UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCACION PRIMARIA TEMA: LA INFLUENCIA DE LAS TICS DE SOTFWARE LIBRE EN LA CALIDAD DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL AREA MATEMATICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ESCUELA DE EDUCACION BASICA “DIECINUEVE DE MAYO”, ZONA 5, DISTRITO 13, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN BALZAR, PARROQUIA BALZAR,PERÍODO LECTIVO 2015 – 2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UN TUTORIAL INTERACTIVO CÓDIGO: P22 – 07 - 033 AUTORES: VERONICA ELIZABETH ZAMBRANO MERA, YAJAIRA JACQUELINE OLIVO CEDEÑO CONSULTOR: MSc. Cochea Peralta Wilson Balzar - 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACION PRIMARIA
TEMA:
LA INFLUENCIA DE LAS TICS DE SOTFWARE LIBRE EN LA CALIDAD
DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL AREA MATEMATICAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA ESCUELA DE EDUCACION BASICA “DIECINUEVE
DE MAYO”, ZONA 5, DISTRITO 13, PROVINCIA DEL
GUAYAS, CANTÓN BALZAR, PARROQUIA
BALZAR,PERÍODO LECTIVO 2015 –
2016. PROPUESTA: DISEÑO
DE UN TUTORIAL
INTERACTIVO
CÓDIGO: P22 – 07 - 033
AUTORES: VERONICA ELIZABETH ZAMBRANO MERA,
YAJAIRA JACQUELINE OLIVO CEDEÑO
CONSULTOR: MSc. Cochea Peralta Wilson
Balzar - 2017
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro
DECANA
MSc. Wilson Romero Dávila
VICEDECANO
MSc. Sofía Jácome Encalada DIRECTORA DEL
SISTEMA SEMIPRESENCIAL
Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL
ii
MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CIUDAD.-
De mis consideraciones: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: EDUCACION PRIMARIA
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Yajaira Jacqueline Olivo Cedeño con C:C: 0924560477,
Veronica Elizaneth Zambrano con C:C: 092 diseñaron el proyecto educativo con
el Tema: INFLUENCIA DE LA TICS DE SOTFWARE LIBRE EN LA CALIDAD
DEL DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL AREA MATEMATICAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE
LA ESCUELA DE EDUCACION BASICA DIECINUEVE DE MAYO”, ZONA 5,
DISTRITO 09D13, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN BALZAR,
PARROQUIA BALZAR, PERIODO LECTIVO 2015 – 2016. PROPUESTA:
DISEÑO DE UN GUÍA DIDÁCTICA CON DESTREZAS DE CRITERIO
DESEMPEÑO
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del
proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondiente.
Atentamente
…………………………………………….
MSc. . Cochea Peralta Wilson
Consultor Académico
iii
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHOS DEL AUTOR
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los
derechos intelectuales del proyecto educativo con el tema:
INFLUENCIA DE LAS TICS SOFTWARE LIBRE - EN LA
CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA DIECINUEVE DE MAYO” , ZONA 5, DISTRITO 13, PROVINCIA
DEL GUAYAS, CANTÓN BALZAR, PARROQUIA BALZAR, PERÍODO
LECTIVO 2015 - 1016. PROPUESTA: DISEÑO DE UN TUTORIAL
INTERACTIVO
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
Veronica Zambrano Mera Yajaira Olivo Cedeño
C.I 0919907238 C.I 0924560477
iv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
INFLUENCIA DE LAS TICS SOFTWARE LIBRE - EN LA CALIDAD DEL
DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIECINUEVE DE
MAYO” , ZONA 5, DISTRITO 13, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN
BALZAR, PARROQUIA BALZAR, PERÍODO LECTIVO 2015 - 1016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UN TUTORIAL INTERACTIVO
APROBADO
……………………………… Tribunal No 1
…………………… …………………… Tribunal No 2 Tribunal No 3 Verónica Zambrano Mera Yajaira Olivo Cedeño
C.I 0919907238 C.I 0924560477
v
EL TRIBUNAL CALIFICADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A_____________________________________________
a) ______________________________________________________
b) ______________________________________________________
c) ______________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN (NOMBRES Y APELLIDOS)
MSc. Cochea Perlaza Wilson
MSC. Carmen Quijije Clemente
MSc. Dolores Montoya Noblesilla
vi
DEDICATORIA
La presente tesis va dedicada con un sentimiento especial para
Dios, por haberme permitido culminar mis estudios universitarios y de esta
forma cumplir con uno más de mis sueños.
A mis padres por toda la confianza, el cariño y el apoyo que me
han brindado durante toda esta etapa de mi vida, a mis hermanas
A mi madre por demostrarme día a día que con esfuerzo y con
valentía, una mujer puede continuar con su vida y dedicarse a su trabajo y
a sus estudios, sin descuidar jamás a su familia. Gracias madre por tú
ejemplo
A todos y todas las y los docentes que con sus conocimientos me
han permitido crecer como personas y una futura profesional.
Yajaira Jacqueline Olivo Cedeño
DEDICATORIA
En primer lugar a Dios por haberme guiado por el camino de la felicidad
hasta ahora; en segundo lugar a cada uno de los que son parte de mi
familia.
Pero en especial a mis hijas ; por que son las que han dado la fuerza y
apoyo incondicional que me han ayudado y llevado hasta donde estoy
ahora.
Veronica Zambrano Mera
vii
AGRADECIMIENTO
Agrademos a Dios, por darme una vida maravillosa. Agradecer hoy
y siempre a nuestras familias por el esfuerzo realizado por ellos, por el
apoyo en mis estudios, de ser así no hubiese sido posible culminarlos.
A nuestros maestros y de manera especial a la docente tutora, quien nos
brindó su tiempo y sus conocimientos para lograr culminar nuestro trabajo
investigativo, lo que nos permite culminar una etapa más de nuestra vida
profesional.
Yajaira Jacqueline Olivo Cedeño
AGRADECIMIENTO
Quiero mostrar mi más profundo agradecimiento a todas las pesonas que
de una u otra forma me ayudaron a cumplir con el objetivo propuesto y la
meta alcanzada, especialmente a Dios, a mis hijas, por ser la motivación
que necesitaba para no defallecer en esta arduo camino de una mejor
preparación académica. A la Universidad de Guayaquil, por haberme
permitido formar parte de la misma y enriquecer mis conocimientos con
las consultorías de cada uno de los tutores.
Veronica Zambrano Mera
viii
ÍNDICE GENERAL
Páginas Preliminares
Pág.
Portada…………………………………………………………………….. i
Directivos………………………………………………………………….. ii
Certificado del consultor…………………………………………………. iii
Derecho del autor………………………………………………………… iv
Aprobado………………………………………………………………….. v
La calificación……………………………………………………………... vi
Dedicatoria………………………………………………………………… vii
Agradecimiento…………………………………………………………… vii
Índice general…………………………………………………………….. ix
Índice de tablas…………………………………………………………… xii
Índice de gráficos………………………………………………………… xiii
Resumen…………………………………………………………………. xv
Introducción………………………………………………………………. 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación…………………………………………… 3
Problema de investigación…………………………………………….. 4
Situación conflicto………………………………………………………. 4
Hecho científico………………………………………………………… 5
Causas…………………………………………………………………… 6
Formulación del problema……………………………………………… 7
Objetivos de investigación……………………………………………… 7
Objetivos generales……………………………………………………... 7
Objetivos específicos…………………………………………………… 7
Interrogantes de investigación………………………………………… 8
Justificación……………………………………………………………… 9
ix
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio………………………………………………. 12
Bases teóricas…………………………………………………………… 15
Tics de software libre.…………………………………………………... 15
Definiciones en torno de las tics de software libre…………………... 15
Crecimiento de la calidad de las tics de software libre..…….……… 17
Tics en la educación…………………………………………………… 20
Software libre…………………………………………………………… 22
Tics de Software Libre como Herramientas Cognitivas…………… 25
Las Tics de Software Libre…………………………………………… 27
Ejemplos de tics de software libre ………………………….…..…….. 29
Memorias de las tics de software libre …….…………………………. 32
Herramientas tecnológicas……………………………………………... 35
Dominio de las tics de software libre …………………………………. 37
Las tics de software libre en el entorno educativo…………………... 39
Correcta utilización de las Tics de software libre…………………… 41
Proponentes de la nueva pedagogía y las tics de software libre … 46
Las prácticas de las tics de software libre en la escuela de
educación básica “Diecinueve de Mayo”……………………………...
52
Desempeño escolar……………………………………………...……... 54
Definiciones entorno al desempeño escolar……………………….. 54
Avances de la calidad del desempeño escolar………………………. 55
Testimonios de la calidad del desempeño escolar………………….. 57
La calidad del desempeño escolar en el entorno educativo……….. 59
Planteamientos de la nueva pedagogía o educación en la calidad
del desempeño escolar………………………………………………….
60
Casos de la calidad de desempeño escolar en otros países………. 62
La calidad de desempeño escolar……………………………………. 64
La práctica del desempeño escolar en el quehacer de la
educación básica………………………………………………………... 66
x
La práctica del desarrollo de la calidad del desempeño escolar en
la escuela de educación básica “Diecinueve de Mayo”……..……..
68
Fundamentación psicológica…………………………………………… 69
Fundamentación sociológica……………………………………….….. 70
Fundamentación tecnológica………………………………….……….. 72
Fundamentación pedagógica…………………………………….……. 73
Fundamentación legal………………………………………………….. 74
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico……………………………………………………... 80
Tipos de Investigación……………………………………………………. 81
Investigación de campo………………………………………………….. 82
Investigación descriptiva…………………………………………………. 82
Investigación bibliográfica……………………………………………….. 83
Investigación explicativa..……………………………………………….. 84
Población y muestra……………………………………………………… 85
Población………….……………………………………………………… 85
Muestra…………………………………………………………………… 86
Matriz de Operacionalización de Variables……………………………. 87
Métodos y técnicas de la investigación………………….…………….. 88
Técnicas e Instrumentos de Investigación……………………………... 90
Observación……………………………………………………………….. 91
La Encuesta……………………………………………………………….. 91
Análisis e interpretación de resultados……………….......................... 92
Entrevista al director del plantel…………………………………………. 120
xi
Prueba De Chi Cuadrado………………………………………………… 124
Correlación de variables…………………………………………………. 125
Conclusiones……………………………………………………………... 127
Recomendaciones………………..……………………………………... 127
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación…………………………………………………………………. 128
Objetivos…………..………………………………………………………… 129
General………………………………………………………………………. 129
Específicos………………………………………………………………….. 129
Factibilidad de la aplicación………………..……………………………... 129
Aspectos teóricos………………………………………………………….. 131
Guía Didáctica………………………………………………………………. 135
Bibliografía………………………………………………………………….. 167
Referencias Bibliográfica………………………………………………….. 171
Referencia Web…………………………………………………………….. 174
Anexos………………………………………………………………………. 175
ÍNDICE DE CUADROS Y TABLAS
Cuadro Nº 1: Distributivo de la población 85
Cuadro Nº 2: Distributivo de la muestra 86
Cuadro N° 3: Cuadro de operacionalización de variables 87
Tabla N° 1: Las Tic optimizara el aprendizaje…………………………. 92
Tabla N° 2: Docentes reciben capacitación…………………………… 93
Tabla N° 3: Capacitación en las Tic…….……………………………... 94
Tabla N° 4: Se aplique las Tic e todos los años básicos…………….. 95
Tabla N° 5: El desempeño escolar cumple los fines educativos……. 96
Tabla N° 6: Los estudiantes utilizan la tecnología……………………. 97
xii
Tabla N° 7: Incentivar al estudiante a mejorar su desempeño……… 98
Tabla N° 8: Incrementar sus habilidades cognitivas………………….. 99
Tabla N° 9: Una herramienta orientadora……………………………… 100
Tabla N° 10: Implemento de una guía didáctica……………………….. 101
Tabla N° 11: Las Tic optimizará el aprendizaje………………………... 102
Tabla N° 12: Docentes se capacitan…………………………………… 103
Tabla N° 13: Actualización continua del docente……………………… 104
Tabla N° 14: Se aplique las Tic en todos los años básicos……………. 105
Tabla N° 15: El desempeño escolar cumple los fines educativos…… 106
Tabla N° 16: Los recursos tecnológicos………………………………… 107
Tabla N° 17: Investigar para fortalecer el aprendizaje…………………. 108
Tabla N° 18: Investigar para fortalecer el aprendizaje…………………. 109
Tabla N° 19: Una herramienta orientadora…………………………….. 110
Tabla N° 20: Implemento de una guía didáctica……………………….. 11
Tabla N° 21: Asiste al laboratorio de computación……………………... 112
Tabla N° 22: Sabe utilizar la tecnología…………………………………. 113
Tabla N° 23: Sabe utilizar la tecnología…………………………………. 114
Tabla N° 24: Padres y docentes enseñan el uso de las Tic………….. 115
Tabla N° 25: Desempeño de calidad…………………………………….. 116
Tabla N° 26: Padres y docentes enseñan el uso de las Tic…………… 117
Tabla N° 27: Aprendizajes dinámicos……………………………………. 118
Tabla N° 28: Docente utilice tecnología…………………………………. 119
ÍNDICES DE GRÁFICO
Gráfico N° 1: Las Tic optimizara el aprendizaje……………………….. 92
Gráfico N° 2: Docentes reciben capacitación…………………………. 93
Gráfico N° 3: Capacitación en las Tic………………………………..… 94
Gráfico N° 4: Se aplique las Tic e todos los años básicos…………… 95
Gráfico N° 5: El desempeño escolar cumple los fines educativos…... 96
Gráfico N° 6: Los estudiantes utilizan la tecnología…………………... 97
xiii
Gráfico N° 7: Incentivar al estudiante a mejorar su desempeño…….. 98
Gráfico N° 8: Incrementar sus habilidades cognitivas………………… 99
Gráfico N° 9: Una herramienta orientadora……………………………. 100
Gráfico N° 10: Implemento de una guía didáctica……………………… 101
Gráfico N° 11: Las Tic optimizará el aprendizaje……………………… 102
Gráfico N° 12: Docentes se capacitan…………………………………… 103
Gráfico N° 13: Actualización continua del docente…………………… 104
Gráfico N° 14: Se aplique las Tic en todos los años básicos………… 105
Gráfico N° 15: El desempeño escolar cumple los fines educativos… 106
Gráfico N° 16: Los recursos tecnológicos……………………………… 107
Gráfico N° 17: Investigar para fortalecer el aprendizaje……………… 108
Gráfico N° 18: Investigar para fortalecer el aprendizaje……………… 109
Gráfico N° 19: Una herramienta orientadora…………………………… 110
Gráfico N° 20: Implemento de una guía didáctica……………………… 11
Gráfico N° 21: Asiste al laboratorio de computación…………………… 112
Gráfico N° 22: Sabe utilizar la tecnología………………………………... 113
Gráfico N° 23: Sabe utilizar la tecnología………………………………... 114
Gráfico N° 24: Padres y docentes enseñan el uso de las Tic………… 115
Gráfico N° 25: Desempeño de calidad…………………………………… 116
Gráfico N° 26: Padres y docentes enseñan el uso de las Tic………… 117
Gráfico N° 27: Aprendizajes dinámicos………………………………….. 118
Gráfico N° 28: Docente utilice tecnología……………………………….. 119
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: BALZAR
RESUMEN
El uso intensivo de las TIC de software libre en los procesos educativos
de las Instituciones de Educación como los es la Escuela de Educación
General Básica “Diecinueve de Mayo” zona 5 ,Distrito 09d13, Provincia
del Guayas, Cantón Balzar, periodo lectivo 2015- 2016, especialmente de
los estudiantes del tercer año básico de en el área de matemáticas, ha
generado cambios en la forma de producir los contenidos destinados
específicamente para la virtualidad, impulsando el uso de nuevas
herramientas y metodologías que apunten a optimizar los procesos de
producción y con ello lograr aportes sustanciales a la forma en la que los
usuarios interactúan con los recursos educativos. Esta investigación tuvo
también como propósito configurar un sistema de indicadores de calidad
para la calidad educativa, lo que permitió realizar entrevistas a los padres
de familia, docentes, directivos de la institución y estudiantes, y con ello
conocer para fortalecer la realidad existente de la baja calidad educativa
presente en la institución, con ello se está justificando la investigación
realizada y creando un antecedente para promociones venideras, puesto
que se está concluyendo en las necesidad de mejorar la realidad
existente para lo cual se realizan las debidas recomendaciones, el cuarto
capítulo es la propuesta del. Diseño una guía didáctica con enfoque
destrezas con criterio de desempeño la que expresa actividades
recomendables para subir el nivel educativo institucional y de esta forma
obtener estudiantes que puedan resolver problemas cotidianos presenten
en la educación.
Tics
Software libre
Guía
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
SEMIPRESENTIAL HIGHER EDUCATION SYSTEM
UNIVERSITY CENTER: BALZAR
SUMMARY
The intensive use of free software ICTs in educational processes of the
Education Institutions such as the "General School of Basic Education"
"Nineteenth of May" zone 5, District 09d13, Province of Guayas, Canton
Balzar, academic period 2015-2016 , Especially of students in the third
year of basic mathematics, has generated changes in the way of
producing content specifically designed for virtuality, promoting the use of
new tools and methodologies aimed at optimizing production processes
and This will bring substantial contributions to the way users interact with
educational resources. The purpose of this research was also to set up a
system of quality indicators for educational quality, which allowed
interviews with parents, teachers, school administrators and students, and
with that knowledge to strengthen the existing reality of low Educational
quality present in the institution, thus justifying the research carried out
and creating a background for future promotions, since it is being
concluded in the need to improve the existing reality for which the
recommendations are made, the fourth chapter is the Proposal of the.
Design a didactic guide with focus on skills with performance criteria that
expresses recommended activities to raise the institutional educational
level and thus obtain students who can solve daily problems presented in
education.
Tics
Free software
Guide
1
INTRODUCCIÓN
El vertiginoso desarrollo de la ciencia y la tecnología ha influido
directamente en el campo de la educación, es común encontrar
incorporación de TIC de software libre en los procesos de formación que
se orientan en las instituciones educativas en todos los niveles, haciendo
incluso visibles innovaciones metodológicas que van más allá de los
contenidos.
Es por esta razón que hablar de tecnología, de su desarrollo, formas
de producción y su utilidad es hablar de un modo de organización social
que implica el uso de herramientas para un objetivo específico, pero
también refleja el sentido y el valor que una sociedad determinada le
otorga a la creatividad en la vida académica. Esto se debe a cierta
capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboración
mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las
autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si
bien son complementarias, no presentan el mismo peso para el
estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil (capaz) es el
elemento central.
El desempeño escolar se establece como un indicador del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante, representa el nivel de eficacia en
el logro de los objetivos curriculares para las diversas asignaturas. Para
ello se pretende identificar mediante la presente investigación si influye
las tics de software libre en la calidad desempeño escolar en el área de
matemáticas por ende mejorar el nivel académico de los estudiantes del
tercer año básico de la Escuela de Educación General Básica “Diecinueve
de Mayo” zona 5, Distrito 09d13, Provincia del Guayas, Cantón Balzar,
periodo lectivo 2015- 2016. Que dará como resultado el diseño una guía
didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño
2
En el desarrollar esta investigación se utilizará la investigación
bibliográfica, la observación, entrevistas y cuestionarios que permiten de
manera dinámica la recolección de información con los siguientes
contenidos:
CAPÍTULO I El problema.- Es la problemática existente en la
institución se analiza el entorno de las tics de software libre en la calidad
desempeño escolar en el área de matemáticas de los estudiantes del
tercer año básico de la Escuela de Educación General Básica “Diecinueve
de Mayo”, periodo lectivo 2015 - 2016, haciendo énfasis en la necesidad
de contar con una metodología adecuada por lo cual se establece el
objetivo general y objetivos específicos, justificación.
CAPÍTULO II Marco Teórico.-. Se mencionan los antecedentes con
algunos trabajos previos relacionados con el tema de las variables, así
como la teoría relevante necesaria para la comprensión y correcta
asimilación de los conceptos y métodos de medición de satisfacción de
las necesidades mencionadas en el capítulo anterior del proceso tanto de
las tics de software libre como del desempeño escolar.
CAPÍTULO III Marco Metodológico.- Este capítulo describe el
marco metodológico a utilizar para el desarrollo de la investigación, como
el diseño de la encuesta y de la muestra; además de las técnicas de
investigación; se analiza los resultados obtenidos de las entrevistas y se
plantean las conclusiones pertinentes en base a la apreciación de los
resultados obtenidos y se hacen algunas recomendaciones.
CAPÍTULO IV La propuesta.- Se plantea de la siguiente manera:
Evidencia que la propuesta es clara a las soluciones de los problemas
planteados para el Diseño de una guía didáctica con enfoque destrezas
con criterio de desempeño en la cual se presenta actividades que ayuda a
mejorar el desempeño escolar, En su parte final se encuentra las
bibliografías y los anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
El trabajo investigativo se da para orientar la acciones pedagógicas
del desempeño escolar con la utilización de las tics de software libre en la
enseñanza de los estudiantes de tercer año de Educación General Básica
de la institución educativa “Diecinueve de Mayo” periodo 2015 – 2016, en
el cual se pudo observar falencias al momento donde su diagnóstico
inicial remarca que en lo técnico pedagógico existe dificultad en las áreas
de estudios, especialmente en matemáticas, porque los docentes de la
institución mencionada necesitan aplicar el programa de tics software libre
y esto mejorara los aprendizajes de los estudiantes.
La Unidad Educativa Básica “19 de Mayo”, se encuentra ubicada
en el cantón Balzar, Provincia del Guayas, en el sector del Barrio colimes
a 200 metros ante de llegar al estadio municipal del cantón Balzar, la
escuela ha incrementado consideradamente en el 2015 la institución
contó con 589 estudiantes como escuela fiscal, en el 2016 paso a ser
escuela de educación básica bajo la administración del profesor Williams
Rendón, actualmente tiene 820 estudiantes divididos de inicial a 10 año
de educación básica
La estadística presentada en los últimos tres años evidencia una
problemática existente de bajos promedios en todas las áreas del
currículo educativo de la escuela, es así, que podemos observar que en
año lectivo 2012 – 2013 se matricularon 334 estudiantes de los cuales
terminaron el año lectivo 320, en el año lectivo 2013 – 2014 se
matricularon 498 estudiantes, y terminaron el año lectivo 490, en el
4
periodo lectivo 2014 – 2015 se matricularon 589 estudiantes, logrando
terminar 540, la notable deserción escolar se debe a varios factores que
pueden de diversas índoles como socio – afectivo y desempeño escolar
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Situación conflicto
Una de las falencias que preocupa a los docentes es no usar
adecuadamente las herramientas tecnológicas. Las autoridades y
docentes de la institución, nos manifestaron que el uso de las tics en el
sistema educativo es un rol fundamental pero que a pesar que hay un
laboratorio equipado no lo usan como ellos quisieran. Es por esta razón
se ha de enseñar a los estudiantes valores y estilos de vida que
beneficien a toda la sociedad con la promoción del uso de software libre
por la misma razón que promueve el reciclaje: porque nos beneficia a
todos. Si los alumnos usan el software libre y aprenden eso permitirá a la
sociedad tener una mejor educación de manera fácil y fluida
El problema radica que los docentes no logran comprender a
cabalidad la utilidad le puede significar el uso de software libre en la
calidad desempeño docente en el desarrollo de sus clases. Además
supone un ahorro económico para la institución, siendo este posible
porque el software libre la libertad de copiar y redistribuir el software de
forma interna pudiendo entregar una copia del programa y ser instalado
en todos los ordenadores que posea sin estar obligada a pagar por ello.
Toda esta situación afecta a los estudiantes del tercer año de
Educación Básica de la escuela de educación general básica “Diecinueve
de Mayo”, año lectivo 2015-2016 los mismos que han demostrado,
desmotivación y bajo desempeño escolar en la diferente área,
especialmente en matemáticas.
5
Los niveles desmejorados de desempeño escolar implican una
pérdida del capital para la familia, la comunidad que pueden ocasionar
sentimientos de frustración que en algunos estudiantes resultan en
deserción escolar, debido a los factores de riesgo que incluyen en el
déficits cognitivos, del lenguaje, atención lábil, escasas habilidades
sociales, problemas emocionales y de la conducta, pero estos factores de
riesgo también se ligan a los maestros por su inhabilidad para modificar el
currículo, la falta de recursos y la carencia de estrategias metodológicas
al momento de impartir sus clases, la estructura, el clima organizacional y
los valores del sistema escolar.
Por esta razones se realiza el trabajo de investigación para
desarrollar destrezas, metodologías innovadoras mejorando los
aprendizajes y aumentar el rendimiento académico de los estudiantes de
esta manera se puede lograr desarrollar sus capacidades y destrezas con
criterio desempeño en el aprendizaje. Pierda el interés por aprender.
Hecho científico
Baja calidad de desempeño escolar en los estudiantes del tercer año
básico de la Escuela “Diecinueve de Mayo”, zona 5 Distrito 09D13
Provincia del Guayas del Cantón Balzar, durante el año lectivo 2015-
2016.
El trabajo investigativo se evidencia por en la observación que se
realizó al participar en actividades educativas con los docentes, que da
como resultado que la institución educativa no cuentan un adecuado
sistema informática basado en software libres que permita enseñar a sus
estudiante de una forma amena que rompa con viejos dogmas de
enseñanza con clases intensivas y aburridas, que deja de lado una
verdadera enseñanza actualizada que potencie la curiosidad y la busque
de soluciones con iniciativa propia de los estudiantes para el mejor
desempeño escolar
6
Por ello los docentes deben tener claro que al promover la utilización
y aplicación de las Tecnologías de la informática y la comunicación (TIC)
en el aula, pueden mejorar la investigación de los estudiantes, ya que en
los momentos actuales la colectividad cuenta con una herramienta
tecnológica en casa y se debe instruir sobre su correcta utilización para
optimizar los logros a conseguir, y de esta forma mejorar los bajos índices
de una deficiente educación que están recibiendo los niños en la
institución educativa provocada por antiguos paradigmas educacionales
entregados por los docentes al momento de dar sus clases en el aula.
Además se deben dejar de lado las clases sistémicas ambiguas en
las que el desempeño escolar es responsabilidad básica de los
estudiantes y no plan curricular que emplea el docente y la
responsabilidad familiar.
CAUSAS
Falta de preparación de los docentes en el uso de software libre:
los estudiantes se ven afectados en el proceso de enseñanza
aprendizaje porque los docentes no aplican métodos innovadores
como utilizar herramientas tecnológicas
Bajo rendimiento escolar: los estudiantes tienen baja comprensión
para desarrollar conocimientos, hábitos, destrezas, habilidades,
para desempeñarse adecuadamente en sus estudios.
Falta de motivación y desinterés escolar: los estudiantes no tienen
un apego a todo provecho por el estudio, no se sienten motivados
para continuar estudiando, falta de energía y entusiasmo
Práctica pedagógica tradicional: Poca independencia cognoscitiva
y pobre desarrollo del pensamiento.
Insuficiente Metodologías interactivas con medios: no se utiliza los
nuevos formatos multimedia en la educación, con el propósito de
establecer las bases para el aprendizajes o contenidos temáticos
dirigidos a la enseñanza
7
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influyen las tics de software libre en la calidad desempeño
escolar en el área de matemáticas de los estudiantes en el área del tercer
año de Educación General Básica de la Escuela “Diecinueve de Mayo”,
Zona 5, Distrito 09D13, Provincia Guayas, cantón Balzar, Parroquia
Balzar periodo 2015-2016?
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Examinar la influencia de las tics de software libre en la calidad de
desempeño escolar, mediante un estudio bibliográfico, de campo
para diseñar un tutorial interactivo.
Objetivos Específicos
Definir la influencia de las tics de software libre, mediante un
estudio bibliográfico, encuestas dirigidas a docentes, comunidad
educativa de la institución objeto de estudio, y entrevistas a
directivos
Determinar la calidad de desempeño escolar en el área de
matemáticas, mediante un estudio bibliográfico, encuesta dirigida a
docentes comunidad educativa de la institución objeto de estudio, y
entrevistas.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
el diseño tutorial interactivo, a partir de los datos obtenidos
8
Interrogantes de la investigación
¿Qué son las TIC´S?
¿Qué se conoce del problema de no utilizar el software libre?
¿Cómo influye el Tic de Software libre en mejorar la capacidad de
aprendizaje de los educandos con el sistema actual de estudios?
¿Cuál es el alcance de las Tic de software libre en el entorno
educativo?
¿Qué se conoce sobre el desempeño escolar en los estudiantes de
tercer grado?
¿Cómo afecta al desempeño escolar la práctica pedagógica
tradicional?
¿De qué manera el desinterés influye en la calidad del desempeño
escolar?
¿De qué manera se perfeccionara la calidad del desempeño con el
uso de las Tic Software libre en la educación?
¿Cómo aportaría una guía Didáctica con enfoque destrezas con
criterio de desempeño escolar en las áreas básicas?
¿Qué aspectos es importante tomar en consideración para el
diseño de una guía didáctica con enfoque destreza basada en el
uso de las Tic?
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JUSTIFICACIÓN
Es conveniente realizar este proyecto porque consta con una visión
crítica de la pedagogía y del aprendizaje productivo y significativo porque
se fundamenta en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el
proceso educativo que el aprendizaje se debe desarrollar esencialmente
por vías significativas que dinamicen la metodología de la utilización de
las tics de software libre que proponen nuevas alternativas acorde a las
exigencias que nos presenta la educación del siglo XXI
La importancia de la aplicación de estas tics software libre la
educación de los estudiantes, que gracias a ellos se permitirá mejorar el
desempeño académico de los educandos, convirtiéndolos en personas
motivadoras críticas y reflexivas, al mismo tiempo el docente podrá
interactuar con los estudiantes de manera consecutiva para que no
queden vacíos durante la aplicación de estas herramientas, elevando los
niveles en la calidad desempeño escolar en el área de matemáticas en los
estudiantes del tercer año de Educación General Básica.
Con el aumento del desempeño escolar en el área de matemáticas
se beneficiara la utilización de las tics de software libre de los estudiantes
del tercer año básico de la Escuela de Educación General Básica
“Diecinueve de Mayo”, zona 5, Distrito 09D13, Provincia del Guayas,
Cantón Balzar, periodo lectivo 2015- 2016, en miras de alcanzar maestros
más competentes a la realidad y a los cambios sociales y tecnológicos a
los que estamos expuestos a diario. Cambios que obligan siempre a
modificar la manera de cómo se da y se presenta y se prepara una clase
para que sea de mayor entendimiento para los estudiantes.
La utilidad reside en que la institución educativa instaura procesos
de aprendizaje continuo por parte de su cuerpo de docentes, hacia su
población estudiantil, quienes realizan una labor de enseñanza soportada
10
por medios y tecnologías de tics de software libre adecuados como
vigentes, que estén vinculados al mejoramiento de la calidad desempeño
escolar en el área de matemáticas, de esta forma se tiene la capacidad de
poder cumplir con la metas institucionales.
Una de las principales razones por la cual los alumnos pierden el
interés en el aula de clase es, debido a la poca dinámica que se presenta
en ella y a la forma lineal en que dan las clases, donde en el profesor solo
se limita a explicar de manera verbal y escrita los temas abordados en la
clase dicho en otras palabras la manera tradicional de dar clases que se
presente en la mayoría de las instituciones.
La relevancia social de la investigación radica en el desarrollo este
proyecto debido a que la educación actual requiere cambios motivadores
que generen aprendizajes significativos en los estudiantes mediante el
uso de la Tecnología de la información y comunicación de Software libre,
la misma que ayudara al docente a desempeñar un papel más cercano de
colaborador y orientador en las tareas educativas, todo ello implicara una
mejora en el rendimiento del proceso de interaprendizaje constituyéndose
en la fuente de interacción humana entre docente, estudiante y
comunidad en general
Este proyecto contribuye a la ciencia para llegar a un aprendizaje
significativo, no solo en el área planteada, sino también en las demás
áreas de la enseñanza aprendizaje lo que permitirá a los estudiantes estar
felices, creativos, socializadores, afectuoso e innovadores, logrando
despertar un mayor interés y motivación en los estudiantes y posibilitar al
docente a alcanzar un alto grado de eficiencia. .
Con el propósito de iniciarnos en el mundo de la investigación y
enriquecer el conocimiento de los estudiantes del tercer grado de
educación básica y logra que el desempeño de estos sea de calidad, se
11
opta por el desarrollo de este trabajo investigativo que tiene como
propósito incentivar a los docentes y estudiantes a utilizar los recursos de
la Tecnología de la Información y comunicación (TIC) de Software libre en
el aprendizaje, proporcionándoles de esta forma una amplia variedad de
formas que conduzcan a los estudiantes a ser personas capaces der
elegir y realizar acciones que le despierten el interés en todos los
conocimientos adquiridos y así mejoren notablemente su desempeño
escolar.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
En el transcurso de la investigación se logró revisar diversos
repositorios digitales se encontró algunos autores que concuerdan con el
trabajo investigativo que se está realizando
Según, Francisco de Assis da Costa Silva, en su tesis doctoral con el
tema “software libre y educación. Un estudio de casos en la enseñanza
obligatoria en Cataluña” de la universidad de Barcelona del 2010. Quien
manifiesta en su Objetivo generale:
El principal objetivo de esta investigación es conocer y comprender
el uso del software libre en contextos de la enseñanza obligatoria en la
comunidad autónoma de Cataluña, a través de dos experiencias: una en
escuela primaria y otra en secundaria, ambas públicas y urbanas. A fin de
alcanzar los objetivos propuestos, se ha organizado la presente tesis en
siete capítulos.
Se empieza con el planteamiento del estudio. En primer lugar se
justifica la elección y relevancia del tema investigado. A continuación, se
presentan tanto las motivaciones como los propósitos para desarrollar lo:
los objetivos generales y específicos.
El objetivo es introducir las categorías de software, efectuando un
repaso de sus aspectos conceptuales y principales características. Se
destacan especialmente la del software libre, la del Open Source Software
(OSS) o software de código abierto y la del software privativo o
propietario. Además de éstas, se presentan también otras conocidas en el
mercado de software a fin de deslindar y evitar, así, cualquier confusión
13
posible: semilibre, freeware, shareware y dominio público. Para terminar el
capítulo, se centra la atención específicamente en el software libre. Se
presenta una visión general de su origen e historia, su estado actual y
desafíos para consolidarse en el mercado.
Según, Miguel Román Álvarez, en su tesis doctoral titulada “Las tic
en la educación musical en los centros de educación primaria de la
comunidad de Madrid: formación y recursos del especialista de música”,
de la universidad de Madrid, 2014, quien manifiesta que El hecho de que
la palabra inglesa «free» pueda ser traducida tanto por «libre» como por
«gratuito» genera cierta confusión al respecto, ya que generalmente el
software libre es gratuito, pero no siempre el software gratuito es libre.
Muchos hemos tendido a equiparar erróneamente los términos
software libre y software gratuito, cuando en realidad son términos
diferentes. Podemos encontrarnos con software cuyos derechos
intelectuales sean privativos pero esté distribuido gratuitamente y software
libre que sea necesario adquirir por un determinado precio, generalmente
simbólico.
La diferencia, pues, está en la libertad. El propietario de los derechos
sobre software libre, mediante licencia, garantiza a los usuarios una serie
de libertades que no otorga el propietario de software privativo.En
realidad, cuando adquirimos un paquete comercial de software no nos
convertimos en propietarios del software, sino que pagamos por tener
derecho a utilizar ese software con numerosas restricciones establecidas
por la licencia, mientras que la adquisición de software libre, que
generalmente es gratuito, permite conocer su código fuente y
manipulación, así como su distribución.
Según, Adela Xiomara Guzmán Rivera, Ángela Pino Martínez y
Gladis Dinora Ruiz, en su tesis que tiene como tema: “factores que
14
inciden en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes del tercer ciclo
de educación básica del centro escolar Antonio Najarro del Municipio de
Mejicanos. 2009 - 2010”, de la Universidad de El Salvador, 2011, que
manifiesta ésta investigación pretende proporcionar un aporte teórico
sobre las causas reales del bajo rendimiento escolar en éste contexto
actual, con el propósito de aumentar el nivel de conciencia de los
maestros, alumnos y padres de familia y que además contribuya a
reorientar e l quehacer de las autoridades del MINED.
También dicha investigación permite conocer y priorizar las causas
que determinan el bajo rendimiento escolar sirviendo de guía diagnóstica
de la cual se desprenderán posteriores investigaciones se pretende
identificar cuáles son los factores que afectan el rendimiento académico
de los estudiantes del Tercer Ciclo de Educación Básica del Centro
Escolar Antonio Najarro; a la vez se espera que los alumnos y maestros
del centro escolar se involucren activamente y así descubrir como cuales
factores que mayormente intervienen en el rendimiento escolar de los
alumnos/as; lo cual se logró con la participación de la comunidad
educativa
El rendimiento académico de los estudiantes constituye un factor
fundamental que sirve para realizar valoraciones con respecto a la calidad
educativa y corresponde a la integración de diferentes factores que
actúan durante el proceso de aprendizaje de una persona, entre los que
podemos mencionar los factores biológicos; constituidos principalmente
por todos los aspectos orgánicos del proceso de desarrollo del ser
humano, iniciados desde el momento de la concepción y que se
convierten en una condición de salud individual que influye en el
aprendizaje, por ejemplo complicaciones del embarazo, uso de drogas y
alcohol, bajo peso al nacer, el padecimiento retardo mental, epilepsia,
entre otros.
15
BASES TEÓRICAS
TICS DE SOFTWARE LIBRE
Definición en torno a la influencia de las Tics de Software libre
Las Tecnologías de información y comunicación (Tic), en los últimos
años están presentes en todos los niveles de nuestra sociedad actual,
desde las más grandes corporaciones multinacionales, las pymes,
gobiernos, administraciones, universidades, centros educativos,
organizaciones socios económicos y asociaciones, profesionales y
particulares. En la actualidad son uno de los pilares básicos de la
sociedad, y hoy es necesario proporcionar al ciudadano, una educación
que tenga en cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las
TIC deben ser consideradas desde dos aspectos: Su conocimiento y
Manejo adecuado.
En el caso del software libre, sin embargo, el dueño del programa
(normalmente quien lo ha hecho) tiene una visión bastante diferente sobre
lo que los usuarios deberían poder hacer. Por eso, si se recibe un
programa libre, el autor te está permitiendo que: lo uses como mejor te
parezca, puedas estudiar cómo funciona, y modificarlo si quieres, lo
redistribuyas a quien quieras, distribuyas copias modificadas, si quieres.
Estas son las llamadas “cuatro libertades” del software libre. Estas
libertades se plasman en la licencia que acompaña al programa. . Por
eso, en el fondo, lo que define si un programa es libre o no es este detalle
legal: que la licencia garantice estas libertades.
(Romani, J. (2011) expresa
Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicaciones) son las
tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la
información, y muy en particular el uso de ordenadores y
programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y
recuperar esa información. (p. 13)
16
De acuerdo a Romani podríamos definir a las tecnologías de
información y comunicación (TIC), como tecnologías para el
almacenamiento, recuperación, proceso y comunicación de la información
necesarias para la gestión y transformación de la información,
(Capiluppi, Rodríguez, Palomo y Herraiz, 2007) manifiesta
En los últimos años hemos podido observar cómo el Software Libre
ha pasado de ser un simple modelo de desarrollo de software (con
todas sus implicaciones técnicas y éticas) a ser un elemento clave
en las estrategias de desarrollo de empresas, instituciones,
regiones e incluso países enteros, (p. 03)
Con la modernización de los países también el software libre se ha
convertido en elementos claves de las estrategias que permiten el
desarrollo en de empresas, regiones, además ha permitido que exista
mejor oportunidad de educación en los países de la región siendo un
estilo de vida.
(Ramón (2007) indica
El dato realmente importante es el hecho de que hace algunos
años no existía una apuesta tan clara y global por el software libre
como en la actualidad, y eso viene de la mano de una comunidad
con afán de prosperar, una comunidad con ganas de hacer mejor
las cosas pero siempre de forma consensuada por todos y no por
una minoría de facto dominante (p. 61)
Las propuestas informáticas de libre acceso hace algunos años no
eran claras como actualmente existen lo que las convierte en una
oportunidad de progreso y desarrollo de los pueblos, en la que se
involucre a toda la comunidades y no solamente a una porción que se
beneficie de las Tics de Software libre
17
Las tecnologías de información y comunicación (TIC), con la
modernización de los países también el software libre se ha convertido en
elementos claves de las estrategias que permiten el desarrollo de las
propuestas informáticas de libre acceso lo que las convierte en una
oportunidad de progreso y desarrollo de los pueblos, en la que se
involucre a todas las comunidades
Crecimiento de la calidad de Tics de Software libre
En el mundo se ha producido una auténtica revolución tecnológica, y
por lo tanto la educación también debe experimentar cambio a fin de estar
a la par con lo que la sociedad actual exige por ello es importante cambiar
los métodos educativos, debido por un lado a su carácter motivador y por
otro la creciente necesidad de introducir a los estudiantes en el mundo de
las Tics, es así que en esta parte de la investigación vamos a centrarnos
en conocer las características, ventajas e importancia de la Tecnología
de la Información y Comunicación de Software libre en el proceso
educativo.
(Serra y Tebbens (2008) expone
El software se ha convertido en un factor estratégico en las últimas
décadas para muchos sectores económicos y administrativos. El
surgimiento del software libre (Free Software) y su penetración en
los sectores fundamentales del mercado tecnológico está
produciendo unos cambios drásticos en la economía del desarrollo
y del uso del software (p. 01)
Modernamente los software se están convirtiendo en pieza
fundamental en los factores estratégicos en sectores económicos,
administrativos y la educación, por ello la utilización del software libre y su
introducción en los sectores tecnológicos permiten el desarrollo de los
pueblos como de los software.
18
(Alonso, (2007) explica
Ha introducido un muy importante debate social, ético y político
sobre la faceta social del software. La definición de las liberta des
necesarias para que se pueda considerar una pieza de software
como libre constituye una piedra angular del movimiento y explicita
de forma muy clara el objetivo del software libre. Fácilmente
comprensible por no iniciados en la programación, esta tesis
introduce un debate ético y político en un terreno que
supuestamente tenía que ver con la tecnología y no con el efecto
de la tecnología en la sociedad. La idea de generar una licencia
como la GPL supone reformar radicalmente la legalidad para abrir
un espacio crucial de debate no sólo tecnológico sino también ético
y político (p. 185)
Este fragmento ha manifestado la introducción del debate social,
ético y político sobre lo software, y la definición de libertades de su
utilización, mostrándose como piedra angular del movimiento de software
libres fácilmente comprensible por no iniciados en su programacin
(Jesús M. González - Barahona (2011) ilustra
El software libre permite independizarse en gran medida de la
estrategia del productor. En el caso del software privativo, solo el
productor puede hacer evolucionar un producto, por lo que el
usuario depende en gran medida de lo que este productor
decida. Sin embargo, en el software libre por un lado
tenemos la competencia mencionada anteriormente, que hace que
si una empresa no hace avanzar un producto por el camino que
desean sus usuarios, aparezcan incentivos para que lo haga
otra. Y no hay que olvidar que, en el fondo, los ingresos de estas
empresas provienen de las labores de mantenimiento y mejora que
realizan para los usuarios. Este es un mecanismo
muy directo para asegurar que las mejoras y cambios del
programa vayan en la línea que desean estos usuarios (p. 5-11)
19
El software libre en los últimos años ha comenzado a ser cada vez
más habitual en el entorno informático, es así que cada vez más usuarios
depende de este tipo de instalaciones de fácil actualización, pero también
existen los software privados en las que los usuarios no tienen la facilidad
de descargar actualizaciones si el productor no la permite a un costo
adecuado; inclusive en los software libres se pueden realizar nuevas
programaciones al producto.
Modernamente los software se están convirtiendo en pieza
fundamental en los factores estratégicos en sectores económicos,
administrativos y la educación, por ello la introducción del debate social,
ético y político sobre lo software, y la definición de libertades de su
utilización en los últimos años ha comenzado a ser cada vez más habitual
en el entorno informático, es así que cada vez más usuarios depende de
este tipo de instalaciones de fácil actualización inclusive en los software
libres se pueden realizar nuevas programaciones al producto
Características de la Tic.
Las características del tic podemos mencionar las siguientes:
Interactivas.- Convierten al usuario en un ente participativo.
Instantánea.- La información es recibida al instante.
Diversa.- Es el desempeño de dos funciones en uno; ej: la
videoconferencia.
Múltiple conexión.- Conexiones relacionadas para accesos
múltiples entre imagen y sonido.
Trabajo en equipo.- Varios docentes y/o estudiantes trabajan en
equipo estimulando entre sí la participación mutua para crear el
conocimiento.
20
Tics en la educación.
El desarrollo de las tecnologías en la actualidad demanda un cambio
radical en las instituciones educativas, en la actualidad no existe actividad
humana que no tenga relación con las TIC. El uso de estas nuevas
tecnologías hace más eficiente la labor pedagógica, encaminando a la
construcción de nuevos métodos de aprendizaje.
En la actualidad el sistema educativo está regulado por la ley
Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), la cual incluye a las TIC en
todo el ámbito educativo. Dicho sistema se encarga de que toda la
normativa este presente, insistiendo en la aplicación de dichas
tecnologías en las técnicas de estudio.
Las instituciones educativas han optado por una implementación
tecnológica continua, pretendiendo elevar el nivel educativo de los
mismos. Se fomenta el uso de las Tic en las instituciones educativas para
los docentes y alumnos, esperando que estas herramientas procesen por
si solas la información. Es un error frecuente que se ha producido en los
centros educativos. En ese sentido, incluir nuevas tecnologías no es
suficiente, se requieren cambios profundos en la estructura académica
para lograr los fines deseados.
(Litwin E. (2005) señala
Resulta necesario admitir que el estudio de las funciones que les
caben a las tecnologías en relación con la enseñanza no se presta
hoy simplemente a una enumeración de usos posibles. La
utilización de aquellas en un proyecto educativo enmarca un
modelo pedagógico en el que se seleccionaron contenidos
culturales y se modelaron estrategias cognitivas. (p. 32)
Las tecnologías que se usan actualmente en los niveles educativos
son: computadora, correo electrónico, internet, celulares, Tablet, etc., y su
aplicación es muy variada, dependiendo de la situación de cada plantel,
21
su uso requiere el empleo de un modelo pedagógico que tenga como fin
incentivar el desarrollo de las estrategias cognitivas que permitan mejorar
el desempeño escolar de cada uno de los estudiantes.
(SET, (2013) expresa
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic),
aunado a otras innovaciones pedagógicas, curriculares y de
organización y gestión escolar, permiten mejorar la práctica de los
docentes, incidiendo en la calidad del sistema educativo. En este
sentido, las instituciones formadoras de docentes deben desarrollar
diversas formas de integración de las tic en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, de manera que su incorporación a este
proceso tenga un sentido fundamentalmente didáctico-pedagógico,
de apoyo al logro de competencias profesionales y genéricas de los
futuros docentes de educación básica y no se limite a una simple
formación tecnológica de carácter instrumental. (p. 5)
Con la utilización de TIC en la enseñanza se esta provocando una
innovación y cambio constante en todos los ámbitos, especialmente en el
educativo, el impacto que estas han ocasionado en el planeta no solo se
refleja en un individuo, grupo, sector o país, sino que se ha extendido al
conjunto de las sociedades conllevando importantes cambios en la
colectividad, el uso de la tecnología ha ido aumentando exponencialmente
desde su creación, y en la actualidad la múltiples actividades se pueden
realizar mucho más rápido y de forma interactiva como dinámica con libre
acceso a ellas.
(González, G. B. (2010), refiere
Las nuevas tecnologías están asociadas a la innovación, no es
nada nuevo. Por principio cualquier nueva Tecnología persigue
como objetivo la mejora, el cambio y la superación cualitativa y
cuantitativa de su predecesora, y por ende de las funciones que
estas realizaban. (p. 23)
22
La integración de las TIC debe entenderse como un proceso
interactivo entre los sujetos, las herramientas tecnológicas y los contextos
educativos, y no de forma independiente o aislada en ocasiones se
intenta sustituir al docente por la tecnología, lo cual es un error, porque se
debe usar la tecnología como una herramienta que ayude al docente y a
los alumnos, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mas no sustituir al
docente.
Las tecnologías que se usan actualmente en los niveles educativos
son: computadora, correo electrónico, internet, celulares, Tablet, etc., y su
aplicación es muy variada, con la utilización de TIC en la enseñanza se
está provocando una innovación y cambio constante en todos los ámbitos,
especialmente en el educativo; la integración de las TIC debe entenderse
como un proceso interactivo entre los sujetos, las herramientas
tecnológicas y los contextos educativos, y no de forma independiente o
aislada
Software Libre
Se denomina Software libre, a los programas informáticos que una
vez adquiridos son ejecutados, copiados, modificados y redistribuidos
libremente. Gracias a estas características cualquier programa de
software libre puede ser mejorado y utilizado sin tener que pagar
derechos de autor. De acuerdo con Stallman (2004), con software libre
nos referimos a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir,
estudiar, cambiar y mejorar el software a fin de personalizarlo a su
necesidad.
El término software libre (o programas libre) se refiere a cuatro
libertades que puntualizamos a continuación:
Libertad para ejecutar el programa en cualquier sitio, con cualquier
propósito y para siempre.
23
Libertad para estudiarlo y adaptarlo a nuestras necesidades. Esto
exige el acceso al código fuente.
Libertad de redistribución, de modo que se nos permita colaborar
con vecinos y amigos.
Libertad para mejorar el programa y publicar las mejoras. También
exige el código fuente.
Estas libertades se pueden garantizar de acuerdo con la legalidad
vigente por medio de una licencia. En ella se plasman las libertades, pero
también restricciones compatibles con ellas, como dar crédito a los
autores originales si redistribuimos. Incluso puede obligarnos a que los
programas ajenos mejorados por nosotros también sean libres,
promoviendo así la creación de más software libre.
Para que un programa sea software libre debe otorgar a los usuarios
todas estas libertades de manera adecuada de lo contrario no es libre. La
libertad para usar un programa significa la libertad para cualquier persona
u organización de utilizarlo en cualquier tipo de sistema informático, y sin
tener obligación de informarle a su creador, es decir que cualquier
persona o usuario puede instalarlo en su computadora, copiarlo y
compartirlos con otras personas que lo necesite.
Actualmente en el mundo de la información y en general de las
TIC, para muchos resulta inimaginable la opción de utilizar, modificar,
distribuir, programas informáticos, ya que muchos de estos programas
informáticos cuentan con un sinnúmero de restricciones que sus
creadores imponen. Y es por esta razón que existe el software libre ya
que proporciona libre acceso de todas estas acciones mencionadas en la
cual el usuario es libre de utilizar dichos programas acorde a sus
necesidades.
24
Ventajas del software libre
Las ventajas más destacadas del software libre son las siguientes:
Está basado en el principio de colaboración comunitaria (principios de
colaboración académica).
Proporciona beneficios y adelantos en la educación.
Permite el aprendizaje interactivo.
Los estudiantes aprenden con menos tiempo.
Acceso a los recursos educativos.
Ayuda para la educación de las personas con capacidades especiales.
No hay costo por licencias ni actualizaciones.
No promueve acciones de piratería debido a que las licencias
promueven la libre redistribución del software.
Se encuentra soporte en una amplia comunidad en Internet.
Existen para una variedad de plataformas (Windows, Mac, Linux, etc.).
Permiten la portabilidad espacial y temporal del usuario. Las
herramientas son independientes de las plataformas, no desaparecen,
se mejoran con el tiempo.
Desventajas del software libre
Las desventajas del software libre podemos mencionar algunas:
Ampliar y modernizar las infraestructuras.
Cambio continuo de los instrumentos.
Falta de privacidad
Posible fraude
Pérdida de los puestos de trabajo
Aplicación del software libre y TIC
La aplicación de estas herramientas en el proceso educativo, están
jerarquizadas de la siguiente manera:
25
Permiten la creación de un espacio personal de trabajo especialmente
favorable donde la retroalimentación recibida permite monitorear el
propio desarrollo
Permiten exponer la información en diferentes formas de presentación,
que incluyan gráficas, colores, animación y sonido.
Permiten trabajar con tecnologías paralelas, como el CD ROM,
videodiscos, sistemas de audio, digitalización de imágenes, videos
pregrabados, etcétera.
Posibilitan mayor interacción que muchos de los materiales
tradicionales utilizados en la educación, aumentando las posibilidades
de aprendizaje.
La retroalimentación que se recibe por parte de los programas
computacionales carece de juicios y cargas afectivas, es personal, no
implica exhibiciones de error frente a otros y es directa hacia el error
cometido.
Tics de Software Libre como Herramientas Cognitivas.
Los nuevos contextos que exigen las sociedades de la información
dentro del ámbito educativo, se basan en la importancia de la
actualización y renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
el desarrollo permanente de las habilidades cognitivas y la
implementación de nuevas tecnologías. .En este sentido los medios
tecnológicos es una poderosa herramienta cognitiva. No es solo el uso de
las TIC tiene un impacto cognitivo en el aprendizaje sino es el correcto
uso por parte de los docentes.
Según, (García, Ruiz y Domínguez, 2007), se refieren que las TIC
empleadas como herramientas de la mente posibilitan un aprendizaje
activo, colaborativo, personalizado y autónomo, trayendo consigo
además, la apertura, la flexibilización, la democratización, la socialización,
y la interactividad. (p. 89), En consecuencia, por la amplia diversidad y
26
funcionalidad, además de la flexibilidad de las TIC de software libre, que
están instaladas las aulas de clases, hacen que las cátedras sean más
participativas e interesantes como llamativas, haciendo que esta
experiencias nuevas propicien mejores ambientes de enseñanza –
aprendizaje.
(Miler de la rosa Escorcia, (2011)
Se puede palpar que a través de la adquisición de los
conocimientos sobre las herramientas informáticas y telemáticas,
los docentes desarrollaron habilidades y al mismo tiempo se
motivaron en el reforzamiento de su capacidad intelectual. Se
despertó el interés por acceder al cambio de rol, se resignifica el
quehacer pedagógico, al adquirir e interpretar la información y
desarrollar las competencias que ofrece la Tecnología Informática y
de Comunicación TIC.
Los docentes que están aptos para la aplicación de herramientas
informáticas logran a mejorar la enseñanza – aprendizaje ya que
desarrollan habilidades, así como motivar a su capacidad intelectual, lo
que da lugar se renueve el significado de la pedagogía ya que los
maestros son capases de manejar los TIC y aplicarlos a la hora de educar
a sus estudiantes en diferentes áreas del aprendizaje.
Según, (Josu Ahedo Ruiz & Ignacio Danvila del Valle (2013), publica
que la formación específica de los futuros profesionales de la
comunicación, en lo que a TIC’s se refiere, viene motivada porque, el
buen manejo de las tecnologías se ha convertido en un requisito
absolutamente necesario, del desempeño profesional. (p. 809). La
necesidad que para un buen desempeño profesiones en cualquier área,
especialmente la docencia como es este caso, es necesario que se tenga
un buen manejo de la TIC´s para de esta forma se tenga un amplio
abanico de oportunidades
27
Las Tics de Software Libre
Al indagar en el extenso mundo de las tics nos encontramos con un
sin número de software de código abierto o libre, pero sin lugar a duda en
cualquier tipo de obtención de datos deberías tener en cuenta el contexto
en que se enmarca y el de interés particular para esta investigación es
educativo. Por ello citaremos algunos ejemplos de software libre que nos
ayudaran a discernir mejor la idea atreves del conocimiento empírico.
El software libre es una cuestión de libertad, no de precio. Para
entender el concepto, debería pensar en libre como en libre expresión, no
como en barra libre. El software libre es una cuestión de la libertad de los
usuarios de ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el
software. Más precisamente, significa que los usuarios de programas
tienen las cuatro libertades esenciales (ejecutar el programa, estudiar
cómo trabaja el programa, y cambiarlo para que haga lo que usted quiera)
(Adell, 2007) Expresa
En realidad, los orígenes del software libre son los del propio
software en los años sesenta, cuando los ordenadores eran
máquinas enormes y costosas, el software era libre. Era
considerado un complemento necesario para que funcionara el
ordenador y algo que escribían los programadores de
universidades, centros de investigación, oficinas gubernamentales,
etc., que compartían entre ellos sin ningún problema y que
modificaban tranquilamente. (p.10)
El autor citado en resumidas cuentas nos da información sobre el
desenvolvimiento del software en los primeros años de creación de la
computadora era tan solo un complemento que fue creciendo gracias a
que nadie era el propietario real ya que alguien en algún momento del
desarrollo del software abría acotado con sus conocimientos al inicio de
los años 90 con la aparición del computador personal y la separación de
28
código de máquina y el computador en sí, se abre un nuevo mundo para
los programadores lo que hace comercial el generar nuevos códigos.
(Moro Vallina, 2012) Manifiesta
Es una licencia de software libre, a diferencia de las licencias
propietarias, la propiedad de la copia se transfiere al usuario final,
en lugar de permanecer en manos de la persona o entidad que lo
ha creado. De este modo, el usuario final posee todos los derechos
que la ley le garantiza como propietario de dicha copia. Notemos,
sin embargo, que la transferencia de la propiedad de copia no
implica la transferencia de los derechos del autor del propio
software, que siguen siendo propiedad del fabricante. (p. 54)
La aplicación de este concepto tomado del autor citado es
importante para darse cuenta que estamos frente a un tipo de difusión de
software diferente sin fines de lucro lo que lo hace el más idóneo para
poderlos aplicar en las cátedras que se desarrollen en los planteles
educativos.
(Stallman, 2004) El autor expresa en su texto:
A veces se malinterpreta el término de software libre para empezar,
no tiene ninguna relación con el precio. Lo que nos interesa es la
libertad. Un programa es software libre siempre que, como usuario
particular, tengas: La libertad de ejecutar el programa sea cual sea
el propósito. La libertad de modificar el programa para ajustarlo a
tus necesidades. (Para que se trate de una libertad efectiva en
la práctica, deberás tener acceso al código fuente, dado que
sin él la tarea de incorporar cambios en un programa es
extremadamente difícil). La libertad de redistribuir copias, ya sea de
forma gratuita, ya sea a cambio del pago de un precio. La libertad
de distribuir versiones modificadas del programa, de tal forma que
la comunidad pueda aprovechar las mejoras introducidas. (p. 24)
29
El autor citado es uno de los precursores del software libre y la
filosofía que desde sus inicios se destacó por ser comunitaria ya que
trataba de promover la forma de compartir el desarrollo a cambio de nada
más que crecer igualitariamente, lo que si trata de corregir el pensamiento
de que el software libre se refiere al monto monetario para poseerlo,
aunque la mayoría de las veces se realiza la obtención del software sin
dinero de por medio. En este tipo de pensamiento se basa las tics
agregando el software libre la conjugación de estos elementos son los
que utilizaremos en las aulas porque además de tener libre acceso son
gratuitos.
Ejemplos de las tics de software libre
Las diferentes concepciones al momento de investigar las tics de
software libre para definir los tipos o clasificaciones nos hacen buscar las
ideologías generales al momento de aplicarlas en el ámbito educativo en
el cual tiene impacto el tema en esta investigación. La brecha digital es la
diferencia tecnológica entre comunidades que tienen acceso a las
Tecnologías de la Información y Comunicación TIC y aquellas que no. Las
tecnologías son el teléfono móvil, ordenadores, banda ancha, Internet y el
software. Las diferencias son las socioeconómicas y la capacidad para
utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de
alfabetización y discapacidades..
El software libre es software que viene con autorización para que
cualquiera pueda usarlo, copiarlo y distribuirlo, ya sea literal o con
modificaciones, gratis o mediante una gratificación. En particular, esto
significa que el código fuente debe estar disponible. "Si no es fuente, no
es software''. Ésta es una definición simplificada; ver también la definición
completa. Si un programa es libre, entonces puede ser potencialmente
incluido en un sistema operativo libre tal como GNU, o sistemas
GNU/Linux libres.
30
(Pontes Pedrajas, 2005) Manifiesta
Formación tecnológica.-Este aspecto de la formación docente está
relacionado con el manejo de programas de ordenador de
propósito general (procesadores de texto, presentaciones, bases
de datos, hojas de cálculo,...), con la búsqueda de información
educativa en Internet y con el manejo de software específico para
la enseñanza de cada disciplina. Formación científica.- Se puede
ampliar o actualizar la formación científica, mediante la búsqueda
de información actualizada sobre cualquier tema de su disciplina y
el manejo de programas de simulación o de resolución de
problemas que pueden resultar útiles para su actividad docente.
Formación pedagógica.- Se puede mejorar la formación
pedagógica, mediante el diseño y experimentación de estrategias
que utilicen las Tics en la práctica docente como instrumentos que
puedan favorecer el aprendizaje activo y reflexivo de los alumnos.”
En el texto citado vemos que depende de qué manera se necesite
aplicar el concepto de tics de software libre y aparecerá un significado
diferente basado en ideas diferentes la razón está en que actualmente el
concepto de tics ha sido globalizado y se aplica en casi todo ámbito
existente entre las comunidades. Por ello podemos basarnos en las ideas
de aplicarlo en cada aspecto que se presente en la formación de cada
individuo participante de las aulas de clases.
Las tecnologías de información y comunicación se dividen en dos:
La MASS media y los Multimedia:
Mass media.- Los medios de comunicación de masas son canales
artificiales de información de manera simultánea de carácter colectivo y
social lo que permite a una gran cantidad de personas acceder a sus
contenidos como por ejemplo:
Escritos: Revistas, Folletos y libros
Electrónicos: Televisor, la radio, computadores
31
Multimedia.- Hace referencia a todos los dispositivos de
comunicación electrónicos como imagen, video y sonido la clasificación:
Informática (Multimedia off line): cintas de video, cd’s educativos.
Telemática (Internet) (multimedia on line): navegación en internet, aulas
virtuales, entornos, chats, guías web educativas, correo electrónico.
(LuisTomas (2012)
El software libre aporta valores muy interesantes desde el punto de
vista educativo, tanto a nivel técnico, como económico y ético-
cívico. Se basa en garantizar cuatro libertades esenciales a los
usuarios; la libertad de ejecutar el programa para cualquier
propósito; la libertad de estudiar cómo funciona el código fuente, y
la posibilidad de modificarlo para que haga lo que uno quiera; la
libertad de redistribuir copias para que puedan ayudar al prójimo; y
la libertad de distribuir copias de las versiones modificadas a
terceros, de modo que se puede dar a toda la comunidad la
oportunidad de beneficiarse de ello. (p. 18)
Las tic de softwares libres se presenta con nuevas metodologías de
aprendizajes que están mejorando el campo educativo en diverso niveles
como el económico-ético-cívico, ya que dan libertades en el manejo al
ejecutar programas, modificación y realizar copias que pueden adaptarse
a las necesidades de los usuarios y el sistema operativo con el que
cuenta para el trabajo pedagógico.
(Carlos Molina Medrano (2014) expresa.
El Software Libre no es algo de reciente creación, nació justo
cuando se comenzó a construirla misma computadora. Hay que
recordar siempre que ningún hardware es posible utilizarlo sin
software. En los inicios el software era parte del equipo informático,
no se consideraba como elementos separado y las instituciones
que las adquirían podían compartirlo con toda facilidad y sin
restricciones. (p. 3)
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Los estudios sistemáticos en diversos campos del software libre
permiten demostrar que no es algo reciente, pues este nació con las
computadoras aportando a la necesidad que tiene la humanidad de
facilitar y responder a los cambios de modernización, es así que un
software deber tener un hardware que lo contenga
El concepto de tics de software libre y aparecerá un significado
diferente basado en ideas diferentes la razón está en que actualmente el
concepto de tics ha sido globalizado presenta con nuevas metodologías
de aprendizajes que están mejorando el campo educativo en diverso
niveles como el económico-ético-cívico, puesto que los estudios
sistemáticos en diversos campos del software libre permiten demostrar
que no es algo reciente, pues este nació con las computadoras aportando
a la necesidad que tiene la humanidad de facilitar y responder a los
cambios de modernización.
Memorias de las tics de software libre
El investigador adopta una conducta dogmática para tratar la historia
de las tics de software puesto que es amplia pero sin ningún desenlace
aun convincente para todas las ramas en las que se lo utiliza.
Software libre y de código abierto como lo conocemos actualmente,
se remonta a inicios de los años 1980, época en la que la mayoría de
software era privativo y surgió la necesidad, por parte de algunos
programadores, de crear proyectos que impulsaran la creación de
software libre. Cabe mencionar que antes, cuando las primeras
computadoras nacieron (y por ende los primeros programas informáticos),
el software tenía un modelo de desarrollo cooperativo, similar al de otras
ciencias como la física; esto empezó a cambiar en los años 1960 y los
años 1970, cuando nacieron las primeras compañías que «privatizaron»
su código.
33
(Aguilera, Morante, & Arroyo, 2011), plantea
Si tenemos en cuenta la palabra ofimática proviene de otras dos,
oficina e informática, podemos deducir cuando hablamos de
ofimática nos referimos a las aplicaciones informáticas que
gestionan de forma eficiente la información que se utiliza
normalmente en una oficina, como puede ser la redacción de un
documento, el cálculo, el archivo, la clasificación, la consulta o el
análisis de datos. (p. 8)
En general se debería tener presente este concepto puesto que
se induce a conocer la historia de cómo se fueron juntando dos
concepto básicos la oficina y la informática, en este caso es el
fenómeno singular que empieza la historia durante el tiempo hasta
los primeros conceptos de lo que hoy conocemos como la tics de
software libre que poniéndolo en comparación con la ofimática, y
observando de la forma en la que da inicio a la unión de ramas para
mejoramiento no queda más que decir que las tics de software libre
es la conjugación de los recursos tecnológicos y el software libre
aplicados en la educación.
(A. Abella, M. A. Segovia (2010)
Un programa es software libre si los usuarios tienen todas
estas libertades. Así pues, deberías tener la libertad de
distribuir copias, sea con o sin modificaciones, sea gratis o
cobrando una cantidad por la distribución, a cualquiera, y en
cualquier lugar. El ser libre de hacer esto significa (entre otras
cosas) que no tienes que pedir o pagar permisos. (p. 13)
También deberías tener la libertad de hacer modificaciones y
utilizarlas de manera privada en tu trabajo u ocio, sin ni siquiera
tener que anunciar que dichas modificaciones existen. Si publicas
tus cambios, no tienes por qué avisar a nadie en particular, ni de
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ninguna manera en particular
(REVISTA RED (2007)
La primera generación de computadoras aparece a finales de
la década de 1940. Eran de enormes dimensiones y muy
costosas. El poder computacional era muy pobre comparado
con las computadoras de la actualidad. La relación entre el
hardware y el software era demasiado estrecha, los programas
se escribían de una manera bastante especializada (lenguaje
de máquina) y por lo tanto, el concepto de software como una
parte “independiente” del hardware se veía todavía muy
lejano. El software era libre y los programas se
intercambiaban, hasta que con el tiempo las restricciones
derivadas de licencias de uso, implementadas por
desarrolladores de software y las grandes compañías,
plantearon la necesidad de fijar una línea divisora entre el
software libre y el software propietario. (p. 6)
En el transcurso del tiempo sin duda hay inventos electrónicos que
desembocaron lo que para ellos en ese momento era invisible como son
la automatización de cada tarea en la vida cotidiana y a partir del siglo XIX
se fue incluyendo en la educación uno de ellos es el software libre y los
programas que se intercambian fácilmente sin restricción de tener una
licencia o código para acceder al programa, cuya dificultas si existen en
los software propietario
La informática, en este caso es el fenómeno singular que empieza la
historia durante el tiempo hasta los primeros conceptos de lo que hoy
conocemos como la tics de software libre aplicados en la educación,
teniendo la libertad de hacer modificaciones y utilizarlas de manera
privada en el trabajo u ocio, sin ni siquiera tener que anunciar que dichas
modificaciones existen, de esta forma en el transcurso del tiempo sin
duda hay inventos electrónicos que desembocaron lo que para ellos en
35
ese momento era invisible como son la automatización de cada tarea en
la vida cotidiana especialmente en la educación.
Herramientas tecnológicas
Están diseñadas para facilitar el trabajo y permitir que los recursos
sean aplicados eficientemente intercambiando información y conocimiento
dentro y fuera de las organizaciones. Los procesadores de textos,
gráficos, animaciones, tablas, etc. Son herramientas que fácilmente
podemos utilizar, cuales son:
Procesadores textos, llamado también procesador de palabras que
permite desarrollar contenidos escritos tales como monografías, informes,
cuentos, etc., fortaleciendo las habilidades de escritura y respetando las
reglas convencionales de ortografía. Además permite la inclusión de
gráficos, imágenes, sonidos, otros como las hojas de cálculo (Excel), el
generador de presentaciones multimedia (Power Point), entre las más
utilizadas, además de los sistemas de gestión del aprendizaje que permite
generar aulas virtuales facilitando la enseñanza – aprendizaje.
(Gonzalez & Ruiz, 2004) Manifiesta en su texto:
La penetración de nuevas tecnologías en nuestra cultura es una
realidad que se impone pero las tecnologías no son neutras, y en
proceso de asimilación de los cambios tecnológicos se puede
percibir un horizonte de posibilidades y también amenazas; si estas
últimas no son neutralizadas a tiempo, conducirán a un lamentable
empobrecimiento y deterioro de la actividad humana. (p. 13)
Al incluir las herramientas tecnológicas en la educación se debe
tener cuidado ya que también debería haber la correcta aplicación de los
mismos puesto que existe la facilidad de acceder a contenidos no
relacionados con la actividad de aprendizaje la cual resultaría en contra y
presentaría incluso una falta de desarrollo de competencias en los
estudiantes que están utilizando el software libre empobreciendo la
36
actividad del desarrollo de las destrezas específicas de cada una de las
áreas de estudio
(Maribel Reiter P. (2014)
Estas herramientas, son un conjunto de programas y aplicaciones
informáticas, creadas para diseñar, administrar, gestionar y valorar
los procesos educativos en un curso en línea o programa de
formación virtual, específicamente en la fase de la evaluación en
línea. Usando estas herramientas como medio para la
comunicación e interacción a través de la web; en la búsqueda y
logro de un aprendizaje dinámico. (p. 25)
Las herramientas tecnológicas se conjugan para de una u otra
forma mejorar los ambientes de aprendizaje de forma lúdica e interactiva,
con el diseño, la administración, gestión y el valor agregado de los
procesos educativos en las instituciones educativas con programas de
formación y evaluación virtual
(Mónica Silva Quiceno (2015)
La utilización de herramientas tecnológicas para incorporar TIC en
el ambiente de aprendizaje de los programas de Ingeniería de
Sistemas y Electrónica en el proceso de enseñanza – aprendizaje
podrá realizar un acompañamiento permanente al proceso de cada
uno de los estudiantes. (p.5)
Al utilizar herramientas tecnológicas en los procesos educativos
existe la dificultad de confundir las tics por medio de computadores, guías
web, audio y video que serían las idóneas, además benefician a la
realización de acompañamiento a los estudiantes en las plataformas
virtuales tutoriales par una comunicación más efectiva de docente
estudiante.
Las herramientas tecnológicas en la educación se pueden confundir
37
fácilmente con contenidos no relacionados con la actividad de aprendizaje
ya que esta se conjugan para de una u otra forma mejorar los ambientes
de aprendizaje de forma lúdica e interactiva, con el diseño, la
administración, gestión y el valor agregado de los procesos educativos
pero también existe la dificultad de confundir las tics por medio de
computadores, guías web, audio y video que serían las idóneas, además
benefician a la realización de acompañamiento a los estudiantes
Dominio de las tics de software libre
El tema de investigación se enmarca claramente en el ámbito
educativo, en realidad las tics de software libre están presentes incluso en
la vida cotidiana por ello los investigadores han delimitado el estudio de
tema dentro de dos ámbitos el educativo y el empresarial:
(Fernandez, 2007) Nos indica que:
Si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la información,
sino también del conocimiento, será necesario trabajar desde un
enfoque pedagógico para realizar un uso adecuado de las TIC, a
través del cual la creación de comunidades de aprendizaje virtuales
y el tratamiento de la información, la generación de nuevas
estrategias de comunicación y de aprendizaje sean
imprescindibles. Para llevar a cabo estas acciones se necesita un
profesorado formado en este ámbito, que involucre a las TIC en la
enseñanza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado de
ellas. (p. 2)
Las tics en el ámbito educativo han aparecido en las tutorías
académicas de manera favorable ya que llama la atención del estudiante
ya que despierta en el la curiosidad de descubrir nuevos métodos de
obtención de aprendizaje por medio del docente, en el texto citado
Fernández nos habla de aprovechar al máximo estos recursos que no los
38
utilicemos en una sola vía eso será información, en cambio la
comunicación es de dos vías y consta de un emisor y un receptor, en la
vida cotidiana lo que sucede entre docente – estudiante, esta correcta
aplicación y el saber aprovechar los recursos por parte del docente
convertirían a la sociedad no solo informada sino una sociedad que
despierte y reaccione a la obtención de nuevos conocimientos.
(José Luis Fernández. (2015) refiere
La introducción del software libre en los centros escolares choca a
veces con las reticencias de los responsables políticos,
profesionales e incluso padres y alumnos. Es por ello necesario
hacer un esfuerzo pedagógico que permita explicar y argumentar
todos beneficios que aporta este tipo de software y que no se
reducen ni mucho menos al ahorro económico. Un buen punto de
partida puede ser el documento Razones para que los centros
educativos usen el software libre. (p. 90)
Con la modernización de la educación se están introduciendo la
aplicación software libre, pero esto en ocasiones se vuelve tedioso para
instituciones que no se encuentran preparadas para este tipo de
educación innovadora; por esta razón existe la necesidad que se
replanteen los argumentos que permitan la aplicación de software libres.
Según, (Yenny A. Méndez A. (2013) quien expresa que el uso de
Software Libre especialmente en países en vía de desarrollo como una
oportunidad de apropiación y potenciación tecnológica. (p. 5), este
extracto demuestra que en los países en vía de desarrollo se ven a los
software libre como la oportunidad de apropiación y potenciar la
tecnología, especialmente para la nuevas generaciones de profesionales
que apunten a satisfacer y mejorar las condiciones de vida de la
población.
39
Las tics en el ámbito educativo han aparecido en las tutorías
académicas de manera favorable ya que llama la atención del estudiante,
despierta la curiosidad de descubrir nuevos métodos de obtención de
aprendizaje esto se debe a la modernización de la educación y la
introduciendo de la aplicación software libre, por esta razón existe la
necesidad que se replanteen los argumentos que permitan la aplicación
de estos software libres ya que las investigaciones demuestra que en los
países en vía de desarrollo se ven a los software libre como la
oportunidad de apropiación y potenciar la tecnología, especialmente para
la nuevas generaciones de profesionales.
Las tics de software libre en el entorno educativo
El entorno educativo se ha visto favorecido de muchas formas y la
aplicación de las tics de software libre de manera correcta no es la
excepción por ello hemos de redactar la manera correcta de aplicarlos en
el plantel. En la observación empírica que realiza el investigador
determina que las tics han alcanzado un puesto privilegiado a la hora de
relacionarlo con la sociedad y en este tiempo es de orden básico brindar
al estudiante una educación que tenga en cuenta esta realidad
observada. El desarrollo de las tics de software libre han de ser tratadas
en los siguientes aspectos: primero su conocimiento y luego su utilización.
(Azinian, 2009) Nos indica en su texto que:
Las Tics proporcionan herramientas, materiales y entornos en los
cuales se producen interacciones. Un entorno de aprendizaje ideal
permite aprender haciendo, recibir retroalimentación, visualizar
conceptos mediante la modelización y simulación, construir
conocimiento y comprensión. Con el uso de las tics se genera
información formal plasmada en productos tales como documentos.
(p. 52).
40
La formación de documentos que plasmen el conocimiento deben
ser gestionados de manera abierta y de la forma en la que desee el
usuario realizarlo, el aprendizaje se produce el momento de intercambio
de información ya sea alumno – docente o viceversa. Es decir todos los
materiales serian didácticos digitales y de fácil acceso dejando resultados
cognitivos satisfactorios que terminan generando mejoría en el desarrollo
de las tutorías académicas.
(Romero, 2006) indica que:
El software libre aplicado a contextos educativos, ofrece
posibilidades que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje
en función de los destinatarios, de sus necesidades, su nivel de
formación, ya que puede ser modificado y adaptado en función de
los intereses y objetivos que se requieran obtener. (p.28)
Como herramienta de estudio ofrece todas las libertades necesarias
para un excelente aprendizaje, además brinda la tranquilidad y seguridad
del libre acceso a la información. En cualquier proceso educativo la
relación Docente-estudiante define la calidad de relación entre ambos,
debido a la cantidad de información receptada por el alumno y su
aprovechamiento en el entorno académico
(Amatriain, X (2004)
El aprendizaje se promueve a partir de un acceso libre a la
información. Por esta razón, en la mayoría de países existen
escuelas y bibliotecas públicas. Hoy en día, el software no sólo es
información en sí mismo, sino que es el principal canal de acceso a
la información de cualquier tipo. Además, el software también es un
entorno de aprendizaje, en el que se pide a los estudiantes que
desarrollen las competencias propias de los estudios que realizan.
(p. 43)
41
Al momento de tratar las tics de software libre nos damos cuenta que
no solo a nivel filosófico juegan un papel importante sino también en la
economía de los lugares estatales donde se la está adaptando. El
concepto de TICS surge como medula tecnológica de la electrónica, el
software y el hardware conjugándose en uno solo. La utilización de estos
tres elementos juntos dan pie de partida a nuevos paradigmas que como
los vienen haciendo los romperán en cualquier momento.
La formación de documentos que plasmen el conocimiento deben
ser gestionados de manera abierta y de la forma en la que desee el
usuario realizarlo, el aprendizaje se produce el momento de intercambio
de información ya sea alumno – docente o viceversa con la utilización de
herramienta de estudio ofrece todas las libertades necesarias para un
excelente aprendizaje, además brinda la tranquilidad y seguridad del libre
acceso a la información como son las tics de software libre juegan un
papel importante sino también en la economía de los lugares estatales
donde se la está adaptando.
Correcta utilización de las Tics de software libre
El entorno en el que se desarrolla la humanidad es ahora
tecnológico, desde lo particular a lo general la tecnología cubre cualquiera
de estos aspectos, de manera empírica al girar la vista en medio de la
comunidad podremos observar como la comunidad es ente activo en la
utilización de las tics de software libre. Por ello surge la importancia de
saber utilizar las tics de software libre para mejorar las habilidades de
cada uno de los individuos sin embargo incurrimos en diferentes
paradigmas uno de los más importantes es seremos presos de las tics.
Para que esto pueda darse de manera más concreta las
instituciones educativas deben encargarse de generar planes de
motivación, capacitación, innovación y actualización en los que se apoye
a los profesores de manera que se sientan como parte de este proceso de
42
cambio, ya que muchas veces por falta de tiempo, interés, capacidad o
motivación, no utilizan o subutilizan los medios tecnológicos
(Latorre, 2007) Indica en su texto:
Desde esta visión integradora, en la capacitación de los docentes
se deben crear las condiciones que revitalicen y consideren la
enseñanza como espacio de reflexión, discusión y análisis. A
través de la investigación los docentes adquieren comprensión y
conocimiento educativo de la enseñanza que pueden utilizar para
mejorar su práctica docente: Autodesarrollo profesional, Una mejor
práctica profesional, Mejoras en la institución educativa, Unas
mejores condiciones sociales.(p. 9)
Entregar a los docentes, que no conocen ni manipulan tecnología,
una computadora para que la empleen con fines de logro académico,
desarrollo mental, acrecentamiento de habilidades y construcción de
conocimiento propiamente dicho; analógicamente es como entregar un
coche último modelo a alguien que toda su vida ha viajado en camión;
todo esto implica una serie de conocimientos previos..
(Sáez López, José Manuel (2010)
Las actitudes de los docentes hacia una metodología efectiva
hacia un uso de las tecnologías, se convierten en un factor esencial
para la inclusión de las TIC en los contextos educativos, pues a
partir de una concepción positiva de los métodos activos y las
ventajas del uso de herramientas versátiles y con beneficios
pedagógicos, los docentes llevarán a cabo una labor de formación,
dedicación de tiempo y diseño de actividades orientadas en este
sentido (p. 183-204)
Por el desconocimiento de algunos docentes sobre metodología
efectiva con la utilización de herramientas tecnológicas se hace necesario
la inclusión de las TIC en la educación puesta a los buenos resultados
obtenidos y las ventajas de esta herramientas versátiles con beneficios
43
pedagógicos, desde este punto de partida inclusiva el docente entregara a
sus estudiantes una verdadera labor de formación.
(Ana Peña (2011)
El impacto que han tenido las Tecnologías de la Comunicación y la
Información (TIC) en la transformación de los modos de hacer y de
las prácticas cotidianas ha sido extraordinario. Se ha vivenciado
cómo la epístola fue rebasada por el correo electrónico, cómo el
dinero se transmuta en claves y códigos y cómo las herramientas
multimedias han tomado espacio en las escuelas, liceos y
universidades. (p. 98)
Las Tecnologías de la Comunicación y la Información están
transformando antiguos modelos en las prácticas cotidianas en algunos
campos, especialmente la educación, las trasformaciones son
indiscutiblemente favorables ya que la información llega de forma
oportuna y reenviada las veces que el usuario necesita utilizando los
correos electrónicos.
Entregar a los docentes, que no conocen ni manipulan tecnología, una
computadora para que la empleen con fines de logro académico,
desarrollo mental, acrecentamiento de habilidades y construcción de
conocimiento propiamente dicho; por el desconocimiento de algunos
docentes sobre metodología efectiva con la utilización de herramientas
tecnológicas se hace necesario la inclusión de las TIC en la educación
puesta a los buenos resultados obtenidos y las ventajas de esta
herramientas versátiles como son las Tecnologías de la Comunicación y
la Información están transformando antiguos modelos en las prácticas
cotidianas en algunos campos, especialmente la educación.
Realidad Internacional sobre la influencia de las tics de software libre
Diferentes catedráticos han basado su vida en el estudio y desarrollo
44
de las tics de software libre es así como en algunos países tenemos los
diferentes conceptos que en este apartado de la investigación
estudiaremos las diferentes conceptualizaciones según algunas
instituciones o países internacionales su opinión es importante para
conocer la importancia que tienen las tics en la sociedad.
(Sunkel, 2006) Expresa
El propósito central del estudio es determinar el grado de avance
de la incorporación de las Tics en las instituciones escolares de
acuerdo a un conjunto de indicadores. Para este efecto se ha
utilizado como base la propuesta de la UNESCO para Asia –
pacifico, que distingue las siguientes categorías de indicadores:
Política y estrategia, infraestructura y acceso, capacitación de los
profesores, integración en el currículo y aprendizaje de los
estudiantes. (p.8)
Basado en el texto citado podremos definir algunos indicadores que
nos ayudaran a definir la realidad internacional que se vive en la
actualidad con referencia a las tics de software libre, deberíamos tratar la
utilización de la tics de software libre en la política y estrategia ya que
existen elementos de comunicación que podrían ayudar en este tema
como el internet, la infraestructura y acceso hace referencia a la voluntad
de cada institución de mejorar la cantidad de tecnología que existe en
cada institución y poder brindar acceso total o libre al usuario del mismo.
(Frida Díaz Barriga (2010) expresa
Las TIC en a Educación y los Retos que enfrentan los Docentes.
Aun cuando se ha demostrado que las TIC constituyen en
fenómeno social de gran trascendencia que ha transformado la
vida de millones, también se ha reconocido que su impacto en la
educación dista de sus potencialidades. En la región
latinoamericana, con base en los análisis de los expertos en el
tema, se encuentra un claro rezago no sólo en las posibilidades de
45
acceso en condiciones de equidad a dichas tecnologías, sino
también en relación a sus usos pedagógicos. (p. 67)
Los resultados de la utilización de las TIC en algunos campos
como la educación, se están convirtiendo en fenómenos de importante
trascendencia educativa tanto para docentes como estudiantes, pero esto
dista de la actual realidad en la que no se potencializa su utilización por lo
rezagos por la posibilidades de acceder de forma equitativa a esta
tecnología educativa, esto se da por la falta de acuerdos en algunos
niveles estatales creando círculos de desigualdad social y educativa en
niños y jóvenes
(González. M, (2014)
Las TIC han alcanzado un auge impresionante en todos los
ámbitos de la vida a nivel mundial, sin embargo no es algo nuevo,
ya que desde la aparición de los primeros computadores se han
hecho intentos exitosos por utilizar la tecnología en diversas áreas,
utilizando oportunamente los productos tecnológicos. (p. 45)
Con el auge de la utilización de las Tic a escala mundial y en todos
los ámbitos de la vida de los seres humanos desde la aparición de la
primeras computadores, han crecido iniciativas de cómo mejorar esta
tecnología en diversas áreas en lo que se puedan utilizar productos
tecnológicos
Basado en el texto citado podremos definir algunos indicadores que
nos ayudaran a definir la realidad internacional que se vive en la
actualidad con referencia a las tics de software libre, los resultados de la
utilización de las TIC en algunos campos como la educación, se están
convirtiendo en fenómenos de importante trascendencia educativa tanto
para docentes como estudiantes, con el auge de la utilización de las Tic a
escala mundial y en todos los ámbitos de la vida de los seres humanos
desde la aparición de la primeras computadores, han crecido iniciativas
46
de cómo mejorar esta tecnología de software libre.
Proponentes de la nueva pedagogía y las tics de software libre
El nuevo paradigma de la educación se basa en la implementación
de nuevas tecnologías dentro del aula de clase, pero llegar a términos
ambiguos sería catastrófico para la consecución de conocimientos
adecuados por ello la inclusión de las nuevas tecnologías deben
realizarse bajo ambientes o ideas pedagógicas que ayuden a controlar la
aplicación de las mismas evitando así la influencia errónea de elementos
tecnológicos.
(Rodriguez, 2010) Mantiene su idea en:
Una nueva concepción didáctica en la introducción de las TIC debe
enfocarse hacia el diseño didáctico de los materiales, así como a la
evaluación, la selección y el uso de los mismos; de manera que
permita orientar a los profesores en este sentido. No solo que
logren dominar el proceso de decodificación de los mensajes, sino
que lleguen a aprender a utilizar los símbolos y sintaxis de los
mismos, para que lleguen a dominar realmente el medio
audiovisual interactivo y lo sumen como una forma más de
expresión. En fin que posean una concepción didáctica integral de
las fases de diseño didáctico, evaluación y uso. (p. 4)
La pedagogía activa embebida en las tics de software libre abarca la
mayor responsabilidad sobre la correcta concepción del conocimiento por
ello en utilizando el texto citado para manifestar el concepto de que todos
los docentes deben enfocarse de manera pedagógica en el diseño
didáctico de los materiales a ser utilizados en el aula de clase, así mismo
luego de crear estos contenidos el docente es el responsable de la
evaluación, selección antes de la aplicación de los mismos en el aula.
En diferentes ámbitos los proponentes de las nuevas pedagogías
basadas en el impulso de las tics de software libre como herramienta
47
integral para el desarrollo de las tutorías académicas coinciden en que la
pedagogía es el molde para la aplicación correcta de estos recursos
(Rodriguez, 2010) Explica
La utilización en el proceso de enseñanza aprendizaje de
productos hipermedia tiene como exigencia didáctica, que el
profesor diseñe la actividad de forma tal que el alumno deba
ejecutar ciertas tareas para arribar al conocimiento deseado para
ello debe prever el uso de guías temáticas, secuencias de
problemas que el alumno deberá resolver y la utilización de hojas
de trabajo. Estos recursos, impiden que el alumno asuma una
actitud pasiva ante el material de estudio. (pág. 7)
En su texto el autor expresa que en la utilización de contenido
hipermedia, que es la aplicación de la pedagogía con las tics para el
desarrollo de la materia en lugar de guías normales puede realizar la
creación de guías temáticas mediante la utilización de guías web. En fin
el diseño de métodos pedagógicos didácticos basado en las tics de
software libre para ser llamado integral debe haber pasado por las
siguientes fases de desarrollo de nuevas metodologías.
El estudio de cada uno de los país de Sudamérica y la investigación
sobre si se implementa las tics de software libre en el ámbito educativo
nos lleva a la búsqueda de casos que se hayan suscitado en algunos de
estos países para poder citar mediante ejemplos comparaciones y
factibilidades de cada país al tratar este tema de interés general.
(Herskovic, Garrido, & Fuenzalida, 2012) Indica
Según un estudio del ITU (International Telecommunication Union)
en el año 2002, Chile fue el país con mayor penetración de Internet
en América Latina (20,0%). Sin embargo, si se compara este valor
con el de economías más avanzadas, como la de Estados Unidos o
Suecia, donde la penetración de Internet es más del doble de la
chilena, podemos notar que aún estamos lejos de poder acceder a
48
las TIC como los países del primer mundo.(p. 3)
En el texto citado los autores hacen referencia a un estudio
internacional que se encarga de medir el porcentaje de internet utilizado
en las instituciones educativas, en el primer caso chile tiene el mayor
porcentaje con un 20% sin embargo en la realidad de los países europeos
esta cantidad sería demasiado baja incluso superándola por el doble, en
el estudio también se hace referencia en los índices de países como
Ecuador los cuales han tenía una mejoría lo que incluye los programas
tecnológicos que en el país se desarrollan.
En el país vecino no solo tienen índices más altos de relación de la
educación con las tics de software libre sino también en los alumnos de
entre 14 y 16 años de edad en el examen de conocimiento realizado en el
2014 los estudiantes chilenos se quedaron con el tercer puesto solo por
debajo de Estados Unidos y Alemania, lo que nos demuestra que
mientras más acceso tengan las instituciones educativas a la información
mediante la utilización de las tics mayor crecimiento cognitivo tendrán.
Las tics de software libre
Para que la educación pueda explotar al máximo los beneficios de
las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que los futuros docentes
como los que se encuentran en actividad sepan utilizar estas
herramientas”. La propia UNESCO reconoce que el uso de las TIC en la
educación puede ampliar el acceso a oportunidades de aprendizaje,
mejorar sus logros y calidad, incorporando métodos avanzados de la
enseñanza e impulsar reformas de los sistemas educativos y así el
estudiantado mejorar su aprendizaje.
Uno de los problemas que se presenta en los establecimientos
educativos es que cuentan con recursos hardware de muy bajas
49
características, lo que incide en que se tenga software desactualizado,
sin embargo existen herramientas software que optimizan y potencializan
dichos recursos, de manera que, a pesar de no ser de muy buenas
especificaciones se puede contar con sistemas operativos y aplicaciones
que se adapten a las necesidades y exigencias pedagógicas actuales
de un establecimiento educativo
(UNESCO (2009) Manifiesta
Al respecto la Unesco plantea que, siendo los docentes y los
estudiantes los principales protagonistas de la educación “se
deberían establecer directrices claras sobre los docentes que
deberían ocuparse sobre todo, hoy en día, de enseñar a sus
alumnos a aprender y a tomar iniciativas, y no a ser, únicamente,
pozos de ciencias. (p.23)
La UNESCO expresa que los docentes y estudiantes son los
principales protagonistas del proceso educativo, debido a ello se debería
buscar las opciones que permitan que el docente como guía del proceso
educativo ayude a sus educandos a infiltrarse en todas los aspectos que
ayuden a aprender y a tomar la iniciativa educativa.
Es el uso de las TIC como práctica estándar en la profesión
docente. El tema alude a la inclusión de las tecnologías de información y
comunicaciones en la formación inicial, al servicio de los maestros. Hoy
en día la inversión y uso de TIC en formación inicial y continua de los
docentes debe estar en armonía con el hecho que el uso de esas
tecnologías es ya una práctica normal en la vida cotidiana de gran parte
de la población joven en todos los países.
La UNESCO se refiere a la utilización habitual del tic en la práctica
pedagógica de los docentes desde la formación inicial debe de
considerarse como uno inversión de capacitación fluida y continua del
50
profesorado, para que de esta forma se convierta en parte cotidiana de la
vida profesional de los educadores.
(UNESCO (2010)
Las tecnologías adaptadas/asistivas se encuentran disponibles en
función de la situación económica del hogar. Se señala que es
frecuente copiar programas (piratear) para computadoras y
teléfonos móviles, que son vendidos a los usuarios. Se citan como
ejemplos concretos de tecnologías utilizadas con mayor frecuencia
por personas con discapacidad: lectores de pantalla, amplificadores
y lupas, Braille, Dragon, Notebooks y PC, NVDA y software libre, e-
texto y Daisy. Se reitera que los costos son altos, excepto cuando
se consiguen mediante donación. La confección artesanal de
dispositivos de apoyo constituye una alternativa. (p. 20)
En este apartado la UNESCO manifiesta que las Tecnologías se
encuentran adaptadas y disponibles aplicaciones para el trabajo,
educación y el hogar, pero además manifiesta la existencia de programas
piratas que distan de ser adecuados para el funcionamiento idóneo de
herramientas tecnológicas que se enfocan a un determinado grupo de
personas, la utilización de esta programación pirateada de debe a los
altos costos de los software.
La UNESCO expresa que los docentes y estudiantes son los
principales protagonistas del proceso educativo, debido a ello se debería
buscar las opciones que permitan que el docente como guía del proceso
educativo por a la utilización habitual del tic en la práctica pedagógica de
los docentes desde la formación inicial debe de considerarse como uno
inversión de capacitación fluida y continua del profesorado adaptadas y
disponibles aplicaciones para el trabajo, educación y el hogar.
Realidad nacional y local sobre las tics de software libre
51
Es imprescindible conocer la realidad nacional y local referente al
uso de las tics en la educación, la propuesta del Ministerio de Educación
concerniente al uso adecuado que se debe dar a la tecnología en el
campo del saber y del conocimiento educativo.
Tiene como finalidad suministrar las estrategias y planes educativos
que propone el Estado Ecuatoriano con el fin de formar ciudadanos y
ciudadanas competitivas y listas para formar parte de esta sociedad y
enrolarse en el campo laboral.
Según, (Currículo de los niveles de educación obligatoria (2016),
expresa que usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos (p. 439), en el contexto de la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación como medio de busque
de información e investigación permite que los estudiantes enriquezcan
sus experiencias, además de una mejor conclusión de los fenómenos y
hechos encontrados al utilizar esta herramienta pedagógica.
Según, (Currículo de los niveles de educación obligatoria (2016),
manifiesta que la resolución de situaciones polémica de su contexto.
También trata de comprobar su capacidad para emplear distintos
procedimientos de razonamiento, estrategias y el uso de tecnologías (p.
716), la respuesta que los estudiantes pueden dar a todo aquella
problemática que encuentre en su entorno permite que este tenga un
pensamiento más amplio comprobando su capacidad en el procesamiento
de las situaciones utilizando para ello el razonamiento, estrategias y la
tecnología.
Según, (Currículo de los niveles de educación obligatoria (2016) que
expresa que se utilizan diversos materiales y técnicas para la producción
artística, con un incremento en el uso de medios audiovisuales y
52
tecnologías, tanto para la producción como para el conocimiento y
disfrute. (p. 740), con una educación en la que la diversificación de
materiales, a esto se suma un incremento de medios tecnológicos con
software idóneo para el aprendizaje de los estudiantes de todos los
niveles de educación, mismo que logra el disfrute haciendo el tema de
enseñanza aprendizaje más flexible y no rígido como anteriormente.
La utilización de las TIC como medio de busque de información e
investigación permite que los estudiantes enriquezcan sus experiencias,
además de una mejor conclusión de los fenómenos y hechos encontrados
dando respuesta a todo aquella problemática que encuentre en su
entorno permite que este tenga un pensamiento más amplio
comprobando su capacidad en el procesamiento de las situaciones
utilizando para ello el razonamiento, con la ayuda de la diversificación de
materiales, a esto se suma un incremento de medios tecnológicos con
software idóneo para el aprendizaje.
La práctica de las tics de software libre en el la Escuela de
Educación Básica “Diecinueve de Mayo”
La escuela diecinueve de mayo posee un laboratorio de
computación dispuesto por MINTEL sin embargo los estudiantes no tienen
el acceso completo a la tecnología disponible en el lugar, debido muchas
veces al desconocimiento de los docentes de las estrategia que puede
empelar para llegar a los estudiantes.
Especialmente los docentes encuentran complicaciones para
enseñar a los estudiantes de tercer año básico el uso adecuado que se
puede dar a las TICS en la educación, por ello es importante dar las
pautas necesarias a los docentes mediante la realización de una Guía
didáctica basada en el uso de las tics en la educación, solo de esta forma
los docentes podrán contar con una herramienta que les permita utilizar la
tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
53
La práctica de la tics en la escuela Diecinueve de Mayo sin duda
mejorar el aprendizaje de los estudiantes de tercer grado pues contara
con una herramienta que les proporcionara una gran cantidad de
información, ya sea esta por medio de las páginas de exploración de
internet, como también las paginas sociales, las mismas que utilizadas de
forma correcta nos suministran una gran cantidad de conocimiento, lo que
lleva a mejorar la calidad educativa, es decir los estudiantes estarán en
mejor condiciones para responder a los diferentes problemas educativos
que se le presenten,
Según, (Decreta Presidencial – 1014 (2008), en el que se manifiesta
que para establecer el uso de Software Libre como política pública
para las entidades de la Administración Pública Central, en sus sistemas y
equipos. (p. 2), con la modernización del estado se logra que en todas las
instancias públicas se establezca el uso de Software Libre, como parte de
la política pública con ello se facilita el acceso y flexibilidad la educación
por los compromisos que se adquieran para el desarrollo tecnológico del
país y sus ciudadanos, especialmente de los estudiantes de instituciones
estatales y de tal forma estar a la par con instituciones privadas que
cuentan con mayor condiciones para la educación,
(MinEduc y Mintel (2012)
La dotación tecnológica progresiva es una política de Estado, que
busca cerrar la brecha digital, romper círculos hegemónicos de
pobreza y lograr un enlace adecuado entre los contenidos
educativos y el uso de las tecnologías de la información en la
educación. (p. 1)
Con la consecución de políticas públicas estatales se está logrando
cerrar las brechas y romper con el dominio digital de unos pocos por
situaciones socioeconómicas para establecer un enlace adecuado de los
54
contenidos de enseñanza – aprendizaje con el uso de la tecnología
especialmente en los establecimientos de educación regentados por el
gobierno.
(MinEduc (2015)
Se ha establecido una política de estado en el Ecuador en el que
se han implementado programas de Acceso Universal a las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la que se
agrupan aspectos que se interrelacionan entre sí y que generan
mecanismos para una articulación coherente y efectiva entre el
Sistema Nacional de Educación, el Sistema de Educación Superior,
el Sistema Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología
e Innovación, que son de vital importancia para el progreso de las
TIC en el Ecuador y que cuya implementación promoverá el
desarrollo. (p. 09)
El Ecuador con la aplicación de políticas públicas se a empezado a
la implementación de programas de Acceso Universal a las Tecnologías
de Información y Comunicación (TIC) que están generando mecanismos
de articulación coherente en el sistema nacional educativo de vital
importancia para promover el desarrollo educativo
Con la modernización del estado se logra que en todas las
instancias públicas se establezca el uso de Software Libre, como parte de
la política pública cerrando las brechas y romper con el dominio digital de
unos pocos por situaciones socioeconómicas para establecer un enlace
adecuado de los contenidos de enseñanza – aprendizaje empezado la
implementación de programas de Acceso Universal a las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) que están generando mecanismos de
articulación coherente en el sistema nacional educativo.
DESEMPEÑO ESCOLAR
Definiciones entorno al desempeño escolar
55
Se denomina desempeño escolar a la calidad de trabajo o
rendimiento que el niño o niña manifiesta durante un periodo de estudio lo
cual permite conocer el grado de aprendizaje que ha obtenido un
estudiante, medir la calidad de desempeño estudiantil permite conocer
hasta que las fortalezas o debilidades del estudiante y de acuerdo a ello
buscar los métodos y estrategias que permitan mejorar el aprendizaje del
estudiante.
Es muy importante como lo dijo Mieles que lo que el niño aprenda
afecte positivamente su vida solo así cobrara significado y por ende su
desempeño estudiantil será más evidente, por ello es importante buscar
las técnicas y estrategias adecuadas para fomentar el aprendizaje de
calidad y que el rendimiento del estudiante este de acorde al nivel
establecido y así no tengan problema en su desenvolvimiento social.
Avances de la calidad de desempeño escolar
El desempeño escolar hace referencia a la calidad de trabajo o
capacidades que el estudiante demuestra en su nivel de aprendizaje
obtenido lo cual le permite alcanzar los objetivos educativos propuestos
en la reforma curricular como son el desarrollo pleno de la condición
humana formando hombres y mujeres que practiquen valores y que
puedan interactuar con la sociedad.
(Gonzáles Lomelí, 2006) Expresa
El desempeño escolar es el grado de conocimiento que a través de
la escuela posee un individuo y que se expresa por medo de las
calificaciones asignadas por el profesor. El desempeño escolar se
define como el dominio por parte de los alumnos de los objetivos
correspondientes al subsistema educativo (p. 32 - 33)
El desempeño escolar como lo expuso este autor es el nivel de
56
comprensión puede ostentar el estudiante en la institución educativa, para
poder medir el nivel de aprendizaje o desempeño del estudiante el
docente otorga una calificación cuantitativas o cualitativas con la cual
puede conocer el rendimiento del mismo y verificar si el educando a
dominado los objetivos propios del sistema educativo de la que forma
parte.
(Martinez Otero, 2007) Manifiesta que:
Gracias al clima personalizado de la escuela-formadora la
motivación, la proyección social y el marco ético la educación tiene
el fin de lograr desarrollar competencias sociales en el alumnado.
Para alcanzar este objetivo comenzamos definiendo al desempeño
escolar como el producto que da el alumno en los centros de
enseñanza y que habitualmente se expresa a través de
calificaciones escolares. (p.34)
Existen diversos factores que inciden en el buen desempeño del
estudiante que va desde la motivación que se le da en el plantel, la
influencia del medio social y el cuadro moralista de la educación lo cual
contribuya de una u otra manera a logara el desarrollo de competencias
sociales en los estudiantes, lo cual permite conocer el desempeño escolar
como el producto que brinda el educando en su institución.
(Ortega Torres, 2006) Indica
Es necesario que los alumnos estén motivados y que rentabilicen el
esfuerzo que conlleva el estudio. Los hábitos y técnicas coadyuvan
a la eficacia del estudio. De un lado, el hábito de estudio es
necesario si se quiere progresar en el aprendizaje. De otro lado,
conviene sacar el máximo provecho a la energía que requiere la
práctica intencional e intensiva del estudio por medio de unas
técnicas adecuadas. (p. 35)
Es muy indispensable la motivación apropiada que den los docentes
57
a sus estudiantes, pues de esto depende el adecuado aprendizaje y como
resultado el buen desempeño que demuestren, debido a ello las técnicas
y los buenos hábitos contribuyen al éxito en el proceso educativo.
En resumen el desempeño escolar es nivel de conocimiento que un
estudiante ha adquirido en el plantel educativo el cual es medido por parte
del docente por medio de calificaciones cualitativas o cuantitativas las
mismas que dependen muchísimo del medio social, educativo y
pedagógico donde se desarrolló el estudiante, además, para lograr el
éxito en los objetivos propuestos es importante las técnicas, métodos o
destrezas que como docentes se emplea para logara un aprendizaje
significativo en el estudiante y una buena calidad en su desempeño.
Testimonios de la calidad de desempeño escolar
Conocer el desarrollo del desempeño de los estudiantes a través de
los tiempos es muy importante para nosotros hoy, pues conociendo el
pasado nos proyectaremos a mejorar la calidad de aprendizaje y por este
medio el desempeño escolar de cada uno de los involucrados, necesitan
de una formación con un ambiente sociocultural ameno, que les brinde
estabilidad psicológica y tranquilidad emocional necesaria para un buen
desarrollo
(Escalante Gonzalbo, 2015) Declara que:
En el modelo neoliberal la educación se convierte en la clave del
nuevo orden social, entre otras cosas, porque es el recurso
fundamental para justificar la desigualdad como resultado de los
merecimientos individuales. Y de ahí la preocupación de todos los
padres por el desempeño escolar, por la calidad y la pertinencia de
la educación. (p. 18)
La educación a inicios de la era neoliberal fue la clave fundamental
para terminar con esas creencia antisociales que pretendían solo
reconocer a las personas predominantes de aquel entonces, de ahí que
58
se dio énfasis a la calidad de desempeño escolar donde los padres se
mostraron más exigentes con sus hijos a fin de que su rendimiento sea
reconocido.
(Picis, 2012) Manifiesta
El bajo rendimiento escolar es un problema tan antiguo como la
educación misma y ha sido uno de los factores que han forzado a
responder con los movimientos pedagógicos o Reformas
Educativas que se han dado en el país, con la finalidad de mejorar
el desempeño de los estudiantes.(p. 2)
La baja calidad del desempeño de los estudiantes no es algo nuevo
pues como lo dijo este autor es un problema tan antiguo como la
educación misma, y ha sido la pauta que ha impulsado a los diferentes
movimientos pedagógicos a buscar las alternativas y reformas que tenga
como meta mejorar el desempeño de los estudiantes en los diferentes
niveles.
(Reynaud Retamar & Sánchez Sosa, 2006) Manifiestan que:
La relación padres-hijo determinara muchas de las características
con que el niño se enfrente por primera vez a la experiencia
escolar. Es más a lo largo de su paso por la escuela, sus padres
seguirán ejerciendo una gran influencia, quieran o no sobre su
desempeño académico. (p. 30)
Es adecuado que exista una buena relación entre estudiante y padre
de familia pues, esto establece las particularidades con las que el niño se
enfrente a la escuela, a lo largo de su trayectoria educativas el padre o
madre de familia influirá de gran manera en la calidad de desempeño
escolar de su representado.
La historia ha demostrado que la educación ha sido y sigue siendo el
progreso de los pueblos, pues las sociedades se han formado debido a
una buena educación, sin embargo cabe reconocer que así como hoy en
59
día en el pasado existían problemas de rendimiento y desempeño esa
colar pero esos problemas marcaron la pauta para buscar alternativas que
ayuden a perfeccionar la calidad de desempeño escolar.
La calidad de desempeño escolar en el entorno educativo
Como se lo ha indicado anteriormente el desempeño escolar no ha
sido muy excelente que digamos, debido a ello el docente ha buscado
constantemente las técnicas, métodos o procedimientos que le permita
mejorar la calidad de aprendizaje de sus estudiantes y de esta forma
perfeccionar su desempeño académico dentro y fuera de un salón de
clase para que sea alguien muy indispensable en la sociedad.
(Torres, 2005) Indica
La mayoría de los estudios que se han hecho para determinar
cuáles son los factores que inciden en el desempeño escolar,
coinciden en que el papel y la actitud del maestro son claves tanto
en el rendimiento como rezago y fracaso escolar del alumno. (p.
106)
Este autor nos pone de manifiesto que dentro de los elementos que
influye mucho en la calidad del desempeño escolar uno de los más
relevantes es la actitud que muestra el docente, pues de su
comportamiento y efectividad educativa depende mucho el éxito o la
frustración del estudiante, ya que existe docentes que se niegan a romper
paradigmas y no quieren innovar de acuerdo con las exigencias de la
sociedad actual y al hacerlo niegan la superación de sus estudiantes.
(Escalante Gonzalbo, 2015) Manifiesta
La nueva manera de mirar la educación implica cambiar la
administración de contenidos, la relación de los maestros con los
alumnos y especialmente con los padres de familia. Si se pone
60
énfasis en la adecuada formación del capital humano, en el
rendimiento que cabe esperar de la inversión que cada uno hace a
la educación entonces el desempeño estudiantil será mejor. (p. 9)
Es importantísimo que para lograr el éxito esperado en la educación
romper los viejos paradigmas cambiando no solo la gestión de los
contenidos sino especialmente la relación bilateral entre los docentes,
estudiantes y padres de familia si se pone énfasis a este aspecto
entonces de seguro el desempeño estudiantil será mejor.
(Reynaud Retamar & Sánchez Sosa, 2006) Revelan
La capacidad intelectual y madurez emocional con que el niño
ingresa a la escuela son dos factores fundamentales para que
tenga éxito en esta nueva empresa. Un niño que sepa poner
atención, que siga instrucciones, que se comporté socialmente, que
puede resolver problemas y comunicarse efectivamente tendrá
gran ventaja sobre otros todo esto está asociado con un mejor
desempeño escolar. (p. 32)
La empresa familiar ejerce gran influencia en el aprendizaje de los
niños pues mucho tiene que ver la capacidad intelectual y la madurez
emocional con que el niño y niña ingresa por primera vez a la escuela ya
esta capacidad y madurez se desarrolla desde el hogar.
La familia es la clave del éxito del estudiante por ello es importante
que la educación inicie con el hogar pues es indispensable también
educar a los padres en el buen ejemplo que den o dejen de dar a sus
hijos, la familia es una gran empresa donde se puede enseñar a los hijos
a cultivar valores que le permitirá enfrentarse a la sociedad escolar, un
hijo que se le brinda todas estas oportunidades familiares de seguro
demostrara un buen desempeño en la escuela y una buena comunicación
con todos.
Planteamientos de la nueva pedagogía o educación y La calidad de
61
desempeño escolar
Muchos pedagogos ha contribuido con sus ideas al cambio de
pensamiento en cuanto a la educación y lo que se puede hacer con la
finalidad de mejorar el aprendizaje y el desempeño escolar de los
estudiantes a continuación conozcamos algunos.
(Miliarte, 2006) Menciona
El trabajo en equipos de Cousinet, o método de trabajo libre por
grupos desarrolla en los alumnos que lo practican, dos
componentes fundamentales de la personalidad: el sentido de la
responsabilidad y el sentido de la solidaridad, lo que genera un
mejor desarrollo del aprendizaje. (p. 62)
En este fragmento de texto el este pedagogo francés creador del
método del trabajo en equipo propone que para un mejor desempeño de
los estudiantes este debe trabajar en equipo ya que esto le permitirá
desarrollar en ellos dos aspectos importantes como son la
responsabilidad y la solidaridad, pues el estudiante será responsable al
cumplir lo que el grupo demande y además se mostrara solidario al
compartir sus ideas con los demás.
Ausubel (1970) expresa.
DAVID PAUL AUSUBEL en su teoría el aprendizaje significativo en
lugar del aprendizaje de memoria. De acuerdo al aprendizaje
significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma
sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante, cuando este
relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
obtenidos.
El aprendizaje significativo pues este al contrario del aprendizaje
memorístico donde el estudiante solo aprende para el momento o para
rendir una prueba y luego este conocimiento es desechado, el aprendizaje
62
significativo en cambio concentra de forma sustantiva los nuevos
conocimientos en la estructura cognoscitiva del educando entonces al
relacionarlo con los nuevos conocimientos esto obtendrá verdadero
significado en su vida.
(Molina Chivo, 2011) Dijo
FREINET Pedagogo francés impulsor de métodos de renovación
pedagógica, buscaba que la escuela tuviera una relación directa
con las esferas familiar, social y política, y estructuraba la
educación natural en torno a la vida y las actividades del niño,
poniendo en práctica una serie de técnicas originales basadas en la
motivación, la expresión y la socialización.
La propuesta de la renovación pedagógica, buscando que la escuela
y la familia sean un solo vinculo social y político la misma que tiene como
objetivo principal la educación del niño y niña en todas las esferas,
mediante técnicas que motiven el aprendizaje significativa del estudiante
Casos sobre calidad de desempeño escolar en otros países
El modelo educativo propuesto en los diferentes países del mundo
nos sirve de referente para comprobar si estamos bien encausados en lo
que pretendemos conseguir en busca de mejorar la calidad del
desempeño escolar de cada uno de los estudiantes.
(Zorrilla Fierro, 2009) Declara
México no se encuentra ajeno a la complejidad que entraña la
reformativa educativa, la cual coloca en el centro de su atención a
la escuela. Para conducir una reforma de tal envergadura, se
requiere atender componentes de distintas naturaleza: político,
técnicos profesionales y pedagógicos con el fin de perfeccionar la
gestión educativa y mejorar el desempeño de los alumnos y
alumnas. (p. 39)
63
La búsqueda de las alternativas que ayuden a mejorar la calidad de
desempeño escolar de los y las estudiantes, por medio de encontrar los
mecanismos necesarios que permitan mejorar la administración educativa
y perfeccionar la calidad de desempeño escolar, por ello se han buscado
los políticos, técnicos, profesionales y pedagógicos con la finalidad de
lograr los objetivos educativos.
(Cerda & Leon Mendez, 2007) Expresaron que:
Los exámenes de Estado en la educación básica en Colombia se
aplicaron a las áreas de Lengua y Matemáticas con el propósito de
determinar las competencias y estándares de los estudiantes en
estas áreas, las cuales sirvieran para conocer lo que los niños y
jóvenes “deben saber y saber hacer con lo que aprendan” lo que
permitirá recabar información importante de la calidad de
desempeño en el estudiantado. (p. 46)
En Colombia a través de aplicar pruebas de conocimiento buscan
determinar las competencias y estándares de calidad educativa de los
estudiantes con el objetivo de conocer la calidad de desempeño en los
estudiantes y si esta no está al nivel requerido tomar medidas para que
permitan mejorar el rendimiento de los estudiantes.
(OCDE, 2011) Expresa
Para la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE), el sistemas educativos de países miembros y
asociados de la OCDE distinguen una creciente presión para
mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos, el caso de
Estados Unidos de América es un buen ejemplo de ello, pues
estudios recientes han demostrado que el logro de un mejor
desempeño educativo brinda beneficios considerables individuales
y para la sociedad en su conjunto. (p. 9)
Los países asociados a la OCDE buscan la manera enérgica de
64
mejorar el aprendizaje de sus estudiantes un ejemplo muy claro lo expone
Estados Unidos ellos consideran que es fundamental que los estudiantes
tengan un buen desempeño escolar ya que este otorga grandes
beneficios no solamente personales si a nivel nacional.
El ejemplo que se sacado a relucir de estos tres países demuestran
lo importante que es para cada uno de ellos aplicar estrategias adecuadas
que permitan mejorar la calidad de desempeño escolar pues esto
permitirá que los estudiantes no solo demuestren un excelente nivel de
aprendizaje sino que los beneficios del buen desempeño se evidenciar en
su diario vivir lo que será de mucho valor para la sociedad en la cual se
desarrolla, siempre y cuando toma en cuenta las disposiciones dadas. .
La calidad de desempeño escolar
La organización para la Ciencia y la educación Unesco establece
normativas a todos los países afiliados a fin de buscar alternativas que
mejoren el aprendizaje y calidad de desempeño de los estudiantes, pues
del buen desempeño en la escuela depende el desempeño profesional.
(UNESCO, 2009) Alega
El pleno ejercicio del derecho a la educación la UNESCO exige que
ésta sea la calidad, proviniendo el máximo desarrollo de las puntas
potenciales de cada persona, a través del aprendizaje con sus
estrategias socialmente relevantes y experiencias educativas
pertinentes a las necesidades y las características de los individuos
y de los contextos en los que se desenvuelve. El derecho de la
educación es el derecho de aprender. La calidad de Educación es
crucial porque influye y afecta la Universalización de la Educación.
(p. 11)
La UNESCO exige dentro de sus normativas que la enseñanza-
aprendizaje que se de en las instituciones educativas sean de calidad, y
para lograrlo es importante promover a plenitud la capacidad del
65
estudiante por medio de aplicar técnicas y estrategias educativas de
acorde a la necesidad formativa de cada grupo de estudiantes, para lograr
aprendizajes significativos que influyan en su desempeño y en su derecho
ineludible de aprender.
(UNESCO, 2011) Dice Desde la perspectiva de una institucionalización un plan de estudio
podría consistir en el establecimiento de procesos de
pensamientos, de exigencias de rigor intelectual, así como de
habilidades para razonar de manera lógica. Un aprendizaje de esta
índole debería ser progresivo y coherente. (pág. 18)
Una de las soluciones que propone la UNESCO para mejorar el
desempeño escolar de los estudiantes es establecer un plan de estudio
que tenga como finalidad desarrollar procesos de pensamientos que
fomente el impulso intelectual y las habilidades de pensar y razonar de
manera lógica.
(UNESCO, 2015) Manifiesta que:
El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE)
describe lo que los estudiantes saben y son capaces de hacer en
función de su propio currículo y situarlos en niveles de desempeño
de acuerdo a las propias metas de aprendizaje nacionales. Es esta
mirada la que puede movilizar a los sistemas escolares hacia la
mejora interna y no hacia la competencia.
Según este estudio demuestra que los educandos son capaces de
crear en función de su propio aprendizaje y pueden colocarse en niveles
de desempeño de acuerdo a sus metas, por lo tanto es deber nuestro
como docentes guiar al estudiante en el aprendizaje hacia la mejora de
las competencias y habilidades de cada estudiante.
La educación es la clave del éxito social y laboral de los seres
humanos por ello es importante buscar las alternativas que permitan
solucionar los problemas de aprendizaje que tienen muchos estudiantes,
66
lo que se refleja en las calificaciones que demuestran un mal desempeño
de los estudiantes en sus clases, la UNESCO como organización que vela
por la educación de calidad exige que se aplique normas y reformas que
contribuyan a que los procesos educativos sean de calidad.
La práctica del desempeño escolar en el quehacer de la educación
básica
Con la reforma curricular del año 2010 que surgió a partir de la
evaluación del currículo anterior, de la acumulación de experiencias, del
estudio de modelos curriculares de otros países y sobre todo del criterio
de los especialistas y docentes ecuatorianos el cual constituye el
referente educativo que busca mejorar el nivel de desempeño estudiantil.
El currículo es la expresión del proyecto educativo que los
integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de promover el
desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de
todos sus miembros; en el currículo se plasman en mayor o menor
medida las intenciones educativas del país, se señalan las pautas de
acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad estas
intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado. El
rendimiento escolar es alcanzar un nivel educativo eficiente, donde el
estudiante puede demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales,
aptitudinales, procedimentales y actitudinales.
(Ministerio de Educacion del Ecuador, 2011) Expresa.
El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de
situaciones y problemas de la vida y el empleo de métodos
participativos de aprendizajes, para ayudar al estudiantado a
alcanzar los logros de desempeño que propone el perfil de salida
de la educación General Básica. (p. 10)
El currículo ecuatoriano formula el cumplimiento da las actividades
67
extraídas del diario vivir las mismas que servirán como métodos y
técnicas de estudio participativo que contribuirán al que los educandos
logren alcanzar un buen desempeño escolar y así cumplir los objetivos
que se ponen de manifiesto en el perfil de salida de la educación básica.
(Ministerio de educacion del Ecuador., 2011)
El proceso de construcción del conocimiento en el diseño curricular
se orienta al desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo,
a través del cumplimiento de los objetivos educativos que se
evidencian en el planteamiento de las habilidades y conocimientos.
(pág.10)
El proceso de construcción del conocimiento se enfoca en el
desarrollo de las habilidades del pensamiento del educando a fin de que
gracias a esta alternativa de aprendizaje el o la estudiante cumpla los
objetivos educativos y mejoren de esta forma su nivel de desempeño
escolar.
(MINEDUC, (2016) manifiesta
A través de la aplicación de varios instrumentos de evaluación,
medir las actitudes y aptitudes del estudiante como respuesta al
proceso educativo; es decir, las demostraciones de los
conocimientos, habilidades, destrezas y valores desarrollados,
como resultado del proceso educativo y su aplicación en la vida
cotidiana. (p. 3)
El desempeño escolar de los estudiantes se mide o se lo realiza con
la aplicación de instrumentos evaluativos, permitiendo al docente saber
las actitudes y aptitudes de sus educandos siendo esta una respuesta de
los procesos educativos que se lleva con ellos, es aquí ponen de
manifiesto los conocimientos, habilidades, destrezas y valores
desarrolladas.
La reforma curricular tiene como objetivo el cumplimiento de los
estándares de calidad propuestas por el Ministerio de educación con el
68
propósito de formar ciudadanos competitivos que puedan emplear la
tecnología en la solución de problemas prácticos, en la investigación, en
el ejercicio de las actividades académicas y del diario vivir solo así su
inclusión en la sociedad tendrá el existo esperado.
La práctica del desarrollo de la calidad de desempeño escolar en la
Escuela de Educación Básica “Diecinueve de Mayo”
El bajo desempeño escolar es un problema que afecta a la gran
mayoría de los establecimientos educativos a nivel mundial, nacional y
local y este es el caso de la escuela “Diecinueve de Mayo”, existe un
escaso interés de parte de los docentes de buscar estrategias que
incentiven al estudiante a un aprendizaje de calidad, los docentes están
preocupados más en que nueva tema enseñar a sus estudiante día tras
día y no en buscar la técnica de como aprenden, para de esta forma
interiorizar el aprendizaje en los aprendientes y perfeccionen su
desempeño.
(Educación General Básica Elemental (2016) explica
Desempeño refieren a contenidos de aprendizaje en sentido amplio
— destrezas o habilidades, procedimientos de diferente nivel de
complejidad, hechos, conceptos, explicaciones, actitudes, valores,
normas con un énfasis en el saber hacer y en la funcionalidad de lo
aprendido. (p, 19)
El desempeño escolar se basa en la cantidad y la calidad del
aprendizaje adquirido por los estudiantes en los procesos educativos de
los distintos niveles de complejidad, actitudes, valores, etc., con la
finalidad de hacer más funcional lo que ha aprendido y el desarrollo del
amplio de sus habilidades o destrezas
Según, (Currículo de los niveles de educación obligatoria (2016)
manifiesta que las destrezas no se adquieren en un determinado
69
momento ni permanecen inalterables, sino que implican un proceso de
desarrollo mediante el cual los estudiantes van adquiriendo mayores
niveles de desempeño en el uso de las mismas. (p. 15), el desempeño
escolar de los estudiantes no es algo que se puede observar a corto
plazo, es parte de un proceso en el desarrollan mayores niveles de
destrezas ya que estas se fortalecen con la enseñanza – aprendizaje de
la interrelación docente – estudiantes dentro del aula de clases.
Según, (Currículo de los niveles de educación obligatoria (2016) se
refiere al “conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y
sentimientos” que influyen en la relación del sujeto con su medio y con los
demás, que le permite al mismo un favorable desempeño (p.92), el
desempeño escolar se manifiesta como un conjunto de conocimientos,
procedimientos, actitudes y aptitudes, mismos que influyen en el
comportamiento de los estudiantes con el entorno y otros que le rodean
en el ambiente que se desarrolla como las manifestaciones de
aprendizaje que demuestra en el transcurso de su vida académica
El desempeño escolar se basa en la cantidad y la calidad del
aprendizaje adquirido por los estudiantes en los procesos educativos de
los distintos niveles de complejidad, actitudes, valores, etc., ya que no es
algo que se puede observar a corto plazo, es parte de un proceso en el
desarrollan mayores niveles de destrezas que se manifiesta como un
conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y aptitudes, mismos
que influyen en el comportamiento de los estudiantes con el entorno y
otros.
Fundamentación psicológica
Para el desarrollo de este trabajo hemos visto importante la opinión
de Bruner, pues en sus estudios centra la psicología de educación basada
en el desarrollo cognitivo del niño y niñas lasa cuales están relacionadas
70
con sus actividades diarias, y si a estas le agregamos un poco de la
nueva tecnología de seguro el aprendizaje del niño será mejor logrando
grandes habilidades y destrezas en la manipulación de las Tics.
(Gerver, 2011) Citando a Bruner dijo:
Un plan de estudio ideal es aquel que ofrece materiales y
contenidos de enseñanza a niveles cada vez más amplios y
profundos, y al mismo tiempo, que se adapten a las posibilidades
del alumno definidas por el desarrollo evolutivo. Por lo tanto, el
currículum debe ser en espiral y no lineal, volviendo
constantemente a retomar a niveles cada vez más elevados los
núcleos básicos o estructuras de cada materia. (p. 20)
Como indica Bruner un plan de estudio tendrá éxito siempre y
cuando ofrezca herramientas y contenidos cada vez más extensos y
profundo pero que se adapten al nivel de aprendizaje de los estudiantes,
esto quiere decir que debemos usar las Tics de acuerdo a las
posibilidades cognitivas del estudiante, pues no es lo mismo enseñar un
tema informativo a un estudiante del básica media como a uno de básica
elemental por ello los contenidos a enseñar para que tengan éxito deben
estar de acorde la posibilidad psicológicas del niño y niña.
Como una forma de lograr un mejor desempeño en los estudiantes
Bruner destaca el papel importante del aprendizaje por descubrimiento
que busca la construcción de conocimientos por medio de la inmersión de
estudiantes en aprendizajes problemáticas, por lo tanto podemos diseñar
actividades donde el estudiante utilice las Tics de tal forma que el
estudiante aprenda descubriendo, además como lo expreso Thorndike
que “la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación de
nuevas estrategias que pretende la planificación psicológica del medio”.
Fundamentación sociológica
71
La sociedad actual llamada la sociedad de la información requiere
que hagamos cambios en nuestro proceso educativos de manera que
estos se vuelvan más flexibles y accesibles, para ello es importante que
las instituciones educativas promuevan experiencias innovadoras en los
procesos de enseñanza-aprendizaje basadas en las TICS pues estas
herramientas constituyen elementos de la sociedad y como tal enlazan
perfectamente dentro del ámbito socio – educativo.
(Tania E. Turner Sen (2012) expresa
El tema del software libre, en cuanto a las dinámicas de
cooperación para su producción y las formas de organización de
desarrolladores y usuarios, ha despertado el interés de algunas
tradiciones teóricas en el estudio de la esfera social. Tal sería el
caso de los abordajes desde los estudios sobre innovación. (p. 40)
El software libre están innovando las formas dinámicas de
cooperación que inciden en la producción como las formas de
organización para el desarrollo de los usuarios lo que despierta interés en
las tradiciones teóricas especialmente en la parte social, de esta manera
se aborda mejor los estudios en el área tecnológica.
(Vygotsky, 2013) Manifiesta que:
La conciencia individual se construye desde fuera mediante las
relaciones con los demás el mecanismo del comportamiento social
y el mecanismo de la conciencia son los mismos (…) Somos
conscientes de nosotros mismos porque somos conscientes de los
demás y del mismo modo que conocemos a los demás; y esto es
así porque en relación a nosotros mismos estamos en la misma
posición. (pág.40).
La conciencia de cada estudiante se construye desde el exterior
mediante cultivar buenas relaciones con los demás, sus efectos se
72
aprecian de manera muy especial en las actividades que se llevan a cabo
en el entorno educativo, esta emergente sociedad de la información,
impulsada por un vertiginoso avance científico conlleva cambios que
alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana.
Las TIC no solo son instrumentos sino que ofrecen una visión más
amplia de lo que la nueva era educativa significa, existen diversas
realidades de las TIC y todas ellas son necesarias en las diferentes
esferas de la vida como son: la política, la economía, la sociología, la
educación, entre otras, no son independientes la una de la otra sino que
todas se integran y se manifiestan en el día a día de los ciudadanos.
Fundamentación tecnológica
Adyacente a la era de la computación y de las telecomunicaciones se
genera una aplicación del conocimiento científico conocido como las
TIC`s. (Tecnología de la Información y la Comunicación). Los datos
procesados en su conjunto generan la posibilidad de interpretación, lo que
se convierte en información, la crítica, el análisis mientras que el
conocimiento combinación de dicha información con lo empírico.
(Cabero Almenara Julio, 2002)
Considerar la Tecnología Educativa como una aproximación
sistémica implica su abandono como la simple introducción de
medios en la escuela y la aplicación de estrategias e instrucciones
apoyadas en determinadas teorías del aprendizaje. Por el contrario
supone un planteamiento más flexible donde lo importante sería
determinar los objetivos a alcanzar, movilizar los elementos
necesarios para su consecución y comprender que los productos
obtenidos no son mera consecuencia de la yuxtaposición de los
elementos intervinientes, sino más bien de las interacciones que se
establecen entre ellos. (p. 54)
73
El uso de las TIC en la educación destaca no sólo como las
herramientas que pueden utilizarse, sino también influyen directamente en
los tres saberes del nuevo modelo constructivista en la educación: saber
ser, saber hacer, saber saber, favoreciendo la calidad del conocimiento
adquirido por los estudiantes y proporcionándoles una mayor autonomía,
mediante el desarrollo de trabajos colaborativos que con ayuda del
docente, mejoren la capacidad de pensamiento permitiéndoles realizar
análisis y reflexiones críticas.
Según, (Scanner (2011), expresa que es el representante de esta
tendencia que se define como la enseñanza programada. Esta enseñanza
es considerada como método o sistema de enseñar que se vale de
recursos técnicos ya sea por medio de máquinas didácticas
Estas alternativas podrían apoyarse en recursos tecnológicos,
como las telecomunicaciones y los multimedios; estos medios comienzan
a llegar a los ámbitos escolares y se perfilan como nuevas alternativas en
la Calidad del desempeño escolar.
Fundamentación pedagógica
Nuestra fundamentación pedagógica la cimentamos en el
pensamiento de John Dewey el afirmaba que el niño o niña no es un
recipiente vacío que solo espera ser llenado de conocimiento. Dewey
consideraba que tanto el docente como el estudiante forman parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
(Trilla, Pla, & Puig, 2011) Expresa
La escuela es el lugar donde todo gire alrededor de construcciones
que involucren la experiencia, entendida a la vez como el ensayar y
el saber, como la prueba y el conocimiento pues la experiencia le
permite al niño construir conocimiento y darle significado a lo que
va aprendiendo, mostrando una vez más la singularidad de cada
74
niño y la fuerte necesidad de docentes con capacidad de guiar y
orientar a cada uno desde lo que es y vive. (p. 37)
Según Dewey la escuela debería ser el centro donde todo gire en
torno a la construcción del aprendizaje basado en experiencia del
estudiante esta autor apoyaba profundamente el aprendizaje experiencial
el cual se realiza en un contexto no escolar, este aprendizaje se obtiene a
través de la reflexión sobre sus propias experiencias, esta acción se
convierte en una fuente de aprendizaje el cual se consigue con él con el
contacto directo con sí mismo y con los otros así el estudiante será capaz
de construir su propio aprendizaje y este cobrara mayor significado en él y
por lo tanto su desempeño escolar será de mejor calidad.
(Ruiz & Colmenar, 2010) Menciono
La experiencia educativa es una reconstrucción constante de
aquello que el niño hace y se estructura a partir de lo que vive. Esto
lleva a la reconstrucción permanente del proceso educativo. Un
buen programa de educación está relacionado con las
preocupaciones y con las experiencias personales del niño. (p.18)
La experiencia según Dewey es una reconstrucción constante de
aquello que el estudiante trae desde su hogar y se organiza a partir de lo
que vive a diario, y esto trae como meta la construcción permanente del
proceso educativo, por ello se recomienda un buen programa de estudio
basado en la experiencia individual de cada estudiante y sumergirlo
paulatinamente en el uso de la Tecnología de la Información para
fundamentar su aprendizaje y que este cobre significado en su vida.
Fundamentación legal
El marco legal que orienta y regula la educación pretende legalizar
aquellas prácticas innovadoras que logren transformar la sociedad, unidas
a otras condiciones sociales, económicas, políticas, pedagógicas,
tecnológicas y humanas
75
CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo de los estudiantes.
Art. 27.- La educación es indispensable para el conocimiento, el
ejercicio de los derechos y la Constitución de un país soberano, y
constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
SECCIÓN PRIMERA: EDUCACIÓN
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el
respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
TÍTULO 1 DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
76
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:. Aprendizaje
permanente, Motivación.
Art. 11.- Gestión educativa.- El Estado, en todos sus niveles de
gobierno y en ejercicio de la gestión educativa, planificará, organizará,
proveerá y optimizará los servicios educativos considerando criterios
técnicos, pedagógicos, tecnológicos, culturales, lingüísticos, de
compensación de inequidades y territoriales de demanda. La gestión
educativa, en concordancia con la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, se basará en los criterios definidos por la Autoridad
Educativa Nacional.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y
protege a la familia como el espacio natural y fundamental para el
desarrollo integral del niño, niña y adolescente.
Art. 11.- El interés superior del niño.- El interés superior del niño
es un principio que está orientado satisfacer el ejercicio efectivo del
conjunto de los derechos de los niños, niñas y adolescentes; e impone a
todas las autoridades administrativas y judiciales y a las instituciones
públicas y privadas, el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su
cumplimiento.
CAPÍTULO V
DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 56.- Derecho al desarrollo de potencialidades. Las personas
menores de edad tendrán el derecho de recibir educación orientada hacia
77
el desarrollo de sus potencialidades. La preparación que se le ofrezca se
dirigirá al ejercicio pleno de la ciudadanía y le inculcará el respeto por los
derechos humanos, los valores culturales propios y el cuidado del
ambiente natural, en un marco de paz y solidaridad.
Art. 58.- Políticas nacionales. En el diseño de las políticas
educativas nacionales, el Estado deberá:
a) Garantizar educación de calidad e igualdad de oportunidades
para las personas menores de edad.
b) Fomentar los niveles más elevados del conocimiento científico
y tecnológico, la expresión artística y cultural y los valores éticos y
morales.
c) Favorecer el acceso temprano a la formación técnica, una vez
concluido el segundo ciclo de la educación general básica
Art. 60.- Principios educativos. El Ministerio de Educación Pública
tomará las medidas necesarias para hacer efectivo el derecho de las
personas menores de edad, con fundamento en los siguientes principios:
a) Igualdad de condiciones para el acceso y la permanencia en los
centros educativos de todo el país, independientemente de
particularidades geográficas, distancias y ciclos de producción y
cosechas, sobre todo en las zonas rurales.
b) Respeto por los derechos de los educandos, en especial los de
organización, participación, asociación y opinión, este último,
particularmente, respecto de la calidad de la educación que
reciben.
c) Respeto por el debido proceso, mediante procedimientos
ágiles y efectivos para conocer las impugnaciones de los criterios
de evaluación, las acciones correctivas, las sanciones
disciplinarias u otra forma en la que el educando estime
78
violentados sus derechos.
d) Respeto por los valores culturales, étnicos, artísticos e
históricos propios del contexto social de este grupo, que le
garantice la libertad de creación y el acceso a las fuentes de las
culturas.
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
Objetivo 2: Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la
equidad social y territorial en la diversidad
El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos
implica la consolidación de políticas de igualdad que eviten la exclusión y
fomenten la convivencia social y política. El desafío es avanzar hacia la
igualdad plena en la diversidad, sin exclusión, para lograr una vida digna,
con acceso a salud, educación, protección social, atención especializada
y protección especial.
Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población
Mejorar la calidad de vida de la población es un reto amplio que
demanda la consolidación de los logros alcanzados en los últimos seis
años y medio, mediante el fortalecimiento de políticas intersectoriales y la
consolidación del Sistema Nacional de Inclusión y Equidad Social.
Objetivo 4: Fortalecer las capacidades y potencialidades de la
ciudadanía
Para el período 2013-2017 proponemos el establecimiento de una
formación integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento. Ello nos permitirá dar el salto de una economía de recursos
finitos (materiales) a la economía del recurso infinito: el conocimiento. Es
preciso centrar los esfuerzos para garantizar a todos el derecho a la
educación, bajo condiciones de calidad y equidad, teniendo como centro
79
al ser humano y el territorio. Fortaleceremos el rol del conocimiento,
promoviendo la investigación científica y tecnológica responsable con la
sociedad y con la naturaleza.
Objetivo 11: Asegurar la soberanía y de los sectores estratégicos
para la transformación industrial y tecnológica
El Ecuador tiene una oportunidad histórica para ejercer
soberanamente la gestión económica, industrial y científica, de sus
sectores estratégicos. Esto permitirá generar riqueza y elevar en forma
general el nivel de vida de nuestra población. Para el Gobierno de la
Revolución Ciudadana, convertir la gestión de los sectores estratégicos
en la punta de lanza de la transformación tecnológica e industrial del país,
constituye un elemento central de ruptura con el pasado
LEY DE EDUCACION SUPERIOR
La Ley Orgánica de Educación Superior, define los principios,
garantiza el derecho a la educación superior de calidad que propenda a la
excelencia, al acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin
discriminación alguna
POLÍTICA 5 DEL PLAN DECENAL DE EDUCACION
Mejoramiento de la Infraestructura Física y el Equipamiento de las
Instituciones Educativas
Aportar al mejoramiento de la calidad de los servicios educativos,
con adecuados recursos físicos y tecnológicos; complementar, adecuar y
rehabilitar la infraestructura educativa para cumplir con las condiciones
mínimas de confort; dotar de mobiliario y apoyos tecnológicos; establecer
un sistema de acreditación del recurso físico.
80
Numeral 4 Entregar equipamiento y apoyos tecnológicos al 4% de
los planteles anualmente.
Numeral 5 .Destinar los recursos de cooperación al equipamiento y
apoyos tecnológicos.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
Este trabajo de investigación fue diseñado bajo el paradigma
cuantitativo y cualitativo ya que este paradigma está ligado a la realidad
de la escuela Diecinueve de Mayo, ya que el problema, los objetivos, los
datos a recabar tiene las dos dimensiones, porque se desea conocer
promedio y estructura dinámico, en un tipo de investigación normativa que
con el uso de las estadísticas y el análisis de los datos pretende
establecer leyes generales, que está determinado por el tipo de
investigación que se va a realizar durante el desarrollo de la investigación
describiendo cada una de las partes.
(G. Arias, 2012) Define
Toda investigación implica la necesidad de organizar y
planificar el proceso investigativo. La organización y
programación de la información consiste en proyectar el
trabajo de acuerdo con una estructura lógica de decisiones y
con estrategias que orienten el modo de obtener datos
adecuados al tema investigado, todo esto concebido desde la
perspectiva del método a utilizar. (p. 43)
Como indica Arias toda investigación involucra la necesidad de
organizar y planificar los procesos investigación, esta organización y
programación consiste en enfocar el trabajo de acuerdo con una
estructura lógica organizando los datos de manera que se pueda tabular
correctamente los datos obtenidos.
Según (BARRAGAN PEREZ, 2014) dice
La investigación se asentó sobre tres dimensiones, que permitieron
abordar y analizar el problema de estudio: 1. Opinión del
profesorado sobre los estilos de enseñanza. 2. Uso de recursos y
herramientas que facilitan el proceso didáctico. 3. Dificultades en la
enseñanza-aprendizaje.
La investigación se centró en tres dimensiones importantísimas para
el desarrollo de este trabajo primero fue necesario conocer la opinión
delos principales actores del proceso educativo sobre el estilo de
enseñanza que aplican en la institución o con su grado a cargo, también
fue importante indagar sobre los recurso y herramientas que utilizan en el
proceso de enseñanza-aprendizaje las mismas que pueden contribuir a
un mejor desarrollo del aprendizaje y por último que dificultades de
aprendizaje existen en los estudiantes las cuales afectan a la calidad de
desempeño.
Tipos de investigación
Para la elaboración de este trabajo de investigación como lo
mencionamos al inicio de este capítulo no hemos basados en dos
paradigmas que son: Cuantitativo y Cualitativo.
Cuantitativa.- Es un modelo integral que indica cómo realizar la
investigación científica y cómo interpretar resultados, en este enfoque la
investigación cuantitativa no solo contienen técnicas de análisis de datos,
sino también una perspectiva epistemológica.
Cualitativo.- es una investigación interpretativa que genera teorías,
hipótesis no tiene reglas de procedimiento en donde se hace estudios
intensivos apoyados en la recolección de datos. Para poner en práctica
estos paradigmas de investigación fue necesario aplicar los siguientes
tipos de investigación que detallamos a continuación
Investigación de campo
Como su nombre lo indica es una investigación que se lleva a cabo
en el mismo lugar de los hechos para llevar a lugar esta investigación fue
necesario acudir a la escuela objeto de nuestro estudio, con el propósito
de realizar una investigación veraz y autentica donde se considera la
investigación de los individuos que son el objeto de estudio:
(Yepez, 2008) Puntualizó
La investigación de campo es el análisis de problemas con
propósito de descubrirlos, explicar sus causas y efectos, entender
su naturaleza y factores constituyentes o predecir su ocurrencia. Se
trata de investigación a partir de datos originales, que se toman
directamente del lugar de los hechos. (p.15).
Gracias a la investigación de campo se logra el análisis de los
problemas encontrados con la finalidad de explicar sus causas y factores
que conllevaron a la evolución del problema en este caso la baja calidad
del desempeño escolar en los estudiantes de tercer, y una vez conocido
las causa proponer un plan que ayude a mejorar la calidad del
desempeño en estos estudiantes.
Investigación descriptiva
Una vez que se realizó la debida investigación de campo ahora fue
necesario realizar una descripción del problema para señalar las
principales características del tema de investigación detallando sus
características causas y consecuencia a través de la investigación
descriptiva.
También conocida como la investigación estadística, describen los
datos y características de la población o fenómeno en estudio. Responde
a las preguntas: ¿quién, qué, dónde, por qué, cuándo y cómo?
(Gonzales, 2012) Expresa
La investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la
descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y
personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la
predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o
más variables. (p. 319)
La investigación descriptiva nos permite conocer la situación,
costumbre y actitudes predominantes en el objeto de estudio, el objetivo
de la investigación descriptiva no se restringe a la recolección de datos
sino al pronóstico y tipificación de la relación que existe entre la influencia
de las tics en la calidad del desempeño escolar, y a través de la
observación describir los fenómenos en su ambiente natural para recoger
datos cuantitativos y cualitativos del sujeto en estudio.
Investigación Bibliográfica
Una vez llevado a lugar la investigación de campo y descriptiva es
necesario apoyar estos datos por medio del examen de los documentos
bibliográficos que podemos encontrar en la biblioteca a fin de apoyar y
sustentar el trabajo realizado a fin de cumplir con este cometido fue
necesario basarnos en la investigación bibliográfica.
(Pulido, 2007) Dice que:
El diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática,
rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se
procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la
relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de
estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta,
selecciona, analiza y presenta resultados coherentes. (p. 87)
La investigación bibliográfica se basa en la revisión detallada y
profunda del material documental de cualquier clase desde un libro hasta
un artículo de periódico esta investigación sirve de recopilación,
valoración, critica de la información bibliográfica como fundamento para
ponerse al tanto de la opinión que dan los diferentes autores referente a
un tema.
Investigación Exploratoria
Es necesario realizar un sondeo de la problemática estudiada a fin de
reunir los datos que nos permitan conocer las verdaderas causas del
problema y así realizar una evaluación para buscar las posibles
alternativas, que nos ayuden a mejorar la calidad del desempeño escolar.
(Hernández, 2011)Considera que:
La investigación exploratoria tiene como objetivo primordial reunir
datos preliminares que arrojan luz y entendimiento sobre la
verdadera naturaleza del problema que enfrenta el investigador, así
como descubrir nuevas ideas o situaciones. Se caracteriza en que
la información requerida es definida libremente, el proceso de
investigación es flexible, versátil y sin estructura. (p. 42)
Esta investigación tiene como meta reunir los datos preliminares que
nos den una evidencia de la verdadera causa del problema, así como de
sacar a la luz nuevas situaciones sobre la naturaleza real del problema
donde se mantuvo una investigación flexible y versátil que beneficie al
conglomerado objetivo de nuestro análisis.
Investigación Explicativa
La palabra explicar significa aclarar, esclarecer desentrañar una
situación a fin de conocer los hechos de origen de la dificultad, para así
tener una hipótesis o versión más clara que originaron el problema.
(Canales Cerón, 2008)Expresa
La investigación Explicativa se encarga de buscar el porqué de los
hechos mediante el establecimiento de relaciones causa - efecto.
En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de
la determinación de las, como de los efectos mediante la prueba de
hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más
profundo de conocimientos. (p. 45)
La investigación explicativa intenta dará a conocer el porqué del
problema. Ya través de una hipótesis sugerir cuáles son las causas que
suscitaron la baja calidad del desempeño escolar en los estudiantes del
tercer grado de la escuela padre Diecinueve de Mayo y las medidas que
hay que tomar para darle una solución, adecuada al problema
Población y Muestra
Población
Según (Morán Márquez, 2010) “Es un conjunto de elementos con
características similares o comunes, sirven para una investigación en
lugar y tiempo determinados.”. (pág. 90) el conjunto de individuos o
universo poblacional de la escuela de educación básica “Diecinueve de
Mayo” lugar donde realizamos nuestro trabajo de investigación está
integrado de la siguiente manera.
Cuadro Nº 1: Distributivo de la población
N° Detalles Personas
1 Director 1
2 Docentes 26 3 Estudiantes 54
4 Representantes legales 52
Total 133 Fuente: Escuela de Educación Básica “Diecinueve de Mayo Elaborado por: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica Elizabeth
Muestra
Según (Morán Márquez, 2010) “La muestra esa una especie de
subgrupo de la poblacion, sujeta a critica y verificacion; los rasgos y
caracteristicas de la parte deben ser iguales. La muestra se utiliza cuando
el universo o poblacion es muy grande”.(pág. 90) la muestra de la escuela
Diecinueve de Mayo sobre el cual vamos aplicar la encuesta esta
integrada de la siguiente manera. Para obtener la muestra con la cual se
aplicara la encuesta se procedió a aplicar la técnica de muestreo la cual
se aplica a una población mayor o igual a cien, y se calcula la muestra
utilizando la siguiente formula.
n= N_____ n= _133_____ n= 133_____ .
E2(N-1)+1 (133-1)+1 0,0025 (1132)+1
n= 133__ n= _133_ n= 100
0, 33+1 1, 33
Fracción de la muestra
Autoridad 1 x 0,75 = 0,75 = 1
Docentes 26 x 0,75 = 19,50 = 20,00
Padres de Familia 52 x 0,75 = 39,00 = 41,00
Estudiantes 54 x 0,75 = 40,50 = 39,00
Total 133
101
Cuadro Nº 2: Distributivo de la muestra
N° Detalles Muestra
1 Director 1
2 Docentes 20 3 Estudiantes 41
4 Representantes legales 39
Total 101 Fuente: Escuela de Educación Básica “Diecinueve de Mayo Elaborado por: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Cuadro N° 3: Cuadro de operacionalización de variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
TICS DE SOFTWARE LIBRE
Definiciones en torno al desarrollo de las Tics de Software libre Ejemplos del desarrollo de las Tics de Software libre Dominio del desarrollo de las Tics de Software libre
Crecimiento de la influencia de las Tics de Software libre Tics de Software Libre como Herramientas Cognitivas
Memorias de las tics de software libre
Las tics de software libre en el entorno educativo Correcta utilización de las Tics de software libre
Realidad internacional sobre el la influencia de las Tics de Software libre
Proponentes de la nueva pedagogía y las tics de software libre
La práctica de las tics de software libre en el la Escuela de Educación Básica “Diecinueve de Mayo”
DESEMPEÑO ESCOLAR
Definiciones entorno al desempeño
escolar
Avances de la calidad de desempeño escolar Testimonios de la calidad de desempeño escolar La calidad de desempeño escolar en el entorno educativo
Planteamientos de la nueva pedagogía o educación y La calidad de desempeño escolar Casos sobre calidad de desempeño escolar en otros países
La práctica del desempeño escolar en el quehacer de la educación básica
La práctica del desarrollo de la calidad de desempeño escolar en la Escuela de Educación Básica “Diecinueve de Mayo”
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Métodos de investigación
En el proceso investigativo se hace necesario el empleo de métodos
que encaminen la investigación pues el método es el camino que se
prosigue a fin de alcanzar un fin determinado, nuestro proyecto de
investigación está basado en el métodos empíricos, teóricos, científicos, y
profesionales.
Método Empírico: Los métodos de investigación empíricos tienen que
ver con una serie de procedimientos que permiten sacar a la luz los
elementos esenciales de la investigación
(Sàez & Ocuriñan, 2012) Dice:
El método de investigación empírica posibilita revelar las relaciones
esenciales y las características fundamentales del objeto de
estudio, lo cual conlleva al investigador a una serie de
procedimientos prácticos que permitan revelar las características
fundamentales y esenciales del objeto de estudio. (p. 110)
El método empírico hace posible revelar las características
fundamentales del objeto que se está estudiando lo cual dirige a una serie
de procedimientos mediante llevar a cabo una indagación a los diferentes
autores del proceso educativo, los métodos empíricos utilizados fueron:
la observación y la encuesta.
La Observación.- Es la captación previamente planeada y el
registro controlado de datos con una determinada finalidad para la
investigación, mediante la percepción visual o acústica de un
acontecimiento.
La Encuesta.- Es sin duda la metodología de investigación más
utilizada en las ciencias sociales, tienen la finalidad de recopilar
información que se reflejaran en la estadística; para esto se redactó un
cuestionario con 10 preguntas dirigidas a docente y padres de familia de
la comunidad educativa.
Método Teórico
El trabajo de investigación implica el compromiso entre teoría y
experiencia, ya que ningún hecho empírico del investigador está libre de
ideas anticipadas, es así que con la finalidad de conocer estas relaciones
fundamentales. En nuestro trabajo nos acogimos al método lógico ya que
se basa en las funciones de deducción, inducción, análisis y síntesis.
Método Hipotético- deductivo.- El método hipotético deductivo es
el ciclo del proceso de inducción-deducción que permite el planteamiento
del problema el cual se logra después de la observación la cual sirve de
base para formular una hipótesis
Método lógico.- Es el razonamiento que partiendo de casos
particulares se eleva a conocimientos generales como por ejemplo “al
estudiar el rendimiento escolar de los estudiantes del tercer grado de
educación básica de la escuela Diecinueve de Mayo podemos inducir la
baja calidad del desempeño que han demostrado en sus clases.
El Método Deductivo – inductivo.- el primero este método que
permite partir de principios particulares a términos generales este método
se fundamenta en la teoría existente de lo cual nos valemos para dar una
explicación razonada a los supuestos. El segundo, Este método inicia con
la recogida de datos, en donde se establecen relaciones entre los datos
observados en la cual se genera micro hipótesis para luego producir
generalizaciones y así plantear una teoría aceptable. Es el razonamiento
que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales
como por ejemplo “al estudiar el rendimiento escolar de los estudiantes
del tercer grado de educación básica de la escuela Diecinueve de Mayo
podemos inducir la baja calidad del desempeño que han demostrado en
sus clases.
Método Estadístico.- permiten el análisis que proceden de la
encuesta realizada a una muestra representativa de personas y tiene la
finalidad de explicar la analogía y dependencia de un fenómeno
estudiados para lo cual hemos visto pertinente utilizar los siguientes
métodos estadísticos matemáticos de:
Estadígrafos descriptivos.- Este instrumento que utilizamos para
representar los datos obtenidos en la encuesta forma gráfica para luego
realizar una interpretación o análisis de la encuesta para ello hemos
utilizado el grafico circular, y los cuadros de tabulación de datos.
Chi Cuadrado.- Es un instrumento de análisis descriptivo que tiene
como finalidad analizar la relación de dos o más variables aplicada en una
investigación esta herramienta interpreta los datos en relación al problema
de la investigación para la cual realizamos un cruce de resultados de las
evidencias recogidas a través de los instrumentos recogidos de la primera
variable con la segunda para señalar si hay existe o no relación entre las
variables.
Método Profesionales.- En este método utilizamos la tecnología
con la cual contamos con la finalidad de facilitar el trabajo investigativo
como es la computadora el internet etc. fue muy útil el empleo de los
programas como son el Microsoft Word útil para redactar textos y el
Microsoft Excel para el cálculo.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Las técnicas de investigación son los instrumentos o herramientas
del trabajo intelectual, que nos permiten obtener, organizar, correlacionar,
cuantificar y cualificar los datos que se ha obtenido de la realidad.
La Encuesta.- Es una técnica que permite obtener una determinada
información y conocer la opinión del grupo de individuos seleccionado en
una muestra de estudio, para aplicar esta técnica se utiliza un
cuestionario previamente elaborado el cual se constituye en el
instrumento básico de la observación y la encuesta.
El cuestionario.- Se compone de un conjunto determinado de
preguntas las cuales permiten medir una o más variables. Para nuestro
trabajo investigativo elaboramos un cuerpo de diez preguntas dirigidas a
los docentes, otras para los representantes legales y un test dirigido a los
estudiantes de tercer grado además de la entrevista al director.
Procesamiento y análisis de datos.- El procesamiento y análisis
de los resultados obtenidos en la encuesta es la fase de la investigación,
integrada por el conjunto de técnicas que permiten convertir los datos de
la investigación en caracteres, o informes numéricos que sean objeto de
análisis e interpretación de los fenómenos investigados, el procesamiento
de la información se la realiza por medio de la codificación y por la técnica
de lectura de datos.
Encuesta a los docentes
TABLA N° 1: Las Tic optimizara el aprendizaje
1.- ¿Considera que al utilizar las Tic de software libre en sus clases
contribuirá a un aprendizaje significativo?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 1
Muy de acuerdo 17 85%
De acuerdo 2 10%
Indiferente 1 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 20 100% Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica GRÁFICO Nº 1: Las Tic optimizara el aprendizaje.
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: De los encuestados el 85% señalo estar muy de acuerdo
con que utilizar la tecnología de la información y comunicación favorece
mucho al aprendizaje de los estudiantes, con las respuestas entregadas
se nos revela lo indispensable que es el uso de la tecnología informática
en la educación pues así lo consideraron una notable mayoría de los
representantes pues aseguran que su aplicación beneficiara en el
aprendizaje de sus hijos e hijas.
85%
10% 5%
Las Tic optimizara el aprendizaje
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 2: Docentes reciben capacitación
2.- ¿Concuerda con que los docentes están recibiendo capacitación
continua sobre el uso de las Tic en la educación?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 2
Muy de acuerdo 5 25%
De acuerdo 7 35%
Indiferente 8 40%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 2: Docentes reciben capacitación.
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 40% de los docentes consideraron estar muy en
desacuerdo con la afirmación de que están siendo capacitados para usar
las Tic en la educación, con esta respuestas se expresa que hace falta
que los docentes sean capacitados para asumir el reto de enseñar
usando la tecnología de la información y comunicación de software libre
por tal motivo, algunos docentes no se atreven a usar estos medios en su
enseñanza.
25%
35%
40%
Docentes reciben capacitación
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 3: Capacitación en las Tic.
3.- ¿Considera que es importante que el Ministerio de Educación debe
preocuparse por la capacitación de los docentes en las Tic para que
puedan transmitir las enseñanzas según las exigencias actuales?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 3
Muy de acuerdo 14 70%
De acuerdo 2 10%
Indiferente 3 15%
En desacuerdo 1 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica GRÁFICO Nº 3: Capacitación en las Tic
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 70% de los representantes legales expresaron estar
muy de acuerdo con que el Ministerio de educación se preocupe por la
capacitación constantemente del docente con la finalidad de mejorar su
enseñanza, la encuesta demuestra que los docentes aspiran estar
actualizados para de esta forma contribuir a un mejor desempeño escolar
de sus educandos utilizando la tecnología de la información y
comunicación.
70%
10%
15% 5%
Capacitación en las Tic.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 4: Se aplique las Tic e todos los años básicos
4.- ¿Considera indispensable la aplicación de la Tecnología de la
información y comunicación en todos los niveles educación básica?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 4
Muy de acuerdo 6 30%
De acuerdo 9 45%
Indiferente 4 20%
En desacuerdo 1 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 4: Se aplique las Tic e todos los años básicos
Fuente: Docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Verónica Zambrano Mera y
Análisis: El 45% de los docentes están de acuerdo con aplicar el
Tic de Software en todos los niveles de educación, Es vital que se
involucre a todos los estudiantes en todos los niveles en el uso de la
tecnología de la educación y comunicación, pues esto contribuirá a que
desde los primeros años de estudio los niños sean adiestrados en el buen
uso que se le puede dar a la tecnología en la educación.
30%
45%
20%
5%
Se aplique las Tic e todos los años básicos.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 5: El desempeño escolar cumple los fines educativos
5.- ¿Considera que el desempeño escolar de sus estudiantes cumplen
los estándares de calidad y los objetivos educativos propuestos por el
Ministerio de Educación?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 5
Muy de acuerdo 2 10%
De acuerdo 7 35%
Indiferente 6 30%
En desacuerdo 3 15%
Muy en desacuerdo 2 10%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica GRÁFICO Nº 5: El desempeño escolar cumple los fines educativos
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: Los docentes en un 35% manifestaron estar de acuerdo
con que sus estudiantes cumplen los estándares y los objetivos
educativos, Aunque existe una opinión bastante dividida podemos resumir
que no existe un buen desempeño en los estudiantes, por lo tanto no
cumplen en su totalidad con los objetivos educativos previstos en la
reforma curricular, por lo tanto es apropiado buscar alternativas de
mejora.
10%
35%
30%
15%
10%
El desempeño escolar cumple los fines educativos
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 6: Los estudiantes utilizan la tecnología
6.- ¿Los estudiantes acostumbran a realizar consultas y otras tareas
educativas usando la Tecnología de la Información?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 6
Muy de acuerdo 1 5%
De acuerdo 4 20%
Indiferente 2 10%
En desacuerdo 11 55%
Muy en desacuerdo 2 10%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica GRÁFICO Nº 6: Los estudiantes utilizan la tecnología
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 55% de los participantes en la encuesta indicaron
estar en desacuerdo con que los estudiantes utilizan la tecnología de la
información con fines educativos, es importante guiar a los estudiantes a
que utilicen la tecnología de manera adecuada con fines educativos ya
que esto permitirá tener un mejor aprendizaje u perfeccionar su
desempeño.
5%
20%
10%
55%
10%
Los estudiantes utilizan la tecnología
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 7: Incentivar al estudiante a mejorar su desempeño.
7.- ¿Considera importante incentivar al estudiante a mejorar su
desempeño escolar utilizando los medios tecnológicos?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 7
Muy de acuerdo 9 45%
De acuerdo 10 50%
Indiferente 1 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 7: Incentivar al estudiante a mejorar su desempeño
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: Un 50% manifiesta que estar de acuerdo incentivar a los
estudiantes a utilizar adecuadamente las Tic en la educación, las Tic
pueden ser utilizadas de muchas maneras sin embargo tendrán grandes
beneficios en los jóvenes si se los utiliza con los fines educativos
apropiados pues además de aprender nuevas cosas mejoraran su
rendimiento escolar.
45%
50%
5%
Incentivar al estudiante a mejorar su desempeño
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 8: Incrementar sus habilidades cognitivas.
8.- ¿Las habilidades cognitivas de sus estudiantes se incrementaran con
el trabajo colectivo de docente-estudiante?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 8
Muy de acuerdo 13 65%
De acuerdo 7 35%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 8: Incrementar sus habilidades cognitivas
Fuente: Docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Verónica Zambrano Mera y
Análisis: El 65% de los participantes indicaron estar muy de
acuerdo con el desempeño escolar de los estudiantes incrementar con el
trabajo colectivo docente-.estudiante, en estas respuesta se expresa que
el trabajo en conjunto entre docente- estudiante afianzara más la
confianza del educando hacia su maestro y además podrá ayudar a
mejorar el aprendizaje y el uso de la herramientas tecnológicas muy
acertadamente en la educación.
65%
35%
Incrementar sus habilidades cognitivas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 9: Una herramienta orientadora
9.- ¿Cree que contar con una herramienta que le oriente en el uso
adecuado de las Tic de Software libre será de mucho provecho
educativo?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 9
Muy de acuerdo 16 80%
De acuerdo 4 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 9: Una herramienta orientadora
Fuente: Docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Verónica Zambrano Mera y
Análisis: El 80% de los encuestados manifestaron estar muy de
acuerdo con contar con una herramienta que los oriente en el uso de la
tecnología, otro, con las respuestas dadas se demuestra lo importante de
diseñar una herramienta didáctica que facilite el trabajo docente y que
contribuya a mejorar el desempeño de los estudiantes en todas sus áreas
y niveles.
80%
20%
Una herramienta orientadora
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 10: Implemento de una guía didáctica
10.- ¿Está de acuerdo con que se implemente una guía didáctica
enfocada en el uso de las Tic de Software libre que fomente la calidad
de desempeño escolar de los estudiantes?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 10
Muy de acuerdo 12 60%
De acuerdo 8 40%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 10: Implemento de una guía didáctica
1
Fuente: Encuesta a los docentes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 60% de los docentes manifestaron estar muy de
acuerdo con que se implemente una guía didáctica basada en el uso de la
tecnología, el diseño e implementación de una guía didáctica con
destrezas con criterio de desempeño será muy importante para
complementar el trabajo de los docentes ya que con sus actividades
fomentar el trabajo basado en la tecnología de la información.
60%
40%
Implemento de una guía didáctica
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Encuesta a los representantes legales
TABLA N° 11: Las Tic optimizará el aprendizaje
1.- ¿Considera que el docente utilizar las Tic de software libre en sus
clases optimizara el aprendizaje de sus representados?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 1
Muy de acuerdo 29 74%
De acuerdo 8 21%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 11: Las Tic optimizara el aprendizaje Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: De los encuestados el 74% indico estar muy de acuerdo
con que la tecnología de la información y comunicación favorece mucho al
aprendizaje de los estudiantes, la encuesta nos revela lo indispensable
que es usar la tecnología informática en la educación de los niños.
74%
21%
5%
Las Tic optimizara el aprendizaje
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 12: Docentes se capacitan
2.- ¿Cree que los docentes reciben la capacitación necesaria para usar
las Tic en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 2
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 5 13%
Indiferente 3 8%
En desacuerdo 9 23%
Muy en desacuerdo 22 56%
Total 39 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 12: Docentes se capacitan
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 56% de los encuestados consideraron estar muy en
desacuerdo con la aseveración de que los docentes se capacitan para
usar las Tic en la educación, indica que la gran mayoría de los docentes
no se encuentran preparados para asumir el reto de enseñar usando la
tecnología de la información y comunicación de software libre por tal
motivo, algunos docentes no se atreven a usar estos medios en su
enseñanza.
13%
8%
23% 56%
Docentes se capacitan
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 13: Actualización continua del docente
3.- ¿Considera que es importante que el docente se actualice
continuamente para transmitir las enseñanzas según las exigencias
actuales?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 3
Muy de acuerdo 28 72%
De acuerdo 4 10%
Indiferente 5 13%
En desacuerdo 2 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 13: Actualización continua del docente
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Verónica Zambrano Mera y
Análisis: El 72% de los encuestados expresaron estar muy de
acuerdo con que el docente debe actualizarse constantemente con la
finalidad de mejorar su enseñanza y estar acorde a los requerimientos
actuales, demostrando que la mayoría de los representantes desean que
los docentes dejen su educación tradicional y que se actualicen a la
nueva era educativa ya que innovar contribuirá a mejorar el aprendizaje.
72%
10%
13% 5%
Actualización continua del docente
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 14: Se aplique las Tic en todos los años básicos
4.- ¿Concuerda con que el docente aplique las Tic en todos los años de
educación básica para que los estudiantes se vayan familiarizando
desde temprana edad?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 4
Muy de acuerdo 11 28%
De acuerdo 18 46%
Indiferente 7 18%
En desacuerdo 3 8%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 14: Se aplique las Tic en todos los años básicos
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: De los encuestados el 46% afirmo estar de acuerdo con
que los docentes utilicen las Tic en todos los años básicos, la tecnología
no solo debe ser aplicada para las básica superior en adelante, es
importante adiestra en el uso de la tecnología con fines educativos a los
estudiantes desde los primeros años de básica, para que ellos vayan
aprendiendo el uso adecuado y se familiaricen con ella.
28%
46%
18%
8%
Se aplique las Tic en todos los años básicos
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 15: El desempeño escolar cumple los fines educativos
5.- ¿El desempeño escolar de su representado cumple con los fines
educativos que aspira?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 5
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 4 10%
Indiferente 6 15%
En desacuerdo 11 28%
Muy en desacuerdo 18 46%
Total 39 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 15: El desempeño escolar cumple los fines educativos.
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: Los representantes indicaron en un 46% indicaron estar
muy en desacuerdo con que el desempeño escolar de sus hijos es de
calidad y cumple con los fines educativo, de esta forma se manifiesta que
no existe una motivación adecuada en los estudiantes de tercer grado que
estimule a un aprendizaje significativo que se debe mejorar la calidad de
desempeño de los estudiantes de este nivel de estudio, por lo cual sería
indispensable el uso de las Tic en busca de un mejor rendimiento de los
educandos.
10%
15%
28%
46%
El desempeño escolar cumple los fines educativos
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 16: Los recursos tecnológicos.
6.- ¿Concuerda que el desempeño escolar de sus representados será
de mejor calidad si el docente utiliza los recursos tecnológicos
disponibles?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 6
Muy de acuerdo 25 64%
De acuerdo 10 26%
Indiferente 4 10%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 16: Los recursos tecnológicos.
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 64% de los participantes en la encuesta indicaron
estar muy de acuerdo con que el desempeño de sus hijos e hijas mejorara
con el uso de los recursos didácticos. La gran mayoría de los
representantes consideran que es muy adecuado para mejorar el
desempeño escolar de sus representados el uso de la tecnología ya que
esto los motivara al aprendizaje.
64%
26%
10%
Los recursos tecnológicos.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 17: Investigar para fortalecer el aprendizaje
7.- ¿Su representado acostumbra a investigar, consultar y otras
actividades educativas para fortalecer su aprendizaje?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 7
Muy de acuerdo 8 21%
De acuerdo 3 8%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 16 41%
Muy en desacuerdo 12 31%
Total 39 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 17: Investigar para fortalecer el aprendizaje
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: Un 41% manifiesta que estar en desacuerdo con la
afirmación que sus representados acostumbran a realizar trabajos
investigativos u otro que tenga fines educativos, los encuetados
manifestaron que los estudiantes no acostumbran a investigar o realizar
consultas en los medio tecnológicos con la finalidad de mejorar su
aprendizaje más bien lo utilizan con otros propósitos que no son
meramente educativos, especialmente sociales.
21%
8%
41%
31%
Investigar para fortalecer el aprendizaje
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 18: Investigar para fortalecer el aprendizaje
8.- ¿Considera que su representado incrementara sus habilidades
cognitivas utilizando los medios tecnológicos apropiadamente?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 8
Muy de acuerdo 27 69%
De acuerdo 8 21%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 2 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 18: Investigar para fortalecer el aprendizaje
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 69% de los participantes indicaron estar muy de
acuerdo con que utilizar los medio tecnológicos incrementar las
habilidades cognitivas de sus representados, Los medios tecnológicos
son muy indispensables para incrementar las habilidades cognitivas de
los estudiantes es más contribuye a que el desempeño de cada uno de
ello sea de calidad.
69%
21%
5%
5%
Incrementar sus habilidades cognitivas.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 19: Una herramienta orientadora
9.- ¿Es conveniente que el docente cuente con una herramienta que le
oriente en el uso adecuado de las Tic de software en la educación?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 9
Muy de acuerdo 29 74%
De acuerdo 6 15%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 2 5%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 19: Una herramienta orientadora
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 74% de los encuestados manifestaron estar muy de
acuerdo con que los docentes cuenten con una herramienta que les guie
en el usos de la tecnología, Esto indica que los padres ven positivo el
empleo de una herramienta que contribuya o guie el trabajo realizado por
los docentes en especial que sea un material de apoyo que oriente el uso
adecuado de las Tic en el entorno educativo y mejorar su aprendizaje
74%
16%
5%
5%
Una herramienta orientadora
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TABLA N° 20: Implemento de una guía didáctica
10.- ¿Está de acuerdo con que se implemente una guía didáctica
enfocada en el uso de las Tic que fomente la calidad de desempeño
escolar de sus representados?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 10
Muy de acuerdo 30 77%
De acuerdo 6 15%
Indiferente 3 8%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 39 100% Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica GRÁFICO Nº 20: Implemento de una guía didáctica.
Fuente: Representantes legales de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 77% de los representados manifestaron estar muy de
acuerdo con que se implemente una guía didáctica basada en el uso de la
tecnología, los resultados indican que es muy útil para la comunidad
educativa de la escuela Diecinueve de mayo la implementación de una
guía didáctica con enfoque destrezas orientada al uso de las tecnología
de la información y comunicación en el campo educativo lo cual será de
gran utilidad en pro de mejorar el desempeño de los estudiantes de tercer
grado básico.
77%
15%
8%
Implemento de una guía didáctica
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TEST A LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO
TABLA N° 21: Asiste al laboratorio de computación
1.- ¿Tu maestro acostumbra a llevarte al laboratorio de computación
muy a menudo?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 1
Siempre 10 24%
A veces 17 41%
Nunca 14 34%
Total 41 100%
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 21: Asiste al laboratorio de computación
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: Los estudiantes encuestados ante esta interrogante el
41% indicaron que los docentes a veces acostumbran llevarlos al
laboratorio de computación, con las respuestas expresadas se demuestra
que si existe la posibilidad de acostumbrar a los estudiantes a un
laboratorio de computación se lo haga para que vaya aprendiendo el
manejo de la tecnología a favor de la educación.
24%
41%
34%
Asiste al laboratorio de computación
Siempre
A veces
Nunca
TABLA N° 22: Sabe utilizar la tecnología
2.- ¿Sabes utilizar el celular, la computadora para investigar un tema
educativo que te interese?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 2
Siempre 2 5%
A veces 15 37%
Nunca 24 59%
Total 41 100%
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 22: Sabe utilizar la tecnología
.
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 59% de los encuestados manifestaron que nunca
saben utilizar el celular o la computadora con fines educativos, Es
importante enseñar a los estudiantes que se puede utilizar los recursos
tecnológicos que tenemos a mano no solo para jugar sino también con
fines educativos lo cual contribuirá a mejorar el aprendizaje.
5%
37%
59%
Sabe utilizar la tecnología
Siempre
A veces
Nunca
TABLA N° 23: Sabe utilizar la tecnología
3.- ¿Su docente utiliza los recursos audiovisuales para impartir sus
clases?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 3
Siempre 7 17%
A veces 22 54%
Nunca 12 29%
Total 41 100%
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 23: Sabe utilizar la tecnología
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: Los estudiantes en 54% expresaron que los docentes si
utilizan a veces los recursos audiovisuales en el aprendizaje, con la
respuesta expresadas por la mayor parte de los estudiantes se demuestra
que los docentes poco o nada utilizan los recursos audiovisuales con el fin
de perfeccionar el aprendizaje en los estudiantes.
17%
54%
29%
Asiste al laboratorio de computación
Siempre
A veces
Nunca
TABLA N° 24: Padres y docentes enseñan el uso de las Tic
4.- ¿Tu padres y maestros te enseñan a utilizar los medios tecnológicos
para mejorar tu aprendizaje?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 4
Siempre 6 15%
A veces 24 59%
Nunca 11 27%
Total 41 100%
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 24: Padres y docentes enseñan el uso de las Tic
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 59% de los estudiantes expresaron que a veces sus
padres y docentes si les enseñan a utilizar la tecnología con fines
educativos, con los resultados expuestos se demuestra que es importante
inculcar a los estudiantes desde la casa a utilizar la tecnología con el
propósito de mejorar el aprendizaje.
15%
59%
27%
Padres y maestros enseñan el uso de las Tic.
Siempre
A veces
Nunca
TABLA N° 25: Desempeño de calidad
5.- ¿Consideras que tu aprendizaje y tu desempeño escolar es de
calidad?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 5
Siempre 3 7%
A veces 25 61%
Nunca 13 32%
Total 41 100%
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 25: Desempeño de calidad
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 60% manifestaron que Consideran que el aprendizaje
y tu desempeño escolar son de calidad, la gran mayoría de los
estudiantes tienen duda en cuento a su rendimiento pues consideran que
no tiene la calidad requerida.
7%
61%
32%
Desempeño de calidad.
Siempre
A veces
Nunca
TABLA N° 26: Padres y docentes enseñan el uso de las Tic
6.- ¿Crees que tu rendimiento escolar será mejor usando herramientas
tecnológicas?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 6
Siempre 30 73%
A veces 10 24%
Nunca 1 2%
Total 41 100%
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 26: Padres y docentes enseñan el uso de las Tic
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: De los encuestados el 73% expresaron que siempre el
rendimiento escolar será mejor si se emplea los recursos tecnológicos,
esta encuesta demuestra que estamos bien enfocados en el diseño de la
guía didáctica que ayude a utilizar las Tic con el objetivo de mejorar la
calidad de desempeño escolar.
73%
24%
2%
Padres y maestros enseñan el uso de las Tic.
Siempre
A veces
Nunca
TABLA N° 27: Aprendizajes dinámicos
7.- ¿Se incrementar tus habilidades si el docente opta por un
aprendizaje dinámico e interactivo?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 7
Siempre 30 73%
A veces 10 24%
Nunca 1 2%
Total 41 100%
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 27: Aprendizajes dinámicos
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 73% indicaron que sus habilidades cognitivas de
seguro se incrementar al docente ser dinámico e interactivo, mucho
depende el aprendizaje del grado de relación que hay entre estudiante-
docente pues el dinamismo y la interactiva son herramientas
indispensables para el buen aprendizaje.
73%
24%
2%
Aprendizajes dinámicos
Siempre
A veces
Nunca
TABLA N° 28: Docente utilice tecnología
8.- ¿Sería agradable que su docente use metodologías tecnológicas
para incrementar su desempeño escolar?
CÓDIGO. ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ÍTEMS
N° 8
Siempre 33 80%
A veces 8 20%
Nunca 0 0%
Total 41 100%
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
GRÁFICO Nº 28: Docente utilice tecnología
Fuente: Test a los estudiantes de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Olivo Cedeño Yajaira Jacqueline y Zambrano Mera Verónica
Análisis: El 80% manifestaron que su desempeño se incrementar si el
docente utiliza la métodos tecnológicos en la educación, con el resultado
expresado se llega al análisis que el empleo de la Tic contribuirá en gran
manera a mejorar la calidad de desempeño de los estudiantes de tercer
grado.
80%
20%
Docente utilice tecnología
Siempre
A veces
Nunca
Entrevista al director del plantel
1.- ¿Cree que es importante que los docentes utilicen las Tic
de Software libre en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Rep.: Claro que es muy importante que utilicemos la tecnología en
el campo educativo ya que vivimos en una época en la que la tecnológica
es la clave del buen funcionamiento social, las mayorías de las
actividades que se realiza el ser humano involucra el uso de la tecnología
de la información, y esto no puede ser pasado por alto en la educación.
Análisis: Las Tic son la base de la nueva sociedad, pues la el ser
humano que no utiliza la tecnología para el desarrollo de alguna actividad
es considerado analfabeto tecnológico, por lo tanto es importante el uso
de la tecnología en la enseñanza-aprendizaje.
2.- ¿Cuál sería los beneficios del uso de las Tic en la
educación?
Rep.: Podríamos nombrar muchos beneficios pero entre los más
sobresalientes creo están que la tecnología facilita el trabajo de la
investigación, pues ya no hay que recurrir a grandes bibliotecas sino que
con un clip se puede acceder a una gran cantidad de información, otra
sería que podemos utilizarla para proyectar imágenes, videos para
redactar alguna información en fin son muchos los beneficios.
Análisis: Utilizar las Tic de Software libre en educación aporta
grandes beneficios pues fomenta la capacidad de análisis e investigación
del estudiante, además que facilita el trabajo docente cuando se utiliza los
instrumentos audiovisuales en la enseñanza-aprendizaje.
3.- ¿Considera importante incentivar al estudiante a mejorar su
desempeño escolar utilizando los medios tecnológicos?
Rep.: Si es muy necesario motivar a los estudiantes desde
temprana edad a que utilicen las Tic de forma adecuada, pues ellos saben
utilizarla pero no para fines educativos y eso hay que inculcar a los
estudiantes y así sacar provecho en el campo educativo ya que esto
permitirá que mejoren su rendimiento, sea más eficientes.
Análisis: Los niños y jóvenes muchas veces no utilizan las
Tecnología de la información de manera adecuada, pues ellos la usan con
otros fines, es muy importante incentivarlos a usar esa tecnología que
tienen a mano de manera que beneficie a su desempeño escolar.
4.- ¿Cómo califica el desempeño de los estudiantes de tercer
grado?
Rep.: Tienen muchas falencias, les faltan desarrollar algunas
competencias y destrezas, es importante que los maestros a cargo
utilicen otras estrategias para corregir estos campos.
Análisis: Las pruebas demuestran que los estudiantes de tercer
grado les faltas por desarrollar algunas destrezas que les permitan
mejorar su desempeño escolar.
5.- ¿Considera importante que los docentes se actualicen para
contribuir en la mejora del aprendizaje de sus estudiantes?
Rep.: Es muy importante que mis compañeros y yo mismo dejar a
un lado las viejas tradiciones educativas y que estemos dispuestos a
actualizarnos pues esto permitirá que lleguemos de una mejor manera a
nuestros estudiantes, además hay que estar conscientes que vivimos en
otra época y la forma de educar de hace algunos años atrás ya no es la
misma de ahora por tal motivo tenemos que actualizarnos
constantemente.
Análisis: Es hora de romper viejos paradigmas educativos porque
lo que hace años atrás funcionaba bien ahora ya no tiene resultado, así
como en el campo de la medicina los docentes también necesitan
actualizar sus conocimientos y adaptarse al nueva era educativa.
6.- ¿Cree que el desempeño de los estudiantes se verán
influenciados por el buen manejo que se les dé a las Tic?
Rep.: Bueno yo pienso que como vivimos en un siglo donde la
tecnología esta reinando, su uso adecuado en la educación influirá
enormemente en el aprendizaje de los niños y niñas, además usarlo
adecuadamente seguro mejorar su desempeño y ganas de aprender.
Análisis: Las Tic son un herramienta muy importante en el campo
educativo por lo tanto su uso influye de manera positiva y efectiva en el
desempeño escolar de cada estudiante.
7.- ¿Opina que si existiera un manual que sea un instrumento
de apoyo que facilite el trabajo docente seria excelente?
Rep.: Claro contar con una herramienta o manual que nos guie
nuestro trabajo y nos indique como utilizar las tecnología sería muy útil
para todos los docentes y para los estudiantes también.
Análisis: Contar con una guía didáctica que contribuya y facilite el
trabajo docente en el uso de las Tic sería muy importante para la
comunidad educativa de la escuela “Diecinueve de Mayo”
8.- ¿Fomentaría el diseño e implementación de una guía
didáctica basada en las Tic de Software libre orientada a
perfeccionar la calidad de desempeño de los estudiantes de la
institución que dirige?
Rep.: Si yo estaría dispuesto a apoyar en todo lo que este a mi
alcance para diseñar la guía didáctica pues estoy seguro que esta sería
una instrumento oportuno que ayudaría a que los docentes utilicen de
manera adecuada las Tic en el educación.
Análisis: El diseño de la guía didáctica basada en el uso de las Tic
de software libre será un instrumento de apoye que contribuya a
perfeccionar la calidad de desempeño de los estudiantes de tercer grado.
PRUEBA CHI CUADRADO
Objetivo: Demostrar por medio del análisis estadístico de Chi cuadrado
que tiene como nivel de significancia (0,05) si existe relación entre las
variables independiente y dependiente.
Variable independiente: Tic de Software libre
Variable dependiente: Desempeño escolar
Fuente: Representantes legales de tercer grado básico de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Verónica Zambrano Mera y
Nivel de significancia: Alfa=0,05 o 5%
Estadística de prueba a utilizar: CHI cuadrado
Valor P o significancia
Fuente: Representantes legales de tercer grado básico de la Escuela “Diecinueve de Mayo” Autoras: Verónica Zambrano Mera y
Análisis: El análisis realizado con la prueba del Chi cuadrado nos
arroja un nivel de significancia de 0,000, como el valor de P es menor a
(0,05) afirmo que si existe relación entre las variables y por lo tanto entre
las Tic de Software libre influyen enormemente en la calidad del
desempeño escolar de los estudiantes de tercer grado de la escuela de
educación básica “Diecinueve de Mayo”.
Correlación entre las Variables.
Resultados en base a los objetivos planteados en el capítulo uno.
Objetivo 1:
Examinar la influencia de las tics de software libre en la calidad de
desempeño escolar, en los estudiantes del tercer año básico mediante un
estudio bibliográfico, de campo, dialéctica, encuestas, para diseñar un
plan de guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño
..
Discusión
Una vez que se realizó el análisis de cada una de las preguntas
planteadas en la encuesta a cada uno de los principales actores de la
comunidad educativa que fueron encuestados se procedido a la discusión
del mismo a partir de las preguntas realizadas en la encuestas.
Tomando como consideración las primeras preguntas de las encuestas y
dirigidas a los docentes y padres de familia nos demuestran que los
encuestados están consiente que tres en la entrevista no indica que los
miembros de la comunidad educativa están conscientes de la importancia
que tiene el uso de la tecnología en la educación además reconocen que
los docentes necesitan estar actualizado y dispuestos a utilizar las tic en
la educación ya que hacerlo influirá enormemente en el desempeño
estudiantil de los estudiantes del tercer grado
Resultado sobre el objetivo 1:
Llevado a cabo una minuciosa investigación en los diferentes materiales
bibliográficos, se pudo conocer la opinión de los diferentes autores en
cuanto a los beneficios del uso de los recursos tecnológicos en el campo
educativo, por lo tanto su uso no solo debe limitarse en los niveles
superiores de educación sino que desde los primeros años de estudio el
niño necesita conocer y aplicar la tecnología en su proceso de enseñanza
aprendizaje mejorando de esta forma su rendimiento.
Conclusión sobre el objetivo 1
Los resultados de la encuesta nos indican la importancia del uso de la
tecnología en la educación y como este contribuirá a mejorar la calidad de
desempeño escolar de los y las estudiantes de tercer grado básico.
Objetivo 2:
Identificar la situación actual de la escuela “Diecinueve de Mayo”
.
Discusión
El estudio realizado en la escuela puso de manifiesto que poco utilizan los
recursos tecnológicos en el campo educativo y su uso está limitado solo a
los estudiantes de la básica media y superior, pues se pensaba que los
estudiantes de la básica elemental no están preparados para utilizar las
tic en su educación.
La encuesta realizada demuestra que la situación educativa en los
estudiantes de tercer grado no esta buena pues existen algunas falencia
que se las puede remediar usando recursos interactivos en clases.
Resultado sobre objetivo 2:
El uso de las Tic debe extenderse a todos los niveles educativos ya que
esto permitirá que los estudiantes conozcan y se beneficien del usos del
tic de manera correcta desde temprana edad lo que contribuirá a que
estos medios tecnológicos sean utilizado para un propósito sano que esa
mejora el aprendizaje, por medio de desarrollar estudiantes competitivos e
investigativos en el campo de la información.
Conclusión sobre el objetivo 2:
Es importante fomentar el uso de las Tic de la Información en los
estudiantes desde los primeros años de estudio hacerlo contribuirá a que
ellos la utilicen de forma adecuada y que saquen el máximo provecho que
tiene las tic en la educación y la calidad de desempeño escolar.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
El estudio bibliográfico desarrollado puso de manifiesto los grandes
beneficios del uso de la tecnología de la información en la
educación, pues usar estos medio contribuye a mejorar la calidad
de desempeño
Existen muchos aspectos que causan un bajo rendimiento escolar,
y una de ellas puede ser la poca innovación de los docentes en su
clase, pues muchos aún conservan su enseñanza tradicional y se
niegan a actualizarse de acuerdo a las nuevas demandas
educativas.
Al persistir el problema indica que existe muy poco interés de parte
de los miembros de la comunidad educativa por buscar una
alternativa que mejore la calidad del desempeño escolar la misma
que puede estar muy cerca o en el medio que rodea el entorno
educativo.
Recomendaciones
Es importante incentivar al docente a que utilice los medios
tecnológicos adecuados para lograr sus propósitos educativos,
además que permita tener un manejo adecuado de dichos medios.
El docente de estar dispuesto a actualizarse para innovar en la forma
de impartir sus cátedras utilizando los recursos actuales que permitan
mejorar su manera de llegar a los estudiantes, además debe innovar
mediante el uso de estrategias que le permitan obtener un
aprendizaje significativo en sus estudiantes,
Considerar el diseño de una Guía didáctica con enfoques de
destrezas con criterios de desempeño orientadas a mejorar la calidad
de desempeño escolar de los estudiantes de la escuela Diecinueve de
Mayo por medio del uso de las Tic de Software Libre.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO
Diseño de un tutorial interactivo.
JUSTIFICACIÓN
En los resultados obtenidos en la investigación, las decisiones que
se tome resultaran adecuadas para lograr los objetivos propuestos a
mejorar el aprendizaje en el área de matemática de los estudiantes del
tercer año de educación básica de la Escuela “Diecinueve de Mayo”,
puesto que el problema está dentro de la comunidad educativa
Por este motivo se justifica, encontrando algunas soluciones para
este problema, creando una guía didáctica factible que ayude a obtener
un aprendizaje significativo en el área de matemática, considerando la
motivación como un puente de enlace que estimule al estudiante hacia
una participación activa en el aula de clase.
Logrando de ésta manera la factibilidad del proyecto con apoyo de
padres y madres de familia y el personal docente de la Institución, que
están de acuerdo en poner en práctica las estrategias inclusivas descritas
que ayuden al aprendizaje significativo en el área de matemática de sus
educandos.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Diseñar una guía didáctica interactiva mediante el uso de herramientas
del tic del software libre para el ejercicio eficiente de la docencia en el
área de matemática.
Objetivos Específicos:
Diagnosticar el empleo y uso de estrategias de tics de software libre
utilizadas por el docente en las dos áreas.
Identificar los recursos didácticos aplicables en el entorno educativo
para el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño.
Capacitar a los estudiantes sobre los aspectos considerados en la guía
didáctica.
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
Se considera factible a esta propuesta porque para su ejecución se
cuenta con toda la predisposición y colaboración por parte del directivo y
personal docente para que a través de esta guía didáctica se oriente a
todos los estudiantes de esta comunidad educativa en el uso de las tics
de Software libre en la calidad de desempeño escolar que permita mejorar
el aprendizaje en las dos área de matemática , resaltar también que el
plantel educativo es de fácil acceso y que el presupuesto requerido para
la ejecución de esta propuesta no es de elevado costo económico.
Factibilidad operativa: la propuesta del diseño de una guía
didáctica con enfoque de destrezas es operativamente factible ya que
esta dirigía a mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje con
actividades planificadas acorde a realidad existente sobre el tema de las
tics de software libre y cubrir las necesidades de los maestros y de los
estudiantes del tercer año básico de la Escuela de Educación General
Básica “Diecinueve de Mayo” zona 5 ,Distrito 09d13, Provincia del
Guayas, Cantón Balzar, periodo lectivo 2015- 2016, de mejorar el
desempeño escolar.
Factibilidad técnica: la ejecución de la iniciativa tiene la
factibilidad técnica adecuada de quienes esta inmersos en la
investigación, además de otros instrumentos didácticos. En los padres de
familia existe predisposición de apoyar la iniciativa que está dirigida a
mejorar el nivel educativo de sus representados, y al haber sido
concientizados y comprometiéndose a ponerlo en práctica en lo sus
hogares lo aprendido.
Factibilidad Económica – Financiera: la propuesta cuenta con los
recursos económicos para su ejecución, lo que permitirá la obtención de
los objetivos centrados en la iniciativa
.
Factibilidad política: el gobierno del Ecuador ha realizado
importantes inversiones en el tema educativo gracias a las políticas
estatales como la del Buen Vivir, la ley LOEI, la reforma a la ley de
educación y otros, lo que persiguen es el mejoramiento de la calidad de la
educación. En cumplimiento de esta política, se han diseñado diversas
estrategias dirigidas elevar los niveles de la calidad educativa, una de las
cuales es la reforma a la ley de educación.
Factibilidad legal: La educación se ampara en la Constitución de
la República puntualmente en el artículo 26 que determina que la
educación es un derecho fundamental de la personas a lo largo de su vida
y constituye para el estado como prioridad de la política pública,
indispensable para el buen vivir y una vida digna
ASPECTOS TEÓRICOS
Diseño e implementación de una guía didáctica e interactiva que
ayude al desarrollo de las tutorías académicas
Con la finalidad de mejorar el desempeño de los estudiantes de
tercer grado de educación general básica hemos visto la necesidad de
contribuir con una herramienta didáctica que sea un soporte educativo
para que el docente lleve a cabo a plenitud el proceso de enseñanza-
aprendizaje de calidad mejorando el desempeño escolar de sus
educandos.
Guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño
Como su nombre lo indica la guía didáctica es un documento que
sirve para orientar el trabajo realizado por los docentes con la finalidad de
mejorar el desempeño de los estudiantes en sus clases.
(Aguilar Feijoo, 2009) Enseña que:
La Guía Didáctica es una herramienta valiosa que complementa y
dinamiza el texto básico; con la utilización de creativas estrategias
didácticas, simula y reemplaza la presencia del profesor y genera
un ambiente de diálogo, para ofrecer al estudiante diversas
posibilidades que mejoren la comprensión y el autoaprendizaje.
(p.179)
La guía didáctica es una herramienta muy indispensable que
favorece la enseñanza-aprendizaje de los y las estudiante ya que
contiene una serie de actividades con estrategias y técnicas encaminada
a mejorar la comprensión y el autoaprendizaje.
(Ministerio de educacion del Ecuador, 2011) Manifiesta que:
El enfoque es la idea de mayor grado de generalización del
contenido de estudio que articula todo los diseños curriculares de
cada área. A partir de este se generan los conocimientos las
habilidades y las actitudes por lo que constituye la guía principal del
proceso educativo. (p. 18)
El enfoque es la perspectiva o el camino que se desea tomar para
cumplir un fin deseado y como expresa el autor es la idea de mayor grado
de generalización del contenido de estudio, a partir del enfoque se
conciben los conocimientos, habilidades y destrezas que constituyen la
guía principal del proceso educativo.
(Ministerio de educacion del Ecuador, 2011)
Las destrezas con criterio de desempeño constituyen el referente
principal para que los docentes elaboren la planificación
microcurricular de sus clases y las tareas de aprendizaje. Sobre la
base de su desarrollo y de su sistematización, se aplicara de forma
progresiva y secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas
teóricas. (p. 11)
Las destrezas con criterio de desempeño establecen el conexo para
que los docentes elaboren los planes de sus clases y las tareas que van a
desarrollar en las mismas, estas destrezas contribuye a aplicar de forma
continua los conocimientos e ideas que el docente necesita forjar en sus
educandos, que a partir de esto desarrollen un adecuado aprendizaje.
El diseño e implementación de una guía didáctica lograra que el
aprendizaje sea más interactivo y eficaz pues es una herramienta que
facilitara el trabajo docente ya que contiene dos elementos
importantísimos para el desarrollo del plan microcurricular de clases como
son los enfoque y destrezas, el primero constituye la idea principal del
contenido a enseñar y las destrezas son las habilidades que se desean
desarrollar en los estudiantes constituyéndose en el referente principal
para el desarrollo de los planes, estos elementos seguro mejoran el
desempeño escolar.
Importancia de la guia didáctica
Es importante el uso de una guía didáctica con los niños y niñas del
tercer año de Educación General Básica. Servirá como herramienta de
trabajo en el aula al docente y estudiante a fin de abordar dudas,
sugerencias y requerimiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
García (2009), indica que:
La Guía Didáctica debe ser instrumento idóneo para guiar y facilitar
el aprendizaje, ayudar a comprender y, en su caso, aplicar, los
diferentes conocimientos, así como para integrar todos los medios
y recursos que se presentan al estudiante como apoyos para su
aprendizaje. Ahí se marca el camino adecuado para el logro del
éxito. Y todo ello planteado en forma de diálogo entre el autor(es) y
el estudiante. En suma, a ser el andamiaje preciso para el logro de
competencias. (p. 2)
La guía didáctica es un recurso creado para orientar al estudiante
en una tarea a desarrollar dentro del proceso de aprendizaje virtual. Del
buen uso de esta herramienta, de su lectura detenida y su buena
interpretación dependerá el resultado de la tarea desarrollar.
Según, (García (2002) añade que la guía didáctica es el documento
que orienta el estudio, acercando a los procesos cognitivos del alumno el
material didáctico, con el fin de que pueda trabajarlos de manera
autónoma” (p. 241). Las estrategias y recursos que se utilizan en la guía
didáctica promueven el trabajo autónomo del estudiante en los procesos
de adquisición de conocimientos en la enseñanza – aprendizaje.
La guía didáctica a más de ser un recurso como complemento para
la enseñanza y aprendizaje de los contenidos científicos, también es una
guía de propuesta metodológica que ayuda al alumno estudiar el material,
incluye el planteamiento de los objetivos específicos o particulares, así
como el desarrollo de todos los componentes de aprendizajes
incorporados por temas apartados, capitulo o unidad.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La presente propuesta se fundamenta en el diseño de una Guía
Didáctica para uso de los estudiantes conteniendo estrategias en las tics
de software libre para desarrollar las destrezas con criterio de desempeño
en la área antes mencionada, la misma que sirve como una herramienta
didáctica que ayudará al docente para despertar el interés de los
estudiantes durante el desarrollo de las clases y de esta manera lograr un
aprendizaje significativo en la áreas.
Esta propuesta se desarrollará mediante talleres dinámicos que
permitan la integración de los docentes y estudiantes de la institución
educativa y se organizarán las destrezas de acuerdo al proceso educativo
del tercer año de educación general básica.
Conclusión
El diseño de un tutorial interactivo es un instrumento con orientación
técnica que va ayudar al estudiante al correcto desempeño dentro de las
actividades académicas del aprendizaje independiente.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Guía Didáctica
Justificación
Fortalecer los procesos de enseñanza de los niños en el área de
matemáticas es de vital importancia ya que son muchas las dificultades
que presentan diariamente en el aula de clase de los estudiantes del
tercer año básico de la Escuela de Educación General Básica “Diecinueve
de Mayo” zona 5 ,Distrito 09D13, Provincia del Guayas, Cantón Balzar,
periodo lectivo 2015- 2016, una de las más comunes es el bajo
rendimiento y la apatía presentada en el aprendizaje de las matemáticas ,
se pretende desarrollar capacidades para aprender, razonar, interpretar,
relacionar, ejecutar entre otras cosas , de una manera dinámica y
agradable para los niños motivándolos con la utilización de las TIC.
En la actualidad la tecnología ha ocupado un lugar muy importante
en la educación y se ha convertido en una herramienta pedagógica de
apoyo a los docentes y aprendices porque con la utilización de
herramientas y contenidos pedagógicos digitales se logra despertar el
interés de los niños y aumentar la motivación en el desarrollo de los
contenidos y temáticas de diferentes áreas principalmente en el
aprendizaje de las matemáticas.
Objetivos General
Diseñar una estrategia pedagógica fundamentada en las
herramientas didácticas que ofrece las TIC para mejorar y motivar el
aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes
Objetivos Específicos
Desarrollar competencias básicas de las operaciones
Motivar a los niños hacia aprendizaje de las matemáticas utilizando
herramientas pedagógicas digitales.
Diseñar y utilizar juegos didácticos para estimular el aprendizaje de
conceptos básicos.
ACTIVIDAD 1
El autobús decena
Objetivo: Conocer y asimilar el concepto de decena. Conocer la
serie numérica del 0 al 99. Realizar correctamente la descomposición en
decenas y unidades. Manejar con facilidad el valor posicional de la
decena y la unidad.
Descripción de la Actividad: Se empieza construyendo un autobús
de color rojo con diez ventanas que representa la decena y muñecos de
color azul que representan las unidades. También tarjetas de números del
0 al 9 con los que se irán construyendo los diferentes números de la serie
numérica. Se presenta el autobús, se les cuenta a los estudiantes que es
un autobús especial que solo se pone en marcha cuando tiene 10
pasajeros (unidades), si algún pasajero se queda fuera debe esperar al
siguiente autobús.
Se les propone representar diferentes números, por ejemplo 23 (2
decenas y 3 unidades). Los niños entonces toman dos autobuses (llenos)
y 3 unidades (pasajeros) que esperan fuera. También se puede hacer al
revés, por ejemplo, el profesor pone 3 autobuses decenas y 2 pasajeros
fuera, ¿qué número sería? Los alumnos buscan las tarjetas
correspondientes al 3 y al 2 para formar un 32, que se descompone en 3
decenas y 2 unidades.
https://aprendiendomatematicas.com/wp-content/uploads/2013/09/autobus1-1024x767.jpg
Logo institucional Unidad Educativa 2015 – 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Utilizar objetos del entorno para formar
conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar
la comprensión de modelos matemáticos
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA: NUMÉRICO
Aplicar estrategias de descomposición en
decenas, centenas y miles en cálculos de suma y
resta
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Completa secuencias numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de conteo y la
representación en la semirrecta numérica; separa
números pares e impares
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia con una
canción para motivar a los estudiantes. Luego
realizamos lluvia de ideas con las preguntas
generadoras. ¿Qué entienden por números
naturaleza? ¿Qué nos permiten hacer los
números? ¿Para qué nos sirve los números?
OBSERVACION – REFLEXIÓN: ¿Es importante
saber a calcular números? - ¿Sabemos
descomponer números?
CONCEPTUALIZACIÓN: El docente explica la
actividad que se va a realizar, y procede a
entregar una lámina con los ejercicios a realizar.
APLICACIÓN: Utilizando el bus de las decenas el
docente formara grupos de trabajo y luego
expresara cantidades que los estudiantes deben
realizar con la ayuda del material hecho por el
docente, siguiendo la temática expresada.
.
Lápiz.
Cartulina
Pizarro
Marcador.
Números
Acuarelas
Pincel
Tijeras
Cartón
Cuenta
cantidades
dentro del
utilizando la
decenas,
centenas
Observación
Instrumento:
Escala numérica
ACTIVIDAD 2
Juegos matemáticos con pinzas de colores – suma
Objetivos: Desarrollar competencias básicas de las operaciones de
suma, Y además, también es un buen ejercicio para desarrollar la
psicomotricidad fina.
Descripción de la actividad: Se Pinta con los rotuladores de
colores las pinzas de madera, tantas pinzas de un color como el número
que le corresponda: Si el uno es azul, una pinza azul. Si el 2 es amarillo,
dos pinzas amarillas.
Se forman grupos de estudiantes de hasta 4 por grupo, puedo se
entrega el material por grupo, y con la ayuda de un papelote el docente
les expresa un grupo de problemas matemáticos para que ellos lo
resuelvan can la ayuda de las con pinzas de colores.
http://papelisimo.es/wp-content/uploads/2015/02/juego-matematico-ni%C3%B1os-pinzas-de-colores.png
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Explicar y construir patrones de figuras
y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento
lógico-matemático
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA: Construir patrones de
figuras basándose en sus atributos y patrones
numéricos a partir de la suma, resta y
multiplicación.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Opera utilizando la adición y sustracción con
números naturales de hasta cuatro cifras en el
contexto de un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades onmutativa y asociativa
de la adición para mostrar procesos y verificar
resultados
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia con una
canción para motivar a los estudiantes. Luego
realizamos lluvia de ideas con las preguntas
generadoras. ¿Qué se entiende por operaciones
matemáticas? ¿Qué beneficio se obtiene de saber
sumar?
OBSERVACION – REFLEXIÓN: El docente
realiza una operaciones matemáticas que permita
a los estudiantes familiarizarse con la actividad
principal
CONCEPTUALIZACIÓN: El docente explica la
actividad que se va a realizar, forma los grupos de
estudiantes y procede a entregar los materiales
para la actividad.
APLICACIÓN: Luego se realiza las correcciones
con toda el salón participando para ello
Al finalizar la actividad se realiza una dinámica
Plantilla con
números
para
colorear
Cartón para
reforzar la
base
Pinzas de
madera
(color
natural para
poder
colorear)
Rotuladores
de colores
Goma
Tijeras
Relaciona la
suma para
desarrollar el
pensamiento
lógico-
matemático
Observación
Instrumento:
Escala numérica
ACTIVIDAD 3
Jugamos con…cartones de huevos.
Objetivo: Trabajar conceptos y habilidades
lógico-matemáticas como la serie
numérica, la suma y la resta, las grafías y las cantidades, los signos…
Descripción de la actividad: Se pintan las hueveras con pinturas
(témperas), cada una de un color diferente. Dados, dependiendo de lo que
queramos trabajar. Por ejemplo: un dado con puntos u otro dibujo, otro con
números, finalmente uno con números con signo positivo y negativo: -2, -1, 0,
+1, +2, +3.pueden tener puntos, grafías o signos, depende de la opción que
cojamos.
Se forman grupos de hasta 4 estudiantes. Para empezar se sortea el
equipo que comienza el juego, continuando las jugadas en turnos sucesivos en
sentido contrario a las agujas del reloj. Cuando un niño o una niña tira el dado,
debe poner o quitar huevos en el cartón correspondiente (según lo que le haya
salido al tirar el dado). Si el dado sólo tiene puntos, el juego consistirá solamente
en poner huevos, por ejemplo si salen 3 puntos el equipo pondrá 3 huevos en su
huevera. Si el dado tiene números con signo positivo y negativo el juego es más
amplio porque si sale positivo ponen huevos y si sale negativo quitan huevos.
Otra opción es tener un dado numerado del 1 al 6 y otro dado con los signos
positivos y negativos (mejor poner 4 positivos y 2 negativos para que el juego no
se estanque) y primero lanzar el dado con el número y luego el dado con los
signos, dependiendo del signo habrá que poner o quitar huevos de la huevera.
Finalmente, gana el equipo que antes llena el cartón con los huevos (serían
doce).
https://aprendiendomatematicas.com/wp-content/uploads/2013/06/hueveras.jpg
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1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Explicar y construir patrones de figuras
y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento
lógico-matemático
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA: Construir patrones de
figuras basándose en sus atributos y patrones
numéricos a partir de la suma, resta y
multiplicación.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Construir patrones de figuras basándose en sus
atributos y patrones numéricos a partir de la
suma, resta y multiplicación
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia con una
canción para motivar a los estudiantes. Luego
realizamos lluvia de ideas con las preguntas
generadoras. ¿Qué se entiende por operaciones
matemáticas? ¿Qué beneficio se obtiene de saber
sumar?
OBSERVACION – REFLEXIÓN: El docente
realiza una operaciones matemáticas que permita
a los estudiantes familiarizarse con la actividad
principal
CONCEPTUALIZACIÓN: El docente explica la
actividad que se va a realizar, forma los grupos de
estudiantes y procede a entregar los materiales
para la actividad.
APLICACIÓN: Luego se realiza las correcciones
con toda el salón participando para ello
Al finalizar la actividad se realiza una dinámica
4 envases
de cartón
para huevos.
huevos de
porexpán
suficientes
para llenar
los envases
(48 huevos
para 4
envases,
cada envase
es de 12)
Dados en
blanco de
cartón
Pinturas.
Pinceles.
Relaciona la
suma para
desarrollar el
pensamiento
lógico-
matemático
Observación
Instrumento:
Escala numérica
ACTIVIDAD 4
Aligátor de Mayor, menor o igual
Objetivo: Determinar la cantidad a
reconocer y nombrarla; Reconocer la
cantidad y presentar el símbolo numérico que
le corresponde; Nombrar la cantidad y el
símbolo numérico que le corresponde nombrándolo.
Descripción de la actividad: Se elabora el material que representara de
mayor, menor e igual, puesto que los niños ya desde la etapa de infantil pueden
interpretar los signos mayor, menor o igual aunque a veces les resulta difícil
dibujarlos.. En este sentido, es interesante que puedan tener unas tarjetas con
los símbolos o bien un material como un cocodrilo que represente el signo mayor
y menor. También proporciona una tabla para que vayan apuntando la solución:
Cuando se trabaja con números más mayores, hay que observar que cuanto
más distancia hay entre dos números, más fácil es decidir quién es mayor y
quién es menor. Por ejemplo si comparamos 5 y 46, va a ser más fácil que si
comparamos 45 y 46. A este hecho se le conoce como “el efecto de distancia”.
De la misma forma que también resulta más complicado cuantos mayores son
los valores numéricos que se comparan. Este fenómeno llamado “el efecto del
tamaño” produce que sea más fácil comparar 14 y 15 que 86 y 87.
https://aprendiendomatematicas.com/wp-content/uploads/2014/11/aligator2.jpg
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1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Utilizar objetos del entorno para formar
conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar
la comprensión de modelos matemáticos
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA: Establecer relaciones de
secuencia y de orden en un conjunto de números
naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material
concreto y simbología matemática (=, <, >,).
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Aplica de manera razonada la composición y
descomposición de unidades, decenas, centenas
y unidades de mil, para establecer relaciones de
orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones,
y da solución a problemas matemáticos sencillos
del entorno. (I.2., S.4.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia con una
canción para motivar a los estudiantes. Luego
realizamos lluvia de ideas con las preguntas
generadoras. ¿Qué se entiende por mayor que,
menor que e igual? ¿Qué beneficio se obtiene de
saber?
OBSERVACION – REFLEXIÓN: El docente
realiza una breve explicación de lo que es mayor
que, menor que e igual y la importancia en las
matemáticas, permitiendo a los estudiantes
familiarizarse con la actividad principal
CONCEPTUALIZACIÓN: El docente explica la
actividad que se va a realizar, forma los grupos de
estudiantes y procede a entregar los materiales
para la actividad.
APLICACIÓN: Luego se realiza las correcciones
con toda el salón participando para ello
Al finalizar la actividad se realiza una dinámica
Establece
relaciones de
orden (=, <,
>), calcula
adiciones y
sustracciones,
y da solución
a problemas
matemáticos
sencillos del
entorno
Observación
Instrumento:
Escala numérica
ACTIVIDAD 5
REDONDEO
Objetivo: Ejercitar el conocimiento
seguro de los números naturales y su
orden indispensable saber determinar el múltiplo anterior y posterior de un
número.
Descripción de la actividad: El docente con la ayuda de un
papelote y una recta numérica explicando a los estudiantes que
Redondear es reducir los dígitos de un número tratando de mantener un
valor similar y porque se lo utiliza, a continuación entrega cartillas en la
que se encuentren números para que realicen la actividad del redondeo.
Luego cada se acercara al escritorio del docente y seleccionara la tarjeta
con la respuesta correcta y la colocara donde el crea conveniente y dar
solución al problema del redondeo en el papelote.
http://matematica.cubaeduca.cu/images/stories/asig/matema
tica/temas/Temas_4to/Redondeo/redondeo_1.jpg
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Integrar concretamente el concepto de
número a través de actividades de contar, ordenar,
comparar, medir, estimar y calcular cantidades de
objetos con los números del 0 al 9 999, para poder
vincular sus actividades cotidianas con el
quehacer matemático.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA: NUMÉRICO
Contar cantidades dentro del círculo del 0 al 9 999
en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Cuenta cantidades dentro del círculo del 0 al 9
999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia con una
dinámica de grupo para motivar a los estudiantes.
Luego realizamos lluvia de ideas con las preguntas
generadoras. ¿Qué les pareció la dinámica? ¿Qué
realizamos en la actividad anterior?
OBSERVACION – REFLEXIÓN: Se explica que
es el redondeo u porque es importante su
utilización en la vida cotidiana y estudiantil.
CONCEPTUALIZACIÓN: El maestro explica la
actividad a realizar para lo cual entrega a los
estudiantes cartillas con números a redondear..
APLICACIÓN: Luego de realizada la actividad
cada estudiantes muestra sus resultados a la
clase.
Al finalizar la actividad se realiza una dinámica.
Lápiz.
Cartillas.
Pizarrón
Marcadores
Papelotes.
Recta
numérica
Tarjetas con
respuestas
Cuenta
cantidades
dentro del
círculo del 0 al
9 999 en
grupos de 2,
3, 5 y 10. (P,
A)
Observación
Instrumento:
Escala numérica
ACTIVIDAD 6
Descomposición de números
Objetivo: Proporcionar
herramientas metodológicas para
que el niño y la niña desarrolle
competencias efectivas en los
procesos de conceptualización de la descomposición y por consiguiente el
conocimiento y desarrollo lógico-matemático
Descripción de la actividad: El docente prepara el material con lo
materiales indicados, “forrado” cada tubo con un color distinto para que
quedara más atractivo y en cada uno he escrito un número. Podéis
escribir del 0 al 9 o utilizarlo con números mayores, depende de lo que
queráis que los niños practiquen. En los palitos de helado se escribe en
cada extremo una suma que diera como resultado de 0 a 7 que son los
números con los que se trabaja. Para aprovechar el palito, he escrito por
el otro extremo una resta que también resultara un número entre 0 y 7.
Así, practicarán tanto descomposición en sumandos como en restas.
Para afrontar con éxito las sumas y restas, es fundamental conocer
bien la descomposición de números. Esta descomposición se debe hacer
mental y tienen que ser conscientes de que un mismo número se puede
descomponer de varias maneras.
https://aprendiendomatematicas.com/wp-
content/uploads/2012/02/descomposicion22.jpg
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1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Explicar y construir patrones de figuras
y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento
lógico-matemático
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA: Construir patrones de
figuras basándose en sus atributos y patrones
numéricos a partir de la suma, resta y
multiplicación.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Opera utilizando la adición y sustracción con
números naturales de hasta cuatro cifras en el
contexto de un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades onmutativa y asociativa
de la adición para mostrar procesos y verificar
resultados
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia con una
canción para motivar a los estudiantes. Luego
realizamos lluvia de ideas con las preguntas
generadoras. ¿Qué se entiende por operaciones
matemáticas? ¿Qué beneficio se obtiene de saber
sumar?
OBSERVACION – REFLEXIÓN: El docente
realiza una operaciones matemáticas que permita
a los estudiantes familiarizarse con la actividad
principal
CONCEPTUALIZACIÓN: El docente explica la
actividad que se va a realizar, forma los grupos de
estudiantes y procede a entregar los materiales
para la actividad.
APLICACIÓN: Luego se realiza las correcciones
con toda el salón participando para ello
Al finalizar la actividad se realiza una dinámica
Tubos de
papel
higiénico
Papeles de
diferentes
colores
Palitos de
helado (se
pueden
comprar en
tiendas de
material
didáctico)
marcadores
Relaciona la
suma para
desarrollar el
pensamiento
lógico-
matemático
Observación
Instrumento:
Escala numérica
ACTIVIDAD 7
Líneas paralelas e intersecantes
Objetivo: Expresar su sentido de profundidad y espacio
Descripción de la actividad: El docente explicara a los estudiantes
que son las líneas paralelas e intersecantes y la función que cumplen.
Luego con apoyando con un papelote dibujara y mostrará las líneas
paralelas e intersecantes a los estudiantes. A continuación entrega a los
una lámina en la que con lápiz de azul trazara la línea que falta para
completar la líneas paralelas e intersecantes. Seguidamente mostrara a
los estudiantes en una maqueta las casas, calles, edificios, etc., en las
que los estudiantes identificaran las líneas paralelas e intersecantes.
http://2.bp.blogspot.com/-jGIHL_Xs6V4/U0WGAk_zoYI/AAAAAAAAAOE/9cRYunFu1ls/s1600/Paralelas-Secantes2.jpg
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1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Leer y escribir números naturales de
hasta seis cifras Representar números como la
suma de los valores posicionales de sus dígitos.
Reconocer rectas y paralelas, perpendiculares y
secantes
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
. Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
A SER DESARROLLADA: Reconocer rectas
paralelas, perpendiculares y secantes en figuras
planas
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconoce rectas paralelas, perpendiculares y
secantes en figuras planas
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia la
actividad con una dinámica motivacional. Luego
se realizó un pequeño razonamiento con los
estudiantes sobre cómo está conformado el
barrio.
OBSERVACION – REFLEXIÓN: Se explica a los
estudiantes que son las líneas paralelas e
intersecantes y la función que cumplen en el
medio que nos rodea.
CONCEPTUALIZACIÓN: El docente explica la
actividad que se va a realizar, para lo cual
entrega una lámina en la que con lápiz de color
rojo completaran las líneas paralelas e
intersecantes.
APLICACIÓN: Por medio de un cartel de un
dibujo de un barrio, calle, etc., los estudiantes
reconocerán las rectas paralelas.
Al finalizar la actividad se realiza una actividad.
Lápiz.
Cartilla.
Imágenes.
Maqueta
Clasifica líneas
en relación a la
posición que
ocupan
respecto a
otras líneas.
Identifica líneas
rectas
paralelas,
intersecantes y
perpendiculares
Técnica:
Observación
Instrumento:
Resolución de
ejercicios
ACTIVIDAD 8
Conjuntos y subconjuntos
Objetivo: discriminar objetos por
color, tamaño, forma permitiendo al
estudiante mejorar su aprendizaje lógico –
matemático para una relación de
correspondencia.
Descripción de la actividad: Para iniciar la actividad el docente explica a
los estudiantes sobre los conjuntos y subconjuntos, qué tipos hay, cómo se
expresan… Todo con algunos ejemplos muy fáciles de entender: para ello, en
lugar de números, se utiliza elementos como frutas, animales, niños…
Lo primero que debemos saber es qué es un conjunto. Podemos definirlo
como una colección de objetos, a los que llamamos elementos, que tienen
alguna característica común.
Los conjuntos pueden tener elementos de cualquier tipo: números, letras,
objetos, personas… Por ejemplo, este conjunto contiene frutas:
https://cdnblog-199133.c.cdn77.org/blog/wp-
content/uploads/conjuntos-y-subconjuntos-3.png
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1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Utilizar objetos del entorno para
formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y
desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
. Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
A SER DESARROLLADA: Identificar el
subconjunto de pares ordenados del
producto cartesiano AxB que cumplen con
una relación de correspondencia uno a uno
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Discrimina propiedades de los objetos y obtiene
subconjuntos de un conjunto universo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia la
actividad con una dinámica motivacional. Luego
se realizó un pequeño razonamiento con los
estudiantes sobre cómo está conformado el
barrio.
OBSERVACION – REFLEXIÓN: Se explica a los
estudiantes que son conjuntos y subconjuntos, y
la función que cumplen en el medio que nos
rodea.
CONCEPTUALIZACIÓN: El docente explica la
actividad que se va a realizar, para lo cual
expresa a sus estudiantes que son los Conjuntos
y subconjuntos, además de como discriminar
objetos por color, tamaño, forma, etc. Forma
grupos de trabajo.
APLICACIÓN: Cada grupo expresa a la clase
cuantos conjuntos y subconjuntos crearon. Al
finalizar la actividad se realiza una actividad.
Lápiz.
Cartilla.
Imágenes.
Maqueta
Clasifica líneas
en relación a la
posición que
ocupan
respecto a
otras líneas.
Identifica líneas
rectas
paralelas,
intersecantes y
perpendiculares
Técnica:
Observación
Instrumento:
Resolución de
ejercicios
ACTIVIDAD 9
Números pares e impares
Objetivo: Reconocer y clasificar los números pares e impares para
prepararse para conceptos matemáticos más complejos luego en su educación
Descripción de la actividad: con la ayuda de un cartel eñ docente explica
a los estudiantes que son y cómo identificar los números pares e impares,
adema de la ayuda para los estudiantes ya que ellos necesitan ser capaces de
reconocer y clasificar los números pares e impares para prepararse para
conceptos matemáticos más complejos luego en su educación. Los estudiantes
usan estas habilidades para aprender divisiones, raíces cuadradas y el propósito
de los primos. Entender a los números pares e impares también ayuda a la
habilidad de trabajar con patrones de números y objetos.
Luego entrega a cada estudiante una lámina para que realice la actividad.
http://3.bp.blogspot.com/-fgRTz8HQslU/VfaJcEeE_hI/AAAAAAAAG0U/rrB0AVxXoGw/s640/telsita1.png
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Integrar concretamente el concepto de
número a través de actividades de contar, ordenar,
comparar, medir, estimar y calcular cantidades de
objetos con los números del 0 al 9 999, para poder
vincular sus actividades cotidianas con el
quehacer matemático.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA: NUMÉRICO
Contar cantidades dentro del círculo del 0 al 9 999
en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Cuenta cantidades dentro del círculo del 0 al 9
999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia con una
dinámica de grupo para motivar a los estudiantes.
Luego realizamos lluvia de ideas con las preguntas
generadoras. ¿Qué les pareció la dinámica? ¿Qué
realizamos en la actividad anterior?
OBSERVACION – REFLEXIÓN: Se explica que
son los números pares e impares y porque es
importante su utilización en la vida cotidiana y
estudiantil.
CONCEPTUALIZACIÓN: El maestro explica la
actividad a realizar para lo cual entrega a los
estudiantes cartillas con números que tinen que
llenar..
APLICACIÓN: Luego de realizada la actividad
cada estudiantes muestra sus resultados a la
clase.
Al finalizar la actividad se realiza una dinámica.
Lápiz.
Cartillas.
Pizarrón
Marcadores
Papelotes.
Tarjetas con
respuestas
Cuenta
cantidades
dentro del
círculo del 0 al
9 999 en
grupos de 2,
3, 5 y 10. (P,
A)
Observación
Instrumento:
Escala numérica
ACTIVIDAD 10
Elementos de algunas de las figuras planas
Objetivo: Conocer y clasificar
las figuras planas según su forma
Desarrollo de la actividad;
el docente explica a los
estudiantes sobre las figuras
geométricas y como están presentes en cada momento de nuestras vidas
y en el entorno, para una mejor comprensión entrega a los estudiantes
una lámina para que se identifique las figuras geométricas presentes de la
siguiente forma: colorea las siguientes figuras geométricas, rojo el
triángulo, verde el círculo, azul el cuadrado y amarillo el rectángulo, luego
escribir el número de veces que aparece cada figura geométrica en el
dibujo, y por último el estudiantes cuenta y escribe el número de lados
que tiene cada figura geométrica
http://2.bp.blogspot.com/-
JUIQeuZJUSs/USE251TWgTI/AAAAAAAAHc0/xFAHtSD0Qbc/s16
00/areafiguplana+%281%29.gif
Logo institucional Unidad Educativa 2015 – 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Leer y escribir números naturales de
hasta seis cifras Representar números como la
suma de los valores posicionales de sus dígitos.
Reconocer rectas y paralelas, perpendiculares y
secantes
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
. Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
A SER DESARROLLADA: Clasificar objetos,
cuerpos geométricos y figuras geométricas
según sus propiedades
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Representación de las figuras geométricas
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia la
actividad con una dinámica motivacional. Luego
se realizó un pequeño razonamiento sobre las
formas de la naturaleza.
OBSERVACION – REFLEXIÓN: Se explica a los
estudiantes las formas de las figuras
geométricas, y como se representan en el medio
que nos rodea.
CONCEPTUALIZACIÓN: Seguidamente el
docente explica a los estudiantes que es lo que
se va a realizar en la actividad, la que consiste
en buscar lla figuras geométricas en la lamina
pintarlas y buscar sus lados
APLICACIÓN: Luego los estudiantes colocaran
sus hallazgos en el papelote.
Al finalizar la actividad se realiza una actividad.
Lápiz.
Cartilla.
Imágenes
Sopa de
letras
Lápices de
colores.
Cuadriláteros
de cartón
Clasifica líneas
en relación a la
posición que
ocupan
respecto a
otras líneas.
Identifica líneas
rectas
paralelas,
intersecantes y
perpendiculares
Técnica:
Observación
Instrumento:
Resolución de
ejercicios
ACTIVIDAD 11
La rueda de los números naturales hasta el 699
Objetivo: aprender, saber y reconocer los números desde la unidad,
decena y centena.
Descripción de la actividad: el docente elabora una rueda con
números, pero esta tienen que ser móvil, para que el estudiante mueva la
rueda y en el recuadro se colocara cada número con la unidad, decena y
centena.
Luego el docente hace participar a los estudiantes para que formen
números con la rueda y escriban en su cuaderno que numero pero en
letras, y los lean a la clases para realizar las correcciones.
Logo institucional Unidad Educativa 2015 – 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Integrar concretamente el concepto de
número a través de actividades de contar, ordenar,
comparar, medir, estimar y calcular cantidades de
objetos con los números del 0 al 9 999, para poder
vincular sus actividades cotidianas con el
quehacer matemático.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA: Reconocer el valor
posicional de números naturales de hasta cuatro
cifras, basándose en la composición y
descomposición de unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, mediante el uso de material
concreto y con representación simbólica.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Completa secuencias numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de conteo y la
representación en la semirrecta numérica; separa
números pares e impares.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia con una
canción para motivar a los estudiantes. Luego
realizamos lluvia de ideas con las preguntas
generadoras. ¿Qué se entiende por naturales en
las matemáticas? ¿Qué beneficio se obtiene de
saber contar de números naturales?
OBSERVACION – REFLEXIÓN: El docente
expresa la actividad a realizar, y nuestra a sus
estudiantes lo que se tiene que hacer como tiene
que colocar cada número en unidad, decena y
centena.
CONCEPTUALIZACIÓN: se hace pasar a cada
estudiante para que este forme números y lo
escriban en sus cuadernos
APLICACIÓN: Los estudiantes pasan a leer lo
números al salón. .
Al finalizar la actividad se realiza una dinámica.
Lápiz.
Cartillas.
Pizarra.
Marcadores.
Tarjeta con
las
respuestas
Cuenta
cantidades
dentro del
círculo del 0 al
9 999 en
grupos de 2,
3, 5 y 10. (P,
A)
Observación
Instrumento:
Escala numérica
ACTIVIDAD 12
Estimemos el resultado de adiciones
Objetivo: Ejercitar los procedimientos que fortalece el desarrollo de
la constancia y disciplina en el área de Matemáticas e incentive la
identificación o planteamiento de procedimientos, y la búsqueda de
solución a las preguntas y situaciones problema relacionadas con la
experiencia diaria
Descripción de la actividad: El docente escribe en una cartelera
número de tres cifras, seguidamente se forman grupos de tres, luego
cada grupo escogerá dos números para realizar la adición.
Se construye una recta numérica grande y visible, para que los niños
estimen la ubicación de los números. Utilice diversas escalas para
representar las cantidades en la recta (de dos números, tres, cinco y
diez).
Proponga juegos de carros o desplazamientos para desarrollar sumas en
la recta numérica, a partir de puntos de referencia tales como: “A partir de
10, desplazarse 5 unidades hacia la derecha”, “Desde 6, desplazarse 4
unidades a la izquierda”, etc.
.
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Explicar y construir patrones de figuras
y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento
lógico-matemático
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA: Construir patrones de
figuras basándose en sus atributos y patrones
numéricos a partir de la suma, resta y
multiplicación.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Opera utilizando la adición y sustracción con
números naturales de hasta cuatro cifras en el
contexto de un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para mostrar procesos y
verificar resultados
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia con una
canción para motivar a los estudiantes. Luego
realizamos lluvia de ideas con las preguntas
generadoras. ¿Qué se entiende por operaciones
matemáticas? ¿Qué beneficio se obtiene de saber
sumar?
OBSERVACION – REFLEXIÓN: El docente
realiza una operaciones matemáticas que permita
a los estudiantes familiarizarse con la actividad
principal, representa cantidades de tres cifras, y
elabora la recta numérica
CONCEPTUALIZACIÓN: El docente explica la
actividad que se va a realizar, forma los grupos de
estudiantes y procede a entregar los materiales
para la actividad.
APLICACIÓN: Luego se realiza las correcciones
con toda el salón participando para ello
Al finalizar la actividad se realiza una dinámica
Hojas
Lápices
Recta
numérica
Relaciona la
suma para
desarrollar el
pensamiento
lógico-
matemático
Observación
Instrumento:
Escala numérica
ACTIVIDAD 13
Estimemos el resultado de sustracciones
Objetivo: Ejercitar los procedimientos que fortalece el desarrollo de
la constancia y disciplina en el área de Matemáticas e incentive la
identificación o planteamiento de procedimientos, y la búsqueda de
solución a las preguntas y situaciones problema relacionadas con la
experiencia diaria
Descripción de la actividad: El docente escribe en una cartelera
número de tres cifras, seguidamente se forman grupos de tres, luego
cada grupo escogerá dos números para realizar la sustraccion.
Se construye una recta numérica grande y visible, o dibújela en el
patio con tiza, para que los niños estimen la ubicación de los números.
Utilice diversas escalas para representar las cantidades en la recta (de
dos números, tres, cinco y diez).
Proponga juegos de carros o desplazamientos para desarrollar la restas
en la recta numérica, a partir de puntos de referencia tales como: “A partir
de 10, desplazarse 5 unidades hacia la derecha”, “Desde 6, desplazarse 4
unidades a la izquierda”, etc.
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Explicar y construir patrones de figuras
y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento
lógico-matemático
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA: Construir patrones de
figuras basándose en sus atributos y patrones
numéricos a partir de la suma, resta y
multiplicación.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Opera utilizando la adición y sustracción con
números naturales de hasta cuatro cifras en el
contexto de un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para mostrar procesos y
verificar resultados
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia con una
canción para motivar a los estudiantes. Luego
realizamos lluvia de ideas con las preguntas
generadoras. ¿Qué se entiende por operaciones
matemáticas? ¿Qué beneficio se obtiene de saber
sumar?
OBSERVACION – REFLEXIÓN: El docente
realiza una operaciones matemáticas que permita
a los estudiantes familiarizarse con la actividad
principal, representa cantidades de tres cifras, y
elabora la recta numérica
CONCEPTUALIZACIÓN: El docente explica la
actividad que se va a realizar, forma los grupos de
estudiantes y procede a entregar los materiales
para la actividad.
APLICACIÓN: Luego se realiza las correcciones
con toda el salón participando para ello
Al finalizar la actividad se realiza una dinámica
Hojas
Lápices
Recta
numérica
Relaciona la
suma para
desarrollar el
pensamiento
lógico-
matemático
Observación
Instrumento:
Escala numérica
ACTIVIDAD 14
¿Cuántas bolitas hay?
Objetivo: Entender la multiplicación como suma de sumandos
iguales.
Descripción de la actividad: El docente formara grupos de trabajo,
entregara bolitas los estudiantes para que ellos las separen por tamaño y
color, luego las agrupen de dos en dos.
A continuación suman los elementos como están agrupados, es
decir de dos en dos o de tres en tres (2+2+….3+3…), etc. Luego en la
pizarra el profesor le explicara que multiplicando se obtienen los mismos
resultados demostrando la relación, pedirá que cuentes cuantos grupos
tienen y cuantas bolitas hay en cada grupo para sacar el total de las
bolitas entregadas a los estudiantes y el global de las bolitas al curso
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Explicar y construir patrones de figuras
y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento
lógico-matemático
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA: Construir patrones de
figuras basándose en sus atributos y patrones
numéricos a partir de la suma, resta y
multiplicación.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Opera utilizando la multiplicación sin
reagrupación y la división exacta (divisor de una
cifra) con números naturales en el contexto de un
problema del entorno; usa reglas y las
propiedades conmutativa y asociativa de la
multiplicación para mostrar procesos y verificar
resultados.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia con una
canción para motivar a los estudiantes. Luego
realizamos lluvia de ideas con las preguntas
generadoras. ¿Qué se entiende por operaciones
matemáticas? ¿Qué beneficio se obtiene de saber
sumar varias veces?
OBSERVACION – REFLEXIÓN: El docente
realiza una operación matemática que permita a
los estudiantes familiarizarse con la actividad
principal, representa cantidades de 2 cifra, y
elabora la suma tantas veces sea necesaria..
CONCEPTUALIZACIÓN: El docente explica la
actividad que se va a realizar, forma los grupos de
estudiantes y procede a entregar los materiales
para la actividad.
APLICACIÓN: Luego se realiza las correcciones
con toda el salón participando para ello
Al finalizar la actividad se realiza una dinámica
Hojas
Lápices
bolitas de
colores
Borrador
Pizarrón.
Relaciona la
suma para
desarrollar el
pensamiento
lógico-
matemático
Observación
Instrumento:
Escala numérica
ACTIVIDAD 15
Multiplico con referencias
Objetivo: Entender la multiplicación como suma de sumandos
iguales, Conocer el nombre de los elementos de la multiplicación, realizar
multiplicaciones por números naturales de una cifra.
Descripción de la actividad: el docente elabora cuadros de varios
colores, agrupándolos de acuerdos a lo requerido por la operaciones a
realizar.
Luego el docente forma grupos de trabajo de 4 estudiantes y entrega
varios cuadros para que los estudiantes elaboren las multiplicaciones pero
como suma de sumandos iguales, luego se los colocan las respuestas en
cada una de las operaciones.
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas
NÚMEROS DE PERÍODOS: 2
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE: Explicar y construir patrones de figuras
y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento
lógico-matemático
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL:
Formación ciudadana
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA: Construir patrones de
figuras basándose en sus atributos y patrones
numéricos a partir de la suma, resta y
multiplicación.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Opera utilizando la multiplicación sin
reagrupación y la división exacta (divisor de una
cifra) con números naturales en el contexto de un
problema del entorno; usa reglas y las
propiedades conmutativa y asociativa de la
multiplicación para mostrar procesos y verificar
resultados.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS
/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA: Se inicia con una
canción para motivar a los estudiantes. Luego
realizamos lluvia de ideas con las preguntas
generadoras. ¿Qué se entiende por operaciones
matemáticas? ¿Qué beneficio se obtiene de saber
sumar?
OBSERVACION – REFLEXIÓN: El docente
realiza una operación matemática que permita a
los estudiantes familiarizarse con la actividad
principal, representa cantidades de una cifras, y
elabora la multiplicación.
CONCEPTUALIZACIÓN: El docente explica la
actividad que se va a realizar, forma los grupos de
estudiantes y procede a entregar los materiales
para la actividad.
APLICACIÓN: Luego se realiza las correcciones
con toda el salón participando para ello
Al finalizar la actividad se realiza una dinámica
Hojas
Lápices
cuadros de
colores
Borrador
Pizarrón.
Relaciona la
suma para
desarrollar el
pensamiento
lógico-
matemático
Observación
Instrumento:
Escala numérica
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http://definicion.de/rendimiento-academico/
Anexos
MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CIUDAD.-
De mis consideraciones: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: EDUCACION PRIMARIA
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Yajaira Jacqueline Olivo Cedeño con C:C: 0924560477,
Veronica Elizaneth Zambrano con C:C: 092 diseñaron el proyecto educativo con
el Tema: INFLUENCIA DE LA TICS DE SOTFWARE LIBRE EN LA CALIDAD
DEL DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL AREA MATEMATICAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE
LA ESCUELA DE EDUCACION BASICA DIECINUEVE DE MAYO”, ZONA 5,
DISTRITO 09D13, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN BALZAR,
PARROQUIA BALZAR, PERIODO LECTIVO 2015 – 2016. PROPUESTA:
DISEÑO DE UN GUÍA DIDÁCTICA CON DESTREZAS DE CRITERIO
DESEMPEÑO
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del
proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondiente.
Atentamente
…………………………………………….
MSc. Cochea Peralta Wilson
Consultor Académico
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA A LOS REPRESENTANTES LEGALES DE LA ESCUELA E.G.B “DIECINUEVE DE MAYO”
RESPUESTAS
1. Muy de acuerdo 2. De acuerdo 3. Indiferente 4. En desacuerdo 5. Muy en desacuerdo
# CATEGORÍAS RESPUESTAS
1 2 3 4 5
1
¿Considera que el docente utilizar las Tic de software libre
en sus clases optimizara el aprendizaje de sus
representados?
2 ¿Cree que los docentes reciben la capacitación necesaria
para usar las Tic en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
3
¿Considera que es importante que el docente se actualice
continuamente para transmitir las enseñanzas según las
exigencias actuales?
4
¿Concuerda con que el docente aplique las Tic en todos los
años de educación básica para que los estudiantes se vayan
familiarizando desde temprana edad?
5 ¿El desempeño escolar de su representado cumple con los
fines educativos que aspira?
6
¿Concuerda que el desempeño escolar de sus
representados será de mejor calidad si el docente utiliza los
recursos tecnológicos disponibles?
7 ¿Su representado acostumbra a investigar, consultar y otras
actividades educativas para fortalecer su aprendizaje?
8
¿Considera que su representado incrementara sus
habilidades cognitivas utilizando los medios tecnológicos
apropiadamente?
9
¿Es conveniente que el docente cuente con una herramienta
que le oriente en el uso adecuado de las Tic de software en
la educación?
10
¿Está de acuerdo con que se implemente una guía didáctica
enfocada en el uso de las Tic que fomente la calidad de
desempeño escolar de sus representados?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA E.G.B “DIECINUEVE DE MAYO”
RESPUESTAS
1. Muy de acuerdo 2. De acuerdo 3. Indiferente 4. En desacuerdo 5. Muy en desacuerdo
# CATEGORÍAS RESPUESTAS
1 2 3 4 5
1 ¿Considera que al utilizar las Tic de software libre en sus
clases contribuirá a un aprendizaje significativo?
2 ¿Concuerda con que los docentes están recibiendo
capacitación continua sobre el uso de las Tic en la educación?
3
¿Considera que es importante que el Ministerio de Educación
debe preocuparse por la capacitación de los docentes en las
Tic para que puedan transmitir las enseñanzas según las
exigencias actuales?
4
¿Considera indispensable la aplicación de la Tecnología de la
información y comunicación en todos los niveles educación
básica?
5
¿Considera que el desempeño escolar de sus estudiantes
cumplen los estándares de calidad y los objetivos educativos
propuestos por el Ministerio de Educación?
6 ¿Los estudiantes acostumbran a realizar consultas y otras
tareas educativas usando la Tecnología de la Información?
7 ¿Considera importante incentivar al estudiante a mejorar su
desempeño escolar utilizando los medios tecnológicos?
8 ¿Las habilidades cognitivas de sus estudiantes se
incrementaran con el trabajo colectivo de docente-estudiante?
9
¿Cree que contar con una herramienta que le oriente en el uso
adecuado de las Tic de Software libre será de mucho provecho
educativo?
10
¿Está de acuerdo con que se implemente una guía didáctica
enfocada en el uso de las Tic de Software libre que fomente la
calidad de desempeño escolar de los estudiantes?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEST A LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA E.G.B “DIECINUEVE DE MAYO”
RESPUESTAS
1. Siempre 2. A veces 3. Nunca
# CATEGORÍAS RESPUESTAS
1 2 3 4 5
1 ¿Tu maestro acostumbra a llevarte al laboratorio de
computación muy a menudo?
2 ¿Sabes utilizar el celular, la computadora para investigar un
tema educativo que te interese?
3 ¿Su docente utiliza los recursos audiovisuales para impartir
sus clases?
4 ¿Tu padres y maestros te enseñan a utilizar los medios
tecnológicos para mejorar tu aprendizaje?
5 ¿Consideras que tu aprendizaje y tu desempeño escolar es
de calidad?
6 ¿Crees que tu rendimiento escolar será mejor usando
herramientas tecnológicas?
7 ¿Se incrementar tus habilidades si el docente opta por un
aprendizaje dinámico e interactivo?
8 ¿Sería agradable que su docente use metodologías
tecnológicas para incrementar su desempeño escolar?
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: INFLUENCIAS DE LAS TICS DE SOTFWARE LIBRE EN LA CALIDAD DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL AREA MATEMATICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DIECINUEVE DE MAYO”,ZONA5, DISTRITO13,PROVINCIA DEL GUAYAS,CANTON BALZAR,PERIODO LECTIVO 2015-2016,PROPUESTA;DISEÑO DE UN TUTORIAL INTERATIVO
AUTORAS: YAJAIRA JACQUELINE OLIVO CEDEÑO Y VERONICA ELIZABETH ZAMBRANO MERA.
TUTOR: Msc. COCHEA PERLAZA WILSON
REVISORES: Lcda. Carmen Guillen Clemente MSc.Maribel Montoya Nobillo
INSTITUCIÓN:UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: EDUCACION BASICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2015-2016
No. DE PÁGS: 174 PAGS.
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREAS TEMÁTICAS: MATEMATICAS UNIDAD EDUCATIVA FISCAL”DIECINUEVE DE MAYO” AMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE: (TICS) ( SOTFWARE LIBRE) (CALIDAD DESEMPEÑO ESCOLAR )
RESUMEN: El uso intensivo de las TIC de software libre en los procesos educativos de las Instituciones de Educación como los es la Escuela de Educación General Básica “Diecinueve de Mayo” zona 5 ,Distrito 09d13, Provincia del Guayas, Cantón Balzar, periodo lectivo 2015- 2016, especialmente de los estudiantes del tercer año básico de en el área de matemáticas, ha generado cambios en la forma de producir los contenidos destinados específicamente para la virtualidad, impulsando el uso de nuevas herramientas y metodologías que apunten a optimizar los procesos de producción y con ello lograr aportes sustanciales a la forma en la que los usuarios interactúan con los recursos educativos. Esta investigación tuvo también como propósito configurar un sistema de indicadores de calidad para la calidad educativa, lo que permitió realizar entrevistas a los padres de familia, docentes, directivos de la institución y estudiantes, y con ello conocer para fortalecer la realidad existente de la baja calidad educativa presente en la institución, con ello se está justificando la investigación realizada y creando un antecedente para promociones venideras, puesto que se está concluyendo en las necesidad de mejorar la realidad existente para lo cual se realizan las debidas recomendaciones, el cuarto capítulo es la propuesta del. Diseño una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño la que expresa actividades recomendables para subir el nivel educativo institucional y de esta forma obtener estudiantes que puedan resolver problemas cotidianos presenten en la educación.
No. DE REGISTRO (en base de datos): EP-T-Z-0011
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES YAJAIRA JACQUELINE OLIVO CEDEÑO Y VERONICA ELIZABETH ZAMBRANO MERA
Teléfono: 0990957590- 0978674816
E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: [email protected]
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Entrevista
con el
director de
la Escuela
de
Educación
General
Básica
“Diecinuev
e de
Mayo”
Zona 5,
Distrito
09D13
Exteriores
de la
Escuela
de
Educación
General
Básica
“Diecinuev
e de
Mayo”
Zona 5,
Distrito
09D13
Actividade
s con los
docentes
de la
Escuela
de
Educación
General
Básica
“Diecinuev
e de
Mayo”
Zona 5,
Distrito
09D13
Actividade
s con los
estudiante
s de la
Escuela
de
Educación
General
Básica
“Diecinuev
e de
Mayo”
Zona 5,
Distrito
09D13
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