Taller Inv Parte IV

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Ingeniería Topográfica y Agrimensura Ing. MSc. Alberto Ramos Vilca

CURSO: TALLER DE INVESTIGACION Y REDACCION CIENTIFICA

(apuntes) Parte IV Ing. M.Sc. Alberto Ramos Vilca

IV. TIPOS DE INVESTIGACIÓN No existe una clasificación universal de TIPOS O CLASES de investigación, se puede clasificar de diversas maneras. Existen numerosos tipos de investigación según el criterio desde el cual nos ubiquemos, es importante conocer y decidir por uno o más tipos de investigación, ejemplos. 4.1. SEGÚN EL LUGAR DONDE SE DESARROLLA -DE CAMPO: agronomía. -DE LABORATORIO: Software, química, física. 4.2. SEGÚN SU PROPOSITO O NIVEL DE CONOCIMIENTO CIENTIFICO Algunos dicen según la NATURALEZA DE LOS OBJETIVOS. -EXPLORATORIO (también denominado PILOTO)

Examinan un tema o problema de investigación poco estudiado que no ha sido abordado antes. -Al revisar la literatura y encuentra que se han hecho muchos estudios similares pero en otros contextos (otras ciudades del mismo país o del extranjero). -Obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular de la vida real. Ejemplos: -Qué carreras debe implementarse en la UNA PUNO -Qué especialidades debe implementarse en la EPITA -Qué opinan los ciudadanos sobre la especialidad de Ingeniería Topográfica -Los estudios pioneros del SIDA -DESCRIPTIVO (Describir es MEDIR) -Su objetivo es medir una serie de características.

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-Describir situaciones, acontecimientos, eventos.-cómo es y cómo se manifiesta (sometido a análisis) un determinado fenómeno. Describe la porción de la realidad que se investiga -No está interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hipótesis. -No entra a profundizar en las causas de las relaciones internas o externas (variables) que lo condicionan. -En CCSS buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos comunidades o cualquier otro fenómeno. -Tiene como fin realizar un análisis del OBJETO del estudio (características y propiedades). SUJETO/OBJETO Ejemplos: ¿La división continua de terrenos familiares (CC. Centros poblados), conducen a la explotación atomizada de los mismos? Sujeto: Terrenos familiares Objeto: explotación atomizada El establecimiento de pastos cultivados incrementará la soportabilidad ganadera de los productores de las comunidades campesinas. Sujeto: Productores Objeto: Soportabilidad ganadera Determinar el nivel de inteligencia de un grupo de alumnos. Nivel de conocimiento de informática en alumnos del curso de metodología de la investigación ¿Cuánta satisfacción laboral, motivación, identificación, integración respecto a su centro de trabajo, poseen los trabajadores y empleados de una organización?. Investigación descriptiva sobre el uso de la bicicleta en la ciudad de Puno. El número de divorcios anuales en la región Puno. Causas de una deficiente calidad educativa. ¿Cuál equipo (estación total o GPS) tiene más precisión en levantamientos topográficos? Otro ejemplo, un investigador organizacional puede pretender describir varias empresas industriales en términos de su complejidad, tecnología, tamaño,

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centralización y capacidad de innovación. Entonces mide esas variables para poder describirlas en los términos deseados. describirá qué tan automatizadas están (tecnología); la diferenciación horizontal (subdivisión de las tareas), vertical (número de niveles jerárquicos) y espacial (número de centros de trabajo y número de metas presentas en las empresas, etc.); cuánta libertad en la toma de decisiones tienen los distintos niveles y cuántos tienen acceso a la toma de decisiones (centralización de las decisiones); y en qué medida pueden innovar o realizar cambios en los métodos de trabajo o maquinaria (capacidad de innovación). -EXPLICATIVO -Están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. -Su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables están relacionadas. -Medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables en un contexto particular. Las investigaciones explicativas son más estructuradas que las demás clases de estudios. Ejemplos: Determinar cuáles son las razones por las que ciertas personas (de un país determinado) evaden los impuestos. Su objetivo es de carácter explicativo. ¿Porque un matrimonio se conduce "bien"? (no cómo se llevan). -CORRELACIONAL Los estudios correlaciónales se distinguen de los descriptivos principalmente en que, mientras éstos se centran en medir con precisión las variables individuales (varias de las cuales se pueden medir con independencia en una sola investigación), /os estudios correlaciónales evalúan el grado de relación entre dos variables. La investigación correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo aunque parcial. Saber que dos conceptos o variables están relacionadas aporta cierta información explicativa. Este tipo de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables (en un contexto en particular).

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La utilidad y el propósito principal de los estudios correlaciónales son saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. La correlación nos indica tendencias. La correlación puede ser positiva o negativa Ejemplos: -La relación entre la motivación laboral y la productividad en un grupo de trabajadores. -Los niños que ven más televisión tienen un vocabulario más amplio que los que no ven. -Relación entre la tasa de desempleo e índices de delincuencia en Lima. -La lejanía física de parejas de novios está relacionada con la satisfacción en la relación (negativamente). -¿Están relacionados el nivel de ingreso familiar y el éxito académico de los estudiantes universitarios? ¿ésta relación es diferente en la universidades públicas y privadas?. -CONCLUSIONES DE INVESTIGACIONES SEGÚN SU PROPOSITO. Ningún tipo de estudio es superior a los demás, todos son significativos y valiosos. La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigación estriba en el grado de desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y a los objetivos planteados. Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tópico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar métodos a utilizar en estudios más profundos. Los estudios descriptivos sirven para analizar cómo es y se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Los estudios correlaciónales pretenden ver cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos entre sí, o si no se relacionan. Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenómenos. A nivel cotidiano y personal. Una misma investigación puede abarcar fines exploratorios, en su inicio, y terminar siendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa: todo según los objetivos del investigador.

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4.3 SEGÚN EL PERIODO -TRANSVERSAL. Se realiza en un lapso de tiempo corto (es como tomar una instantánea de un evento) -LONGITUDINAL. El estudio se hace en un tiempo prolongado, viendo la evolución de un evento en estudio. 4.4 SEGÚN EL TIEMPO EN QUE SE EFECTUAN -SINCRÓNICAS (seccional). Se dan en un período corto -DIACRÓNICAS (longitudinal). Estudian fenómenos en un período largo. 4.5 SEGÚN EL GRADO DE ABSTRACCION -BASICA o PURA o FUNDAMENTAL: Para Incrementar conocimiento Produce leyes, teorías científicas o corregir teorías No es de aplicación inmediata Es Cognoscitivo Generalmente en laboratorios Ejemplos: ¿Cómo comenzó el universo? El biólogo estudia las características de una nueva especie de planta -APLICADA o TECNICA o TECNOLOGICA o PRAGMATICA. Permite que se utilice inmediatamente. Es en beneficio del hombre. Tiene como objetivo resolver o solución de problemas prácticos. Sus resultados son conocimientos técnicos y tecnológicos. Diseño de nuevos productos, técnicas, instrumentos, procedimientos, métodos, estrategias. En el caso de investigaciones técnicas las hipótesis no tienen tanta aplicabilidad, se proponen nuevos métodos, productos procedimientos, los cuales no se prueba su veracidad sino su eficiencia, rentabilidad, factibilidad.

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Ejemplos: Mejorar la producción de cultivos agrícolas Tratar o curar una enfermedad ¿cómo puede la comunicación entre los trabajadores en las grandes empresas mejorar? 4.6 SEGÚN LA NATURALEZA DE LOS DATOS O INFORMACION (Carácter). Denominados también ENFOQUES, o aproximaciones al conocimiento. -INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. La investigación cuantitativa recoge información empírica objetiva (de cosas o aspectos que se puedan contar, pesar o medir), que por su naturaleza siempre arroja números como resultado. Se apoya en la estadística, “si alguna cosa existe, existe en alguna cantidad, y si existe en alguna cantidad se puede medir”. Incluye la formulación de hipótesis que se traducen en variables e indicadores. -INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. La investigación cualitativa recoge información de carácter subjetivo, es decir que no se percibe por los sentidos, como el cariño, la aflicción, amor, tristeza, valores, aspectos culturales, etc. Los resultados se traducen en apreciaciones conceptuales (en ideas y conceptos) Su diseño no incluye hipótesis, sino formas de entrevistar, observar, y convertir la información en categorías de análisis. En estudios de ciencias sociales. 4.7 SEGÚN EL PROCESO FORMAL Muchos autores afirman que el dialéctico, comparativo, inductivo, deductivo, analítico, sintético, etc., son métodos generales de investigación. Para otros autores estos son métodos racionales y lógicos del pensamiento que en todo proceso de investigación están presentes, y se pueden utilizar como métodos específicos de obtener conocimientos.

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-MÉTODO DEDUCTIVO (INFERENCIA DEDUCTIVA) La premisa mayor presupone su conclusión. La deducción supone una relación TODO-PARTE. Ejemplos: “Todos los alumnos de esta clase son inteligentes” REGLA “Estos alumnos son de esta clase” CLASE Conclusión: “Estos alumnos son inteligentes” RESULTADO -MÉTODO INDUCTIVO (INFERENCIA INDUCTIVA) A partir del caso “estos r son x” y del resultado “todos los r son s”, se infiere (con costo de incertidumbre) la regla “todos los x son s”. La inducción supone una relación PARTE-TODO Ejemplo: “Este alumno es de esta clase” CASO “Este alumno de esta clase no es inteligente” RESULTADO “Todos los alumnos de esta clase no son inteligentes” REGLA La estadística inferencial se basa en la inducción

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