Ud 7. expresión musical

LA EXPRESIÓN MUSICAL.

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN. IES LLANES 1

UNIDAD DIDÁCTICA 7

INDICE2

1. ¿Qué es la música? Características, estructura, elementos ycualidades.

2. La relación del niño y la niña con el sonido y la música. Evolución.3. La educación auditiva. Evolución, la intervención educativa y

actividades tipo.4. La educación vocal. Evolución, la intervención educativa y

actividades tipo.5. La educación rítmica. Evolución, la intervención educativa y

actividades tipo.6. Recursos: danzas y canciones.7. Recursos: instrumentos musicales y objetos sonoros.

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN. IES LLANES

1. ¿Qué es la música? Características, estructura, elementos ycualidades.

2. La relación del niño y la niña con el sonido y la música. Evolución.3. La educación auditiva. Evolución, la intervención educativa y

actividades tipo.4. La educación vocal. Evolución, la intervención educativa y

actividades tipo.5. La educación rítmica. Evolución, la intervención educativa y

actividades tipo.6. Recursos: danzas y canciones.7. Recursos: instrumentos musicales y objetos sonoros.

1.- ¿Qué es la música?3

Combinación melódica, armónica y rítmica de sonidos y silencios. Características:

Utiliza sonidos y silencios. Tiene una función estética Es un producto humano. Tiene parámetros culturales.

Melodía


Combinación melódica, armónica y rítmica de sonidos y silencios. Características:

Utiliza sonidos y silencios. Tiene una función estética Es un producto humano. Tiene parámetros culturales.

Música

Estructura

Melodía

Armonía

Ritmo

ElementosSonido

Silencio


El lenguaje musical o la organización coherente de los sonidos ysilencio se estructura: Melodía. Sucesión coherente de sonidos y silencios, en una

secuencia lineal. Con identidad y significado propio. Parte de unabase conceptualmente horizontal.

Armonía. Los sonidos y silencios se suceden de forma simultaneaen acorde. Parte de una base conceptualmente vertical.

Ritmo. Pauta de repetición a intervalos normalmente regulares desonidos fuertes y débiles en una composición.

Elementos: Sonido. Se produce con la vibración de un cuerpo. Según sea la

vibración y el material del cuerpo, el sonido será diferente. Cuandoel sonido se encadena en una secuencia rítmica con el silencio seproduce la música.

Silencio. Es la ausencia de sonido. Se trabaja en infantil junto conel sonido.


El lenguaje musical o la organización coherente de los sonidos ysilencio se estructura: Melodía. Sucesión coherente de sonidos y silencios, en una

secuencia lineal. Con identidad y significado propio. Parte de unabase conceptualmente horizontal.

Armonía. Los sonidos y silencios se suceden de forma simultaneaen acorde. Parte de una base conceptualmente vertical.

Ritmo. Pauta de repetición a intervalos normalmente regulares desonidos fuertes y débiles en una composición.

Elementos: Sonido. Se produce con la vibración de un cuerpo. Según sea la

vibración y el material del cuerpo, el sonido será diferente. Cuandoel sonido se encadena en una secuencia rítmica con el silencio seproduce la música.

Silencio. Es la ausencia de sonido. Se trabaja en infantil junto conel sonido.


1.1.- Las cualidades del sonido.A. Altura. Se relaciona con el tono. Nos dice si un sonido es más

grave o agudo. En infantil se relaciona con los conceptos grandey pequeño. Los sonidos se ordenan a través de las notasmusicales y se representa en el pentagrama.

B. Intensidad. Nos dice si los sonidos son fuertes o débiles. Sepuede asociar a los conceptos alto o bajo.

C. Duración. Nos permite diferenciar sonidos largos de cortos. Serepresenta mediante las figuras musicales.

D. Timbre. Nos indica la textura de la fuente sonora. Permitedistinguir una misma nota producida por dos instrumentosdistintos. Esta asociada a los instrumentos musicales según: El material con el que se produce: metal, madera o membrana. Como se produzca: percusión, cuerda o viento.


1.1.- Las cualidades del sonido.A. Altura. Se relaciona con el tono. Nos dice si un sonido es más

grave o agudo. En infantil se relaciona con los conceptos grandey pequeño. Los sonidos se ordenan a través de las notasmusicales y se representa en el pentagrama.

B. Intensidad. Nos dice si los sonidos son fuertes o débiles. Sepuede asociar a los conceptos alto o bajo.

C. Duración. Nos permite diferenciar sonidos largos de cortos. Serepresenta mediante las figuras musicales.

D. Timbre. Nos indica la textura de la fuente sonora. Permitedistinguir una misma nota producida por dos instrumentosdistintos. Esta asociada a los instrumentos musicales según: El material con el que se produce: metal, madera o membrana. Como se produzca: percusión, cuerda o viento.


1.2.- La expresión musical y el desarrollo integral.: Es una fuente de relajación. Favorece el desarrollo comunicativo. Expresa y comunica

pensamientos, sentimientos y vivencias. Favorece el desarrollo verbal. Permite descubrir y explorar las

posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo y la voz. Favorece el desarrollo sensorio-cognitivo. Practica la escucha, la

atención, la memoria, la discriminación y estructuración temporal. Contribuye al desarrollo motor. El niño y la niña descubren su

cuerpo y sus posibilidades motoras. Favorece el desarrollo socio-afectivo. Contribuye a desarrollar las 3 áreas del currículo.

Descubre las posibilidades sonoras y de movimiento del propio cuerpo. Descubre las posibilidades sonoras del entorno. Utiliza la música como medio de comunicación y evocación de

situaciones, acciones deseos, sentimientos etc.


1.2.- La expresión musical y el desarrollo integral.: Es una fuente de relajación. Favorece el desarrollo comunicativo. Expresa y comunica

pensamientos, sentimientos y vivencias. Favorece el desarrollo verbal. Permite descubrir y explorar las

posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo y la voz. Favorece el desarrollo sensorio-cognitivo. Practica la escucha, la

atención, la memoria, la discriminación y estructuración temporal. Contribuye al desarrollo motor. El niño y la niña descubren su

cuerpo y sus posibilidades motoras. Favorece el desarrollo socio-afectivo. Contribuye a desarrollar las 3 áreas del currículo.

Descubre las posibilidades sonoras y de movimiento del propio cuerpo. Descubre las posibilidades sonoras del entorno. Utiliza la música como medio de comunicación y evocación de

situaciones, acciones deseos, sentimientos etc.

2.- La relación del niño y la niña conel sonido y la música.

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2.1.- La relación con el sonido. Todos los sonidos que escucha y produce desde que nace le

acercan a la música. Como receptor recibe nanas, juegos etc. que le despiertan el placer de

escuchar. Como emisor produce sonidos y experimenta las posibilidades sonoras

de su cuerpo.2.2.- La relación con la música ( sonido melódico, armónico y

rítmico). Primer contacto a través de los intercambios comunicativos del

niño y la niña con la familia, entorno y el aula. En la educación infantil:

Los intercambios en el aula serán sistematizados y organizados,utilizando como eje el disfrute y el juego.

Desarrollaran de forma progresiva la capacidad para percibir loselementos y estructuras del lenguaje musical.


2.1.- La relación con el sonido. Todos los sonidos que escucha y produce desde que nace le

acercan a la música. Como receptor recibe nanas, juegos etc. que le despiertan el placer de

escuchar. Como emisor produce sonidos y experimenta las posibilidades sonoras

de su cuerpo.2.2.- La relación con la música ( sonido melódico, armónico y

rítmico). Primer contacto a través de los intercambios comunicativos del

niño y la niña con la familia, entorno y el aula. En la educación infantil:

Los intercambios en el aula serán sistematizados y organizados,utilizando como eje el disfrute y el juego.

Desarrollaran de forma progresiva la capacidad para percibir loselementos y estructuras del lenguaje musical.

2.- La relación del niño y la niña conel sonido y la música.

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2.3.- La evolución de la relación con el sonido y la rítmica. La 1º cualidad que el niño detecta es el timbre. Descubren las cualidades con la secuencia: escuchar, imitar,

reconocer, reproducir, improvisar y crear. Menores de 1 año: Escuchar e imitar.

Manipulación libre, canciones cortas y reiterativas. Jugar con la voz, melodías sencillas, utilizando canciones tradicionales Juegos con onomatopeyas.

Entre 1 y 2 años: Reconocer y reproducir. Descubrir las posibilidades sonoras del cuerpo y reconocer los del ambiente. Escuchar y cantar canciones con gestos y con descenso o ascenso de altura. Experimentar con diferente intensidad

Cerca de los 3 años: Improvisar. Juegos de sonido silencio con movimiento. Con instrumentos, con onomatopeyas y crear gestos para canciones. Etc.

A partir de los 4 años: Crear.


2.3.- La evolución de la relación con el sonido y la rítmica. La 1º cualidad que el niño detecta es el timbre. Descubren las cualidades con la secuencia: escuchar, imitar,

reconocer, reproducir, improvisar y crear. Menores de 1 año: Escuchar e imitar.

Manipulación libre, canciones cortas y reiterativas. Jugar con la voz, melodías sencillas, utilizando canciones tradicionales Juegos con onomatopeyas.

Entre 1 y 2 años: Reconocer y reproducir. Descubrir las posibilidades sonoras del cuerpo y reconocer los del ambiente. Escuchar y cantar canciones con gestos y con descenso o ascenso de altura. Experimentar con diferente intensidad

Cerca de los 3 años: Improvisar. Juegos de sonido silencio con movimiento. Con instrumentos, con onomatopeyas y crear gestos para canciones. Etc.

A partir de los 4 años: Crear.

3.- La educación auditiva.9

3.1.- El proceso evolutivo. La capacidad de escucha es el primer eje. Le interesan los

sonidos que tienen regularidad y periodicidad. El ruido producerechazo.

La atención y discriminación auditiva sigue unos momentos: Responde a los sonidos con gestos. Descubre las posibilidades sonoras de su cuerpo, voz y objetos. Responde imitando sonidos. Identifica esquemas melódicos sencillos. Reconoce canciones conocidas y participa en ellas. Reproduce recreando lo oído. Canta frases de canciones conocidas. Clasifica y ordena sonidos. Representa corporalmente melodías. Representa gráficamente cualidades de los sonidos.


3.1.- El proceso evolutivo. La capacidad de escucha es el primer eje. Le interesan los

sonidos que tienen regularidad y periodicidad. El ruido producerechazo.

La atención y discriminación auditiva sigue unos momentos: Responde a los sonidos con gestos. Descubre las posibilidades sonoras de su cuerpo, voz y objetos. Responde imitando sonidos. Identifica esquemas melódicos sencillos. Reconoce canciones conocidas y participa en ellas. Reproduce recreando lo oído. Canta frases de canciones conocidas. Clasifica y ordena sonidos. Representa corporalmente melodías. Representa gráficamente cualidades de los sonidos.


3.2.- La intervención educativa. Finalidades de 0 a 6 años:

Explorar las posibilidades sonoras del cuerpo, objetos e instrumentos. Desarrollar la atención y la discriminación auditiva. Crear hábitos de escucha.

En un principio se trabaja de forma global. A los 3 años trabajar la discriminación de los contrastes básicos del

sonido.3.3.- Actividades tipo:A. Escuchar el sonido de forma global. Favorece la memoria e imitación

vocal que estimula la agudeza auditiva. Contraste sonido silencio.B. Reconocer sonidos de forma global. El papel de los niños y las niñas

es más activo.C. Afinación auditiva. Relacionada con la memoria musical. Interés por las

cualidades del sonido.D. El silencio. Se trabaja asociado al sonido.E. Las audiciones de composiciones musicales. Fomentan la escucha y

potencian la atención y discriminación auditiva.F. La música como compañera de actividades.


3.2.- La intervención educativa. Finalidades de 0 a 6 años:

Explorar las posibilidades sonoras del cuerpo, objetos e instrumentos. Desarrollar la atención y la discriminación auditiva. Crear hábitos de escucha.

En un principio se trabaja de forma global. A los 3 años trabajar la discriminación de los contrastes básicos del

sonido.3.3.- Actividades tipo:A. Escuchar el sonido de forma global. Favorece la memoria e imitación

vocal que estimula la agudeza auditiva. Contraste sonido silencio.B. Reconocer sonidos de forma global. El papel de los niños y las niñas

es más activo.C. Afinación auditiva. Relacionada con la memoria musical. Interés por las

cualidades del sonido.D. El silencio. Se trabaja asociado al sonido.E. Las audiciones de composiciones musicales. Fomentan la escucha y

potencian la atención y discriminación auditiva.F. La música como compañera de actividades.


3.4.- Repertorio de sonidos.

La fuente.

El cuerpo. La voz Objetos cotidianos. Naturaleza, tierra. Instrumentos musicales. Animales. Maquinas. Música.


El cuerpo. La voz Objetos cotidianos. Naturaleza, tierra. Instrumentos musicales. Animales. Maquinas. Música.

La inmediatez. • Directos.• Grabados.

El origen.

• Ambiental.• De apoyo a la publicidad.• Cine.• Narraciones infantiles.• Series de televisión.

4.- La educación vocal.12

4.1.- La voz. Los elementos que permiten la producción de la voz son:

Cuerdas vocales material vibrante. Aire mecanismo para hacerlo vibrar. Aparato fonador caja de resonancia.

4.2. El proceso evolutivo en la educación vocal. Emite sonidos universales y sin intención. Emite sonidos con intención como respuesta al habla del adulto. Comienza a colaborar en canciones conocidas. Repite ecos melódicos, primero solo con dos sonidos. Juega con la voz con diferentes duración, altura, intensidad y timbre. Crea melodías con nombres de compañeros, animales etc. Ajusta sus voz a la de los iguales en el canto grupal.


4.1.- La voz. Los elementos que permiten la producción de la voz son:

Cuerdas vocales material vibrante. Aire mecanismo para hacerlo vibrar. Aparato fonador caja de resonancia.

4.2. El proceso evolutivo en la educación vocal. Emite sonidos universales y sin intención. Emite sonidos con intención como respuesta al habla del adulto. Comienza a colaborar en canciones conocidas. Repite ecos melódicos, primero solo con dos sonidos. Juega con la voz con diferentes duración, altura, intensidad y timbre. Crea melodías con nombres de compañeros, animales etc. Ajusta sus voz a la de los iguales en el canto grupal.


4.3.- La intervención educativa. La finalidad para los niños niñas de 0 a 6 años es:

Experimentar las posibilidades sonoras de la voz. Desarrollar el ajuste de la voz a la melodía y el ritmo. Potenciar la creatividad a través del canto.

En todas las actividades con la voz practicamos la respiración, laentonación o la articulación.

De 0 a 2 años el niño y la niña deben jugar con la voz. A partir de los 2 años hay que centrarse en la entonación, ritmo y

melodía. Al final de la etapa hay que potenciar la creatividad.


4.3.- La intervención educativa. La finalidad para los niños niñas de 0 a 6 años es:

Experimentar las posibilidades sonoras de la voz. Desarrollar el ajuste de la voz a la melodía y el ritmo. Potenciar la creatividad a través del canto.

En todas las actividades con la voz practicamos la respiración, laentonación o la articulación.

De 0 a 2 años el niño y la niña deben jugar con la voz. A partir de los 2 años hay que centrarse en la entonación, ritmo y

melodía. Al final de la etapa hay que potenciar la creatividad.


4.4.- Actividades tipo. Las técnicas utilizadas deben estar secuenciadas. Comienzan con las técnicas de imitación, y reproducción, para

posteriormente improvisar y crear.A. Entonación y articulación. Practicar con la voz , emitiendo sonidos

de distinta duración, intensidad, altura y timbre.

B. Respiración. Para ayudar a controlar progresivamente la respiracióny experimentar con la cavidad buco-nasal.

C. Juegos vocales. Se intenta afinar.D. Canciones. Están implicados el ritmo, el movimiento, la producción

de sonidos con objetos o la discriminación auditiva.


4.4.- Actividades tipo. Las técnicas utilizadas deben estar secuenciadas. Comienzan con las técnicas de imitación, y reproducción, para

posteriormente improvisar y crear.A. Entonación y articulación. Practicar con la voz , emitiendo sonidos

de distinta duración, intensidad, altura y timbre.

B. Respiración. Para ayudar a controlar progresivamente la respiracióny experimentar con la cavidad buco-nasal.

C. Juegos vocales. Se intenta afinar.D. Canciones. Están implicados el ritmo, el movimiento, la producción

de sonidos con objetos o la discriminación auditiva.

5.- La educación rítmica.15

5.1.- El ritmo. Es la ordenación y estructuración de los sonidos Es un elemento permanente que el niño debe de ir descubriendo. En música es la pauta de repetición regular de sonidos fuertes y

débiles, largos y breves, altos y bajos en una composición. Estaspautas de repetición regular: Pulso. Movimiento regular que se desprende espontáneamente de la

música. Unidad rítmica básica que se emplea para medir el tiempo. Acento. Determina a los compases. No son siempre iguales, hay

momentos de descarga y otros en los que la energía es menor. Valores rítmicos. Distintas duraciones que adoptan los distintos

sonidos.


5.1.- El ritmo. Es la ordenación y estructuración de los sonidos Es un elemento permanente que el niño debe de ir descubriendo. En música es la pauta de repetición regular de sonidos fuertes y

débiles, largos y breves, altos y bajos en una composición. Estaspautas de repetición regular: Pulso. Movimiento regular que se desprende espontáneamente de la

música. Unidad rítmica básica que se emplea para medir el tiempo. Acento. Determina a los compases. No son siempre iguales, hay

momentos de descarga y otros en los que la energía es menor. Valores rítmicos. Distintas duraciones que adoptan los distintos

sonidos.


5.2.- El proceso evolutivo. Pasa por distintas fases:

El niño y la niña vivencia el ritmo corporal mediante el movimiento deladulto.

Organiza espontáneamente en sonido en la exploración. Realiza movimientos corporales libres, ajustándose de forma global al

sonido. El sonido se ajusta al pulso, al acento y a los valores rítmicos. Improvisa y crea esquemas rítmicos. Representa gráficamente esquemas rítmicos sencillos.

En un principio el niño, vivencia el ritmo, lo interioriza a través dela experiencia y desarrolla su memoria rítmica.


5.2.- El proceso evolutivo. Pasa por distintas fases:

El niño y la niña vivencia el ritmo corporal mediante el movimiento deladulto.

Organiza espontáneamente en sonido en la exploración. Realiza movimientos corporales libres, ajustándose de forma global al

sonido. El sonido se ajusta al pulso, al acento y a los valores rítmicos. Improvisa y crea esquemas rítmicos. Representa gráficamente esquemas rítmicos sencillos.

En un principio el niño, vivencia el ritmo, lo interioriza a través dela experiencia y desarrolla su memoria rítmica.


5.3.- La intervención educativa Las finalidades son:

Experimentar el sonido a través del movimiento. Desarrollar el ajuste de sonido al ritmo: pulso, acento, esquemas

rítmicos. Potenciar la creatividad a través del ritmo.

De 0 a 3 años hay que centrarse en el pulso y el acento. A partir de los 3 años imita y reproduce esquemas rítmicos; al final

de la etapa improvisa esquemas rítmicos y realizarepresentaciones gráficas del ritmo.

El educador plantea actividades teniendo en cuenta que el niñovivencie el ritmo. En un principio se trabajara junto a la melodía.

Hay que disponer de espacio suficiente para los juegos rítmicos. Hay que proporcionar el contacto con objetos sonoros. No perder de vista el sentido lúdico.


5.3.- La intervención educativa Las finalidades son:

Experimentar el sonido a través del movimiento. Desarrollar el ajuste de sonido al ritmo: pulso, acento, esquemas

rítmicos. Potenciar la creatividad a través del ritmo.

De 0 a 3 años hay que centrarse en el pulso y el acento. A partir de los 3 años imita y reproduce esquemas rítmicos; al final

de la etapa improvisa esquemas rítmicos y realizarepresentaciones gráficas del ritmo.

El educador plantea actividades teniendo en cuenta que el niñovivencie el ritmo. En un principio se trabajara junto a la melodía.

Hay que disponer de espacio suficiente para los juegos rítmicos. Hay que proporcionar el contacto con objetos sonoros. No perder de vista el sentido lúdico.


5.4.- Actividades tipo.A. Vivenciar el ritmo. Escuchar y sentir el ritmo de nanas, juegos corporales etc. Bailar libremente, explorar objetos sonoros etc.B. Ritmo y voz Recitar poesías, retahílas. Descubrir el acento y el pulso. Percutir silabas que componen frases etc. Reproducir esquemas rítmicos, inventar canciones etc.C. Ritmo y movimiento corporal. Moverse al ritmo de juegos, bailar siguiendo el pulso y el acento etc. Realizar movimientos con partes del cuerpo, caminar a diferente

velocidad y realizar danzas y bailes sencillos.D. Ritmo y reproducción de sonidos con el cuerpo, objetos o

instrumentos musicales. Cantar canciones con palmas, realizar percusiones corporales, manipular

objetos sonoros, reproducir esquemas rítmicos sencillos. Etc.


5.4.- Actividades tipo.A. Vivenciar el ritmo. Escuchar y sentir el ritmo de nanas, juegos corporales etc. Bailar libremente, explorar objetos sonoros etc.B. Ritmo y voz Recitar poesías, retahílas. Descubrir el acento y el pulso. Percutir silabas que componen frases etc. Reproducir esquemas rítmicos, inventar canciones etc.C. Ritmo y movimiento corporal. Moverse al ritmo de juegos, bailar siguiendo el pulso y el acento etc. Realizar movimientos con partes del cuerpo, caminar a diferente

velocidad y realizar danzas y bailes sencillos.D. Ritmo y reproducción de sonidos con el cuerpo, objetos o

instrumentos musicales. Cantar canciones con palmas, realizar percusiones corporales, manipular

objetos sonoros, reproducir esquemas rítmicos sencillos. Etc.

6.- Recursos: las danzas y las canciones.20

6.1.- La danza. Son desplazamientos efectuados en el espacio por una o todas las

partes del cuerpo, diseñando una forma. Impulsados por una energíapropia, con un ritmo determinado, durante un tiempo.

A. Características de la danza en Infantil: Adecuadas al momento evolutivo y deben plantearse de forma lúdica. Caracterizan por:

Estructura rítmica sencilla y repetitiva. Compas binario o terciario. Las coreografías con pocos movimientos y globales. No implican desplazamientos o son grupales. Duración es corta.

Antes de los dos años movimiento libre con el baile. A partir de los 3años pueden ajustar su movimiento al cuerpo y hacer sencillascoreografías.

B. Repertorio. Corro o rueda estático. Corro o rueda en movimiento. Fila.


6.1.- La danza. Son desplazamientos efectuados en el espacio por una o todas las

partes del cuerpo, diseñando una forma. Impulsados por una energíapropia, con un ritmo determinado, durante un tiempo.

A. Características de la danza en Infantil: Adecuadas al momento evolutivo y deben plantearse de forma lúdica. Caracterizan por:

Estructura rítmica sencilla y repetitiva. Compas binario o terciario. Las coreografías con pocos movimientos y globales. No implican desplazamientos o son grupales. Duración es corta.

Antes de los dos años movimiento libre con el baile. A partir de los 3años pueden ajustar su movimiento al cuerpo y hacer sencillascoreografías.

B. Repertorio. Corro o rueda estático. Corro o rueda en movimiento. Fila.

6.- Recursos: las danzas y las canciones.21

6.2.- Las canciones. Desarrollan la expresión musical, educa el ritmo y el oído. Potencian la comunicación, la atención, la memoria, la motricidad,

conocimientos sobre el entorno.A. Características: Texto: Motivador. Adecuado al los intereses de los niños. Vocabulario conocido. Sencillo. Repetitivo, con gestos. Los textos en eco ayudan a memorizar. Corto. Adecuado a su capacidad de atención. Sonoro. Con onomatopeyas, palabras sin sentido.

Ritmo: Para los más pequeños compas binario. Adaptados a su respiración. Reiterativo

Melodía: Intervalos de fácil entonación.


6.2.- Las canciones. Desarrollan la expresión musical, educa el ritmo y el oído. Potencian la comunicación, la atención, la memoria, la motricidad,

conocimientos sobre el entorno.A. Características: Texto: Motivador. Adecuado al los intereses de los niños. Vocabulario conocido. Sencillo. Repetitivo, con gestos. Los textos en eco ayudan a memorizar. Corto. Adecuado a su capacidad de atención. Sonoro. Con onomatopeyas, palabras sin sentido.

Ritmo: Para los más pequeños compas binario. Adaptados a su respiración. Reiterativo

Melodía: Intervalos de fácil entonación.

7.- Recursos: instrumentos musicales yobjetos sonoros.

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7.1.- Manejo de objetos sonoros e instrumento musicales La finalidad es que se familiaricen y produzcan ritmos libres sin

estructura regular. Progresivamente se ajustara el sonido.A. Objetos sonoros. Son objetos cotidianos que producen sonidos con los que los niños y

niñas experimentan. Deben ser adecuados al momento evolutivo. Se pueden presentar de forma individual o en una “caja” Tipos de objetos sonoros: Materiales de la naturaleza. Materiales comestibles. Objetos de la casa. Material de desecho. Otros.


7.1.- Manejo de objetos sonoros e instrumento musicales La finalidad es que se familiaricen y produzcan ritmos libres sin

estructura regular. Progresivamente se ajustara el sonido.A. Objetos sonoros. Son objetos cotidianos que producen sonidos con los que los niños y

niñas experimentan. Deben ser adecuados al momento evolutivo. Se pueden presentar de forma individual o en una “caja” Tipos de objetos sonoros: Materiales de la naturaleza. Materiales comestibles. Objetos de la casa. Material de desecho. Otros.


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B. Instrumentos musicales I. El educador debe presentarlos de forma estética y reservar un

lugar para guardarlos. Los niños deben manejarlos con cuidado y colaborar en la recogida. Clasificación: Según el tipo de sonido que producen:

Rítmicos. Melódicos.

Según el material que están hecho: Metal. Membrana. Madera. Cuerda.

Según la formación del sonido: Percusión. Cuerda. Viento.


B. Instrumentos musicales I. El educador debe presentarlos de forma estética y reservar un

lugar para guardarlos. Los niños deben manejarlos con cuidado y colaborar en la recogida. Clasificación: Según el tipo de sonido que producen:

Rítmicos. Melódicos.

Según el material que están hecho: Metal. Membrana. Madera. Cuerda.

Según la formación del sonido: Percusión. Cuerda. Viento.


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B. Instrumentos musicales ( II). Lo importante es la acción que debe realizar el niño o la niña. La progresión en la introducción de los instrumentos:

Sacudir. Cascabeles, sonajas, maracas. Etc.. Golpear usando una mano. Tambor, pandereta. Raspar usando una mano. Güiro Rotar. Carracas. Golpear. Con una mano sujeta con la otra realiza la acción. Triangulo etc. Entrechocar con las dos manos. Crótalos, castañuelas. Soplar. Con una o dos manos. Con movimiento de dedos. Quena, silbatos. Movimientos de dedos. Flauta, Kalimba etc.

Al final de la etapa incorporar instrumentos melódicos y realizaractividades grupales. Para esto se requiere que el niño: Tenga dominio de los esquemas rítmicos. Tenga capacidad de espera. Pueda adoptar su sonido-silencio al grupo.


B. Instrumentos musicales ( II). Lo importante es la acción que debe realizar el niño o la niña. La progresión en la introducción de los instrumentos:

Sacudir. Cascabeles, sonajas, maracas. Etc.. Golpear usando una mano. Tambor, pandereta. Raspar usando una mano. Güiro Rotar. Carracas. Golpear. Con una mano sujeta con la otra realiza la acción. Triangulo etc. Entrechocar con las dos manos. Crótalos, castañuelas. Soplar. Con una o dos manos. Con movimiento de dedos. Quena, silbatos. Movimientos de dedos. Flauta, Kalimba etc.

Al final de la etapa incorporar instrumentos melódicos y realizaractividades grupales. Para esto se requiere que el niño: Tenga dominio de los esquemas rítmicos. Tenga capacidad de espera. Pueda adoptar su sonido-silencio al grupo.


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Güiro Kalimba Ocarina

Tubofono. Quena


Güiro Kalimba Ocarina

Tubofono. Quena


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7.3.- Construcciones de cotidiáfonos e instrumentosmusicales.

Se pueden construir para experimentar en el aula. Los niños de 2años pueden construir objetos sonoros sencillos.

A. Objetos sonoros. Pueden ser para sacudir, golpear, soplar etc. Podemos usar materiales de desecho. Debemos procurar que sean estéticos. Ejemplos: Botes de diferentes materiales con diferente contenido. Cajas de semillas. Globos con diferente contenido. Canchas ensartadas Etc.



Se pueden construir para experimentar en el aula. Los niños de 2años pueden construir objetos sonoros sencillos.

A. Objetos sonoros. Pueden ser para sacudir, golpear, soplar etc. Podemos usar materiales de desecho. Debemos procurar que sean estéticos. Ejemplos: Botes de diferentes materiales con diferente contenido. Cajas de semillas. Globos con diferente contenido. Canchas ensartadas Etc.


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B. Instrumentos musicales. Antes de construir deben observar instrumentos, investigar como

se produce el sonido. Ejemplos de instrumentos: Flautas con caña de bambú. Campanas tubulares. Tambor giratorio. Arpa. Campanilla. Palo de lluvia. Móvil de sonido. Pito Zampoña.



B. Instrumentos musicales. Antes de construir deben observar instrumentos, investigar como

se produce el sonido. Ejemplos de instrumentos: Flautas con caña de bambú. Campanas tubulares. Tambor giratorio. Arpa. Campanilla. Palo de lluvia. Móvil de sonido. Pito Zampoña.

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