Unidad 5. Mediciones en topografía · 1 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 1. INTRODUCCIÓN...

IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

Técnico en Producción

Agropecuaria

MÓDULO:

0404FUNDAMENTOS

AGRONÓMICOS

Curso 2016/17

Profesora: Susana Mª Campoy Iniesta

Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18

1 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)

1. INTRODUCCIÓN

Este módulo pertenece al ciclo formativo de Formación Profesional de Grado Medio en

Producción Agropecuaria (2000 horas).

Curso 1º, asignación horaria 192 horas distribuidas en 6 horas semanales.

Legislación de fundamento: ORDEN de 13 de octubre de 2010, por la que se desarrolla

el currículo correspondiente al Técnico en Producción Agropecuaria (BOJA 17-11-

2010). (Desarrolla el Real Decreto 1634/2009, de 30 de octubre, por el que se establece

el título de Técnico en Producción Agropecuaria).

Este ciclo formativo puede desarrollarse en modalidad presencial o DUAL. Por eso esta

programación establecerá las pautas concretas a realizar durante el presente curso

académico.

2. OBJETIVOS.

Según el Real Decreto 1634/2009, de 30 de octubre que regula las enseñanzas de

Técnico en Producción Agropecuaria, en su artículo 4, establece que la competencia

general de este título consiste en obtener productos y subproductos agropecuarios

atendiendo a criterios de calidad y rentabilidad, realizando operaciones de

producción y de mantenimiento de instalaciones y equipos, aplicando la legislación

de protección ambiental, de prevención de riesgos laborales, de bienestar animal y

de seguridad alimentaria.

La formación del módulo de Fundamentos Agronómicos contribuye a alcanzar los

objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

a) Determinar el cultivo que se va a implantar, interpretando los datos climáticos,

edafológicos, topográficos y de agua de riego de la zona.

n) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y

ambientales, señalando las acciones que se van a realizar en los casos definidos para

actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

a) Determinar el cultivo que se va a implantar, interpretando los datos climáticos,

edafológicos, topográficos y de agua de riego de la zona.

n) Aplicar procedimientos de calidad, trazabilidad, prevención de riesgos laborales y

ambientales, de acuerdo con lo establecido en los procesos de producción.

http://www.adideandalucia.es/fp/andalucia/loe/O_24_10_2014_T_MedioNatural.pdf



4. ACTIVIDADES MÁS SIGNIFICATIVAS DEL MÓDULO.

- Recopilación e interpretación de datos climatológicos.

- Realización e interpretación de análisis de suelo.

- Uso de instrumentos topográficos.

- Registro de los datos tomados con los instrumentos topográficos.

- Dibujo de croquis y planos a diferentes escalas.

- Cálculo de dosis y frecuencia de riegos.

- Análisis del medio del entorno más próximo.

- Clasificación botánica de las especies vegetales.

- Identificación de tipos de fertilizantes.

- Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos

laborales y de las normas de seguridad e higiene.

5. CONTENIDOS.

Obtención de Unidades Didácticas del módulo profesional a partir de los resultados de aprendizaje.

MÓDULO PROFESIONAL:

RA UNIDADES DIDÁCTICAS (UD)

RA.1: Caracteriza el clima y sus efectos sobre los cultivos analizando las

informaciones disponibles. UD 6: Caracterización del clima y microclima

RA.2: Identifica tipos de suelos y sus características interpretando los datos

obtenidos mediante análisis. UD 4: Identificación y caracterización de suelos

RA.3: Realiza la representación básica de las características topográficas del

terreno justificando las técnicas utilizadas.

UD 3: Representación básica de las características

topográficas del terreno

RA.4: Determina las necesidades hídricas de las especies analizando la relación

agua-suelo-planta.

UD 5: Determinación de las necesidades hídricas de

las especies

RA.5: Reconoce las características de los ecosistemas del entorno más próximo

analizando las interrelaciones bióticas.

UD 7: Identificación de los ecosistemas del entorno

más próximo

RA. 6: Identifica las especies vegetales siguiendo criterios taxonómicos. UD 1: Identificación de especies vegetales.

RA. 7: Caracteriza los fertilizantes que va a utilizar reconociendo su uso. UD 2: Caracterización de los fertilizantes.



Secuencia, codificación y nº de horas que se asignan a las Unidades Didácticas.

MÓDULO PROFESIONAL: Fundamentos agronómicos

DESCRIPCIÓN COMPLETA DE LA UT Nº HORAS Fechas de impartición

FA01: Identificación de especies vegetales. 52 15/09/2017 al 13/11/2017

FA02: Caracterización de los fertilizantes. 30 14/11/2017 al 19/12/2017

FA03: Representación básica de las características topográficas del terreno. 20 19/12/2017 al 23/01/2018

FA04: Identificación y caracterización de suelos. 28 26/01/2018 al 26/02/2018

FA05: Determinación de las necesidades hídricas de las especies. 28 27/02/2018 al 30/03/2018

FA06: Caracterización del clima y microclima. 18 02/04/2018 al 20/04/2018

FA07: Identificación de los ecosistemas del entorno más próximo. 16 23/04/2018 al 31/05/2018

Aclaración: La cronología se ha hecho teniendo en cuenta el calendario oficial y al inicio de curso, no se contemplan posibles huelgas,

excursiones del alumnado en otros módulos, etc., pues no se saben todas con exactitud a fecha de elaboración de esta programación. Por

lo tanto esta temporalización puede verse alterada a lo largo del curso, para poder atender mejor a las necesidades detectadas en el

grupo así como en respuesta a cualquier situación imprevista no contemplada.

La unidad didáctica 1, en concreto la identificación de especies vegetales, se dará a lo largo de todo el curso.



Al tratarse esta programación que incluye la modalidad DUAL, se trabajará durante todo el curso a partir de los Criterios de evaluación,

por lo que algunos Resultados de Aprendizaje pueden quedar incompletos antes de comenzar con el siguiente Resultado de Aprendizaje. Una vez

que comenzara la fase DUAL, aquellos alumnos que elijan esa modalidad podrán adquirir los Criterios de evaluación pendientes y que

previamente se había establecido con la empresa durante los Miércoles, Jueves y Viernes. Por otro lado, el alumnado de la modalidad

presencial, continuará adquiriendo los mismos Criterios en el centro durante esos mismos días. Sin embargo, los días Lunes y Martes, ya

que todos los alumnos permanecen en el centro, se continuará con el transcurso del curso y los sucesivos Criterios de Evaluación hasta

completarlos todos.

Desarrollo de cada Unidad Didáctica

GPC01: Identificación de especies vegetales. Fechas previstas para su impartición 15/09/2016 al 11/11/2016

Nº de horas de la unidad 50

RA Criterios de Evaluación Contenidos según normativa

Actividades de enseñanza/aprendizaje y

evaluación

6

a) Se han descrito las partes y funciones

de la célula vegetal.

b) Se han identificado los diferentes

tipos de tejidos vegetales.

c) Se ha identificado la estructura,

morfología y anatomía de las plantas.

d) Se han descrito las principales

- La célula vegetal. Partes y funciones

vitales.

- Los tejidos vegetales. Tipos y

funciones.

- Morfología y estructura de las plantas.

Órganos y funciones.

- Procesos fisiológicos.

- Funciones de nutrición. Fotosíntesis.

- Crecimiento, tropismos y reproducción.

- Fenología. Fases y etapas.

Clases explicativas sobre:

La descripción las partes y funciones de la

célula vegetal

Descripción de las principales funciones y

características de las partes de la planta.

Descripción de los procesos fisiológicos de los



funciones y características de las partes

de la planta.

e) Se han descrito los procesos

fisiológicos de los vegetales.

f) Se han utilizado claves de

clasificación botánica.

- Taxonomía vegetal. Sistemática.

Empleo de claves de identificación y

guías de campo.

vegetales.

Ejercicios prácticos en los que se realizará:

Identificación los diferentes tipos de tejidos

vegetales.

Identificado la estructura, morfología y

anatomía de las plantas. Identificación de

especies botánicas.

Utilización claves de clasificación botánica.

Evaluación: Tarea en la que tenga que aplicar

los conocimientos y habilidades adquiridos en

clase. Prueba escrita sobre los contenidos

impartidos.

Recursos necesarios:

Equipo de preparación de muestras para

microscopía



GPC04: Identificación y caracterización de suelos.

Fechas previstas para su

impartición 30/01/2017 al 03/03/2017


RA

Criterios de Evaluación Contenidos según normativa

Actividades de

enseñanza/aprendizaje y

evaluación

2

a) Se han descrito las propiedades físicas,

químicas y biológicas del suelo.

b) Se han descrito las técnicas y métodos

de recogida y acondicionamiento de

muestras.

c) Se han reconocido las diferentes

técnicas analíticas.

d) Se han preparado las muestras que van

a ser analizadas.

e) Se han analizado las muestras siguiendo

los protocolos analíticos establecidos.

f) Se han registrado e interpretado los

resultados de los análisis.

-El suelo. Componentes y factores formadores.

-El perfil del suelo. Descripción y formación de

horizontes.

-Propiedades físicas del suelo.

-Textura. Clases texturales. Interpretación del

triángulo de texturas.

-Estructura.

-Porosidad, permeabilidad y otras propiedades

físicas.

-Propiedades químicas del suelo.

-Alteraciones minerales.

-Poder adsorbente y capacidad de intercambio

- Clases explicativas sobre:

Descripción de las propiedades

físicas, químicas y biológicas del

suelo.

Descripción de las técnicas y

métodos de recogida y

acondicionamiento de muestras.

Reconocimiento las diferentes

técnicas analíticas.

Caracterización los distintos tipos

de suelo.

Ejercicios prácticos en los que se



g) Se han caracterizado los distintos tipos

de suelo.

h) Se ha aplicado la normativa ambiental y

de prevención de riesgos laborales en los

análisis de suelo.

catiónico.

-Conductividad eléctrica.

-pH.

-Propiedades biológicas del suelo. Microfauna y

macrofauna. Microflora y macroflora.

-Materia orgánica del suelo. Humus.

Mineralización y humidificación.

-Análisis de suelo.

-Procedimiento de toma de muestras. Preparación

de muestras.

-Realización de análisis. Variables a analizar.

Técnicas analíticas. Interpretación y registro de

resultados.

-Tipos de suelo. Descripción y clasificaciones.

-Normativa ambiental y de prevención de riesgos

laborales relativa a los análisis de suelo.

realizará:

Preparación de las muestras que

van a ser analizadas.

analisis las muestras siguiendo los

protocolos analíticos establecidos.

Registro e interpretación los

resultados de los análisis.

Se ha aplicado la normativa

ambiental y de prevención de

riesgos laborales en los análisis de

suelo.

Evaluación: Tarea en la que tenga

que aplicar los conocimientos y

habilidades adquiridos en clase.

Prueba escrita sobre los contenidos

impartidos.

Recursos necesarios

Equipo para la preparación y análisis de las muestras

de suelo.



GPC05: Determinación de las necesidades hídricas de las

especies


impartición 06/03/2017 al 06/04/2017


RA


Actividades de


evaluación

4

a) Se ha valorado la procedencia y calidad del agua

de riego.

b) Se ha determinado la capacidad de retención de

agua en el suelo.

c) Se ha calculado la velocidad de infiltración del

agua en el suelo.

d) Se ha valorado la capa freática del suelo.

e) Se ha determinado la evapotranspiración de la

planta.

f) Se ha calculado la dosis y frecuencia de riego.

g) Se han descrito los sistemas de riego en función

- El agua. Procedencia y calidad.

Interpretación de análisis de aguas.

- El agua en el suelo. Capa freática.

- Comprobación de la fuerza de retención

del agua en el suelo. Tensiómetros.

Capacidad de retención de agua según

la textura y estructura del suelo.

- Movimientos de agua en el suelo.

- Cálculo de la velocidad de infiltración

de agua en el suelo.

- Intervalo de humedad disponible.

- Necesidades de agua. Cálculo de la

evapotranspiración. Balance de agua en

el suelo. Cálculo de necesidades netas y

totales. Fracción de lavado.

- Cálculo de la dosis y frecuencia de

riego. Aplicaciones informáticas.


la procedencia y calidad del agua

de riego.

La capa freática del suelo.

Descripción de los sistemas de

riego en función de las

características del suelo, agua,

planta y topografía.


realizará:

Determinación de la capacidad de



de las características del suelo, agua, planta y

topografía.

h) Se ha interpretado la normativa ambiental.

- Sistemas de riego. Riego de superficie,

por aspersión, localizado. Nuevas

tecnologías aplicadas al riego.

- Normativa ambiental relativa al uso del

agua.

retención de agua en el suelo.

Calculo de la velocidad de

infiltración del agua en el suelo.

Determinación de la

evapotranspiración de la planta.

Calculo la dosis y frecuencia de

riego.

Interpretación de la normativa

ambiental.





impartidos.

Recursos necesarios.

Equipos para ladeterminación de la capacidad de retención de

agua en el suelo

Equipos para la determinación de la evapotranspiración de la

planta.



GPC02: Caracterización de los fertilizantes.


impartición 14/11/2016 al 15/12/2016


RA


Actividades de


evaluación

7

a) Se han identificado los elementos

nutritivos para las plantas.

b) Se han descrito los desequilibrios

nutricionales en las plantas.

c) Se han descrito las propiedades de los

distintos tipos de abonos.

d) Se ha relacionado la importancia de los

tipos de fertilizantes con el desarrollo de las

plantas.

e) Se ha descrito el comportamiento de los

abonos en el suelo y su incorporación a la

planta.

f) Se han identificado los fertilizantes

utilizados en hidroponía y fertirrigación.

- Los elementos nutritivos. Macronutrientes y

micronutrientes.

- Desequilibrios nutricionales. Sintomatología de

carencias y excesos. Métodos de diagnóstico de

la nutrición.

- Tipos de abonos. Origen, composición y

presentaciones comerciales.

- Influencia de los fertilizantes en las plantas.

- Los fertilizantes en el suelo. Movilidad.

Incorporación a la planta. Adsorción. Bloqueos,

sinergias, antagonismos y modificaciones del

pH del suelo.

- Los abonos en hidroponía y fertirrigación.

Preparación de disoluciones fertilizantes.

Solubilidad de los fertilizantes.

Incompatibilidad en las mezclas.


Identificación de los elementos

nutritivos para las plantas.

Descripción de los desequilibrios

nutricionales en las plantas.

Descripción las propiedades de los

distintos tipos de abonos.

La importancia de los tipos de

fertilizantes con el desarrollo de las

plantas.

Descripción del comportamiento

de los abonos en el suelo y su

incorporación a la planta.

Identificación de los fertilizantes



g) Se ha valorado la importancia de las

mezclas de fertilizantes en hidroponía y

fertirrigación.

utilizados en hidroponía y

fertirrigación. (


realizará:

La importancia de las mezclas de

fertilizantes en hidroponía y

fertirrigación.





impartidos.




GPC06: Caracterización del clima y microclima.


impartición 07/04/2017 al 28/04/2017


RA Criterios de Evaluación Contenidos según normativa

Actividades de enseñanza/aprendizaje y

evaluación

1

a) Se han clasificado los climas de

las diferentes zonas.

b) Se ha descrito el microclima de

zonas características o conocidas.

c) Se han descrito los meteoros que

influyen en la agricultura.

d) Se han recogido los datos

meteorológicos y climáticos con

equipos y aparatos.

e) Se ha interpretado la

información recabada de la serie

histórica de las variables climáticas

de la zona.

f) Se han interpretado mapas

-Clima y microclima. Concepto y tipos.

-Climas del mundo y de España.

-Clima mediterráneo.

-Factores que influyen en la formación de

microclimas.

-Elementos climáticos. Temperatura, radiación

solar, presión, precipitación, humedad

atmosférica, viento, masas de aire.

-Influencia del clima sobre las plantas.

-Importancia de la sequía.

-Meteoros. Concepto y tipos. Influencia en las

plantas.


La clasificación de los climas de las

diferentes zonas.

Se ha descrito el microclima de zonas

características o conocidas.

Se han descrito los meteoros que influyen en

la agricultura.

Ejercicios prácticos en los que se realizará:

La recogida de los datos meteorológicos y

climáticos con equipos y aparatos.

interpretación la información recabada de la

serie histórica de las variables climáticas de



meteorológicos.

g) Se ha valorado la influencia de

las actividades agrarias en el clima.

-Aparatos de medida de variables climáticas.

-Estaciones meteorológicas. Estaciones

automáticas.

-Termómetros, psicrómetros e hidrógrafos,

pluviómetros, barómetros, veletas y

anemómetros, heliógrafos, entre otros.

-Registro, almacenamiento y transmisión de

datos.

-Redes de información agroclimática.

-Climodiagramas y fichas hídricas.

Interpretación.

-Elaboración de índices fitoclimáticos a partir de

datos climáticos.

-Interpretación de mapas meteorológicos.

-Simbología.

-Mapas de isobaras.

-Predicción del tiempo. Conceptos y procesos

de formación de borrascas y anticiclones.

-Influencia de las actividades agropecuarias en

la zona.

Interpretación de mapas meteorológicos.

La valoración de la influencia de las

actividades agrarias en el clima.

Evaluación: Tarea en la que tenga que aplicar

los conocimientos y habilidades adquiridos

en clase. Prueba escrita sobre los contenidos

impartidos.



el clima. Efecto invernadero.


Equipo de recogida de datos meteorológicos

GPC07: Identificación de los ecosistemas del entorno más

próximo.


impartición 04/05/2017 al 25/05/2017


RA Criterios de

Evaluación Contenidos según normativa

Actividades de

enseñanza/aprendizaje y evaluación

5

a) Se han analizado las

comunidades bióticas

de los ecosistemas del

entorno.

b) Se han definido las

diferentes redes

tróficas de la zona.

c) Se ha estudiado el

flujo energético del

entorno determinando

- Concepto de ecología, ecosistemas, hábitat y nicho

ecológico.

- Comunidades. Dinámica de poblaciones. Tasa de

crecimiento. Curvas de crecimiento. Interacciones.

Sucesión, regresión y clímax.

- Redes tróficas. Productores primarios o autótrofos,

secundarios o heterótrofos y descomponedores.

- Flujo energético. Energía solar y energía química.


Definición de las diferentes redes

tróficas de la zona.

El flujo energético del entorno

determinando sus características.la

incidencia de la actividad agropecuaria

con el ecosistema.

Se han identificado los recursos



sus características.

d) Se ha relacionado la

incidencia de la

actividad agropecuaria

con el ecosistema.

e) Se han identificado

los recursos naturales

existentes.

f) Se ha valorado la

incidencia de la

producción ecológica

sobre el ecosistema.

Eficiencia energética.

- Recursos naturales del ecosistema. Suelo, agua, aire y

biodiversidad.

- Agricultura, ganadería y conservación de los ecosistemas.

Agricultura de conservación. Sistemas agrarios

sostenibles.

- Erosión, pérdida de biodiversidad, eutrofización,

contaminación de acuíferos, entre otros problemas

ambientales.

- Producción ecológica, integrada y convencional.

Influencia sobre el ecosistema.

naturales existentes.


realizará:

Un análisis de las comunidades

bióticas de los ecosistemas del entorno.

Evaluación: Tarea en la que tenga que

aplicar los conocimientos y habilidades

adquiridos en clase. Prueba escrita

sobre los contenidos impartidos.




GPC03: Representación básica de las características topográficas del

terreno.

Fechas previstas para su impartición 116/12/2016 al 27/01/2017


RA


Actividades de


evaluación

3

a) Se han reconocido las

unidades de medida topográficas.

b) Se han interpretado mapas

topográficos y planos.

c) Se han utilizado los diferentes

instrumentos y aparatos de

medición.

d) Se han registrado los datos de

la medición.

e) Se ha realizado el croquis de la

parcela con su acotación.

f) Se ha dibujado el plano de la

- Unidades de medida. - Coordenadas geográficas y sistema UTM. - Parámetros topográficos. Planimetría y altimetría. - Escalas. Escala numérica y escala gráfica. Uso de escalímetros. - Interpretación de mapas y planos. Curvas de nivel y equidistancia.

Cálculo de distancias reales y reducidas. Cálculo de pendientes y altitudes sobre el plano. Formas del relieve terrestre. Orientación. Simbología y leyendas.

- Instrumentos de medida. Uso de Estaciones totales, GPS, niveles, entre otros.

- Toma de datos. Estadillos. - Elaboración de croquis y planos. Acotaciones y métodos usados en

agrimensura. - Normativa de prevención de riesgos laborales relativa a las operaciones

topográficas.


Las unidades de medida

topográficas.


realizará:

La interpretación de mapas

topográficos y planos.

La utilización de los diferentes

instrumentos y aparatos de

medición.



parcela a diferentes escalas.

g) Se ha aplicado la normativa de

prevención de riesgos laborales.

Registro de los datos de la

medición.

Realización de un croquis de la

parcela con su acotación.

El dibujo de un l plano de la

parcela a diferentes escalas.

Aplicación de la normativa de

prevención de riesgos laborales.

Evaluación: Tarea en la que

tenga que aplicar los

conocimientos y habilidades

adquiridos en clase. Prueba

escrita sobre los contenidos

impartidos.


Instrumentos y aparatos de medición

topográfica.

6. METODOLOGÍA DURANTE LA FASE DUAL.

Puesto que en la primera evaluación, todo el alumnado se encuentra en fase presencial,

la metodología contemplará a todo el alumnado, desarrollándose durante su transcurso

actividades de carácter Teórico y Práctico. Sin embargo, puesto que el alumnado en DUAL

realizará su fase en empresas los Miércoles, Jueves y Viernes desde la segunda evaluación

hasta final de curso, y el alumnado en modalidad presencial continuará con la las cases dichos

días, se deberá adoptar una nueva metodología. Los Lunes y Martes, el aula estará constituida

por lo tanto por todo el alumnado, tanto de la modalidad dual como presencial.

Los alumn@s que no vayan a DUAL los contenidos teóricos deberán proveerse en

formato digital a todo el alumnado, para que también estén a plena disposición del alumnado

DUAL durante los Miércoles, Jueves y Viernes. El alumnado presencial podrá trabajar dichos

contenidos directamente en clase con ayuda del profesor, mientras que el alumnado DUAL

deberá trabajar con dichos contenidos a partir de los apuntes provistos por el profesor. Durante

los Lunes y Martes, podrían realizarse actividades prácticas, ya que las actividades realizadas en

las empresas no contemplan contenidos relacionados con dichos módulos en modalidad NO

DUAL. Si las actividades prácticas se realizaran durante los Miércoles, Jueves y Viernes, los

alumnos en DUAL no podrían adquirir dichos conocimientos.

6.1. METODOLOGÍA.

Nos basamos en una metodología activa y participativa, en la que partiremos de

los conocimientos previos del alumnado, con el fin de conseguir un aprendizaje lo

más significativo posible.

No se trata de fomentar un aprendizaje de conceptos sino más bien de

desarrollar en el alumnado las habilidades y destrezas que les capacite para una

formación “para el trabajo”, ofreciéndole técnicas, materiales e instrumentos

necesarios para el desarrollo de su futura actividad profesional, así como se les

capacitará para la búsqueda de información y resolución de cuestiones que se les pueda

presentar en el ejercicio profesional.

Se proponen las siguientes pautas metodológicas:

Partir de las ideas y conceptos que tiene el alumnado con respecto a los

distintos contenidos, esto requiere un primer nivel de diversificación en el aula.

Trabajar los contenidos de una manera dinámica, amena y motivadora.

Combinar las actividades individuales con las de grupo, las actividades dinámicas o que

requieren cierto esfuerzo físico con las tranquilas que requieren más atención, las

repetitivas y monótonas con las más interesantes, usando los espacios diferentes que

ofrece el centro, jardines, vivero, arboreto, patios, aula etc.

Propiciar un ambiente comunicativo, distendido y participativo que facilite

la motivación al aprendizaje. En este ambiente es fundamental la educación en valores

de respeto, voluntad, igualdad, etc. que propicie un ambiente de paz y trabajo en equipo

dentro y fuera del aula.



El aprendizaje estará basado en los criterios de repetitividad, esmero,

prevención, fundamentación tecnológica y madurez profesional. Esta

fundamentación surgirá como consecuencia de la justificación práctica de las tareas, de

lo concreto a lo abstracto, por tanto, de lo particular a lo general.

En el proceso de enseñanza – aprendizaje se establecerá una separación entre la

teoría y la práctica sólo para los temas generales. Para lo específico ambas

dimensiones estarán integradas en las actividades, de forma que de la práctica surja la

necesidad de la teoría.

Cabe mencionar que el espíritu de esta metodología también se fundamenta en el

aprendizaje mediante la observación, investigación y deducción personal o en

grupo de los procesos que se estudien. Quiere esto decir que en muchos casos, el

docente no satisfará todas las dudas que se planteen, sino que por el contrario, impulsará

a los alumnos/as a trabajar sobre el tema, debatiéndose entre todos las posibles

respuestas. Se pretende que el aprendizaje sea mucho más intenso gracias al trabajo

personal, que creará en el alumnado una actitud permanente de observación de los

procesos que desee analizar.

Se utilizará para ello técnicas de trabajo en pequeños grupos, donde puedan

desarrollar sus propias iniciativas, evaluando y definiendo la mejor solución a los

problemas que se le planteen. También realizarán trabajos de forma individual, para

facilitar la autoestimación y seguridad en las distintas operaciones que se les diseñe.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

La presente programación ha tenido en cuenta los criterios de evaluación

establecidos en la Orden de 13 de octubre de 2010, por la que se desarrolla el

currículo correspondiente al Técnico en Producción Agropecuaria. Para cada una de los

resultados de aprendizaje se van a establecer los siguientes criterios de evaluación a

conseguir mediante la metodología y actividades que a continuación se expone: Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Caracteriza el clima y sus efectos sobre los cultivos analizando las informaciones

disponibles. 12%

Criterios de evaluación:

a) Se han clasificado los climas de las diferentes zonas. 15%

b) Se ha descrito el microclima de zonas características o conocidas. 15%

c) Se han descrito los meteoros que influyen en la agricultura. 15%

d) Se han recogido los datos meteorológicos y climáticos con equipos y aparatos. 15%

e) Se ha interpretado la información recabada de la serie histórica de las variables

climáticas de la zona. 15%

f) Se han interpretado mapas meteorológicos. 10%

g) Se ha valorado la influencia de las actividades agrarias en el clima. 15%



2. Identifica tipos de suelos y sus características interpretando los datos obtenidos

mediante análisis. 15%


a) Se han descrito las propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo. 15%

b) Se han descrito las técnicas y métodos de recogida y acondicionamiento de

muestras.15%

c) Se han reconocido las diferentes técnicas analíticas.10%

d) Se han preparado las muestras que van a ser analizadas.10%

e) Se han analizado las muestras siguiendo los protocolos analíticos establecidos.10%

f) Se han registrado e interpretado los resultados de los análisis.15%

g) Se han caracterizado los distintos tipos de suelo.15%

h) Se ha aplicado la normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en los

análisis de suelo.10%

3. Realiza la representación básica de las características topográficas del terreno

justificando las técnicas utilizadas. 15%


a) Se han reconocido las unidades de medida topográficas. 15%

b) Se han interpretado mapas topográficos y planos. 15%

c) Se han utilizado los diferentes instrumentos y aparatos de medición. 15%

d) Se han registrado los datos de la medición. 15%

e) Se ha realizado el croquis de la parcela con su acotación. 15%

f) Se ha dibujado el plano de la parcela a diferentes escalas. 15%

g) Se ha aplicado la normativa de prevención de riesgos laborales. 10%

4. Determina las necesidades hídricas de las especies analizando la relación agua-

suelo-planta.15%


a) Se ha valorado la procedencia y calidad del agua de riego. 10%

b) Se ha determinado la capacidad de retención de agua en el suelo. 15%

c) Se ha calculado la velocidad de infiltración del agua en el suelo. 10%



d) Se ha valorado la capa freática del suelo. 10%

e) Se ha determinado la evapotranspiración de la planta. 15%

f) Se ha calculado la dosis y frecuencia de riego. 15%

g) Se han descrito los sistemas de riego en función de las características del suelo, agua,

planta y topografía. 15%

h) Se ha interpretado la normativa ambiental. 10%

5. Reconoce las características de los ecosistemas del entorno más próximo

analizando las interrelaciones bióticas. 12%


a) Se han analizado las comunidades bióticas de los ecosistemas del entorno.18%

b) Se han definido las diferentes redes tróficas de la zona. 16%

c) Se ha estudiado el flujo energético del entorno determinando sus características. 16%

d) Se ha relacionado la incidencia de la actividad agropecuaria con el ecosistema. 18%

e) Se han identificado los recursos naturales existentes.16%

f) Se ha valorado la incidencia de la producción ecológica sobre el ecosistema.16%

6. Identifica las especies vegetales siguiendo criterios taxonómicos.16%


a) Se han descrito las partes y funciones de la célula vegetal. 15%

b) Se han identificado los diferentes tipos de tejidos vegetales. 15%

c) Se ha identificado la estructura, morfología y anatomía de las plantas.20%

d) Se han descrito las principales funciones y características de las partes de la planta.

20%

e) Se han descrito los procesos fisiológicos de los vegetales. 15%

f) Se han utilizado claves de clasificación botánica. 15%

7. Caracteriza los fertilizantes que va a utilizar reconociendo su uso.15%


a) Se han identificado los elementos nutritivos para las plantas.15%

b) Se han descrito los desequilibrios nutricionales en las plantas.15%



c) Se han descrito las propiedades de los distintos tipos de abonos.15%

d) Se ha relacionado la importancia de los tipos de fertilizantes con el desarrollo de las

plantas. 15%

e) Se ha descrito el comportamiento de los abonos en el suelo y su incorporación a la

planta. 15%

f) Se han identificado los fertilizantes utilizados en hidroponía y fertirrigación. 15%

g) Se ha valorado la importancia de las mezclas de fertilizantes en hidroponía y

fertirrigación. 10%

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Para cada grupo de alumnos y alumnas de este curso, realizarán al menos dos

sesiones de evaluación parcial. Además de éstas, se llevará a cabo una sesión de

evaluación inicial y una sesión de evaluación ordinaria en cada uno de los cursos

académicos, sin perjuicio de lo que a estos efectos los centros docentes puedan recoger

en sus proyectos educativos.

Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas de los ciclos

formativos o de los módulos profesionales ofertados, todo el profesorado de los mismos

realizará una evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre

las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación

con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar. Esta

evaluación en ningún caso conllevará calificación para el alumnado y los acuerdos que

adopte el equipo docente se recogerán en un acta según el modelo que figura como

Anexo V de la orden de 29 de septiembre de 2010.

La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente y, en su

caso, del departamento de familia profesional, para la toma de decisiones relativas al

desarrollo del currículo y su adecuación a las características, capacidades y

conocimientos del alumnado.

Se evaluará al alumnado de forma continua y se les calificará de 1 a 10 de forma

parcial al final de cada trimestre haciendo coincidir la última evaluación parcial con la

última semana de mayo.

Aquellos alumnos/as que hayan superado el módulo a través de las diferentes

pruebas parciales, tendrán dicho módulo superado. Los que tengan todo o algunas partes

pendientes podrán recuperar durante el mes de Junio. La evaluación ordinaria será única

para todos los alumnos/as y no será antes del 22 de Junio y tratará de valorar el grado

de consecución de los objetivos propuestos en el proceso educativo.

El proceso de evaluación, cuya finalidad consiste en comprobar el proceso de

aprendizaje del alumno/a (conocimientos, actitudes, destrezas, procedimientos, etc.)

se basará en los resultados de aprendizaje, y criterios de evaluación así como en

loscontenidos y objetivos (generales, específicos y mínimos) asociados a cada uno

reflejados en esta programación y, por supuesto, se enmarcará en el amplio concepto de

evaluación continua.

Según este criterio, el alumno sabrá en todo momento cuál es su progreso,



utilizando para ello una hoja de cálculo en la que se relacionan todos los criterios de

evaluación (con los porcentajes que se detallan en esta programación), con los

resultados de aprendizaje, siendo necesario la superación de al menos el 50% de los

impartidos hasta el momento para superar el la evaluación parcial y al finalizar el

módulo.

Para ello, en cada una de las pruebas, prácticas o actividades realizadas se

relacionará según se especifica en esta programación con los criterios de evaluación,

contenidos o indicadores a evaluar.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN.

- Continuidad: hace referencia a la necesidad de enfocar la atención en la

evaluación a lo largo de todo el proceso educativo.

- Sistematicidad: alude a la necesidad de realizar el seguimiento de acuerdo con

los objetivos establecidos, de manera organizada, rigurosa y sistemática.

- Flexibilidad: implica la posibilidad de utilizar en el proceso evaluador, y

siempre en función de los objetivos trazados, diversidad de técnicas e instrumentos de

registro, modificándolos cuando sea necesario, incluso durante el proceso, para

adaptarlos mejor a las necesidades.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.

- De observación, directa e indirecta.

- De experimentación, a través de diversos tipos de pruebas que completarán la

información obtenida a través del sistema de seguimiento continuado.

Dentro de lasnumerosas estrategias didácticas podríamos destacar las siguientes:

Clase expositiva

Exploración biográfica y documentación profesional:

Catálogos, Fichas técnicas, etc.

Experiencias de cátedra.

Discusión en pequeños grupos o generales del grupo

entero.

Resolución de problemas en pequeños grupos o en

general.

Diseño y realización de trabajos prácticos.

Trabajos de campo.

Visitas a explotaciones, fincas, empresas del sector, etc.

Simulaciones y exposiciones.

Elaboración de informes.

Durante las clases expositivas se emplearán medios audiovisuales. En todo

momento se pretenderá que el alumno/a sepa lo que hace y el por qué lo hace, y para

ello se planteará el diseño y realización de trabajos en grupo antes de ejecutarlos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los instrumentos de evaluación son técnicas, recursos o procedimientos usados para

obtener información acerca de todos los factores que intervienen en el proceso

formativo con la finalidad de poder llevar a cabo en cada momento la evaluación

correspondiente. Se proponen los siguientes:

a) Pruebas orales o preguntas orales.



b) Comentarios de texto, gráficos, imágenes, etc.

c) Debates sobre un determinado tema.

d) Pruebas escritas de preguntas amplias, (preguntas de desarrollo y tipo test).

e) Elaboración de informes sobre una temática determinada.

f) Pruebas de libro abierto.

g) Cuestionarios.

h) Mapas conceptuales.

i) Cuadernos de clase.

j) Realización de trabajos prácticos.

k) Realización de pequeñas investigaciones.

l) Pruebas objetivas: de alternativa bipolar o múltiple.

m) Registros de observación: diario del profesor, informes, anecdotario de hechos

significativos, escalas de observación de conductas, escalas de observación de

actitudes,…

n) Entrevistas.

Los profesores considerarán el conjunto de los módulos profesionales, así como la

competencia profesional característica del título y la madurez del alumnado.

El equipo educativo mantendrá comunicación continua con alumnos y padres, y si

son menores de 18 años, con sus representantes legales, en lo relativo a la valoración del

aprendizaje. Esta comunicación se hará por escrito, al menos, tres veces a lo largo del

curso académico.

TEMPORALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN.

Se realizarán tres tipos de pruebas escritas: parciales, de evaluación y global.

Pruebas escritas parciales: Se realizarán una o varias pruebas por parcial y una

sola recuperación, se valorará en función de los criterios de evaluación conseguidos con

respecto al total de impartidos para obtener la calificación de la evaluación

correspondiente.

Pruebas escritas de evaluación: Se realizará una prueba cada unidad de trabajo

a lo largo del curso académico que versará sobre los contenidos y criterios de

evaluación conceptuales. Estas pruebas versarán sobre todas las unidades de trabajo

que se han impartido hasta la realización de la prueba.

Prueba escrita global: Se realizara al final del curso lectivo en la evaluación

ordinaria. En ella se tratará de evaluar de forma global los contenidos, y criterios de

evaluación del curso. Servirá para aquellos alumnos/as que no hayan superado alguna

de las evaluaciones pueda recuperarla.

VALORACIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Características de las pruebas escritas:

En las pruebas de evaluación y globales se procederá de la siguiente forma:

a) Constará de tres partes (en cada una de sus opciones) que tendrán los siguientes

criterios de corrección:

- Cuestiones teóricas. Para calificar estas cuestiones se tendrá en cuenta que el



contenido de la respuesta sea correcto y completo, la claridad de la exposición, la

concreción, la adecuada presentación y el dominio de los contenidos asociados a los

criterios de evaluación evaluados. El alumno/a deberá contestar exclusivamente a lo que

se le pregunta, y sólo cuando así se exija debe sostener sus respuestas con ejemplos.

- Preguntas de alternativa múltiple (tipo test de tres o cuatro respuestas

alternativas y sólo una correcta). Cada dos respuestas incorrectas restará una respuesta

correcta; y el hecho de no responder no puntuará. En ningún caso este apartado tendrá

una calificación negativa (el mínimo será de cero puntos). Se contestará en el mismo

pliego donde se contestan las otras preguntas y se resuelven los problemas, indicando el

número de pregunta y la letra de la respuesta que se considere correcta.

a) En todas las pruebas se informará al alumno/a del valor numérico de cada

pregunta o epígrafe del ejercicio (sistema de puntuación).

b) De forma genérica y según la normativa vigente, todas las calificaciones de

todas las actividades y pruebas realizadas serán calificadas de forma numérica de 1 a 10

puntos, correspondiendo a los porcentajes mínimo y máximo de cumplimiento de los

criterios de evaluación que se valoren en esa prueba. Se realizarán medias entre los

diversas pruebas siempre y cuando la nota sea 4 puntos o superior,

Siendo la nota media final de las pruebas calificación favorable a partir de 5 puntos

y desfavorable las inferiores a 5. Correspondiendo esto con el 50% de cumplimiento

como mínimo de los criterios de evaluación.

c) En las respuestas de las preguntas se considerará positivo la utilización de un

vocabulario técnico.

Seguimiento diario del alumno:

La valoración de este componente de la evaluación, se hará mediante la hoja de

cálculo y el cuaderno del profesor, anotando cualquier dato significativo

relacionado con los criterios de evaluación a cumplir, actitud ante el módulo,

implicación, etc, pudiendo superar algunos de los criterios de evaluación por

demostración directa en prácticas o actividades, sumando de este modo al criterio de

evaluación correspondiente.

En casos injustificados,el alumno/a perderá el derecho a evaluación continua

siel número de faltas es superior al 25% de las horas del módulo en ese trimestre.

Informes de las prácticas realizadas:

La valoración de este componente de la evaluación, se hará mediante la

realización de informes de las prácticas realizadas, donde el alumno/a hará una

descripción de la actividad, del trabajo realizado, búsqueda de información

complementaria, materiales y herramientas utilizadas, de las normas de seguridad

aplicadas.

Trabajos especiales:

Los trabajos se basaran en innovaciones tecnológicas y en recopilación de datos

de las máquinas que nos ocupan. Estos trabajos de investigación, individual o en

pequeños grupos, dependiendo de su extensión y profundidad, tendrán uno o varios



criterios de evaluación asociados, que sumarán en la nota final o parcial.

La autoevaluación:

Los ejercicios(informes de las prácticas realizadas y trabajos especiales) que

entrega cada alumno/a son evaluados de manera continuada por el profesor, indicando la

nota obtenida en cada uno de los ejercicios, y pidiendo la reelaboración de los aspectos

que no estén bien realizados, poco desarrollados, etc. De esta forma el alumno/a sabe en

qué punto de su proceso de aprendizaje se encuentra y qué aspectos debe mejorar.

Se pretende que el proceso de evaluación sea constante a lo largo del curso sin

perjuicio de la existencia de tres momentos de evaluación y calificación relacionados

con los trimestres académicos.

Pruebas escritas objetivas 60%

Pruebas prácticas 30%

Participación del alumno 10%

9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Para superar el módulo, los alumnos/as deberán cumplir al menos el 50% de los

criterios de evaluación para lo cual es imprescindible:

- Haber presentado en tiempo y condiciones adecuadas (limpieza y corrección en

la presentación),los ejercicios, informes de las actividades y trabajos señalados por

el profesor durante el curso académico. La no entrega de trabajos podrá suponer

suspender la evaluación, ya que el criterio de evaluación puede verse no superado al no

realizar alguna actividad.

- Obtener una calificación final numérica de al menos la mitad del porcentaje de los

Resultados de Aprendizaje a evaluar según lo que se ha establecido en la programación.

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

Si un alumno/a no ha superado una evaluación, tendrá la oportunidad de recuperarla

en una prueba al final de la evaluación o en Junio. Para su calificación se utilizarán los

mismos criterios definidos en apartados anteriores.

En la recuperación, el alumno/a deberá examinarse del contenido de las partes de la

evaluación no superada. Si en la última prueba de evaluación realizada el alumno/a no

ha superado el módulo, se presentará con el contenido total del módulo a la

recuperación de este a la prueba de la evaluación ordinaria. La misma constará tanto de

preguntas cortas como de temario a desarrollar y pruebas prácticas.

Los alumnos/as con el módulo pendiente de otros años se someterán a los

mismos criterios de evaluación.

Los contenidos mínimos en cada una de las evaluaciones no diferirán de los ya

comentados como generales para todo el alumnado.



Durante las evaluaciones parciales:

Entrevistas personales con el alumnado donde se informará de los registros

efectuados en su ficha personal, planteándole actuaciones y estrategias que le permitan

ir corrigiendo aquellos aspectos en los que pueda tener dificultades.

Repetición de actividades no superadas apoyados por alumnos/as tutores.

Actividades de refuerzo para realizar en casa que corrija las posibles carencias

sobre una materia en concreto.

Repetición de ejercicios individuales sobre conceptos o procedimientos.

Durante la evaluación ordinaria:

Hora de estudio-repaso en el aula, resolviendo las posibles dudas y organizando

los contenidos mediante la elaboración de esquemas y resúmenes.

Repetición de aquellas actividades diseñadas en las unidades didácticas donde el

alumnado encuentre mayor dificultad.

Las actividades de recuperación realizadas durante el periodo anterior a la

evaluación ordinaria (mes Junio) serán de carácter obligatorio para aquellos alumnos/as

que se quieran presentar.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la

diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las

condiciones específicas de cada alumno o alumna. La planificación de la programación

debe tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes

necesidades educativas con unas finalidades básicas:

– Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de

aprendizaje.

– Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y

alumnas.

– Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención

educativa.

– Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

Los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad

didáctica, aunque hayan obtenido una nota positiva en el trimestre, realizarán ejercicios

de refuerzo, pudiendo hacerse, además, alguna prueba individual de recuperación.

Asimismo, se programarán actividades de profundización para aquellos alumnos con

mayor nivel de conocimientos.

Para el curso 2017-2018, en 1º FP PA Producción Agropecuaria el alumno

diagnosticado es J.A.T.M. con dificultades específicas en el aprendizaje de la

mailto:alumn@s



lectura o dislexia con medidas de atención a la diversidad Modalidad B PT (apoyo

en clase o fuera de ella).

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

- Recursos espaciales: Aula, Taller, Almacén de materiales, Patios del Centro,

Invernadero, Umbráculo, Taller y demás zonas del centro. Asimismo se promoverán

acuerdos o convenios con el ayuntamiento para el uso de zonas del pueblo para

prácticas.

- Recursos técnicos: Didácticos: Aparato de diapositiva; Aparato de transparencia, PC;

Impresora.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias y extraescolares son fundamentales para la

observación de los contenidos del currículo, ver instalaciones, maquinaria y procesos

innovadores utilizados en las industrias relacionadas con el temario.

Visita al Jardín botánico “Umbría de la Virgen”

Visita al IFAPA de la Mojonera.

Visita a la estación experimental de Las Palmerillas.

Visita a la Universidad de Almería.

13. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDACTICA

Para un correcto seguimiento y evaluación de la programación se revisarán

periódicamente diferentes aspectos, como:

Adecuación al contexto socioeconómico de alumnos y centro educativo a los

resultados de aprendizaje recogidos en la programación. Para ello analizaremos

si se están alcanzando los objetivos previstos inicialmente

Idoneidad de la temporalización y metodología aplicada a la organización del

aula y las actividades programadas. En este caso, los datos recogidos en la

evaluación formativa nos permitirán valorar esta circunstancia.

Idoneidad y utilidad de los criterios de evaluación e instrumentos para guiar el

proceso evaluativo y su coherencia con los tipos de aprendizajes realizados. Los

resultados alcanzados en la evaluación sumativa nos orientan en este sentido.

Para estudiar estos aspectos, también contaremos con la evaluación propuesta a los

propios alumnos sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que realizaremos

mediante un diálogo que nos permita detectar la impresión del grupo. A estas

conclusiones habría que sumarle la realizada por el propio profesor así como aquellas

que se adopten en las correspondientes secciones de evaluación. Considerando este

documento como abierto y flexible, todas las reflexiones y decisiones que se adopten

serán recogidas en la misma, aunque habríamos de esperar a la finalización del curso

para que de forma más concluyente se adoptasen las medidas que estimemos necesarias



para mejorar la programación del módulo. Para ello, se puedan plantear durante y al

final del curso académico, una serie de reflexiones que orienten, en caso necesario,

sobre la reformulación del proceso.

Algunas de estas reflexiones podrían ser:

¿La distribución de tiempos en las UD es adecuadas en función del tiempo

disponible y los objetivos a alcanzar?

¿Las actividades propuestas posibilitan la adquisición de las competencias

profesionales previstas, y están contextualizadas al entorno socioproductivo?

¿Los criterios de evaluación son útiles para guiar el proceso de evaluación de

dichas actividades y de las competencias profesionales a las que sirven?

Al final del proceso ¿se prevé adquirir la competencia general establecida?

¿Los instrumentos de evaluación son coherentes con los tipos de aprendizaje que

se pretende evaluar, y, son los apropiados?

¿Se detectan los obstáculos fundamentales que encuentran los alumnos en la

consecución de las diferentes competencias profesionales

Unidad 5. Mediciones en topografía · 1 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería) 1. INTRODUCCIÓN...

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