UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN INFORMÁTICA EDUCATIVA PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TEMA: GUÍA DE COMPUTACIÓN BÁSICA PARA PADRES DE FAMILIA EN EL CONTROL DE TAREAS ESCOLARES. PROPUESTA: CURSO PRÁCTICO DE COMPUTACIÓN BÁSICA MEDIANTE UN MÓDULO TUTORIAL PARA PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA FISCAL Nº 7 “VECINA DE LOS RÍOS” PERTENECIENTE A LA PARROQUIA JUNQUILLAL DEL CANTÓN SALITRE. AUTORES: Herrera Pacheco Washington Jacinto Sánchez Zalamea Mónica Evelyn CONSULTORA: MSc. Margarita Rodríguez Código: NMINF1-8-507 GUAYAQUIL, 2015
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN INFORMÁTICA EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA: GUÍA DE COMPUTACIÓN BÁSICA PARA PADRES DE FAMILIA
EN EL CONTROL DE TAREAS ESCOLARES. PROPUESTA: CURSO
PRÁCTICO DE COMPUTACIÓN BÁSICA MEDIANTE UN
MÓDULO TUTORIAL PARA PADRES DE FAMILIA
DE LA ESCUELA FISCAL Nº 7 “VECINA
DE LOS RÍOS” PERTENECIENTE A
LA PARROQUIA JUNQUILLAL
DEL CANTÓN
SALITRE.
AUTORES:
Herrera Pacheco Washington Jacinto
Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
CONSULTORA:
MSc. Margarita Rodríguez
Código: NMINF1-8-507
GUAYAQUIL, 2015
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACION INFORMATICA EDUCATIVA CENTRO UNIVERSITARIO GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSC. SILVIA MOY-SANG CASTRO MSC. JOSÉ ZAMBRANO GARCÍA DECANO DE LA FACULTAD SUBDECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA DE FILOSOFÍA
MSC. LEOPOLDO MUÑOZ CARRIÓN MSC. ROOSEVELT BARROS M. DIRECTOR DE LA CARRERA SUBDIRECTOR
AB. SEBASTIÁN CADENA ALVARADO SECRETARIO GENERAL
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA EDUCATIVA
CENTRO UNIVERSITARIO GUAYAQUIL
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el presente proyecto. Son de exclusiva responsabilidad de los autores del mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil.
VII
VIII
DEDICATORIA
CON TODO MI AMOR Y CARIÑO ESTE PROYECTO SE LO DEDICO A
MI DIOS, QUE ME DA LA VIDA CADA DÍA PARA PODER
ESFORZARME, A MIS PADRES QUE CON SU HUMILDAD Y CARIÑO
ME SUPIERON EDUCAR, A MI ESPOSO POR EL APOYO BRINDADO
INCONDICIONAL Y A MIS HIJOS Q SON MIS INSPIRACIÓN PARA
PODER LUCHAR CONTRA EL CANSANCIO Y LAS ADVERSIDADES Q
NOS TRAE LA VIDA.
MÓNICA
IX
DEDICATORIA
A MI FAMILIA, POR SU MOTIVARON A LUCHAR Y
PERSEVERAR EN LOS MOMENTOS MÁS DIFÍCILES QUE SE
ME PRESENTARON, DEVOLVIÉNDOME EL OPTIMISMO Y EL
DESEO DE CONCLUIR EXITOSAMENTE LA META RESUELTA.
WASHINGTON
X
AGRADECIMIENTO
AGRADEZCO A DIOS INFINITAMENTE POR LA BENDICIÓN DE
ILUMINARME Y GUIARME CON SABIDURÍA PARA CONCLUIR CON
ÉXITO MI CARRERA UNIVERSITARIA, Y PODER SERVIR A LA
SOCIEDAD CON MIS CONOCIMIENTOS PARA EL PROGRESO DEL
PAÍS, EL DE MI FAMILIA Y EL MÍO EN PARTICULAR.
A MIS PADRES, QUIENES CON CARIÑO Y APOYO INCONDICIONAL
SIEMPRE ESTÁN APOYÁNDOME PARA ALCANZAR MIS METAS
DESEADAS.
A MIS ESTIMADOS DOCENTES, QUE, A LO LARGO DE MI CARRERA,
ME HAN
TRANSMITIDO SUS AMPLIOS CONOCIMIENTOS Y SUS SABIOS
CONSEJOS; QUE PERMITIRÁN DESARROLLARME COMO
PROFESIONAL EN EL DIARIO VIVIR.
Mónica
XI
AGRADECIMIENTO
AGRADEZCO A TI DIOS MÍO, POR DARME LA OPORTUNIDAD DE
EXISTIR, Y BRINDARME LA FORTALEZA NECESARIA PARA PODER
LUCHAR CONTRA LAS ADVERSIDADES Q LA VIDA ME PONE A
DIARIO.
A TODAS LAS PERSONAS QUE DE UNA U OTRA MANERA
ESTUVIERON CONMIGO, APOYÁNDOME Y MOTIVÁNDOME; Y ES
POR ELLO QUE A TODOS Y CADA UNO DE USTEDES LES DEDICO
TODO MI ESFUERZO, SACRIFICIO Y TIEMPO QUE ENTREGUÉ A
ESTE PROYECTO.
Washington
XII
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA…………………………………………………………………….i PÁGINA DE DIRECTIVO……..………………………………………..…....ii INFORME DEL PROYECTO…..…………………………………….….…..iii DERECHOS INTELECTUALES……………………………………....…....iv CERTIFICADO DE REVISIÓN……………………………………………....v ADVERTENCIA…….………………………………………………….…..…vi PÁGINA DEL TRIBUNAL….………………………………………….….....vii DEDICATORIA…….………………………………………………….……..viii DEDICATORIA…….……………………………….………………….……..ix AGRADECIMIENTO……………………………………………….………....x AGRADECIMIENTO……………………………………………….………...xi ÍNDICE GENERAL…………………………………………………….…….xii ÍNDICE GRÁFICOS ……………………………………………...………...xiv ÍNDICE DE CUADROS…..…………………………………………………xv RESUMEN……….………………………………………...…………….….xvi ABSTRAC……….………………………………………...…………………xii INTRODUCCIÓN………………………………………………………….….1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………...... Ubicación del problema en un contexto educativo…….………………… Situación conflicto……………………………….…………………………... Causas………………..…………………….………….……………………… Consecuencias……………………………………………………………….. Delimitación del problema………………………….…………………….. Formulación del problema………..………………………………………… Objetivos de la investigación……………….……………………………… Justificación…………………………………………………………………. Importancia……………………………………………………………………
3 3 4 5 5 6 6 6 7 7
XIII
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio………………………...……………………..……..8 Fundamentación Teórica…...………………..………………...…………......14 Fundamentación Pedagógica ………………………..……………………..18 Fundamentación Filosófica…………...……………….………..……………33 Fundamentación Sociologica…………………………………………………35 Fundamentación Psicológica…………………….……..…………………….36 Fundamentación Legal……………………………….…….….……………...40
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño De La Investigación……………………………………………... Investigación de Campo…………………………………………………. Método de observación directa…..……………………………………….. Técnicas………………………………………………............................... Población Y Muestra……………………………………………………… Población………………………………………………………………….. Muestra…………………………………………………………………… Instrumentos De La Investigación…………………..…………………. Técnica: La encuesta…………………………………………………….
42 43 43 43 44 44 46 47 47
XIV
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Análisis e interpretación de los resultados………………………………49 Encuesta dirigida al personal docente…………………………………...50 Discusión de los resultados……………………………………………….58 Conclusiones………………………………………………………………..59 Recomendaciones………………………………………………………….60
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
JUSTIFICACIÓN….……………………………………..…….………………61 Fundamentación …………….…………………………………………….…62 Objetivos de la propuesta………………...………….....…………………....63 Importancia……………………………………………………………………..63 Ubicación sectorial y física……………………………………………………64 Programa utilizado en el manual interactivo……………………………… 64 Definición de términos………………………………………………………..84 Bibliografía……………………………………………………………………..87 Referencia bibliográfica………………………………………………………89 Anexos………………………………………………………………………….90
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1…………….……………………………………………….... 50 Gráfico Nº 2……………………….………………………………………. 51 Gráfico Nº 3………………..……..………………………………………. 52 Gráfico Nº 4……………….……………………………………………… 53 Gráfico Nº 5………………..……..……………………………………….. 54 Gráfico Nº 6………………...…………………………..………………….. 55 Gráfico Nº 7………………...……..……………………………………….. 56 Gráfico Nº 8……..…………………………………………………..……… 57
XV
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1 Causas del problema…………………………………………….. Cuadro Nº 2 Población………….……………………………………………… Cuadro Nº 3 Resultados de la muestra……………………………………….. Cuadro Nº 4 Recursos de multimedia para enseñar computación………. Cuadro Nº 5 falta de aplicación de recursos ……………………………….. Cuadro Nº 6 Asesoramiento en el uso de recursos de multimedia………. Cuadro Nº 7 La utilización de la multimedia………………………………… Cuadro Nº 8 Juegos interactivos………........................................... Cuadro Nº 9 La enseñanza de la computación……………………………… Cuadro Nº 10 La retroalimentación de los contenidos……………………… Cuadro Nº 11 Curso práctico de computación Básica como recurso, motiva al estudiante Cuadro Nº 12 El monitor………………..………………………………………... Cuadro Nº 13 Cpu o torre………………………………………………………… Cuadro Nº 14 El teclado…………………………………………………………. Cuadro Nº 15 El mouse……………………………….……….………..………. Cuadro Nº 16 Impresora……………………………………………………….… Cuadro Nº 17 Paint……………………………………………..………………..
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACION INFORMATICA EDUCATIVA GUÍA DE COMPUTACIÓN BÁSICA PARA PADRES DE FAMILIA EN EL CONTROL DE TAREAS ESCOLARES. PROPUESTA: CURSO PRÁCTICO DE COMPUTACIÓN BÁSICA MEDIANTE UN MÓDULO TUTORIAL PARA PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA FISCAL Nº 7 “VECINA DE LOS RÍOS” PERTENECIENTE A LA PARROQUIA JUNQUILLAL DEL CANTÓN SALITRE
RESUMEN
El presente trabajo investigativo se realizó en la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos” perteneciente a la parroquia Junquillal del cantón Salitre se detectó que los padres de familia de la referida institución desconocen las nociones básicas de computación, convirtiéndolos en analfabetos digitales, esto a su vez provocaba que no exista un control de tareas escolares eficaz que permita un rendimiento escolar optimo, posteriormente la investigación se respaldó con métodos bibliográficos, dicha bibliografía y web grafía en sí misma, que fueron consideradas en la investigación son de fuentes confiables, además la investigación de campo en las que se trató las variables mencionadas, mediante la técnica de la encuesta se obtuvo los criterios de 14 Docentes 30 adultos, 30 padres de familia y docentes quienes señalaron objetivamente que los recursos audiovisuales son muestra del creciente fenómeno con alto grado incidencia de la información en la vida diaria. También se concluyó que los recursos informáticos están insertos en la vida cotidiana y son un reto para docentes y padres de familia, finalmente en el capítulo cinco se trató en la propuesta se determinó diseñar un módulo tutorial interactivo sobre informática para posteriormente capacitar a los docentes en computación básica por medio de un módulo tutorial y por ende capacitar a los padres de familia en computación básica, con ayuda del módulo tutorial diseñado para padres de familia Palabras claves: Guía de computación básica - Padres de familia - Control de tareas escolares
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACION INFORMATICA EDUCATIVA GUÍA DE COMPUTACIÓN BÁSICA PARA PADRES DE FAMILIA EN EL CONTROL DE TAREAS ESCOLARES. PROPUESTA: CURSO PRÁCTICO DE COMPUTACIÓN BÁSICA MEDIANTE UN MÓDULO TUTORIAL PARA PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA FISCAL Nº 7 “VECINA DE LOS RÍOS” PERTENECIENTE A LA PARROQUIA JUNQUILLAL DEL CANTÓN SALITRE
Abstrac
This research work was carried out in the Fiscal School No. 7 "Neighbor of the Rivers" belonging to the parish of Canton Salitre Junquillal was found that the parents of that institution know the basics of computers, turning them into digital illiterate, this in turn caused the lack of a control effective homework that enables optimum performance at school, later research was supported with literature methods, such literature and web script itself, which were considered in the research are from reliable sources, as well field research in which these variables are treated through technical survey criteria 14 Teachers 30 adults, 30 parents and teachers who said objectively that audiovisual resources are evidence of the growing phenomenon with a high degree was obtained Information incidence in the daily life. It was also concluded that computing resources are embedded in everyday life and are a challenge for teachers and parents, finally in chapter five discussed in the proposal was determined to design an interactive tutorial module on Informatics for later train teachers in Basic computer through a tutorial module and thus train parents in basic computing, using the tutorial module designed for parents.
Keywords:
Basic computer guide - Parents - Control homework
1
INTRODUCCIÓN
Este proyecto tiene como objetivo determinar qué impacto tendrá
la elaboración de un Curso práctico de computación Básica aplicada a la
enseñanza de la computación en la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los
Ríos” perteneciente a la parroquia Junquillal del cantón Salitre, ya que el
problema se origina en la falta de aplicación de las nuevas tecnologías
en el proceso educativo. La enseñanza tradicional que el docente aplica
ha sido desmotivadora por lo que se requiere la capacitación del docente
de los adultos, porque son la base de una sociedad cambiante y debe ir
junto a los cambios tecnológicos.
Dentro del proceso de investigación se elaboró un cuestionario de
preguntas para conocer de cerca este problema, así se encontró,
docentes no emplean técnicas de motivación ni utilizan los recursos
tecnológicos multimedia como medio de facilitación de la enseñanza
aprendizaje.
El presente proyecto de investigación, trata sobre la falta de un
Curso práctico de computación Básica para adultos, siendo uno de los
temas más requeridos en el proceso de enseñanza – aprendizaje, de los
adultos para que se motiven por aprender computación básica.
Este proyecto está integrado de la siguiente manera:
Capítulo I: El Problema Se plantea el problema y luego se lo
ubica en el contexto educativo destacando la importancia de motivación
durante la enseñanza de la computación, se lo plantea, delimita en el
área, campo, aspecto, tema, y evaluación. Se plantean las preguntas
directrices las mismas que son contestadas en el marco teórico y las
variables de la investigación, en sus objetivos se plantean la elaboración,
se lo justifica y se determinan sus principales beneficiarios.
2
Capítulo II: Marco teórico Contiene los antecedentes; en la
Fundamentación teórica se detalla toda la investigación recopilada en
base a la investigación científica, sobre la necesidad de cerrar brechas
entre niños y adultos, entre otros, los mismos que responden a todas sus
interrogantes de investigación.
Capítulo III Metodología: Se determina el diseño de la
investigación, se cita el concepto de investigación de campo, se
seleccionan los modelos y tipo de investigación que será empleada en el
proyecto determinándose y describiendo la problemática en estudio, se
analiza su procedimiento en el que se detallan las actividades ejecutadas
desde la selección del tema hasta su ejecución en el plantel. Dentro de
los instrumentos de investigación se encuentra la encuesta, cuyos
resultados son diagramados, tabulados y analizados, dentro de este
capítulo se realiza el análisis general de resultados y las conclusiones y
recomendaciones. Análisis e interpretación de resultados Se elabora un
análisis e interpretación de los resultados de las encuestas.
Capítulo IV: Análisis e interpretación de los resultados: Se
encontrará las preguntas, los cuadros, gráficos, análisis de las encuestas
y entrevistas realizadas. Al finalizar en el capítulo se observará la
discusión de los resultados y las respuestas a las preguntas directrices,
así como las conclusiones y recomendaciones de la investigación
realizada.
Capítulo V: La Propuesta , Contiene las soluciones a la
problemática en estudio consta de sus antecedentes, justificación,
importancia, síntesis de diagnóstico, factibilidad, importancia, descripción,
aspectos legales, pedagógicos, psicológicos, misión, visión, políticas,
beneficiarios, impacto social. Concluye con la definición de términos
relevantes, la bibliografía y los anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA.
Planteamiento del problema.
Este proyecto se realizará en la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de
los Ríos”, la cual se encuentra ubicada en el recinto Tierra Seca
perteneciente a la parroquia Junquillal del cantón Salitre, Provincia del
Guayas durante el año 2014.
El problema se centra en el escaso control de tareas, ya que es
uno de los más relevantes de los sectores rurales de todo el país
Ecuador, debido a que en el sector rural la educación de informática es
muy escasa y aunque se tengan en el hogar los recursos materiales e
informáticos los padres de familia no saben utilizarlo invirtiendo en
tecnología y educación, muchas veces en vano.
Se reconoce la problemática de que las estructuras formales en
materia educativa eliminen las corrientes y las interacciones informales
para las personas adultas. Así es como se ha observado las diferencias
sustantivas entre el dominio de la computación básica para los padres de
familia. Así, el docente puede mandar a un estudiante determinadas
tareas, pero éste, si no presenta un rendimiento escolar óptimo, puede
enfrentar la perdida de año y ser apoyado por sus respectivos padres o
madre de familia, ya que como representante del estudiante tiene la
obligación y compromiso de formar parte de la comunidad educativa. La
complejidad de hacer llegar una calificación de forma cuantitativa del área
optativa de computación en muchas ocasiones cualitativa de
establecimiento educativo al representante obligado al presente analizar
otras formas de control escolar de forma efectiva y eficaz.
4
Se decidió buscar como posible solución al problema planteado
que afecta directamente a los estudiantes de la escuela número 7 Vecina
De Los Ríos los cuales culminan su educación básica con muy poco
conocimiento en la materia de computación. Información obtenida por
una encuesta realizada de dicha materia a los estudiantes del séptimo
año básico, la misma dio como resultado que en sus hogares, los
estudiantes no reciben ayuda con las tareas de los distintos bloques
enviadas por los docentes de esta institución antes mencionada:
Todo lo expuesto, podría modificarse mediante un curso de
computación básica a padres de familia, esperando en un lapso de 6
meses, puedan adquirir conocimientos necesarios para mejorar el nivel de
estudio de sus hijos.
Se concretó el desarrollo del presente proyecto mediante la
aplicación de un procedimiento investigativo exhaustivo que conlleve
varias etapas, dando paso a plasmar la presente propuesta que
esperamos tenga un impacto social educativo, fundamentándose en el
Código del Buen Vivir de la ley orgánica de educación intercultural,
consistente en auspiciar la igualdad, cohesión e integración social en la
diversidad, promoviendo una política de protección social que impulse la
seguridad educativa solidaria justa digna e intercultural, por lo tanto la
práctica eficaz del educación a través de módulos tutoriales para padres
de familia es necesario para el dominio de nuevos conocimientos que a su
vez van a lograr el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje a
través del control escolar.
Situación conflicto.
En la encuesta realizada se recoge información a padres de
familia y estudiantes de séptimo año básico de la escuela fiscal número 7
Vecina de los Ríos, se evidencia el desconocimiento de herramientas
5
informáticas por parte de los representantes legales su falta de apoyo en
las tareas escolares de sus hijos.
Este proyecto surge ante las falencias que los estudiantes tienen
en la asignatura de computación, reflejado en los problemas de
estudiantes al ingreso al colegio, sus notas son baja0s y sus habilidades
y destrezas en dicha materia son mínimas, Esta falta de conocimiento no
solo sucede en este recinto si no que es evidente en otros lugares del
Ecuador y nuestra preocupación es por la gran cantidad de estudiantes
asistentes a esta escuela y el desnivel presentado en su vida estudiantil
Cuadro nº 1. Causa y Consecuencias
Causas Consecuencias
Bajo nivel educativo en informática Padres de familia no conocen el
beneficio de la nueva tecnología
Escasez de tiempo para capacitación Desconocen el manejo de la
computadora
Falta de recursos para la practica Padres de familia imposibilitados de
usar equipos informáticos
Numerosos padres de familia y pocos
equipos
Condiciones educativas no llenan las
expectativas de los estudiantes
Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos” Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
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Delimitación del problema
Campo: Educación General Básica
Área: computación
Aspectos: Capacitación a padres de familia sobre un curso de
computación básica para los que hayan terminado su educación básica.
Tema: Guía de computación básica para padres de familia en el control
de tareas escolares
Propuesta: Curso práctico de computación básica mediante un módulo
tutorial para padres de familia de la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los
Ríos” perteneciente a la parroquia Junquillal del cantón Salitre en el año
2013_2014
Formulación de problema
¿De qué manera incide la guía tutorial de computación básica para el
desconocimiento de los padres en las tareas escolares?
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Determinar la incidencia de una guía tutorial para los representantes
legales de la Escuela Fiscal N° 7 ¨Vecina de los Ríos¨ del Cantón Salitre
mediante una investigación descriptiva para mejorar el rendimiento
escolar.
Objetivos específicos.
1. Analizar las causas del desconocimiento informático mediante la
aplicación de encuestas.
7
2. Interpretar resultados de técnicas aplicadas a través de entrevistas.
3. Proponer un recurso didáctico de computación a padres para
apoyar a sus hijos en las tareas escolares por un medio
bibliográfico.
Justificación e Importancia.
Esta Investigación, propone encontrar alternativas de
mejoramiento para la enseñanza de la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los
Ríos” perteneciente a la parroquia Junquillal del cantón Salitre,
promoviendo el interés y atención de los adultos, y la corresponsabilidad
con sus hijos.
La investigación también se justifica porque motiva a identificar y
proponer una alternativa eficaz y acorde a la realidad dentro del currículo
educativo educación general básica, una enseñanza de computación,
dinámica y capaz de dinamizar el mejoramiento actual de la computación
básica de la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos” perteneciente a la
parroquia Junquillal del cantón Salitre. Vale recalcar que también es
importante la presente investigación, ya que profundiza 1 a del
conocimiento que se está dejando de lado, permitiendo que el estudiante
no sólo tenga un excelente calificación, sino que desarrolle destrezas y un
conjunto de habilidades que debe ser aprovechadas al cien por ciento con
el computador.
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Revisados los archivos de la Secretaria de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de
Guayaquil, se encontraron algunos proyectos similares al tema presente
como requisito previo a la obtención del título de Licenciados en Ciencias
de la Educación, en la especialización de computación, con el TEMA:
Guía de computación básica para padres de familia en el control de tareas
escolares. Propuesta: Curso práctico de computación básica mediante un
módulo tutorial para padres de familia de la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina
de los Ríos” perteneciente a la parroquia Junquillal del cantón Salitre.
Cabe recalcar que a nivel internacional el investigador (Mauricio,
2009) indica que existe una gran posibilidad de estrategias prácticas
innovadoras para acercar al padre de familia al computador y
posteriormente las diversas herramientas que éstas poseen, también se
indicó que se debe prestar especial atención a las capacidades cognitivas
de los destinatarios del computador, donde se registran algunos avances
significativos del proceso de enseñanza aprendizaje asociadas a diversos
factores como en particular del contenido informático que se pretende
enseñar.
Si bien es cierto que nuestro país diversos trabajos informáticos
trata de ayudar a las diferentes problemáticas de aprendizaje del área de
computación, en la escuela fiscal antes mencionada es la primera vez en
la que se va a tratar un problema que contenga las referidas variables
antes mencionadas.
9
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Definición de guía en educación básica.
Según el (Diccionario de la Real Academia Española, 2015) el
término significa: persona que encamina, conduce y enseña a otra el
camino, a partir de dicha definición se procede a presentar algunas
definiciones con la ayuda de expertos en el campo:
Para García Aretio (2002, pág. 241) La Guía Didáctica es “el
documento que orien- ta el estudio, acercando a los procesos cognitivos
del estudiante el material didáctico, con el fin de que pueda trabajarlos de
manera autónoma”.
Según Mercer, (1998: pág. 195), la define como la “herramienta
que sirve para edificar una relación entre el docente es y los estudiantes”.
Para Castillo (1999, pág.90) complementa la definición anterior al
afirmar que la Guía Didáctica es “una comunicación intencional del
docente con el estudiante sobre los pormenores del estudio de la
asignatura y del texto base”.
Para Martínez Mediano (1998, pág.109) “constituye un
instrumento fundamental para la organización del trabajo del
estudiante y su objetivo es recoger todas las directrices necesarias que
le permitan al estudiante corporal los elementos didácticos para el estudio
de la asignatura”.
Si se analiza con detenimiento estas definiciones, con
seguridad se descubre aspectos muy importantes, que conviene
destacar, para entender mejor el papel de la Guía en la enseñanza-
aprendizaje de educación general básica.
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La explicación primera nos habla de allegar el saber al discente;
en otras palabras, de mejorar el aprendizaje significativo para llegar la
asimilación de la disciplina de computación básica; la segunda y tercera
destacan la indigencia de la explicación bidireccional o en estofas de
computación de fácil asimilación.
Teorías del aprendizaje
Diversas conclusiones nos ayudan a vislumbrar, suponer, y
controlar el proceder benigno y tratan de puntualizar cómo los estudiantes
asimilan el aprendizaje. Su propósito de apartamiento se centra en la
obtención de experiencias y sagacidades, en el método y en la operación
del como asimilar los conocimientos.
tener un exceso de contenido positivo con respecto a la exposición
anterior, en otras palabras, presuponer incidentes que aquella no
predecía.
explicar el éxito de la proposición anterior, en otras palabras,
precisar todo lo que aquella explicaba.
lograr revisar empíricamente al a excepción de una parte de su
súmmum de contenido.
Por lo que se debe considerar de forma inconsciente el fortalecer
la clase de computación con los aspectos teóricos, científicos y con los
prácticos para conseguir su funcionalidad. La cultura digital es el saber
cómo el individuo llega al conocimiento para posteriormente trasmitirlos,
instrucciones y condiciones que rigen el aprendizaje y en ello coincidir de
entre docentes para sus respectivas observaciones, luego se hace
necesaria y sistemática la confrontación de los conocimientos con la
práctica social para refrendar su fiabilidad. La razón de que guía forma
parte esencial de la educación es como establece normas, no tanto como
una sistematización de usos o como suma de material de aula relacionado
11
a la obtención de una calificación, tiene necesariamente una implicación
en el ámbito del aprendizaje.
Según (Covarrubias Papahiu, 2009) citando a Romero, 2008,
menciona al respecto:
La ciencia le aporta a la técnica su columna teórica, metodológica y epistemológica, sin olvidar las dimensiones éticas y axiológicas tan necesarias para la formación del ser humano, mientras que la técnica le proporciona a la ciencia los instrumentos de experimentación y “…el hecho de que la sociedad sienta una necesidad técnica, estimula más a la ciencia que diez universidades” (Pág. 8).
Por lo tanto, es necesario para mejorar el aporte teórico de la
ciencia, éstas sean utilizadas a través de la educación y con ello lograr
mejorar el proceso de formación integral del ser humano.
Para (Alberca Montenegro, 2012 ), citando a Labarrere Reyes, G.
afirma al respecto
Formar las nuevas generaciones y a todo el pueblo en la concepción científica del mundo, es decir, en la del materialismo dialéctico e histórico; desarrollar en toda su plenitud humana las capacidades intelectuales, físicas y espirituales del individuo y fomentar en él, elevados sentimientos y gustos estéticos; convertir los principios ideopolíticos y morales comunistas en convicciones personales y hábitos de conducta diaria. (Pág. 21).
Por ello es necesario, a través de la informática se enseñe a los
adultos a mejorar sus conocimientos utilizando la ciencia y la tecnología.
Con el desarrollo de las ciencias, la relación educación-ciencia-
técnica pasó de un plano teórico formativo al de la integración armónica
como componente novedoso dentro del campo pedagógico: educación,
tecnología o comúnmente denominado tecnología educativa.
12
El conductismo
El conductismo es una corriente de la psicología cuyo origen es
considerado Watson John B., consiste en usar instrucciones
experimentales para analizar la conducta del individuo, concretamente los
comportamientos que se pueden observar, a la vez niega toda posibilidad
de utilizar los métodos subjetivos como la denominada introspección. Se
respalda en el hecho de que ante un estímulo suceda una determinada
respuesta, el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente
circundante y pronuncia una contestación.
Según (Arias B.F, 2009) citando a Watson, afirma:
El conductivismo Watsoniano empieza en 1913 y se desarrolla a su máxima culminación en el año 1939. Es en este tiempo cuanto aparecen sus más fieles seguidores tales como Kuo, Lashley, Weiss, Tolman y muchos más apoyando su teoría. Según la teoría elaborada por Watson, las asociaciones de los eventos que nos ocurren en la vida al combinarlos con otros estímulos tales como ciertos sonidos, una luz fuerte u otro tipo de estímulos es lo que determinan nuestra conducta.
Los métodos de investigación usados por Watson, en nuestra
época serían considerados controversiales. Los estudios señalaron que
el papel del condicionamiento humano puede conducir sentimientos
negativos a las psiquis emocional del ser humano tales como manías y
otro tipo de perjuicios como consecuencia de sus experiencias.
Esto puede dar explicación a determinados fobias, sentimientos y
obsesiones que desarrollados por las personas a te el uso del
computador.
13
Teorías cognitivas
Según (Pacheco Castro, 2009) indica:
Teoría cognoscitiva, “trata de la instrucción que conserva el sujeto
o ser humano a través del tiempo mediante la destreza, o interacción con
los demás seres de su misma u otra especie. Es la teoría que trata del
aprendizaje, donde el ser humano manipula sus oportunas rutinas para
obtener el nuevo aprendizaje”.
Las conjeturas cognitivas se focalizan en el estudio de los
procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los
fenómenos y métodos internos ocurridos por el personaje cuando
aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en
el individuo; considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian
las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los elementos
del medio ambiente.
El Constructivismo:
En realidad reviste un semblante desarrollado de creencias
acerca de la cognición, se fundamentan en que el conocimiento existe en
la mente como perfil oculto de una realidad externa.
Esta fase de pensamiento sensorial y a la vez motora: se
desarrolla a partir del nacimiento del individuo hasta los 2 años
aproximadamente
Al comenzar con el nacimiento, los naturalezas formativas son los
reflejos del neonato, los que se desarrollan y se van transformando en
una estructura complicada de esbozos mentales, esto va a permitir el
intercambio del individuo con la realidad circundante, suministrando al
14
futuro del estudiante una diferenciación entre el yo y los objetos futuros
del aprendizaje informático.
Según (Arias B.F, 2009) citando a Ausubel, afirma
Los métodos de investigación usados por Watson, en la actualidad serían algo muy controversial. Sus estudios demostraron que el rol del condicionamiento del individuo puede acarrear sentimientos negativos a las emociones del ser humano tales como fobias y otro tipo de perjuicios como consecuencia de sus experimentos. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. (Pág. 32)
En lo que respecta a la pedagogía recibe el nombre de
constructivismo a una de las corrientes la cual señala que el conocimiento
de todas las cosas es un proceso mental del ser humano, ésta se
desarrolla de forma interna a la vez que el sujeto interactúa con su
realidad y entorno.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Aprendizaje Interactivo
Este aprendizaje es empleado por adultos en una situación muy
distinta al ámbito escolar, es cuando se identifica la necesidad de
aprendizaje y se decide cómo desarrollarla de forma eficaz. Ésta se
realiza sin la presencia tangible del docente aunque el referido docente
sigue manteniendo los contactos con él con ayuda de modalidades como
la semi-presencial.
Es importante saber que el estudiante de séptimo año de
educación general básica se desarrolla de forma independiente no está
15
aislado del aula de clases como es de conocimiento general, sino que
está bajo supervisión de un facilitador, sin ser controlado o vigilado las 24
horas, siempre teniendo su propio control. El estudio independiente de
forma directa o indirecta se lleva a cabo, cuando se procede a estudiar
algo práctico y técnico por lo que en muchas ocasiones individuo debe
acudir a un determinado manual, así se observa que alguien se prepara
para intentar una tarea determinada significa que el estudiante adquirido
un estudio independiente.
Pero qué sucede con el adulto, está lejos de lograr muchas
ocasiones por falta de tiempo o porque no tiene la guía adecuada adquirir
ese estudio independiente, sumado a ello las obligaciones del hogar que
contrastan con la obligación de velar por el rendimiento escolar de su
representado.
Estos factores van más allá de la educación tradicional en la que
el docente es quien desarrolla y controla el proceso de aprendizaje, en
donde la proximidad teoría entre docentes y adultos es una manera de
motivación. En el estudio independiente el estudiante diseña su propia
estrategia y emplea la mejor manera para beneficiar el proceso de
aprendizaje sin que sea requerida la presencia del facilitador.
Aprendizaje Autónomo
En este tipo de aprendizaje, cada individuo aprende y se
desarrolla de distinta forma y a pasos diferente que otras personas
adultas, se aplica o se experimenta el aprendizaje con la entorno real; es
importante elaborar un aprendizaje independiente pues la vida en
sociedad siempre está cambiando y algo nuevo que aprender siempre
habrá; el estudiante de mala educación general básica desarrolla la
habilidad o la capacidad de relacionar problemas por resolver, buscar la
16
información necesaria, analizar, generar ideas, sacar conclusiones y
establecer el nivel de logro de sus objetivos.
Principio del Aprendizaje Autónomo.
Según (Ministerio de educación de Chile, 2010) la señala:
El aprendizaje personal se refiere al empleo de
intervención del estudiante en el mercado de sus
objetivos, usos, recursos, apreciación y tiempos de
aprendizaje, desde el rol activo que deben mantener
frente a las privaciones actuales de gestación, en la
cual el estudiante puede y debe facilitar sus estudios
y vivencias previas, a partir de los cuales se pretende
revitalizar el adiestramiento y darle significancia.
El entrenamiento emancipado posibilita y estimula la creatividad,
la indigencia de la ojeada, pero su compromiso debe ser experimentado
por todos los demandantes de la tribu educativa e inclusive por la
academia en la cual interactúa. La pericia de rebosantes pedagogos ha
razonado que cuando el estudiante tiene una veterana participación en las
voluntades que inciden en su aprendizaje, aumenta la motivación y facilita
la operatividad del enjuiciamiento formador.
El tiempo de estadía en una sociedad educativa es relativamente
escueto frente al desarrollo del saber para el que cada ser debe estar
capacitado y sobre todo, abierto a la diligente de la transformación de los
conocimientos y al ascenso de las encuestas en todas las áreas, es por
ello, que el aprendizaje particular se convierte en una de las mejores
herramientas del aprendizaje permanente para estar al trayecto en el
devenir continuo de la semblanza misma. No demasía explicitar que en el
entrenamiento unilateral es indispensable el respeto, la carromato fusta, la
aceptación y el trance con sigo mismo, con los demás, con la entidad a la
que se pertenece y con la institución, que en últimas, es la que apreciará
17
de manera terrenal, el progreso censor y fundamentado en aprendizajes
como el franco y el permanente. La descripción del orbe occidental,
recuerda que las congregaciones han cambiado hacia la
conceptualización que se tiene sobre la enseñanza de concepto en el tío.
Los filósofos griegos en la antigüedad creyeron y promulgaron que el
conocimiento se lograba desde la hetero-estructuración del aprendizaje,
adonde el docente lírica y regía la ciencia para sus estudiantes.
En la época moderna filósofos y pedagogos dieron por cierto que
el concepto se adquiere desde la auto-estructuración del aprendizaje, éste
es una facultad crucial del sujeto, con el cual se pueden agradar sus
necesidades elementales, en este percance del aprendizaje depende
básicamente su pujanza. En la época contemporánea, se establece una
nota oferta, el conocimiento se adquiere a través de la ínter-estructuración
del adiestramiento, por eso es faena de ricos: del que aprende, del que
insignia a imprimir y del repertorio al que pertenece.
En esta nota generación el aprendizaje deja de ser una talante
observable para resignificarse como un sumario que provoca la
transformación y alteración de las organizaciones mentales en unas
mucho más ricas y complejas, según Piaget, producto del intercambio con
el centro en el cual operan dos jaleos intelectuales: La transformación o
integración de conceptos y la disposición o reformulación de las técnicas
mentales preexistentes, consecuencia del aprendizaje didáctico del que le
precede.
En este sentido el entrenamiento requiere de la logística e
integración particular de la noticia para aparecer más allá de los
elementales apuntes, hacia la locución de nuevos significados; no
obstante el aprendizaje asimismo es producto, así se genera el
conocimiento que perdura y que se manifiesta a través de conductas
observables, precisas, concretas y contextualizadas.
18
Los sujetos de saber, el que aprende, el que oriflama a asimilar y
el grupo de referencia, pueden beneficiarse múltiples organizaciones
didácticas para conseguir el saber; las hay con volición de atizar el
aprendizaje memorístico, las hay para lograr el entrenamiento
representativo y las hay para adelantar el adiestramiento partidista,
naciente último, ingrediente esencial de la enseñanza lejos. Así es como
se logra la verdadera interacción con el docente: guía estudiantil
presencial y a distancia, comunicación telemática, ubicación para la
realización de actividades de estudio, informe de actividades ejecutadas,
debate de estudio en conjunto, evaluaciones.
Características del aprendizaje activo.
Según el Ministerio de (Guatemala, 2013) señala:
Aprendizaje activo es una aventura.
El aprendizaje activo es divertido y/o cautivante. El aprendizaje activo involucra a todos. El aprendizaje activo se basa en el estudiante, no en el docente. El aprendizaje activo es un proceso orientado. El aprendizaje activo está enfocado a través de la participación. El aprendizaje activo es relacional.
Esto implica que las metodologías para el aprendizaje activo se
adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal
corresponde al estudiante, quien construye el conocimiento a partir de
unas pautas, actividades o escenarios diseñados por el profesor. Es por
esto los objetivos de estas metodologías sean, principalmente centrados
en el estudiante.
19
Concepto de método.
El término método proviene del griego métodos que significa
camino, vía, medio para llegar al fin, es decir un camino conducente a un
lugar.
Para (Aguilar Vargas, 2012) citando a Zayas, Rita M de plantea:
el método es el componente didáctico que con sentido lógico y unitario
estructura el aprendizaje y la enseñanza desde la presentación y
construcción del conocimiento hasta la comprobación, evaluación y
rectificación de los resultados.
El proceso de enseñanza, cuya dinámica se expresa en la categoría
de los métodos de enseñanza-aprendizaje, tiene que contemplar las
acciones del estudiante para que se comunique, se informe, maneje
las fuentes, despliegue el lenguaje para sí y para los demás; piense y
desarrolle actitudes y forme valores.
Si no se dan tareas individuales al estudiante, éste no pasa por las
experiencias mencionadas. El método tiene que poner en acción, al
estudiante, debe provocar el autoaprendizaje: lo que otro no puede
hacer por uno. Por eso no satisfacen los métodos reproductivos, porque
en todo caso quien hace y se desarrolla es el docente.
El estudiante no aprende solo, aprende porque le enseñan, o por lo
menos en un pensamiento constructivo, significativo, crítico, histórico-
social va más allá del simple proceso.
El docente facilita al estudiante su proceso de aprendizaje,
preparando las circunstancias técnicas del proceso cognitivo: de
acuerdo a los conocimientos previos que el docente provee en el aula
de clases, a la naturaleza del área del conocimiento abdominal, a las
20
condiciones físicas estructurales dentro del espacio y tiempo dado para
el desarrollo de la misma.
El profesor de educación general básica debe dar seguimiento del
progreso del estudiante, he aquí que surgen la impotencia de planificar
con métodos que fomenten y apoyen al aprendizaje del estudiante de
séptimo año una forma innovadora, para que estos arriben a conclusiones
acertadas sobre el contenido de estudio y decidan aplicarlo de forma
eficaz en el diario vivir.
Métodos para el desarrollo del pensamiento:
compuestos por los denominados métodos de solución de problemas,
también es denominado como un método de enseñanza polémico
debido a que se fundamenta en la problematización de la enseñanza.
Este método desarrolla el pensamiento lógico al tener que:
o concretar, identificar, reconocer el problema,
o reúnen la información necesaria,
o investiga la información,
o establecen alternativas racionales como posibles respuestas a los
problemas,
o delinear la resolución razonada,
o valorar basándose en la solución del problema.
Técnica del aprendizaje general y productivo.
Cuando observamos al estudiante aprendiendo de una forma
distinta, agradable, constructiva, productiva, crítica y global por una parte;
y por la otra, cuando el conocimiento no finaliza con la comprensión
externa, imaginativa y finalmente reproductiva, sino cuando se ha
capacitado en el proceso de construcción individual y colectivo, teórico y
práctico; al estudiante se permitirá reconsiderar lo aprendido,
contextualizarlo y aplicarlo. Este sistema no se alcanza en una clase, se
21
considera el aprendizaje de un tema o unidad, cuyos objetivos constituyen
la transformación cualitativa del estudiante, porque aprendió a hacer algo
nuevo, sistematizó o integró conocimientos, dominó ciertos
procedimientos del pensamiento, se despertaron nuevos intereses y
sentimientos, se movilizó cierta actitud
Métodos de procesamiento de información:
Elaboración de preguntas sobre el contenido.
Elaboración de tablas.
Diseño de gráficos.
Diseño de resúmenes.
Procedimientos de sistematización, consolidación y aplicación:
Discusión.
Debate.
Seminario. (Estilos utilizados: mesa redonda, panel, FORUM, Evento
Científico).
Técnicas de aplicación de lo aprendido:
Lluvia de ideas.
Concursos concurso de conocimientos de introducción.
Exposiciones de trabajos artísticos.
Dramatizaciones cortas.
Conferencias o conversatorios dirigido a los estudiantes.
Aplicación educativa.
Son variadas las aplicaciones que los padres de familia en forma
inconsciente han encontrado para emplearlas en el ámbito educativo, por
ejemplo, para compartir todo tipo de información, ficha memo técnica,
preguntas de evaluación, despeje de dudas, proyectos de
grado, consejos para la elaboración y entrega de taller individual, debatir
asuntos que les afectan, y demás elementos del aprendizaje.
22
Según (García Valcárcel, 2008), afirma
Asimismo, son muchos los profesores que empiezan a utilizar estos mismos recursos, que estando o no incluidos en una plataforma de educación en línea (por ejemplo Moodle), las emplean para el buen funcionamiento de los procesos de enseñanza y el aprendizaje de su asignatura. Algunos ejemplos de estos recursos son: el blog, la Wiki, el video, las presentaciones PPT, etcétera. (Pág. 39)
Podría afirmarse que las tecnologías asociadas al aprendizaje
florecieron en el momento mismo del progreso de la red, con el correo
electrónico, el chat y redes sociales, hizo posible que en primer lugar se
comunicaran los estudiantes, luego los docentes y adultos, y
posteriormente la población en general.
Con el tiempo el uso del correo electrónico también se fue
innovando desde mensajes cortos hasta mensajes a múltiples personas
(muchas direcciones, reenvío) y de esta forma crear la red virtual de
comunidad o comunicación en línea. Consecutivamente, los avances
científicos en materia informática y pedagógica permitieron el surgimiento
de los cursos virtuales a través de diversas estrategias del aprendizaje
significativo
Esto permite elegir nuevas elecciones de contribución entre los
integrantes de la comunidad educativa a través de un módulo tutorial para
padres de familia de la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
perteneciente a la parroquia Junquillal del cantón Salitre que permite el
intercambio asincrónico de texto, imágenes y video a muchas personas
con una sola dirección de correo, y sin dejar a un lado el chat de
aprendizaje presentado por herramientas como modulo ya sea en
instituciones públicas o privadas. Desde entonces los avances en materia
23
educativa van de la mano con la práctica del curso práctico de
computación básica.
De esta forma la gestión informática como el manejo de
computación básica para padres de familia en el control de tareas
escolares, en un proceso eficiente y evolutivo, con miras a alcanzar los
objetivos del aprendizaje. Esto significa que el enfoque teórico de la
investigación tiene una concepción armónica, dado que se privilegia el
resultado significativo de acuerdo con los objetivos del curso o módulo, y
se sujetan a los resultados obtenidos en busca del control escolar
deseado.
Según (Peydró Torró, 2010), afirma
Los Aplicaciones Educativas considerados se clasifican como específicos (o tangibles) y transversales (o intangibles). Los recursos específicos incluyen herramientas, equipos, instrumentos, materiales, máquinas, dispositivos y software específicos necesarios para lograr el propósito técnico establecido. Por su parte, los recursos transversales son de tipo intangible, y pueden ser identificados como capital intelectual(humano y estructural) o de manera más general como información y conocimiento. (Pág. 634)
Los recursos transversales en materia educativa son necesarios
para el desarrollo de los procesos que se aplican sobre un sistema
(cadena de valor, unidad estratégica de negocios, empresa) y sus
componentes.
¿Para qué utilizar las Aplicaciones Educativas?
1.- Para Ofrecer apoyo en nuestras clases.
24
2.- Ejecutar nuestras clases con recursos didácticos actualizados.
3.- Colaborar cualquier tipo de presentación.
4.- Como fuente de documentación.
5.- Para apresurar la comunicación interpersonal.
6.- Crear redes de información y documentación.
7.- Para estar actualizado.
8.- Por la rapidez y facilidades que nos brindan.
9.- Para gratificar los procesos.
Dentro del área de computación las Aplicaciones Educativas, que
deben tener docentes y padres de familia de la Escuela Fiscal Nº 7
“Vecina de los Ríos” perteneciente a la parroquia Junquillal del cantón
Salitre son de dos tipos, equivalentemente significativos: los
computadores o hardware y la conectividad online, tanto entre sus propios
equipos como con la red de redes y el infaltable Internet.
Recursos para educación
Los recursos que pueden considerarse elementos de las redes
sociales para su aplicación a la educación son diversos. Según
(Cdieducacion, 2010 ) en su publicación de Aplicaciones Didácticas,
afirma
Los medios de comunicación y publicación de información son elementos indispensables para el trabajo colaborativo. Varias personas pueden ir construyendo de manera conjunta y participar, tal es el caso de los sitios como Wikipedia o YouTube, flickr, delicious, digg, myspace, entre otros..(Pág. 5)
25
El establecimiento educativo puede asumir un conjunto de
aplicaciones a favor de la educación, si bien es cierto que el docente es
un facilitador, los padres de familia necesitan aún más que el facilitador
en sí, ya que el control de tareas escolares se convierte en un recurso que
va más allá de una simple visualización de material infográfico, en
cualquiera de los sitios anteriormente mencionados en la cita.
Enseñanza interactiva de la informática.
Para (Vázquez Vargas, 2011) en su investigación titulada algunas
consideraciones sobre la introducción de las tecnologías de la información
en la educación señala:
El auge que ha tenido la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la sociedad actual, exige la búsqueda de nuevas alternativas para lograr un óptimo aprovechamiento de estos medios en la solución de problemas docentes educativos. Con el objetivo de elevar la calidad y la eficiencia del proceso de enseñanza-aprendizaje, se instrumentan desde hace algunos años en la educación cubana transformaciones sustentadas en la utilización de las TIC, sin embargo, no se ha logrado aún explotar suficientemente y de manera efectiva las amplias potencialidades de estos medios.(Pág. 34)
El autor describe que las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) así como su impacto en la sociedad y la educación de
las nuevas generaciones. ¿Qué son las NTIC? hay muchas definiciones
en relación al respecto, pero nos parece necesario definirlas como un
conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se integrarán a
la larga, en un sistema de información interconectado y complementario.
La innovación tecnológica consiste en que se pierden las fronteras entre
un medio de información y otro". Estas NTIC conforman un sistema
integrado por:
26
Las telecomunicaciones: representadas por
los satélites destinados a la transmisión de señales telefónicas,
telegráficas y televisivas; la telefonía que ha tenido un desarrollo
impresionante a partir del surgimiento de la señal digital; el fax y
el MODEM; y por la fibra óptica, nuevo conductor de la información en
forma luminosa que entre sus múltiples ventajas económicas se
distinguen el transmitir la señal a grandes distancias sin necesidad de
usar repetidores, y tener ancho de banda muy amplio.
La informática: con notables avances
en materia de hardware y software que nos facilitan producir, transmitir,
manipular y guardar la información con más efectividad, distinguiéndose
la multimedia, las redes locales y globales (Internet),
los bancos interactivos de información, los servicios de
mensajería electrónica, etc.
La tecnología audiovisual: es la televisión de libre señal, la
televisión por cable, la televisión restringida (pago por evento) y la
televisión de alta definición.
La integración de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
crea ambientes innovadores de aprendizaje facilitando el desarrollo
de modelos y metodologías didácticas, de prototipos
y materiales didácticos y la formación de comunidades académicas. Por lo
que esto provoca la modernización de la práctica docente y la creación de
ambientes virtuales de aprendizaje; elevándose por tanto el
trabajo colaborativo entre padres de familia con sus propios
representados. De ahí que sólo con la tecnología no basta, es importante
adiestrar a los docentes para que después ellos propongan y desarrollen
nuevas estrategias didácticas, cambiando su función, para así incorporar
con absoluta seguridad las ventajas del módulo tutorial.
27
Este curso práctico de computación básica como herramienta de
apoyo en la adquisición del conocimiento nos permite: Educación
sincrónica y asincrónica, es decir en contacto con el padre de familia de
forma sistémica y ordenada a través de la tecnología.
En la misma forma el referido curso práctico como parte de las
herramientas de aprendizaje comprende también el análisis y
procesamiento de información durante el año lectivo, además de:
Ayuda al trabajo cooperativo.
Un buen uso eficiente y constante de los recursos de cómputo e
informático.
Trae el mundo al salón de clases y lleva el aula al ámbito global.
Nuevos esquemas de gestión de conocimiento.
Soporte para implementar nuevos métodos de enseñanza-
aprendizaje e investigación.
Los procesos de enseñanza se desarrollan para que el estudiante
de séptimo año de educación general básica aprenda, alcance y
posteriormente pueda desarrollar un conjunto de destrezas para que el
aprendizaje sea significativo.
El aprendizaje depende de la relación del individuo adulto con
mundo circundante, por tanto el ser humano desde su nacimiento
comienza a acomodarse dentro de esa realidad en un perpetuo proceso
de aprendizaje, lo que permite la apropiación producida a través del
conocimiento, pero ello como docente uno puede darse cuenta que desde
que nace el ser humano necesita de la guía, de la dirección de otro que
interprete las necesidades y en comunicación proceda a satisfacer
determinada necesidad.
28
Página Web personalizada.
Desde principios de la presente década, el todo el mundo
empezaron a surgir una gran variedad de sitios que ofrecían la posibilidad
de que un individuo personalizara su sitio Web y que a partir del mismo
iniciara una red social con las personas que él creyera pertinentes.
Según (Roquet García, 2010) en su trabajo de Aplicaciones
educativas de las redes sociales, afirma
El éxito de estos sitios ha sido tal, que gradualmente se han ido consolidando algunos como: Hi5 (que se creó en 2005), MySpace (MySpace.com), Facebook (2004),Tuenti (dirigida principalmente a la población joven española, es accesible solo por invitación. Ha despertado gran interés y un crecimiento muy acelerado para conectar a jóvenes universitarios y de nivel secundario.), Orkut (red lanzada por Google en 2004), entre otras. (Pág. 6)
Un ejemplo de aplicación educativa lo constituye redes como
Facebook, creado originariamente para apoyar a las entidades
universitarias. Los estudiantes del sitio estaban obligados a suministrar
direcciones de correo electrónico asociadas a las instituciones educativas
aledañas.
Un sitio web son documentos enlazados entre sí. Y eso es posible
gracias al hipertexto, que te permite saltar de unos documentos a otros. Y
esto se debe a que cada documento tiene un nombre propio que lo
identifica de los restantes, a través de las etiquetas. Los documentos de
hipertexto viajan por la red a través de un protocolo llamado HTTP. Cabe
recalcar que es necesario al momento de escribir documentos de
hipertexto usar el formato HTML. Los documentos HTML se introduce en
el contenido y su estructura, y la apariencia se controla con las Hojas de
Estilo que se denominan CSS.
29
Sin tomar tanta terminología que posteriormente se tratará en el
glosario de términos, los contenidos más importantes de las webs
docentes son los que están directamente relacionados con las
asignaturas, aportando información para facilitar los aprendizajes de los
adultos, siendo este el curso práctico de computación básica.
Por ello el módulo tutorial comprenderá un espacio virtual donde
un grupo de personas adultas que se encuentran debidamente inscritas
en un listado electrónico de direcciones, recabados con anterioridad, se
les distribuyen mensajes de correo electrónico; sin embargo, pueden
acudir a un espacio virtual (sitio Web) para poder visualizar el historial de
las participaciones y la relación de unos mensajes con otros, siendo
motivo para otra investigación. Mejorando así la comunicación entre
padres de familia y docentes llegando al control de tareas escolares
deseado en la institución educativa
Blog
Según (Roquet García, 2010) en su trabajo de Aplicaciones
educativas de las redes sociales, afirma
También conocido con el nombre de Bitácora, es un recurso de mucha utilidad en educación ya que adultos y profesores pueden dar cuenta cronológica de un proceso de enseñanza y aprendizaje a través de un sitio Blog, donde gradualmente se van registrando las participaciones de un grupo de interés. (Pág. 8)
En esta cita el autor en mención hace referencia al potencial
recurso que tiene este tipo de herramientas pues permite exponer textos,
sonidos, imágenes en diferentes formatos, videos o cualquier material
multimedia disponible. El blog educativo, o en español también conocido
una bitácora educativa, es un sitio web periódicamente actualizado por el
establecimiento que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o
varios, siendo también un recurso para el estudiante, al visualizar textos
30
en formato PDF, apareciendo primero el más reciente, donde el autor
conserva siempre la libertad de dejar publicado los contenidos que crea
pertinente para la educación.
Según el (Diccionario de la Real Academia Española, 2015),
afirma al respecto:
El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet. (Pág. 43)
Los primeros blogs eran escuetamente componentes renovados
de sitios web comunes. Sin embargo, la evolución de los instrumentos que
facilitaban la producción y sustento de artículos web divulgados y
ordenados de forma concatenada hizo que el transcurso de publicación
logre dirigirse hacia muchas más personas en el mundo, traspasando
fronteras, y no necesariamente con avanzados conocimientos científicos.
En el mundo entero, y porque no decirlo en nuestro país se ha
fomentado una gran cantidad de blogs, muchos de ellos pasan
inadvertidos por su búsqueda en los navegadores, esto implica que existe
diversos tipos de formas de publicar blogs. Por citar un ejemplo, el uso de
algún tipo de software fundamentado y elaborado en navegador es un
aspecto común del blogging.
Los blogs pueden ser almacenados a través de servicios de
alojamiento de blogs dedicados o pueden ser utilizados mediante
servicios de alojamiento web corrientes como Dream Host o a través de
software para blogs como Blogger o Live Journal.
31
Chat
Según (Rubio Mayoral, 2012) señala: “Es uno de los servicios de
Internet que permite la “conversación” o "charla" en texto o voz, entre dos
o más personas”. La cita indica que en Internet prácticamente todos
páginas web más conocidas ofrecen este servicio de comunicación
sincrónica que puede ser empleado en forma cerrada entre dos o más
personas distantes. En educación a distancia es ideal para que el docente
realice sesiones de discusión conjunta o para que los adultos analicen
entre sí la forma de realización de algún trabajo de investigación para dar
seguimiento al desarrollo del representado.
Tecnología educativa, impacto pedagógico del cognitivismo y el
constructivismo.
El consiguiente desarrollo de la sociedad y la información ha
permitido que se reflexionara con mayor seriedad la inclusión en el
entorno educativo de medios de comunicación de avanzada dando al
traste con el concepto de tecnología educativa.
(Fernández Rodríguez, (2008))
“Todos estos términos empleados dejan ver las diferencias
sustanciales de criterio entre los diferentes autores, lo que, a nuestro
juicio, pone de manifiesto lo endeble de su aparato conceptual-
metodológico. (…) El aspecto axiológico debe ser tenido en cuenta al
hablar de Tecnología Educativa.” (Pág. 5)
La tecnología educacional es aquel campo de teoría y praxis
educativa, involucrada elementalmente con el diseño y desarrollo de
mensajes que manejen el proceso de aprendizaje para padres de familia
de la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos” perteneciente a la
parroquia Junquillal del cantón Salitre..
32
Cabe recalcar que la tecnología educacional, a través de los
recursos logra mejorar la enseñanza aprendizaje no sólo en estudiantes
de educación general básica sino también en los mismos padres de
familia para que no sólo se comparta la información dentro de la
comunidad educativa, sino que se establezca un vínculo con el cual el
padre de familia puede ayudar a su representado.
Por ello la investigación de (Más Rodés, 2012) titulada La
Informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física Citando
Torres 2001, afirma:
Al profundizar en las regularidades de este proceso cuando se ejecuta en la escuela, se destacan dos componentes personales: el profesor y el estudiante. Un análisis más profundo va a determinar otros componentes o categorías, denominadas por muchos Victoria Banchón como categorías principales de la didáctica: los objetivos, contenidos, métodos, medios, evaluación y forma de organización del proceso. (Pág. 86)
Se debe destacar el docente debe orientar los contenidos,
objetivos, métodos y demás medios para mejorar la práctica educativa.
Entre los trabajos realizados para utilizar la Informática en el
proceso de enseñanza-aprendizaje según estas consideraciones,
tenemos el de Legañoa, (2009), quien considera que para lograr la
eficacia de la computadora como medio de enseñanza, el proceso
docente educativo debe entenderse como un sistema, donde relaciona a
los medios de enseñanza con las restantes categorías.
De la misma forma (Más Rodés, 2012) citando a la investigadora
Escalona Reyes, 2009, afirma:
Debido a ello se hace necesario analizar la incorporación de la Informática como un componente de
33
la concepción misma de la enseñanza y no como un instrumento externo al sistema de categorías fundamentales de la Didáctica, pues su introducción en el proceso de enseñanza-aprendizaje no puede ser independiente de los distintos componentes o categorías de la Didáctica. (Pág. 29).
Esto significa que la información y comunicación: se debe
profundizar en los contenidos donde el estudiante y el profesor busquen
información a través de la computadora para su auto preparación, además
de propiciar el desarrollo de la cultura general integral y su desarrollo
personal.
Herramienta de trabajo: para apoyar y hacer más eficiente el
trabajo diario de adultos y profesores, para la confección de materiales
impresos o electrónicos, la realización de cálculos, tablas o en el
almacenamiento, transformación y trasmisión de la información, entre
otros.
De esta manera se hace mucho más eficiente el uso de la
Informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje que en las otras
mencionadas anteriormente.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA.
La filosofía a inicios del siglo XVIII y dentro de la fundamentación
pedagógica surgida y formada en los Estados Unidos tiene a sus
principales representantes en los personajes de Peirce Charles (1839-
1914), William James y Jhon Dewey respectivamente.
El autor Peirce Charles enunció los principios fundamentales de
esta filosofía y afirma que todo el contenido o valor de nuestras ideas o
conceptos se reduce a las consecuencias prácticas que podemos esperar
34
de ellos. De esta forma se revela la esencia idealista subjetiva de dicha
corriente filosófica.
Según James, asumiendo los postulados de Peirce, desarrolló su
teoría en extremo subjetivista, con una posición individualista demasiado
evidente, entre otros defectos.
Según (Cortés Morato, 2009), afirma:
“Puesto que todo saber nace de una situación problemática real, debe ponerse al niño en una situación en la que tenga que enfrentarse a problemas, para que sea capaz de inventar hipótesis, deducir consecuencias de éstas y llevarlas a la práctica. Debe ser una enseñanza «de abajo arriba», y orientada no sólo a la educación para el saber, sino a la educación para la convivencia democrática” (Pág. 32).
Al niño y al joven hay que prepararlo para la toma de decisiones
en su vida cotidiana y profesional, es decir, se lo debe preparar por y para
la vida.
Según el autor La pedagogía pragmática, considerada como
activa radical, toma como categoría rectora a la acción como fin en sí
misma a partir de analizar los resultados de los procesos como evidencia
de una acción anterior. La fuerza de este elemento central en la teoría
pedagógica pragmática adopta un valor utilitario, siempre y cuando sea
capaz de crecer las condiciones de vida de los seres humanos. No por
gusto algunos especialistas la catalogan como pedagogía del interés,
puesto que centra su atención en el provecho de los resultados sin
importar los medios, lo que denota lo irracional y vitalista de su sentido
educativo.
Es beneficioso que el ser humano no piense ni reflexione en sus
responsabilidades como padre de familia, sino simplemente que, cual
35
máquina biológica pensante, actúe en función de obtener los resultados
positivos en cuanto a la calidad de aprendizaje que pueda obtener el
representado, lo cual sólo se valoran si se tiene un control académico
eficaz aprovechando la tecnología.
Según (Chávez Rodríguez, 2009), menciona:
Los roles de los actuantes del proceso se tornaron interesantes: el educador es un técnico porque carece de valor sus conocimientos a transmitir, por tanto “solo debía asistir a la experiencia del estudiante, al proporcionarle el material y guiarle en el uso de los instrumentos de la investigación” (Pág. 13).
La educación pragmática da mucha importancia a la educación
social; de hecho se ajusta a mejorar permanentemente las condiciones de
vida de la sociedad mediante la justa participación transformadora de las
personas. Tanto es así que concibe las relaciones interpersonales como
el mero intercambio de actividades y no desde lo espontáneo y natural de
la socialización sin buscar algún interés determinado; es decir, colaboro si
colaboras, te desarrollas si me desarrollo, ganas si gano.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Según (Alonso Hinojal, 2009), menciona
La educación no es un hecho social cualquiera, la función de la educación es la integración de cada persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un hecho social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexión sociológica específica.(Pág. 43)
La cita hace referencia a la función que tiene por excelencia la
educación de formar personas integradas, que ocupen un lugar
36
fundamental dentro de la sociedad ecuatoriana, siendo mujeres y
hombres no sólo profesionales sino que alcancen el buen vivir y sepan
tomar decisiones oportunas ante los problemas de la vida laboral y de la
vida en sí. Por lo tanto, es necesario brindar una educación de calidad
que permita lograr un desarrollo de la sociedad, potencializando de forma
significativa, a través de la tecnología, sus capacidades y habilidades más
allá del uso del computador.
El devenir histórico del proceso de formación de padres de familia
en Ecuador se ha caracterizado por revelar el quehacer del educador en
su vinculación a las exigencias sociopolíticas de cada época, factores
como el tiempo y el trabajo han sido un verdadero impedimento. En el
estado ecuatoriano, a través de diversas políticas de Estado se han
definido con claridad los fines y objetivos de la educación, a través de un
constante cambio a favor de los estudiantes, por ello no hay que dejar
atrás a los adultos para que pueda enviar de forma eficaz a sus propios
hijos dentro del mundo de la información y lograr así que se identifique la
función educativa de del ser humano en la sociedad.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICO
Los cambios científicos tecnológicos determinan que los centros
de educación superior transformen sus misiones y objetivos
para poder cumplir responsablemente con la preparación, recalificación y
formación continua, de los recursos humanos que exige la
reestructuración económica de cada país.
Por todos los cambios ocurridos en la sociedad se hace necesario
reestructurar el trabajo metodológico en la Escuela, decir que el trabajo
metodológico debe partir de una necesidad o problema siendo en este el
caso de su punto de partida.
37
Así se supone, es necesario establecer a partir de las
necesidades actuales y perspectivas de la misión de la Universidad las
bases del proceso de formación de los profesionales a través de la
enseñanza y el aprendizaje.
Según los personajes (José de la Luz, 2009), Varela, José Martí,
Fidel Castro, Ernesto Guevara entre otros, afirman:
“Las condiciones y formas de actividad que asume el cumplimiento de las funciones del docente exige del enfoque interdisciplinario que tiene la labor científico metodológica, dada la complejidad de los problemas profesionales que se asumen actualmente y que reclaman una actividad científico colectiva, donde cada sujeto socializa sus conocimientos, busca en niveles superiores la efectividad social en la toma de decisiones para ofrecer la respuesta más efectiva a cada situación, en una aplicación cada vez mas consciente y rigurosa de los métodos científicos en el proceso docente educativo, lo que conduce a la construcción y enriquecimiento de la teoría pedagógica y de una ética que se caracteriza por poseer los valores y cualidades morales que han sido cultivados por los mas ilustres docentes cubanos(Pág. 43).”
La función del docente en su rol de educador trasciende el marco
escolar para erigirse desde las relaciones Universidad – sociedad, para
satisfacer las necesidades espirituales del individuo, porque como ser
socializante busca el desarrollo de sus cualidades y valores
Filosófica y psicológica de la tecnología educativa.
La década de los años 50 es conocida como el comienzo de la
era tecnológica vinculada a la educación, a partir del desarrollo de las
máquinas de enseñar y con ellas la enseñanza programada, cuya
38
creación se atribuye a B. F. Skinner (1904-2000), profesor de la
Universidad de Harvard en el año 1954.
Según (Bejar, 2009), afirma:
“Las primeras máquinas de enseñanza fueron diseñadas por el psicólogo estadounidense Sídney LeavittPressey en la década de 1920 para proporcionar una respuesta inmediata en pruebas de elección múltiple. La corrección inmediata de los errores servía como una función para la enseñanza, permitiendo a los adultos practicar con los ejercicios de la prueba hasta que sus respuestas eran correctas” (Pág. 54).
Desde sus inicios se avizoraba una concepción conductista del
modelo donde el ensayo-error y los reforzadores de las respuestas
jugarían un papel importante. B. F. Skinner, psicólogo norteamericano y
radical defensor del conductismo, baso sus experiencias educativas en el
condicionamiento operante o instrumental como versión más actualizada
para su tiempo de los trabajos que había realizado su colega J. B. Watson
(1878-1958), figura destacada dentro del conductismo e influenciado por
las investigaciones de los fisiólogos rusos Iván Pávlov (1849-1936) y
Vladimir M. Bekhterev sobre el condicionamiento animal
(condicionamiento clásico o respondiente) que sentaría las bases del
esquema E-R (estímulo-respuesta).
Software educativo
Es el software destinando a la enseñanza y el auto aprendizaje y
además permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
Como software educativo tenemos desde programas orientados al
aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la
enseñanza.
39
La tecnología y la educación son dos mundos que están
abocados a entenderse y a colaborar en la mejora del sistema educativo.
Es claro que la tecnología nos permite crecer las posibilidades de
comunicación y de interacción en el proceso de aprendizaje, así como
ofrecer una mayor facilidad de acceso a distintas fuentes de información.
Es primordial que a la hora de conseguir mejorar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes es observar cuál es el comportamiento de
las nuevas generaciones frente a la tecnología, y contrastarlo con el de
sus docentes y sus padres, ya que en la mayor parte de los casos es
totalmente distinto, y este hecho nos puede dar muchas pistas,
valorándolo adecuadamente, sobre la mejor manera de realizar una
implantación eficaz de la tecnología en la escuela.
Internet como servicio y/o recurso de información: Acceso a
sitios educativos científicos, a material de consulta, a una enciclopedia
global abierta.
Internet como recurso metodológico: Apuntes de asignatura de
acceso local o distribuido en línea, material de aprendizaje de aula en
línea, herramienta de trabajo colaborativo y de apoyo al trabajo
colaborativo, proyectos sincrónicos y asincrónicos, colaborativos y
cooperativos, mono disciplinar y multidisciplinar.
Internet como recurso metodológico: Apuntes de asignatura de
acceso local o distribuido en línea, material de aprendizaje de aula en
línea, herramienta de trabajo colaborativo y de apoyo al trabajo
colaborativo, páginas Web de proyectos, etc.
Internet como medio de difusión: Diario mural, boletines,
imagen corporativa, centro de estudiantes.
40
Internet como herramienta pedagógica: Generador de
herramientas, software educativo (juegos interactivos, simuladores,
ejercitación etc.), herramientas para desarrollar habilidades y/o áreas
curriculares específicas.
Internet como medio de construcción: Páginas Web
personales, páginas Web de proyectos y actividades, páginas Web de
asignaturas, de cursos, del establecimiento.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
El presente proyecto se fundamenta en la Constitución Política del
Ecuador y en la Ley de Educación superior y Carrera Docente.
Ley de Educación del Ecuador.
Objeto de la Ley.
Art. 1.- La presente Ley tiene como objeto fijar los principios y fines
generales que deben inspirar y orientar la educación, establecer las
regulaciones básicas para el gobierno, organización y más funciones
del sistema educativo y determinar las normas fundamentales que
contribuyen a promover y coordinar el desarrollo integral de la
educación.
ESTATUTO ORGÁNICO DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Art. 2- La Universidad de Guayaquil tiene los siguientes fines;
a.- La formación de personal altamente calificado, de acuerdo a las
necesidades presentes y futuras del país, capaz de contribuir, en forma
innovadora, a la solución de sus problemas y a la creación de una nueva
41
sociedad justa y solidaria, con capacidad para decidir sobre su propio
destino;
c- La orientación de las políticas culturales especialmente científico-
tecnológicas que permitan la defensa, conservación, transmisión,
difusión y desarrollo del patrimonio cultural nacional y universal.
42
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
Para realizar el proyecto tomamos en cuenta los métodos activos
de acuerdo a las características del tema, en la cual se ha empleado en
forma general el método científico, los mismos que utilizaremos como
instrumentos del día para aplicar dicho tema.
El método científico es importante porque conduce a un
aprendizaje efectivo por el proceso lógico de la inducción y la deducción,
la síntesis y el análisis, para obtener mejores resultados de este método
en el campo educativo, se convierte en un instrumento favorable, que
puede ser utilizado en el proceso del aprendizaje.
(Rojas, 2009) dice.
“El método científico es un conjunto de procedimientos lógicamente ordenados y sistematizado que el investigador utiliza para descubrir y enriquecer la ciencia” (pág. 36).
Este proyecto utiliza el método científico porque se basa en la
observación directa que permita determinar la necesidad de implementar
un Curso práctico de computación Básica para mejorar la enseñanza
aprendizaje de la informática. Por ello, es importante, los adultos por
medio de los recursos interactivos tengan un mejor aprendizaje de la
computación, en forma dinámica y funcional.
(GARZA, 2009) Anota lo siguiente:
“En su sentido mas general (método científico) es el medio para alcanzar un objetivo. Determinado procedimiento para ordenar la actividad”….”Desde el punto de vista filosófico, el Método es la manera de reproducir en el pensar el objeto que se estudia” (Pág. 43)
43
Este método el autor permite a los educando la libre expresión de sus
pensamientos en las actividades prácticas sin sujetarse a ningún patrón
modelo permitiendo que tenga un goce interior en la perfección del
conocimiento.
Método de observación directa:
Este método consiste en ir de lo concreto a lo abstracto, a través
de este método el docente observa a sus educando en el contacto directo
y permite la objetivación de hechos, fenómenos naturales, físicos y
humanos formándose un concepto claro y concreto de lo mismo. De esta
manera hay una interrelación con el docente-estudiante generalizando un
aprendizaje eficaz.
Método comparativo:
Este método se fundamenta en el establecimiento de
comparaciones entre los fenómenos físicos, humanos y del medio
ambiente con los aspectos del medio para detectar contrastes o
semejanzas y llegar a una compresión integral del tema.
Técnicas:
Las técnicas que utilizaremos son las siguientes:
Expositiva
Bibliográfica
Técnica de observación:
Esta técnica es utilizada porque a través de ella nos damos
cuenta del problema ocasionado en el proceso del comportamiento de los
educando del séptimo año de educación general básica, del mencionado
centro de estudio con relación al desarrollo de habilidades en el manejo
eficaz de la computadora.
44
Técnica bibliográfica:
Porque los textos y libros para la investigación de este proyecto facilitaron
y aclararon las ideas y ampliaron conceptos.
Población y muestra
La población está constituida por docentes, padres de familia, y adultos
de la Comunidad de “VECINA DE LOS RIOS”.
(Carlos, 2009), afirma
“En el conjunto agregado del número de elementos
con caracteres comunes, en un espacio y tiempo
determinado por medio de los cuales se pueden
realizar observaciones” (Pág.117).
Dentro del proceso de investigación se considera población al conjunto de
personas con características similares, las mismas que pertenecen a un
mismo conjunto. Conforme lo demuestra la siguiente tabla de la Escuela
Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos” perteneciente a la parroquia Junquillal
del cantón Salitre.
Cuadro # 2
ITEMS ESTRATOS POBLACIÓN
1 Autoridades 1
2 Docentes 10
3 Adultos 195
4 Padres de familia 116
TOTAL 322
Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
45
N
M =
(N – 1) * E2 + 1
El valor tomarlo para cada ítem
322
M =
(322 – 1) * 0,052 + 1
322
M =
(321) * 0,025 + 1
322
M = = 35,67=36
9,025
Selección aleatoria estratificada: Aplicación de fórmula: F = F = = 0,11
F = Frecuencia de los estratos a investigar.
N = Población.
n = Muestra.
Porcentual de los estratos que intervienen en la investigación según la
fórmula del muestreo.
M
N
36
322
46
195 adultos: * 195 = 21,45 = 21 adultos 116 padres: * 116 = 12,76 = 13 padres de familia
Muestra
La muestra es la parte de la población que se toma con la
finalidad de aplicar un instrumento de investigación, el cual puede ser la
observación, la entrevista o la encuesta; la muestra permite determinar y
conocer las causas que originan un fenómeno o un hecho.
La muestra ha sido escogida solo para los docentes del Escuela Fiscal
Nº 7 “Vecina de los Ríos”, para conocer sus intereses, percepciones y
dificultades para la asignación de destrezas en informática.
Daniel Torres, (2009)
“Aquella extraída de una población de tal manera
que todo miembro de esta última tenga una
probabilidad conocida de estar incluido en la
muestra” (Pág.109).
Por lo anteriormente escrito se puede determinar que la muestra es una
porción extraída de la población, con la finalidad de comprobar un hecho
o fenómeno y aplicar la encuesta. Conforme se realizará en la escuela
Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos” perteneciente a la parroquia Junquillal
del cantón Salitre.
36
322
36
322
47
Cuadro # 3
Ítem Informantes Población Porcentaje
1 Docentes 10 22%
2 Adultos 21 48%
3 Padres de familia 13 30%
TOTAL: 44 100%
Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Instrumento de la investigación
Para poder realizar una investigación se aplicarán las técnicas de las
encuestas y entrevistas y entre sus instrumentos, los cuestionarios de
preguntas directas e indirectas sobre el tema a tratar, dirigidas a
docentes, padres de familia y alumnos.
La encuesta
(Torres, 2009)
“Esta técnica es impersonal porque el
cuestionario no lleva el nombre, ni ninguna
identificación de la persona que lo responde, por
lo tanto es nuestra investigación se la emplea por
conocer la opinión acerca de un determinado
tema” (p.210).
La técnica de la encuesta es el instrumento aplicado en la investigación
para recolectar información de los encuestados, en la presente
investigación se encuestará a los miembros de la comunidad educativa de
la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos” perteneciente a la parroquia
Junquillal del cantón Salitre
La encuesta está compuesta de preguntas abiertas y cerradas.
48
Los resultados de las encuestas son muy importantes porque permiten
obtener las conclusiones y recomendaciones del proyecto.
(Cárdenas, 2009)
“Estas preguntas contienen alternativas de
respuestas previamente delimitadas, fáciles de
calificar, pero que limitan la información que
podría proporcionar una investigación, (p165)
Las preguntas cerradas facilitan la contestación de los encuestados y
permiten la elaboración de los gráficos y diagramas estadísticos
49
CAPÍTULO IV
LA ENCUESTA
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
El diseño de investigación aplicado en este proyecto es factible pues,
durante el proceso de trabajo se diagnosticó la necesidad de utilizar una
computadora para la ayuda diaria como recurso educativo. El instrumento
comprendía en realizar un cuestionario para la comunidad educativa para
saber cuánto saben los padres sobre las computadoras. Los docentes y
padres de familias no realizan, en el hogar una enseñanza sobre las
computadoras de forma práctica porque no saben ni como encender una
computadora muchos menos utilizar sus programas.
Unos de los aspectos positivos encontrado es que tienen el interés de
aprender tantos docentes, padres de familias y alumnos los manejos de
las computadoras, para así obtener beneficios tantos en los hogares
como en la institución. Por eso, es necesario aplicar la utilización de este
Cd para así poner en práctica lo aprendido.
La información recibida se procesó codificando la misma para elaborar
cuadros y gráficos estadísticos, análisis, comentarios y procedimiento de
cuadros de información de las preguntas relacionadas.
50
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTAS PARA DOCENTES
1.- ¿Con qué constancia aplica recursos de multimedia para enseñar computación?
Cuadro # 4
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente 3 30%
Frecuentemente 2 20%
Poco frecuente 5 50%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100% Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Gráfico # 1
Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
En la pregunta planteada el 30 % que muy poco frecuente se aplica
recursos de multimedia para enseñar computación, el 20 % muy
frecuentemente, y 50 % de forma frecuente
30%
20%
50%
0%0%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy En desacuerdo
51
.2.- ¿Considera usted que la falta de aplicación de recursos de
multimedia ocasiona bajo rendimiento académico del estudiante en las
clases de computación?
Cuadro # 5
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente 2 20%
Frecuentemente 8 80%
Poco frecuente 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 14 100 Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Gráfico # 2
Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
El 20 % de los docentes expresan muy frecuentemente la falta de
aplicación de recursos de multimedia ocasiona bajo rendimiento
académico del estudiante en las clases de computación, el 80 %
frecuentemente y en la restante ninguno.
20%
80%
0%0%
0%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy En desacuerdo
52
3.- ¿Cree usted que debe recibir asesoramiento en el uso de recursos de
multimedia para la enseñanza de la computación?
Cuadro # 6
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente 7 70%
Frecuentemente 2 20%
Poco frecuente 1 10%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100 Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Gráfico # 3
Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Los resultados de las encuestas demuestran que un 70 % de los docentes
muy frecuentemente desearían recibir asesoramiento, el 20 % coinciden
en frecuentemente deben recibir asesoramiento en el uso de recursos de
multimedia para la enseñanza de la computación, 10% poco frecuente y
ninguno en la categoría nunca.
70%
20%
10%
0% 0%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy En desacuerdo
53
4.- ¿Es importante la utilización de la multimedia como recurso
educativo?
Cuadro # 7
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente 8 80%
Frecuentemente 1 10%
Poco frecuente 0 0%
Ocasionalmente 1 10%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100 Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Gráfico # 4
Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Los resultados de las encuestas demuestran que un 80 % de los
docentes muy frecuentemente destacan importante la utilización de la
multimedia como recurso educativo, el 10 % coincide en frecuentemente y
ocasionalmente, y ninguno en poco frecuente y nunca.
80%
10%
0%
10%
0%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy En desacuerdo
54
5.- ¿Considera que los juegos interactivos despiertan el interés de
los adultos en la enseñanza de la computación?
Cuadro # 8
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente 6 60%
Frecuentemente 3 30%
Poco frecuente 0 0%
Ocasionalmente 1 1%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100 Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Gráfico # 5
Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Los resultados de las encuestas demuestran que el 60 % de los docentes
muy frecuentemente admiten que los juegos interactivos despiertan el
interés de los adultos en la enseñanza de la computación, el 30 %
frecuentemente, el 10 % ocasionalmente y ninguno en poco frecuente y
nunca.
60%
30%
0%
1%
0%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy En desacuerdo
55
6.- ¿Cree Usted que la enseñanza de la computación por medio de
un Curso práctico de computación Básica elevará la calidad
educativa?
Cuadro # 9
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente 6 60%
Frecuentemente 4 40%
Poco frecuente 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100 Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Gráfico # 6
Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Los resultados de las encuestas demuestran que un 60 % de los
docentes muy frecuentemente en la enseñanza de la computación por
medio de un Curso práctico de computación Básica elevará la calidad
educativa, el 40 % frecuentemente y ninguno en poco frecuente,
ocasionalmente y nunca.
60%
40%
0%0%
0%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy En desacuerdo
56
7.- ¿Considera la retroalimentación de los contenidos cuando el
aprendizaje no fue asimilado?
Cuadro # 10
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente 5 50%
Frecuentemente 4 40%
Poco frecuente 1 10%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100 Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Gráfico # 7
Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Los resultados de las encuestas demuestran que un 50% de los docentes
muy frecuentemente la retroalimentación de los contenidos cuando el
aprendizaje no fue asimilado, el 40% frecuentemente, el 10% poco
frecuente y ninguno ocasionalmente y nunca.
50%
40%
10%
0% 0%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy En desacuerdo
57
8.- ¿Cree usted que un Curso práctico de computación Básica como
recurso, motiva al estudiante?
Cuadro # 11
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente 5 50%
Frecuentemente 5 50%
Poco frecuente 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 10 100 Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Gráfico # 8
Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Los resultados de las encuestas demuestran que un 50 % de los docentes
muy frecuentemente un Curso práctico de computación Básica como
recurso, motiva al estudiante, el 50% frecuentemente, y ninguno en poco
frecuente, ocasionalmente, nunca.
50%50%
0%
0%
0%
Muy de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy En desacuerdo
58
Discusión de los resultados
A continuación se presenta el análisis y la interpretación de los resultados
de los instrumentos aplicados al personal docente de la Escuela Fiscal Nº
7 “Vecina de los Ríos” perteneciente a la parroquia Junquillal del cantón
Salitre.
La aplicación de los instrumentos se pudo realizar luego de obtener la
debida aprobación y autorización de las autoridades de la Institución.
La encuesta fue elaborada en forma sencilla, de fácil comprensión para
cada uno de los encuestados. En el caso de los docentes hubo una
acogida favorable para la consecución de ese fin.
Aproximación, con los resultados de los grupos de encuestas se procedió
a ordenar los mismos y mediante el programa Excel se realizó una
tabulación con las respuestas de cada una de las preguntas, sirviendo
como base para el trabajo estadístico y analítico. La información
investigada fue procesada y tabulada, los resultados fueron expresados
mediante cuadros estadísticos y representaciones gráficas de los mismos.
Posteriormente y de forma paralela el proceso anteriormente mencionado
se procedió también al desarrollo de la entrevista con el Rector del
Colegio, la cual fue realizada sin ninguna dificultad; pues aun cuando la
máxima autoridad debe cumplir con múltiples ocupaciones, siempre
demostró el apoyo e interés por la realización del proyecto y facilitó el
proceso de obtención de la información.
Los criterios vertidos se consideran confiables y veraces, ya que fueron
obtenidos mediante los instrumentos técnicos de las encuestas aplicadas
directamente a los agentes educativos involucrados en los procesos de
59
aprendizaje de la escuela, criterios que permitirán examinar y dar pautas
para el desarrollo del presente trabajo.
Al finalizar dicho proceso, se pudo notar un gran interés de estudiantes,
padres de familia y docentes están de acuerdo con el desarrollo de este
trabajo de investigación, obteniendo aceptación para sustentar la
propuesta planteada: CURSO PRÁCTICO DE COMPUTACIÓN BÁSICA
MEDIANTE UN MÓDULO TUTORIAL PARA PADRES DE FAMILIA.
CONCLUSIONES
Una vez tabulados, analizados e interpretados los resultados obtenidos en
la investigación elaborada a través de la aplicación de una encuesta a los
docentes y entrevistas a: padres de familia de la Escuela Fiscal Nº 7
“Vecina de los Ríos” perteneciente a la parroquia Junquillal del cantón
Salitre.
Los docentes no aplican con frecuencia los recursos multimedios
en el plantel educativo.
El desconocimiento informático obstaculiza el desarrollo
tecnológico en los estudiantes
Los estudiantes evidencian la necesidad de ser nivelados en
informática.
Los docentes deben ampliar sus conocimientos relativos a la
problemática, con el fin de guiar a sus estudiantes.
Los padres de familia evidencian no estar debidamente preparados
para orientar de manera efectiva a sus hijos, en lo referente a la
problemática expuesta.
La máxima autoridad, el cuerpo docente y estudiantes de la
institución apoyan de manera rotunda a la propuesta del curso de
computación básica mediante un módulo tutorial para padres de
60
familia., que aportara significativamente a la formación integral de
los estudiantes.
RECOMENDACIONES
Tomando en consideración las conclusiones señaladas, se plantean las
siguientes recomendaciones:
1. Los resultados de esta investigación sugieren capacitación a las
autoridades del plantel educativo para la continuidad del curso de
computación básica.
2. Incentivar al estudiante a tomar interés en computación mediante un
tutorial interactivo.
3. Diseño de un módulo tutorial en computación básica.
4. Aplicar el Modulo tutorial de computación básica a los padres de
familia de la escuela fiscal #7 “Vecina De Los Ríos” y a la comunidad
educativa en general.
61
CAPÍTULO V
PROPUESTA
TEMA
Curso práctico de computación básica mediante un módulo tutorial para
padres de familia de la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
perteneciente a la parroquia Junquillal del cantón salitre en el año
2013_2014
ANTECEDENTES
El motivo por el cual se ha elegido este tema, es la preocupación
de los docentes de la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
perteneciente a la parroquia Junquillar del cantón salitre en el año
2013_2014, por la falta de aplicación de tecnologías educativas en las
enseñanzas a sus estudiantes.
Les preocupa la falta de recursos audiovisuales empleados en el
aprendizaje de la informática, y que los estudiantes no tengan interés o
motivación por aprender, los docentes necesitan una aplicación
interactiva, sin embargo, todo los años nos encontramos con la misma
situación inadecuada o insuficiencia de recursos, y la utilización de las
horas de clases para su aprendizaje.
Los estudiantes sin motivación alguna, la carencia de recursos
interactivos en su mayoría presentan descontento por la asignatura,
siendo la mayor parte de la enseñanza está más teórica que practica,
dejando a tras el aprendizaje significativo.
62
Fundamentación
Este proyecto educativo surge de la necesidad de obtener de
manera urgente la guía didáctica de aplicación interactiva para el mejor
rendimiento académico. Los recursos audiovisuales son materiales que
sirven para apoyar el mensaje, adecuar el entorno, despertar la atención
en el auditorio y también para utilizarlo con moderación.
Los recursos audiovisuales son muestra del creciente fenómeno
de incidencia información en nuestras vidas. Estos recursos están insertos
en la vida cotidiana y son un reto, la bibliografía y web grafía en sí
misma, casi nunca son consideradas en investigaciones a pesar de tener
mucho que ofrecer y poseer fuentes confiables.
Para la mayor parte de los docentes es más fácil enseñar de
forma tradicional y desestimar actualizarse con la ayuda brindad por los
recursos audiovisuales afectando de esta manera a sus estudiantes en su
aprendizaje.
Los recursos audiovisuales ayudan a los docentes a tener mayor
amplitud en los procesos de enseñanza y aprendizaje, al igual que en los
estudiantes despiertan el interés en por la asignatura.
Por lo tanto, es necesario, los docentes a través de los seminarios
y talleres se capaciten y aprendan a utilizar correctamente los recursos
audiovisuales, permitiendo al estudiante aprender de forma más activa,
participativa y mediante los recursos de audio y video para que logren
asimilar constructivamente los conocimientos de la informática
63
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVOS GENERALES:
Diseño curricular de un módulo tutorial interactivo para la
enseñanza y aprendizaje de los padres de familia de la Escuela
Fiscal N° 7 “VECINA DE LOS RÍOS”, sobre informática.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Diseñar el módulo tutorial interactivo sobre informática.
Determinar estrategias efectivas (charlas, videos, talleres).
Capacitar a los docentes en computación básica, con ayuda del
módulo tutorial diseñado para padres de familia de la Escuela Fiscal
N° 7 “Vecina de los Ríos” perteneciente a la parroquia Junquillal del
Cantón Salitre en el año 2013-2014.
Establecer un curso práctico mediante guía tutorial de computación
para padres de familia.
Importancia
Es importante la creación del módulo tutorial para poder
desarrollar el curso de informática básica para mejorar la enseñanza de
la informática en la Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
perteneciente a la parroquia Junquillal del cantón Salitre en el año
2013_2014. A través de la propuesta se logrará mejorar y motivar la
enseñanza - aprendizaje en los niños como beneficiarios indirectos, pues
sus padres les apoyaran en sus tareas en sus hogares y los docentes
sostendrán el proceso de informática en la escuela.
Se espera promover el interés y atención de los estudiantes en el
aula como resultado del curso de Informática, pues las clases demandan
algunos cambios científicos, pedagógicos y tecnológicos para que cumpla
los propósitos deseados. Ello nos motiva a investigar y proponer una
64
alternativa de calidad dentro del currículo, una enseñanza mediante la
Informática, que sea dinámica y cumpla con el mejoramiento del actual
currículo, sirviendo al docente y al estudiante.
Ubicación Sectorial y Física
Esta propuesta se llevó a cabo en el marco del desarrollo escolar de la
Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos” perteneciente a la parroquia
Junquillal del cantón Salitre.
País: Ecuador
Cantón: Salitre
Parroquia: Junquillal
Provincia: Guayas
Jornada: Matutina
Características de la comunidad: Sector Rural
Programa utilizado en el Manual Interactivo
Autoplay versión 8 para crear vectores y el diseño del cd en sí con plantillas prediseñadas.
Photoshop edición de fotos o imágenes.
Flash animaciones de botones.
Director es donde usted crea las codificaciones de los botones para donde uno. desea ir y cada botón cumple una orden
65
¿Cómo se puede desarrollar los aprendizajes por medio de las nuevas tecnologías?
facilita escribir y dibujar
Puedes enviar correos electrónicos y compartir fotografías con todos tus amigos, amigas y tu familia
Puedes encontrar información sobre cualquier tema en la Internet ¿Quieres saber de sucesos históricos de importancia nacional e internacional? ¿Cómo estará el tiempo hoy?
¿Se podrá educar por medio de internet?
Fuente modificada: https://encrypted tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRmuzvphIHKLsknZOksJLTUgh1s0s_TXasSWsyWq9Mn8cDjWeyv4GAF-NI Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
66
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Este libro está dividido en los siguientes capítulos:
1. Las partes del computador
2. Internet
3. Correo Electrónico
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto
– Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
I. Las Partes del Computador: Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
“¡Hola amigos! Mi nombre es Mouse, y me usaras para tu
computador. Seré tu ayuda para aprender el uso de los
computadores. ¡Me observaras durante todo tu aprendizaje,
porque me encanta jugar y aprender contigo para hacer
actividades!”
¡Al final del libro y con mi
ayuda, podrás ser un
experto o experta en el uso
del computador!
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La Caja del Computador (también llamada CPU o Torre)
Es una caja conteniendo la información del computador y los componentes para hacerlo funcionar.
Es como el cerebro del computador.
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
El Monitor:
FUENTE:https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTw3ybZv8906R9V_WZmZjJ-2h8ZQZ6HlulPK-GgLa7ElNTGp2ZMEA
El monitor es la pantalla del computador, es lo que tú miras cuando lo estás usando.
Es como una pantalla de televisor.
FUENTE:http://www.google.com.ec/imgres?img
url=http%
68
El Teclado
El teclado es para brindar información al computador.
Lo utilizas para escribir.
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
El Mouse
El Mouse es utilizado para enviar órdenes al computador. El Mouse aparece como una flechita (cursor) en el monitor. Usualmente
necesitas hacer clic en el botón “A” (izquierdo) del Mouse para escoger las opciones en el monitor.
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
FUENTE:http://www.google.com.ec/imgres?imgurl=http%3
A%2F%2Fcurso8informatica8basica.files.wordpress.com
FUENTE:http://www.google.com.ec/img
res?imgurl=http%3A%2F%2Fimages.wisegeek.com%2Fcomputer-mouse
69
FUENTE:
http://www.google.com.ec/imgres?imgurl=http%3
A%2F%2Fmec-s2-p.mlstatic.com%2Fimpresora-
multifunsion-canon-mg2220-color-escaner-copiadora-impresora-canon-
http://www.google.com.ec/imgres?imgurl=http%3A%
2F%2F1.bp.blogspot.com-de-almacenamiento.htm
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
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Dispositivo de Almacenamiento: Para guardar información, tienes varias posibilidades, por ejemplo, guardarla en el mismo computador o puedes usar CD, disquetes o pendrive.
CD Pen Drive
Un CD es un círculo que tiene información para agregar o sacar información del computador; un Pendrive, cumple la misma función pero este tiene el tamaño de un lápiz o un llavero. El CD se usa poniéndolo en la unidad de CD de la caja de computador, en cambio el Pendrive se usa conectándolo a una especie de enchufe que se llama Puerto USB.
Impresora
Una Impresora es la máquina que permite pasar los textos y las imágenes desde el computador al papel.
FUENTE:http://www.google.com.ec/imgres?imgurl=
www.techfeb.com-pendrive.jpg
70
Términos Pareados: Coloca en el espacio de la Fila A, la letra de la Fila B que mejor defina el concepto. Fila A Fila B 1. El Mouse ___ a. Es como una
pantalla de televisor.
2. Almacenamiento (CD) ___ b. Es como el
cerebro del computador.
3. Impresora___ c. Es un círculo que
tiene información para o de la computadora.
4. El Teclado___ d. Es utilizado para
enviar órdenes a la computadora
5. La Caja del Computador___ e. Es una máquina
que pone las imágenes o el texto del computador al papel.
6. El Monitor ___ f. Lo utilizas para
escribir.
¡Aquí estoy otra vez!
¡Hagamos una actividad!
71
El Mouse es utilizado para mover o cambiar la
dirección del cursor.
Ayuda al Mouse a encontrar la meta indicando el camino correcto sin sobrepasar las líneas negras.
72
Ahora haz clic en “Accesorios” y, luego, en “Paint.”
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Vamos hacer una actividad en el
computador. Utiliza el Mouse
para hacer clic en el botón
"Inicio" en la esquina inferior
izquierda de la pantalla. Entonces
haz clic en “Todos los
programas.”
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Paint es una aplicación donde puedes dibujar. Los íconos (figuras) de la izquierda son diferentes herramientas para dibujar. Además, puedes cambiar el color si haces clic en los colores de la parte de abajo de la pantalla.
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
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¡Muy Bien! Ahora ya sabes las
partes básicas del computador;
cómo utilizar tu Mouse y cómo
hacer un dibujo en Paint. ¡Te f
elicito!
Usando el Paint dibujas un
computador con todas sus partes,
no olvides dibujar también a tu
amigo el Mouse.
74
II. Internet Internet; red mundial que conecta millones de computadores y nos brinda
información, nos ayuda a comunicarnos con personas de todo el mundo y
compartir lo que sabemos y pensamos. El World Wide Web o www es lo
que el computador utiliza para encontrar información en internet. Hay
millones de páginas en la Web. ¡Puedes encontrar páginas acerca de
todas las cosas que te interesan!
1. Ahora, necesitas hacer doble clic en el ícono de Internet
Explorer. El Explorador de Internet (Internet Explorer es un
programa de navegación. Un Navegador o Browser en
inglés) es un programa que permite buscar información en
la Web.
2. Después, encuentra la barra de dirección (ver el círculo rojo), que es donde escribirás el nombre de la página que deseas encontrar.
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn 3. Escribe la dirección de una página Web y oprimir el botón Enter de tu
teclado. Las direcciones de una página web tienen la siguiente forma:
www.google.cl
Las partes de una dirección web son:
75
“www.” es para el World Wide Web, las páginas web siempre
comienzan con www.
“google” es el “nombre de la página”.
“cl” es el origen (o dominio) de la página. “Cl” nos dice que es una
página de Chile.
4. Ahora estás en la página de Google. Google es un motor de
investigación. En el rectángulo en blanco puedes escribir el tema de tu
preferencia: tu música favorita, el deporte que te gusta, tu animal favorito,
la película que quieres ver, etc. y, haciendo un clic en el botón “Buscar
con Google” o apretado la tecla Enter, encontrarás información sobre todo
eso.
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
5. Escribe la palabra “liebre” y haz clic en el botón “Buscar en
Google”. Entonces verás un listado de páginas Web conteniendo
información acerca de liebres.
6. Lee las descripciones cortas que aparecen sobre cada página,
elige la que más te guste y haz clic en el título.
¡Ahora estás en una página Web!
76
77
Ahora ya sabes cómo utilizar el Internet, creo es tiempo para efectuar una actividad entretenida:
¿Cuál es tú comida favorita? Encuentra
información acerca de él en Internet y responde estas preguntas. Después comparte tu información con tus compañeros y compañeras. Mi animal comida es____________________________________ ¿Qué características físicas tiene este plato? _________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿De dónde se origina? __________________________________________ ______________________________________________________ ¿Qué ingredientes necesita? ____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ Describe 5 características interesantes de tu comida favorita: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ III. E-mail o Correo Electrónico El e-mail o correo electrónico es uno de los servicios más necesarios de Internet, igual que las cartas de papel. Es una forma de mandar e intercambiar información de una persona a otra, pero por Internet. ¡Tú podrías mandar un correo electrónico a una amiga en China y ella lo recibiría en menos de 1 minuto!
78
1. como casilla de correo electrónico ingresa al sitio www.google.cl y haz clic en el vínculo “Gmail”. Y, luego en el botón “Crear una cuenta >>”
2. Llena las instrucciones del formulario. Escoge un nombre para la identificación del correo y una contraseña. ¡Algo que sea fácil de recordar para que no se te olvide!
3. Ahora ya tienes tu propio correo electrónico.
La dirección de correo electrónico está compuesta de 3 partes:
“mony-nena” es el nombre de la usuaria.
“gmail.com” es la dirección del servidor en la que se almacena la información.
“@” la arroba, que sirve para separarlos, significa “en”. Para leer y mandar un correo electrónico es muy fácil: 1. Ingresa al sitio www.google.cl, haz clic en el vínculo de Gmail e ingresa tu nombre de usuario o usuaria y tu contraseña.
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
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2. Una vez que ingresaste a tu casilla, haz clic en la opción “Recibidos” para ver tus mensajes. El número en paréntesis, indica el número de correos nuevos o los que aún no has leído. 3.
Después de que hayas leído tu mensaje, haciendo un clic en el asunto, puedes responderlo oprimiendo el botón "Responder". Escribe el mensaje y hazclic en “Enviar”.
4. Si quieres
redactar un correo, debes hacer un clic en el botón “Redactar”. En “A” escribe la dirección de correo electrónico a quien va dirigido el mensaje.
80
En “Asunto” escribe el tema del mensaje. Escribe el texto, y cuando ya esté terminado, haces un clic en “Enviar”. 5. Para poder eliminar los correos electrónicos tienes que hacer clic en el botón "Suprimir" y los correos electrónicos será borrados de tu cuenta. Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
¡Escríbele un correo electrónico a un
amigo, a una amiga o tus padres.
Cuéntales sobre cómo te ha ido en el
día y todas las cosas que aprendiste a
hacer en la clase de computación del
día de hoy!.
81
Las 2 últimas páginas son actividades para practicar lo aprendido. ¡MUCHA SUERTE! Crucigrama: Escribe en los recuadros en blanco, la palabra que corresponda al concepto señalado por el número.
1 2
3
4 5
6
7
8
9
10
Horizontales: 3. Un motor de búsqueda. 5. Lo utilizas para escribir o ingresar información al computador. 6. Una máquina que permite traspasar los textos e imágenes del computador al papel. 7. Significado de www. 8. Es la red mundial que conecta millones de computadores y nos permite acceder a información de todo el mundo. 9. Un tipo de navegador o browser. 10. Uno de los servicios más importantes de la Internet. Es una manera de mandar y recibir información entre personas a través de Internet. Verticales: 1. Es como una pantalla de televisor. 2. Es un círculo que contiene información para agregar o copiar del
82
computador. 3. Otra palabra para referirse a la caja de computador.
Sopa de Letras: Busca y encuentra en este grupo de letras las siguientes palabras:
Google - Internet Explorer – Mouse – Computador – Inicio – Yahoo – Asunto – Responder – Enviar - World Wide Web – Impresora – Monitor. Algunos sitios entretenidos para jugar y aprender:
www.chileparaninos.cl
I N T E R N E T E X P L O R E R D T N P
M O U S E Y O O M D D O E O E S A P B E
P Y L U T R T O A R W E R O R U I V T O
R A I I D E O I E O A H N O I R M B I W
E T E I E N V I A R R A P O M O I N R V
S E P A G N U N S R T D R I E I R V R E
O R R D T I N I U G P X A L R R C S P G
R D O I E C R C N O R E N H N O I L O M
A W T A M O N I T O R M O R D T T O E M
R I E O E M E O O G I G I O I N E D G I
I M L O O P O E B L M O E S E R E M W C
S O T G R U M W A E E N P O E C A R H I
X C N T E T D N R I R T O C O W E O O O
I W S N Y A H O O N T R S E T L H R E A
I P O D P D T W E R T I I M M E P O N O
R R E S P O N D E R E E P P S R D E O G
S B L W O R L D W I D E W E B I I E W S
T A V I E O R H W G T M R P M O O S C S
R X O I O T W D A O A H I T O O M E N D
N M E R M O R L C E R O N O G O N W O Y
83
www.icarito.cl
www.jugarjuegos.com
www.tudiscoverykids.com
www.jetixtv.com
http://disneylatino.com
www.pilosos.com
www.internenes.com
Fuente modificada: Editado en Word Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
¡Muy bien! Ya has aprendido las
partes de un computador, a usar
Internet y el correo electrónico. Ahora
recuerda practicar. ¡Hasta pronto!.
84
Definición de términos
Actitud: “Disposición de ánimo que hace reaccionar o actuar de una
forma determinada delante de una idea, una persona o un hecho
concreto. Implica la tendencia a la acción directa, a favor o en contra del
objeto.
Actividades escolares: Ejercitaciones que formando parte de la
programación escolar tienen por finalidad proporcionar a los estudiantes
la oportunidad de vivenciar y experimentar hechos o comportamientos.
Actividades extraescolares: Es el conjunto de actividades
concurrentes con las escolares en cuanto a la educación integral de los
estudiantes, pero desde perspectivas que la escuela no puede atender en
su actividad normal, ejemplo (Excursiones, visitas a museos, asistencias o
representaciones de obras teatrales, etc.
Actividades de desarrollo: Actividades por las cuales se va
adquiriendo conocimientos nuevos. Son las actividades del continuo
aprendizaje.
Acto didáctico: Es la actividad que pone en relación al docente con el
aprendiz.
Acto Educativo: Acto sistemático e intencional realizado por el ser
humano cuyo objetivo es la consecución del fin de la Educación, es decir,
la perfección humana.
Aprender: “Proceso mediante el cual el individuo adquiere
conocimientos, conductas, habilidades y destrezas”
Aprender a aprender: “Adquirir una serie de habilidades y estrategias
posibilitando futuros aprendizajes de una manera autónoma”.
Aprendizaje significativo: “Construcción de aprendizajes por parte del
estudiante, con la ayuda de la intervención del profesor, relacionando de
forma no arbitraria la nueva información con lo que el estudiante sabe.”
85
Autoaprendizaje: También es conocido por ensayos y errores. En este
tipo de aprendizaje falta la dirección del docente. Tampoco existe ningún
tipo de estímulos afectivos como pueden ser los premios y los castigos.
Lo único que actúa en este aprendizaje es la autosatisfacción personal.
Capacidades: Las capacidades son aquellas aptitudes que el estudiante
ha de alcanzar para conseguir un desarrollo integral como persona. En el
currículo de una etapa educativa, los objetivos generales de etapa y de
área vienen expresados en términos de capacidades.
Concepto: “Contenido de aprendizaje referido al conjunto de objetos,
hechos o símbolos que tienen ciertas características comunes. Los
conceptos constituyen uno de los tipos de contenido.”
Conocimientos previos: “Conocimientos que tiene el estudiante desde
su hogar y son necesarios activarlos por estar relacionados con los
nuevos contenidos de aprendizaje que se quiere enseñar”
Contenidos: “Lo que enseña, el objeto de aprendizaje. El curriculum de la
Reforma del Sistema Educativa distingue entre tres tipos de contenido:
conceptos, procedimientos y actitudes.
Actitud: “Disposición de ánimo que hace reaccionar o actuar de una
forma determinada delante de una idea, una persona o un hecho
concreto. Implica la tendencia a la acción directa, a favor o en contra del
objeto”.
Carácter propio:
“Define la identidad de un centro privado y el tipo de educación que se ha
comprometido a impartir; es decir, describe un ideal de escuela y un ideal
de educación, y no tanto la realidad del centro. Es estable y el titular del
centro tiene derecho a establecerlo”.
Centros de interés: El precursor del método de los centros de interés fue
Ovide Decroly, médico y pedagogo belga (1871-1932), quien se ha
convertido en uno de los autores más significativos de la educación
infantil actual.
86
Ciclos educativos: “Unidad curricular temporal de programación y
evaluación, que en la Educación Infantil abarca tres años y, en la
Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, dos años
Claustro: El claustro es el órgano propio de la participación de los
profesores/as en el centro. Está integrado por todos los profesores/as que
trabajan en éste, presidiéndolo el director del centro.
Concepto: “Contenido de aprendizaje referido al conjunto de objetos,
hechos o símbolos que tienen ciertas características comunes. Los
conceptos constituyen uno de los tipos de contenido”.
Conflicto cognitivo: “Situación que se produce en el aprendizaje
caracterizada por la contradicción entre lo que el sujeto sabe y entiende
de la realidad y la nueva información que recibe, produciendo un choque
en su estructura cognitiva que conduce a la modificación de la misma.
87
Bibliografía
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1
2
ENCUESTAS PARA DOCENTES
1.- ¿Con qué constancia aplica recursos de multimedia para enseñar computación?
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente
Frecuentemente
Poco frecuente
Ocasionalmente
Nunca
TOTAL Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
.2.- ¿Considera usted que la falta de aplicación de recursos de multimedia ocasiona bajo rendimiento académico del estudiante en las clases de computación?
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente
Frecuentemente
Poco frecuente
Ocasionalmente
Nunca
TOTAL Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
3
3.- ¿Cree usted que debe recibir asesoramiento en el uso de
recursos de multimedia para la enseñanza de la computación?
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente
Frecuentemente
Poco frecuente
Ocasionalmente
Nunca
TOTAL Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
4.- ¿Es importante la utilización de la multimedia como recurso
educativo?
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente
Frecuentemente
Poco frecuente
Ocasionalmente
Nunca
TOTAL Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
4
5.- ¿Considera que los juegos interactivos despiertan el interés de
los adultos en la enseñanza de la computación?
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente
Frecuentemente
Poco frecuente
Ocasionalmente
Nunca
TOTAL Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
6.- ¿Cree Usted que la enseñanza de la computación por medio de
un Curso práctico de computación Básica elevará la calidad
educativa?
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente
Frecuentemente
Poco frecuente
Ocasionalmente
Nunca
TOTAL Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
5
7.- ¿Considera la retroalimentación de los contenidos cuando el
aprendizaje no fue asimilado?
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente
Frecuentemente
Poco frecuente
Ocasionalmente
Nunca
TOTAL Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
8.- ¿Cree usted que un Curso práctico de computación Básica como
recurso, motiva al estudiante?
Categoría Frecuencia Porcentaje
Muy frecuentemente
Frecuentemente
Poco frecuente
Ocasionalmente
Nunca
TOTAL Fuentes: Escuela Fiscal Nº 7 “Vecina de los Ríos”
Autores: Herrera Pacheco Washington Jacinto – Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
6
ENCUESTA REALIZADA EN LA INSTITUCION Nº 7 “Vecina de los
Ríos”
7
DOCENTE ENCARGADO DE LA INSTITUCION Nº 7 “Vecina de los
Ríos”
8
MSc. Margarita Rodríguez Cherrez CONSULTORA ACADEMICA
9
Guayaquil, 29 de febrero del 2015
Arq.
SILVIA MOY-SANG CASTRO Msc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIA DE LA
EDUCACION.
Ciudad.
Por los fines legales pertinentes comunico a Ud. El proyecto educativo:
GUIA DE COMPUTACION BASICA PARA PADRES DE FAMILIA EN EL
CONTROL DE TAREAS ESCOLARES.
Elaborado por los egresados:
Herrera Pacheco Washington Jacinto.
Sánchez Zalamea Mónica Evelyn
Ha sido revisado con el Sistema Detector de coincidencias
URKUND, siendo su resultado SATISFACTORIO, demostrando
cumple con las condiciones exigidas, encontrándose APTO para
presentar el Proyecto de Estudio a las autoridades competentes.
Se adjunta documento impreso del Sistema URKUND
Atentamente,
Ms. Margarita Rodríguez Chérrez
CONSULTORA ACADÉMICA
10
11
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TEMA: GUÍA DE COMPUTACIÓN BÁSICA PARA PADRES DE FAMILIA EN EL CONTROL DE TAREAS ESCOLARES. PROPUESTA:
CURSO PRÁCTICO DE COMPUTACIÓN BÁSICA MEDIANTE UN MÓDULO TUTORIAL PARA PADRES DE FAMILIA DE LA
ESCUELA FISCAL Nº 7 “VECINA DE LOS RÍOS” PERTENECIENTE A LA PARROQUIA JUNQUILLAL DEL CANTÓN SALITRE.
AUTOR/ES: HERRERA PACHECO WASHINGTON JACINTO
SÁNCHEZ ZALAMEA MÓNICA EVELYN
REVISORES: MSC. MARGARITA RODRIGUEZ
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CARRERA: LICENCIATURA EN INFORMATICA FECHA DE PUBLICACIÓN: JUNIO DEL 2015 Nº DE PÁGINAS: 90
ÁREAS TEMÁTICAS: APRENDIZAJE COGNITIVO PALABRAS CLAVE: GUÍA DE COMPUTACIÓN BÁSICA - PADRES DE FAMILIA - CONTROL DE TAREAS ESCOLARES RESUMEN: EL PRESENTE TRABAJO INVESTIGATIVO SE REALIZÓ EN LA ESCUELA FISCAL Nº 7
“VECINA DE LOS RÍOS” PERTENECIENTE A LA PARROQUIA JUNQUILLAL DEL CANTÓN SALITRE SE DETECTÓ QUE LOS PADRES DE FAMILIA DE LA REFERIDA INSTITUCIÓN DESCONOCEN LAS NOCIONES BÁSICAS DE COMPUTACIÓN, CONVIRTIÉNDOLOS EN ANALFABETOS DIGITALES, ESTO A SU VEZ PROVOCABA QUE NO EXISTA UN CONTROL DE TAREAS ESCOLARES EFICAZ QUE PERMITA UN RENDIMIENTO ESCOLAR OPTIMO, POSTERIORMENTE LA INVESTIGACIÓN SE RESPALDÓ CON MÉTODOS BIBLIOGRÁFICOS, DICHA BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA EN SÍ MISMA, QUE FUERON CONSIDERADAS EN LA INVESTIGACIÓN SON DE FUENTES CONFIABLES, ADEMÁS LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO EN LAS QUE SE TRATÓ LAS VARIABLES MENCIONADAS, MEDIANTE LA TÉCNICA DE LA ENCUESTA SE OBTUVO LOS CRITERIOS DE 14 DOCENTES 30 ADULTOS, 30 PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES QUIENES SEÑALARON OBJETIVAMENTE QUE LOS RECURSOS AUDIOVISUALES SON MUESTRA DEL CRECIENTE FENÓMENO CON ALTO GRADO INCIDENCIA DE LA INFORMACIÓN EN LA VIDA DIARIA. TAMBIÉN SE CONCLUYÓ QUE LOS RECURSOS INFORMÁTICOS ESTÁN INSERTOS EN LA VIDA COTIDIANA Y SON UN RETO PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA, FINALMENTE EN EL CAPÍTULO CINCO SE TRATÓ EN LA PROPUESTA SE DETERMINÓ DISEÑAR UN MÓDULO TUTORIAL INTERACTIVO SOBRE INFORMÁTICA PARA POSTERIORMENTE CAPACITAR A LOS DOCENTES EN COMPUTACIÓN BÁSICA POR MEDIO DE UN MÓDULO TUTORIAL Y POR ENDE CAPACITAR A LOS PADRES DE FAMILIA EN COMPUTACIÓN BÁSICA, CON AYUDA DEL MÓDULO TUTORIAL DISEÑADO PARA PADRES DE FAMILIA.
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CONTACTO EN LA
INSTITUCION:
Nombre: LCDO. LUIS PROSPERO CONTRERAS SUAREZ Teléfono: 0988952523
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