Unidad 1. La ciencia de la Psicología.La psicología como ciencia y campos de acción.

Concepto de psicología.• Etimológicamente deriva del griego psique (alma) y logos (tratado o ciencia): ciencia del alma.

En la actualidad la psicología se define como la ciencia de la conducta y de los procesos mentales: cómo percibimos, aprendemos, recordamos, resolvemos problemas, nos comunicamos, sentimos y nos relacionamos con otras personas a lo largo de nuestro ciclo vital.

Funciones del psicólogo.• La función de los psicólogos es describir, entender, predecir y controlar la conducta.

Conducta es el conjunto de acciones con las que un ser vivo responde a una situación.

Carlos A. Fernández GardaIntroducción a la Psicología

Describir la conducta: Los psicólogos se basan en la observación y registro de la conducta. María está deprimida.Entender la conducta: comprender las causas de la conducta y la explican a través de diferentes teorías. Ella acaba de terminar su relación sentimental. Cada vez que ella recuerda su relación llora y se deprime. Entonces la conducta de llorar y deprimirse se debe a que María recuerda su relación recién terminada.Predecir la conducta: basados en la descripción y en la comprensión de la conducta, tratan de formar patrones que la predicen. Cada vez que María recuerde su relación se sentirá deprimida.Control de la conducta: también tratan de modificar las condiciones que influyen predeciblemente en la conducta. María debe dejar de pensar en esa relación para dejarse de sentir deprimida y dejar de llorar. La psicología como ciencia.• Una ciencia ayuda a comprender, mediante leyes o teorías, fenómenos naturales (en el caso

de la psicología la conducta y el comportamiento).

El método científico en la psicología. • Se obtienen datos a partir de una observación cuidadosa y sistemática, se desarrollan teorías

que intentan explicar lo que se observa, se hacen nuevas predicciones basadas en esas teorías y posteriormente, se prueban sistemáticamente tales predicciones mediante observaciones adicionales y experimentos que determinan si son correctas o no.

Neurociencia y psicología fisiológica:

Idea clave: relación entre los procesos orgánicos y la conducta.

Objetivo: establecer las estructuras entre los fenómenos psíquicos y físicos.

Campo de acción: laboratorios médicos.

Ejemplo: cómo puede afectar un medicamento en el individuo.

Psicología del desarrollo:

Idea clave: crecimiento humano mental y físico a lo largo de su vida. (Infantil, adolescencia y ciclo vital).

Objetivo: entender cómo cambian las características físicas, cognitivas y psicológicas.

Campo de acción: educación.

Ejemplo: estudio del desarrollo del lenguaje en los niños.

Psicología experimental:

Idea clave: fenómenos psicológicos estudiados por método experimental.

Objetivo: obtener datos sobre procesos básicos de aprendizaje, cognición, motivación y la emoción.

Campo de acción: educación, grupos de apoyo, organizaciones.

Ejemplo: realización de tests que ayuden a evaluar el aprendizaje en las escuelas.

Psicología clínica y consejería:

Idea clave: actitudes, opiniones, rasgos de personalidad, diferencias entre individuos.

Objetivo: determinar la manera de ser y funcionar para explicar los fenómenos que caracterizan a las personas en particular.

Campo de acción: clínicas particulares, organizaciones, educación.

Ejemplo: terapias individuales.

Psicología social:

Idea clave: forma en que la gente influye entre sí.

Objetivo: entender el comportamiento de las personas en grupos y organizaciones, sus interacciones y modificaciones.

Campo de acción: organizaciones.

Ejemplo: comprensión de los procesos de influencia de un candidato político.

Psicología organizacional:

Idea clave: selección y promoción del personal.

Objetivo: mejorar la productividad, condiciones de trabajo, etc.

Campo de acción: organizaciones.

Ejemplo: una empresa que necesite evaluación para el desempeño de sus empleados.

Psicología educativa:

Idea clave: manera en que se produce el aprendizaje en las diferentes etapas.

Objetivo: cómo se adquiere el conocimiento y conocer las situaciones que lo favorecen o entorpecen.

Campo de acción: educación.

Ejemplo: orientación vocacional. Problemas de ajustes en los estudiantes.

Campos de acción: (división de la American Psychological Association (APA):

Campos de acción• Los campos de acción del psicólogo son aquellos en los cuales puede intervenir para dar

soluciones a problemas o para realizar investigaciones y contribuir al conocimiento del comportamiento humano:

APA (American Psychological Association):La APA es una de las organizaciones principales de psicólogos en EU. Es una organización científica fundada en 1892 por G. Stanley Hall. En sus inicios su trabajo consistía en estandarizar los métodos y la terminología usada en el ámbito de la psicología. Aportaciones de la APA:Ha realizado diversas publicaciones especializadas y se constituyó rápidamente en un referente obligado para la investigación científica. En 1928, los editores y administradores de empresas de revistas científicas, antropológicas y psicológicas, se reunieron para analizar la forma de los manuscritos de las mismas y para redactar indicaciones que deberían compararse para su preparación. Los resultados se publicaron en 1944 en un primer manual, que fue precursor del Manual de estilo de publicaciones de la APA, en el que se establecían ciertas normas de procedimiento para la investigación científica. Presenta 54 divisiones de campos de acción.

Conceptos clave en psicología: • Actitud: predisposición de la persona a responder de manera determinada ante un estímulo, tras evaluaron positiva o negativamente.• Adaptación: ajuste del organismo al ambiente.• Amnesia: disminución parcial o total de la memoria.• Anorexia: pérdida del apetito, cualquiera que sea su causa.• Ansiedad: miedo anticipado a padecer un daño o desgracia futuros, acompañada del sentimiento de miedo o de síntomas somáticos de tensión.• Antropocentrismo: que considera al hombre como centro del universo.• Aprendizaje: proceso por el que se adquiere una nueva conducta o se modifica otra ya existente.• Aptitud: disposición innata que permite desarrollar la capacidad de cumplir convenientemente ciertas tareas o trabajos.• Asimilación: transformación de los materiales nutritivos en tejido viviente y orgánico. Fase del desarrollo cognitivo que consiste en la captación de los

elementos del medio, para luego conducir a la acomodación.• Atención: concentración del psiquis hacia un estímulo determinado. • Capacidad: poder para realizar un acto físico, antes o después del entrenamiento.• Carácter: modo habitual de ser y comportarse de una persona, que la hace única y específica.• Cinestesia: conjunto de sensaciones de origen muscular o articulatorio que informan acerca de la posición de las diferentes partes del propio cuerpo en

el espacio.• Cognoscitivo: que es capaz de conocer. Conjunto de estructuras y actividades psicológicas cuya función es el conocimiento.• Compulsión: impulso irresistible y displacentero por ejecutar un acto contrario a la voluntad del que lo realiza, como forma de disminuir la angustia.• Conciencia: conocimiento interior de la existencia propia y de sus modificaciones. Capacidad de "darse cuenta".• Condicionamiento: procedimiento experimental mediante el cual se construye un comportamiento y un estímulo cualquiera que le hace incapaz de

desencadenarse en modo natural.• Conductismo: escuela teórica de la psicología según la cual el estudio de la conducta humana habría de reducirse al análisis de los fenómenos

objetivamente observables, prescindiendo de toda actividad interior de la conciencia o del espíritu.• Conflicto: estado emotivo doloroso, producido por tensión entre deseos opuestos y contradictorios debido al hecho de que un deseo inconsciente

(reprimido) encuentra impedida su entrada al sistema consciente.• Congénito: connatural; característica adquirida desde el nacimiento, originado en la época fetal.• Conmoción: movimiento o perturbación violentos del ánimo o del cuerpo. Estado de pérdida pasajera de la conciencia secundaria a un traumatismo de

relativa intensidad.• Constructivismo: escuela teórica de la psicología que estudia el desarrollo cognitivo. Sostiene que el niño construye su modo de pensar y conocer en

forma activa, como resultado de la interacción entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza mediante el tratamiento de la información que recibe del entorno.

• Degenerativo: que pasa de una forma o tipo superior a otra forma o tipo inferior.• Desarrollo: propiedad elemental que tienen los órganos o seres vivos de crecer, en todos sentidos y modificarlas hasta llegar a un estado final.• Embrión: producto de la concepción desde las primeras modificaciones del huevo fecundado hasta el tercer mes.• Emoción: sentimiento intenso (agradable o penoso) y mas o menos duradero, que influye poderosamente sobre nuestros órganos haciendo que su

función aumente o disminuya.

• Endocrina: glándula que vierte en la sangre el producto de una secreción.• Espermatozoide: elemento generador, microscópico y móvil; producto específico de los testículos y elemento esencial del semen. Consta de cabeza o

núcleo, segmento intermediario y cola. Mide de 10 a 60 micras.• Estímulo: agente que produce una reacción trófica o funcional en un tejido irritable.• Estrés: agotamiento físico general, producido por un estado nervioso; conjunto de alteraciones que aparecen en el organismo al estar sometido a agresión

física o psíquica patológica.• Evolucionismo: teoría biológica que sostiene que las especies orgánicas existentes han surgido por la variación de especies anteriores.• Excitabilidad: poner en actividad.• Exócrina: glándula que segrega su producto en la piel o en las cavidades naturales.• Exteroceptiva: nombre de las fibras terminales sensitivas de la piel o mucosas que reciben los estímulos del exterior.• Gerontología: estudio de la vejez, sus cualidades y fenómenos.• Gestación: embarazo.• Gestalt: concebida como teoría de la forma, hoy es una teoría según la cual percibimos estructuras globales.• Hereditario: transmisible por herencia que va de padres a hijos.• Hipocondríaco: caracterizado por una preocupación exagerada o sin fundamento sobre el estado de salud.• Hipotálamo: región del posencéfalo que rige la motivación y las respuestas emocionales.• Histeria: neurosis cuyas principales características son la inestabilidad emocional, la represión, la disociación, síntomas somáticos y la facilidad para la

sugestión.• Homeóstasis: tendencia al equilibrio.• Inconsciente: abolición total de la conciencia que se manifiesta en sus estados de coma o estupor. Según Freud, es un depósito de recuerdos obligados a

ser olvidados porque implican demasiada pena o son hirientes para la persona, por lo que la conciencia no los tolera (conciencia encerrada).• Inervación: modo de acción propio de los elementos nerviosos. Pasos del influjo nervioso a un tejido o a un órgano.• Inhibición: fenómeno de cese, bloqueo o disminución de un proceso químico, psicológico o fisiológico.• Innato: presente en el individuo al nacer, generalmente implica la presencia de herencia.• Introspección: método psicológico subjetivo, fundado en la observación de la conciencia por sí misma.• Líbido: vocablo usado por Freud para designar la energía motriz del instinto sexual, entendiendo este instinto no como algo estrictamente ligado a lo

genital, sino como tendencia fundamental del instinto de vida en toda su amplitud.• Maduración: proceso de desarrollo mental producto de una acción recíproca entre los factores hereditarios y el medio.• Madurez: estado maduro. Plenamente desarrollado; adulto.• Melancólico: persona con temperamento caracterizado por la hipoactividad sentimental y psíquica, falta de interés y de reacción ante los acontecimientos

exteriores, que muestra frecuentes periodos de depresión.• Motivación: conjunto de motivos que impulsan una acción en el ser humano.• Neurosis: alteración funcional mental en la que no hay deformaciones de la realidad y predominan síntomas obsesivos, ataques de ansiedad y síntomas de

conversión somática.• Obsolescencia: inicio de la declinación fisiológica de un proceso.

• Operaciones concretas: etapa del desarrollo cognoscitivo entre los 7 y los 11 años de edad que se caracteriza por la conexión de operaciones concretas con objetos, pero no con hipótesis.

• Operaciones formales: etapa del desarrollo cognoscitivo entre los 11 y los 15 años de edad que se caracteriza porque el individuo puede pensar en términos abstractos.

• Óvulo: elemento reproductor femenino formado y contenido en el ovario.• Parafilia: trastorno psicosexual caracterizado por impulsos y fantasías sexuales referentes a objetos, al sufrimiento o humillación de uno mismo o de su

pareja, a niños y a otras especies, sin su consentimiento.• Percepción: interpretación de un estímulo sensorial.• Personalidad: organización integrada por todas las características cognoscitivas, afectivas, volitivas y físicas de un individuo.• Preoperacional: etapa del desarrollo cognoscitivo entre los 2 y 7 años de edad, en ella el individuo puede utilizar representaciones mentales y lenguaje

para escribir, recordar y razonar sobre el mundo aunque sea de manera egocéntrica.• Propioceptiva: terminación nerviosa sensitiva que recoge las sensaciones procedentes de los músculos, huesos y articulaciones.• Psicoanálisis: sistema dinámico de la psicología creado por Freud que atribuye la conducta a factores reprimidos del subconsciente.• Psicometría: medida y tratamiento matemático de los datos psíquicos.• Psicosis: trastorno mental caracterizado por un deterioro imperante de la realidad evidenciado a través de ilusiones, alucinaciones, lenguaje incoherente o

conducta desorganizada o agitada, sin que la persona sea consciente de la incomprensibilidad de su conducta.• Secuela: consecuencia de una cosa.• Sensación: impresión trasmitida por un nervio frente hacia lo sensorio.• Sensoriomotor: etapa del desarrollo cognoscitivo comprendida del nacimiento a los dos años, que se caracteriza porque el individuo aprende la

permanencia del objeto, se forma representaciones mentales y presenta una fuerte actividad sensorial y muscular.• Síndrome: agrupación de signos y síntomas basada en su frecuente concurrencia y que puede sugerir una patología, evolución, antecedentes familiares o

selección terapéutica comunes.• Subliminal: por debajo del límite o del umbral de la sensación.• Sugestión: imposición, insinuación o inspiración de una idea o acto en la mente de un individuo; estado psíquico provocado en el que el individuo

experimenta las sensaciones que le son sugeridas o cesa de experimentar las que se hace que no sienta o elimine.• Tálamo: región del prosencéfalo que transmite y traduce los mensajes provenientes de los receptores sensoriales, excepto del olfato.• Temperamento: actitud afectiva de la voluntad y de la mente de un ser humano; se supone determinada por la herencia y la historia de vida de cada

persona.• Tipología: estudio de los diversos tipos en los que puede agruparas a los individuos de la especie humana.• Transferencia: transferir, llevar o trasladar a alguien o a algo de un lugar a otro.• Trastorno mental: patología que se caracteriza por la confusión de ideas, perturbación emocional y conducta inadaptada, que puede tener origen orgánico

o funcional.• Trauma: herida o lesión traumática de origen físico o psíquico. Choque emocional que produce una impresión duradera en la mente, sobretodo en el

subconsciente.• Umbral: límite mínimo o menor grado del estímulo que produce una sensación. También refiere al límite máximo, pasado el cual, se experimentará dolor.• Viabilidad: cualidad de viable; que puede llevarse a cabo.

Unidad 2. Diversidad humana.Género, raza y origen étnico y cultura.

Es importante para el psicólogo entender lo que piensa, entiende y cree la persona. Un buen ejemplo que nos enseña el curso en la unidad 2 es que si un huichol cree en los espíritus circundantes de los árboles no vamos a diagnosticarlo con un trastorno mental ya que su cultura cree en eso y se ha convertido en parte importante de esa persona. Es decir, la diversidad es el respeto a la forma de sentir, actuar y creer de cada persona.

La diversidad se compone de tres elementos: El género (hombre y mujer) y los roles sociales que los representan; La raza (diferencias físicas) y origen étnico: para muchas personas en la actualidad es importante como rasgo distintivo (y que puede dar origen a la discriminación), aunque las razas puras en realidad ya no existen, pero lo que si existe y es notorio es el origen étnico: africanos, orientales, americanos, etc. La Etnia está basada en características culturales, lingüísticas, religiosas o de comportamiento. Un Grupo étnico es una categoría de personas que se ven a sí mismas (y percibidas por los demás) como distintivas por que comparten patria, historia, idioma y prácticas sociales. P.e.: Los hispanoamericanos pueden ser negros, blancos, etc. Lo que los une es su idioma y su cultura. Las minorías raciales, étnicas y culturales son grupos subordinados o cuya posición es vulnerable a la subordinación; yLa cultura, que es el comportamiento que las personas comparten con un grupo social y sus experiencias las identifican. La cultura es el conjunto de elementos con los que cuenta una sociedad para poder manifestarse como tal. Una cultura nos brinda: formas de pensar, actuar y de comunicarnos, ideas acerca de cómo funciona el mundo y por qué la gente se comporta como lo hace; creencias e ideales que dan forma a nuestros sueños y deseos individuales; información

acerca de cómo usar y mejorar la tecnología; y quizá lo más importante, criterios para evaluar lo que significan los eventos naturales y la vida en sí misma.Importancia de la cultura en la psicología: En casi todo lo que pensamos influye en cierta manera el mundo cultural y social en el que vivimos.Influencias culturales en la psicología del ser humano: La psicología debe tomar en consideración las influencias culturales.

La multiculturalidad, la transculturación y la interculturalidad no pueden ser sinónimos ya que la multiculturalidad se da cuando en una misma región se encuentran varias culturas sin que unas influyan en las otras. La transculturación es cuando existe una influencia (de rasgos) de una cultura a otra. Y la interculturalidad es la relación entre varias culturas, sin influencia una de otra y basada en el respeto mutuo.Tanto las minorías (grupos subordinados) como las mayorías son valoradas por los elementos representativos de su cultura. Debemos entender claramente lo que es la uniformidad y la diferenciación, ya que la uniformidad es limitante en el sentido de que existe similitud en las características de los elementos de una comunidad y esta uniformidad puede ser una constante en el desarrollo de esa comunidad; la uniformidad puede confundirse con la igualdad, pero ésta última es la capacidad de los miembros de una sociedad (hombres, mujeres y niños) a tener las mismas oportunidades y derechos. Podría decir que es un derecho del ser humano que comienza con la educación para inculcar en los niños la igualdad de condiciones. Por otro lado, la diferenciación se refiere a las desigualdades que se presentan en el interior de un grupo o sociedad, las cuales pueden ser económicas, políticas, educación, de poder, etc.La importancia de la diversidad en la psicología podemos verla o estudiarla entonces desde diversos puntos de vista. Para algunos las características que diferencian a los seres humanos pueden ser heredadas y en ocasiones estas características no varían. Otro punto de vista es que la diversidad está basada en las experiencias pasadas individuales o colectivas del ambiente en el que se desenvuelve el individuo o la comunidad.

Los inicios de la psicología en América Latina:Las primeras escuelas de psicología en América Latina se establecieron en las facultades de medicina y filosofía. Historia de la psicología en México.Época precolombina: En los mayas y aztecas se encuentran los fundamentos de la psicología de los nativos americanos, ya que poseían una cosmovisión con conceptos psicológicos relacionados a la salud y la enfermedad, la familia, el desarrollo humano, la curación por el espíritu, el lugar del hombre en el mundo, las relaciones entre hombre y mujer, etc.Entre los aztecas la psicología estaba vinculada con ciertas evidencias de la aplicación de principios filosóficos, médicos, psiquiátricos y hasta psicológicos. No existía el concepto del alma, creían que el asiento de lo psicológico era el corazón. La relación rostro-corazón era lo que determinaba la salud mental de los individuos. La ruptura de esta relación ocasionaba los trastornos de la personalidad. El Tonalpouhqui tenía el rol de solucionar los trastornos conductuales y emocionales. Usaban narcóticos y analgésicos basados en animales extraños, hierbas y piedras preciosas.Época colonial: el cristianismo provocó en el politeísmo una forma diferente de concebir la enfermedad, de la connotación mágica que se le asignaba al indígena, el enfermo se convirtió en una persona desvalida que requería cuidado y protección. Se dejó sentir la influencia de la santa inquisición, el concepto de enfermedad mental gira en torno a la religión. Las enfermedades físicas: naturales y a cargo de los médicos. Las enfermedades mentales: influencia del demonio, el clero las trataba con exorcismo. Así el enfermo psiquiátrico no recibía una atención adecuada ya que dependía de gente no especializada y temerosa de la enfermedad mental.Legado de Fray Bernardino Alvarez. Siglo XVI se crean instituciones mentales. En 1556 Bernardino funda el primer hospital para enfermos mentales en América, hospital San Hipólito, concibiendo a los enfermos como carente de juicio, libre albedrío y entendimiento, que requerían cuidados. Se localizaba en el centro de la ciudad de México. En 1586 funda el hospital santa cruz en Oaxtepec, Morelos.

Análisis del desarrollo de la Psicología en México hasta 1990. 1896, Ezequiel Chávez funda el primer curso de psicología en México, en la Escuela Nacional PreparatoriaEn los primeros años del presente siglo puede observarse una creciente preocupación por la psicología. Los personajes más importantes en esta primera etapa (1896-1940) son: E. Chávez, E. Aragón, E., J. Gómez Robleda y J. Mesa Gutiérrez, hasta 1958.En las décadas de los sesentas, setentas y ochentas, la influencia estadounidense desplaza gradualmente a la europea.1940 y 1950 - la psicología es entendida fundamentalmente como una mezcla de psicoanálisis, psiquiatría y psicometría.1959- fue fundada la carrera de psicología en la UNAM como disciplina autónoma en el País.1959 - se incrementan las escuelas y estudiantes de psicología.1960 - los psicólogos trabajaban principalmente como auxiliares psiquiátricos y como aplicadores de test; clara orientación psicoanalítica y psicométrica; la psicología mexicana de este periodo se desarrolla bajo una influencia de EU. A pesar del gran número de enfoques que han existido en México en 30 años, es evidente la existencia de 5 grandes escuelas en la psicología: Conductismo, psicología transcultural, psicología cognoscitiva de orientación norteamericana, psicología social de orientación norteamericana y enfoque psiquiátrico-psicométrico. Enfoques existentes en la psicología mexicana contemporánea.El psiquiátrico-psicométrico es el enfoque más antiguo de la psicología mexicana. Los científicos que trabajan en este campo usualmente son colaboradores de psiquíatras. Actualmente, la mayoría se encuentra en el IMP realizando investigaciones epidemiológicas sobre el alcoholismo, la farmacodependencia y temas relativos con ayuda de test, cuestionarios y escalas.

Unidad 3. Dimensiones de la Conducta Humana

Visión holística del hombre:Nos plantea que el todo no siempre es igual a la suma de sus partes, sino que hay algo adicional en la forma en que las partes están unidas, que les da un aspecto diferente y una utilidad especial. Por ejemplo un camioncito de juguete, si lo separamos, las piezas ya no divierten tanto, ha perdido su esencia. Para entender entonces al ser humano es necesario poder captar todas sus partes que lo conforman y su funcionamiento al mismo tiempo, así se adquiere un conocimiento que no sólo abarca el aspecto concreto de su ser, sino que en algún instante seamos capaces de captar su esencia misma, lo que nos permitirá entender mejor su desarrollo, su crecimiento y sus posibilidades. P.e.: En consejería se debe ver al paciente como una totalidad donde además está influido por el entorno y el entorno se ve modificado por la persona. Hay que incluir todas las circunstancias para tratar de captar el por qué la persona actúa como lo hace. 4 dimensiones para estudiar la conducta humana:

1. Dimensión biológica2. Cognitiva3. Evolutiva

4. Social

1. Dimensión biológica: Elementos físicos y biológicos del organismo: El comportamiento y el pensamiento dependen no solo de la acción de cada uno, sino también de la interrelación de los elementos físicos y biológicos del organismo. Factores de la dimensión biológica:(A) Genética, (B) glándulas endocrinas, (C) el sistema nervioso y (D) cerebro

A) Genética: Estudia el material genético que se encuentra en las espirales de ADN (ácido desoxirribonucleico). Estudia la herencia biológica y la variación: las leyes y principios que gobiernan las semejanzas y diferencias entre los individuos de una misma especie. Los genes, responsables de estos rasgos, son pequeños paquetes de información que contienen instrucciones sobre cómo se desarrollan y funcionan nuestros cuerpos. Se trata de cada peculiaridad, rasgo que presenta el individuo. La dotación genética, los cromosomas que hereda constituyen su diseño, en ella está escrito lo que le hace ser un individuo concreto y dicho patrón genético permanece como tal a lo largo de su vida. Heredado: referente sólo a lo que depende de las influencias que están en las células reproductivas: color de ojos, etc.Adquirido: si el desarrollo de una característica depende del medio en el cual la persona está inmersa: lengua paterna.Innato: todo lo que está presente en el momento del nacimiento, no todo lo innato es heredado ni todo lo heredado es innato; los factores hereditarios pueden aparecer muchos años después.

(B) El sistema endocrino:

Consiste en un conjunto de glándulas relacionadas que segregan sustancias químicas llamadas hormonas, las cuales se vierten sobre la sangre influyendo sobre la actividad de las células, incidiendo en las funciones orgánicas, alterando la forma o intensidad de sus respuestas. La más influyente es la hipófisis, en la base del cerebro. Actúa en la liberación de hormonas por parte de otras glándulas endócrinas.

Funciones: recoger ciertas sustancias de la sangre. Convertirlas en sustancias diferentes. Descargarlas en la superficie externa del organismo o interna en la sangre. Tipos de glándulas:Secreción externa: digestivas como las glándulas salivales; excretarais como los riñones (orina); sudoríparas, lacrimales, sexuales.Secreción interna: hipófisis (es la rectora), tiroides que produce tiroxina (metabolismo); suprarrenales que segregan adrenalina (estimula músculos locomotores y cardiaco); sexuales (producen hormonas que originan los cambios sexuales entre hombre y mujer).

(C) El sistema nervioso: Estudiamos el sistema nervioso para entender mejor nuestras reacciones provocadas por el buen o mal funcionamiento de nuestro cerebro, dada la importancia que tiene en las manifestaciones de la conducta del ser humano.

El sistema nervioso es un circuito de comunicación electroquímico formado por millones de células (neuronas) interconectadas. El cerebro y la médula espinal guían nuestra interacción con el mundo que nos rodea, mueven el cuerpo a través del mundo y dirigen nuestra adaptación a nuestro ambiente. Es como una carretera con entradas y salidas que se conectan y nos llevan o muestran salidas de diferentes caminos. Funciones básicas del sistema nervioso:Sensitiva: siente determinados cambios y estímulos, tanto en el interior del organismo (el medio interno: acidez en la sangre), como fuera de él (medio externo: gota de lluvia sobre la mano).Integradora: la información sensitiva se analiza; se almacenan algunos aspectos de ésta y se toman decisiones con respecto a la conducta a seguir.Motora: se puede responder a los estímulos iniciando contracciones musculares o secreciones glandulares.

(D) El cerebro:

Sede de la conciencia y la razón, el lugar donde se centran el aprendizaje, la memoria y las emociones. La parte de nosotros que decide qué hacer, ordena nuestros movimientos, es nuestro motor. Funciones del cerebro:- Se asocia a actividades motoras iniciadas en otras partes del sistema nervioso.- Contribuye al control de los movimientos voluntarios proporcionando precisión y coordinación.- Regula y coordina la contracción de los músculos esqueléticos.- Controla los impulsos necesarios para llevar a cabo cada movimiento, apreciando la velocidad y calculando el tiempo que se necesitará para alcanzar un punto deseado.- Frena los movimientos el el momento adecuado y necesario.- Ayuda a predecir las posiciones futuras e las extremidades. Lesiones cerebrales y sus efectos en la conducta:Si una persona tiene lesión cerebral no tendrá la misma conducta que otra sin dificultades. Las lesiones pueden ser heredadas que produjo un daño permanente o un defecto por un daño o infección antes o después del nacimiento. P.e.: edema cerebral, Alzheimer, epilepsia.

Médula espinal: es la supercarretera de comunicaciones que conecta el cerebro con la mayor parte del resto del cuerpo, es una estructura larga, como tallo, un camino que conduce la información sensorial al cerebro y transmite los impulsos motores desde este a los músculos. Se compone de un conjunto de adobes largos suaves, de consistencia gelatinosa y están envueltos en mielina aislante que esta protegida por los huesos de las vértebras.

En la médula espinal hay dos trayectorias nerviosas principales: Eferente: neuronas motoras que descienden del encéfalo, controlan los órganos y músculos internos y ayudan a modular el sistema nervioso autónomo.Aferente: neuronas sensoriales ascendentes que llevan información de las extremidades y los órganos internos al cerebro. El sistema nervioso central (SNC) depende del sistema nervioso periférico (SNP) porque los circuitos nerviosos recaban información del ambiente externo a partir de los órganos sensoriales (gusto, oído, olfato, tacto) y del ambiente interno, por medio de los órganos y glándulas del cuerpo; llevan la información a la médula espinal y al encéfalo, y luego estos dan instrucciones al cuerpo sobre como responder. Está constituido por el sistema nervioso somático y el autónomo.El sistema nervioso somático está compuesto por las neuronas aferentes (sensoriales) y por las neuronas eferentes (motoras).El sistema nervioso autónomo comprende todas las neuronas que transmiten mensajes entre el sistema nervioso central y los órganos internos del cuerpo (como glándulas, corazón y sistemas). Se divide en:

Simpática: actúa como unidad, movilizando con rapidez el cuerpo entero para la acción inmediata y sostenida. Transmite mensajes al cuerpo: temblor, prepárate para actuar.Parasimpática: tranquiliza al sistema una vez que pasó el peligro: paso la crisis, todo vuelve a la normalidad.

2. Dimensión Cognitiva: Busca explicar cómo los seres humanos llegamos a conocer el mundo que nos rodea y transformarlo. Incluye también cómo pensamos, recordamos y aprendemos.

Sensación y percepción.La sensación se da por los receptores que mandan la información al cerebro.La percepción es la interpretación de la sensación. Aprendizaje: es el cambio permanente de la conducta. Para aprender comparamos lo previo y lo que está por conocerse.

El aprendizaje exige mecanismos cerebrales que:- Recojan información.- Retengan la información durante periodos prolongados de tiempo.- Tengan acceso a ella y la evoquen cuando sea útil y necesario.- Procesen la información de tal manera que pueda ser relacionada con informaciones anteriores, simultáneas o posteriores. Aprendizaje por observación: al observar lo que los demás hacen.Aprendizaje asociativo: conexión entre dos sucesos:

Condicionamiento:Clásico: asociación entre dos estímulos, como resultado aprenden a anticipar eventos. Operante: aumentar comportamientos que son seguidos por recompensas y a distinguir comportamientos que son seguidos por un castigo.

Bases del aprendizaje:

A) Atención: dirigir la conciencia a algo que nos interesa: Participa en tres procesos fundamentales1. Estado de alerta o vigilia: el sujeto se encuentra en una actitud alerta que le permite ser sensible a los estímulos.2. La actividad de orientación del sujeto: con o sin movimiento específico del cuerpo, que le permite responder de forma automática a un acontecimiento sensorial.3. Atención ejecutiva: es la atención deliberada, consciente, seleccionadora y filtradora de la información, que impulsa y hace tomar las decisiones sobre la actividad física o mental.

B) Memoria: registrar, codificar, almacenar y recuperar la información.

C) Lenguaje: sistema flexible de símbolos para comunicarnos.

D) Inteligencia: capacidades y aptitudes. Adaptarse aprendiendo de la experiencia.

Recién nacido:

El nacimiento es un momento de gran adaptación para el recién nacido.

Deja su ambiente acuoso para uno nuevo.

La convivencia con su madre y con su entorno serán completamente diferentes.

El recién nacido empieza a absorber y a procesar la información del mundo exterior.

Desarrollo prenatal:

Concepción al nacimiento.

Dos semanas después de la concepción, las células empiezan a especializarlas en formar los órganos, músculos, huesos, piel y sistema nervioso.

La etapa embrionaria (3 meses), después empieza la etapa fetal, en la que el feto se asemeja a un ser humano.

La placenta nutre el embrión y al feto. Los vasos sanguíneos de la madre lo nutren.

Desde la formación del embrión, debe adaptarse a su medio ambiente

Infancia:

Hasta los 12 años.

Movimiento coordinado. Habla. Entra en el mundo social. A los seis años de edad entra a primaria. Demostrar que ya es mayor. Con más responsabilidades. Imita a los mayores. Se le puede infantilizar: provocando inseguridad e inhibición. Empieza a solucionar sus problemas.

Adolescencia Entre los 13 y 19 años. Cambios físicos.

Nacimiento social. Creación de la personalidad. Cambios físicos y psíquicos. ¿Qué hacer de su vida? Se rodea de iguales. Problemas familiares. Sus relaciones no son igual a las familiares.

Adultez Entre los 20 y 65 años.

Entre los 20 y 30 años, se le llama juventud (Considerada la mejor). Consolidada la personalidad. Consolidación de lo aprendido. Parte activa de la sociedad. Prestigio o conformismo. Centrado y equilibrado.

Vejez

60 hasta la muerte. Periodo de reflexión. Comparación entre lo que hicieron con lo que podrán hacer. Altruismo Preparados para la despedida. Frustración, por no superar las etapas anteriores.

3. Dimensión evolutiva. La dimensión evolutiva de la psicología se encarga de estudiar los procesos de adaptación de los seres humanos en su entorno, para garantizar su supervivencia en diferentes etapas y en general a lo largo de su desarrollo. Los seres humanos tenemos cambios físicos, mentales y afectivos a lo largo de nuestra vida. Al igual que la sociobiología sostiene que muchas de las conductas sociales tiene su origen en la herencia o en factores socioculturales. Se divide en 6 etapas:

4. Dimensión social. La dimensión social se organiza en torno a la interacción con otras personas. Supone la expresión de la sociabilidad humana característica, prestar atención a otro humano necesariamente presente, y la sociabilidad o capacidad y necesidad de interacción afectiva con semejantes, expresada en la participación de grupos y la evidencia de experiencias sociales. Socialización: La persona debe renunciar a una parte de si mismo en pro de la convivencia. Es así como nos vemos en la necesidad de moderar, equilibrar y armonizar nuestra conducta con nosotros.

4 Elementos de la dimensión social. 1. Cognición social. El estudio de la percepción social se concentren la forma en la que juzgamos

o evaluamos a otras personas y eso se llama cognición social. En la formación de impresiones, participan los esquemas como estereotipos que tenemos de los otros, las atribuciones que ponemos en los demás y la atracción interpersonal.

2. Estereotipo. Conjunto de características que se piensa que son compartidas por todos los miembros de una categoría social distinguible, pero que se aplica más a menudo al sexo, raza, ocupación, apariencia física, etc. Hace referencia una imagen mental simplificada y con pocos detalles del grupo implicado.

3. Atribuciones. Se dice que la explicación de cierta conducta puede ser atribuible a una causa interna o externa, pero no ambas. Una atribución interna hace referencia a un factor personal (inteligente, tonto, activo, perezoso, etc.). Una atribución externa se refiere a un factor situacional.

4. Atracción interpersonal. Cuando las personas se conocen, se pueden agradar por diversos factores como la proximidad, atracción física, semejanzas, el intercambio y la intimidad.

Factores de atracción: proximidad y atractivo físico; semejanzas e; intercambio e intimidad. Proximidad: Las personas atraen más cuando la proximidad las pone en contacto frecuente, por que cuanta más sea su interacción, más que entenderán a simpatizarse. El atractivo físico ayuda, (les damos el beneficio de la duda), si no están a la altura de nuestras expectativas en el primer encuentro, les damos una segunda oportunidad, pedimos o aceptamos una segunda cita o buscamos otras oportunidades de interacción. Semejanzas: La semejanza de actitudes, intereses, valores y creencias nos invita a tener sentimientos más positivos hacia los que se parecen a nosotros, es importante compartir nuestras elecciones y creencias para fortalecer nuestras convicciones y autoestima. Intercambio e intimidad: Es el equilibrio entre dar y recibir. La intimidad es la cercanía y confianza que se obtiene con otra persona.

Elementos de la dimensión social: actitudes y motivación Actitudes: Nuestras inclinaciones para actuar de ciertas maneras hacia el objeto, aproximarnos a él, evitarlo, etc. Motivación: Explicación de qué es lo que da energía y dirección del comportamiento. Estudiada desde diferentes teorías psicológicas:

Conductista. Explica la motivación en términos de estímulos externos y reforzamiento.Humanista. El énfasis está puesto en la persona total, sus motivos centrales se orientan por la búsqueda de la autorrealización personal.Cognitiva. Las metas se establecen por sus representaciones internas, creencias, atribuciones y expectativas.Los componentes de la motivación social son:

Motivos de logro. Están relacionados con la esperanza del éxito. Estos comportamientos se combinan con emociones de orgullo y satisfacción.Afiliación y poder. La afiliación: las personas intentan interrelacionarse con personas y crear nuevas amistades con un alto grado de satisfacción. Estabiliza la confianza en sí mismo y en el éxito del aprendizaje de experiencias. Puede terminar en un anhelo de poder: utiliza las redes personales para sus propios fines, mediante la influencia o control.

Diferencias individuales.Aquello que nos hace diferentes de los otros debido a las diversas experiencias culturales y familiares, esto influyen en la manera en que se comprenden las cosas, a nosotros y la forma cómo respondemos a ellos.Las diferencias y las experiencias que han tenido las personas, el estatus económico, la cultura y lenguaje, incluyen en su comportamiento y su relación con otros.

Unidad 4. Métodos de investigación en psicología El método que se elija para investigar debe cumplir con dos requisitos indispensablesFiabilidad. La precisión que tiene un instrumento para medir.Validez. Que sirva para medir lo que pretende evaluar o conocer. Se llama exactitud: valorar si el resultado obtenido en un estudio es el adecuado. Para recolectar datos de manera sistemática, objetiva y ordenada, se utilizan 6 métodos de investigación: 1. Observación natural.2. Estudios de casos.3. Encuestas.4. Investigación correlacional.5. Investigación experimental.6. Investigación por métodos múltiples.

1. Observación natural. La observación natural ayuda a estudiar la conducta humana o animal dentro de su contexto o ambiente natural. Puede ser esporádica o continua. Su principal ventaja es que, es probable que la conducta observada en la vida cotidiana sea más natural, espontánea y variada que la que se desarrolla o se observa en un laboratorio. En la observación, los psicólogos deben tomar la conducta como se presenta, ya que no se puede interrumpir, y él como investigador puede profundizar, como tal vez quisiera en ciertas conductas, porque las personas observadas continúan fluidamente su actividad. Los psicólogos que son observadores pueden llegar a distorsionar sutilmente lo que ven para adecuarlo a lo que esperan ver; esto es, que podrían llegar a hacer interpretaciones (juicios) de lo que observan. Es importante apoyarse en la vídeo grabación, para después revisar a detalle lo que ocurrió y tomar nota de pequeñas cosas que pueden ser relevantes. Puede tener sus limitaciones, pero es una herramienta muy valiosa si se utiliza adecuadamente. Este tipo de observación natural proporciona el conocimiento que en ocasiones no se logrará en el laboratorio. 2. Estudios de casos. Descripción detallada de uno o unos cuantos individuos. Similar a la observación natural, pero aquí el psicólogo empleará más variedad de métodos para recolectar información que arroje detalles y profundidad de los sujetos (obtención de documentos, registros, entrevistas, etc.).

3. Encuestas. Elaborar una serie de preguntas predeterminadas en entrevistas personales o en cuestionarios a un grupo de personas seleccionadas cuidadosamente. Cuando los psicólogos necesitan información sobre un grupo grande de personas, no pueden usar el método de estudio de un caso ya que no es válido generalizar las experiencias de una persona. El cuestionario. Emplea un conjunto de preguntas estándar para obtener el auto-reporte de las actitudes, creencias, costumbres, etc., de la persona respecto de un tema particular. Las preguntas deben ser claras y sin prejuicios, lo que permite que los entrevistados respondan sin ambigüedades. Entrevista. A través de las preguntas y respuestas, se logra una comunicación y una construcción de significados respecto de un tema. Puede ser estructurada, semiestructurada o abierta. Entrevista estructurada. El entrevistador realiza su tarea con una guía de preguntas específicas y no puede salirse de ellas.Entrevista semiestructurada. También se basa en una guía de preguntas, pero se tiene la libertad de introducir otras preguntas que profundicen más en cierto tema.Entrevista abierta. Se elabora una guía general del contenido con la flexibilidad para manejarla, ya sea en ritmo, estructura, contenido, etc. La gran limitación de las encuestas y entrevistas es la tendencia de los participantes a responder en la forma que piensan "es aceptable" desde el punto de vista social, en lugar de decir lo que piensan o sienten en realidad.

4. Investigación correlacional. Es la fuerza de la relación entre dos o más acontecimientos o características. Entre más fuertes se asocian dos eventos, se puede predecir con más efectividad un acontecimiento a partir de otro. Diferencia entre correlación y causalidad. Los estudios correlacionales nos ayudan a descubrir relaciones y hacer predicciones. Pero no demuestran la causalidad. Que dos cosas parezcan está relacionadas, no indica que exista causalidad (nexo de causa y efecto). El que una cosa parezca causar a otra no confirma que lo haga. Ejemplo: El hecho de incluir alimentos con alto contenido de fibra, se relaciona con la ayuda para bajar de peso.El estudio en línea (internet) ayuda a que los estudiantes salgan mejor preparados. Presenta limitaciones, pero da pistas sobre importantes fenómenos como actitudes, fenómenos naturales, conductas, etc.

5. Investigación experimental. Útil para determinar las causas del comportamiento. Un experimento es un procedimiento regulado en forma minuciosa, en el que se manipulan uno o más factores que se cree que influyen en el comportamiento que se esté estudiando, mientras todos los demás factores se mantienen constantes. Factor manipulado. Si el comportamiento que se está estudiando cambia cuando se manipula un factor, se dice que el factor manipulado ha causado que cambio el comportamiento. El experimento ha demostrado causa y efecto. La causa es el factor que ha sido manipulado, y el efecto es el comportamiento que cambió debido a la manipulación. Por ejemplo, es sabido que el conducir en estado de ebriedad es una causa de accidentes automovilísticos. El efecto es los accidentes automovilísticos. En la investigación experimental es importante considerar estos factores:Variable independiente: es un factor experimental manipulado e influyente. Es una causa potencial. Se llama independiente porque la variable puede ser manipulada de manera independiente de otros factores, para determinar su efecto.Variable dependiente. es un factor que puede cambiar en un experimento como respuesta a cambios en la variable independiente. Mientras los investigadores manipulan la variable independiente, miden la variable dependiente para ver cualquier efecto resultante. Tipos del grupo: experimental y control.Los experimentos pueden incluir uno o varios grupos experimentales y uno o varios grupos control. Un grupo experimental es en el que la experiencia se manipula. Un grupo control es un grupo de comparación, lo más parecido al grupo experimental, y que es tratado en la misma forma que el grupo experimental, excepto por el factor manipulado. El grupo control sirve para tener una comparación contra los efectos de la condición manipulada.

Asignación aleatoria: Es importante decidir si cada participante será colocado en el grupo experimental o en el grupo control. La asignación aleatoria significa que los investigadores colocan a los participantes en los grupos experimental o control al azar. Reduce la posibilidad de que los resultados se deban a diferencias pre existentes entre los grupos. Tipo de diseño de experimentos: doble ciego: forma de asegurar que ni las expectativas del investigador ni las de los participantes afecten el resultado. Nadir sabe cuáles participantes están en el grupo experimental y cuáles están en el grupo control, hasta que se calculan los resultados. Ejemplo: se diseño un experimento para determinar si los programas violentos de la televisión producen agresividad en los niños. Para conseguir el objetivo se eligieron en una escuela 70 niños de nueve años de edad con el mismo nivel social, económico e intelectual; se asignaron 30 y cinco niños que verían la programación sin cambios de un determinado canal televisivo y se asignó otro grupo de 35 niños que solo verían programas violentos. Después de la exposición a estos contenidos, los chicos serían observados en un contexto del grupo y se medirían sus conductas violentas. Variable independiente: programas televisivos violentos.Variable dependiente: violencia o agresividad.Grupo experimental: los 35 niños que sólo verían programas violentos.Grupo control: los 35 niños restantes que verían la programación sin cambios.

6. Investigación por métodos múltiples. La utilización de varios métodos en una misma investigación o experimento.