colores de las mismas. Hay corrección lingüística.

4 3 2 1

Material Impreso

Ofreció material impreso a la audiencia:

agenda, “handouts”, entre otros. La información

ofrecida en este material es valiosa.

4 3 2 1

Manejo del Tiempo

Se respeta el tiempo asignado para la presentación. No se

excede del tiempo. Tampoco es muy corta, según el tiempo

estipulado por el/la facilitadora.

4 3 2 1

4- Excelente 3- Satisfactorio 2- Regular 1- Deficiente 0 – No se presenta




Anejo X

Diario Reflexivo: Taller Cuatro


Cuatro y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a

computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Cinco e







Cuatro? Ofrezca ejemplos concretos.




Anejo Y

Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Cuatro

Criterio

4

3

2

1

Comentarios

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Presentación

Puntualidad

Total

/ 20


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