Taller N.- 5

Nonbres: Joselyn Ortiz - Amanda Muoz1 PREGUNTA El reto de entender la importancia de las ntic en la educacin: usos, re-pensar y re-educarAutor(es) Ileana Gisela San Juan RiveraDescripcin Se da una visin sobre la necesidad de conocer y analizar la importancia de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la vida actual. Se expone las potencialidades de las tecnologas en los ambientes sociales y cmo estas pueden tener usos sociales. Tambin se muestra una panorama de cmo se ve y se vive en estos tiempos las NTIC, proponiendo formas de deconstruccin de la cultura digital a travs de la educacin. De tal manera podemos observar que el campo de la educacin podra ser la matriz para crear aprendizajes y habilidades en cuanto al uso de las NTIC y de tal forma pensar en la construccin de una cultura digital, misma que tiene tambin implicaciones filosficas en el sentido que la conformacin de una nueva cultura genera necesariamente nuevas cosmovisiones y sentidos de vida. Es desde la educacin donde consideramos que puede darse la reconfiguracin del uso tecnolgico en los usuarios.

Son un peligro las NTIC? El desarrollo cientfico y tecnolgico es uno de los factores ms influyentes en la sociedad contempornea. La globalizacin mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sera impensable sin el avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnologa han hecho posible. Sobre todo, a partir de los aos sesenta se han realizado diversos esfuerzos por integrar los estudios sociales de la ciencia y la tecnologa en una perspectiva interdisciplinaria que recibe el nombre de Estudios en Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS). Ya en estos aos se acumulaban numerosas evidencias de que el desarrollo cientfico y tecnolgico poda traer consecuencias negativas a la sociedad debido a su uso militar, el impacto ecolgico u otras vas. De esta forma, tom auge una preocupacin tica y poltica en relacin con la ciencia y la tecnologa, que marc el carcter de los estudios sobre ella. Debido a todo lo antes planteado se form una especie de consenso bsico en el cual se enunciaba que, si bien la ciencia y la tecnologa nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, tambin traen consigo impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes estn en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento cientfico y tecnolgico (Cutclieffe,1990).

El impulso a los estudios en ciencia, tecnologa y sociedad (CTS) a partir de los aos sesenta debe entenderse como una respuesta a los desafos sociales e intelectuales que se han hecho evidentes en la segunda mitad de este siglo. La misin central de estos estudios es exponer una interpretacin de la ciencia y la tecnologa como procesos sociales, es decir, como complejas empresas en las que los valores culturales, polticos y econmicos ayudan a configurar el proceso que, a su vez, incide sobre dichos valores y sobre la sociedad que los mantiene (Cutclieffe,1990).

Para presentar la ciencia y la tecnologa como procesos sociales, es particularmente importante mostrar que ciencia y tecnologa son objetivo especfico de estudio de muy variadas ciencias sociales y humanas: filosofa, economa, sociologa, historia, antropologa, ciencia poltica, gestin. De esta forma, se puede ir abriendo poco a poco una ventana hacia la complejidad de la temtica, sin nimo de abarcarla pero s de ponerla en evidencia.

Para entender los aspectos sociales del fenmeno cientfico tecnolgico, tanto por lo que respecta a sus condicionantes como por lo que atae a sus consecuencias, la concepcin CTS ha definido como objetivos centrales de su trabajo: la promocin de la alfabetizacin cientfica, consolidando en los jvenes la vocacin por el estudio de la ciencia y la tecnologa, as como el desarrollo de actitudes y prcticas democrticas en cuestiones de importancia social relacionadas con la innovacin tecnolgica o con la intervencin ambiental. Todo ello en funcin de aproximar la cultura humanista y la cultura cientfico-tecnolgica, para avanzar hacia una visin ms integrada de los problemas.

Se busca que ciencia y tecnologa sean entendidas como procesos sociales porque slo as el estudiante se sentir interesado por el fenmeno cientfico y tecnolgico, y calibrar la existencia de campos de influencia en los que podra llegar a participar.

Por otra parte, pero en el mismo sentido de revisin del papel de la ciencia y la tecnologa en la sociedad, se est produciendo un cambio en el rol del estado que, a partir de formas muy burocrticas y fuertemente vinculadas a al idea de existencia de "un sector cientfico y tecnolgico", ha pasado a propiciar la construccin de un "Sistema Nacional de Innovacin". Dicho cambio define una tendencia orientada a lograr una organizacin institucional que permita aunar capacidades de diferentes instituciones, destinadas a hacer posibles los procesos de innovacin.

La revolucin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin ha tomado gran importancia dentro del desarrollo social, ya que se encuentran aplicadas en casi todos los sectores econmicos y sociales. Adems, globalizacin, informacin, conocimiento y tecnologas de la informacin son trminos de uso frecuente en el lenguaje cotidiano de los profesores universitarios, que estn pendientes de lo que acontece en el mbito de la investigacin educativa y la docencia. Estos universitarios prefieren adaptarse a los nuevos requerimientos tecnolgicos, antes de que la obsolescencia se los trague y los convierta en piezas de museo.

Por todo lo antes comentado, este trabajo pretende hacer un estudio de forma general de los problemas ticos que trae consigo el uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en nuestra sociedad en la actualidad.

Habilidades necesarias para la Educacin Moderna con NTICS en el aulaComo una forma de ir cerrando el captulo destinado a los estndares de formacin bsica en tecnologa para los estudiantes, voy a intentar delimitar aquellos elementos que a mi parecer son altamente decidores en relacin con este tema, algo as como una seleccin de lo ya dicho del tipo "lo que no se puede dejar de hacer". Ya el Informe Delors ha sealado con particular lucidez que las cuatro grandes ocupaciones de la educacin del siglo XXI son: 1. Aprender a Aprender. 2. Aprender a Hacer. 3. Aprender a Ser y 4. Aprender a Vivir con los dems. Partiendo de esa base y vinculndola con las Nuevas Tecnologas en el aula, tenemos que es importante que nuestros alumnos puedan: Aprender a Aprender: - Alfabetizacin en Medios Tecnolgicos. - Alfabetizacin en habilidades de la comunicacin. - Disposicin para el aprendizaje continuo. Aprender a Hacer: - Identificacin, formulacin y solucin de problemas. - Seleccin y utilizacin de herramientas tecnolgicas. Aprender a Ser: - Pensamiento crtico. - Pensamiento sistmico. - Creatividad, curiosidad intelectual y espritu emprendedor. Aprender a vivir con los dems: - Habilidades interpersonales de colaboracin y comunicacin. - Responsabilidad social. - Capacidad de Adaptacin. Todo lo anterior, sin olvidar que estamos inmersos en una cultura de la "globalidad" que se opone a la de la "localidad" en tanto cuanto esta ltima impedira que la mayora logre desarrollar las capacidades y habilidades que necesitar para su desempeo laboral, social y aun cultural. Teniendo, por lo tanto, presente dicho elemento -crucial para entender el mundo moderno y el mundo en el que vivirn nuestros hijos- No podemos dejar de lado que para nuestro pas hay al menos tres alfabetizaciones ms, no tecnolgicas, pero en ningn caso excluyentes con sta, que son ineludibles: - Adquisicin de la lengua inglesa - Alfabetizacin financiera y econmica - Alfabetizacin cvica. Para ello, se hace urgente que nuestro MINEDUC, las autoridades que resulten electas en diciembre para administrar el pas, las corporaciones municipales de educacin, los consorcios pblicos, semipblicos y privados que administran instituciones educativas y las propias unidades escolares, hagan un esfuerzo tendiente a apropiarse de nuevos estndares, nuevas herramientas y nuevas metodologas, para dar el salto cualitativo que nos est haciendo falta. Como ya dije en un post anterior, creo que los sucesivos gobiernos han logrado aprobar la asignatura de la cobertura educacional, pero est reprobada, hasta aqu, la de la calidad y ya se nos vino encima la de la Globalidad. Esta es una tarea conjunta que requiere del aporte de todos, por esa razn, en prximas entregas, as como ya se han sugerido estndares y descriptores para los alumnos, se sugerirn estndares y descriptores para docentes y directivos docentes. La tarea es enorme, pero hay mucha ayuda, slo hay que saber buscarla. Antes de cerrar este post deseo agradecer a todos los miembros de esta comunidad que siempre aportan con sus comentarios, especialmente a Carlos Duarte, Mauricio Hernndez, Ren Morales y Castalia, que lo han hecho ms de una vez. Tambin a Educarchile, a Eduteka.org, dos portales educativos de primer nivel y, por supuesto, al Proyecto Nets (National Educational Technology Standars), de quienes he aprendido muchsimo.

NTICS- Contradicciones del Sistema Educativo?

Cules seran las contradicciones del Sistema Educativo relacionado al uso de NTICS?

Si revisamos los nuevos diseos curriculares para la SB de Pcia. De Bs. As. Podemos constatar que: se estimula y promueve el uso de TICS en el aula (celulares, Web cam., mp4, mp5, Internet, pginas Web, Blogs, etc.)Esto se halla explcito en los documentos, ahora..Cmo es que se prohben entonces es uso de celulares en la escuela?Cmo es que los padres que ejercen la patria potestad de los menores no autorizan la publicacin de registro de actividades o trabajos realizados por los alumnos?Cmo utilizar software cuando las escuelas carecen de recursos tecnolgicos?Siendo que uno de los recursos ms viables de utilizar: el celular (por su bajo costo), que en el caso del Nivel Medio de enseanza un 90% de los alumnos lo posee; y, mientras no se pueda equipar a todas las escuelas de sala de informtica, resulta un recurso educativo que potenciara los procesos de enseanza aprendizaje: se prohbe

Dice el Diseo Curricular para el 1 Ao de SB- Plstica Visual

.El actual mundo visual demanda reflexionar, por ejemplo, acerca de la relacin entre arte y nuevas tecnologas y, por lo tanto, su comprensin requiere preparacin y el desarrollo de habilidades. La flexibilidad que evidencian los nios y los jvenes, en su contacto con computadoras, celulares y producciones multimediales, constituyen un buen punto de partida para la realizacin y la reflexin esttica.Es recomendable sacar provecho de las informaciones y experiencias visuales que los alumnos/as tienen como productores de cultura, para lograr nuevos aprendizajes. Ciertamente tanto los docentes como los alumnos/as tienen la posibilidad de proponer nuevos modos de ver, conocer y representar.Resulta siempre fructfera la predisposicin del docente a convertirse l tambin en alumno/a cuando esto sea necesario en el proceso de enseanza y de aprendizaje a travs de la articulacin con los dispositivos y las acciones didcticas propuestas.

Eje de la ProduccinLas producciones bidimensionales refieren a diversos campos: a la pintura, el dibujo, el grabado, el campo de los medios digitales, del diseo plstico en publicidad, indumentaria, marketing, graffitis, tatuajes, etc. La observacin, el anlisis y la produccin destinados a la realizacin se presentan bajo distintos soportes: tela,papel, pantalla, pared, madera, entre otros y diversos sistemas de produccin: pinturas, lneas, revelado, pixeles, etc.

Eje de la RecepcinSe deber trabajar con estos componentes plsticos en relacin con el formato y con la funcin en diferentes soportes (estuches de CD, portadas de libros, revista analgicas y digitales) y contenidos (sonidos, escritura, imgenes, pxeles, entre otros). Un mundo vivenciado desde diferentes campos como los audiovisualesanalgicos y digitales, computacionales, editoriales, y desde diferentes dispositivos como el DVD, Internet, celulares, requiere de nuevas alfabetizaciones para aprender a interpretar nuevos paradigmas culturales.

El impacto de las ntics en la educacin argentina y latinoamericana. En Latinoamrica y en particular en la Argentina, existen muchos desafos por abordar e interrogantes por responder. Deben existir alianzas estratgicas todos los sectores, interesados en redescubrir el valor de una sociedad del conocimiento, jerarquizando el rol del maestro, redefiniendo las funciones de la escuela e incluyendo el potencial y las ventajas de las ntics.El impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin ha modificado profundamente las relaciones interpersonales, achic distancias, transform las formas y mecanismos tradicionales de comunicacin, pero tambin posibilit el acceso irrestricto y descontrolado a un universo variado de informacin con escasos filtros, y que en un intento difuso de democratizacin en la divulgacin de conocimientos, termin transformndose en una vertiginosa y poderosa avalancha que encontr a los docentes y a las escuelas sin la preparacin suficiente para transformarla en aliada estratgica en el proceso de enseanza-aprendizaje. En palabras de Tedesco los cambios en la sociedad actual estn vinculados con las nuevas tecnologas de la informacin. Estas tecnologas tienen un impacto significativo no slo en la produccin de bienes y servicios, sino tambin en el conjunto de las relaciones sociales. La acumulacin de la informacin, la velocidad en la transmisin, la superacin de las limitaciones espaciales, la utilizacin simultnea de mltiples medios (imagen, sonido y texto) son, entre otros, los elementos que explican el enorme potencial de cambio que representan estas nuevas tecnologas() desde el punto de vista de los contenidos de la educacin. En este aspecto, el desarrollo impresionante de las tecnologas de la informacin provoca la necesidad de evitar que se produzca aquello tan temido por Hanna Arendt: la separacin definitiva entre conocimiento y pensamiento

PREGUNTA 2

Son un peligro las NTIC?Problemas socioeconmicos, polticos, culturales y ticos de las NTIC

En gran medida, el desarrollo cientfico y tecnolgico de este siglo ha sido impulsado por intereses vinculados con el afn de hegemona mundial de las grandes potencias, a las exigencias del desarrollo industrial, as como a las pautas de consumo que se producen y se difunden desde las sociedades que han marcado la avanzada en los procesos de modernizacin. Por eso, los estados y las grandes empresas transnacionales se cuentan entre los mayores protagonistas de la ciencia y la tecnologa contemporneas.

Producto de la aplicacin de estos nuevos descubrimientos cientficos y tecnolgicos, dentro de los cuales se encuentran las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTIC), surgen dentro de la sociedad una serie de problemas ticos vinculados con la forma en que impacta la aplicacin de dichas tecnologas en las relaciones sociales.

Dentro de este grupo de problemas que trae la aplicacin de las NTIC en la sociedad, podemos plantear los siguientes:

1. Relaciones entre el primer mundo y el tercer mundo en cuanto a la posibilidad de utilizacin de las NTIC2. Respeto del derecho de autor y la propiedad intelectual3. Justicia al acceso de las NTIC4. Confidencialidad, privacidad de la informacin y autonoma en el uso de las NTIC5. Envo de mensajes ideolgicos no compatibles a travs del uso de las NTIC6. Problema tico de la produccin de virus

1. Relaciones entre el primer mundo y el tercer mundo en cuanto a la posibilidad de utilizacin de las NTIC

Cuando entramos a analizar la relacin que existe entre los pases del primer mundo y los del tercer mundo en cuanto a la posibilidad de utilizar las NTIC, vemos que la relacin esta descompensada a favor de las grandes potencias primer mundistas, por lo que las nuevas tecnologas pueden considerarse un arma de doble filo; especialmente para los pases del tercer mundo, ya que estos carecen del poder econmico necesario para adquirir dichas tecnologas.

Nuez (1999) plantea que el poder de la ciencia y la tecnologa est muy mal distribuido a nivel mundial. La inmensa mayora de la capacidad cientfica y tecnolgica se concentra en un reducido grupo de pases industrializados. Dentro de esos pases pueden citarse los Estados Unidos de Norteamrica, Rusia y Japn.

Se ha dicho que la ciencia mundial est an ms concentrada que la riqueza mundial. Amrica Latina, por ejemplo, tiene muy poca participacin en ciencia y tecnologa: poco ms del 2% de los cientficos e ingenieros que realizan tareas de investigacin y desarrollo en el planeta y algo ms del 1% de los recursos que se invierten con ese fin (Nuez, 1999).

Dentro de los propios pases del primer mundo, existen diferencias. Un ejemplo de esto lo constituye los Estados Unidos de Norteamrica, que tiene el mayor nmero de computadoras del mundo (alrededor del 80 %) y las tecnologas ms avanzadas, puesto que cuando otros pases se estn preocupando por el cable coaxil, ya ellos estn montados en la fibra ptica y pensando en hacer realidad virtual; por lo tanto, los pases del tercer mundo no tienen otra alternativa que esperar a que los primer mundistas le den lo que ellos quieran que llegue a los subdesarrollados.

La brecha se hace ms grande cada da entre los pases desarrollados y los subdesarrollados (sin acceso a las tecnologas de punta). La oportunidad tecnolgica va acompaada de restricciones polticas. Ejemplo de esto es el bloqueo econmico que sufre nuestro pas impuesto por los Estados Unidos de Norteamrica por no doblegarse ante sus exigencias polticas de cambiar el gobierno socialista por el capitalismo, tratando de adaptar a nuestro pueblo a su mal llamada democracia. Esto nos obliga a pagar precios superiores por productos y tecnologas que podramos adquirir en pases ms cercanos.

Esta situacin frena el desarrollo econmico de nuestro pas, por lo que nos vemos obligados a buscar alternativas ms caras impidindonos desarrollar otras esferas.

Mientras la mayora de los pases del tercer mundo ha renunciado al protagonismo en el campo cientfico, Cuba insiste en desarrollar una base cientfica y tecnolgica endgena. El problema de la relacin ciencia-tecnologa-desarrollo es -para nuestro pas- un tema fundamental. Dentro de ese ambicioso propsito la responsabilidad social de la intelectualidad cientfico-tcnica es esencial.

PALABRAS DESCONOCIDAS

HegemonaSe denomina hegemona a la supremaca de una entidad sobre otras de igual tipo. Se puede aplicar a diversas situaciones con el mismo significado: una nacin o bloque de naciones puede tenerla, gracias a su mayor potencial econmico, militar o poltico, y que ejerce sobre otras poblaciones ...es.wikipedia.org/wiki/Hegemona Pauta Sistema de notacin sobre lneas paralelas. Actualmente se usa la pauta de cinco lneas, o pentagrama.www.hagaselamusica.com/diccionario/p/Contemporaneoscontemporneo - Que se desarrolla o existe al mismo tiempo que otra cosa; Relacionado con la poca actual en la que vive el hablante; Relacionado con la Edad Contemporneaes.wiktionary.org/wiki/contempor%C3%A1neoEticaLa tica es una rama de la filosofa que abarca el estudio de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir.es.wikipedia.org/wiki/ticaConfidencialidad Confidencialidad es la propiedad de la informacin, por la que se garantiza que est accesible nicamente a personal autorizado a acceder a dicha informacin. ...es.wikipedia.org/wiki/ConfidencialidadNticsNTIC - #redireccin Tecnologas de la informacin y la comunicacines.wikipedia.org/wiki/NTICBrecha En geologa, brecha es una roca sedimentaria detrtica compuesto aproximadamente en un 50 % de fragmentos angulares de roca de tamao superior a 2 milmetros unidos por un cemento natural. ...es.wikipedia.org/wiki/BrechaRestriccinestricciones - Todas las estancias, reuniones u otros servicios reservados, para los que se requieren o por los que se otorgan puntos, estn sometidos a los trminos y condiciones del Hotel Participante. El Programa no podr ser utilizado junto con otra promocin o programa de puntos que no sea Priority Club.www.businessclub.ihg.com/tac_es Doblegar doblegar - significado de doblegar diccionarioDefinicin de doblegar en el Diccionario de espaol en lnea. Significado de doblegar diccionario. traducir doblegar significado doblegar traduccin de ...es.thefreedictionary.com/doblegar -IdeologaUna ideologa es el conjunto de ideas sobre el sistema existente (econmico, social, poltico...), y que pretenden su conservacin (ideologas conservadoras), su transformacin (que puede ser radical, sbita, revolucionarias- o paulatina y pacfica -ideologas reformistas-) o la restauracin del ...es.wikipedia.org/wiki/Ideolgicos

definicion del texto de worpadConfidencialidad Confidencialidad es la propiedad de la informacin, por la que se garantiza que est accesible nicamente a personal autorizado a acceder a dicha informacin. ...es.wikipedia.org/wiki/Confidencialidad

3 PREGUNTA[XLS]Click - Servicio Nacional de Aprendizaje SENA - InicioFormato de archivo: Microsoft Excel - Versin en HTMLMedios de comunicacin y educacin audiovisual, Multimedia NTIC virtual, Ctedra virtual de pensamiento empresarial, Tutora en ambientes virtuales de ...www.sena.edu.co/.../EVALUACION%20CONVOCATORIA%20RIS%20-003-2009%20DOS.xls

4 y 6 PREGUNTATRADUCCIONHegemonyHegemony is called an entity supremacy over others of the same type. Can be applied to various situations with the same meaning: a nation or bloc of nations can have it, thanks to its greater economic potential, military or political, and it exerts on other people ...es.wikipedia.org / wiki / Hegemony

Pattern Notation on parallel lines. Currently using the pattern of five lines, or staff.www.hagaselamusica.com/diccionario/p/

Contemporarycontemporary - that is developed or there while something else, Related to the current era in which the speaker lives, relations with the Modern Age

EthicsEthics is a branch of philosophy that includes the study of morality, virtue, duty, happiness and good living.es.wikipedia.org / wiki / Ethics

Privacy Confidentiality is the proprietary information, which is guaranteed to be accessible only to authorized personnel to access such information. ...es.wikipedia.org / wiki / Privacy

NICTNTIC - # redirect Information Technology and Communicationes.wikipedia.org / wiki / NTIC

Gap In geology, a gap is a detrital sedimentary rock composed of approximately 50% of angular rock fragments larger than 2 mm joined by a natural cement. ...es.wikipedia.org / wiki / Gap

Restrictionestrictions - All rooms, meeting or other services reserved for those required or for which points are awarded, are subject to the terms and conditions of the Participating Hotel. The program may not be used in conjunction with other promotions or rewards program than Priority Club.www.businessclub.ihg.com / tac_es

Bendbend - bend dictionary meaningDefinition of break in the Spanish online dictionary. Meaning to subdue Collins. bend bend translate translation meaning ...es.thefreedictionary.com / bend -

IdeologyAn ideology is a set of ideas on the existing system (economic, social, political ...), and seeking their conservation (conservative ideologies), processing (which may be radical, sudden, revolutionary, or gradual and peaceful-ideologies reformist-) or the restoration of ...es.wikipedia.org / wiki / Ideological

5 PREGUNTALAS NTIC EN LA SOCIEDAD ACTUAL Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA

Pensar en el papel de la escuela en la sociedad actual, sociedad de la informacin, el aprendizaje y el conocimiento, marcada por los cambios acelerados producto del desarrollo de las tecnologas de la informacin (NTIC), del derrumbe de las certezas (vivimos en un mundo ms incierto que antes), crisis de paradigmas omnicomprensivos (que pretendan explicar el mundo desde verdades absolutas) producto de la concepcin positivista de la ciencia, cambios que se producen en primer lugar por el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, demanda para la escuela nuevos problemas que desbordan la lgica disciplinar dada la complejidad de los mismos. Es decir una escuela organizada a partir de disciplinas aisladas sin recurrir a las nuevas mediaciones del saber producto de la era digital y virtual es un obstculo para comprender la sociedad de hoy, y an ms si se centra en las concepciones pedaggicas tradicionales centradas en la nemotecnia, el transmisionismo, el magitrocentrismo y el pensamiento reproductivo.

Para abordar los nuevos y complejos problemas del mundo de hoy la escuela requiere desmontar el sistema escolar monoltico, anacrnico, de estructuras inflexibles y desconectado de la realidad, y cambiarlo por uno que asuma las nuevas paradojas del un mundo fragmentado, pero globalizado, rico y productivo pero empobrecido, plural y diverso pero intolerante y violento, con gran riqueza ambiental pero en continuo deterioro, con gran desarrollo tecnolgico informacional, pero con el control del conominiento el conocimiento es poder-

La construccin de esta nueva mirada desde el punto de vista educativo requiere que la escuela sea diacrnica y sincrnica con los nuevos contextos dando transito a lo digital pues la tecnologa informtica y digital y con ellos la virtualidad rompe las barreras de tiempo y espacio propios de la escuela habitual, y por otro lado analice la conveniencia de la estructura disciplinar, del equilibrio entre universalismos y localismos, de la bsqueda de alternativas globales como modelos ms amplios de comprensin de los fenmenos, del lugar que ocupan los maestros en el proceso del cambio, el cual no es un hecho sino un proceso, ya que la participacin de los maestros en el cambio educativo es vital para que tenga xito pues son quienes construyen los nuevos sentidos al acto pedaggico, y desde esta perspectiva los maestros deben igualmente estar preparados para abordar estos retos, la inversin en capacitacin en el manejo de las NTIC es una necesidad imperante. .

La ruptura de los encierros disciplinares en el seno del conocimiento cientfico en la sociedad actual plantea el reto para la escuela de asumir un currculo flexible globalizado, interdisciplinario e integrado, con nuevos dispositivos pedaggicos, que rompa las concepciones transmisionistas de informacin pues la nueva sociedad, gracias al desarrollo de las TIC, asumen estas tareas que en otrora eran funcin de la escuela. En suma podemos decir que existen muchas razones para repensar la escuela y con esta el currculo escolar:

RESPOSABILIDAD SOCIAL DE LA ESCUELA EN LA INCORPORACION DE LAS NTICS

Se requiere de una educacin ms abierta y conectada con la realidad.

Una educacin ms comprensiva, reflexiva y critica de la realidad que parta de contenidos culturales y del dominio de procesos que son necesarios para conseguir alcanzar conocimientos concretos.

Una educacin centrada en el aprender a aprender que sobrepasa las concepciones reproductivas asociacionistas, a una productiva, constructiva y reconstructiva de la realidad.

Incapacidad de las disciplinas aisladas por comprender las parcelas de la realidad.

La escuela est desconectada del mundo de la vida y por tal razn sin sentido.

Existe una percepcin global de la realidad que niega el conocimiento fragmentado de las disciplinas. ( la asignaturizacin va en contra del desarrollo cognitivo y es un obstculo para el progreso del conocimiento J. Delval).

Si bien la lgica digital del conocimiento, el hipertexto, la cultura virtual y la virtualidad demandan una transformacin profunda de la escuela, es importante reconocer que existen otros elementos importantes que se deben recoger, producto de los aportes de la pedagoga y la psicologa del conocimiento (psicologa cognitiva), que tienen que recogerse y articularse con las NTIC, en los procesos de enseanza y aprendizaje.

ESTAMOS EN UN NUEVO TIPO DE SOCIEDAD, PERO LA ESCUELA SIGUE PREMODERNA

El pensamiento productivo se estimula en la resolucin de problemas a partir del conocimiento previo de los estudiantes, lo que implica desmontar el currculo centrado en la lgica de los contenidos disciplinares y acercarlo a un currculo problmico, que parta del planteamiento de los problemas ms importantes que se requieren abordar, discutir, reflexionar y solucionar en la sociedad de la informacin y el conocimiento; lo cual implica que el currculo recoja el conocimiento cotidiano y el conocimiento cientfico y las NTIC y desde estos se configure un conocimiento cientfico escolar pertinente a las exigencias educacionales actuales.

El aprendizaje debe ser congruente con el nivel de desarrollo de cada nio, el maestro debe ser un mediador y facilitador de los contenidos escolares recogiendo nuevos contenidos que se generan gracias al desarrollo de la descentracin del conocimiento en las autopistas de informacin y adecuarlos al contexto tal como lo argumenta Lev Vigotsky.

En la medida que el currculo se estructure a partir de contenidos culturales relevantes se hace ms significativo para el estudiante, y an ms si los nuevos conocimientos que se les ofrecen se presentan de manera diferente con el apoyo de nuevos ambientes educativos NTIC, relacionndolos con los conocimientos que l ya posee; en consonancia con la teora del aprendizaje significativo. ( las personas aprenden antes lo que necesitan con ms urgencia y lo que quieren saber Guy Claxton 1987), se posibilitaran mejores resultados en el proceso de enseanza y aprendizaje..

Construir un currculo escolar pertinente a la sociedad de la informacin, el conocimiento y el aprendizaje es apostarle a crear una cultura cientfica escolar que con una integracin didctica de las distintas formas de conocimiento cientfico dadas por el desarrollo de las TICS, el cotidiano y escolar, aporten a la comprensin de la realidad donde el conocimiento cientfico se entiende como un medio para comprender los problemas socio ambientales ms relevantes y no como un fin en si mismo tal como se expresa en la educacin habitual. El conocimiento escolar debe entonces entenderse como aquel que se propone y se elabora en la escuela a partir de las aportaciones de otras formas de conocimiento (cotidiano y cientfico, tecnolgico filosfico, ideolgico) y que aparece como un conocimiento diferenciado y particular ajustado a las caractersticas propias del contexto escolar y pertinente a las demandas y problemticas sociales, culturales y acadmicas que no pueden ser comprendidas sino a partir de las aportaciones de las diferentes disciplinas en un proceso de integracin curricular.

7 PREGUNTAtema del video:NTICS EN EL AULAhttp://www.youtube.com/watch?v=dQiHKfjynvcAutor: Telmo Viteri Comentario:al pasar el tiempo el hombre fue descubriendo soluciones que se le presentaba en su diario vivir en la actualidad, y asi lograron descubrir nuevas alternativas como la que nos presenta la ntics en este video, observamos que los educadores en la actualidad ya constan con programas y plataformas tecnologicas y por esa misma razon los jovenes tenemos que aportar con nuetras ideas y buenos hechos.cada cual debe aplicarse a la educacion propia hasta el ultimo dia de su vida.bien aventurado el que comienza por educarze antes de quedarce a perfeccionar a los demas.

8 PREGUNTA

TtuloSecreto a voces: radio NTICs e interactividadEditorW. Bruce GirardEditorGrupo de Comunicacin para el Desarrollo, 2004ISBN9253049502, 9789253049509N. de pginas249 pginas

Secreto a voces: radio NTICs e interactividadSin imagen de cubiertaW. Bruce Girard - 2004 - 249 pginas - Sin vista previabooks.google.com.ec - Ms ediciones

9 PREGUNTA

The impact of ICTs in education in Argentina and Latin America.In Latin America and particularly in Argentina, there are many challenges to address and questions to be answered. There must be partnerships across sectors, interested in rediscovering the value of a knowledge society, prioritizing the role of teacher, redefining the roles of the school including the potential and benefits of ICTs.The impact of new technologies of information and communication has profoundly changed relationships, distances shrank, changed the traditional ways and means of communication, but also allowed unrestricted and uncontrolled access to a diverse universe of information with few filters, and in an attempt to diffuse democratization in the dissemination of knowledge, gradually evolved into a dizzying and powerful avalanche that found teachers and schools without sufficient preparation for conversion into a strategic partner in the teaching-learning process. In the words of Tedesco "... changes in today's society are linked to new information technologies. These technologies have a significant impact not only in the production of goods and services but also in all social relations. The accumulation of information transmission speed, overcoming spatial limitations, the simultaneous use of multiple media (image, sound and text) are, among others, the factors explaining the enormous potential represented by these new change Technologies "(...)" from the point of view of the contents of education. In this regard, the impressive development of information technology leads to the need to avoid what was so feared by Hannah Arendt: the final separation between knowledge and thought ... "

The challenge of understanding the importance of ICT in education: uses, re-think and re-educateAuthor (s) San Juan Ileana Rivera GiselaDescription gives an overview on the need to understand and analyze the importance of New Information and Communication Technologies in contemporary life. It outlines the potential of technology in social settings and how these may have social uses. It also shows a picture of how it looks and lives in these days of ICT, advocating forms of deconstruction of the digital culture through education. Thus we see that the field of education could be the array to create learning and skills in the use of ICT and so think of building a digital culture, it also has philosophical implications in the sense that the formation of a new culture necessarily generate new worldviews and ways of life. It is through education where we believe may be using technology reconfiguration on users.

10 PREGUNTALa inclusin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y ...Las NTICs como instrumento de apoyo en la accin educativa. ... Una cuestin relevante a la hora de comenzar a hablar de la vinculacin de las NTICs en el ...www.cibersocietat.net/congres2006/.../comunicacio.php?... -

[PDF]3. NTICs, interaccin y aprendizajeFormato de archivo: PDF/Adobe Acrobat - Vista rpidade GM BentezEn el caso de las NTICs los medios utilizados como .... NTICs es an ms evidente la necesidad de esta actividad del profesor descrita ...www.tdr.cesca.es/TESIS...//3NTIinteraccinyaprendizaje.pdf -

NTICs - Informtica Educativa, telecentros e internet para municipiosCONCEPTOS BSICOS PARA LA COMPRENSIN DE LAS NTICs ... NTICs.- Nuevas Tecnologa de Informacin y Comunicaciones.- Son TIC pero bsicamente se refiere al ...www.cedece.unlugar.com/ntics.html -

11 PREGUNTAJose Joaquin Brunner: Resultados acadmicos del uso de NTICs en la ...16 Jul 2010 ... Resultados acadmicos del uso de NTICs en la educacin superior .... autor principal del artculo CCRC e investigador asociado senior en el ...mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/.../07/resultados_acad.html