Psicología de la educación.

Niños con discapacidades.Alteraciones Auditivas.

Bernardo Moguel, Claudia Sosa.

Discapacidad.

Impedimento.

Tipos de discapacidades.

• Trastornos Sensoriales.

• Trastornos Físicos.

• Retraso Mental.

• Trastorno del Habla y del Lenguaje.

• Discapacidades de Aprendizaje.

• Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.

• Trastornos Emocionales y Conductuales.

Trastorno Sensoriales.

Alteraciones Visuales.

Alteraciones

Auditivas.

Visión Disminuida.

Una tarea importante es determinar la

modalidad con la que el niño aprende mejor.

Ceguera Educativa

No pueden usar la vista para aprender, sin embargo tienen una inteligencia

normal.

ALTERACIONES AUDITIVAS

• Aquellos que nacen sordos o

sufren una perdida auditiva en los

primer año de la vida, generalmente no desarrollan un

habla ni un lenguaje normales.

Factores para poder reconocer el problema auditivo.

Que se le repitan las cosas.

No siguen las instrucciones.

Se quejan de dolores de oído, resfriado y alergias.

Orales

Manuales

Los métodos educativos que

sirven para ayudar a los estudiantes con alteraciones auditivas caen en

dos categorías:

Orales

Manuales

Diversos avances médicos y tecnológicos han mejorado el aprendizaje:

Implantes cocleares.

Tubos en los oídos.

Auxiliares auditivos y sistemas de amplificación.

Aparatos de telecomunicaciones, teléfono teletipo y el

radiomail.

Trastornos Físicos y Retraso Mental.

Trastornos físicos

Alteraciones ortopédicas

• Parálisis Cerebral

Trastornos compulsivos

•Epilepsia

Alteraciones ortopédicas

• Restricción o falta de movimiento, debido a problemas con los músculos, los huesos o las articulaciones.

CAUSAS:

1. Problemas prenatales

2. Enfermedad

3. Accidentes durante la niñez

Parálisis cerebral.

Co

nce

pto Trastorno que

involucra una carencia de coordinación muscular, temblores, o habla sin claridad.

Cau

sas Falta de

oxígeno al nacer. Ti

po

s Espástica-Músculos rígidos y difíciles de mover.

Ataxia-Músculos rígidos- flojos

2. Trastornos convulsivos

• EPILEPSIA:

Trastornos del Sistema Nervioso caracterizado por ataques sensoriomotriz o convulsiones recurrentes.

1. Crisis de Ausencia:• Miradas fijas breves acompañada de movimientos motores.

• Duración aproximada de 30 segundos

2. Tónico- Clónica • Perdida de conciencia

• Rigidez, temblores y movimientos espasmódicos.

• Duración aproximada de 3- 4 minutos

Retraso mental.

Concepto.

• Condición que inicia antes de los 18 años, que se caracteriza por un bajo nivel de inteligencia y problemas para adaptarse a la vida cotidiana.

Incluye:1. Déficit en el comportamiento adaptativo:

• Falta de capacidad para cuidarse a si mismos• Responsabilidad Social

2. Déficit en el desarrollo• Bajo CI (70% o menos)

Clasificación y Tipos de Retraso Mental.

• CI: 55-70

• Porcentaje poblacional: 89%Leve

• CI :40-54

• Porcentaje poblacional: 6%Moderado

• CI: 25- 39%

• Porcentaje poblacional:4%Severo

• CI:Menor de 25

• Porcentaje poblacional: 1%Profundo

Causas

1. Factores Genéticos:

• SINDROME DE DOWN:

Forma de retraso mental transmitida genéticamente, debido a un cromosoma adicional.

Características:1. Las personas con síndrome de Down, por lo general tienen cara redonda,

cráneo aplanado, miembros cortos y retraso en sus habilidades motoras y mentales.

1. No se sabe por que se presenta el cromosoma adicional, pero tal vez se relacione con la salud del espermatozoide masculino o del ovulo femenino.

1. Factores genéticos

• SINDORME DEL X FRAGIL:

Forma de retraso mental, que se transmite genéticamente debido a una anormalidad en el Cromosoma X

Características:

1. Más severo en hombres

2. Cara y orejas alargadas, mandíbulas prominentes, puente de nariz aplanado, mala coordinación.

Daño cerebral:

• Puede ser el resultado de muchas infecciones y peligros del ambiente. En el caso de la futura madre por ejemplo están la rubéola, la sífilis, el herpes y el SIDA, que pueden provocar retraso mental en el niño.

• En el caso de los peligros del ambiente están los golpes en la cabeza, desnutrición, daños al nacer y el alcoholismo por parte de la mujer embarazada.

Daño cerebral:

Síndrome de alcoholismo fetal:

Incluye diversas anormalidades, como el retraso mental y deformidades faciales, que aparecen en los hijos de las madres que beben alcohol en exceso durante el embarazo.

Estrategias de enseñanza para los niños con RM.

1• Ayudar con la toma de decisiones

2• Tener en cuenta en funcionamiento mental

3• Individualizar la instrucción

4• Ofrecer ejemplos concretos de los conceptos

5• Practicar lo aprendido

6• Sensibilidad con la autoestima del niño

7• Establecer metas con respecto al aprendizaje

del niño

8• Reconocer habilidades sociales y de auto

cuidado

9• Buscar recursos de apoyo

10• Considerar el uso de estrategias de análisis

conductual.

Trastornos del habla y del lenguaje.

Trastornos del habla

Trastornos de

articulación

Alteraciones de la voz

Alteraciones de la fluidez

Trastornos del lenguaje

El lenguaje receptivo

El lenguaje expresivo

Trastornos de articulación

• Problemas para pronunciar sonidos correctamente.

Alteraciones de la voz

• Alteraciones que producen un discurso ronco, áspero, demasiado fuerte, demasiado agudo o demasiado grave.

Alteraciones de la fluidez

• Trastornos que a menudo involucran lo que comúnmente se conoce como tartamudeo.

Trastornos del lenguaje.

Deterioros importantes del lenguaje receptivo o expresivo de

un niño.

Dificultades:

• Formular preguntas de manera apropiada para obtener la información deseadas.

• Comprender y seguir instrucciones orales.

• Seguir una conversación, especialmente cuando es rápida y compleja

Lenguaje receptivo.

Recepción y comprensión del lenguaje

Problema en la recepción de la información .

Lenguaje expresivo.

La capacidad de utilizar el lenguaje para expresar los

pensamientos propios y comunicarse con los demás.

Parecen tímidos.

Dan ‘‘respuestas tardías a las preguntas’’.

Tienen problemas para ‘‘encontrar las palabras correctas’’.

Discapacidades del aprendizaje.

• Tienen una inteligencia normal o superior.

• Tienen problemas en al menos un área académica aunque generalmente en varias.

• No tienen otro problema o trastorno diagnosticado.

Dislexia: Déficit grave en la capacidad de leer y deletrear

Identificación

Estrategias de intervención

Para trabajar con niños que tienen discapacidades de aprendizaje.

• Tome en cuenta las necesidades del niño con una discapacidad de aprendizaje, durante el tiempo instruccional.

• Proporcione ajustes para exámenes y tareas.

• Haga modificaciones.

• Mejore las habilidades de organización y estudio.

• Trabaje con las habilidades de lectura y escritura.

TDAH.

Nombre: JOEL

ÉL ES UN NIÑO:

Distraído Inquieto o hiperactivo Intolerante ImpulsivoManipulador

Le gusta ver e imitar las luchas No le gusta que le digan Joel Le da trabajo aprender Su escritura no es adecuada para su edad. Tiene dificultad en hacer amigos No le gusta trabajar en equipo.

Trastorno por déficit deatención con hiperactividad.

TDAH.

¿Cuál es su definción?

• Discapacidad en la que los niños de forma consistente muestran una o más de las siguientes características durante un periodo:

1.Falta de atención.2.Hiperactividad. 3. impulsividad .

Se presentan:

De cada cuatro a nueve veces más en niños que en niñas.

En los años preescolares.

Características.

Actividad excesiva.

Periodo de atención limitada.

No puede sentarse en

silencio.

Son difíciles de disciplinar.

Tiene poca tolerancia a la

frustración.

Tiene problemas en las relaciones

con sus compañeros.

Inmadurez.

Torpeza generales.

Posibles causas.

Causas

• Niveles bajos de ciertos neurotransmisores.

• Anormalidades prenatales.

Causas

• Anormalidades posnatales.

• Herencia.

Alguna solución.

Ritalín.

Adderal.

Ayuda a controlar su comportamiento.

Acelera áreas poco activas de la

corteza perfrontal.

Controla la atención, la

impulsividad y la planeación.

Medicamentos.Manejo

conductual.

El papel del maestro.

Observar si el nivel del medicamento es demasiado elevado.

Administran medicamentos cuando se requiere durante el día

escolar.

Es importante no transmitir el mensaje a los niños de que los medicamentos son la respuesta a sus dificultades académicas.

Se debe animar a los niños a hacerse

responsable de su comportamiento.

Estrategias para trabajar con niños con HDAH.

Repetir y simplificar las

instrucciones para tareas.

Supervise el medicamento.

Instrucciones visuales.

Modificar los exámenes

División de tareas en segmentos

pequeños.

Involucrar a un maestro de educación especial.

Dar retroalimentación.

Movimientos en el aula.

Utilice la instrucción por computadora

(juego).

Vincule el aprendizaje con

experiencia de la vida real.

Trastornos Emocionales y conductuales.

¿Qué son los Trastornos emocionales y Conductuales?

• Problemas graves y persistentes que involucran relaciones, agresión, depresión, temores asociados con asuntos personales o escolares y otras características socioemocionales inapropiadas.

Trastornos Emocionales.

Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con problemas personales o escolares.

* Hiperactividad. Agresiones. Retraimiento. Inmadurez. Dificultad de aprendizaje.

Trastornos conductuales.

Trastorno del comportamiento que se caracteriza por comportamientos

antisociales que violan las reglas sociales y dificulta la convivencia

con sus iguales.

Dañar o amenazar .

Dañar o destruir .

Mentir o robar.

Rabietas y discusiones frecuentes.

Rehusar a cumplir con sus obligaciones diario.

Alteración emocional grave.

Comportamientos molestos

Agresivos.

Desafiantes. O peligrosos.

1

• Depresión:

• Trastorno del estado de animo en que el individuo se siente poco valiosos, cree que las cosas no pueden mejorar y se comporta de forma letárgica durante un periodo prolongado.

2

• Ansiedad:

• Sentimiento vago y muy desagradable de temor y aprehensión.

3

• Temor:

• Emoción caracterizada por un intenso sentimiento habitualmente desagradable ante algo que nos asusta o creemos que nos puede hacer daño

Servicios educativos para estudiantes con problemas emocionales y de

conducta Apoyar al docente. Desarrollar experiencias. Promover la participación activa. Coordinar, preparar y brindar estrategias . Favorecer el desarrollo de un currículum. Promover y establecer redes de apoyo Colaborar en el planteamiento, la ejecución y la evaluación

del Proyecto Curricular en los Centros de Educación Especial.

Colaborar en los diferentes proyectos . Participar en igualdad y equidad de condiciones, en las

actividades institucionales programadas.

GRACIAS.