Unidad didáctica de coeducación para el área de Educación FÍsica

U.D.: JUGAMOS POR LA COEDUCACIN CEIP EL FARO (MAZAGN)

JUAN ANTONIO DOMNGUEZ MRQUEZ. 2015

Ciclo: TODOS

Trimestre: 2 N de sesiones:6

Ttulo U.D.

Jugamos por la coeducacin N alumno@s:20 Contenidos: Juegos cooperativos

ASPECTOS INTRODUCTORIOS

Los juegos cooperativos, son aquellos en los que los nios/as aprenden a compartir, a

relacionarse con los otros/as, a preocuparse por los sentimientos de los dems y a trabajar en

equipo por un mismo logro y, por lo tanto, aprender a ganar o perder como un grupo. Evitan el

estereotipo del "buen" o "mal" jugador, en cuanto que, todo el grupo funciona como un

conjunto en el que cada persona puede aportar diferentes habilidades y/o capacidades. El

juego se convierte en el eje vertebral en torno al cual va a girar la consecucin de objetivos y

contenidos de la unidad didctica; un juego cooperativo y coeducativo, donde premie las

diferencias entre sexos en cuanto a capacidades, pero la igualdad respecto a oportunidades.

OBJETIVOS

DIDCTICOS

1. Participar con agrado en las actividades que se desarrollen.

2. Manifestar solidaridad y compaerismo, rechazando actitudes agresivas o

de rivalidad.

3. Fomentar la convivencia y la cooperacin, evitando la discriminacin y los

prejuicios.

4. Evitar la discriminacin por caractersticas personales, sexuales o sociales

en los juegos o actividades.

5. Respetar a todos los compaeros / as as como al maestro/a

6. Tomar conciencia de la importancia de la actividad fsica para nuestro

organismo.

Conceptuales:

Aprecian su cuerpo y la actividad fsica.

Conocimiento de juegos cooperativos no sexistas.

Conocimiento de los beneficios de la actividad fsica.

Conocimiento de sus posibilidades y limitaciones as como la de los dems.



CONTENIDOS

Procedimentales:

Realizacin de actividades ldicas.

Realizacin de actividades y juegos seguros para la salud.

Participacin en todos los juegos buscando la diversin y ayudando a los

compaeros y compaeras.

Prctica de juegos cooperativos y no sexistas

Utilizacin de la cooperacin como medio para una real coeducacin

Actitudinales:

- Valoracin de sus posibilidades y limitaciones as como la de los dems.

- Aceptacin de las normas del grupo.

- Establecimiento de relaciones afectivas y equilibradas mediante los juegos.

RECURSOS MATERIALES Y DIDCTICOS

Balones, cuerdas, baln gigante, paracadas,

RELACIONES DE LA UNIDAD DIDCTICA

Con otras Unidades didcticas:

La Unidad Didctica est relacionada con todas las Unidades establecidas en la programacin,

ya que se promueve el trabajo en equipo y la adquisicin de valores que ayuden a afianzar el

respeto, la confianza y la sociabilizacin en el grupo.

Con otras reas

Con todas las otras reas curriculares, ya que la coeducacin es un tema transversal a todo el

currculum.

Con los temas transversales

Se relaciona con todos los temas transversales pero especialmente con el tema de

Coeducacin ya que trabajaremos mediante grupos heterogneos de nios y nias;



ASPE

CTOS

METODOLGCOS

Tendremos en cuenta:

La metodologa que se va a seguir va a tener un tratamiento global propio de la

etapa Primaria. Se pretende que los alumnos/as exploren, descubran y crean en sus

propias posibilidades de movimiento.

Se prestar especial atencin a los conocimientos previos que tengan los

alumnos/as. Lo que conllevar al docente a una atencin individualizada, que responda a

los diferentes ritmos de aprendizaje y que reserve las dificultades que cada alumno/a

pueda encontrar.

El objetivo principal que se pretende alcanzar no ser una respuesta motriz nica y

vlida para todos los alumnos y las alumnas, sino mejorar su competencia motriz

respecto a su punto de partida.

El aprendizaje ser vivenciado y global. El juego constituir uno de los elementos

ms importantes, ser el eje a travs del que girarn las actividades motrices. A

travs de l se intentar perfeccionar diferentes destrezas y habilidades que se

consideran bsicas y genricas, adaptndolas a las edades de los alumnos y alumnas.

Adems mediante el juego se pondrn en funcionamiento estrategias de

cooperacin, oposicin y cooperacin - oposicin entre los alumnos/as. El elemento

competitivo presente en el juego lo utilizar como elemento educativo, y no como fin

primordial del mismo. Las actividades que propondr poseern diferentes niveles de

solucin y posibilidad de adaptaciones para evitar riesgos innecesarios. Respecto a la

igualdad entre sexos, ejercer un papel fundamental en la eliminacin de estereotipos

a travs de grupos mixtos. Respecto al desarrollo de las habilidades y destrezas, se

ha de partir de aquellas consideradas como bsicas y atender al logro de las

especficas al final del tramo de primaria de forma adaptada para propiciar un paso

flexible a la siguiente etapa educativa.



ATENCIN

A LA DIVERSIDAD

No es necesaria la realizacin de ACI significativa, pero tendremos

presente que contamos con varios alumn@s que presentan asma, por lo

que tendremos que adecuar la ejecucin de las actividades, realizar un

calentamiento progresivo, el empleo del broncodilatadory todas las

actuaciones mencionadas con anterioridad.

EVALUACIN

Cada alumno/a ser evaluado, de forma personalizada, para lo que es necesario partir de sus

propias posibilidades y observar cul ha sido su progresin personal, sin tomar como

referencia la totalidad del grupo.

Los conceptos son evaluados a travs de actividades de puesta en comn; Los

procedimientos son evaluados en las situaciones habituales de clase, en los juegos y en las

actividades propuestas. Las actitudes se evaluarn de forma constante mediante un registro

anecdtico en el que se describirn actitudes positivas o negativas del alumnado.

Los criterios de evaluacin para la presente UD son los siguientes:

Acepta y respeta las normas de clase y las reglas especficas de los juegos.

Participa con entusiasmo en los juegos cooperativos.

Manifiesta actitudes de solidaridad y respeto en los juegos propuestos.

Rechaza la rivalidad y la violencia en las actividades de clase.

Acta como mediador en sus propios conflictos y en los de sus iguales.

Participa en actividades grupales y mostrar actitudes de cooperacin respeto e

igualdad sin discriminar a los compaeros o compaeras.

Comienza a establecer relaciones entre hbitos higinicos y actividad fsica



TEMPORALIZACIN

Se desarrollar en el segundo trimestre para que el grupo-clase adquiera conductas de

tolerancia y de respeto hacia sus compaeros y compaeras coincidiendo con las Jornadas de

Coeducacin. Provocando a travs del juego coeducativo y cooperativo, acercarnos a sus

necesidades, intereses y motivaciones reales para conseguir un verdadero aprendizaje

significativo.



SESIN 1

PARTE INICIAL

(10-15

min)

Breve explicacin de la actividad a realizar

1. Pillar en parejas mixtas.

PARTE PRINCIPAL

(30-35min) 1. La cadena humana: utilizando nicamente la mitad de la pista, un

alumno/a tendr que ir pillando al resto de compaeros que se unirn a

l. No podrn soltarse en ningn momento. El juego se acabar cuando

slo quede un compaero libre.

2. Paquete-paquete: Jugarn al pillar pero introduciremos el paquete-

paquete. Los alumnos tendrn que correr libremente por toda la pista. El

profesor ir marcando el paquete a hacer y los pasos a seguir. (Ejemplo:

paquete de 7 y juntos llegamos hasta la portera, paquete de 2 y nos

abrazamos, paquete de 5 y con el cuerpo dibujamos una letra en el

suelo).

3. Cooperamos: Relevos: con los grupos hechos previamente en el juego del

paquete hacemos filas repartiendo un baln a cada uno. Realizando

carreras compitiendo por grupos, (pasamos el baln de mano en mano y el

ltimo se pone el primero, la pasamos por debajo de las piernas, etc.)

Variantes sin baln: sentados todos se cogen de las piernas, a la seal

tendrn que recorrer una distancia sin soltarse; el ltimo de la fila corre y se

pone el primero.

(10min) VUELTA A LA CALMA

El calambre: colocados en crculo y cogidos de las manos tendrn que

pasar un impulso a travs de un apretn de manos. Un compaero tendr



que averiguar por donde va el calambre

Aseo e higiene personal



SESIN 2

PARTE INICIAL

(10-15

min)


1. Correr hacia la pared contraria: Hacemos grupos de cinco. Todos se

agarran de las manos en su grupo. La mitad de los grupos toca una pared del

gimnasio. La otra mitad la pared contraria. A una seal dada cada grupo va

corriendo hasta la pared opuesta sin chocarse con nadie. Lo repetimos varias

veces.

PARTE PRINCIPAL

(30-35min) 1. Ratn que te pilla el gato (baln gigante.)

Todas las personas se colocan de pie en una fila nica, donde todos los

jugadores se colocan prximos con los brazos levantados. La pelotona har de

ratn y otra pelota ms pequea de gato. Los jugadores pasan por encima de

sus cabezas las pelotas intentando pillar una a otra. Todas las personas han de

tocar la pelotona con las manos que va lentamente hacia atrs. Cuando la

pelotona ha pasado por encima de la hilera de jugadoras, el ltimo coge la

pelota y corre y se sita el primero. De esta manera el ejercicio podr

continuar hasta que el gato pille al ratn.

2. Llevar el baln gigante a pelotazos:



Necesitamos un campo muy amplio. Todas las personas del grupo llevan un baln

o pelota en la mano. Las jugadoras se ponen todas pisando una lnea de un

mismo lado. Cada una tiene un puesto fijo. Colocamos una pelotona en la zona

central entre los dos grupos enfrentados.

Todas las jugadoras lanzan sus balones o pelotas contra la pelotona con la idea

de hacerla llegar al campo contrario.

A continuacin todas las personas van a buscar su pelota y vuelven lanzar hasta

que se agote el tiempo dado. Gana el equipo que logre llevar la pelota al otro

lado.

3. KIN-BALL.

Nmero de equipos: Se deben formar 3 equipos.

Desarrollo del juego:

El equipo en posesin del baln lo lanzar indicando antes que equipo debe

interceptarlo.

Los jugadores que defienden deben formar un cuadrado alrededor del baln

manteniendo una distancia de 3 4 metros.

El equipo nombrado, en posicin de recepcin, debe coger el baln antes de

que este toque el suelo.

En caso de buena recepcin, el equipo receptor nombra a un nuevo equipo y

lanza el baln rpidamente.

En caso de mala recepcin del baln, los otros equipos reciben un punto y el

equipo que cometi la falta debe lanzar de nuevo el baln.



Reglas: El lanzamiento:

Para que un lanzamiento sea correcto, 3 jugadores del equipo debern

mantener el contacto con el baln. El cuarto jugador dispone en ese momento

de 5 segundo para lanzar.

Antes del lanzamiento, el lanzador debe gritar el color de uno de los dos

equipos contrarios.

El baln no puede tocar el suelo antes que el equipo receptor lo intercepte,

sino el lanzamiento ser malo, y sacar el equipo que deba haber recibido.

Est prohibido lanzar el baln hacia abajo.

La misma persona no puede lanzar dos veces seguidas.

Se puede jugar el baln con todas las partes del cuerpo durante la defensa y

preparacin del ataque, para lo que se dispone de 10 segundos.

Uno dos jugadores pueden correr con el baln para buscar una posicin ms

favorable en el campo.


1. Apoyos atraviesan el gimnasio.

Hacen grupos de igual nmero de componentes; digo un nmero con el que

indico los apoyos que ha de tener en el suelo cada grupo. Adems todas las

personas del grupo se tienen que tocar de alguna manera por alguna parte

del cuerpo. A partir de esta situacin les pido que cada grupo formado haga

un recorrido de cuatro metros.




SESIN 3

PARTE INICIAL

(10-15

min)


1. Cuatro esquinas: Hacemos grupos de cuatro, cinco o seis participantes.

Puede haber algn grupo desigual. En cada grupo, sus integrantes se agarran

de la mano. Es conveniente que haya al menos cinco grupos.

Marcamos con conos alrededor del espacio tantas bases como grupos

tenemos. Se dice:

- Cuatro esquinas: Y todos los grupos van corriendo a otra base diferente.

Lo decimos varias veces. Podemos pedirles que se cambien caminando de

espaldas, a la pata coja, dando saltitos.

Variantes: poner 5 o 6 esquinas y ms equipos al centro.

PARTE PRINCIPAL

(30-35min) 1. Globo arriba: Los jugadores se distribuyen libremente por el espacio. Si

hay ms de quince personas, formamos dos crculos. Un jugador lanza un

globo al aire. A partir de ese momento se trata de conseguir que el globo

no toque el suelo teniendo en cuenta que no se puede agarrar y que

cuando una persona toca el globo se sienta en el suelo. El objetivo del

grupo es conseguir que todos los jugadores se sienten antes de que el

globo toque el suelo.

Variantes:

Arriba y abajo. Si un jugador que est en sentado toca el globo, se levanta; si

est de pie, se sienta. El juego finaliza cuando el globo toca el suelo y volvemos

a empezar.

2. Fila con globo: Se ponen varias personas en fila dependiendo del

espacio. Por ejemplo una por cada metro lineal de distancia. Inflamos



varios globos. Al menos tantos como la mitad de las personas

participantes. Los dejamos en una caja en uno de los extremos de la sala.

Las jugadoras forman una fila que no se desplaza ni mueve los pies.

Pueden estar dentro de un aro o de una hoja de papel de peridico.

Comenzamos a pasar globos por encima de las cabezas sin sujetarlos con

las manos, golpendolos con cualquier parte del cuerpo. Pero cada

participante solo toca cada globo una vez hasta que cada uno de los

globos va llegando al extremo opuesto de la fila.

3. El traslado del globo: Se forman grupos de 4 nios con 4 globos cada

grupo. Se trata de que los 4 componentes a la vez, lleven uno a uno los

globos a la otra parte del campo cogidos de las manos. Cuando un globo

toca el suelo, se para el grupo, no se avanza y se vuelve a iniciar el

recorrido.

4. Globo Atado: Por parejas, atados con una cuerda, mantienen un globo en

el aire sin que se caiga al suelo.

Variantes: Hacer grupos de 3, 4,5


1. Explotamos los globos entre parejas con las partes del cuerpo que

digamos.




SESIN 4

PARTE INICIAL

(10-15

min)


1. FOTOGRAFA INSTANTNEA: Hacemos una carrera de treinta metros

todo el grupo a la vez. Despus repetimos la carrera y les indicamos que el

objetivo es llegar todas a la vez de manera que cuando yo diga FOTO, todas

quedan como imagen fotogrfica congelada sobre la lnea de llegada. Comienza

la carrera y cuanto van a llegar se dice: Tres, dos, uno, FOTO. En este

momento quedan como estatuas.

Habremos de repetir la actividad alguna vez ms.

Finalmente repetimos la carrera todo el grupo a la vez agarrndonos de las

manos en hilera de manera que todas lleguen al mismo momento a una lnea final

cuando se realiza la foto.

PARTE PRINCIPAL

(30-35min)

1. Aros Musicales. Colocamos en el suelo un aro por nio. Todos bailan al son

de una msica alegre. Cuando paramos la msica todos se meten dentro de

un aro. Lo volvemos a repetir pero esta vez con un aro menos. Seguimos as

sucesivamente de manera que cada vez habr menos aros y por tanto cada

vez habr ms personas dentro de cada aro.

2. Dentro del Aro. Se pide a los alumnos si son capaces de meterse dos

nios dentro de un aro. Tambin se les pide si son capaces de desplazarse.

Se aade dificultad: tres, cuatro o cinco nios dentro de un mismo aro.



3. Que no Caiga el Baln. Entre todos golpear un baln de playa hacia

arriba tratando de evitar que este toque el suelo. Se cuenta en nmero de

veces que le dan cada vez.

4. Mi Baln y mi Cuerda. Los jugadores llevan, cogida con una mano, la

cuerda que les une a su compaero. Cada uno dispone de un baln. De qu

modo podemos conducir el baln sin que ninguno de los dos miembros de la

pareja pierda el control ni suelte la cuerda?

5. El Arco del Triunfo. Los nios se dividen en grupos de seis y ocho,

formando filas separadas. La primera persona de cada fila pasa una pelota

por debajo de sus piernas a la siguiente persona, y luego corre a ponerse al

final de la fila. La segunda persona hace lo mismo, y as sucesivamente.

Variantes: por encima de la cabeza.


1 El Cuento Encadenado. Consiste en inventar un cuento de forma

encadenada. Sentados en crculo, cada persona dice una palabra/frase que

desarrolla el cuento, teniendo en cuenta la emitida por el anterior. Continua

el cuento la persona que recibe la pelota.




SESIN 5

PARTE INICIAL

(10-15

min)


1. Tuli-Pan. Juego de persecucin. Uno se la queda y persigue a los dems.

Estos, para no ser pillados, dicen TULI, quedndose con los brazos en cruz y

las piernas abiertas. Podrn ser salvados cuando otro pase por debajo, y

diciendo PAN.

PARTE PRINCIPAL

(30-

35min)

1. Adelante-Atrs. Todos los alumnos agarran un extremo del paracadas

Cuando decimos ATRS, lo estiramos. Cuando decimos ADELANTE, nos

juntamos todos en el centro.,

2.1, 2,3cambio de sitio: Se enumera al alumnado. Se eleva el paracadas

y se dice un nmero. El alumnado que tiene ese nmero se cambiar de sitio

con otro alumno/a que tenga el mismo antes de que caiga el paracadas al

suelo.

3. Te Paso la Pinza. De pie agarrando el paracadas, un nio sujeta una

pinza. Dice a quin se la quiere enviar e indica si por la izquierda o por la

derecha. Luego se gira el paracadas hasta que la pinza llega al nio

indicado.



4. Traslado. De pie y estiramos del paracadas, nos desplazamos de un lado a

otro sin formar arrugas. Nos podemos desplazar con diferentes movimientos.

5. Tierra, Mar y Aire. Agarramos por los bordes y estiramos la tela al

completo. Hacemos un corro muy grande. Decimos MAR para agitar el

paracadas a ras de suelo. TIERRA para agitarlo a la altura de la cintura. Y

AIRE para agitarlo a la altura de los hombros.

6. La Carpa. Se eleva el paracadas por encima de la cabeza, por detrs de la

espalda, detrs de las rodillas (siempre estirando hacia atrs) y nos sentamos

pillando su borde por el interior. Quedamos todos dentro de la carpa y

podemos hacer muchas cosas en su interior: contar chistes, cambiarnos de

sitio, asomarnos por la ventana, cantar


1. Que no caiga: introducimos varias pelotas en el paracadas y entre todos/as

moviendo el paracadas, tenemos que intentar que no se caiga al suelo.




SESIN 6

PARTE INICIAL

(10-15

min)


1. Zapato-calcetn: Repartimos papeles zapato, calcetn, zapato,

calcetn. . . . y as sucesivamente. Pedimos a los zapatos que se coloquen

formando un crculo interior, y cada persona del grupo calcetn se coloca

detrs de un compaero zapato.

Ahora comenzar la actividad. Siempre se mueve el crculo externo mientras

que el interno queda quieto:

Al decir:

-UNO, las de crculo exterior corren hacia la derecha.

-DOS, las de crculo exterior corren hacia la izquierda.

-TRES, cada una de las personas que corren se coloca detrs de la persona que

tengan ms cerca al or el nmero.

-CUATRO, las personas de fuera pasan por debajo de las piernas de las

compaeras y se quedan delante.

-CINCO, la que est delante pone sus manos sobre sus propias rodillas y se

agacha. La que est detrs salta como a la pdola apoyando las manos.

PARTE PRINCIPAL

(30-35min) Circuito por Parejas. Con los materiales arriba indicados se colocar un

circuito en paralelo. Los alumnos saldrn por parejas, haciendo el mismo

circuito de forma paralela y a la misma vez.

Los alumnos realizaran el circuito por parejas y atados con una cuerda

haciendo el recorrido en paralelo.

El orden puede ser el siguiente:



1. Aros colocados en zig-zag y linealmente para pasar pisndolos dentro.

2. Vallas, colocadas de diferentes alturas, para saltarlas o pasarlas por

debajo.

4. Picas, sustentadas por pivotes, para pasarlas en zig-zag.

3. Colchoneta para hacer la voltereta hacia adelante.



5. Bancos suecos colocados linealmente para subirlos, andar por l, y bajarlo

al final.

6. Picas o cuerdas, colocadas en el suelo paralelamente, para pisar entre ellas.


1. La Orquesta. toda la clase forma un gran crculo. Un nio sale fuera del

gimnasio o aula. El profesor nombra un director de orquesta. A la seal del

profesor, el detective entra en el gimnasio e intenta localizar al director de

esa orquesta. Todos los del crculo estn repitiendo los ruidos y ritmos que

marca el director (palmadas, pateos, ruidos de boca, gestos rtmicos, golpes

en el suelo, etc.) lo que hace que aquello se convierta en una orquesta loca. El

detective tendr dos intentos para localizar al director.




BIBLIOGRAFA

Blndez, J. (2003). Los materiales y el espacio como configuradotas

del entorno de aprendizaje. Prentice Hall. Madrid.

Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la

ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin

primaria en Andaluca.

Devs, J. (1990). Renovacin pedaggica en la educacin fsica: hacia

dos alternativas de accin II. Perspectivas de la actividad fsica y el

deporte, 5, 13-16.

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se

establecen las enseanzas mnimas de la educacin primaria.

Snchez Bauelos, F. (1984). Bases para una didctica de la

educacin fsica y el deporte. Madrid: Gymnos.

Sicilia, A. y Delgado, M.A. (2002): Educacin y Estilos de enseanza.

INDE. Barcelona

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