Tercer Seminario de Habla Hispana CERI/OCDE
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¿Cuándo y en qué condiciones pueden las TICs mejorar el aprendizaje? Elementos para la Reflexión Tercer Seminario de Habla Hispana CERI/OCDE Las TICs y los Desafíos de Aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento Santiago, Chile 31.03.2005 Francisco Benavides-Martínez Bruno della Chiesa
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¿Cuándo y en qué condiciones pueden las TICs mejorar el aprendizaje? El ementos para la Reflexión. Tercer Seminario de Habla Hispana CERI/OCDE Las TICs y los Desafíos de Aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento. Francisco Benavides-Martínez Bruno della Chiesa. Santiago, Chile - PowerPoint PPT Presentation
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¿Cuándo y en qué condiciones pueden las TICs mejorar el aprendizaje? Elementos para la Reflexión
Tercer Seminario de Habla Hispana CERI/OCDELas TICs y los Desafíos de Aprendizaje en la
Sociedad del Conocimiento
Santiago, Chile 31.03.2005
Francisco Benavides-MartínezBruno della Chiesa
Introducción Principios rectores
Las TICs han entrado en los sistemas educativos nacionales de los países de la OCDE (y claro está en la muchos otros...)
Tras una ola de gran esperanza y fuerte inversión en el área, los resultados obtenidos parecieran estar muy lejos de los resultados prometidos.
Los mecanismos a nivel nacional e internacional que pretenden evaluar la utilidad de las TICs en la enseñanza, tienen una capacidad limitada.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La búsqueda de respuestas ¿Por que la OCDE/CERI organiza estos
seminarios? Un organismo de apoyo y no de respuestas mágicas Un desconocimiento del terreno Un diálogo real y multilateral con el mundo
hispanohablante Limitaciones de nuestra intervención
Estudios internacionales: tiempo y la posibilidad de la comparación
CERI y el trabajo en las TICs Uso de herramientas como PISA y el ISUSS
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Diagrama de la presentación
Parte 1. Patrones de inversión de TICs en educación en países de la OCDE
Parte 2. TICs y la mejora del aprendizaje Estudiantes de bajo rendimiento académico
(EBRA) Escuelas innovadoras
Parte 3 Discusión. El mundo hispano-hablante frente a las TICs.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Parte 1. Patrones de inversión
¿Cuánto se ha invertido? STI- Inversión en conocimiento 2000
– 4.8% PIB (R&D + educación superior + software)
– 10% PIB (R&D + educación + software)
CERI- Inversión anual a finales de los 90´s – US$ 16 mil millones
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
¿Por qué invirtieron en las TICs?Reducir el costo de la educación
Aumentar la competitividad
a escala internacional
Equidad: las economías de conocimiento requieren que todos tengan acceso a las TICs
Mejorar los
“outcomes” de la
educación
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La evaluación de las TICs Objetivos divergentes en las políticas de
las TICs Resultados esperados diferentes
Escuela estadounidense: éxito en evaluaciones
Escuela nórdica: método para el aprendizaje para toda la vida (lifelong learning)
Escuela hispanoamericana? “La evaluación de las TICs es más un arte
que una ciencia” – Charles Kenny -BM
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Parte 1. Patrones de inversión
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1995 2001
Per cent of upper secondary schools with access to the Internet, 1995 and 2001
OECD’s International Survey of Upper Secondary Schools (ISUSS)
Frecuencia de uso del equipo de cómputo
El análisis de PISA 2000 muestra: Frecuencias diferentes incluso en sociedades con
el mismo radio computadoras/estudiantes. En la mayoría de los casos, incluso en naciones
con un radio pequeño, los ordenadores parecen ser subutilizados; o
Los computadores son “reservados” a un pequeño grupo de alumnos.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
El uso de los ordenadores
Internet Comunicaciones electrónicas Aprendizaje del material escolar Programación Juegos Procesador de palabras Hojas de cálculo Herramientas gráficas y de dibujo Programas educativos
Las TICs y el aprendizaje
¿Pueden verdaderamente las TICs mejorar el aprendizaje?
En la escuela Kirik (2003) - Relación entre procesador de
palabras/internet y lecto-escritura, matématicas y ciencias naturales.
CERI Proyecto Cerebro – dislexia y discalculia. Pelgrum (2004) Carácter emocional - acceso a los
ordenadores y un cierto dominio – resultados positivos
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Las TICs y el aprendizaje A lo largo de la
vida EDU/OCDE -
Esfuerzos significativos por introducir a los adultos al mundo de las TICs
Poco en uso de las TICs para la enseñanza de otras materias
Parte 2a. Las TICs y la mejora del aprendizaje: EBRA
¿Por qué incrementar los estándares académicos de EBRA? Ética (igualdad, justicia, D.H.). Social (Contrato social “la elección del soberano
para el beneficio de todos”. Responsabilidad del Estado hacia los ciudadanos).
Económica (+ productividad, + rendimiento/inver.)
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Las TICs y la mejora del aprendizaje: EBRA
¿Pueden las TICs ayudar a EBRA? ¿Qué puede decir PISA al respecto? Cuestionarios- 8 preguntas
De familiaridad informática De uso y habilidades de las TICS De la escuela y las TICs
Definición de EBRA En base a un estándar general En comparación con el resto
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs según PISA
1.- ¿Los EBRA asisten a escuelas donde hay más o menos computadoras por alumno en comparación con el resto de las otras escuelas?
En la mayoría de la OCDE, no existe diferencia. EBRA no asisten particularmente a escuela que carecen de ordenadores.
Sin embargo existen importantes excepciones las escuelas a las que asisten la mayoría de EBRA son las que menos computadoras tienen. Ex. Francia, México, Brasil, Polonia, Rep. Checa.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs según PISA
2.- ¿EBRA perciben tener menos acceso a los ordenadores?
Es muy común que EBRA aseguren tener poco acceso a ellos.
Sin embargo, es menos común que afirmen que las usan pocos.
En algunas naciones existe una coincidencia de tres aspectos:
EBRA asisten a escuelas con pocas ordenadores Tiene una percepción que tienen poco acceso Y en efecto las usan menos… que los de alto
rendimiento académico.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs según PISA
3.- En las escuelas con pocos computadores, EBRA sienten tener menos acceso que el resto de los estudiantes?
Sí, al cuestionar a todos los estudiantes, EBRA son los que reportan sentir tener menos acceso al equipo de cómputo.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs según PISA
4.- ¿Existe una propensión a localizar a EBRA en aquellas escuelas en las que sus directores aseguren que la falta de ordenadores dificulta la enseñanza?
No es siempre el caso, mas en algunos países existe una fuerte tendencia de que EBRA se localicen en estas escuelas.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs según PISA
5.- ¿EBRA tiene menos acceso y utilizan menos las computadoras en casa que en la escuela comparado con el resto de los estudiantes?
La respuesta es un rotundo SÍ. La brecha digital es mucho mayor en la casa que en la escuela.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs según PISA
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Level 1 and below Levels 4 & 5 Mean number of computers
Número de computadoras en casa de los estudiantes de bajo rendimiento académico y los estudiantes de alto rendimiento académico. 2000
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs según PISA
6.- ¿EBRA tienen menos interés en las computadoras que el resto de los estudiantes?
¡NO!. No existe estadísticamente diferencia entre EBRA y el resto. Ellos están interesados como el resto.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs según Pisa
7.- ¿EBRA aseguran sentirse menos cómodos/seguros o con menos habilidad con las computadoras con respecto al resto de los estudiantes?
La respuesta en todos los países de la OCDE fue positiva excepto en la mayoría de los países anglosajones... ¿Por que?
Esto pareciera indicarnos que el hecho de que el inglés es hoy la lingua franca de la informática tiene consecuencias significativas en los EBRA.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La relación de EBRA con las TICs según PISA
8.- ¿Es diferente el uso que dan EBRA y el resto de los estudiantes a los ordenadores? En proporción no, todos los estudiantes los
utilizan más o menos con los mismos fines y con las mismas proporciones.
Sin embargo existen diferencias importantes en algunas áreas.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La brecha digital como síntoma
¿Cuáles son las ideas a extraer de este análisis de PISA?
A. Apoyar el desarrollo de EBRA es más que una responsabilidad moral, es un proceso ganar-ganar.
B. Los EBRA están tan interesados como cualquier otro estudiante.
C. La brecha digital, no existe per-se, ésta es una función de una brecha socioeconómica estructural mayor.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
La brecha digital como síntoma
D. La desigualdad es mucho mayor en casa que en la escuela.
E. Las escuela pueden (¿deben?) combatir esta brecha, más requiere de…(¿flexibilización, recursos, creatividad…?)
E. Las TICs pueden agudizar las brecha digital/socio-económica.
F. Es importante la adopción/desarrollo de programas en las lenguas natales y con contenidos culturales e ideológicos locales.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Parte 2b. Las TICs y la mejora del aprendizaje: Escuelas innovadoras
CERI- Escuelas innovadoras 94 casos en 23 países, 2001.
El uso de las TICs, ¿es un elemento que provoca la innovación, o es sólo un medio que lo facilita?
Prácticamente la totalidad de los casos confirmó que las TICs es sólo un medio para alcanzar/realizar una reforma que había ya sido planeada y decidida.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Las TICs y las escuelas innovadoras
Sin embargo la adopción de las TICs en todas las escuelas fue fundamental.
Un proceso largo, integral y estructurado: 1 Equipo (hardware) adecuado, de rápido
acceso a la red y de calidad 2 Capacitación de TICs y de pedagogía
constante y adecuada, buena retroalimentación y más recursos/tiempo.
3 Voluntad común y compartida de los líderes, un “camarada campeón”, y coherencia curricular.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Las TICs y las escuelas innovadoras
La lecciones más importantes de este estudio: 1) TODAS las escuelas innovadoras son sui-
generis, PERO ninguna está tan alejada de la realidad y de los recursos promedio del resto de los establecimientos de su área.
2) El profesor sigue siendo indispensable y no puede ser sustituido por las TICs. Sin embargo éste ya no es un “sabio que debe saber todo”, más un facilitador y guía para que los estudiantes generen de manera propia conocimiento.
Las TICs y el aprendizaje: Elementos para la Reflexión
Algunas ideas para debatir ¿Debemos continuar invirtiendo en TICs?, ¿para qué?,
¿qué queremos enseñar?. ¿Una escuela latino/hispanoamericana?
¿Cómo puede la escuela reducir la brecha digital tomando en cuenta los escasos recursos?
¿Nuevos actores? (IP, comunidad, etc.) El castellano, mundo hispanohablante y las TICs
¿Puede hacerse algo para fortalecer el desarrollo de las TICs con contenidos culturales locales?
Innovación, TICs y evaluaciones globales Cómo integrar los modelos personalizados de aprendizaje y las
evaluaciones estándares/oficiales? Otros...
¡MUCHAS GRACIAS!
Francisco Benavides-MartínezBruno della Chiesa
OECD-CERI2 rue André Pascal
75775 Paris Cedex 16Francia
