+Tesis de doctorado

Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación

Institución educativa parroquial

Santa Matilde52° años educando con amor

Mag. José Pascual Apolaya Sotelo

CONTEXTO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL NIVEL DE DEPRESIÓN, ANSIEDAD Y AGRESIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE VII CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. IEP SANTA MATILDE. LIMA. 2013




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño

ResultadosAnálisis de

Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS

FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V

EPE

DAG

OG

ÍAIN

VEST

IGAC

IÓNGESTIÓN ORIENTACIÓN

HUMANO

Línea de investigación Variables de Estudio

Contexto FamiliarX

DepresiónY

Ansiedad Z

AgresividadW

Unidad de Análisis

Estudiantes de VII ciclo de EBR

Contexto

I.E.P. Santa Matilde

Lugar Lima Desarrollo del estudio: 2012 - 2013




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


Real

idad

Pro

blem

ática

REALIDAD EDUCATIV

A

Orientadora

Acompañamiento

Académica

Cristiana

Humana




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


Dep

resi

ón

Cristiana

Académica

Humana

Poca participación en las misas dominicales.

Tardanzas e inasistencias reiteradas a la institución.Deficiente presentación personal.

Actitudes agresivas para con su compañeros y docentes

Reiteradas visitas al tópico de la institución.

Bajo rendimiento académico.

Miedo y desesperación ante los exámenes.

Poca participación en las sesiones de aprendizaje.

Desgano al momento de realizar las oraciones.

Ausencia en las jornadas espirituales y catequesis.

Falta de interés para participar en acciones sociales.

Se duermen durante las horas de clase.

Permiso reiterativo para ir al tópico.

Ansi

edad

Agre

sivi

dad




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


Ausentismo a reuniones de tutoría que se convocan.

Ausentismo de los padres en el hogar.

Inasistencia a citas de parte del Dpto. de Psicología.

Falta de seguimiento en las labores académicas.Orientador

a Confusión de roles en el desempeño del apoderado.Descuido en la presentación personal de su hijo(a)

Acompañamiento

Falta de compromiso en los acuerdos tomados.

Confusión de roles y funciones dentro de la familiaSituaciones de agresividad en el seno familiar.Casos de infidelidad en la pareja conyugal.

Diferentes tipos de duelo por parte de la pareja.Relación víctima – culpa en la pareja.

Cont

exto

Fam

iliar




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


DESARROLLO CONCEPTUAL DE LA VARIABLEContexto FamiliarX

Almeda, (1998)

En el campo educativo la función orientadora exige que no solo esté dirigida a los estudiantes sino también a su entorno familiar, con la finalidad de poder lograr mejores resultados en los estudiantes.

Musito y Román (1988)

Consideran que el contexto familiar debe ser fortalecido para que pueda cumplir dos objetivos fundamentales: (a) la protección psico-social de sus miembros y (b) La acomodación y transmisión de la cultura.

Morales (2010)

En su estudio descriptivo correlacional realizado, haya concluido categóricamente que existe relación directa y significativa entre el clima familiar y el nivel de motivación hacia el éxito personal de los estudiantes. Cabe resaltar que una de las características comunes en los estudiantes fue reclamar la necesidad de afiliación y seguridad con la familia.




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


Operacionalización de la Variable

Comunicación

Vínc

ulos

de

iden

tidad

Estructura Fam

iliar

Contexto Familiar

Diálogo entre miembros

Apertura Confianza

Funciones y roles

Reciprocidad Moral

Normas de Convivencia

Soporte Emocional

Seguridad

Afectividad

INDICADORES

IND

ICADO

RESIND

ICAD

ORE

S

Contexto FamiliarX

Bernal (2005) López (1996) Cuestionario sobre contexto familiar




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


DESARROLLO CONCEPTUAL DE LA VARIABLEDepresiónY

Galli (2008)

Afirma que la depresión es uno de los problemas que está afectando al adolescente y esta interfiere directamente en su capacidad de pensar, de aprender y desarrollarse social y académicamente.

Marcelli (2005)

Considera que la depresión puede ser trasmitida al estudiante por alguno de los miembros de la familia, especialmente cuando existe pérdidas, estrés o duelo especialmente en alguno de los padres. Esto también se da en contextos familiares agresivos y conflictivos.

Egoavil (2011)

En su estudio de naturaleza descriptiva simple, utilizando la Escala de Zung pudo establecer al finalizar el estudio que a pesar de no existir diferencias respecto al género, si existe un porcentaje alarmante de estudiantes que presentan índices de depresión.




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


DepresiónY Operacionalización de la VariableZung : Escala para la auto medición de la

depresión

DEPRESIÓN

AFEC

TIVO

S PE

RSIS

TENT

ES

EQUIVALENTES FISIOLÓGICOS

EQUIVALENTES PSICOLÓGICOS

AgitaciónTristeza

Melancolía

Accesos de llanto

Retardo Psicomotor

Exageración de sentimientos Sueño

Opresión

Apetito

Pérdida de peso Malestar gastrointestinal Musculo esqueléticos

ConfusiónSensación de vacioDesesperanza

Irritabilidad




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


DESARROLLO CONCEPTUAL DE LA VARIABLEAnsiedad ZBragoda, Bersabé y Carrasco

(1999)

Definen la ansiedad como un estado singular del organismo que se encuentra en alerta en relación a una posible amenaza, es un temor indefinido que conlleva a una incomodidad, inseguridad y tensión emocional.

De Coral (2009)

Considera que la ansiedad puede tener su origen en diversos factores de índole: psicosocial (conflicto familiar, escolar o del entorno), físicos (ruido, las condiciones climáticas, contaminación ambiental), psicofísicos agresivos (enfermedades, traumatismos, intervenciones quirúrgicas)

Olivo (2013)

En su estudio de ansiedad y estilos parentales pudo determinar que el estilo parental influye significativamente en el nivel de ansiedad que presenten los estudiantes.




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


ANSIEDADAf

ectiv

os

Somáticos

Inquietud InteriorMiedo

Hiperactividad

Falta de concentración

Errores de aprendizaje

Molestias corporales

Temblores, palpitaciones, mareos

Bochornos, transpiración, nauseas

Insomnio, pesadillas, intranquilidad.

Bloqueo mental

Zung : Escala de autoevaluación de la ansiedad.

Operacionalización de la VariableAnsiedad Z




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


DESARROLLO CONCEPTUAL DE LA VARIABLEAgresividadW

RAE (2011)

Define agresividad como la tendencia a actuar o responder violentamente, que está propenso a faltar el respeto o provocar a los demás; también se considera como un estado emocional de odio y deseos de dañar a otra persona, animal u objeto.

Verlinde (2000)

Existen aspectos individuales, familiares, escuela/pares, que pueden ser considerados como factores de riesgo que puede generar conductas agresivas en el adolescente.

López (2002)

En su estudio correlacional puedo establecer que los niveles de agresividad que presentan los estudiantes guardan mayor relación con el ámbito familiar que con la convivencia en el aula.




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


Operacionalización de la VariableAgresividadW

AGRESIVIDAD

Buss – Durkee (adaptación de Carlos Reyes , 1987).

INVENTARIO MODIFICADO DE AGRESIVIDAD

Irritabilidad Verbal

Indirecta

Físi

ca

Resentimiento

Sosp

echa




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Contexto FamiliarX

Nivel de DepresiónY

Nivel de Ansiedad Z

Nivel de AgresividadW¿Q

ué g

rad

o d

e r

ela

ción

exis

te?

Unidad de Análisis

Estudiantes de VII ciclo de EBR

Contexto

I.E.P. Santa Matilde




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


PROBLEMAS ESPECÍFICOS

Contexto FamiliarX

DIMENSIÓN COMUNICACIÓN

¿Qu

é g

rad

o d

e r

ela

ción

exis

te?


Nivel de Ansiedad Z

Nivel de AgresividadW




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS



Contexto FamiliarX

DIMENSIÓN ESTRUCTURA

FAMILIAR

¿Qu

é g

rad

o d

e r

ela

ción

exis

te?


Nivel de Ansiedad Z





Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS



Contexto FamiliarX

DIMENSIÓN VÍNCULOS DE

IDENTIDAD

¿Qu

é g

rad

o d

e r

ela

ción

exis

te?


Nivel de Ansiedad Z





Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Contexto FamiliarX


Nivel de Ansiedad Z


DETERMINAR

DETERMINAR

DETERMINAR




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNX


Nivel de Ansiedad Z


Identificar

Identificar

Identificar

Contexto Familiar

DIMENSIÓN COMUNICACIÓN




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS




Nivel de Ansiedad Z


Identificar

Identificar

Identificar

Contexto Familiar

DIMENSIÓN ESTRUCTURA

FAMILIAR




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS




Nivel de Ansiedad Z


Identificar

Identificar

Identificar

Contexto Familiar

DIMENSIÓN VÍNCULOS DE

IDENTIDAD




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


Justificación Temática

El área temática pertenece al campo de la orientación educativa y permitió que a partir del estudio puedan desarrollarse estrategias que permitan fortalecer el contexto familiar donde se desenvuelve el estudiante.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Justificación MetodológicaSe resalta la necesidad de realizar estudios similares que permitan obtener datos objetivos y científicos que permitan a otros investigadores llevar la línea de investigación para profundizarla o emplearla en otro contexto distinto, buscando aplicar nuevas rutas metodológicas.Justificación InstitucionalPermitió establecer criterios básicos para consolidar el servicio educativo y orientador, proponiendo nuevas alternativas de solución de conflictos con los estudiantes, al evidenciarse en el estudio que este puede estar afectado por ESTÍMULOS EXTRAESCOLARES.




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


En cuanto a los antecedentesSi bien es cierto que las variables de estudio, han sido

desarrolladas por diferentes investigadores, no se encontraron estudios similares que hayan abordado las variables de estudio en contexto similares.

LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

En cuanto a las fuentes consultadasEn el contexto nacional existen muy poca literatura científica sobre el tratamiento de las variables de estudio, por lo que se tuvo que recurrir a consultar autores de índole internacional, preferentemente de Colombia, Chile, México y España.

En cuanto a los resultadosLos resultados a los que se llegó en el presente estudio, responden a un grupo de estudiantes de una institución en particular y en un tiempo determinado, por lo que no podrá ser generalizado en su totalidad, pero si podrá servir como base orientadora y de consulta.




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de depresión que presenta el estudiante.

0-1 1

r- CORRELACIÓN INDIRECTA

No significativa

Moderadamente

Significativa

Altamente significativa

Contexto Familiar

X

Y

Nivel de depresió

n

r

-0,25-0,50-0,75




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS



Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de ansiedad que presenta el estudiante.

0-1 1


No significativa

Moderadamente

Significativa


Contexto Familiar

X

Y

Nivel de Ansiedad

r

-0,25-0,50-0,75




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS



Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de agresividad que presenta el estudiante.

0-1 1


No significativa

Moderadamente

Significativa


Contexto Familiar

X

Y

Nivel de Agresivid

ad

r

-0,25-0,50-0,75




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


DISEÑO METODOLÓGICO

Metodología – Nivel y Tipo de investigación

Sánchez Carlessi (2001)

Exploratorio

Descriptivo

Experimental

Explicativo Correlacional

Comparativo

Básico Aplicado

PARA

DIG

MA

PO

SITI

VIST

A

MET

OD

OLO

GÍA

CU

ANTI

TATI

VA




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


DISEÑO METODOLÓGICO

mP

OX

OY r

OX

OZ r

OX

OW

r




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


Instrumento de recolección de datos

Villegas (2005)

MÉTODO TÉCNICA INSTRUMENTOMétodo

CientíficoObservación

Recolectando datos objetivos

Directa no participativa

Encuesta

FIABILIDAD

VALIDEZ DE CONTENIDOVALIDEZ DE CRITERIO

VALIDEZ DE CONSTRUCTO

ALFA DE CROMBACH 0.879

ANTECEDENTES Y MARCO REFERENCIAL

JUICIO DE EXPERTOS

INVESTIGADOR – PSICÓLOGA – ASESOR

EXTERNO

Cuestionario sobre contexto familiar

Escala de autoevaluación de

la ansiedad

Escala de automedición de la

depresión

0.791 0.892 0.786

0.877 0.802 0.814 0.697

Inventario modificado de agresividad




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


Población y muestra del estudio

Villegas (2005)

SECCIÓN Nº3° A 313° B 324° 405° A 265° B 32

Total 161

Estudiantes matriculados en la institución durante el año

académico 2013 (VII ciclo EBR)

N = 161

POBLACIÓN MUESTRAParamétricaNo aleatoria

Formula de Cochran

Criterio Intencionado

(1.96)2 (0.50) (0.50)

(0.50)2 (161-1) + (0.50) (0.50)

Valores de p q

Z = 95% de Confianza

Valor de N -1

n = 111




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Totales

Contexto Familiar

Puntaje obtenido f %

Caótico 18 - 41 34 30.63Normal 42 - 65 54 48.64Óptimo 66 - 90 23 20.73

111 100.00

Tipo de contexto familiar

18 42 66 90

RANGO

T1 T2 T3

CAÓTICO NORMAL ÓPTIMO

La mayoría de los estudiantes se encuentran inmersos en un tipo de contexto familiar normal.




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Comparación de medias entre las dimensiones del contexto familiar

Dimensiones M DE

Comunicación 3.09 0.78

Estructura Familiar 4.12 0.12Vínculos de Identidad 3.55 0.95

La dimensión que se encuentra más solida en el contexto familiar es la estructura familiar.

La dimensión que se encuentra más débil en el contexto familiar es la comunicación.




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNNivel de depresión

Totales

Nivel de depresiónPuntaje

obtenido f %

No depresiónMenos de 45 83 74.77

Depresión Leve 45 - 69 16 14.41Depresión Moderada 69 - 74 12 10.81

Depresión GraveDe 75 a más 0 0.00

111 99.10

25 45 69

NO DERESIÓN

74LEVE MODERADA GRAVE

RANGO

Q1 Q2 Q3 Q4




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNNivel de Ansiedad

Totales

Nivel de depresiónCoeficiente obtenido f %

No ansiedad Menos de 45 82 73.87Ansiedad Leve 45 - 69 17 15.32Ansiedad Moderada 69 - 74 12 10.81Ansiedad Grave De 75 a más 0 0.00

111 100.00

25 45 69

NO ANSIEDAD

74LEVE MODERADA GRAVE

RANGO

Q1 Q2 Q3 Q4




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNNivel de Agresividad

TotalesNivel de

Agresividad Puntaje f %

BajoMenos de 29 47 42.34

Medio 30 - 59 54 48.65Alto 60 - 91 10 9.01

111 100.00

1 30 60 91

RANGO

T1 T2 T3

BAJO MEDIO ALTO




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNCoeficiente de Correlación

Contexto Familiar

X

Y

Nivel de depresió

n

r

-1 0-0,75 -0,50 -0.25

rMuy significativa Significativa

Moderad Significativa

No significativa

- 0.76

Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de depresión que presenta el estudiante.

RECHAZA




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS



20 30 40 50 60 70 80 90 1000

10

20

30

40

50

60

70

80

CONTEXTO FAMILIAR

NIV

EL D

E D

EPRE

SIÓ

N




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS



Contexto Familiar

X

Y

Nivel de depresió

n

r

-1 0-0,75 -0,50 -0.25



No significativa

- 0.84

Entre la dimensión comunicación y el nivel de depresión existe una relación indirecta y muy significativa.

- 0.15- 0.47

Comunicación

Vínculos de identidad Estructura

Entre la dimensión estructura y el nivel de depresión existe una relación indirecta y moderadamente significativa.

ACEPTA

RECHAZA

Entre la dimensión vínculos de identidad y el nivel de depresión existe una relación indirecta y significativa.

RECHAZA




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS



Contexto Familiar

X

Z

Nivel de Ansiedad

r

-1 0-0,75 -0,50 -0.25



No significativa

- 0.62

Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de ansiedad que presenta el estudiante.ACEPTA




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS



5 10 15 20 25 30 35 40 450

10

20

30

40

50

60

70

80

CONTEXTO FAMILIAR

NIV

EL D

E AN

SIED

AD




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS



Contexto Familiar

X

Z

Nivel de ansiedad

r

-1 0-0,75 -0,50 -0.25



No significativa

- 0.46

Entre la dimensión comunicación y el nivel de ansiedad existe una relación indirecta y moderadam significativa.

- 0.14- 0.77

Comunicación

Vínculos de identidad Estructura

Entre la dimensión estructura y el nivel de ansiedad existe una relación indirecta y significativa.

ACEPTA

RECHAZA

Entre la dimensión vínculos de identidad y el nivel de ansiedad existe una relación indirecta y altamente significativa.

ACEPTA




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNCoeficiente de

Correlación

Contexto Familiar

X

W

Nivel de Agresivid

ad

r

-1 0-0,75 -0,50 -0.25



No significativa

- 0.89

Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de agresividad que presenta el estudiante.RECHAZA




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


0 5 10 15 20 25 300

10

20

30

40

50

60

70

80

CONTEXTO FAMILIAR

NIV

EL

DE A

GR

ESIV

IDA

D





Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS



Contexto Familiar

X

W

Nivel de agresivid

ad

r

-1 0-0,75 -0,50 -0.25



No significativa

- 0.42

Entre la dimensión comunicación y el nivel de agresividad existe una relación indirecta y significativa.

- 0.82 - 0.70

Comunicación

Vínculos de identidad

Estructura

Entre la dimensión estructura y el nivel de agresividad existe una relación indirecta y altamente significativa.

RECHAZA

ACEPTA

Entre la dimensión vínculos de identidad y el nivel de agresividad existe una relación indirecta y moderadamente significativa.

RECHAZA




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN

1 Existe una relación indirecta y altamente significativa entre el contexto familiar y el nivel de depresión de los estudiantes de VII ciclo de Educación Básica Regular. (r = -0.76).

2 Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de ansiedad de los estudiantes del VII ciclo de Educación Básica Regular (r = -0.62).

3 Existe una relación indirecta y altamente significativa entre el contexto familiar y el nivel de agresividad de los estudiantes del VII ciclo de Educación Básica Regular.(r = -0.89)




Marco Referencial

Antecedentes

Variables

Problema de Inv.

Objetivos de Inv.

Hipótesis de In.

Tipo y diseño


Resul.Conclusiones

Recomendaciones

TÓPICOS


RECOMENDACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

1 Implementar programas de apoyo social desde la Institución Educativa hacia el entorno local, con la finalidad de sensibilizar a la población que los adolescentes a su edad persiguen modelos de vida que encuentran a su alrededor y que imitan de sus pares con la finalidad de sentirse identificados por su grupo etareo.

2 Realizar estudios similares que permitan establecer las causas por la que en las familias reconstituidas existen índices significativos de depresión, ansiedad y agresividad.

3 Reforzar talleres y sesiones pedagógicas que orientados a la familia con la finalidad que puedan reconocer la importancia de cumplir con los roles y funciones que le son asignados.

4 Establecer entre la escuela y la familia vínculos de identidad de tal forma que estas permitan seguir mejorando la consolidación de la familia y su relación con los hijos en la adolescencia.

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