T72651 tesis php.pdf

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR

SEDE IBARRA

ESCUELA DE INGENIERA

INFORME FINAL DEL PROYECTO

TEMA

DISEO, IMPLEMENTACIN E IMPLANTACIN DE UNA APLICACIN WEB DE

ADMINISTRACIN Y CONTROL DE CALIFICACIONES PARA LA UNIDAD

EDUCATIVA PARTICULAR OVIEDO (SECCIN SECUNDARIA) USANDO

SOFTWARE LIBRE

LINEA DE INVESTIGACIN:

IMPLEMENTACIN DE SOFTWARE SEGURO

PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE:

INGENIEROS EN SISTEMAS

AUTORES:

CALDERN ESTVEZ JEANETH CECILIA.

CAMUENDO VSQUEZ OSCAR DANIEL

ASESOR: Ing. Edwin Ismael Castro Narvez

IBARRA, Diciembre de 2011

CESIN DE DERECHOS DE AUTOR

NOSOTROS, JEANETH CECILIA CALDERN ESTVEZ Y OSCAR DANIEL

CAMUENDO VSQUEZ

Declaramos conocer y aceptar la disposicin del Art. 66 del Instructivo de

Trabajo de Grado de la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador Sede

Ibarra que en su parte pertinente textualmente dice: Forman parte del

patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones,

trabajos cientficos o tcnicos y tesis de grado que se realicen a travs, o con

el apoyo financiero, acadmico o institucional (operativo) de la Universidad.

.. ..

Jeaneth Cecilia Caldern Estvez Oscar Daniel Camuendo Vsquez.

C.C No. 100243003-9 C.C No. 100284099-7

RESUMEN EJECUTIVO

En este informe se expone como se diseo, implemento e implant una aplicacin

Web de Administracin y Control de Calificaciones para la Unidad Educativa

Particular Oviedo. El cual permitir que la sociedad y miembros de la Unidad

Educativa Particular Oviedo puedan acceder a la informacin necesaria sobre la

institucin y sobre el control y administracin de las calificaciones de las

estudiantes. Con esta informacin almacenada la Unidad Educativa Particular

Oviedo podr generar reportes de calificaciones y estadsticos de las estudiantes.

Este proyecto surge previo a un convenio firmado el 3 de febrero de 2010, entre la

Unidad Educativa Particular Oviedo y la Pontificia Universidad Catlica del

Ecuador Sede Ibarra.

La propuesta hecha a la Unidad Educativa Particular Oviedo es de utilizar software

libre (php + mysql) para el diseo, implementacin e implantacin.

Las herramientas utilizadas para desarrollar el sistema fueron: PHP 5.2.3 como

Lenguaje de Programacin, MySql 5.0.45 como Sistema de Gestin de Base de

Datos Relaciona!, Apache como servidor Web, Joomla como interfaz de usuario.

La aplicacin est alojada en el servidor de la Escuela de Ingeniera de la PUCE-SL

La problemtica de la Unidad Educativa Particular Oviedo, nace de la falta de

informacin sobre la asistencia y las respectivas calificaciones de su alumnado

para los padres de familia la cual se ha manifestado en la entrega de reportes al

final de cada trimestre.

La Unidad Educativa Particular Oviedo hasta el momento no contaba con una

Infraestructura Tecnolgica para el desarrollo de una aplicacin para informacin

interna como externa de la institucin que ayude a recopilar, almacenar, organizar

la informacin de su alumnado.

Las autoridades y el personal administrativo en coordinacin con el comit de

padres de familia, han sido testigos de los inconvenientes laborales que pasan los

padres de familia para tener informacin sobre las calificaciones y control de

asistencia que tienen sus hijas ya sean mensuales como trimestrales, como

tambin la falta de conocimiento sobre los distintos eventos e informacin que

brinda la institucin.

La aplicacin Web de Administracin y Control de Calificaciones para la Unidad

Educativa Particular Oviedo se complet y se procedi hacer la entrega

correspondiente. La socializacin del sistema se realiz en el mes de Septiembre en

las instalaciones de la PUCE-SI con los representantes de la Unidad Educativa

Particular Oviedo y la PUCE-SI, lo que quiere decir que hay buena predisposicin

de colaborar de todos los involucrados en el proyecto.

Los resultados obtenidos en cuanto a la adaptacin de los usuarios al manejo del

sistema fue ptima ya que la interface del sistema muestra un entorno amigable y

de fcil uso para el usuario.

AUTORA

Nosotros, CALDERN ESTVEZ JEANETH CECILIA

CAMUENDO VSQUEZ SCAR DANIEL

DECLARAMOS QUE:

El proyecto de grado denominado "Diseo, implementacin e implantacin de

una Aplicacin Web de Administracin y Control de Calificaciones para la

Unidad Educativa Particular Oviedo (Seccin Secundaria), utilizando

software libre", ha sido desarrollado con base a una investigacin exhaustiva,

respetando derechos intelectuales de terceros, conforme las citas que constan al

pie de las pginas correspondientes, cuyas fuentes se incorporan en la bibliografa.

Consecuentemente este trabajo es de nuestra autora.

En virtud de esta declaracin, nos responsabilizamos del contenido, veracidad y

alcance cientfico del proyecto de grado en mencin.

Ibarra, 9 de Diciembre de 2011.

.. ..

Jeaneth Cecilia Caldern Estvez Oscar Daniel Camuendo Vsquez.

C.C No. 100243003-9 C.C No. 100284099-7

PRESENTACIN

El presente informe de la aplicacin web, consta de cinco captulos: Introduccin,

Diagnstico, ingeniera del Proyecto, impactos, Conclusiones y Recomendaciones,

los cuales se detallan para tener una idea ms clara y concisa de lo que se trata el

sistema.

En el Captulo 1, se hace una introduccin de las herramientas a utilizar y de la

trayectoria de la institucin donde ser implantada la aplicacin.

En el captulo 2, se presenta un anlisis del estudio tcnico e investigativo de la

realidad expresada dentro de la institucin. Para dicho estudio, se realiz

encuestas dirigidas a estudiantes y profesores las cules nos van ayudar a

establecer la magnitud de la necesidad de implantar la aplicacin.

En el Captulo 3, se describe como est estructura la aplicacin de control y

administracin, las herramientas de desarrollo que se ha utilizado, as como su

desarrollo, instalacin y configuracin.

En el Captulo 4, se hace referencia a los impactos que ha generado el sistema a

nivel Acadmico, Socio Cultural, Tecnolgico y Econmico.

En el Captulo 5, se hace hincapi en las conclusiones y recomendaciones que se

han generado en el desarrollo de la aplicacin.

En los anexos se especifica: La socializacin del sistema informtico y los

cuestionarios de las encuestas realizadas.

La informacin necesaria contenida en este informe final se encuentra de manera

ms ordenada en el ndice el cual se detalla ms adelante.

DEDICATORIA

A mi pedacito de cielo, mi pequeo Julito David, quien es mi fuerza y mi espritu, a

quien entrego mi vida entera y mis esfuerzos da a da, este triunfo es tuyo tambin mi

pequeito te amo!!

A mis dos ngeles que aunque se adelantaron en este camino sus ejemplos fueron

indispensables para que culminara con esta meta a ti mami Ceci y a ti abuelito Julio.

A mi mami Ermelinda que siempre estuvo conmigo desde mi niez cuidndome y

protegindome hasta el da de hoy, a mi aa Virginia que al igual que mi mami nunca

me dejaron sola y siempre me apoyaron en todo momento y a mi papito, que confi

en m y siempre me motivo a seguir adelante, Gracias! este xito tambin lo dedico a

Uds.

Y a toda mi familia entera, a mis abuelitos, a mis hermanos, tos, primos y a mis

amigos que nunca dudaron de que cumpliera con esta meta gracias por su confianza!

Jeaneth

AGRADECIMIENTO

A Dios por su bendicin permitindome as culminar mi carrera profesional.

A mi Asesor de Tesis, Ing. Ismael Castro por su generosidad al brindarme su amistad y

afecto al ser gua en la culminacin del proyecto.

Al Ing. Jos Luis Ibarra por todo su cario y afecto ya que a ms de ser un coordinador

del proyecto, estuvo presente en cada uno de los momentos del desarrollo de este

proyecto, como tambin con sus consejos y ayuda en todo el trayecto de mi carrera

profesional, que con su apoyo incondicional hoy presentamos finalizado este triunfo

gracias Jos por ser un amigo, un hermano saber que siempre puedo contar contigo.

Y a todas las personas que permitieron que este proyecto culminara de la mejor

manera.

Jeaneth

DEDICATORIA

A mi abuelita bella que desde el cielo me ha estado cuidando cada da y cada instante

hasta despus de su partida de este mundo terrenal, porque para m ha sido como una

segunda madre.

A mis hermanos que siempre estn ah para darme su apoyo incondicional y de

manera especial a mi sobrino Mateo y mi hermana Johanna de quien he recibido muy

buenos consejos y alicientes para continuar con mi proyecto de vida. Eres la mejor

amiga que Dios puso a mi lado, te quiero aita!!!

De manera muy especial a mis padres quienes me han apoyado inmensamente para

culminar una etapa ms de mi vida, mi padre quien inculco y sembr valores

profundos e hicieron una gran persona de mi. Gracias! por estar ah siempre conmigo

son mi mayor tesoro.

Y por ltimo a toda mi familia, quienes me han ayudado de una u otra forma a

culminar un objetivo msGracias por su apoyo!

Oscar Daniel

AGRADECIMIENTO

Quiero hacer llegar mis agradecimientos

A mi Dios, por bendecirme con la vida y permitirme culminar con un gran objetivo en

mi vida, como lo es mi carrera profesional.

A mi Director de Tesis Ing. Ismael Castro, que ms que un director fue un amigo y

compaero, quien supo impartirme su mayor conocimiento y experiencia en la

elaboracin de este proyecto.

Al Ing. Jos Luis Ibarra, quien ha sido como un hermano y ha sabido brindarme

desinteresadamente su ayuda en cada momento que lo he necesitado ya sea en este

proyecto o diferentes instantes de la vida, es muy importante saber que cuento con tu

amistadGracias hermano!!!

A mis padres y hermanos, por todo su apoyo en cada objetivo que me lo

propongoGracias por su confianza!!!

Y a todas y cada una de las personas que estuvieron involucradas al desarrollar este

proyecto y culminar de la mejor manera.

Oscar Daniel

INDICE

CAPITULO I

1. DESARROLLO DE APLICACIONES WEB CON SOFTWARE LIBRE 1

1.1.- UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR OVIEDO 1

1.1.1.- HISTORIA 1

1.1.2.- MISIN 3

1.1.3.- VISIN 3

1.1.4.- VALORES 3

1.1.5.- POSTULADOS 4

1.1.6.- PRINCIPIOS 5

1.1.7.- AUTORIDADES Y ORGANISMOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

PARTICULAR OVIEDO

6

1.1.8.- OBJETIVOS DE LA EVALUACIN 11

1.1.8.1.- FINALIDADES DE LA EVALUACIN 13

1.1.8.2.- INFORMES DE EVALUACIN 17

1.2.- INTRODUCCION A LAS APLICACIONES WEB 20

1.2.1.- INTERFAZ 22

1.2.2.- ESTRUCTURA DE LAS APLICACIONES WEB 27

1.3.- APACHE 30

1.3.1.- SERVIDORES. 32

1.3. 2.- SERVICIOS. 35

1.4.- PHP 39

1.4.1.- QU ES PHP? 39

1.4.2.- CREACIN DE APLICACIONES WEB CON PHP 41

1.4.2.1.- PLANIFICACIN Y DISEO DE LA BASE DE DATOS 41

1.4.2.2.- CONECTANDO A LA BASE DE DATOS 43

1.4.2.3.- QU HACER CON LOS USUARIOS? 44

1.4.2.4.- EL FRAMEWORK BSICO 45

1.4.2.5.- MENS DINMICOS 47

1.4.2.6.- REGISTRANDO USUARIOS 49

1.4.2.7.- CONECTANDO (LOGGING IN) 52

1.4.2.8.- BORRANDO USUARIOS 52

1.4.2.9.- DESCONECTANDO (LOGGING OUT) 53

1.4.5.10.- GESTIONANDO MLTIPLES ELEMENTOS 54

1.5.- SEGURIDADES DE UNA APLICACIN WEB 56

1.6.- MySQL 60

1.6.1.- DESCRIPCIN DE MYSQL. 60

1.6.2.- CREACIN DE TABLAS 62

1.6.3.- VARIABLES 67

1.6.4.- PRIMARY KEY Y FOREING KEY 70

1.6.5.- CREACIN DE USUARIOS / ROLES. 71

1.6.6.- PERMISOS A USUARIOS / ROLES 73

1.6.6.1.- CONCEDER PRIVILEGIOS 73

1.6.6.2.- REVOCAR PRIVILEGIOS 76

1.6.6.3.- MOSTRAR PRIVILEGIOS DE UN USUARIO 76

1.6.6.4.- NOMBRES DE USUARIO Y CONTRASEA 77

1.6.6.5.- BORRAR USUARIOS 78

1.6.7.- TRIGGERS. 79

1.6.8.- VISTAS 79

CAPITULO II

2. DIAGNSTICO 81

2.1. ANTECEDENTES DIAGNSTICOS 81

2.2. OBJETIVOS DIAGNSTICOS 82

2.2.1. OBJETIVO GENERAL 80

2.2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS 82

2.3. VARIABLES DIAGNSTICAS 82

2.4. INDICADORES 82

2.5. MATRIZ DE RELACIN 83

2.6. TABULACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN 84

2.6.1. ENCUESTAS APLICADAS 84

2.7. MATRIZ FODA 102

2.7.1. FORTALEZAS 102

2.7.2. DEBILIDADES 102

2.7.3. OPORTUNIDADES 102

2.7.4. AMENAZAS 103

2.8. ESTRATEGIAS FA, FO, DO, DA 103

2.8.1. ESTRATEGIAS FA 103

2.8.2. ESTRATEGIAS FO 103

2.8.3. ESTRATEGIAS DO 104

2.8.4. ESTRATEGIAS DA 104

CAPITULO III

INGENIERIA DEL PROYECTO 105

3.1 ANLISIS 105

3.1.1. PLANIFICACIN 105

3.1.1.1. ESTIMACIN DE COSTOS Y TIEMPO POR MATRIZ RELACIN

DE OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

105

3.1.1.2. DIAGRAMA DE GANTT 112

3.1.2. ESPECIFICACIN DE REQUISITOS DEL SISTEMA 114

3.1.3. FORMULARIO PARA LA ESPECIFICACIN DE REQUISITOS DE

SOFTWARE BASADO EN EL ESTNDAR IEEE 830.

126

3.4. DISEO 152

3.4.1. DISEO ARQUITECTNICO / ESTRUCTURAL / MODULAR 152

3.4.2. DISEO DETALLADO 152

3.4.2.1. MODELO LGICO O CONCEPTUAL 152

3.4.3. CAPA DE NEGOCIOS 153

3.4.3.1 INTERFAZ 154

3.4.4. DISEO DE CASOS DE USO (CdU) 156

3.4.5. ESPECIFICACIN DE CASOS DE USO 158

3.4.6. LISTA DE CASOS DE USO 160

3.4.7. PLANTILLAS DE CASOS DE USO 160

3.5.2. MDULOS 172

3.5.3. PGINAS 172

3.5.4. BITCORAS DE DESARROLLO 173

3.5.5. PRUEBAS 175

3.6. CRONOGRAMA DE PRUEBAS 175

3.7. CUMPLIMIENTO DE FACTORES DE CALIDAD 177

3.7.1. VALIDACION Y ACEPTACION DEL SISTEMA 179

3.8. IMPLANTACION 180

3.8.1. CRONOGRAMA DE IMPLANTACION 180

CAPITULO IV

4. ANLISIS DE IMPACTOS 182

4.1. IMPACTO ACADMICO. 182

4.2. IMPACTO SOCIAL Y CULTURAL. 182

4.3. IMPACTO TECNOLOGICO 183

4.4. IMPACTO ECONMICO. 184

CAPITULO V

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 185

5.1. CONCLUSIONES 185

5.2. RECOMENDACIONES 185

Diseo, implementacin e implantacin de una Aplicacin Web de Administracin y Control de Calificaciones para la Unidad Educativa Particular Oviedo (Seccin Secundaria), utilizando software libre.

1

1.- DESARROLLO DE APLICACIONES WEB CON SOFTWARE LIBRE

1.1.- UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR OVIEDO

1.1.1.- HISTORIA

Corra el ao 1906 y ya en Ibarra exista un pequeo hogar de nias hurfanas y

pobres, denominado Asilo Oviedo nombre dejado a la posteridad por sus

benefactores y fundadores Don Miguel Oviedo y Doa Mara de Oviedo.

El orfanato estaba dirigido por la Seora Isabel Acosta quien actuaba bajo las

orientaciones de Monseor Liborio Madera.

El 24 de Octubre de 1939 el benemrito Bernardino de San Isidro sacerdote

Capuchino trajo desde Pasto a las primeras Hnas. Sor Gertrudis, Edigna, Marieta, y

Anglica, quienes con gran espritu de obediencia y con la debida autorizacin del Sr.

Obispo Monseor Csar Antonio Mosquera se pusieron al frente de la obra y la

acogieron con cario. Comenzaron con la formacin cristiana y social de las nias,

luego se extendi a la enseanza de la culinaria y manualidades.

Al conocer de la presencia y la accin que hacan las Hnas., solicitaron que se abra el

Taller de Corte y Confeccin, Bordado a mquina y Labores a mano, Mecanografa,

Taquigrafa y Msica. En el ao 1942 toma el nombre de INSTITUTO PROFESIONAL DE

SEORITAS OVIEDO. Con el correr de los aos se recibe la autorizacin para entregar a

las estudiantes ttulos oficiales los mismos que les servir para un mejor desempeo

en la vida.

En el ao 1960 con aplicacin de la Ley de Defensa del Artesano se confiere el ttulo de

Maestra en cada una de las especialidades, ttulos oficiales refrendados por el

Ministerio de Educacin y Previsin social y Trabajo y la Junta de Defensa l del

Artesano.

Ms tarde se organiza cursos completos de Secretariado, Mecangrafas y taqugrafas y

un curso completo de Contabilidad de cuatro aos.


2

Desde el 10 de septiembre de 1961, fecha que se inici con la primaria y se continu

con la secundaria en el ao 1963 ha llevado el Nombre de Colegio Particular Oviedo,

desde este ao hasta 1972 represent ante el Ministerio de Educacin como Rectora la

Seora Esperanza Navarrete de Naveda, luego de 1972 al 74 asumi el rectorado la

doctora Lucia tobar de Gordillo

Por motivos de situacin econmica las hermanas franciscanas se ven obligadas a

cerrar la seccin secundaria, reabrindose en Octubre de 1980, actuando como

Rectora la Hna. Gloria Stella Morn, se reinici con el Primer Curso del Ciclo Bsico;

posteriormente la Congregacin designa a la Hna. Delia Proao como Rectora de la

Institucin quien contina la obra educativa teniendo una gran aceptacin de la

ciudadana por la labor educativa desplegada a favor de la niez y juventud del norte

del pas. Con la finalidad de dar mayor solidez a la institucin se presenta el proyecto

de innovacin pedaggica, Aprender a Ser y a Obrar a travs del enfoque por

Procesos Capacidades y Valores.

De esta fecha en adelante han asumido el rectorado de la institucin distinguidas

hermanas franciscanas que han mantenido en alto el prestigio y la solidez de la

institucin.

Con el decreto Ministerial N. 451 del 24 de Abril de 2001 fue elevado a la categora

de UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR OVIEDO, con las tres secciones Pre-primaria,

Primaria y Media con las especialidades Fsico Matemtico, Qumico Biolgico y

Comercio y Administracin.

Dando cumplimiento a la nueva reforma educativa ecuatoriana la institucin brinda

los diez niveles de educacin bsica y tres de bachillerato.

La institucin trabaja con las propuestas de la Reforma Curricular, mucho antes que

sta se promulgara, ms an con innovaciones pedaggicas de vanguardia y de

corrientes pedaggicas de didctica crtica que responden a las necesidades

educativas, sociales y cientficas de la presente dcada y del prximo milenio.


3

1.1.2.- MISIN

La Unidad Educativa Particular Oviedo, es una Institucin catlica privada, que

asume su misin formativa desde una educacin por procesos capacidades y valores

respetando las individualidades y promoviendo en as estudiantes la calidad de

desempeo en el mbito familiar, social, cultural acadmico, religioso y profesional.

1.1.3.- VISIN

La Unidad Educativa Particular Oviedo fundamentada en la Filosofa Franciscana,

busca formar a sus estudiantes en la fe y en la ciencia, con una educacin integral y de

calidad, basada en los cuatro pilares fundamentales, Jess, Mara Inmaculada, San

francisco de Ass y La Beata madre Caridad a fin de generar una sociedad ms justa

humana y cristiana.

1.1.4.- VALORES

La Unidad Educativa Particular Oviedo procura interiorizar en sus estudiantes los

valores de RESPONSABILIDAD, RESPETO, HONESTIDAD, SOLIDARIDAD, AUTONOMA,

TRASENDENCIA Y APRENDIZAJE.

La estudiante es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su

propia formacin integral:

Responsabilidad: Capacidad de comprender, asumir y cumplir compromisos.

Respeto: Reconocer, aceptar y valorar mi propia realidad, la del otro y la del mundo

que nos rodea.

Honestidad: Pensar, decir y actuar con coherencia y dignidad.

Solidaridad: Compromiso firme y perseverante de buscar el bien comn.

Aprendizaje: Crecimiento personal mediante el conocimiento y la experiencia.

Autonoma: Capacidad de autocontrol ser duea de s como base en la formacin

de riqueza e independencia intelectual psicomotriz, afectiva, volitiva, espiritual y


4

de conciencia, lo cual en la prctica significa ser capaz de pensar, querer, decidir y

obrar por s mismo correcta, eficaz y oportunamente.

Trascendencia: Capacidad de relacin positiva y consciente consigo mismo, con

Dios, con los dems y con la naturaleza; en otras palabras: sociabilidad,

espiritualidad y ecologa convertidas en vida, mediante el amor, el respeto y el

servicio a Dios, a todos los dems y a la naturaleza.

1.1.5.- POSTULADOS

Las polticas y decisiones de la Unidad Educativa se enfocan hacia el

mejoramiento del aprendizaje y la formacin integral de nuestras estudiantes

La educacin es un proceso de compromiso y responsabilidad compartidos

entre la estudiante, la familia y la Unidad Educativa.

Se ofrece a las estudiantes un ambiente acadmico estimulante en el que

puedan desarrollar plenamente sus capacidades para alcanzar la excelencia en

el contexto socio cultural - cientfico.

Las estudiantes entienden y practican las destrezas esenciales y el

conocimiento; se involucran activamente en la solucin de problemas y

producen trabajos que demuestran razonamiento lgico, fundamentadas en el

cultivo de valores humano - cristianos.

El currculo y el ejercicio docente se fundamentan en la pedagoga por procesos,

capacidades y valores, en ella incluyen la tecnologa e incorporan una variedad

de estrategias activas que responden a los diferentes estilos de aprendizaje.

El currculo brinda a las estudiantes oportunidades para demostrar alta

competencia intra y extra clase, promoviendo proyectos de integracin

empresarial en prcticas estudiantiles.

Los profesores propician el desarrollo de aprendizajes, evalan y reportan de

acuerdo con estndares e indicadores de logro consensuados por reas y

enfocados en el modelo pedaggico institucional.

El modelo de gestin acadmica considera que cada estudiante es un ser valioso

con necesidades y habilidades fsicas, sociales, emocionales, intelectuales y


5

espirituales nicas, capaz de trascender en la familia, sociedad, y medio

productivo.

Las estudiantes fortalecen su responsabilidad ante la comunidad y el respeto

por el medio ambiente en un entorno diversidad de pensamiento y la prctica

como catlica comprometida.

1.1.6.- PRINCIPIOS

La Unidad Educativa Oviedo es una Institucin localizada en la ciudad de

Ibarra, provincia de Imbabura que comprende los niveles: Pre-primario,

Primario y Medio. Su funcionamiento est sujeto a las normas legales de la

Constitucin y Leyes de la Repblica del Ecuador; a la Ley de Educacin y

Cultura y a su Reglamento General, as como tambin a este Reglamento

Interno.

La Unidad Educativa Particular Oviedo fundamenta su accin en los

siguientes principios:

a) Contribucin en la vivencia de los principios y lineamientos de la Filosofa

franciscana centrada en Jesucristo.

b) Acrecentamiento y difusin de la cultura, la ciencia y la tecnologa a travs

del desarrollo de las capacidades intelectuales, psicomotoras, afectivas,

volitivas, espirituales y de conciencia.

c) Educacin integral de la nia y de la adolescente, hacia la formacin del ser

con una pedagoga de vivencia de valores.

d) Tiende a la excelencia en sus actividades docentes para preparar a sus

estudiantes en el cumplimiento exitoso en todas las etapas educativas.

e) Propender en la estudiante a la vivencia de valores dentro y fuera de la

institucin.

f) El desarrollo de la inteligencia para promover actitudes investigativas de


6

aplicacin y produccin

g) Brinda servicio permanente para la satisfaccin de las necesidades

educativas, atencin odontolgica, biblioteca, laboratorios y labor

comunitaria a la sociedad imbaburea.

1.1.7.- AUTORIDADES Y ORGANISMOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

OVIEDO

El Gobierno Educativo en la Unidad Educativa Particular Oviedo est conformado por:

Rectora

Vicerrector/a

Inspector/a General

Consejo Directivo Institucional

Departamento de Evaluacin e Investigacin Educativa

Junta General de directivos y profesores

Junta de Profesores de curso

Junta de Directores de rea

Junta de Profesores de rea

Consejo de Orientacin y Bienestar Estudiantil

Odontologa

Orientacin Religiosa

Secretara

Colectura

Servicios Generales

Consejo Directivo Acadmico

Comisin de Disciplina

Comit de Evaluacin y Promocin

Gobierno Estudiantil

Comit de Padres de Familia


7

PERFILES

PERFIL DE ESTUDIANTES

Ser una formadora de una nueva humanidad.

Tener una clara jerarqua de valores.

Tener un espritu crtico, abierto al dilogo; buscador incansable de la verdad con

rigor cientfico.

Con capacidad de opcin y decisin vocacional, protagonista de su propia historia

y forjador del desarrollo social, con autonoma responsable.

Con una religiosidad que le permita tener criterios bien definidos respecto al amor

de Dios y al prjimo, a la vida espiritual y terrenal, a la caridad, la paz y la justicia.

Dotado de respeto y amor por la naturaleza y al medio ambiente en que vive.

Con capacidad de compresin, solidaridad y tolerancia hacia los dems.

Ser verdadero servidor y portador de Paz y Bien.

En sntesis: Una estudiante que trascienda en su saber, en el saber por qu, en el

saber a travs de qu, en el saber para qu y en el querer saber, a la luz Francisco,

Madre Caridad y de una ciencia en conciencia humana

La estudiante de la Unidad Educativa Oviedo, ante todo se caracteriza por ser:

Persona Integra, social, autnoma, capaz de construir su vida mediante

decisiones y acciones libres y responsables.

Persona que practica los valores cristianos y sus actitudes frente a Dios, a s

mismo y a los dems, son un ejemplo digno en su comunidad.

Persona que expresa su formacin integral mediante una actitud cientfica,

cultural, creativa y lgica.

Persona que desarrolla sus talentos intelectuales y dones espirituales para la

convivencia pacfica y la solidaridad.


8

Adems, en cada una de las especialidades se delinea el perfil de la estudiante del

Oviedo, cualidades que se enmarcan en el Perfil del Bachiller de la Propuesta del

Ministerio, Educacin y Cultura y el perfil definido en el Reglamento Interno de la

Institucin.

PERFIL DE DOCENTES

Construir con sus actitudes una pedagoga de la convivencia franciscana.

Formar una conciencia ecolgica desde el aula.

Promover didcticamente las tcnicas y dinmicas del grupo.

Formar en las educandas la disciplina, como formadora de hbitos.

Evaluar constantemente su actitud, frente al cambio.

Asumir una actitud programtica del proceso acadmico (tecnologa

pedaggica).

Concebir su ctedra como un espacio de proyeccin transformacin y

aplicacin.

Construir la pedagoga por procesos, capacidades y valores, participativa como

adecuado proceso de aprendizaje.

Desarrollar en las educandas el pensamiento lgico, ms que la memoria

informativa.

Trabajar en equipo para estimular la solidaridad, la heterogeneidad, la

participacin, etc.

Transmitir con idoneidad y profesionalismo lo que sabe y conoce.

Al manejar los valores matemticos, manejar los valores humanos

Usar adecuadamente los recursos didcticos multimedios y audiovisuales.

Asesorar, orientar, facilitar y gerenciar ( administrar) aprendizajes.

Orientar mtodos de estudio, para que el educando aprenda a aprender.

Motivar, estimular y reforzar, permanentemente el proceso acadmico.

Preparacin para resolver los problemas de la conduccin del aprendizaje en

sus estudiantes.


9

Preparacin para realizar y aplicar el diagnstico integral al grupo e

individualidad de las estudiantes.

Efectividad de la superacin y la autosuperacin en su especialidad.

Capacidad de razonamiento abstracto y de generalizacin de relaciones entre

objetos y fenmenos.

Habilidad para el empleo de mtodos y tcnicas de trabajo en grupo para

ejercer la direccin participativa con grupos de estudiantes.

Capacidad para planificar, organizar, dirigir y controlar desde los saberes que

imparte la vinculacin teora prctica.

Preparacin para contribuir a la creacin de un adecuado clima de trabajo con

sus alumnas y compaeras del centro.

Dominio de las particularidades del nivel de enseanza, del Plan de estudio y

las prioridades del trabajo metodolgico y los objetivos de la institucin.

Capacidad didctica para aplicar los mtodos de enseanza en sus clases.

Capacidad para integrar su actividad investigativa con su trabajo metodolgico

y de enseanza.

La apropiacin del mtodo cientfico.

Conocimiento de los fundamentos bsicos de la Direccin Cientfica, como

herramienta terica - metodolgica para la interaccin con el objeto de su

actividad.

Formacin poltico ideolgico.

Contribuir a la formacin de valores y responsabilidad ciudadana y al

desarrollo de capacidades valorativas en las estudiantes.

Preparacin para disear, organizar, controlar y evaluar el cumplimiento de las

estrategias de trabajo poltico ideolgica con sus alumnas en correspondencia

con el nivel de responsabilidad asignado.

Capacidad para mantener y promover en sus alumnas una actual y

argumentada informacin poltica nacional e internacional.


10

El docente Franciscano deber ser un permanente evangelizador desde su

ctedra. Siendo un hombre capaz de amar a Dios, y a la naturaleza.

Siguiendo las huellas de Francisco de Ass, pregonero de paz para el mundo y la

Madre Caridad que educ desde el sentido de Dios- Amor.

Ser una persona para hacer persona

Dar testimonio de vida, educando el pluralismo, la solidaridad, la lealtad, el

respeto, la justicia, la paz, la democracia, la superacin personal etc.

Ser constructor de la fe, esperanza y caridad amor.

Ser un creador y dador de vida espiritual y moral.

Ser un mensajero de fraternidad, aceptando al otro a la luz del evangelio.

Ser un constructor de la dignidad humana.

Ser facilitador de la unidad familiar.

Identificarse y comprometerse en su vocacin de educador Cristiano-

Franciscano.

Solidarizarse y sensibilizarse frente al otro.

Mantener su probidad (integridad, rectitud, decencia, dignidad, fidelidad)

magistral.

Vislumbrar el saber y la superacin en el otro.

Enriquecerse para perfeccionar al otro.

Hacerse autnomo, para propiciar la autonoma del otro.

Permitir asumir la libertad con juicio crtico.

Consolidar el dialogo como puente de unin con el otro.

Formar en los DEBERES para que se reclamen los DERECHOS.

Ser de apertura y un agente de cambio.

Personales.

Capacidad de mando, planificacin organizacin y control de sus actividades.

Usar eficientemente los recursos asignados.

Inclinacin al trabajo con las estudiantes.

La capacidad de explicar.


11

Capacidad perceptiva u observacin pedaggica.

Capacidad de persuadir y de imaginacin pedaggica.

Orientacin hacia el xito.

PERFIL DE PADRES DE FAMILIA

Que eduque y forme con el ejemplo a sus hijos.

Con capacidad de aceptacin y respeto a los dems.

Con capacidad de comunicacin y dialogo empleando los conductos regulares

Capaz de fomentar en sus hijos la solidaridad, autonoma, amor a Dios, al

prjimo y con principios religiosos catlicos.

Que se identifique con los principios y filosofa de la institucin

Con sentido de pertenencia a la institucin demostrada mediante su

participacin en todas las actividades del Colegio.

1.1.8.- OBJETIVOS DE LA EVALUACIN

La Unidad Educativa Oviedo, adopta un sistema de evaluacin por procesos,

capacidades y valores; fundamentacin que concibe a la evaluacin de los

aprendizajes como un proceso sistemtico y flexibles mediante la aplicacin de

estrategias activas que propicien resultados confiables y objetivos para identificar las

caractersticas del proceso didctico; es decir, que se enmarca en criterios cuali-

cuantitativos en evaluacin educativa.

Generalmente, en la evaluacin por procesos se parte de las necesidades de las

estudiantes, con el fin de determinar los logros que sern canalizados a travs de

objetivos y el diseo de estndares de desarrollo de destrezas, capacidades y valores

en las diferentes reas curriculares.


12

En este caso, los resultados son la conjuncin de la mayora de los componentes del

proceso, pero fundamentalmente la consecucin de los logros sealados en el punto

de partida del proceso. La idea de la evaluacin por procesos es captar el fenmeno

educativo en toda su dimensin.

En este contexto la educacin se la considera como un conjunto de valores, actitudes y

conocimientos que se aspiran alcanzar al finalizar un proceso educativo, y por lo tanto

en la planificacin se definen logros, los que deben responder a las preguntas: Qu se

desea lograr?, Cmo se va a alcanzar lo que se pretende?, En qu condiciones? Por

qu y para qu?. Asociado al concepto de logro aparece el de "indicador" como un

indicio, seal, rasgo o conjunto de datos e informaciones perceptibles que al ser

confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentacin

terica, pueden considerarse como evidencias significativas del la evaluacin, estado o

nivel que en un momento determinado presente el desarrollo humano; fundamentado

de esta manera en el proceso didctico se evala competencias de la estudiante,

definidas por logros de aprendizaje, que se evidencian en situaciones concretas.

Se opta por la modalidad de evaluacin por procesos porque:

Est ntimamente relacionada con la metodologa del modelo pedaggico que

viene desarrollando la institucin.

Con la evaluacin por procesos se da un gran valor a la evaluacin formativa sin

perder de vista la evaluacin sumativa y criterial.


13

Puede ayudar a los profesores y estudiantes a clarificar sus propios problemas,

conocer los obstculos ms importantes y hacer ms slido y eficaz el proceso

educativo.

Cumple con funciones de diagnstico, orientacin y motivacin referidas a los

objetivos, las estrategias y las estudiantes.

La evaluacin de las educandas ser continua e integral, y se har con referencia a tres

periodos de igual duracin en los que se dividir el ao escolar. Los principales

objetivos de la evaluacin son:

Valorar el alcance y la obtencin de logros, competencias, desarrollo de

capacidades y conocimientos por parte de las estudiantes.

Determinar la promocin o no de las estudiantes en cada grado/curso de

educacin bsica y bachillerato.

Disear e implementar estrategias para apoyar a las estudiantes que tengan

dificultades en sus estudios y desarrollo de capacidades.

Suministrar informacin que contribuya a la autoevaluacin acadmica de

la Institucin y a la actualizacin permanente de su plan de estudios.

1.1.8.1.- FINALIDADES DE LA EVALUACIN

El fin principal de la evaluacin es conocer el proceso que desarrollo la estudiante, de

manera integral, para identificar:

Las caractersticas personales, los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.

Las potencialidades, talentos y habilidades especiales.

Las dificultades, deficiencias y limitaciones.


14

Facilitar el autoconocimiento y autovaloracin personal.

Ayudar a la toma de decisiones, as como a asumir responsabilidades y

compromisos.

Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.

Afianzar aciertos y tomar las medidas necesarias para superar las dificultades.

Asegurar el xito del proceso educativo y, por lo tanto, evita el fracaso escolar.

Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.

Obtener informacin para reorientar o consolidar las prcticas pedaggicas.

Promover, certificar y acreditar a los estudiantes.

El sistema de evaluacin de los aprendizajes se desarrolla de acuerdo a la

normativa legal de la Ley de Educacin y Cultura Nacional; para el efecto en el

Reglamento Interno de la Institucin se definen los criterios de evaluacin,

artculos que se transcriben a continuacin:

La evaluacin es un proceso permanente e integral que permite identificar los

aciertos y errores en los procesos, recursos y resultados del aprendizaje, corregir

los errores y sustentar los aciertos.

La evaluacin debe ser adems diagnstica, formativa y sumativa.

La evaluacin inicial, diagnstica, predictiva identifica las conductas de entrada,

describe la situacin previa al proceso y las condiciones en que se encuentra quien

va a aprender con respecto a los conocimientos o habilidades, prerrequisitos

indispensables para el aprendizaje del conocimiento que va a construir.

La evaluacin inicial debe proporcionarnos una base slida sobre la que proyectar

las acciones de enseanza. Hay un aspecto que adquiere gran importancia. Se trata

de valorar las necesidades educativas y las posibilidades de accin, estas dos

dimensiones definen el contexto situacional en el que se va a desarrollar la accin

de educar. La evaluacin inicial referida al estudiantado (funcin diagnstica)

debe incidir sobre dos aspectos esenciales: las competencias adquiridas y las


15

concepciones previas, pero, sobre todo, la evaluacin inicial debe ser un apoyo

para ajustar la ayuda pedaggica a las condiciones y necesidades de las

estudiantes.

La evaluacin formativa se realiza a lo largo del proceso y se refiere a los detalles,

es decir a las decisiones ms puntuales como pueden ser la consecucin de un solo

objetivo, el grado en que se ha alcanzado y en que han consistido los fallos que han

impedido a algunas estudiantes alcanzar las metas esperadas. Esta evaluacin es

formativa en el sentido de que proporciona datos que permiten la modificacin del

proceso.

Para alcanzar sus propsitos la evaluacin formativo requiere actividades de

evaluacin frecuentes y rpidas que no paralicen el propio proceso. Las principales

caractersticas de este tipo de evaluacin son que permite el diagnstico precoz y

la retroalimentacin.

La evaluacin formativa debe ser tambin remedial y motivadora, ser remedial si

permite por una parte aprender por la va del error y por otra parte conduce a que

el estudiante s autoevale, identifique sus errores y los corrija sin necesidad de

recurrir al profesor; de igual manera ser motivadora si es el mismo estudiante

quien mediante la autoevaluacin identifica sus aciertos y los sustenta.

La evaluacin sumativa tiene como objeto los resultados del proceso de

aprendizaje, por lo tanto se aplica al final del proceso.

En la prctica puede ser sumativa la evaluacin de final de unidad, perodo y anual

La evaluacin final sirve para conocer lo que saben las estudiantes a fin de

comprobar que es lo que han aprendido y como han quedado integrados los

conocimientos dentro de su estructura cognitiva. Por lo tanto tiene unos objetivos

propios y definidos en funcin de los objetivos del perodo de enseanza-

aprendizaje que se est evaluando.

Para que la evaluacin sea integral no puede quedar reducida al aspecto

cognoscitivo, debe evaluarse el desarrollo intelectual, afectivo, volitivo y

psicomotor. Debe adems debe ser cualitativa esto es, no quedar reducida a la


16

cuantificacin de conocimientos o habilidades, sino que debe describir el

desarrollo integral del educando, los resultados alcanzados en el proceso de

aprendizaje y de desarrollo del conocimiento; la verificacin oportuna de los

aciertos y la deteccin de los errores permitir que tanto el docente como la

estudiante reestructuren acciones tendientes a alcanzar la excelencia en el proceso

de aprendizaje.

La evaluacin debe desarrollarse en funcin de procesos, con tal motivo, se

presentan a continuacin algunas consideraciones al respecto:

Conceptualizacin: Es el proceso mediante el cual se da forma o representacin

mental al objeto de aprendizaje. Concepto es la nocin o idea, a partir de la cual se

construye todo conocimiento humano.

Comprensin: Es el proceso mediante el cual, el estudiante es capaz de traducir,

interpretar y extrapolar el Objeto de aprendizaje.

Anlisis: Consiste en descomponer el objeto de aprendizaje en sus elementos que

los integra. Quien analiza identifica, clasifica y jerarquiza componentes.

Sntesis: Consiste en la reconstruccin de la totalidad del tema por parte del

estudiante, sta se da cuando el educando elabora adems del concepto o el

mensaje, todos los elementos componentes y la funcin del tema de aprendizaje.

Se hace sntesis cuando se resuelve problemas o se elaboran proyectos que

requieran la totalidad del conocimiento reconstruido.

Generalizacin: Consiste en la ampliacin del conocimiento, mediante la validacin

del mismo, para convertirlo en definicin, ley o frmula.

La generalizacin, aqu considerada se refiere al aprendizaje, no a la investigacin

experimental o a otros tipos de investigacin convencional. Ya que una cosa es

aprender ciencia y otra cosa es hacer ciencia. Una de las fallas en la formacin

de generalizacin son los juicios a priori, los prejuicios, que se emiten sin un

anlisis que permita tener suficientes elementos para emitir un juicio sustentable

lgicamente.

Aplicacin o utilizacin del conocimiento: Consiste en la validacin del

conocimiento terico mediante la aplicacin prctica del mismo.


17

La aplicacin del conocimiento facilita la formacin de habilidades, destrezas,

hbitos, y valoracin del conocimiento.

Verificacin del conocimiento: Consiste en la capacidad para evaluarse

identificando los errores y corrigindolos, los aciertos y sustentndolos, sobre lo

aprendido acerca del clima.

La estudiante ser capaz de autoevaluarse sobre cualquiera de los procesos

desarrollados para aprender el tema y sustentarlo. Se puede evaluar mediante

ejercicios, problemas, investigaciones, casos y preguntas de expresin libre u

objetiva que permitan describir el desarrollo intelectual, afectivo, volitivo y

psicomotor.

La evaluacin ocupa un lugar preponderante en el proceso educativo porque

determina el nivel de exigencia de la formacin y decide la calidad del aprendizaje.

Si se cambia adecuadamente el proceso de evaluacin, se cambia la educacin.

1.1.8.2.- INFORMES DE EVALUACIN

Al finalizar cada uno de los trimestres, los padres de familia o representante legales

recibirn un informe escrito de evaluacin en el que se d cuenta de los avances de las

estudiantes en el proceso formativo en cada una de las reas. ste incluye una

informacin acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado la estudiante

en cualquiera de las reas y establecer recomendaciones y estrategias para mejorar.

Al finalizar el ao escolar, se les entregar a los padres de familia o representante

legales un informe final, el cual incluir una evaluacin integral del rendimiento de la

estudiante para cada rea durante todo el ao. Esta evaluacin tendr en cuenta el

cumplimiento por parte de la estudiante de los compromisos que haya adquirido para

superar las dificultades detectadas en periodos anteriores.


18

Los tres informes y el informe final de evaluacin mostrarn para cada rea, el

rendimiento de las estudiantes, mediante una escala dada en los siguientes trminos:

Evaluacin Cuantitativa Evaluacin Cualitativa Escala Ministerial

Intervalo

Intervalo

Porcentaje

Equivalencia Intervalo Equivalencia

23-25 93-100 Excelente (E) 19 -20 Sobresalient

e

20-22 78-92 Muy Buena (MB) 16 18 Muy Buena

17-19 68-77 Buena (B) 14 15 Buena

15-16 58-67 Regular (R) 12 13 Regular

01-14 01-57 Bajo Rendimiento (BR) 11 - 0 Insuficiente

La definicin institucional de estos trminos, de acuerdo con las metas de calidad

establecidas en el plan de estudios, son:

Para Primero a Sptimo de Educacin Bsica:

Excelente: Su desempeo muestra dominio de destrezas y conceptos.

Muy Buena: Su desempeo muestra que la estudiante est logrando objetivos y

conectando conocimientos.

Buena: Su desempeo es aceptable con ayuda.

Regular: Su desempeo necesita mejoramiento. Necesita ms tiempo, ayuda y

refuerza para alcanzar las expectativas.

Bajo Rendimiento: Su desempeo es bajo. No logr los objetivos. (Si 57% de los

logros estn en Insuficiente.


19

De Octavo de Bsica a Tercero de Bachillerato:

Excelente: Su desempeo muestra dominio de destrezas y conceptos; su desarrollo

de capacidades ha logrado los objetivos, es excelente en las actividades y

experiencias pedaggicas y de comportamiento.

Muy Buena: Su desempeo muestra que est logrando objetivos y conectando sus

conocimientos, con respecto de los objetivos y contenidos del programa escolar.

Buena: Su desempeo es aceptable. Logr los objetivos, no ha logrado la excelencia

en el desarrollo de capacidades.

Regular: Su desempeo necesita mejorar. Logr los objetivos mnimos, el

desarrollo de capacidades se ubica en la escala mnima aceptable.

Bajo Rendimiento: Su desempeo es incompleto. No logr los objetivos, el nivel de

desarrollo de capacidades no es vlido para afianzar nuevos niveles de

conocimiento curso.

La Unidad Educativa Particular Oviedo mantendr actualizado un registro escolar

que contenga, para cada estudiante, adems de los datos de identificacin

personal, el informe final de evaluacin de cada grado/curso que haya

permanecido la estudiante en la Institucin.

NORMATIVA

Cada trimestre se entregar 4 aportes: tres parciales y uno final.(25% cada

aporte)

Los aportes parciales se obtendrn as:

12,5% corresponde a la valoracin del proceso a travs de: deberes, consultas,

actuacin en clase, exposiciones, entre otras.

12,5% corresponde a la valoracin de los resultados mediante: pruebas

escritas, pruebas orales.

El aporte final se presenta en el Examen Trimestral con una valoracin 25%.

El nivel de exigencia Institucional es superar en cada trimestre la calificacin

de BUENA del 38% - 77%.


20

Sern promovidas al nivel inmediato superior las estudiantes que en el

Promedio General alcancen 68% o ms.

Las estudiantes que en los tres trimestres tengan un Promedio desde 50%

hasta 67% en una o ms materias debern rendir una Evaluacin Supletoria.

Las estudiantes que deben rendir exmenes supletorios estn obligadas a

asistir en plan de ojo.

Las estudiantes que despus de rendir la Evaluacin Supletoria logren un

Promedio Final de 68% o ms sern promovidas al curso inmediato superior,

caso contrario, quienes no alcancen el mnimo de 68% o menos pierden al ao.

Las estudiantes que en el Promedio General tengan 49% o menos en una o ms

asignaturas pierden el ao.

Las estudiantes de los Sextos cursos debern obtener como porcentaje mnimo

en los Exmenes Escritos de Grado y trabajos monogrficos el 60%

aproximado a 12 puntos sobre 20 en cada una de las asignaturas.

Para el promedio final de grado se promedian los siguientes aportes:

o El Promedio de rendimiento de octavo de Educacin Bsica a Segundo

de Bachillerato

o El promedio logrado en el sexto curso

o La nota del trabajo de investigacin y exposicin de monografa, y

o El promedio de tercer ao de bachillerato

1.2.- INTRODUCCION A LAS APLICACIONES WEB

Las aplicaciones web se denominan a aquellas aplicaciones que se codifican en

lenguaje soportado por un navegador web (HTML1, JavaScript2, ASP.NET3, PHP4, etc.),

1 HTML. HyperText Markup Language (Lenguaje de Marcas de Hipertexto).

2 JavaScript. es una de las mltiples maneras que han surgido para extender las capacidades del lenguaje HTML.


21

las aplicaciones web son populares por su prctico navegador web como cliente ligero

as como la facilidad para actualizar y mantener aplicaciones web sin distribuir a

miles de usuarios.

Una pgina web puede contener elementos que permiten una comunicacin activa

entre el usuario y la informacin, permitiendo la interaccin con el usuario de forma

activa gracias a las respuestas a cada una de sus acciones, estas generan

dinmicamente una serie de pginas en formato estndar como HTML o XHTML5, los

cuales soportan los navegadores web comunes, cada pgina web se enva al cliente

como un documento esttico pero esta a la vez ofrece al usuario una experiencia

interactiva.

[1] El desarrollo de aplicaciones web involucra decisiones no triviales de diseo e

implementacin que inevitablemente influyen en todo el proceso de desarrollo,

afectando la divisin de tareas. Los problemas involucrados, como el diseo del

modelo del dominio y la construccin de la interfaz de usuario, tienen requerimientos

disjuntos que deben ser tratados por separado.

El alcance de la aplicacin y el tipo de usuarios a los que estar dirigida son

consideraciones tan importantes como las tecnologas elegidas para realizar la

implementacin. As como las tecnologas pueden limitar la funcionalidad de la

aplicacin, decisiones de diseo equivocadas tambin pueden reducir su capacidad de

extensin y reusabilidad. Es por ello que el uso de una metodologa de diseo y de

tecnologas que se adapten naturalmente a sta, son de vital importancia para el

desarrollo de aplicaciones complejas.

Existen en la actualidad tecnologas ampliamente usadas para el desarrollo de

aplicaciones web, pero muchas de ellas obligan al desarrollador a mezclar aspectos

3 ASP.NET. (Active Server Pages) es un framework para aplicaciones web desarrollado y comercializado

por Microsoft. 4 PHP. (acrnimo de PHP: Hypertext Preprocessor), Procesador de Hipertexto.

5 XHTML. Es un lenguaje de descripcin pensado para destronar al HTML como estndar para hacer

pginas web.


22

conceptuales y de presentacin. Esto sucede principalmente con aquellas tecnologas

no basadas en objetos.

La eleccin de tecnologas complejas demora el proceso e incrementa los costos, pero

en ocasiones permite adecuarse a metodologas de diseo ms fcilmente. Tal es el

caso de las tecnologas orientadas a objetos, las cuales tienden a demorar el desarrollo

en etapas tempranas. El tiempo de desarrollo en la actualidad es crtico, tanto por

razones de marketing como por lmites en el presupuesto y los recursos.

[2] En la actualidad, disponer de una aplicacin web y tener presencia en Internet es

un factor muy importante ya que se amplan las perspectivas de mercado, se mejora el

servicio y la informacin al cliente, se disminuyen los costes operativos, se facilita la

bsqueda de productos, etc. Cada da, particulares y empresas publican nuevos sitios y

aplicaciones en Internet ofreciendo una amplia variedad de productos, informacin y

servicios.

A la hora de construir una aplicacin web, aparte de determinar los objetivos de su

empresa, existen factores como estructura y seleccin de contenido (textos e

imgenes), actualizacin de contenidos, diseo, navegabilidad, accesibilidad,

interactividad, y tiempos de descarga entre otros, que son de vital importancia para

generar un trfico fluido y crear un sitio de referencia para sus clientes.

[3] Es importante mencionar que una pgina Web puede contener elementos que

permiten una comunicacin activa entre el usuario y la informacin. Esto permite que

el usuario acceda a los datos de modo interactivo, gracias a que la pgina responder a

cada una de sus acciones, como por ejemplo rellenar y enviar formularios, participar

en juegos diversos y acceder a gestores de base de datos de todo tipo.

1.2.1.- INTERFAZ

[2] La interfaz es un factor importante en la elaboracin de una aplicacin. La gestin

del contenido, es decir, la presentacin de la informacin, los mensajes a transmitir a


23

los clientes, la distribucin e intercambio de informacin con los usuarios para

obtener una aplicacin web que sea eficaz como canal de comunicacin, es

fundamental para conseguir una fidelidad y un contacto fluido y directo con los

futuros usuarios y clientes.

Estamos hablando del diseo visual del contenido junto a la identidad corporativa de

la empresa, institucin, organizacin, etc., es decir, la integracin del logo, colores

corporativos, etc. El propsito es conseguir una unin entre diseo y contenido,

aumentando el efecto visual y la eficacia de la aplicacin web.

Fig. 1- Diseo Visual

(Fuente: www.smooth-step.com)

[4] La Real Academia Espaola define el trmino interfaz (del ingls interface,

superficie de contacto) como una conexin fsica y funcional entre dos aparatos o

sistemas independientes. Generalizando esta definicin, dados dos sistemas

cualesquiera que se deben comunicar entre ellos la interfaz ser el mecanismo,

entorno o herramienta que hace posible dicha comunicacin.


24

Fig. 2 - Interfaz de usuario de Microsoft Word

(Fuente: www.desarrolloweb.com)

Esta definicin es amplia en s misma, utilizndose para describir multitud de

entornos de comunicacin entre sistemas fsicos, elctricos, electrnicos y lgicos,

utilizndose por ejemplo para referirse a los procedimientos fsicos y lgicos que

permiten relacionarse a dos capas diferentes de la arquitectura de comunicaciones en

red TCP/IP6, a cualquier dispositivo que permite establecer una comunicacin entre

dos aparatos de diferente naturaleza o a determinados componentes de software que

habilitan el entendimiento correcto entre dos aplicaciones u objetos lgicos.

Cuando uno de los sistemas que se comunican es un ser humano pasamos al concepto

de interfaz de usuario. Por un lado tenemos un sistema fsico o informtico y por otro

a una persona que desea interaccionar con l, darle instrucciones concretas, siendo la

interfaz de usuario la herramienta que entiende a ambos y es capaz de traducir los

mensajes que se intercambian.

Las interfaces de usuario son utilizadas en multitud de sistemas que nos rodean y

hacen nuestra vida ms cmoda y segura. Los ingenieros y diseadores industriales

6 TCP/IP (Transfer Control Protocol / Internet Protocol). Es el protocolo que utiliza internet para comunicarse.


25

han venido trabajando en este campo desde hace mucho tiempo, creando sistemas de

comunicacin adecuadas entre los objetos que crean y los usuarios de los mismos.

Interfaces de usuario de este tipo pueden ser, por ejemplo, el sistema de botones de

control de un televisor o el mando a distancia que lo controla, los diferentes

mecanismos de control de un automvil o los sistemas de puesta en hora de un reloj.

Fig. 3 - Interfaz de usuario de un detector


Inicialmente las interfaces de usuario eran desarrolladas pensando solamente en su

correcto funcionamiento, luego se comprob la necesidad de que fueran fcilmente

usables y despus se hizo patente la importancia de la esttica en las mismas, punto

en el que el diseo grfico entr de lleno en el mundo de las interfaces de usuario. Un

sistema de este tipo no slo tiene que funcionar, debe ser bello, acorde con las

inquietudes estticas del mundo que nos rodea. Colores, formas, agrupaciones y

comunicacin forman en la actualidad parte indispensable de una interfaz de usuario.

Estamos tan acostumbrados a las interfaces grficas que se puede afirmar que si

desaparecieran la gran mayora de los usuarios de aplicaciones informticas

quedaran anulados. Tanto es as que sistemas operativos y programas que antes

funcionaban casi exclusivamente en modo de comandos han tenido que actualizarse y

ofrecer a los usuarios interfaces grficas equivalentes para no quedarse olvidados por

el pblico general.


26

As estaban las cosas cuando se produjo un fenmeno sorprendente, llamado a

revolucionar la comunicacin entre seres humanos: Internet y la WWW7. Con la

aparicin de la web se hizo posible que cualquier persona pudiera ofrecer informacin

particularizada a los dems y encontrar documentos interactivos sobre cualquier

tema, relacionados unos con otros mediante enlaces que permitan saltar de pgina en

pgina alrededor del mundo.

Fig. 4 - Interfaz de usuario de una pgina web

(Fuente: los autores)

Las pginas web supusieron la aparicin de las interfaces web, interfaces grficas de

usuario con unos elementos comunes de presentacin y navegacin que pronto se

convirtieron en estndares de facto. Este tipo de interfaces deben servir de

intermediarias entre unos usuarios genricos, no acostumbrados generalmente al uso

de aplicaciones informticas, y unos sistemas de informacin y procesos

transaccionales que corren por debajo, debiendo posibilitar la localizacin de la

informacin deseada, el entendimiento claro de las funcionalidades ofrecidas, la

realizacin prctica de tareas especficas por parte de los usuarios y la navegacin

intuitiva por las diferentes pginas que forman el sitio web.

7 WWW. (World Wide Web) medio de comunicacin de texto, grficos y otros objetos multimedia a travs de Internet.


27

Buscando una homogeneidad entre los millones de pginas web que existen

actualmente en Internet, el diseo de las mismas ha evolucionado con el tiempo hacia

un esquema general perfectamente definido, ofreciendo unas interfaces bien

definidas, con un conjunto de componentes grficos y funcionales similares que hacen

posible que sea cual sea el usuario que accede a un sitio web cualquiera la

comunicacin entre ellos sea posible y efectiva.

Fig. 5 - Interfaces de un navegador y de una pgina web


De esta forma se han definido elementos y agrupaciones de estos que han demostrado

su utilidad y su comprensin por los usuarios, entre los que podemos destacar los

sistemas de navegacin, los dinteles, los pies de pgina, los formularios de entrada de

datos, etc., que normalmente encontraremos en todas las pginas web y cuyo diseo y

funcionalidad son similares en todas ellas.

1.2.2.- ESTRUCTURA DE LAS APLICACIONES WEB

Al examinar los elementos que componen la estructura de una aplicacin Web se

puede hacer una separacin de los mismos en un modelo de tres capas: presentacin,

negocios y datos.


28

[5] La ventaja principal de este estilo es que el desarrollo se puede llevar a cabo en

varios niveles y, en caso de que sobrevenga algn cambio, slo se ataca al nivel

requerido sin tener que revisar entre cdigo mezclado. Un buen ejemplo de este

mtodo de programacin sera el modelo de interconexin de sistemas abiertos.

Adems, permite distribuir el trabajo de creacin de una aplicacin por niveles; de

este modo, cada grupo de trabajo est totalmente abstrado del resto de niveles, de

forma que basta con conocer la API8 que existe entre niveles.

Fig. 6 - Programacin por capas

(Fuente: es.wikipedia.org)

[6] 1.-La capa de presentacin: Esta capa se encarga de proveer una interfaz entre el

sistema y el usuario. Bsicamente, se responsabiliza de que se le comunique

informacin al usuario por parte del sistema y viceversa, manteniendo una

comunicacin exclusiva con la capa de negocio que veremos a continuacin. Adems

dentro de esta capa entrara aquello que el usuario ve cuando se conecta a la

aplicacin.

8 API (application programming interface) es el conjunto de funciones y procedimientos que ofrece cierta biblioteca para ser utilizado por otro software como una capa de abstraccin.


29

2.-La capa de negocio: Es la capa que contiene los procesos a realizar con la

informacin recibida desde la capa de presentacin, las peticiones que el usuario ha

realizado, y responsabilizndose de que se le enven las respuestas adecuadas a la

capa de presentacin. Podramos verla como una capa intermedia, a medio camino

entre la capa de presentacin y la capa de datos, puesto que se relaciona con ambas y

por supuesto, procesa tambin la informacin devuelta por la capa de datos.

[7] 3.-La capa de datos: Tiene como misin la administracin de la informacin que

maneja el sistema. Esto incluye el almacenamiento, la actualizacin y la consulta de

todos los datos contenidos en el sistema. En la prctica, esta capa es esencialmente un

servidor de bases de datos. Est formada por uno o ms gestores de bases de datos

que realiza todo el almacenamiento de datos, reciben solicitudes de almacenamiento o

recuperacin de informacin desde la capa de aplicacin.

Podemos simplificar el esquema anterior para ofrecer una visin de las diferentes

capas en una aplicacin basada en lenguajes interpretados:

Fig. 7 - Visin de las diferentes capas en una aplicacin basada en lenguajes interpretados (Fuente: multidoc.rediris.es)

Navegador

Servidor Web

Directorio Web

Intrprete PHP

Base de

Datos

Capa de presentacin. Pginas en HTML a

travs de HTTP

Capa de aplicacin.

Ejecucin de Scripts PHP.

Capa de datos.

Extraccin mediante consultas o leyendo

archivos del directorio Web


30

1.3.- APACHE

[8] Apache es el servidor web hecho por excelencia, su configurabilidad, robustez y

estabilidad hacen que cada vez millones de servidores reiteren su confianza en este

programa.

La historia de Apache se remonta a febrero de 1995, donde empieza el proyecto del

grupo Apache, el cual est basado en el servidor Apache httpd de la aplicacin original

de NCSA. El desarrollo de esta aplicacin original se estanc por algn tiempo tras la

marcha de Rob McCool por lo que varios webmaster siguieron creando sus parches

para sus servidores web hasta que se contactaron va email para seguir en conjunto el

mantenimiento del servidor web, fue ah cuando formaron el grupo Apache.

Fueron Brian Behlendorf y Cliff Skolnick quienes a travs de una lista de correo

coordinaron el trabajo y lograron establecer un espacio compartido de libre acceso

para los desarrolladores.

Fue as como fue creciendo el grupo Apache, hasta lo que es hoy :) Aquella primera

versin y sus sucesivas evoluciones y mejoras alcanzaron una gran implantacin como

software de servidor inicialmente solo para sistemas operativos UNIX y fruto de esa

evolucin es la versin para Windows.

Apache es una muestra, al igual que el sistema operativo Linux (un Unix desarrollado

inicialmente para PC), de que el trabajo voluntario y cooperativo dentro de Internet es

capaz de producir aplicaciones de calidad profesional difciles de igualar.

La licencia Apache es una descendiente de la licencias BSD9, no es GPL10. Esta licencia

te permite hacer lo que quieras con el cdigo fuente (incluso forks y productos

propietarios) siempre que les reconozcas su trabajo.

9 BSD (Berkeley Software Distribution). Es una licencia de software libre permisiva.

10 GPL (GNU General Public License). Est orientada principalmente a proteger la libre distribucin,

modificacin y uso de software.


31

Es reconocido en muchos mbitos empresariales y tecnolgicos, pues aqu algunas

razones:

Corre en una multitud de Sistemas Operativos, lo que lo hace prcticamente

universal.

Apache es una tecnologa gratuita de cdigo fuente abierto. El hecho de ser

gratuita es importante pero no tanto como que se trate de cdigo fuente

abierto. Esto le da una transparencia a este software de manera que si

queremos ver que es lo que estamos instalando como servidor, lo podemos

saber, sin ningn secreto, sin ninguna puerta trasera.

Apache es un servidor altamente configurable de diseo modular. Es muy

sencillo ampliar las capacidades del servidor Web Apache. Actualmente existen

muchos mdulos para Apache que son adaptables a este, y estn ah para que

los instalemos cuando los necesitemos. Otra cosa importante es que cualquiera

que posea una experiencia decente en la programacin de C o Perl puede

escribir un mdulo para realizar una funcin determinada.

Apache trabaja con gran cantidad de Perl, PHP y otros lenguajes de script. Perl

destaca en el mundo del script y Apache utiliza su parte del pastel de Perl tanto

con soporte CGI como con soporte modo Perl. Tambin trabaja con Java y

pginas jsp. Teniendo todo el soporte que se necesita para tener pginas

dinmicas.

Apache te permite personalizar la respuesta ante los posibles errores que se

puedan dar en el servidor. Es posible configurar Apache para que ejecute un

determinado script cuando ocurra un error en concreto.

Tiene una alta configurabilidad en la creacin y gestin de logs. Apache

permite la creacin de ficheros de log a medida del administrador, de este

modo puedes tener un mayor control sobre lo que sucede en tu servidor.

Se pueden extender las caractersticas de Apache hasta donde nuestra imaginacin y

conocimientos lleguen. De este modo apache se ha vuelto en una gran herramienta

como servidor web de fcil obtencin y sobre todo multiplataforma.


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1.3.1.- SERVIDORES.

Los servidores web son aquellos cuya tarea es alojar sitios y/o aplicaciones, las cuales

son accedidas por los clientes utilizando un navegador que se comunica con el

servidor utilizando el protocolo HTTP (hypertext markup language).

Bsicamente un servidor WEB consta de un intrprete HTTP el cual se mantiene a la

espera de peticiones de clientes y le responde con el contenido segn sea solicitado. El

cliente, una vez recibido el cdigo, lo interpreta y lo exhibe en pantalla.

Adems los servidores pueden disponer de un intrprete de otros lenguajes de

programacin que ejecutan cdigo embebido dentro del cdigo HTML de las pginas

que contiene el sitio antes de enviar el resultado al cliente. Esto se conoce como

programacin de lado del servidor y utiliza lenguajes como ASP, PHP, Perl y Ajax. Las

ventajas de utilizar estos lenguajes radica en la potencia de los mismos ejecutando

tareas ms complejas como, por ejemplo acceder a bases de datos abstrayendo al

cliente de toda la operacin.

Fig. 8 - Servidores Web ms utilizados (Fuente: Encuesta Septiembre 2009 Netcraft)


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La grafica anterior es el resultado de la encuesta realizada por Netcraft en donde se

muestra los porcentajes del mes de septiembre de 2009 adems de la comparacin

con semestres anteriores. La encuesta fue realizada a 226,099,841 sitios web.

Al visitar la pgina web donde se muestran estos resultados observamos que ms del

40% de los servidores en el mundo son Apache, despus de sigue el servidor IIS de

Microsoft con ms del 20% y el resto se compone de otros servidores web como

nginx, google, lighttpd entre otros.

Si se utiliza para un sitio pequeo que solo contenga archivos en HTML, esto es, no

requiera de aplicaciones de servidor su funcionalidad es excelente, pero qu sucede

cuando se requiere una aplicacin de Servidor? La aplicacin de servidor implica lo

siguiente:

Fig. 9 - Solicitud al servidor Apache (Fuente: www.monografias.com)

Cuando el servidor de pginas (Apache) recibe la requisicin para "x" pgina ste

reconoce cuando debe enviar un documento esttico (HTML) o ejecutar algn tipo de

aplicacin, en el diagrama se puede observar que la solicitud de "x" pgina invoca un

programa en Perl y este a su vez solicita informacin a una base de datos, por lo tanto

para llevar a cabo esta operacin debieron iniciarse 2 procesos nuevos, quizs esto no

sea de gran importancia para un sitio de con pocas visitas diarias, de lo contrario si no

se tienen los suficientes recursos en cuanto a memoria y procesadores se refiere,

seguramente caer el servidor o bien se queme el "Host" (computadora fsica) por la

demanda excesiva. Apache tiene tanto tiempo de desarrollo que han sido

desarrolladas diferentes soluciones para evitar estas ineficiencias, algunas:


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Es capaz de utilizar otros interpretadores y lenguajes como "TCL", "PHP" y

"Python".

Puede conectarse directamente a una Base de datos.

Entre otras, posee diversos mdulos que le permiten utilizar una gran gamma

de lenguajes y desarrollar funcionalidades avanzadas.

Cabe mencionar que muchos sitios de alto trfico an permanecen bajo este tipo de

Arquitectura, en ocasiones si se tienen los recursos suficientes continua siendo

costeable esta metodologa a migrar a otro tipo de desarrollo, sin embargo, siempre es

conveniente conocer otras alternativas.

Un mdulo en Apache es una manera de agrupar ciertas funcionalidades para el

servidor, existen una gran cantidad de mdulos para utilizarse con Apache, una de las

principales razones de emplear mdulos, es que no toda instalacin requiere de las

mismas funcionalidades.

Por lo tanto, si fueran incluidas todas las funcionalidades posibles en una versin

nica de Apache, esto lo hara sumamente pesado en cuanto a requerimientos de

Memoria RAM y espacio en Disco Duro, por esto se opta por crear mdulos e incluir en

las versiones solo lo necesario.

Tener un servidor bajo apache es una solucin sencilla, eficaz y rpida para tener

nuestros sitios web funcionando al 100% sobre todo sin pagar un solo centavo. Otra

ventaja es que tenemos con este servidor es que es muy fcil conseguir ayuda o

soporte, lo conseguimos en la pgina de apache software foundation y tambin se

puede encontrar mucha informacin en foros.

Es sin duda una buena opcin ya que actualmente lo utilizan pginas reconocidas

mundialmente, como en la pgina principal del buscador de Google o en el de

YouTube por mencionar algunas.


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1.3. 2.- SERVICIOS.

Un servicio web se suele definir como una unidad de aplicacin capaz de ofrecer datos

o servicios de procesamiento a otras aplicaciones informticas esto consiste en una

funcin disponible en un servidor conectado al web. Esta funcin puede consistir en

cualquier cosa:

Realizar un simple clculo con unos datos que se le envan como parmetro,

Acceder a una base de datos para recuperar un conjunto de registros,

Validar la correccin de una informacin o contrastarla frente a otros datos,

etc.

El servicio web podr ser solicitado desde otro programa informtico que se ejecute

en un ordenador conectado al web. Junto a la solicitud de la ejecucin, se pueden

enviar al ordenador que ofrece el servicio unos parmetros que el servicio web

remoto tomar como base para el clculo o la funcin.

La aplicacin que acta como cliente debe conocer: la URL del servidor remoto que

ofrece el servicio, el nombre del servicio que se solicita y los parmetros que se deben

enviar junto con la llamada al servicio, estos datos se enviarn mediante HTTP

mediante lo cual el servidor que ofrece el servicio web leer los parmetros que se le

han enviado, llamar a un componente o programa encargado de implementar el

servicio, y los resultados que se obtengan de su ejecucin sern devueltos al servidor

que solicit la ejecucin del servicio.

[12] Los servicios web se definen a partir de las siguientes especificaciones:

SOAP (Simple Object Access Protocol).- La especificacin SOAP indica cmo se

deben codificar los mensajes que circularn entre las dos aplicaciones, Fue

definido inicialmente por Microsoft, Userland Software y DevelopMentor, a da

de hoy se trata de una especificacin mantenida por el W3C que cuenta con el

apoyo de otros fabricantes como IBM, HP, Oracle, etc., la define dos modelos de

mensajes: Un mensaje que se enviar desde la aplicacin cliente a la aplicacin


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servidor, solicitando la ejecucin de un mtodo al que se pasan una serie de

parmetros y Un mensaje que se enviar desde la aplicacin servidor a la cliente,

y que contendr datos XML con los resultados de la ejecucin del mtodo

solicitado.

WSDL (Web Services Description Language).- Permite describir los distintos

mtodos o funciones que estn disponibles en un servicio web, as como su

signatura, es decir, el nmero de argumentos o parmetros que se les debe

pasar, y el tipo de dato que devolver la funcin como resultado de este modo

se establece una equivalencia entre el documento WSDL y un contrato que

especifica los servicios que el servidor se compromete a ofrecer al cliente,

siempre que ste los solicite de la forma adecuada.

Los documentos WSDL deben estar disponibles en el servidor web que ofrece los

servicios. Como su creacin resulta compleja, las distintas implementaciones de SOAP

permiten generar estos archivos de forma sencilla, sin necesidad de conocer los

elementos y la estructura del esquema XML en el que se basan.

[13] El siguiente grfico muestra cmo interacta un conjunto de Servicios Web:

Fig. 10 - Los servicios Web en Funcionamiento

(Fuente: www.w3c.es)


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Segn el ejemplo del grfico, un usuario (que juega el papel de cliente dentro de los

Servicios Web), a travs de una aplicacin, solicita informacin sobre un viaje que

desea realizar haciendo una peticin a una agencia de viajes que ofrece sus servicios a

travs de Internet. La agencia de viajes ofrecer a su cliente (usuario) la informacin

requerida. Para proporcionar al cliente la informacin que necesita, esta agencia de

viajes solicita a su vez informacin a otros recursos (otros Servicios Web) en relacin

con el hotel y la compaa area. La agencia de viajes obtendr informacin de estos

recursos, lo que la convierte a su vez en cliente de esos otros Servicios Web que le van

a proporcionar la informacin solicitada sobre el hotel y la lnea area. Por ltimo, el

usuario realizar el pago del viaje a travs de la agencia de viajes que servir de

intermediario entre el usuario y el servicio Web que gestionar el pago.

En todo este proceso intervienen una serie de tecnologas que hacen posible esta

circulacin de informacin. Por un lado, estara SOAP (Protocolo Simple de Acceso a

Objetos). Se trata de un protocolo basado en XML, que permite la interaccin entre

varios dispositivos y que tiene la capacidad de transmitir informacin compleja. Los

datos pueden ser transmitidos a travs de HTTP, SMTP, etc. SOAP especifica el formato

de los mensajes. El mensaje SOAP est compuesto por un envelope (sobre), cuya

estructura est formada por los siguientes elementos: header (cabecera) y body

(cuerpo).


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Fig. 11 - Estructura de los mensajes

(Fuente: www.w3c.es)

WSDL representa una especie de contrato entre el proveedor y el que solicita. WSDL

especifica la sintaxis y los mecanismos de intercambio de mensajes.

Durante la evolucin de las necesidades de las aplicaciones basadas en Servicios Web

de las grandes organizaciones, se han desarrollado mecanismos que permiten

enriquecer las descripciones de las operaciones que realizan sus servicios mediante

anotaciones semnticas y con directivas que definen el comportamiento. Esto

permitira encontrar los Servicios Web que mejor se adapten a los objetivos deseados.

Adems, ante la complejidad de los procesos de las grandes aplicaciones

empresariales, existe una tecnologa que permite una definicin de estos procesos

mediante la composicin de varios Servicios Web individuales, lo que se conoce como

coreografa.


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1.4.- PHP

[14] En tan solo unos pocos aos la red llamada Internet, y ms concretamente la

World Wide Web han pasado de ser casi unos desconocidos a estar omnipresentes.

Hace unos 15 aos exista una conexin carsima ofrecida por IBM en Espaa,

consista en tres horas mensuales y las primeras experiencias eran Web Explorer for

Warp, uno de los pocos programas que, por entonces, existan para navegar. El

nmero de servidores era muy escaso y todo lo que poda obtenerse eran pginas

estticas, cuyo contenido no cambiaba de manera frecuente, y con un diseo bastante

simple.

No es preciso apuntar que la situacin, a da de hoy, ha cambiado de forma casi

radical. La infraestructura de la WWW hoy sirve para mucho ms que ofrecer

documentos estticos, existiendo multitud de tecnologas y soluciones que facilitan la

creacin de contenido dinmico y el proceso de informacin tanto en el lado cliente,

en el ordenador que ve la pgina, como en el servidor, el ordenador desde el que se ha

transferido dicha pgina. Una de esas soluciones, posiblemente la ms extendida

actualmente, es el lenguaje PHP.

Mediante PHP, es posible desarrollar aplicaciones Web completas, programas que se

ejecutan en un servidor, tpicamente un equipo con Apache como servidor Web, pero

cuya interfaz de usuario es accesible desde cualquier cliente Web, Netscape, Mozilla,

Opera, Safari e Internet Explorer entre ellos.

1.4.1.- QU ES PHP?

[15] PHP es un lenguaje de scripting que permite la generacin de dinmica de

contenidos en un servidor web. Su nombre oficial

T72651 tesis php.pdf

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