1. TOC, TOC, TIC: ABRIENDO LA PUERTA DE LA INCERTIDUMBREEstado del arte del proyecto de lectura y escritura I.E. Simn Bolvar de Malambo

2. Antecedentes ( Se aprende leyendo el peridico de ayer) Cuando este proyecto inici, se pens que sus objetivos y acciones estaban centrados en nosotros (los estudiantes), nos hicieron encuestas ( las que les dieron los tutores del Concurso Nacional de Cuento MEN RCN a nuestros profesores para que nos las aplicaran). Resolvimos las encuestas, las tabularon, y tiempo despus los profesores analizaron resultados de las pruebas SABER y nuestros desempeos en competencias comunicativas . 3. Antecedentes ( Se aprende leyendo el peridico de ayer) El proyecto empez a desarrollarse, slo tena una fase o etapa centrada en nosotros (los estudiantes) Se alcanzaron a desarrollar unas acciones, con llos textos de Rafael Pombo ( los puedes ver en el blog con la etiqueta o seccin PNLE POMBO 2012. Tambin puedes ver la de produccin textual que estn con esas etiquetas en el blog. Los profes vieron que nosotros memorizbamos los textos de Pombo ( hasta los recitbamos) y que a veces desconocamos el significado de las palabras, por eso no los sentamos ni dialogbamos con ellos y esto no nos permita ser lectores crticos. 4. Antecedentes ( Se aprende leyendo el peridico de ayer) En otras acciones, los profes tambin vieron como seguan nuestras competencias comunicativas, y que nosotros veamos difciles los textos de las pruebas SABER A veces nos hacan unos modelos de preguntas que no sabamos como responder ( porque no estaban en la lectura, no se vean) . Entonces esas lecturas nos asustaban. 5. Antecedentes ( Se aprende leyendo el peridico de ayer) Llegaron unos libros al colegio de la Coleccin Semilla y se empez a analizar nuevamente el proyecto. Cmo usarlos para que nosotros mejorramos nuestros desempeos?Qu haba que ajustar en el proyecto? Entonces se hizo un anlisis de la manera cmo se realizaban las actividades en torno a la lectura y a la escritura y el resultado fue el siguiente rbol de problemas. 6. Se forman leedores y no lectores crticos MemorizacinSe realizan producciones textuales sin tener en cuenta su uso social y culturalBajo desempeo en pruebas de cualquier reaPoca conciencia de ciudadanaBajo desempeo en las competencias comunicativasPoca lectura en el hogar Enfoques educativosHipo e hiper segmentacin en la escrituraBajo ndice de lectura Se cree que las competencias comunicativas son exclusivas del lenguaje 7. El peridico de hoy Al citarse algunas de las estrategias empleadas en las prcticas educativas como posible causa, toc modificar el proyecto y disear objetivos que involucrasen a los docentes. Para mantener el objetivo general centrado en nosotros, lo que se hizo fue dividir el proyecto en dos etapas. 8. Objetivo General: Elevar el nivel de desempeo de la competencia comunicativa de los estudiantes de la I.E. Simn Bolvar mediante la formacin de lectores crticos.Etapas para desarrollar este objetivoEtapa I: Con docentesEtapa II con padres y cuidadoresEtapa II con estudiantes, padres y cuidadores 9. Evidencias del bajo desempeo Resultados de las pruebas SABER 2009 y 2012* en 3, 5 y 9 Los estudiantes expresan ante la lectura de textos extensos y/o de textos expositivos, argumentativos, entre otros : es muy largo, eso cansa, me da dolor de cabeza, no se entiende Es inferior al 10% el nmero de estudiantes que responden pregunta en nivel inferencial El bajo ndice de estudiantes que toman un texto para leer en su tiempo libre. En los ratos libres, se prefiere enviar mensajes de texto a los amigos. Y compaeros . (Resultado de entrevistas y encuestas en el blog del proyecto, etiqueta- est al lado derecho del blog-: Diagnstico del proyecto ) *(*) Se realiz una prueba muestral por parte del ICFES en el 2011, pero no se han podido obtener los resultados, a pesar de habrsele enviado un fax al ICFES. 10. Resultados SABER 2012 Tercero 11. Resultados SABER 2009 Y 2012 Quinto 12. Resultados SABER 2009 Y 2012 Noveno 13. Resultado de la encuesta a estudiantes en trminos de porcentaje 28 40 16 42 50 26 44 46 25 32 22 14 40 48 74 30 30 42 24 54 50 59 50 32 1930 43 17 46 54 28 48 50 27 35 24 15 43 52 80 33 33 46 26 59 54 64 54 35 2146 24 39 8 24 48 36 30 30 44 14 36 30 26 9 28 36 22 38 18 22 15 32 26 2050 26 42 9 26 52 39 33 33 48 15 39 33 28 10 30 39 24 41 20 24 16 35 28 2216 24 32 36 14 10 6 12 28 16 40 26 15 12 8 25 24 16 12 16 20 10 10 26 4617 26 35 39 15 11 7 13 30 17 43 28 16 13 9 27 26 17 13 17 22 11 11 28 50D%C%B%%A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 252 4 5 6 4 8 6 4 9 16 16 7 6 1 9 2 12 18 4 8 8 72 4 5 7 4 9 7 4 10 0 17 17 8 7 1 10 2 13 20 4 0 9 0 9 8Tabulando las encuestas 14. Encuesta a estudiantes 15. Encuesta a estudiantes ( hoja dos) 16. MARCO CONCEPTUAL Leedor: Lee comprendiendo lo superficial ( explcito) sin dialogar con el texto, lee a medias. Lector alfabetizado: Comprende a medias, porque cree que la comprensin es una segunda etapa ( despus de leer). Lee avisos, definiciones, titulares memoriza(Fabio Jurado, 2008)Lector crtico: lee buscando inferencias, asociaciones, se pregunta, duda, busca las voces que circulan en el texto, dialoga con el texto Incertidumbre: Es la duda, la conjetura, el motor que mueve el dilogo entre lector y texto para descubrir las voces y asombrarse. 17. MARCO CONCEPTUAL Nos dimos cuenta que somos leedores o lectores alfabetizados y por eso no dialogamos con los textos y el producir textos, argumentar y analizar se nos hace como una tarea difcil. El lector crtico se convierte en un buen productor de textos. Para convertirnos en lectores crticos, empezaron las acciones: 18. Camino recorrido ETAPA I Objetivo: Formar a los docentes en torno a los nuevos paradigmas de lectura, enfoques, escritura y animacin de lectura. Acciones: Talleres sobre: las concepciones de lectura, enfoques de la lengua (ayer y hoy) , importancia de la lectura,Lugar: Biblioteca de Comfamiliar, Malambo. Docentes de bsica primaria. 19. Camino recorrido ETAPA I Algunas frases : Hay muchos nios que leen en voz alta y no saben lo que dicen, entonces no leen Y hay nios que cancanean un poquito, pero cuando leen mentalmente responden preguntas de la lectura Cuando ramos estudiantes nos decan que leer era una cosa y comprender era otro procesopero ahora no es asLugar: Biblioteca de Comfamiliar, Malambo. Docentes de bsica primaria. 20. Camino recorrido ETAPA I Objetivo: Formar a los docentes en torno a los nuevos paradigmas de lectura, enfoques, escritura y animacin de lectura. Acciones: Talleres sobre los procesos que se desarrollan tanto dentro de la lectura como dentro de la escritura.Lugar: Sala de informtica de la Institucin . Docentes de bsica primaria y coordinadora. 21. Camino recorrido ETAPA I Algunas frases : Antes cuando nos revisaban lo que escribamos lo que nico que nos miraban era la buena caligrafa y la ortografapor eso nos ponan planas y a repetir palabras, hoy en da, este proceso ha cambiado Hoy en da encontramos personas con buena caligrafa que no redactan Hoy en da sin importar si eres bachiller comercial o no te ponen a redactar La redaccin debe revisarse en todas las reas y no solo en lenguaje, porque es un proceso transversal ..Lugar: Sala de informtica de la Institucin . Docentes de bsica primaria y coordinadora. 22. Camino recorrido ETAPA I Objetivo: Formar a los docentes en torno a los nuevos paradigmas de lectura, enfoques, escritura y animacin de lectura. Acciones: Talleres sobre los procesos que se desarrollan tanto dentro de la lectura como dentro de la escritura y sus diferentes enfoques.Lugar: Sala de profesores . Docentes de bsica primaria, coordinadores y docentes de ingls, matemticas, sociales del bachillerato. 23. Camino recorrido ETAPA I Algunas frases :A muchos nos ensearon con nivel literal y algo de inferencial Por eso es que los nios dicen que esas preguntas de las pruebas SABER son difciles porque en los libros no les preguntan asLugar: Sala de profesores . Docentes de bsica primaria, coordinadores y docentes de ingls, matemticas, sociales del bachillerato. 24. Camino recorrido ETAPA II Objetivo: Determinar el nivel de lectura y escritura de cada estudiante para ayudarles a fortalecer sus competencias comunicativas y ciudadanas. Acciones: Aplicar tests de lectura y escritura. Realizar dictados y determinar problemas de escritura. Diligenciar el formato de diagnstico de lectura por estudiante.Estudiantes resolviendo los tests 25. Camino recorrido ETAPA II Objetivo: Determinar el nivel de lectura y escritura de cada estudiante para ayudarles a fortalecer sus competencias comunicativas y ciudadanas. Acciones: Aplicar tests de lectura y escritura. Realizar dictados y determinar problemas de escritura. Diligenciar el formato de diagnstico de lectura por estudiante. Formato de diagnstico de lectura 26. Camino recorrido ETAPA II .Formato de diagnstico de lectura diligenciado Tuvo un desempeo satisfactorio. 27. Camino recorrido ETAPA II Objetivo: Determinar el nivel de lectura y escritura de cada estudiante para ayudarles a fortalecer sus competencias comunicativas y ciudadanas. Acciones: Aplicar tests de lectura y escritura. Realizar dictados y determinar problemas de escritura. Diligenciar el formato de diagnstico de lectura por estudiante.Muestra de hiper e hiposegmentacin. Resaltados con amarillo 28. Camino recorrido ETAPA II Objetivo: Incorporar las MTIC en el proceso educativo para leer otras formas de tanto en el aula, la biblioteca como en cualquier lugar. Acciones: Leer otras formas de texto en los blogs y en las redes sociales. Blog de sptimo http://iesbsepti.blogspot.com/ 29. Camino recorrido ETAPA II Objetivo: Incorporar las MTIC en el proceso educativo para leer otras formas de tanto en el aula, la biblioteca como en cualquier lugar. http://iesboct.blogspot.com/ Acciones: Leer otras formas de texto en los blogs y en las redes sociales. (BLOG DE OCTAVO) 30. Camino recorrido ETAPA II Objetivo: Incorporar las MTIC en el proceso educativo para leer otras formas de tanto en el aula, la biblioteca como en cualquier lugar. Acciones: Leer otras formas de texto en los blogs y en las redes sociales. Octavo grado (Facebook) Promocin 2016 Grupo B I.E. Simn Bolvar de Malambo. 31. Camino recorridoETAPA II Objetivo: Incorporar las MTIC en el proceso educativo para leer otras formas de tanto en el aula, la biblioteca como en cualquier lugar. Acciones: Leer otras formas de texto en los blogs y en las redes sociales. Octavo grado (Facebook) Promocin 2016 Grupo B I.E. Simn Bolvar de Malambo. 32. Camino recorrido ETAPA II Objetivo: Incorporar las MTIC en el proceso educativo para leer otras formas de tanto en el aula, la biblioteca como en cualquier lugar. Acciones: Leer otras formas de texto en los blogs y en las redes sociales. Octavo grado (Facebook) Promocin 2016 Grupo C I.E. Simn Bolvar de Malambo. 33. Camino recorridoETAPA II Objetivo: Incorporar las MTIC en el proceso educativo para leer otras formas de tanto en el aula, la biblioteca como en cualquier lugar. Acciones: Leer otras formas de texto en los blogs y en las redes sociales. Octavo grado (Facebook) Promocin 2016 Grupo C I.E. Simn Bolvar de Malambo. 34. Camino recorrido ETAPA II Objetivo: Incorporar las MTIC en el proceso educativo para leer otras formas de tanto en el aula, la biblioteca como en cualquier lugar. Acciones: Leer otras formas de texto en los blogs y en las redes sociales. Sptimo grado . Promocin 2017 I.E. Simn Bolvar de Malambo. (Facebook) 35. Camino recorridoETAPA II Objetivo: Incorporar las MTIC en el proceso educativo para leer otras formas de tanto en el aula, la biblioteca como en cualquier lugar. Acciones: Leer otras formas de texto en los blogs y en las redes sociales. Sptimo grado . Promocin 2017 I.E. Simn Bolvar de Malambo. (Facebook) 36. Camino recorridoETAPA II Objetivo Determinar el nivel de lectura y escritura de cada estudiante para ayudarles a fortalecer sus competencias comunicativas y ciudadanas. Acciones: Diagnstico de competencias ciudadanas Empezamos a realizar los tests en sptimo y octavo, con base en la cartilla suministrada por el ICFES. Con algunas modificaciones realizadas por la I.E. Se puede ver todo el texto de la encuesta en http://iesbproy.blogspot.com/ 37. Hay mucho camino por recorrer La experiencia se encuentra en su etapa de desarrollo Para estos dos meses hay varios talleres programados con los docentes Se va a seguir avanzando en la etapa I para llegar a la etapa II e involucrar a padres y cuidadores. Y a todos los estudiantes. Se seguir trabajando en el diagnstico de los estudiantes y se espera empezar a trabajar por niveles con los grupos que ya tiene el diagnstico realizado. La psicloga enviada por la Secretara de educacin ya tiene el reporte de los estudiantes con hipo e hipersegmentacin. Fruto de la evaluacin de lectura a los estudiantes, naci la Etapa I de formacin. Por ello se ajust la experiencia. 38. Seguiremos haciendo caminoen la formacin de lectores crticos ( profesores y estudiantes organizando la biblioteca) 39. Seguiremos haciendo caminoen la formacin de lectores crticos