Tema 11 Actualizado Primaria[1]

7/29/2019 Tema 11 Actualizado Primaria[1]

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PRIMARIA

TEMA 11El rea de Educacin para laCiudadana y los Derechos Humanosen la Educacin Primaria: enfoque,

caractersticas y propuestas deintervencin educativa. Contribucindel rea al desarrollo de lasCompetencias Bsicas. Objetivos,contenidos y criterios de evaluacin:aspectos ms relevantes. Relacincon otras reas del currculo.


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EQUIPO DOCENTE TEMARIO ESPECFICO - TEMA DEMO

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NDICE

1.- INTRODUCCIN.

2.- EL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOSHUMANOS EN LA EDUCACIN PRIMARIA: ENFOQUE,

CARACTERSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIN.

2.1.- La Educacin para la Ciudadana en la L.O.E. 2006.2.2.- Enfoque del rea2.3.- Caractersticas del rea.2.4.- Propuestas de intervencin educativa.

3.- CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LASCOMPETENCIAS BSICAS.

3.1.- Competencias bsicas.3.2.- Contr ibuc in del rea al desarrollo de las Competencias bsicas.

4.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN:ASPECTOS MS RELEVANTES.

4.1.- Objetivos.4.2.- Contenidos.4.3.- Criterios de Evaluacin.

5.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRCULO.

6.- BIBLIOGRAFA.


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1.- INTRODUCCIN.

Una de las novedades de la LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,es la incorporacin de esta rea por primera vez como materia independiente en el

currculo, sita la preocupacin por la ciudadana en un lugar muy destacado delconjunto de las actividades educativas, en la misma lnea en que lo hacen los organismosinternacionales como las Naciones Unidas o el Consejo de Europa. Tambin la UninEuropea insiste en la necesidad de fomentar la ciudadana responsable en unasociedad democrtica como frmula para lograr la cohesin social y una identidadeuropea comn.

Segn elprembulo de la L.O.E.: Su FINALIDAD consiste en ofrecer a todos losestudiantes un espacio de reflexin, anlisis y estudio acerca de las caractersticasfundamentales y el funcionamiento de un rgimen democrtico, de los principios yderechos establecidos en la Constitucin espaola y en los tratados y lasdeclaraciones universales de los derechos humanos, as como de los valorescomunesque constituyen el sustrato de la ciudadana democrtica en un contexto global. Estaeducacin, cuyos contenidos no pueden considerarse en ningn caso alternativos osustitutorios de la enseanza religiosa, no entra en contradiccin con la prcticademocrtica que debe inspirar el conjunto de la vida escolar y que ha de desarrollarsecomo parte de la educacin en valores con carcter transversal a todas lasactividades escolares. La nueva materia permitir profundizar en algunos aspectosrelativos a nuestra vida en comn, contribuyendo a formar a los nuevos ciudadanos.

Segn Jares (2005), la democracia necesita de la educacin para laciudadana, exigencia que se hace ms patente en los tiempos que vivimos deglobalizacin, guerra preventiva, fundamentalismos y terrorismos que la debilitan. Eneste sentido, Espaa con la Ley Orgnica de Educacin (L.O.E.) de 3 de mayo 2006,se sita a la cabeza de los pases comprometidos con la educacin para la ciudadana y losderechos humanos. Al mismo tiempo, no podemos obviar tres procesos de gran calado ennuestro sistema educativo que afectan directamente tanto a sujustificacin como a susposibles contenidos:

- En primer lugar, las dificultades de organizacin democrticaque se estnproduciendo en los centros, en los que el claro retroceso de la participacin se revelacomo uno de sus indicadores ms evidentes y preocupantes.

- En segundo lugar, los dficit de formacin, tanto de profesorado como dealumnado, que se han detectado en estudios recientes relativos a los derechos humanos(AI, 2003; APDH, 2004).

- En tercer lugar, la situacin de la convivencia en los centros educativossobrela que diversas investigaciones han constatado una percepcin del alumnado y delprofesorado altamente preocupante(Escamilla, Lagares y G Fraile, 2006).


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En base a todo lo anterior, la educacin para la ciudadana constituye unaimportante necesidad de la sociedad actual y de la educacin en general, y de ah la

justificacin de la propuesta que hace la Ley Orgnica de Educacin (LOE) al introducirla nueva asignatura denominada Educacin para la ciudadana y los Derechos Humanosen el currculo de Primaria, Secundaria y Bachillerato, aunque es evidente que elaprendizaje de la ciudadana no se agota ni se puede reducir a una asignatura.

2.- EL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOSHUMANOS EN LA EDUCACIN PRIMARIA: ENFOQUE,CARACTERSTICAS y PROPUESTAS DE INTERVENCIN EDUCATIVA.

2.1.- La Educacin para la Ciudadana en la L.O.E. 2006.

En el Prembulo de la LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin(L.O.E.)se nos dice textualmente que:

Las sociedades actuales conceden gran importancia a la educacin que recibensus jvenes, en la conviccin de que de ella dependen tanto el bienestar individual comoel colectivo. La EDUCACIN es el medio ms adecuado para construir su personalidad,desarrollar al mximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal yconfigurar su comprensin de la realidad, integrando la dimensin cognoscitiva, laafectiva y la axiolgica. Para la sociedad, la educacin es el medio de transmitir y, almismo tiempo, de renovar la

culturay el acervo de

conocimientos y valoresque la

sustentan, de extraer las mximas posibilidades de sus fuentes de riqueza, de fomentarla convivenciademocrtica y el respeto a las diferencias individuales, de promover lasolidaridad y evitar la discriminacin, con el objetivo fundamental de lograr la necesariacohesin social. Adems, la educacin es el medio ms adecuado para garantizar elejercicio de la ciudadana democrtica, responsable, libre y crtica, que resultaindispensable para la constitucin de sociedades avanzadas, dinmicas y justas. Porese motivo, una buena educacin es la mayor riqueza y el principal recurso de un pas y desus ciudadanos.

En el TTULO PRELIMINAR, CAPTULO I: Principios y fines de la educacin:

El sistema educativo espaol, configurado de acuerdo con los valores de laConstitucin y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella,se inspira en los siguientes PRINCIPIOS y FINES (art 1 y 2):

- El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.

- La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en laigualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato

y no discriminacin de las personas con discapacidad.


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- La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de losprincipios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de conflictos y laresolucin pacfica de los mismos.

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(Texto eliminado para esta DEMO)

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Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:e) La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral delalumnado.g) La contribucin a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto,de tolerancia, de participacin y de libertad para fomentar en los alumnos los valoresde la ciudadana democrtica.

2.2.- Enfoque del rea.

El APRENDIZAJE de la ciudadana responsable, que engloba aspectosrelacionados con el conocimiento y el ejercicio de los derechos y responsabilidadescvicas, exige un largo aprendizaje que se inicia cuando nios y nias establecen

relaciones afectivas, adquieren hbitos sociales y aprenden tcnicas paradesarrollar un pensamiento crtico.

Desde la educacin infantil y a lo largo de la educacin primaria, en lasdiferentes reas, y especialmente en Conocimiento del medio natural, social ycultural, se han venido trabajando muchos aspectos que son objeto especfico de estanueva REA: la propia identidad y la del otro, aprender a escuchar, a guardar elturno, a compartir y cuidar los materiales, a expresarse solo o con los dems, arelacionarse con sus iguales y con los adultos. En definitiva, se han impulsado laautonoma personal, la autoestima, la asuncin de hbitos sociales, la manifestacin

del criterio propio, el respeto a las opiniones ajenas y el respeto a los otros, eldilogo y la negociacinen caso de conflicto en el mbito escolar y familiar.

El comienzo de la adolescencia es una etapa de transicin en la que se modificanlas relaciones afectivas. Los preadolescentes se inician en una socializacin msamplia, de participacin autnoma en grupos de iguales, asociaciones diversas, etc.Conviene preparar la transicin a la enseanza secundaria y al nuevo sistema derelaciones interpersonales e institucionales que suponen una participacin basada en larepresentacin o delegacin y que requiere un entrenamiento, y esta rea es un mbitoprivilegiado para ello.

Por ello, en el ltimo ciclo de la educacin primaria, momento en el que seintroduce el rea, los nios y las nias estn en condiciones de adoptar unaperspectiva ms amplia para trascender los hbitos adquiridos en relacin con eltrabajo en grupo, la participacin en el funcionamiento de reuniones o asambleas declase y la prctica de hbitos sociales. Igualmente, los derechos humanos tienencarcter universal y a esta edad son capaces de entender este mbito y puedenadquirir conciencia de su pertenencia a un pas y de formar parte de una sociedadglobal.


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2.3.- Caractersticas del rea.

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Adems, desde este rea se contribuye al desarrollo del ejercicio de unaciudadana activa e integradora que exige el conocimiento y comprensin de losvalores en que se asientan los estados y sociedades democrticas, de sus fundamentos,modos de organizacin y funcionamiento. Esta competencia permite reflexionarcrticamente sobre los conceptos de democracia, libertad, igualdad, solidaridad,corresponsabilidad, participacin y ciudadana, con particular atencin a los derechos ydeberes reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitucin espaola yen la legislacin autonmica, as como a su aplicacin por parte de diversas instituciones;

y mostrar un comportamiento coherente con los valores democrticos, que a su vezconlleva disponer de habilidades como la toma de conciencia de los propiospensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulacin de losmismos.

En definitiva, el ejercicio de la ciudadana implica disponer de habilidades paraparticipar activa y plenamente en la vida cvica. Significa construir, aceptar ypracticar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar losderechos, libertades, responsabilidades y deberes cvicos, y defender los derechos delos dems. Por tanto, la dimensin tica tanto de esta rea como de la competenciasocial y ciudadana entraa ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos yreconstruirlos afectiva y racionalmente para crear progresivamente un sistema devalores propio y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisin o unconflicto. Ello supone entender que no toda posicin personal es tica si no est basadaen el respeto a principios o valores universales como los que encierra la Declaracin de

los Derechos Humanos.

En sntesis, este rea supone comprender la realidad social en que se vive,afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores yprcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio,contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitudconstructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligacionescvicas.

2.4.- Propuestas de Intervencin Educativa.

Educar para la ciudadana significa apoyar los procesos de maduracin ysocializacin de las personas en su infancia y juventud con el fin de capacitarlas paraejercer como ciudadanos en una sociedad democrtica; es decir, para que losalumnos/as acten como personas que conocen los derechos individuales y los deberespblicos, comprenden que los problemas sociales les ataen y, adems, se animen no sloa construir una opinin propia, sino tambin a participar de forma responsable en losasuntos comunitarios.

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- - - - - -- Participar de forma cooperativa con sus compaeros/as en la realizacin de

tareas.- Rechazar de forma activa cualquier tipo de marginacin y discriminacin y

participar en acciones solidarias hacia grupos desfavorecidos son actitudes quedebemos propiciar en el alumnado.

Finalmente, a travs de la vida en sociedad propondremos un planteamientosocial ms amplio: la necesidad y el conocimiento de las normas y principios deconvivencia establecidos por la Constitucin, el conocimiento y la valoracin de losservicios pblicos y de los bienes comunes, as como las obligaciones de lasadministraciones pblicas y de los ciudadanos en su mantenimiento. Algunos de esosservicios y bienes presentan un tratamiento especfico adecuado a la edad de estealumnado; es el caso de la proteccin civil, la seguridad, la defensa al servicio de la paz y

la educacin vial. Tambin se hace referencia a los medios de comunicacin y suinfluencia en la creacin de la opinin pblica, al consumo responsable de la informacin yel ocio digital y a las estrategias para el anlisis y difusin de informacin. En ltimainstancia se mencionan los medios de transporte y las Tecnologas de la Informacin yla Comunicacin por su influencia general en la sociedad.

Este currculo permite ir ms all del horario propio del rea y del aulaconcreta y puede constituir un marco de referencia para todo el centro, para laparticipacin y las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, potenciandola coherencia de las actuaciones dentro y fuera del aula.

Algunos de sus contenidos son objeto de trabajo durante la etapa en el reade Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural con diferente organizacin y unenfoque distinto. En este sentido, los planteamientos deben ser atendidos con sumocuidado porque sern decisivos a la hora de asegurar que el conocimiento dedeterminados principios y valores genere la adquisicin de hbitos e influya en loscomportamientos. El profesorado encargado de impartirla tendrn que evitar, por unlado, el relativismo del todo vale, que mina finalmente la convivencia democrticadestruyendo los valores que la sostienen; y, por otro, la tentacin del adoctrinamiento enaquellas ideas que, por muy legtimas que puedan ser, dependen de la educacin de lospadres y de las opciones futuras del propio nio.

Desde un punto de vista metodolgico podra recomendarse el aprovechamientode las posibilidades que el rea ofrece para la prctica del lenguaje oral mediante elDILOGO, DEBATES, la realizacin de pequeos foros, la defensa argumentada deopiniones e ideas En ese marco cabran instrumentos y actividades como el uso defichas o cuestionarios de autoevaluacin, el empleo de planillas de observacin, elestudio de casos reales o simulados, rolle playing o dramatizaciones, la realizacin depequeas investigaciones, trabajos, entrevistas o encuestas, el estudio y la resolucin

individual y colectiva de problemas cotidianos, la creacin de carteles, intercambio librede ideas, anlisis y produccin de material audiovisual, salidas curriculares, etc.


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3.- CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LASCOMPETENCIAS BSICAS.

3.1.- Competencias bsicas.

En la L.O.E. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en suartculo 6, punto 1, se entiende por currculo: el conjunto de objetivos, competenciasbsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de lasenseanzas. La novedosa incorporacin del elemento competencias bsicas implica labsqueda de aquello que es esencial para ser aprendido. Se trata de seleccionaraquellas capacidades que, de alguna manera, se consideren realmente indispensablespara facilitar la plena realizacin personal y social.

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene variasFINALIDADES:

Integrarlos diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados alas diferentes reas o materias, como los informales y no formales. Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos enrelacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectivacuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y loscriterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible.

El CURRCULO se estructura en torno a REAS DE CONOCIMIENTO, es enellas en las que han de buscarse los referentes que permitirn el desarrollo de lascompetencias en esta etapa. As pues, en cada REA se incluyen referencias explcitasacerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a las se orienta en mayormedida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidosbuscan asegurar el desarrollo de todas ellas.

El trabajo en las reas y materias del currculo para contribuir al desarrollode las competencias bsicas debe complementarse con diversas medidas organizativas

y funcionales, imprescindibles para su desarrollo:

Organizacin y el funcionamiento de los centros y las aulas, laparticipacin del alumnado, las normas de rgimen interno, el uso dedeterminadas metodologas y recursos didcticos, o la concepcin,organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos,pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a lacomunicacin, el anlisis del entorno fsico, la creacin, la convivencia y laciudadana, o la alfabetizacin digital. La accin tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a laadquisicin de competencias relacionadas con la regulacin de losaprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales.


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La planificacin de las actividades complementarias y extraescolarespuede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias bsicas.

En el R.D. 1513/2006, de 7 de diciembrepor el que se establecen lasenseanzas mnimas de la Educacin primaria, se identifican ocho (*Decreto Comunidad):

1. Competencia en comunicacin lingstica.2. Competencia matemtica.3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artstica.7. Competencia para aprender a aprender.

8.Autonoma e iniciativa personal.

3.2.- Contr ibuc in del rea al desarrol lo de las Competencias bsicas.

El rea de Educacin para la ciudadana y los Derechos Humanos contribuyea desarrollar algunos aspectos destacados de varias competencias, pero se relacionadirectamente con:

La competencia . En relacin con esta

competencia, el rea afronta el mbito personal y pblico implcito en ella: propicia laadquisicin de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanademocrtica. As, el rea pretende el desarrollo de nios y nias como personas dignas entegras, lo que exige reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad personal, yfavorecer el espritu crtico para ayudar a la construccin de proyectos personales devida. Tambin se contribuye a la competencia y a mejorar lasrelaciones interpersonalesen la medida que el rea favorece la universalizacin de las propias aspiraciones yderechos para todos los hombres y mujeres, impulsa los vnculos personales basados ensentimientos y ayuda a afrontar las situaciones de conflicto, al proponer la utilizacinsistemtica del dilogo. Para ello, el rea incluye contenidos especficos relativos a la

convivencia, la participacin, al conocimiento de la diversidad y de las situaciones dediscriminacin e injusticia, que deben permitir consolidar las habilidades sociales, ayudara generar un sentimiento de identidad compartida, a reconocer, aceptar y usarconvenciones y normas sociales e interiorizar los valores de cooperacin, solidaridad,compromiso y participacin tanto en el mbito privado, como en la vida social y poltica,favoreciendo la asimilacin de destrezas para convivir.

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4.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN:ASPECTOS MS RELEVANTES.

Los objetivos y contenidos del rea, en sintona con la Recomendacin (2002)12

del Consejo de Ministros del Consejo de Europa, parten de lopersonal y del entornoms prximo: la identidad, las emociones, el bienestar y la autonoma personales, losderechos y responsabilidades individuales, la igualdad de derechos y las diferencias. Dela identidad y las relaciones personales se pasa a la convivencia, la participacin, lavida en comnen los grupos prximos. Finalmente, se abordan la convivencia social queestablece la Constitucin, y los derechos y las responsabilidades colectivas. Por tanto,el recorrido propuesto vade lo individual a lo social.

4.1.- Objetivos.


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Los OBJETIVOS se entienden como las intenciones que sustentan el diseoy la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las fina-lidades educativas. Se conciben as como elementos que guan los procesos deenseanza-aprendizaje, ayudando al profesorado en su labor educativa. Son elreferente indispensable para la evaluacin del grado de adquisicin de los diferentestipos de CAPACIDADES que esperamos desarrollen los alumnos/as como consecuenciadel proceso de enseanza-aprendizaje. Los objetivos se redactan con el verbo eninfinitivo.

Los OBJETIVOS del rea de Educacin para la Ciudadana y los DerechosHumanos se recogen en el Anexo II del Real Decreto 1.513/2006, y hacenreferencia al desarrollo de las siguientes CAPACIDADES:

1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma personal en sus

relaciones con las dems personas, as como una actitud contraria a la violencia, losestereotipos y prejuicios.

2. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuarcon autonoma en la vida cotidianay participar activamente en las relaciones de grupo,mostrando actitudes generosas y constructivas.

3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivenciay aprender a obrarde acuerdo con ellas.

4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrarrespeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a lapropia.

5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que sederivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, de la Convencin sobre losDerechos del Nio y de la Constitucin espaola.

6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedadesdemocrticas, y valorar el papel de las administraciones en la garanta de los serviciospblicos y la obligacin de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir susobligaciones cvicas.

7. Identificar y rechazarsituaciones de injusticia y de discriminacin, mostrarsensibilidad por las necesidades de las personas y grupos ms desfavorecidos ydesarrollarcomportamientos solidarios y contrarios a la violencia.

8. Tomar conciencia de la situacin del medio ambiente y desarrollar actitudesde responsabilidad en el cuidado del entorno prximo.

4.2.- Contenidos.


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Una vez fijados los objetivos, con el desarrollo de los contenidos se pretendecompletar lo referente al qu ensear. Los contenidos se pueden definir como elconjunto de saberes (conceptos, procedimientos y actitudes) en torno al cualse organizan las actividades del proceso de enseanza-aprendizaje . Constituyenel elemento que el maestro/a trabaja con el alumnado para conseguir lascapacidades expresadas en los objetivos y el desarrollo de las competenciasbsicas.

Segn el Anexo II del R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que seestablecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria, (*Decreto/OrdenComunidad Autnoma) los CONTENIDOS del rea Educacin para la ciudadana y losderechos humanos en esta etapa, se agruparn en los siguientes BLOQUESTEMTICOS:

Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.Bloque 2. La vida en comunidadBloque 3. Vivir en sociedad

El BLOQUE 1 , trata losaspectos personales: la autonoma y la identidad, el reconocimiento de las emocionespropias y de las dems personas. Propone un modelo de relaciones basado en elreconocimiento de la dignidad de todas las personas, del respeto al otro aunquemantenga opiniones y creencias distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de

las personas. A partir de situaciones cotidianas, se aborda la igualdad de hombres ymujeres en la familia y en el mundo laboral. Un aspecto prioritario, relacionado con laautonoma personal, es siempre la asuncin de las propias responsabilidades.

El BLOQUE 2 trata de la convivencia en lasrelaciones con el entorno, de los valores cvicos en que se fundamenta la sociedaddemocrtica (respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, ayuda mutua,cooperacin y cultura de la paz), de la forma de abordar la convivencia y el conflicto enlos grupos de pertenencia (familia, centro escolar, amigos, localidad) y del ejercicio delos derechos y deberes que corresponden a cada persona en el seno de esos grupos,identificando la diversidad, rechazando la discriminacin y valorando la participacin ysus cauces. Asimismo, desde el reconocimiento de la diversidad cultural y religiosapresente en el entorno inmediato y asumiendo la igualdad de todas las mujeres yhombres en cuanto a derechos y deberes, se puede trabajar el respeto crtico por lascostumbres y modos de vida distintos al propio y permite proporcionar elementos paraidentificar y rechazar situaciones de marginacin, discriminacin e injusticia social.

Finalmente, el BLOQUE 3 , propone un planteamiento

social ms amplio: la necesidad y el conocimiento de las normas y principios deconvivencia establecidos por la Constitucin, el conocimiento y la valoracin de los


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servicios pblicos y de los bienes comunes, as como las obligaciones de lasadministraciones pblicas y de los ciudadanos en su mantenimiento. Algunos de losservicios pblicos y de los bienes comunes reciben un tratamiento especfico adecuado ala edad de este alumnado, es el caso de la proteccin civil, la seguridad, la defensa alservicio de la paz y la educacin vial.

Pasemos a especificar los CONTENIDOS que se abordarn en cada uno de losBLOQUES:

BLOQUE 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.

- Autonoma y responsabilidad. Valoracin de la identidad personal, de las emociones ydel bienestar e intereses propios y de los dems. Desarrollo de la empata.

- La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones entrederechos y deberes.

- Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificacin de desigualdades entremujeres y hombres. Valoracin de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en lafamilia y en el mundo laboral y social.

BLOQUE 2. La vida en comunidad.

- Valores cvicos en la sociedad democrtica: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia,

cooperacin y cultura de la paz.

- Aplicacin de los valores cvicos en situaciones de convivencia y conflicto en elentorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). Desarrollo de actitudesde comprensin y solidaridad y valoracin del dilogo para solucionar los problemas deconvivencia y los conflictos de intereses en la relacin con las dems personas.

- El derecho y el deber de participar. Valoracin de los diferentes cauces departicipacin.

- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que lecorresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participacin en lastareas y decisiones de los mismos.

- La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crtico por las costumbres y modosde vida distintos al propio. Identificacin de situaciones de marginacin, desigualdad,discriminacin e injusticia social.

BLOQUE 3. Vivir en sociedad.

- La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de


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convivencia que establece la Constitucin espaola.

- Identificacin, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los serviciospblicos que los ciudadanos reciben del Estado: Ayuntamiento, Comunidad Autnoma o

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4.3.- Criterios de Evaluacin.

Los CRITERIOS de EVALUACIN de las reas sern referentefundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competenciasbsicas como el de consecucin de los objetivos.

Segn el R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen lasenseanzas mnimas de la Educacin Primaria los CRITERIOS de EVALUACIN en elrea Educacin para la ciudadana y los derechos humanos en esta etapa, son los

siguientes:

1.Mostrar respeto por las diferencias y caractersticas personales propias y desus compaeros y compaeras, valorar las consecuencias de las propias acciones yresponsabilizarse de las mismas.

A travs de este criterio de evaluacin se trata de valorar si el alumno o laalumna manifiesta en sus comportamientos cotidianos un conocimiento de suscaractersticas propias y si ejerce una autorregulacin de sus emociones y sentimientos.Asimismo se pretende comprobar si reconoce los sentimientos y emociones en las

personas que le rodean, si acepta las diferencias interpersonales y, en definitiva, si seresponsabiliza de sus actuaciones y adopta actitudes constructivas y respetuosas antelas conductas de los dems.

2. Argumentar y defender las propias opiniones, escuchar y valorarcrticamente las opiniones de los dems, mostrando una actitud de respeto a laspersonas.

Por medio de este criterio se busca evaluar la capacidad del alumnado, en lassituaciones cotidianas del grupo clase, de utilizar el dilogo para superar divergencias yestablecer acuerdos, as como de mostrar en su conducta habitual y en su lenguaje


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respeto y valoracin crtica por todas las personas y los grupos, independientemente dela edad, sexo, raza, opiniones, formacin cultural y creencias.

3. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma dedecisiones del grupo, utilizando el dilogo para favorecer los acuerdos y asumiendo susobligaciones.

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- - - - - -A partir de este criterio de evaluacin se pretende comprobar si reconocen y

saben explicar oralmente y por escrito, la importancia que determinados serviciospblicos (educacin, sanidad, abastecimiento de agua, transportes, etc.) tienen en el

bienestar de los ciudadanos. Asimismo se valorar si asumen la responsabilidad que lecorresponde como miembro de la colectividad en situaciones cotidianas o de hipottico


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riesgo, y muestran actitudes cvicas en aspectos como el cuidado del medio ambiente ydel entorno y en el cuidado de los bienes comunes.

5.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRCULO.

1.- Relacin del rea con el conocimiento del medio natural, social y cultural.

El currculo de este rea ha de atender al establecimiento de relacionesafectivas con los elementos de su entorno, cobrando especial relevancia aspectos comoel desarrollo de la autonoma personal y la participacin social, la capacidad deinterpretar el medio y de intervenir en l de forma activa, crtica e independiente,desarrollo de las capacidades de indagacin, de exploracin y la bsqueda de solucionesa problemas relacionados con la experiencia cotidiana o la adquisicin de actitudes yvalores para un desarrollo personal equilibrado ysolidario.

As:- El entorno y su conservacin incluyen contenidos como la capacidad de las

personas para actuar sobre la naturaleza.- La diversidad de los seres vivos se relaciona con el respeto y aprecio por los

seres humanos.- La salud y el desarrollo personal integra habilidades y destrezas para que,

desde el conocimiento del propio cuerpo, se prevengan conductas de riesgo yse tomeniniciativas para desarrollar yfortalecer comportamientos responsables y estilos de vidasaludables.

- Personas, culturas y organizacin social incluye contenidos orientados a lacomprensin del funcionamiento de la sociedad a partir tanto del anlisis deorganizaciones prximas, como del conocimiento de las instituciones espaolas yeuropeas.

- Objetos, mquinas y tecnologas, procurar tambin desarrollar laparticipacin igualitaria de nias y nios en la utilizacin de objetos, mquinas ytecnologas.

En definitiva, el currculo del rea pretende desarrollar en el alumnado de estaetapa capacidades intelectuales, dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes

para que pueda comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy y para que puedaacceder a l con madurez y responsabilidad. Pero adems, el rea contribuye de maneraesencial a la socializacinde nios y nias, al aprendizaje de hbitos democrticos y aldesarrollo de la convivencia. Objetivo este ltimo que impregna el conjunto de las reaspero al que sta, junto con la Educacin para la ciudadana y los derechos humanos,contribuye de manera esencial.

2.- Relacin del rea con la Educacin Artstica.

El conocimiento de diferentes cdigos artsticos y la utilizacin de las tcnicas y

los recursos que les son propios, ayudan al alumnado a iniciarse en la percepcin y lacomprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y


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comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal,valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, ensea a respetarotras formas de pensamiento y expresin.

El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales yartsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos yalumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez msfundamentadas en el conocimiento.

La creatividadexige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajarposibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a labsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad, pues ante unmismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.

3.- Relacin del rea con la Educacin Fsica.

El rea de Educacin fsica se muestra sensible a los acelerados cambios queexperimenta la sociedad y pretende dar respuesta, a travs de sus intencioneseducativas, a aquellas necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestarpersonal y apromover una vida saludable, lejos de estereotipos y discriminaciones decualquier tipo.

Las relaciones interpersonales que se generan alrededor de la actividad fsicapermiten incidir en la asuncin de valores como el respeto, la aceptacin o la

cooperacin, transferibles al quehacer cotidiano, con la voluntad de encaminar alalumnado a establecer relaciones constructivas con las dems personas en situacionesde igualdad. De la misma manera, las posibilidades expresivas del cuerpo yde la actividadmotriz potencian la creatividad y el uso de lenguajes corporales para transmitirsentimientos y emociones que humanizan el contacto personal. La importancia que, eneste tipo de contenidos, adquieren los aspectos de relacin interpersonal hacedestacable aqu la propuesta de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperacin yel respeto a las dems personas.

La educacin fsica ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se

refiere a la elaboracin y aceptacin de reglas para el funcionamiento colectivo, desde elrespeto a la autonoma personal, la participacin y la valoracin de la diversidad. Lasactividades dirigidas a la adquisicin de las habilidades motrices requieren la capacidadde asumir las diferencias as como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. Elcumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptacin de cdigos deconducta para la convivencia. Las actividades fsicas competitivas pueden generarconflictos en los que es necesaria la negociacin, basada en el dilogo, como medio parasu resolucin. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades fsicas colectivasfacilitan la adquisicin de recursos de cooperacin. Finalmente, cabe destacar que secontribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la prctica de diferentes juegos ydanzas.


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6.- BIBLIOGRAFA

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Normativa Legal

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE).

Real Decreto 1.513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimasde la Educacin Primaria.

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, establece el calendario de aplicacin de la nueva


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ordenacin del sistema educativo, establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, deEducacin.

***(Legislacin propia de la Comunidad Autnoma, ejemplo para Andaluca:) Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca (L.E.A.)

Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzascorrespondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la

Educacin Primaria en Andaluca. Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso

de aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma deAndaluca.

Enlaces WEB

La ciudad de la diferencia, una exposic in contra el racismo, la xenofobia y el antisemitismo

URL: http://www.pntic.mec.es/pagtem/babel

EDUALTER, Red de recursos en Educacin para la Paz, el Desarrollo y la InterculturalidadURL: http://www.pangea.org/edualter/

Educacin InterculturalURL: http://www.solidar.org

Revista Internacional de Ciencias SocialesURL: http://www.unesco.org/issj

Materiales para la Educacin en ValoresURL: http://www.xtec.es/recursos/valors/valors.htm

Al ianza para un mundo responsable, p lural y sol idarioURL: http://www.alliance21.org/es/proposals/sumaries

Instituto de Estudios Pedaggicos SomosaguasURL: http://www.ieps.es/prog_educiudadania.php

InteredURL: http://www.intered.org/

Fundacin Cultu ra de PazURL: http://www.fund-culturadepaz.org/


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