Universidad de San Carlos de Guatemala - Normal Rural No. 1...
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Sandra Judith Miguel Martínez Guía pedagógica sobre el papel de la educación en la conservación del medio ambiente, dirigida a estudiantes de Cuarto Bachillerato, Quinto Magisterio Infantil y Sexto Magisterio de Educación Primaria de la Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖, Finca Nacional La Alameda, Municipio y Departamento de Chimaltenango Asesor: Lic. Salvador Pérez Palencia Guatemala, septiembre 2,013.
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Sandra Judith Miguel Martínez
Guía pedagógica sobre el papel de la educación en la conservación del
medio ambiente, dirigida a estudiantes de Cuarto Bachillerato, Quinto
Magisterio Infantil y Sexto Magisterio de Educación Primaria de la Escuela
Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖, Finca Nacional La Alameda, Municipio
y Departamento de Chimaltenango
Asesor: Lic. Salvador Pérez Palencia
Guatemala, septiembre 2,013.
Guatemala, septiembre 2,013
Este informe fue presentado por la
autora, como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a optar
el grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
ÍNDICE
TEMÁTICA PÁGINA
Introducción i
CAPÍTULO I. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1
1.1 Datos generales de la institución beneficiada 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de la institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.2 Procedimientos/técnicas utilizados para realizar el diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis de problemas y carencias 7
1.4.1 Cuadro de Priorización del problema 10
1.4.2 Análisis de resultados de priorización 11
1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 12
1.6 Problema seleccionado 14
1.7 Conclusión (Problema seleccionado y la solución viable y
factible)
14
CAPÍTULO II. PERFÍL DEL PROYECTO 15
2.1 Aspectos generales del proyecto 15
2.1.1 Nombre del proyecto 15
2.1.2 Problema 15
2.1.3 Localización del proyecto 15
2.1.4 Unidad Ejecutora 15
2.1.5 Tipo de proyecto 15
2.2 Descripción del proyecto 16
2.3 Justificación 16
2.4 Objetivos 17
2.4.1 General 17
2.4.2 Específicos 17
2.5 Metas 17
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 18
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19
2.8 Cronograma de actividades 20
2.9 Recursos para la ejecución del proyecto (humanos,
materiales, físicos, financieros.
22
CAPÍTULO III. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 24
3.1 Actividades y resultados 24
3.2 Productos y Logros 30
3.3 Guía pedagógica sobre el papel de la educación en el cuidado
y conservación del medio ambiente, dirigida a estudiantes de
Cuarto Bachillerato, Quinto Magisterio Infantil y Sexto Magisterio
de Educación Primaria
34
CAPÍTULO IV. PROCESO DE EVALUACIÓN 70
4.1 Evaluación del diagnóstico 70
4.2 Evaluación del Perfil 70
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 71
4.5 Evaluación final 71
Conclusiones 73
Recomendaciones 74
Bibliografía 75
Apéndice
Anexos
i
INTRODUCCIÓN
El presente informe corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
sección Chimaltenango.
El proyecto se realizó en la Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖,
ubicada en la finca Nacional la Alameda municipio y departamento de
Chimaltenango. El informe final consta de cuatro capítulos que se detallan
a continuación para su mayor compresión.
El capítulo I. Diagnóstico; detectó las carencias y problemas del
establecimiento a través de la técnica FODA. Para su aplicación se
utilizaron los siguientes instrumentos: cuestionarios, test, fichas de datos
entre otros. Con las carencias y problemas se realizó la priorización del
problema con mayor urgencia a resolver.
El capítulo II. Perfil del proyecto; contiene la planificación en función a la
alternativa de solución más viable y factible. Se describen los aspectos
generales del proyecto, descripción, justificación, objetivos, metas,
beneficiarios, fuentes de financiamiento, presupuesto, cronograma y
recursos necesarios para su ejecución.
Capítulo III. Proceso de ejecución del proyecto; de acuerdo al cronograma;
se describen las actividades, resultados, productos y logros obtenidos. El
cual se concretó en la elaboración de la ―Guía pedagógica sobre el papel
de la educación en el cuidado y conservación del medio ambiente, dirigida
a estudiantes de Cuarto Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación
en Educación, Quinto Magisterio Infantil y Sexto Magisterio de Educación
Primaria.‖
ii
El capítulo IV; Evaluación, contiene el procedimiento descriptivo que se
utilizó para evaluar cada capítulo del proyecto. Para su aplicación se
diseñaron listas de cotejo y encuestas, las que evidenciaron el
cumplimiento de cada proceso.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.2 Datos generales de la institución
1.2.1 Nombre de la institución
Escuela Normal Rural No.1 ―Pedro Molina‖
1.2.2 Tipo de la institución
Educativa de nivel Medio; Magisterio de Educación Primaria,
Magisterio de Educación Pre-primaria y Bachillerato en Ciencias y
Letras con Orientación en Educación. (2:2)
Número de Acuerdo: Acuerdo Gubernativo No. 185 de fecha 27 de
julio de 1945.
Área: Rural.
Sector: Público.
Modalidad: Monolingüe.
Dirección electrónica: [email protected]
Número de teléfono fijo: 7839-1365
Nombre de la comunidad sociolingüística: KaqchiKel.
Código: 04-01-0044-46 (2:4)
1.2.3 Ubicación Geográfica
Finca Nacional La Alameda, Municipio y Departamento de
Chimaltenango; a una distancia aproximada de dos kilómetros de la
cabecera departamental sobre la ruta que conduce a el municipio
de Parramos y la ciudad de Antigua Guatemala. (2:4)
1.2.4 Visión
―ESCUELA NORMAL RURAL No. 1 ―PEDRO MOLINA‖ se proyecta
como una institución de educación media con parámetros de
formación superior, que formará maestros y maestras de educación
preprimaria, bachilleres en ciencias letras con orientación en
educación y maestros de educación primaria, todo ello con
2
metodología experimental e innovadora para incidir en la vida
educativa y desarrollo integral de las comunidades, con calidad y
pertinencia para el fomento del plurilingüismo, multiculturalidad e
interculturalidad, así como la práctica de los valores universales
dentro del concepto de la vida democrática, la preservación y uso
racional de los recursos naturales. (2:3)
1.1.5 Misión
―Somos una institución educativa, comprometida con la formación
de maestros y maestras con orientación al desarrollo rural,
bachilleres en ciencias y letras con orientación en educación,
aplicando métodos y técnicas constructivistas para estudiantes
seleccionados, procedentes de diferentes departamentos y etnias
del país. Orientamos las líneas de acción al fortalecimiento de los
aspectos cognitivos, psicomotrices y valores universales‖ (aspectos
del CNB). (2:3)
1.1.6 Políticas
Sin evidencias
1.1.7 Objetivos
―Innovar procesos didácticos psicopedagógicos a través de la
formación de los docentes para la implementación de una
práctica educativa utilitaria, funcional y humanística.
Elaborar planificaciones educativas con metodología activa y
participativa que les permita a los estudiantes ser los
protagonistas de su aprendizaje.
Velar por que las acciones pedagógicas planificadas sean
implementadas (esto se concretiza con la planificación de
trabajo de cada docente).
Evaluar el avance de la implementación de la malla curricular
para verificar y evidenciar la calidad educativa.‖(2:2)
3
1.1.8 Metas
Sin evidencias
1.1.9 Estructura organizacional
Figura No. 1. Organigrama de la ―Escuela Normal Rural No.1 Pedro
Molina‖ nivel diversificado.
4
Fuente: E.N.R.No.1 Pedro Molina Plan Educativo Institucional (PEI). Documento interno no publicado, 2013.
SECRETARIA
DE DIRECCION
J. D. PERS.
ADM. OPER.
JUNTA
DIRECTIVA
COCINA
BIBLIOTEC
A
ENFERMERIA
CONTADO
R
REPROD.
DE
DIRECCION
SUB-DIREC.
TECNICA
SECRETARIA
SUB-DIRECCIO
N ADMVA.
JUNTA PADRES DE
C.E.A.
SECRETARIA SUB-DIREC.
ASISTENT
E SUB-
MAESTRO
S TURNO INTERNAD
O
CLAUSTRO DE
CATEDRATIV
COMISIONES
Finanzas
T.
Pedag.
Eval.
PEI, T.
Pedag.
Deportes
Juegos Florales
Selecció
n
Prevenc. y
desastres
Disciplina
Civismo y Cultura
ALUMNOS
Oficiales
de registro
DEPTO. ORIENTACI
INSTRUCTO
R DE CATEDRÁTIC
OS
Ambiente
Auxiliar
Secretaria
MAYORDOMIA
Fontanería
Personal Operativ
o
Electricistas
Bodega General
Pilotos Porteros
5
1.1.10 Recursos
Humanos:
(1) Directora
(1) sub-directora
(29) Docentes
(525) estudiantes
(3) Secretaria
(1) contadora
(1) encargado de bodega general
(1) encargado de personal operativo
(8) porteros
(2) pilotos
Materiales:
(525) Escritorios
(15) Pizarrones.
(20) Equipo de cómputo en laboratorio de computación
(35) Mesas
(75) Sillas
(1) Impresoras
(3) Fotocopiadoras
Papelería y útiles de oficina
Enseres de limpieza
Material didáctico
Infraestructura;
(15) Aulas
(1) Laboratorio de computación
6
(1) Salón de usos múltiples
(1) Oficina de dirección
(1) sub-dirección
(1) Oficina de secretaría
(1) Oficina de contabilidad
(3) Sala para docentes
(1) Cancha de básquet bol
Financieros:
Aporte del Estado de Guatemala, a través del Ministerio de
Educación MINEDUC y el Programa de Gratuidad.
1.2 Procedimientos/técnicas utilizados para realizar el diagnóstico
El diagnóstico fue realizado a través de la Técnica FODA; la cual a
través de las variables de Fortalezas y Debilidades permitió conocer la
situación interna y a través de la identificación de las Oportunidades y
Amenazas se conoció el entorno externo que beneficia o afecta a la
institución. Para recopilar la información se elaboraron cuestionarios
previamente diseñados dirigidos; a las autoridades competentes,
docentes, estudiantes de Cuarto Bachillerato de Ciencias y Letras con
Orientación en Educación, Quinto Magisterio Infantil, Sexto Magisterio
de Educación Primaria, personal administrativo y operativo de la
institución. Se concretó la aplicación de la técnica e instrumentos a
través de reuniones de trabajo, entrevistas, revisión bibliográfica y
recorrido en las instalaciones del establecimiento para recoger
información visual de la situación actual.
1.3 Lista de carencias
La ―Escuela Normal Rural No.1 Pedro Molina‖ localizada en Finca
Nacional La Alameda, Municipio y Departamento de Chimaltenango
muestra las siguientes carencias:
7
No promueven espacio de fortalecimiento de capacidades y
prácticas saludables para el cuidado y conservación del medio
ambiente en el establecimiento educativo.
Áreas cercanas a los salones de clase sin manejo de aguas
residuales
No hay hábitos de manejo de basura
No existe un plan para el manejo y conservación del área boscosa
del establecimiento
Hace falta recurso humano en área de; biblioteca, enfermería,
psicólogos/as y auxiliares de docentes
Hacen falta recursos humanos con especialidad científica.
Hace falta capacitación en el uso de equipo, herramientas y
maquinaria
Hace falta establecer lineamientos para orientar a los visitantes
sobre el reglamento interno, previo al ingreso del establecimiento.
Hace falta capacitación para el buen uso de los sanitarios, pilas y
drenajes
Hacen falta técnicos/as especializados en el manejo y
funcionamiento de los equipos.
Hace falta establecer el proceso de inducción del personal para
implementar las nuevas carreras. (Bachillerato y magisterio de pre-
primaria)
1.4 Cuadro de análisis de problemas y carencias
Problemas identificados
Factores que lo producen
Soluciones
1. Insalubridad 1. No promueven
espacio de
fortalecimiento de
conocimientos y
prácticas
1. Elaborar una Guía
pedagógica sobre
el papel de la
educación en la
conservación del
8
saludables para el
cuidado y
conservación del
medio ambiente.
2. Áreas cercanas a
los salones de
clase sin manejo
de aguas
residuales.
3. No hay hábitos
para el manejo de
basura.
4. Hace falta
capacitación para
el buen uso de los
sanitarios, pilas y
drenajes
medio ambiente.
2. Integrar en
pensum de
estudios curso
sobre; cambio
climático y las
consecuencias en
el medio ambiente
3. Implementar
talleres de
capacitación al
personal docente,
operativo,
administrativo y
alumnos/as para
el buen uso de
sanitarios, pilas y
drenajes.
2. Escasez de
personal
profesional,
técnico y operativo
1. Hace falta recurso
humano en área
de; biblioteca,
enfermería,
psicólogos/as y
auxiliares de
docentes.
2. Hacen falta
recursos humanos
con especialidad
científica.
1. Implementar un
programa de
formación y
actualización de
capacidades de
forma
permanente.
2. Ampliar
presupuesto para
personal
profesional,
9
3. Hace falta
capacitación en el
uso de equipo,
herramientas y
maquinaria
4. Hacen falta
técnicos/as
especializados en
el manejo y
funcionamiento de
los equipos.
técnico y operativo
3. Gestionar apoyo
económico con
padres de familia,
otras entidades o
instituciones para
la contratación de
personal
4. Gestionar
personal con
municipalidad
3. Área boscosa en
peligro de
extinción
1. No existe un plan
para el manejo y
conservación del
área boscosa del
establecimiento
2. Implementar
programas de
sensibilización en
la curricular
estudiantil para
promover el
cuidado del medio
ambiente.
3. Implementar el
manejo del área
boscosa en
coordinación con
el Instituto
Nacional de
Bosques (INAB)
4. Deficiencia en los
servicios
administrativos
1. Hace falta
establecer
lineamientos para
1. Establecer el
proceso para
promover el
10
orientar a los
visitantes sobre el
reglamento interno,
previo al ingreso
del
establecimiento.
2. Hace falta
establecer el
proceso de
inducción del
personal para
implementar las
nuevas carreras.
(Bachillerato y
magisterio de pre-
primaria)
conocimiento del
reglamento interno
a todos los
visitantes del
establecimiento.
2. Elaborar e
institucionalizar el
proceso de
inducción de todo
el personal que
labora en el
establecimiento y
los de nuevo
ingreso.
1.4.1 Cuadro de Priorización del problema
No. Problema 1 2 3 4 Problema Frecuencia
1. Insalubridad 1 1 1 1 3
2. Escasez de personal
profesional, técnico y operativo
1 2 2 2 2
3. Área boscosa en peligro de
extinción
1 2 4 3 0
4. Deficiencia en los servicios
administrativos
1 2 4 4 1
11
Conclusión:
Problema Frecuencia
1. Insalubridad 3
2. Escases de personal profesional, técnico y operativo 2
3. Área boscosa en peligro de extinción 0
4. Deficiencia en los servicios administrativos 1
Problema No. 1 es el que obtiene el mayor nivel de frecuencia.
1.4.2 Análisis de resultados de priorización
Problema seleccionado Opciones
Insalubridad 1. Elaborar una Guía
pedagógica sobre el papel de
la educación en la
conservación del medio
ambiente.
2. Integrar en pensum de
estudios curso sobre; cambio
climático y las consecuencias
en el medio ambiente
3. Implementar talleres de
capacitación al personal
docente, operativo,
administrativo y alumnos/as
para el buen uso de
sanitarios, pilas y drenajes
12
1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Indicadores Opción
1.
Opción
2.
Opción
3.
Financiero Si No Si No Si No
¿Se cuenta con suficientes
recursos financieros?
X X X
¿Se cuenta con fondos extras
para imprevistos?
X X X
¿Se ha contemplado el pago
de impuestos?
X X X
Administrativo Legal
¿Se tiene la autorización legal
para realizar el proyecto?
X X X
¿Se tiene representación
legal?
X X X
¿Existen leyes que amparen la
ejecución del proyecto?
X X X
Técnico
¿Se diseñaron controles de
calidad para la ejecución del
proyecto?
X X X
¿Se tiene bien definida la
cobertura del proyecto?
X X X
¿Se tienen los insumos
necesarios para el proyecto?
X X X
¿Se tiene la tecnología
apropiada para el proyecto?
X X X
¿Se han cumplido las
especificaciones apropiadas en
X X X
13
la elaboración del proyecto?
¿El tiempo programado es
adecuado para ejecutar el
proyecto?
X X X
¿Se han definido claramente
las metas?
X X X
¿Se tiene la opinión
multidisciplinaria para la
ejecución del proyecto?
X X X
Mercado
¿El proyecto tiene aceptación
por la comunidad educativa?
X X X
¿El proyecto satisface las
necesidades de la comunidad
educativa?
X X X
¿El proyecto es accesible a la
comunidad educativa en
general?
X X X
¿Se cuenta con el personal
capacitado para la ejecución
del proyecto?
X X X
Político
¿La institución será
responsable del proyecto?
X X X
¿El proyecto es de vital
importancia para la comunidad
educativa?
X X X
Social
¿El proyecto genera conflictos X X X
14
entre los grupos sociales?
¿El proyecto beneficiara a la
mayoría de la comunidad
educativa?
X X X
¿El proyecto toma en cuenta a
las personas sin importar el
nivel académico?
X X X
TOTALES 22 1 10 13 9 14
1.6 Problema seleccionado
Insalubridad
1.7 Conclusión (Problema seleccionado y la solución viable y
factible)
De acuerdo a la evaluación de indicadores planteados en el numeral
1.5 del presente documento y en consenso con autoridades
competentes de la Escuela Normal Rural No.1 Pedo Molina, se
determinó que la solución viable y factible al problema con mayor
urgencia es “Elaborar una Guía pedagógica sobre el papel de la
educación en la conservación del medio ambiente”.
15
CAPÍTULO II
PERFÍL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1 Nombre del proyecto:
Elaborar una Guía pedagógica sobre el papel de la educación en la
conservación del medio ambiente.
2.1.2 Problema:
Insalubridad ambiental.
2.1.3 Localización del proyecto
Escuela Normal Rural No.1 ―Pedro Molina‖ Finca Nacional La
Alameda, Municipio y Departamento de Chimaltenango.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Epesista de la FAHUSAC, sección Chimaltenango.
2.1.5 Tipo de proyecto
Pedagógico con énfasis en educación ambiental
16
2.2 Descripción del proyecto
La guía pedagógica le proporciona a los estudiantes de Cuarto
Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Educación, Quinto
Magisterio Infantil y Sexto Magisterio de Educación Primaria, una
herramienta de fácil aplicación para promover la responsabilidad de la
educación en la conservación del medio ambiente a través de la
actualización de conocimientos sobre el medio ambiente y la relación con
los efectos del cambio climático. Orienta sobre el papel de la educación
ante los escenarios e impactos que se esperan para Guatemala y
promociona el impulso de prácticas saludables en centros educativos.
2.3 Justificación
Guatemala, es uno de los 25 países con mayor diversidad de árboles del
mundo, cuenta aproximadamente con 1,154 especies forestales, su
riqueza hídrica se deja notar a través de las 38 cuencas y más de 300
lagos y lagunas. ―En la actualidad Guatemala es considerado como un
país productor de agua, pero pasará en menos de 30 años a ser un país
deficitario. Como ejemplo, en el área metropolitana en el 2020 se tendrá
una demanda insatisfecha del 62.5%. Por otro lado ―alrededor de 70 mil
hectáreas‖ forestadas son deforestadas anualmente. Situación que
sumado a otros factores como la contaminación del aire, agua y suelo
agravan la problemática ambiental y que seguramente tiene grandes
consecuencias negativas para la vida del ser humano, especialmente los
más vulnerables.
Asumir la problemática ambiental actual como el resultado de un modelo
de civilización depredador de la naturaleza y que a medida en que el
hombre se sienta dueño y con poder sobre ella los daños se verán en
aumento, atentando y acercando cada vez más rápido las consecuencias
negativas para la vida, nos ayudará a proponernos cambios sustanciales,
17
los cuales deben ir encaminados a la recuperación de valores, al actuar
individual y colectivo respetuoso y responsable hacia la naturaleza y la
diversidad cultural.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Contribuir en la promoción del cuidado y conservación del medio
ambiente con estudiantes y maestros/as de la Escuela Normal
Rural No.1 ―Pedro Molina‖
2.4.2 Específicos
Elaborar una Guía pedagógica sobre el papel de la educación
en la conservación del medio ambiente para la Escuela Normal
Rural No.1 Pedro Molina
Implementar charlas de sensibilización dirigidos a estudiantes de
cuarto bachillerato, quinto magisterio infantil y sexto magisterio
de educación primaria de la Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro
Molina‖ sobre el papel de la educación en la conservación del
medio ambiente.
Implementar conducción de líquidos residuales y depósitos de
almacenamiento de agua en área cercana a los salones de
clases Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖.
2.5 Metas
Elaborar una Guía pedagógica sobre el papel de la educación
en la conservación del medio ambiente para la Escuela Normal
Rural No.1 Pedro Molina
Implementar 4 charlas de sensibilización dirigida a 150
estudiantes de cuarto bachillerato, quinto magisterio infantil y
18
sexto magisterio de educación primaria, sobre el papel de la
educación en la conservación del medio ambiente.
Distribuir 300 boletines de sensibilización a estudiantes y
maestros de la Escuela Normal No.1 ―Pedro Molina‖
Implementar el drenaje para la conducción de líquidos
residuales y depósitos de almacenamiento de agua en 2 área
cercana a los salones de clases Escuela Normal Rural No. 1
―Pedro Molina‖.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Estudiantes
Dirección y sub-dirección
Personal docente
2.6.2 Indirectos
Personal administrativo y operativo
Padres de familia
Estudiantes de alumnos practicantes
Población de Chimaltenango
19
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1 Fuentes de financiamiento: Donaciones
Institución Descripción del financiamiento
Autogestión de Epesista Documento, Guía pedagógica
sobre el papel de la educación
en la conservación del medio
ambiente
Impresión de boletines, útiles de
oficina y movilización.
Asociación de Servicios
Comunitarios de Salud –ASECSA-
2 piletas de concreto, como
depósitos de almacenamiento de
agua de uso doméstico
Materiales de construcción para
la conducción (drenaje) de
aguas residuales
Mano de obra
Diseño de boletines de
sensibilización
20
2.7.2 Financiamiento y costos
Rubro Descripción Cantidad Costo Total
1 Impresión de boletines, útiles de
oficina, movilización, documentos
teóricos
1 lote
Q.500.00 Q.500.00
2 Equipo de computación 1 equipo Q. 250.00 Q.250.00
2 Piletas de concreto 2 Q. 400.00 Q. 800.00
3 Lotes de materiales de
construcción para el canalizado y
drenaje de aguas residuales
2 Q. 500.00 Q.1,000.00
4 Jornales mano de obra, maestros
de obra y auxiliares
4 Q.125.00 Q.500.00
6 Imprevistos Q280.00
TOTAL Q. 3,330.00
2.8 Cronograma de actividades
No. Tiempo
Actividades
Julio
Agosto
1.S 2.S 3.S 4.S 5.S 1.S 2.S
1 Reuniones con directora y junta
directiva de catedráticos/as
2 Documentación bibliográfica
para la ejecución de las
actividades planificadas
3 Elaborar Guía pedagógica
sobre el papel de la educación
en la conservación del medio
ambiente
21
4 Gestión ante instituciones para
solicitar apoyo
5 Reuniones de trabajo con
instituciones donantes para
coordinar la ejecución del
proyecto
6 Reuniones de trabajo con
maestro de obras para la
implementación de depósitos de
almacenamiento de agua de
uso doméstico y drenaje para la
conducción de aguas
residuales.
7 Coordinar logísticas de
actividades con autoridades de
la Escuela Normal Rural No. 1
―Pedro Molina‖
8 Impresión de boletines de
sensibilización
9 Realizar actividad de
sensibilización con estudiantes
10 Implementar drenaje para la
conducción de aguas residuales
en dos áreas de mayor
contaminación.
11 Implementar depósitos de agua
para el consumo doméstico
12 Entrega de proyecto y
establecimiento de
22
compromisos para la
sostenibilidad del proyecto
13 Entrega del informe teórico de
ejecución del proyecto.
2.9 Recursos para la ejecución del proyecto
2.9.1 Humanos:
Epesista
Directora
Sub-directora
Estudiantes
Directiva de catedráticos/as
Personal administrativo
Secretaria
Personal operativo
Jornales mano de obra, maestros de obra y auxiliares
2.9.2 Materiales:
Computadora
Cámara digital
Impresora
Papelería de oficina
Libros
Piletas de concreto
Lotes de materiales de construcción para la conducción(drenaje)
de aguas residuales
Impresión de boletines, útiles de oficina, movilización,
documentos teóricos
Imprevistos
23
2.9.3 Físicos:
Salones de clases
Dirección
Secretaría
Áreas para la implementación de depósitos de agua, canalizado
y drenaje de aguas residuales
2.9.4 Financieros:
Institución donante
Epesista
Colaboradores
24
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Tabla de actividades y resultados del proyecto
Nombre de la Actividad
Descripción de la actividad
Fecha Resultado obtenido
1. Reuniones con
directora y junta
directiva de
catedráticos/as
Se realizaron2
reuniones con
directora y
representantes
de junta directiva
de
catedráticos/as
de la Escuela
Normal Rural
No. 1 ―Pedro
Molina‖ para
coordinar la
ejecución del
proyecto.
Lunes 01 y viernes 05 de julio 2013.
En consenso con
directora,
representantes de
junta directiva de
catedráticos de la
Escuela Normal
Rural No. 1 ―Pedro
Molina‖ y epesista
se coordinó la
ejecución del
proyecto
―Elaboración de
una Guía
pedagógica sobre
el papel de la
educación en la
conservación del
medio ambiente‖.
2. Documentación
bibliográfica para
la ejecución de
las actividades
planificadas
Se realizó la
documentación
bibliográfica
sobre medio
ambiente, y el
Miércoles
03 y
jueves 04
de julio.
Se logró
enriquecer los
conocimientos
para elaborar una
guía pedagógica
25
que hacer de la
educación para
el cuidado y
conservación.
sobre el papel de
la educación en la
conservación del
medio ambiente,
charlas de
sensibilización y
medidas
saludables para
implementarse en
centros
educativos.
3. ―Elaboración de
una guía
pedagógica
sobre el papel de
la educación en
la conservación
del medio
ambiente‖.
Esta actividad
consistió en
trabajo de
gabinete. Con la
documentación y
estudio
bibliográfico se
elaboró la guía
pedagógica
sobre el papel de
la educación en
la conservación
del medio
ambiente.
Del lunes
08 a
viernes 12
de julio
Se aplicó la guía
pedagógica en los
espacios de
sensibilización y la
promoción de
prácticas
saludables para
establecimientos
educativos.
4. Gestión ante
instituciones para
solicitar apoyo
Se gestionó ante
instituciones
(ASECSA y
Municipalidad de
Martes 02
de julio
La Asociación de
Servicios
Comunitarios de
Salud –ASECSA-
26
Chimaltenango)
la solicitud de
aportes para
realizar el
proyecto.
aprobó la solicitud
de apoyo para
ejecutar el
proyecto.
5. Reuniones de
trabajo con
instituciones
donantes para
coordinar la
ejecución del
proyecto
Se realizó 1
reuniones de
trabajo con la
Asociación de
Servicios
Comunitarios de
Salud –
ASECSA- para
coordinar aporte
y ejecución del
proyecto
Jueves 11
de julio
Se coordinaron las
etapas de
ejecución del
proyecto y entrega
de productos.
6. Reuniones de
trabajo con
maestro de obras
para la
implementación
de drenaje para
la conducción de
aguas residuales
y depósitos de
almacenamiento
de agua de uso
doméstico.
Se realizó una
reunión de
trabajo con
maestro de
obras para la
implementación
de drenaje para
la conducción de
líquidos
residuales y
depósitos de
almacenamiento
de agua de uso
Martes 09
de julio
Jueves 11
de julio
Se concretó
contrato para
ejecutar
implementación de
drenaje para la
conducción de
líquidos residuales
y depósitos de
agua de
almacenamiento
para el consumo
doméstico en dos
áreas cercanas a
27
doméstico.
Recorrido por las
instalaciones de
la escuela
―Pedro Molina‖
para determinar
el área.
los salones de
clases de la
―Escuela Normal
Rural No. 1 ―Pedro
Molina‖
7. Coordinar
logísticas de
actividades con
autoridades de la
Escuela Normal
Rural No. 1
―Pedro Molina‖
Se coordinó la
logística para
ejecución del
proyecto con
autoridades de la
Escuela Normal
Rural No. 1
―Pedro Molina‖
Miércoles
17 de julio
Se logró
establecer con
autoridades de la
―Escuela Normal
Rural No. 1 ―Pedro
Molina‖ las fechas
para realizar
charlas de
sensibilización e
implementación de
medidas
saludables en dos
áreas cercanas a
los salones de
clase.
8. Impresión de
boletines de
sensibilización
Con el diseño de
boletines
proporcionados
por la Asociación
de Servicios
comunitarios de
Salud ASECSA,
Lunes 22
de julio
Se distribuyeron
300 boletines de
sensibilización
sobre el cuidado
del medio
ambiente y cambio
climático a
28
sobre el Cambio
climático y
manejo
adecuado de la
basura, se
procedió en
revisarlos e
impresión de
ejemplares para
la distribución en
charlas de
sensibilización.
estudiantes y
maestros de la
―Escuela Normal
Rural No. 1 ―Pedro
Molina‖
9. Realizar actividad
de sensibilización
con estudiantes
Se realizaron
actividades de
sensibilización
con estudiantes
de cuarto
bachillerato,
quinto magisterio
infantil y sexto
magisterio de
educación
primaria
Miércoles
24 y
jueves 25
de julio.
Se sensibilizó a
estudiantes cuarto
bachillerato, quinto
magisterio infantil
y sexto magisterio
de educación
primaria de la
―Escuela Normal
Rural No. 1 ―Pedro
Molina‖ sobre el
papel de la
educación en la
conservación del
medio ambiente.
10. Implementar
drenaje para la
conducción de
Se implementó
la conducción de
líquidos
Lunes 29,
martes 30
y
Dos áreas
cercanas a los
salones de clases
29
aguas residuales
en dos áreas de
mayor
contaminación.
residuales de
áreas de mayor
contaminación.
miércoles
31 de julio
de la ―Escuela
Normal Rural No.
1 ―Pedro Molina‖
han mejorado sus
condiciones
ambientales a
través de la
adecuada
conducción de los
líquidos
residuales.
11. Implementar
depósitos de
agua para el
consumo
doméstico
Se
implementaron 2
depósitos de
almacenamiento
de agua para el
consumo
doméstico
Jueves 08
y viernes
09 de julio
Dos áreas
cercanas a los
salones de clases
de la ―Escuela
Normal Rural No.
1 ―Pedro Molina‖
cuentan con
depósitos de
almacenamiento
de agua para el
consumo
doméstico
12. Entrega de
proyecto y
establecimiento
de compromisos
para la
sostenibilidad del
Se realizó
reunión de
trabajo con
directora y junta
directiva de
catedráticos para
Lunes 12
de agosto
Entrega del
proyecto y
establecimiento de
compromisos para
la sostenibilidad
con autoridades
30
proyecto la entrega de
proyecto y
acuerdos y
compromisos de
sostenibilidad
de la ―Escuela
Normal Rural No.
1 ―Pedro Molina‖
13. Entrega del
informe teórico
de ejecución del
proyecto.
Se elaboró el
informe final del
proyecto
Viernes 16
de agosto
Acto oficial de
entrega de informe
proyecto
3.2 Productos y Logros
Productos Logros
Una Guía pedagógica sobre el
papel de la educación en la
conservación del medio ambiente.
Se aplicó la guía pedagógica sobre
el papel de la educación en la
conservación del medio ambiente,
dirigida a estudiantes de Cuarto
Bachillerato en Ciencia y Letras con
Orientación en Educación, Quinto
Magisterio Infantil y Sexto
Magisterio de Educación Primaria
de la Escuela Normal Rural No. 1
―Pedro Molina‖, Finca Nacional La
Alameda, Municipio y Departamento
de Chimaltenango
300 boletines de sensibilización
para el cuidado del medio ambiente.
Se distribuyeron 300 boletines de
sensibilización para el cuidado y
conservación del medio ambiente a
estudiantes y maestros de la
―Escuela Normal No.1 ―Pedro
31
Molina‖
Depósitos de almacenamiento de
agua para el uso doméstico.
Implementados 2 depósitos de
almacenamiento de agua para el
uso doméstico en dos áreas
cercanas a los salones de clases de
la ―Escuela Normal No.1 ―Pedro
Molina‖ que contribuyen al cuidado
y uso razonado del vital líquido.
Drenajes Dos áreas cercanas a los salones
de clases de la ―Escuela Normal
Rural No. 1 ―Pedro Molina‖.
Cuentan con el manejo adecuado
de aguas residuales, lo que ha
permitido mejorar las condiciones
de salubridad de las áreas cercanas
a los salones de clase.
32
Evidencia fotográfica
Fotos antes de implementar el proyecto
Alumnas internas haciendo uso del agua entubada en áreas cercanas
a los salones contaminadas por aguas residuales y desechos sólidos
Fotos durante la ejecución del proyecto
Charlas de sensibilización con estudiantes
33
Implementación de drenaje para inducción de líquidos residuales y
depósitos de agua, para el uso doméstico en áreas cercanas a salones de
clases
Dos áreas cercanas a los salones de clase con drenaje para la conducción
de líquidos residuales y depósitos de almacenamiento de agua.
34
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Sandra Judith Miguel Martínez
Guía pedagógica sobre el papel de la educación en la
conservación del medio ambiente, dirigida a estudiantes
de Cuarto Bachillerato en Ciencias y Letras con
Orientación en Educación, Quinto Magisterio Infantil y
Sexto Magisterio de Educación Primaria de la Escuela
Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖, Finca Nacional La
Alameda, Municipio y Departamento de Chimaltenango
Chimaltenango Agosto 2013
35
ÍNDICE
TEMÁTICA PÁGINA
Introducción i
Objetivos 1
Contenidos Dosificados 1
CAPÍTULO 1. 5
1.1 Medio Ambiente y los efectos del Cambio Climático en
Guatemala
5
1.1.2 Contaminación del Medio Ambiente 6
1.1.3 Tipos de Contaminación 7
1.1.4 Efectos 9
1.2 El cambio climático 10
1.2.1 Escenarios para Guatemala 12
1.2.2 Impactos del Cambio Climático para Guatemala 15
CAPÍTULO 2. 18
2.1 El Papel de la Educación en la conservación del medio
ambiente ante los efectos del cambio climático
18
CAPÍTULO 3. 22
3.1 Promoción de prácticas saludables en centros educativos para
el cuidado y conservación del medio ambiente
22
Glosario 27
Bibliografía 30
e-Grafía e infografía Electrónica 30
Boletines de sensibilización 33
36
i
INTRODUCCIÓN
La presente Guía pedagógica sobre el papel de la educación en la
conservación del medio ambiente dirigida a estudiantes de Cuarto
Bachillerato, Quinto Magisterio Infantil y Sexto Magisterio de Educación
Primaria Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖, Finca Nacional La
Alameda, Municipio y Departamento de Chimaltenango‖, a través de
información actualizada orienta sobre el deterioro de los últimos tiempos
del medio ambiente y su vinculación con los efectos del cambio climático.
Hace referencia a los grandes efectos negativos que la mayoría de las
poblaciones más vulnerables del mundo entre ellas Guatemala están
enfrentando especialmente los niños y niñas en edad escolar, mujeres,
personas con discapacidad y de la tercera edad. Por otro lado hace una
reflexión sobre el papel de la educación ante los posibles escenarios e
impactos negativos, con el objetivo de propiciar un ambiente agradable en
el proceso enseñanza aprendizaje y la promoción de una cultura saludable
y armónica con la madre naturaleza. Promociona información sobre
prácticas saludables que se pueden impulsar en centros educativos y en
las políticas públicas de educación para que se generalicen en el sistema
de educación nacional y que contribuya a un desarrollo comunitario
sostenible y ecológico.
37
1
Objetivos
General
Contribuir en la promoción del cuidado y conservación del medio
ambiente en establecimientos educativos de formación docente.
Específicos
Que los y las estudiantes
Actualicen conocimientos sobre el medio ambiente y la relación con los
efectos del cambio climático.
Se orienten sobre el papel de la educación ante los escenarios e
impactos de los efectos del cambio climático que se esperan para
Guatemala.
Promocionen prácticas saludables que se pueden realizar en centros
educativos para la conservación del medio ambiente.
Instrucciones: Para el abordaje de los siguientes contenidos se dan ideas
básicas que le ayudan a organizar las actividades de cada clase, sin
embargo se sugiere a cada docente adaptarlo de acuerdo al contexto de la
comunidad para tener mayor éxito.
Contenido Dosificado
Competencias Indicadores de
logro
Contenido Unidades
1 2 3 4
1. Emite juicio
crítico acerca
del impacto de
1.1 Establece
la relación
entre la
1.1.1. Identificación de
los grandes
problemas de
38
la actividad
humana y el
crecimiento
poblacional en
el deterioro
ambiental.
actividad
humana, el
deterioro
ambiental y
los
desastres.
orden mundial y
nacional
derivados de la
pobreza y el
deterioro medio
ambiental.
1.1.2. Descripción de
las actividades
humanas que
dañan el
ambiente,
efectos del
cambio
climático y
escenarios para
Guatemala
1.1.3. Identifica el
papel de la
educación ante
los escenarios e
impactos de los
efectos del
cambio
climático que se
esperan para
Guatemala
1.1.4. Dominio de
conocimientos
actualizados
39
sobre medio
ambiente, el
cambio
climático y sus
efectos para
Guatemala
1.3 Realiza
prácticas
saludables
en centros
educativos
para la
conservaci
ón del
medio
ambiente.
1.2.1. Diferenciación
entre un
ambiente sano
y uno
contaminado.
1.2.2. Identificación de
las acciones
que protegen y
conservan el
ambiente.
1.2.3. Implementación
de prácticas
saludables para
la conservación
del medio
ambiente.
Actividades
prácticas
acerca del
contenido
Organizar la clase fuera del aula, para armonizar el
momento con el medio y utilizar recursos disponibles en la
localidad.
Pida a los alumnos y alumnas consulten a sus abuelos,
abuelas y personas de la tercera edad información de las
condiciones del clima de hace 20 años y que realicen una
historia comparando con las condiciones del clima actual.
40
Realizar experimentos sencillos sobre el cambio climático
Si conoce de una experiencia exitosa cerca de la localidad,
organice una visita para intercambiar conocimientos.
Hacer un recorrido a los alrededores del centro educativo
para identificar áreas saludables en el establecimiento.
Pida y proponga a los estudiantes propuestas de acciones
para mejorar y conservar el medio ambiente.
Realice actividades prácticas con los estudiantes
considerando los recursos de la localidad.
Valoración de los aprendizajes obtenidos:
Los estudiantes identifican las causas y efectos del deterioro ambiental y su
relación con el cambio climático, realizan prácticas saludables en centro
educativo, familia y comunidad para la conservación del medio ambiente.
41
5
CAPÍTULO 1.
1.1 Medio Ambiente y los efectos del Cambio Climático en Guatemala
1.1.1 Medio ambiente
Fuente: Iris Aleida López Miguel
Medio ambiente es todo lo que rodea a un ser vivo. Comprende
valores naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y
en un momento determinado, que influyen en la vida del ser
humano y en las generaciones venideras. Comprende seres
vivos, objetos, agua, suelo, aire y la relación entre ellos, también
elementos tan intangibles como la cultura.
42
6
1.1.2 Contaminación del medio ambiente
Fuente: Fotografía, área cercana a
los salones de clases de la Escuela
Normal Rural No. 1. ―Pedro Molina.
Fuente: www.puravidaatitlan.org
La contaminación ambiental se identifica por la presencia de cualquier
materia extraña en el ambiente. También puede ser la combinación
de varios elementos en lugares, formas y concentraciones y que
pueden ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de
la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal
o animal.
A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y
aparecen nuevas necesidades como consecuencia de la vida en
sociedad, el medio ambiente que lo rodea se deteriora cada vez
más. El comportamiento irresponsable del hombre y en muchos
casos el interés desmedido por la acumulación, (consumismo), el
progreso de la tecnología y el acelerado crecimiento demográfico ha
producido la alteración del medio y en muchos casos atenta contra
el equilibrio biológico de la tierra.
43
7
1.1.3 Tipos de contaminación
Contaminación del agua
Fuente: www.miliarium.com
Es la incorporación al agua de materias extrañas, como
microorganismos, productos químicos, residuos industriales, y de
otros tipos o aguas residuales. Estas materias deterioran la
calidad del agua y la hacen inútil para los usos pretendidos.
44
8
Contaminación del suelo
http://tukimica.blogspot.com/2012/06/la-contaminacion-del-suelo.html
Contaminación del aire
Fuente: thml.rincondelvago.com
Es la incorporación al suelo de materias extrañas, como basura,
desechos tóxicos, productos químicos, y desechos industriales.
La contaminación del suelo produce un desequilibrio físico,
químico y biológico que afecta negativamente las plantas,
animales y humanos.
Es la adición dañina a la
atmósfera de gases
tóxicos, CO, u otros que
afectan el normal
desarrollo de plantas,
animales y que afectan
negativamente la salud de
los humanos.
45
9
1.1.4 Efectos
Necrosis foliar en hoja de tabaco
a causa de la contaminación con
ozono.
El agujero de ozono sobre el
continente Antártico en septiembre
de 2006, el más grande del que
tenga registro la NASA.
Árboles secos debido a la
lluvia ácida. es.wikipedia.org
46
10
1.1.2 El cambio climático
Calentamiento global. www.
dforceblog.com
Deterioro del planeta.
www.piel-l.org
Se define como la variación del estado del clima,
identificable (por ejemplo, mediante pruebas estadísticas)
en el valor medio o en la variabilidad de sus propiedades,
que persiste durante largos períodos de tiempo,
generalmente decenios o períodos más largos.
47
11
Presentación: Contexto REDD pAsambleaUtzChe Marzo
2013
Expertos del Grupo
intergubernamental,
señalan que el
cambio climático se
manifiesta de
diferentes maneras,
entre ellas:
a. Aumento de las
temperaturas, las sequías y
la desertificación
b. Fuertes precipitaciones,
inundaciones y aumento del
nivel del mar
c. Fenómenos meteorológicos
extremos como ciclones,
inundaciones y sequías
48
12
1.1.2.1 Escenarios para Guatemala
Estas condiciones pueden afectar los recursos hídricos, que cada
vez son más escasos, causando un aumento de la desnutrición, de
enfermedades transmitidas por el agua contaminada (diarrea) y de
enfermedades transmitidas por vectores como el paludismo. Las
inundaciones y el aumento del nivel del mar pueden causar
ahogamientos, lesiones y traumatismos físicos y mentales graves,
particularmente para las comunidades vulnerables, los
asentamientos y las zonas costeras bajas.
Según el Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales, 2007. (4:4)
―En el periodo 1961-1990
el comportamiento de la
temperatura presenta
una tendencia al
incremento de sus
valores. Este incremento
se deriva en gran medida
por las concentraciones
de Gases de efecto
invernadero (GEI) de
origen antropogénico.
(Por la intervención del
hombre)‖
―Así mismo indican que el
comportamiento histórico de
la precipitación es notable, es
decir precipitaciones con
valores inferiores al promedio
a partir de los años 70s.
Durante el período 1960-1990
es evidente el predominio de
valores secos comparados
con los valores húmedos.
Contrario a esta tendencia, los
eventos extremos en
precipitación parecieran ser
más frecuentes en los últimos
años‖ (4:4)
49
13
“Aumentos en la temperatura: para el año 2050 todos los
escenarios muestran importantes aumentos en la temperatura. El
aumento oscila entre 0.5ºC (escenario optimista) y 3.3ºC (escenario
pesimista); se espera una expansión de las áreas con temperaturas
más altas a expensas de otras donde actualmente hay
temperaturas más bajas, como las áreas montañosas. (MARN
2001, Banco Mundial 2009)‖.
“Temperaturas extremas: los días con temperaturas muy altas se
están dando de 10 a 20 veces más frecuentemente en el siglo XXI.
IPCC 2012‖
“Reducción de la precipitación: la mayoría de los escenarios
apuntan a una reducción promedio en las precipitaciones para el
año 2050, para el trimestre julio-septiembre, siendo el mes de
agosto el que presentará la reducción más severa;
Según estimaciones del clima futuro realizado por el Panel
Intergubernamental de Cambio Climático (IPCC por sus siglas en
inglés) Los escenarios construidos a partir de las siguientes
hipótesis; crecimiento de la población, la economía, la producción,
consumo de energía y las políticas mundiales relacionadas con la
limitación de las emisiones de GEI.
Los siguientes cinco escenarios fueron elegidos para cubrir el
mayor rango posible de futuros cambios.
Para el año 2050 en Guatemala se esperan cambios
particularmente relevantes para el sector agrícola:
50
14
esto provocará una intensificación del período de ondas cálidas con
serias implicaciones para la agricultura (Banco Mundial 2009)‖.
“Precipitación extrema: Es probable que los eventos de
precipitación extrema sean más frecuentes en el siglo XXI (IPCC
2012)‖.
“Días secos consecutivos: Habrá un aumento importante en el
número de días secos consecutivos, esto es, días con precipitación
<1mm. Esto aumentará la tensión hídrica sobre la vegetación (IPCC
2012)‖.
“Expansión de las áreas semiáridas: se espera que la
evapotranspiración aumente debido al aumento en la temperatura y
la reducción de la precipitación, lo cual resultará en la expansión de
áreas semiáridas en todos los escenarios analizados, incluyendo un
escenario adicional que predice aumentos en la precipitación
(Banco Mundial 2009)‖.
“Aumento en el nivel del mar: es probable que el nivel del mar
aumente entre 6.1-33.9 cm para el año 2030, entre 9.7-55.4 cm
para el año 2050 y entre 17.7-121.3 cm para el año 2100 (MARN
2001)‖. (4:4-5)
51
15
1.1.2.2 Impactos del Cambio Climático en Guatemala
Aunado a las difíciles condiciones de vulnerabilidad en que vive la
mayoría de la población, (pobreza, extrema pobreza, desempleo,
inequidad etc.) ahora se suman los efectos del cambio climático.
Estudios señalan que entre los más afectados serán; niños/as,
personas de la tercera edad, personas sin hogar, personas con
discapacidad, personas con enfermedades respiratorias y mujeres. Así
mismo aumenta la vulnerabilidad para las niñas, debido a las
inequidades de género existentes que, por ejemplo, pueden limitar aún
más su acceso a la educación y la nutrición.
Presentación: Contexto REDD pAsambleaUtzChe Marzo 2013
52
16
En el Sector Salud
―El cambio climático ha producido un incremento de enfermedades, entre
ellas las infecciones respiratorias agudas, las diarreicas agudas por las
lluvias y otras transmitidas por vectores (insectos que transmiten
enfermedades como la malaria y el dengue). El aumento de las
temperaturas hace posible que las poblaciones de estos se distribuyan en
lugares en donde antes no habitaban‖
―En el caso de las sequías, la falta de alimentos ha generado problemas
de desnutrición en las poblaciones afectadas‖.
Producción de Granos Básicos
―Los granos básicos (maíz, fríjol, trigo, arroz y sorgo) tienen una gran
importancia en el país por sus implicaciones culturales, socioeconómicas y
alimenticias. Un porcentaje alto de la población, especialmente la del área
rural, cubre con éstos sus requerimientos alimenticios energéticos y
proteicos.
Los desastres provocados por la escasez de agua (sequías) o por
incrementos en la temperatura, y en otros casos los excesos de agua
(inundaciones) afectan sensiblemente al sector agropecuario,
hidrobiológico y forestal. El cultivo del maíz es uno de los más afectados
por este tipo de eventos‖.
Recursos Hídricos (agua)
―Las variaciones en el clima afectan al ciclo hidrológico (precipitación,
evaporación y transpiración) y los parámetros climáticos (viento,
temperatura, humedad y nubosidad). Los cambios en el ciclo cambian la
53
17
escorrentía superficial y subterránea lo que conlleva a un aumento o
disminución de los niveles de los cuerpos de agua (ríos, lagos y mares).
El cambio climático afecta la calidad del agua que está directamente
relacionado con los impactos en la salud humana y animal. También las
aguas de riego de los cultivos se ven afectadas por un incremento en la
contaminación de los cuerpos de agua. Además la reducción de las lluvias
se traduce en una reducción de la disponibilidad del agua para consumo
humano, industrial y actividades agrícolas‖.
Impactos en los Recursos Forestales y Biodiversidad
―En general este fenómeno puede traer modificaciones en la distribución
de algunas especies, lo que resulta en cambios de la biodiversidad.
En varios estudios realizados se determinó que el cambio climático
provocará una disminución de los productos maderables y no maderables,
cambios en la distribución y tipo de plagas y enfermedades así como una
disminución del crecimiento en volumen por unidad de área de los
bosques, así como pérdida de los mismos por deforestación‖.
En el ámbito Socioeconómico
―El cambio climático tiene fuertes implicaciones sociales, económicas y
políticas sobre el desarrollo del país, lo cual se traduce en el aumento de
riesgos y vulnerabilidades sobre los medios de vida de un amplio sector de
la población.
Las inundaciones, sequías, el aumento del nivel del mar, el cambio de los
patrones de las lluvias con las consiguientes pérdidas de las cosechas,
son problemas que especialmente las personas pobres deben enfrentar‖.
(4:7)
54
18
CAPÍTULO 2.
2.1 El papel de la educación en la conservación del medio ambiente
ante los efectos del cambio climático.
http://teresaojedasanchez.blogspot.com/2012_08_01_archive.html
Ante los grandes impactos negativos de los efectos
de la contaminación ambiental y el cambio climático
especialmente para la población más vulnerable, es
necesario incorporar en los planes de trabajo;
prácticas y políticas de adaptación local,
especialmente porque es importante que las
comunidades en riesgo a desastres estén
preparadas para lograr el desarrollo con acciones
pertinentes y sostenibles.
55
19
Los cambios en el entorno escolar demuestran los
conceptos clave de una educación sobre el cambio
climático y el medioambiente de calidad.
Las escuelas enfocadas al cuidado y conservación del medio
ambiente están bien diseñadas, proporcionan mucha luz
natural, buena calidad del aire interior y ventilación. Son
eficientes en materia de agua y energía, en el uso de materiales
de construcción no-tóxicos y disponibles localmente, y en las
energías renovables.
La misión de la escuela es el desarrollo de hábitos
responsables y ecológicos entre sus alumnos/as en
un entorno que sirve de modelo del principio de
sostenibilidad que se enseña.
Sí a la
vida!!
56
20
―Desde las prácticas educativo ambientales se recuperan y
revalorizan los saberes locales; se promueve el surgimiento de una
nueva conciencia centrada en valores que recrean las relaciones
humanas; conserva y potencia los recursos propios en beneficio de
los habitantes de la zona, dando lugar al fortalecimiento de
prácticas de solidaridad y cooperación.
En este punto y dado que el Desarrollo Local marca el camino para
el arraigo de las personas a su territorio en el sentido de
apropiación y pertenencia, aspirando a la formación de nuevos
actores sociales, así como el fortalecimiento de organizaciones que
favorezcan la participación, reconfigurando nuevas estrategias para
reafirmar la propia identidad, resulta interesante repensar el rol del
Estado. El paradigma de desarrollo local manifiesta la necesidad de
transformar ciertas pautas de gestión del Estado, muchas veces
atado al paradigma de desarrollo que ha conducido a la catástrofe,
y por lo cual queda convertido en aparato de representación que
solo puede gestionar a través de presupuestos.
En esta revisión del rol del Estado, es fundamental que desde los
ámbitos educativos se discuta y cuestione el modelo de Estado y
democracia así como las concepciones que subyacen bajo el
término de sustentabilidad, promoviendo un nuevo rol del Estado y
un nuevo pacto social. En este sentido, y coincidiendo con López
Ospina ―El desarrollo sustentable no es un fin en sí mismo, sino una
nueva forma de gestión de escenarios posibles y viables para el
futuro, así como nuevas modalidades de concertación social‖.
(1:150-151)
57
21
―Hay que fomentar una pedagogía de la inquietud: la
pedagogía de situar a los hombres y mujeres ante su
responsabilidad, forjar actitudes, contribuir a que cada
uno sea soberano de sí mismo. Soberano crítico guiado
por estrellas altas que no se compren ni se vendan.
Buscando aprendizajes comunitarios que liberen y hagan
aflorar lo mejor de nuestro saber, teniendo como libro de
texto la vida cotidiana.‖ (Paulo Freire) (1:137)
Los maestros/as debemos interesarnos y exigir que los planes de
fortalecimiento de capacidades lleven el abordaje del cambio
climático, medio ambiente y medidas de adaptación local.
Un profesor/a dedicado/a y motivado/a puede encontrar muchas
formas de participación de los niños y niñas en una serie de
actividades prácticas orientadas hacia el cuidado y conservación
del medio ambiente y el clima.
El reto es promover la integración de estos conceptos y prácticas
dentro del proceso enseñanza aprendizaje, de manera que
permita mejorar la capacidad de resiliencia y adaptación ante los
efectos del cambio climático.
58
22
CAPÍTULO 3.
3.1 Promoción de prácticas saludables en centros educativos para
el cuidado y conservación del medio ambiente
Fuente: ASECSA 2012.
La promoción e implementación de prácticas saludables en centros
educativos, tiene como objetivo contribuir en el bienestar integral de la
madre naturaleza, del ser humano y de todo lo que nos rodea.
Considera la salud de la naturaleza, de las personas y de los espacios
de convivencia, aspectos que contribuyen y promueven la convivencia
armónica. Y por ende mejora las condiciones de aprendizaje de los
alumnos y alumnas.
Para promover prácticas saludables integrales es necesario considerar los
siguientes aspectos:
Promover la
producción y
consumo de
alimentos
nutritivos de la
localidad para
mejorar el
estado
nutricional de
las personas.
59
23
Promoción de la salud ambiental, corporal y mental
Construcción de escuela ecológica con recursos de la comunidad
Openrevista.com/2011/04/escuelas-verdes-el-ecoaprendizaje
Aprendiendo a implementar
jardín escolar.
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/
deporte/elatletismo.html
60
24
granitodearena-purezza.blogspot.com
Manejo adecuado del agua:
Agua segura
Tratamiento casero de aguas residuales
www.ediciona.com
Agua Potable, Desinfección de agua, utilización de filtros y Cloración.
61
25
Susanne Heisse. Manual de Escuelas Saludables de Pura Vida. (3:26)
Fuente: Foto ASECSA 2013
Manejo de desechos sólidos
Reforestación
62
26
Susanne Heisse. Manual de Escuelas Saludables de Pura Vida. (3:36)
63
27 GLOSARIO
Antropogénico: se refiere a los efectos, procesos o materiales que son el
resultado de actividades humanas a diferencia de los que tienen causas
naturales sin influencia humana. Normalmente se usa para describir
contaminaciones ambientales en forma de desechos químicos o biológicos
como consecuencia de las actividades económicas, tales como la
producción de dióxido de carbono por consumo de combustibles fósiles.
Atmósfera: es la capa de gas que rodea a un cuerpo celeste. Los gases
son atraídos por la gravedad del cuerpo, y se mantienen en ella si la
gravedad es suficiente y la temperatura de la atmósfera es baja. Algunos
planetas están formados principalmente por gases, por lo que tienen
atmósferas muy profundas.
Biodiversidad o diversidad biológica: según el Convenio Internacional
sobre la Diversidad Biológica, el término por el que se hace referencia a la
amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales
que la conforman, resultado de miles de millones de años de evolución
según procesos naturales y también de la influencia creciente de las
actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la
variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada
especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida, y cuyas
mutuas interacciones con el resto del entorno fundamentan el sustento de
la vida sobre el planeta.
CO: El monóxido de carbono también denominado óxido de carbono (II),
gas carbonoso y anhídrido carbonoso (los dos últimos cada vez más en
desuso) cuya fórmula química es CO, es un gas inodoro, incoloro,
64
28
inflamable y altamente tóxico. Puede causar la muerte cuando se respira
en niveles elevados. Se produce por la combustión deficiente de
sustancias como gas, gasolina, keroseno, carbón, petróleo, tabaco o
madera. Las chimeneas, las calderas, los calentadores de agua o
calefactores y los aparatos domésticos que queman combustible, como las
estufas u hornallas de la cocina o los calentadores a queroseno, también
pueden producirlo si no están funcionando bien. Los vehículos detenidos
con el motor encendido también lo despiden. También se puede encontrar
en las atmósferas de las estrellas de carbono.
Consumismo: puede referirse tanto a la acumulación, compra o consumo
de bienes y servicios considerados no esenciales, como al sistema político
y económico que promueve la adquisición competitiva de riqueza como
signo de estatus y prestigio dentro de un grupo social.
Degradación: En química se refiere a varias reacciones en que las
moléculas orgánicas pierden uno o varios átomos de carbono, o donde las
moléculas complejas se descomponen en otras más simples.
Efecto invernadero: al fenómeno por el cual determinados gases, que
son componentes de la atmósfera terrestre, retienen parte de la energía
que la superficie planetaria emite por haber sido calentada por la radiación
estelar. Afecta a todos los cuerpos planetarios rocosos dotados de
atmósfera. Este fenómeno evita que la energía recibida constantemente
vuelva inmediatamente al espacio, produciendo a escala planetaria un
efecto similar al observado en un invernadero. En el sistema solar, los
planetas que presentan efecto invernadero son Venus, la Tierra y Marte.
65
29
Energía renovable: Es la energía que se obtiene de fuentes naturales
virtualmente inagotables, ya sea por la inmensa cantidad de energía que
contienen, o porque son capaces de regenerarse por medios naturales.
Entre las energías renovables se cuentan la eólica, geotérmica,
hidroeléctrica, maremotriz, solar, undimotriz, la biomasa y los
biocombustibles.
El ozono (O3): es una sustancia cuya molécula está compuesta por tres
átomos de oxígeno, formada al disociarse los 2 átomos que componen el
gas de oxígeno. Cada átomo de oxígeno liberado se une a otra molécula
de oxígeno (O2), formando moléculas de Ozono (O3). A temperatura y
presión ambientales el ozono es un gas de olor acre y generalmente
incoloro, pero en grandes concentraciones puede volverse ligeramente
azulado. Si se respira en grandes cantidades, puede provocar una
irritación en los ojos y/o garganta, la cual suele pasar luego de respirar
aire fresco por algunos minutos.
66
30
Bibliografía:
1. Daniela García - EDUCACIÓN AMBIENTAL: Aportes políticos y
pedagógicos en la construcción del campo de la Educación Ambiental/
Daniela García, Guillermo Priotto. ---Buenos Aires: Secretaría de
Ambiente y Desarrollo Sustentable, 2009. -- 137-153 p.
2. Jorge A. Orellana, Ingeniería Sanitaria –UTN-FRRO
3. Susanne Heisse. Manual de Escuelas Saludables de Pura
Vida. Primera Edición. Guatemala. Diciembre 2012.—10-25-
26-36 p.
4. MirjamKosch. Guía sobre el Cambio Climático y el Riesgo de
Desastres en Guatemala. Pan para Todos. Abril 2013. 2-8 p.
5. SelimlItus. Educación sobre el Cambio Climático y el Medio
Ambiente. ---Nueva York, NY 10017, EEUU: División de
Programas, Fondos de las Naciones Unidas para la Infancia
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e-Grafía e infografía electrónica:
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8160-6164-5. --[En Línea].- [consultado 05 julio 2013].-- Disponible
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2. Agencia para sustancias tóxicas y el registro de enfermedades (junio
2017) --[En Línea].- [consultado 03 julio 2013].-- Disponible
en:www.atsdrcdc.gov
31
67
3. Alejandro Marsilli (dic. 2005) Tratamientos de aguas residuales.-- [en
línea].-- [consultado 03 julio 2013] Disponible
en:http://www.tierramor.org/Articulos/tratagua.htm
4. Boletín Educativo, --[En Línea].--[consultado 05 julio 2013].-- Disponible
en:www.xochitla.og.m
5. Contaminación --[En Línea].- [consultado 05 julio 2013].-- Disponible
en:es.wikipedia.org EFECTOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO
6. Contaminación del Suelo. --[En Línea].--[consultado 05 julio 2013].--
Disponible en:http://www.slideshare.net/raul1225/contaminacion-del-
suelo-presentation-825374
7. Eder Javier Murillo Reyes, CABACH 56 Certificado como escuela
verde--[En Línea].- [consultado 04 julio 2013].-- Disponible
en:http://nautilocamerado.blogspot.com/2012/07/cobach-56-certificado-
como-escuela.html 04 julio 2012.
8. El Diario Sociedad, --[En Línea].-- [consultado 04 julio 2013].--
Disponible en:www.eldiario.net BOLIVIA 07 de octubre 2012.
9. Granito de Arena (mayo 2011) --[En Línea].-- [consultado 04 julio
2013].-- Disponible en:granitodearena-purezza.blogspot.com
10. Ilustración Tratamiento de Agua Casero - Arte &amp; Diseño
Gráfico LIBERACION NARANJA – Ilustración, (n/d) --[En Línea].-
[consultado 05 julio 2013].-- Disponible en:www.ediciona.com
11. Libres del Sur-FAP Matanza.--[En Línea].--[consultado 05 julio 2013].--
Disponible en: libresdelsurmatanzablogstop.com 30 de mayo 2010.
12. Rena, Red Escolar Nacional. --[En Línea].- [consultado 05 julio 2013].--
Disponible
en:http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/deporte/elatletismo.html
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32
13. Pablo Piacente, Los problemas ecológicos relacionados con las áreas
urbanas --[En Línea].--[consultado 05 julio 2013].-- Disponible
en:www.ecogestos.com 23 de abril 2012.
14. Peter Essick (n/d) Contaminación del Aire--[En Línea].--[consultado 05
julio 2013].-- Disponible en:www.nationalgeopraphic.es
15. Pura Vida para una vida sin contaminación --[En Línea].--[consultado
05 julio 2013].-- Disponible en:www.puravidaatitlan.org
16. Piel- L Latinoamericana, Edición No. 251, año VI viernes 30/10/2009. --
[En Línea].--[consultado 05 julio 2013].-- Disponible en:www.piel-l.org
CALENTAMIENTO GLOBAL
17. Un Blog Verde --[En Línea].--[consultado 05 julio 2013].-- Disponible
en:www.dforceblog.com. DETERIORO DEL PLANETA.
69
33
Boletines de sensibilización
CAPÍTULO IV
70
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Para realizar el diagnóstico participativo en la Escuela Normal Rural No. 1
―Pedro Molina‖ se aplicó la técnica FODA. Técnica que permitió analizar a
la institución desde una visión interna y externa. Información que al cruce
matricial generó la definición de las estrategias a seguir a través de las
variables; fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
Para aplicar la técnica FODA se elaboraron instrumentos con preguntas
abiertas que generaron amplia información de la institución, así mismo se
realizó el recorrido en las instalaciones para completar la información que
se consideró pertinente.
De los instrumentos aplicados se logró concretar las carencias y de
acuerdo al análisis de viabilidad y factibilidad en consenso con autoridades
del establecimiento y personal docente se concluyó que el problema con
mayor demanda para darle solución fue; Insalubridad.
4.2 Evaluación del Perfil
De acuerdo a la alternativa de solución para resolver el problema
identificado, se planificó el perfil del proyecto ―Elaboración de una Guía
pedagógica sobre el papel de la educación en la conservación del medio
ambiente, dirigida a estudiantes de Cuarto Bachillerato en Ciencias y
Letras con Orientación en Educación, Quinto Magisterio Infantil y Sexto
Magisterio de Educación Primaria de la Escuela Normal Rural No. 1
―Pedro Molina‖ solución que se consideró por su valiosa contribución en el
proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes y el aporte de
herramientas para contribuir en el cuidado y conservación del medio
ambiente.
71
Se establecieron objetivos, metas, actividades y los recursos necesarios
para resolver el problema. Las actividades se planificaron a través de la
gráfica Gantt en mutuo acuerdo con autoridades y claustro de maestros
del establecimiento en mención.
A través de cartas de solicitud se realizaron las gestiones para lograr
apoyo económico de instituciones interesadas en el tema planteado en el
documento del proyecto.
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto
La ejecución del proyecto se ha logrado con la donación aprobada por la
Asociación de Servicios Comunitarios de Salud –ASECSA-, institución
interesada en contribuir en el cuidado y conservación del medio ambiente
y en el desarrollo comunitario. Así mismo con la participación activa de
autoridades, claustro de maestros/maestras, estudiantes de la Escuela
Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖ y EPESISTA.
Las actividades y recursos planificados han sido acertadas para el
cumplimiento de los objetivos y metas, por ende los resultados y logros
han sido satisfactorios.
El proyecto ha sido de mucha satisfacción para estudiantes, autoridades y
maestros/maestras de la Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖
4.5 Evaluación final
Los resultados y logros obtenidos en la ejecución del proyecto
―Elaboración de una Guía pedagógica sobre el papel de la educación en la
conservación del medio ambiente‖ han demostrado que las técnicas,
herramientas, recursos y actividades planificadas en las diferentes fases
han sido acertados para el cumplimiento de los objetivos y metas, por lo
72
tanto han dado solución al problema identificado en el diagnóstico
realizado en la institución.
Las charlas de sensibilización se realizaron satisfactoriamente, sin
embargo queda como reto dar seguimiento en el proceso enseñanza
aprendizaje, aprovechando las asignaturas que tienen relación en el tema
y en la planificación de actividades extracurriculares, de manera que se
establezcan como procesos institucionales para promover una cultura de
prevención, preparación y respeto hacia los bienes naturales.
La participación de estudiantes, autoridades y maestros/as han
demostrado el interés en participar en este tipo de eventos que benefician
no sólo a la comunidad educativa sino también a la población en general.
73
Conclusiones
Se contribuyó en la promoción del cuidado y conservación del
medio ambiente con estudiantes y maestros/as de la Escuela
Normal Rural No.1 ―Pedro Molina‖
Se elaboró una Guía pedagógica sobre el papel de la educación en
la conservación del medio ambiente para la Escuela Normal Rural
No. 1. ―Pedro Molina‖.
Se implementaron 4 charlas de sensibilización dirigidos a
estudiantes de Cuarto Bachillerato, Quinto Magisterio Infantil y
Sexto Magisterio de educación primaria de la Escuela Normal Rural
No. 1 ―Pedro Molina‖.
Se distribuyeron 300 boletines de sensibilización a estudiantes y
maestros de la Escuela Normal Rural No. 1. 2 ―Pedro Molina‖.
Se Implementó el drenaje para la conducción de líquidos residuales
y depósitos de almacenamiento de agua en 2 áreas cercanas a los
salones de clase de la Escuela Normal Rural No. 1. ―Pedro Molina‖.
74
Recomendaciones
Se recomienda a autoridades de la Escuela Normal Rural No. 1
―Pedro Molina‖ dar seguimiento a la promoción del cuidado y
conservación del medio ambiente con estudiantes y maestros/as de
la Escuela Normal Rural No.1 ―Pedro Molina‖
Se recomienda a autoridades y claustro de catedráticos de la
Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖ Guía pedagógica sobre
el papel de la educación en la conservación del medio ambiente, en
todas las actividades relacionadas al tema y cuando consideren
pertinente actualizarla para estar al día con los contenidos.
Se recomienda a las autoridades, claustro de catedráticos/as y
estudiantes de la escuela Normal Rular No. 1 ―Pedro Molina‖,
intencionar espacios de sensibilización para el cuidado y
conservación del medio ambiente de manera que permita ir
fortaleciendo una cultura de cuidado y preservación de los bienes
naturales para una vida más saludable.
Se recomienda a catedráticos y estudiantes elaborar material de
sensibilización actualizado con recursos locales para promover el
cuidado y conservación del medio ambiente.
Se recomienda a autoridades, claustro de catedráticos y
estudiantes el cuidado, mantenimiento y conservación de los
depósitos de almacenamiento de agua para el uso doméstico y
promover el cuidado y uso razonado del vital líquido.
Se recomienda a autoridades, claustro de catedráticos y
estudiantes evitar áreas contaminadas con líquidos residuales para
mantener áreas libres de contaminación y para un mejor ambiente
en el proceso enseñanza aprendizaje.
75
Bibliografía
1. Erickson, Jon. El Efecto Invernadero. El desastre de mañana, hoy,
Madrid:Mcgraw-Hill/Interamericana de España S.A. ISBN 84-7615-
789-4.1992. 43-44 p.
2. Grupo de planificación encargado de elaborar el Programa
Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Normal Rural No.1
―Pedro Molina‖, 2013.
3. Instituto de Problemas Nacionales, IPNUSAC, Revista análisis de la
realidad nacional, mayo 2012.
4. Jacques-Louis Soret. «Recherches sur la densité de l'ozone».
Comptesrendus de l'Académie des sciences 1865. 941 p.
5. Méndez, Bidel. (Elementos propedéuticos). 2ª. Edición. Agosto
2000 SDE.
6. Scott, Michon. «Glossary». Earth Observatory, 2008.
7. Williams, David R. «Earth Fact Sheet» (en inglés). NASA. 01-09-
2004.
APÉNDICE
1
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. IDENTIFICACIÓN:
1.1 Datos Institucionales
Municipalidad de Zaragoza del departamento de Chimaltenango.
1.2 Datos del Proyectista: Epesistas Facultad de Humanidades, del Departamento de Pedagogía,
Extensión Chimaltenango.
2. Título: Diagnóstico de la Municipalidad de Zaragoza, Chimaltenango. 3. Objetivo General:
Promover el desarrollo integral por medio de la proyección, planificación y
ejecución de programas y proyectos para el bienestar social, económico y
ambiental, mejorando de manera progresiva la calidad de vida de la
población del municipio de Zaragoza.
4. Objetivos Específicos: 4.1 Gestionar con las autoridades para la autorización, para realizar el
Ejercicio Profesional supervisado. (EPS)
4.2 Desarrollar reuniones con el alcalde de Zaragoza con todos los
miembros de su corporación municipal para determinar las prioridades
contenidas de la proyección municipal 2013.
4.3 Clasificar las posibles fuentes de financiamiento para implementar
proyectos de apoyo social.
5. Actividades:
Identificar las Autoridades de la Municipalidad de Zaragoza,
Chimaltenango.
Diseñar instrumentos para redactar información de la institución.
Aplicar instrumentos diseñados para recabar la información.
Ordenar y analizar los datos recabados.
Evaluar la información recabada
Presentar el informe respectivo.
6. Recursos:
Materiales Humanos Técnicos Institucionales Financieros
Útiles y enseres
de oficina.
Equipo de
cómputo.
Teléfono
Autoridades
municipales.
Directiva de
Epesistas.
Epesistas.
FODA de la
institución
beneficiada.
Plan anual de la
municipalidad de
Zaragoza.
Análisis
Documental.
Municipalidad
de Zaragoza.
USAC sección
departamental
Q.700.00
Evaluación:
- Se aplicará entrevistas a las autoridades municipales de Zaragoza,
Chimaltenango.
- Se realizara grupos de trabajo juntamente con autoridades municipales y
Epesistas
- Conocimientos de los sectores que tienen necesidades prioritarias a
cubrir.
Chimaltenango; Enero de 2013.
Martín Chel Santiago
Presidente Junta Directiva
Epesistas
DIAGNÓSTICO
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
1.1 Nombre de la institución:
Municipalidad de Zaragoza del departamento de Chimaltenango.
1.2 Tipo de institución:
Autónoma con fines de servicio a la comunidad.
1.3 Ubicación geográfica:
El municipio de Zaragoza se encuentra situado en el centro del
departamento de Chimaltenango (región V Central) y está situado a 13
Kms. de la cabecera departamental y a 64 Kms. de la ciudad capital, con
una extensión territorial de 52 Kms2, teniendo su principal acceso por la
carretera Interamericana, pasando por el pueblo la carretera que conduce
al municipio de San Juan Comalapa. Posee vías de comunicación con
todas sus aldeas, caseríos, parajes y cantones.
El municipio de Zaragoza está colindado de la siguiente forma:
Norte: con Santa Cruz Balanyá y Comalapa
Sur: con San Andrés Itzapa
Este: con Chimaltenango
Oeste: con Santa Cruz Balanya y Patzicia.
- Altura de 1,849.44 MSNM, latitud 14o39´26‖.
1.4 Visión
Ser una administración municipal responsable, realizando sus actividades
con amor, de forma ordenada, con eficiencia y transparencia, trabajando
en equipo, alcanzando continuamente el desarrollo integral sostenible y
calidad de vida de los habitantes del municipio de Zaragoza. FUENTE:
POA.2011.Pag.4
1.5 Misión
Somos un equipo de servidores públicos, que junto al pueblo de Zaragoza
trabajamos por el cambio y desarrollo del municipio a través de la
proyección
y planificación, para atender de manera eficaz y eficiente las necesidades
surgidas, con trato amable y digno solucionando de forma progresiva la
problemática, bajo los principios de participación ciudadana,
transparencia, voluntad e igualdad. FUENTE: POA.2011.Pag.4
1.6 Políticas
1.6.1 AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES.
Promover la conservación, regeneración y manejo sostenible de los
recursos naturales, mediante la implementación de programas y proyectos
ambientales encaminados a mejorar la calidad de vida de los habitantes
de Zaragoza.
1.6.2 AGRICULTURA, GANADERÍA, TURISMO Y EMPLEO.
Impulsar el desarrollo sostenible de los distintos actores económicos, por
medio de programas y proyectos fortaleciendo el turismo y la producción,
industrialización y comercialización de los productos locales para mejorar
el nivel de vida de la población de Zaragoza.
1.6.3 MUJER, TERCERA EDAD, PERSONAS ESPECIALES.
Fortalecer acciones encaminadas al desarrollo integral de las mujeres,
ancianos, personas especiales y niñez, para su protección y dignificación
por medio de programas y proyectos sociales dentro del municipio de
Zaragoza.
1.6.4 JUZGADO DE ASUNTOS MUNICIPALES.
Proporcionar asesoría y asistencia legal para permitir el bienestar social
con equidad y justicia, aplicando acciones mediadoras encaminadas a
lograr la convivencia en paz y armonía de los habitantes del municipio,
protegiendo los recursos humanos, económicos, materiales y naturales,
bajo los principios de responsabilidad y respeto a la ley.
1.6.5. SERVICIOS PÚBLICOS.
Centros Educativos Públicos (6)
Centros Educativos Privados (15)
Oficina Municipal de Servicios Públicos (3)
CONRED: Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres.
Unidad de Relaciones Públicas Municipales (UMREP)
Unidad de Administración Municipal (UDAM)
Unidad de Gestión Ambiental Municipal (UGAM)
Unidad de Desarrollo Económico Local (UDEL)
Unidad de Catástrofe Municipal (UCM)
Unidad de educación municipal (UDEM)
Oficina Municipal de Agua y Saneamiento (OMAS)
Oficina Municipal de Servicios Públicos (OMSP)
1.5.1 SALUD
Promover el fortalecimiento del sistema de salud, mediante la atención,
prevención y curación de enfermedades, para la protección de la vida
desde su concepción, en todos los habitantes del municipio de Zaragoza,
para lograr el desarrollo humano integral.
1.5.2. SEGURIDAD.
En la comunidad de Zaragoza, los habitantes están organizados por
sectores para combatir la delincuencia que afecta a los pobladores; la
circulación vehicular se sujeta bajo la ley de tránsito con el apoyo de la
Policía Municipal de Tránsito.
1.5.3 EDUCACIÓN.
(Formal, no formal e informal, casa de la cultura, juventud, recreación y
deportes)
a) Promover la formación integral continua del zaragozano, a través de
programas y proyectos innovadores, con acceso a la tecnología,
facilitando ambientes adecuados para impulsar el desarrollo del municipio,
logrando una mejor calidad de vida. FUENTE: POA.2011.Pag.10
1.7 Objetivo General
Promover el desarrollo integral por medio de la proyección, planificación y
ejecución de programas y proyectos para el bienestar social, económico y
ambiental, mejorando de manera progresiva la calidad de vida de la
población del municipio de Zaragoza. FUENTE: POA.2011.Pag.11
1.8 Metas
Las metas de la municipalidad de Zaragoza están basadas en las políticas
municipales de la actual administración.
a) Ampliar la cobertura boscosa local en un 10% para el año 2015.
b) Generación de 100 empleos anuales, por medio de empresas mixtas,
municipalidad-capital privado.
c) Establecer funciones y atribuciones del Juzgado de Asuntos
Municipales en el año 2013.
d) Organizar a los vecinos de los cantones y colonias, fomentando su
participación, involucramiento y empoderamiento en los servicios públicos.
e) Lograr la construcción de Puestos de Salud en Aldea Los Potrerillos,
Aldea Tululché, Aldea El Llano, Las Colmenas, y Aldea Agua Dulce, para
el año 2013.
f) Reducir los delitos y faltas hasta en un 80% para el año 2015.
g) Gestionar la construcción de seis aulas educativas, dotación de
mobiliario y equipo necesario en el casco urbano para el año 2012.
Reducir la deserción estudiantil en un 10% al 2013. FUENTE:
POA.2011.Pag.12
1.9 Estructura organizacional
Fuente: POA. 2011 Pag. 15
Referencia:
(1) Unidad de Relaciones Públicas Municipales (UMREP)
(2) Unidad de Administración Municipal (UDAM)
(3) Unidad de Gestión Ambiental Municipal (UGAM)
(4) Unidad de Desarrollo Económico Local (UDEL)
(5) Unidad de Catástrofe Municipal (UCM)
(6) Unidad de educación municipal (UDEM)
(7) Oficina Municipal de Agua y Saneamiento (OMAS)
(8) Oficina Municipal de Servicios Públicos (OMSP)
1.10 Recursos
A. Humanos
Alcalde
Concejo Municipal
Secretaria
Tesorero
Policía municipal
Personal de operativo
B. Materiales
2 Vehículos
15 Computadora de escritorio
1 Cañonera
2 Cámaras de video
4 Impresoras
C. Físicos
Municipalidad
Salón Municipal
Casa de la Cultura
Predios municipales
Terreno Municipal
D. Financieros
Impuestos
Pagos Municipales
1. 2. Técnicas utilizadas en el diagnóstico
a) Análisis Documental.
El grupo de Epesistas fue dividido en grupos con su coordinador
respectivo. Cada grupo realizó un estudio de un documento bibliográfico
que posibilitó la obtención de datos e información de la problemática de la
comunidad en estudio, determinando las carencias existentes y dando
prioridad al área ecológica identificada para la protección de la Cuenca
Pachoj, la cual coincide con los últimos lineamientos de la Universidad de
San Carlos de Guatemala para el proceso del Ejercicio Profesional
Supervisado.
b) Observación de Campo
Durante las visitas de observación de campo se identificó y se reconfirmó
que la Cuenca Pachoj evidentemente abastecía del recurso hídrico: agua
al municipio de Zaragoza en un 100%, 30% al municipio de
Chimaltenango y 39% al municipio de Guatemala. Se constató que: El
área visitada presenta grandes extensiones de terreno deforestadas.(1)
El 02 de febrero de 2012, según acuerdo municipal No. 23-2012 se
aprueba la creación de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal para
Adaptación y Mitigación al Cambio Climático, (UGAM) para atender
competencias ambientales del municipio de Zaragoza.
Un nacimiento de agua cuyo caudal ha disminuido porque en su alrededor
existe deforestación y contaminado con residuos naturales.
Se observaron extensiones de terreno donde los propios vecinos han
talado árboles para hacer leña para su uso doméstico y para la venta
(carga, tarea, vara) sin autorización.
Un nacimiento de agua con infraestructura para la captación de agua,
constantemente dañada por los leñadores ilegales.
La existencia de terreno, dentro de la Cuenca, para área de producción
para hortalizas y granos básicos, sin técnica apropiada para el manejo del
suelo por lo tanto, no se aprovecha en su totalidad el recurso hídrico.
Lo anterior se evidencia a través de fotografías y videos recabados en los
lugares visitados.
1.3 Lista de carencias y/o Problemas
Incremento de tala inmoderada de arboles
Manejo inadecuado de las fuentes hídricas
Extinción de fauna y flora
Falta de viveros comunales
Manejo inadecuado de los recursos naturales
Tierras erosionadas
Incendios forestales
Falta de educación ambiental. __________________________________________
1) Plan de Manejo Sub-cuenca de los Ríos XayáPixcayá Guatemala Departamento de Cuencas Hidrográficas Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación Guatemala Enero de 2001
1.4 Lista y análisis de problemas
No. Problema Factores que lo
producen
Soluciones
1
Desinterés
ambiental
1.- Falta de viveros
comunales.
2.- Extinción de flora.
3. Indiferencia ante la
tala inmoderada de
árboles.
1.- Creación de viveros.
2.- Socialización del cuido
del medio ambiente y la
―Ley de protección del
medio ambiente‖
3.- Educación sobre la tala
inmoderada, a través de
talleres con agricultores,
centros educativos y
población en general.
2
Insalubridad.
1.- Contaminación de
fuentes hídricas por
desechos tóxicos,
aguas contaminadas de
fábricas y aguas
negras.
1.- Elaboración de guía
sobre el cuidado de las
fuentes hídricas.
2.- Reforestar áreas de
nacimientos de agua.
3.
Manejo
inadecuado
de los
recursos
naturales.
1.- Contaminación por
basureros clandestinos,
2.- Terrenos
erosionados por falta de
conocimientos sobre
rotación de cultivos.
1.- Crear vertederos
municipales.
2.- Taller sobre rotación de
cultivos a agricultores.
4. Incendios
forestales.
1.- Falta de educación
en la prevención de
incendios, sobre todo el
mal uso de las fogatas,
cigarrillos y cerillos.
1.- Aplicación de la ley
sobre protección del medio
ambiente.
2.- Socialización de la ley
del medio ambiente.
1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad de la Solución del Problema.
Opción 1.
―Creación y mantenimiento del vivero Agro-forestal ―La Caída del sol‖ en
el municipio de Zaragoza, departamento de Chimaltenango.
Opción 2.
Guía Básica de Reforestación para estudiantes del municipio de Zaragoza,
departamento de Chimaltenango.
Indicadores
Opción 1 Opción 2
SI NO SI NO
Financiero
1 ¿Se cuenta con financiamiento para el
proyecto?
X X
2 ¿El proyecto se ejecutará con recursos
propios?
X X
3 ¿Se cuenta con suficientes recursos
financieros?
X X
4. Se cuenta con fondos extras paraimprevistos? X X
Administración legal
6 ¿Se tiene autorización para el proyecto? X X
Técnico
8 ¿Se tienen insumos para el proyecto? X X
9 ¿Se cuenta con recursos técnicos para el
proyecto
X X
10 ¿Se tiene definido la cobertura del proyecto? X X
11 ¿Se cuenta con infraestructura para el
proyecto?
X X
12 ¿La programación del tiempo es la suficiente
para la ejecución del proyecto?
X X
13 ¿Se tiene claridad en las metas? X X
Político
14 ¿El proyecto es vital para la institución? X X
15 ¿La Institución seráresponsable del
Proyecto?
X X
Social
16 ¿El proyecto toma en cuenta los diferentes
sectores sociales de la comunidad?
X X
17 El proyecto toma en cuenta cualquier nivel
educativo?
X X
18 El proyecto crea conflictos entre grupos? X X
1.7 Problema Seleccionado.
―Creación y mantenimiento del vivero Agro-forestal en el municipio de
Zaragoza, departamento de Chimaltenango
1.8 Solución Propuesta como Viable y Factible:
a) Es viable: ya que cuenta con la autorización y respaldo de las
autoridades de la municipalidad de Zaragoza, Chimaltenango; como
también con la voluntad política del señor alcalde municipal ya que uno de
su mayores preocupaciones es el medio ambiente específicamente la
reforestación de áreas desérticas del municipio.
b) Es factible: por el apoyo económico e insumos (diversas especies de
semillas de arbolitos, desinfectante, fertilizante y el terreno apropiado para
el vivero) de la municipalidad de Zaragoza, Chimaltenango, y cuenta con
técnicos agroforestales para la asesoría respectivamente.
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados proyectos grupal e individual.
No Actividades Descripción Fechas Resultados
1
Diagnóstico
grupal.
- Se inició con la
selección de campo de
acción, obtención de
datos de la institución
patrocinante siendo la
municipalidad de
Zaragoza,
Chimaltenango.
De
diciembre
de 2012
a enero
de 2013.
- Autorización de la
municipalidad como
institución patrocinante.
- Apoyo del alcalde
municipal de para la
ejecución del proyecto.
- Se elaboró el plan de
diagnóstico.
- Obtención de datos
completos de la
institución.
2
Desarrollo del
proyecto
grupal.
- Al tener los
resultados del
diagnóstico a través de
la matriz FODA, con la
aplicación de técnicas
de investigación se
concluye con la
ejecución del proyecto
con el nombre de
―Creación de vivero
agroforestal ―La caída
del sol‖ en el lugar
denominado Pachoj en
De Enero
a junio de
2013.
- Obtención de recursos:
económicos, humanos,
materiales, de insumos
para el proyecto.
Construcción de 43
tablones para el vivero.
- Siembra de 25,800
semillas de tres especies
de árboles (Ciprés, pino y
encino)
- Mantenimiento del
vivero durante seis
meses.
el municipio de
Zaragoza,
Chimaltenango,
conllevando las
siguientes actividades:
preparación de la
tierra, preparación del
terreno con sus
respectivos tablones,
llenado de bolsitas con
tierra preparada (tierra
negra, y arena),
sembrado de las
semillas, raleo,
resiembra, regado y
fertilización.
- El apoyo de técnico de
un Perito agrónomo y de
1 epesista en agronomía
de la USA, Campus
central.
- Participación de 43
epesistas de la facultad
de humanidades, sección
Chimaltenango.
3
Entrega del
Proyecto
grupal.
Finalizado todo el
proceso de creación
de un vivero, se
procede a fijar fechas
para la entrega del
proyecto a la
municipalidad de
Zaragoza, acorde a un
programa especial de
clausura y entrega del
proyecto.
17 de
junio de
2013
- Visto Bueno de peritos
agrónomos y epesista en
agronomía sobre logros
del proyecto.
- Entrega de 16,800
plantitas de arbolitos al
señor alcalde
municipalidad, en buenas
condiciones para ser
plantadas en lugares
desérticas de Zaragoza,
Chimaltenango.
- Entrega de informe
final del proyecto al señor
alcalde municipal acto
especial en el vivero.
3.2 Productos y Logros
Productos Logros
Elaborado el diagnóstico de la
municipalidad de Zaragoza,
Chimaltenango
Se logró identificar el problema con
mayor prioridad a resolver para el
municipio de Zaragoza,
Chimaltenango.
Planificado el proyecto Creación de
vivero agroforestal ―La caída del sol‖
en el lugar denominado Pachoj en
el municipio de Zaragoza,
Chimaltenango.
Creado un vivero ―La caída del Sol‖
en la comunidad Pachoj en el
municipio de Zaragoza,
Chimaltenango.
Un vivero agroforestal con 16,800
arbolitos en Pachoj del municipio de
Zaragoza Chimaltenango
Entrega de un vivero agroforestal
con 16,800 arbolitos al señor
alcalde de la municipalidad de
Zaragoza, Chimaltenango para la
reforestación de áreas desérticas
del área.
CONCLUSIONES
Creación del vivero Agroforestal ―La caída del sol‖ en el municipio
de Zaragoza, departamento de Chimaltenango.
Se planificó el conjunto de actividades que se ejecutaron en el
vivero municipal en coordinación con el técnico forestal de la
municipalidad de Zaragoza.
Se logró crear cuarenta y tres tablones con seis cientos pilones de
tierra preparada para ser colocada la semilla de los arbolitos de
distintas especies (ciprés, pino, cedro).
El vivero forestal cuenta con una variedad de árboles para ser
donados a los habitantes que necesiten y poder plantarlos en áreas
adecuadas.
Se entregaron dieciséis mil ochocientos arbolitos de quince
centímetros de altura, al alcalde municipal para que sea de
beneficio al municipio y puedan reforestar las áreas dañadas.
Fuentes referenciales
Bibliografía
1) Código Municipal; Guatemala; Decreto 12-1012.
2) Plan Operativo Anual (POA) de la Municipalidad de Zaragoza,
Chimaltenango; Año 2011.
3)PLAN DE DESARROLLO INTEGRALMICROCUENCA
PACHOJZARAGOZA, CHIMALTENANGO2,012. Acuerdo municipal No.
23-2012; de fecha 02 de febrero de 2012.
4) Plan de Manejo Subcuenca de losRíosXayáPixcayá Guatemala
Departamento de Cuencas Hidrográficas
Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación
Guatemala Enero de 2001.
5) Técnicas de Investigación: Carlos Aldana Cabezas, año 2000.
6) Varios autores; Manual propedéutica de epsistas, año 2010.
E-grafía
1) http://www.youtube.com/watch?v=6RtHJdYO5Y0. 14 de octubre de
2,008 video de reciclaje, reutilizar y reducir.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Datos generales
Nombre del proyecto
―Creación de un vivero Agroforestal La Caída del Sol‖ para reforestar
áreas afectadas en el municipio de Zaragoza, Chimaltenango.
Lugar de la ejecución
Vivero municipal de Zaragoza, del departamento de Chimaltenango.
Instituciones responsables:
Municipalidad de Zaragoza
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Epesistas Sección Chimaltenango Objetivo general
Que las autoridades municipales contribuyan a la protección y
mantenimiento de los árboles sembrados en el vivero municipal
Agroforestal ―La caída del Sol‖ de Zaragoza, departamento de
Chimaltenango.
Objetivo especifico
Brindar el cuidado necesario a los pilones realizados en el vivero
municipal Agroforestal ―La caída del Sol‖ de Zaragoza,
departamento de Chimaltenango.
Responsabilizar a las autoridades municipales del cuidado del
nuevo vivero.
Plantear estrategias viables para el seguimiento del proyecto y
realizar acciones favorables del ambiente.
Metas
Realizar los trabajos necesarios a los 43 tablones de árboles de
diversas especies (ciprés, pino, cedro)
Darle mantenimiento al vivero por 3 meses, responsabilizando a las
autoridades municipales, para que con el apoyo de otras
instituciones puedan ser plantados los 16,800 arbolitos.
Cronograma
No.
Actividades
Responsables
AÑO 2013
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
SEMANAS SEMANAS SEMANAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
01 Presentación del
plan al alcalde y
corporación
municipal.
Epesistas
P
E
02 Monitoreo al Vivero
Agroforestal ―La
caída del Sol‖
Epesista,
Personal
de la
UGAM
P
E
03 Fumigación,
Fertilización y
limpia de tablones
Personal
de la
UGAM,
técnico
forestal.
P
E
Recursos
A. Humanos
Autoridades municipales
Personal de la UGAM
Guardián de vivero
B. Materiales
Herramientas de campo
Insecticidas
C. Financiero
Aporte económico
Evaluación
Se realizará con las autoridades municipales, técnico forestal y personal
de la UGAM, a través de una lista de cotejo, y entrevista dirigida a los
beneficiarios de los árboles.
F._______________________ Vo.Bo._______________________
PEM. Martín Chel Santiago Lic. EzequíasCanáPichiyá
Presidente de Epesistas Coordinador
Sección Chimaltenango
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Encuesta dirigida a empleados municipales de Zaragoza
Instrucciones: a continuación se presenta una serie de preguntas, marque
con una x la opción que considere pertinente.
1. ¿Conoce los principios filosóficos de la institución donde trabaja?
Si _____ No ____
2. ¿Conoce la visión de la institución donde trabaja?
Si _____ No _____
3. ¿La misión institucional está acorde a la labor que realiza
actualmente?
Si _____ No _____
4. ¿La institución cuenta con personería jurídica?
Si _____ No _____
5. ¿Tiene conocimiento del reglamento interno de la institución?
Si _____ No _____
6. ¿Recibió capacitación o inducción al iniciar su labor en la
institución?
Si _____ No _____
7. ¿Existe un sistema apropiado para el control del personal?
Si _____ No _____
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
SECCION CHIMALTENAGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
Encuesta dirigida a empleados municipales de Zaragoza
Encuestado (a): __________________________________ Cargo: ______
Instrucciones: Por favor responda las preguntas que se le plantea a
continuación.
1. ¿Qué acciones educativas se llevan a cabo por parte de la institución?
2. ¿Cuáles son los aportes educativos de la municipalidad a la sociedad
zaragozana?
3. ¿Cuáles han sido algunos aportes por parte de la municipalidad a las
escuelas e institutos?
4. ¿Cuenta la municipalidad con presupuesto destinado al apoyo de la
educación?
5. ¿Cuáles considera que son las principales necesidades educativas en
Zaragoza?
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDAES
SECCION CHIMALTENAGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
GUIA DE OBSERVACION
I SECTOR DE LA INSTITUCION
Instrucciones: Espacios que se observaron y datos que se investigaron.
1. Ubicación de la institución y las vías de acceso
2. Estado de conservación del equipo y mobiliario de mantenimiento
3. Área territorial donde se encuentra localizada la institución
4. Región donde se encuentra ubicada la institución
5. Estado de conservación de las áreas deportivas
6. Área construida, área descubierta, locales ocupados y no ocupados
7. Estado de conservación o condiciones de la institución
8. Estado de conservación de los servicios sanitarios.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDAES
SECCION CHIMALTENAGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
ENTREVISTA DIRIGIDA PARA EL ALCALDE DE LA
MUNICIPALIDAD DE ZARAGOZA, CHIMALTENAGO
II Sector Finanzas
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por
favor responda según corresponda cada uno.
1.- ¿Cuáles son las fuentes de financiamientos que la municipalidad
recibe?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2.- ¿Cual es el monto que recibe del presupuesto de nación?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3.- ¿Cuenta la municipalidad con ingresos de la iniciativa privada y de las
cooperativas?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4.- ¿Cuenta la municipalidad con donaciones de otras instituciones u
organizaciones y a cuando haciende el monto?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5.- ¿Cuáles son los costos que maneja la municipalidad en cuanto a
salarios, servicios profesionales, reparaciones y construcciones,
mantenimiento y servicios generales (luz, agua, teléfono y electricidad)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5.- ¿Cuáles son los estados de cuenta que maneja la municipalidad en el
control de finanzas?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6.- ¿Con que frecuencia se realiza auditorías internas y externas?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7.- ¿Cuenta la municipalidad con disponibilidad de fondos?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8.- ¿Cuáles son los libros que maneja la municipalidad para llevar el
control de los ingresos y egresos?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
9.- ¿Cuál es el ingreso anual que recibe la municipalidad de la venta de servicios y rentas quetiene a su cargo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
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FACULTAD DE HUMANIDAES
SECCION CHIMALTENAGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
ENTREVISTA DIRIGIDA PARA EL PERSONAL DE LA
MUNICIPALIDAD DE ZARAGOZA, CHIMALTENAGO
III RECURSOS HUMANOS
Instrucciones: A continuación se presenta una serie de preguntas, por
favor responda según corresponda a cada uno.
1. ¿Cuántos trabajadores están designados para el personal
operativo, administrativo y personal de servicio?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2. ¿Cuántos laborantes son fijos e internos para el personal operativo,
administrativo y de servicio?
______________________________________________________
______________________________________________________
3. ¿Cuál es la cantidad de personal que se incorpora o retira por año
del personal, operativo, administrativo y de servicio?
______________________________________________________
______________________________________________________
4. ¿Cuántos años de antigüedad tiene el personal que labora
actualmente en la municipalidad?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
5. ¿Qué tipo de profesionales o técnicos cuenta la municipalidad de
Zaragoza?
______________________________________________________
______________________________________________________
6. ¿Cómo lleva el control de la asistencia de los trabajadores de la
municipalidad?
______________________________________________________
______________________________________________________
7. ¿Cuál es la residencia del personal que labora dentro la
municipalidad y fuera de ella?
______________________________________________________
_____________________________________________________
8. ¿Cuál es el horario de trabajo de acuerdo al tipo de personal que
labora en la municipalidad?
______________________________________________________
______________________________________________________
9. ¿Cuál es el promedio de usuarios que utiliza los servicios de la
municipalidad a diario y anual?
______________________________________________________
_____________________________________________________
10. ¿Cuál es la clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia
para realizar trámites en la municipalidad?
______________________________________________________
______________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA SECCION CHIMALTENAGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
FICHA DE ANÁLISIS DOCUMENTAL DE LA MUNICIPALIDAD DE
ZARAGOZA, CHIMALTENANGO
IV SECTOR COMUNIDAD
Documentos
Identificación
Tipo
Ubicación
Datos obtenidos
Fecha
GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL DE LA
MUNICIPALIDAD DE ZARAGOZA, DEPARTAMENTO DE
CHIMALTENANGO.
V SECTOR COMUNIDAD
Carencias, deficiencias detectadas
Inexistencia de control en la explotación y aprovechamiento de los
recursos naturales.
Contaminación del agua y dióxido de carbono.
Pocas oportunidades y fuentes de trabajo para los habitantes del municipio.
Caminos rurales en mal estado.
Tala inmoderada de árboles.
Pastoreo de ganado.
Explotación y erosión de suelo.
Escases de agua.
VI SECTOR INSTITUCIÓN
Carencias, deficiencias detectadas.
Poca información de aspectos relevantes de la institución.
Instalaciones reducidas para realizar las actividades
administrativas.
Insuficiencia de personal técnico y administrativo para la realización de las distintas actividades.
VII SECTOR FINANZAS
Carencias, deficiencias detectadas
Inexistencia para el acceso a las fuentes de información
financiera.
VIII SECTOR RECURSOS HUMANOS
Carencias, deficiencias detectadas
Carencia de estabilidad laboral.
Ausencia del perfil de los trabajadores.
Déficit de información correcta entre directivos y subalternos.
IX SECTOR ADMINISTRATIVO
Carencias, deficiencias detectadas
Poca relevancia en la toma de decisiones y propuestas por parte de
los COCODES para la ejecución de proyectos comunitarios.
X SECTOR RELACIONES
Carencias, deficiencias detectadas
Existe poca coordinación entre directivos y subalternos, para la
realización de actividades sociales, culturales y académicas en
torno a la conservación ecológica y protección del medio ambiente.
Escases de personal para la realización de las actividades en
beneficio de la comunidad y medio ambiente.
Desconocimiento de normas encaminadas a la protección del
medio ambiente dentro de las diferentes actividades sociales y
culturales del municipio.
Ausencia de orientación de los habitantes en la prevención de tala
inmoderada e incendios forestales.
XI SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
Carencias, deficiencias detectadas
Desconocimiento de los aspectos filosóficos, políticos y legales de
la institución.
Lentitud en los avances estratégicos, que favorezcan las fases de orientación ambiental para atraer una mayor inversión.
Incumplimiento en la aplicación de las leyes vigentes que
favorecen el cuidado de los recursos naturales.
Falta de interés en el desarrollo de las políticas ambientales.
Desvalorización de las distintas cosmovisiones relacionadas con los recursos naturales.
Conflictos entre los habitantes en la expropiación de los recursos
naturales.
ANEXOS
1
ANTES
Preparación de la tierra
Trazado de tablones y sus
medidas.
L
lenado de bolsitas
Identificación de vivero
DURANTE
Capacitación de epesistas acerca de protección del medio ambiente
DESPUES
Mantenimiento de tablones
Plantas disponibles para sembrar
Entrega del proyecto al señor Alcalde Municipal de Zaragoza, Chimaltenango
APÉNDICE
2
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. IDENTIFICACIÓN:
1.1. Datos Institucionales:
Escuela Normal Rural No.1 ―Pedro Molina‖, Finca Nacional La
Alameda, Municipio y Departamento de Chimaltenango
1.2. Datos del Epesista:
Sandra Judith Miguel Martínez
Carné No. 200050688
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades, Departamento de Pedagogía, Sección
Chimaltenango
2. Título:
Diagnóstico de la Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖, Finca
Nacional la Alameda, Municipio y Departamento de Chimaltenango.
3. Objetivo General:
Describir la situación y condición de la Escuela Normal Rural No. 1
―Pedro Molina‖, Finca Nacional la Alameda, Municipio y
Departamento de Chimaltenango.
4. Objetivos Específicos:
4.1. Gestionar ante autoridades de la Escuela Normal Rural No. 1
―Pedro Molina‖, autorización para realizar el Ejercicio Profesional
Supervisado EPS.
4.2. Identificar las fortalezas que contribuyen al buen
funcionamiento de la Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖
4.3. Detectar las posibles oportunidadesde la Escuela Normal Rural
No. 1 ―Pedro Molina‖, para mejorar su trabajo.
4.4. Identificar las debilidades que dificultan el buen desempeños de
la Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖
4.5. Detectar las posibles amenazas que obstaculizan el trabajo de
la Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖.
4.6. Listar los problemas que enfrenta la institución para desarrollar
con éxito las tareas del quehacer educativo
4.7. Aplicar el proceso de viabilidad y factibilidad para determinar el
problema con mayor urgencia a resolver.
5. Actividades:
Visita a la Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖, para solicitar
autorización para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado EPS.
Programación de visitas pararealizar entrevistas con autoridades,
personal docente y estudiantes de la Escuela Normal Rural No. 1
―Pedro Molina‖
Diseñar instrumentos para recabar información de la institución.
Visitas periódicas para realizar la fase de investigación a través de
la aplicación de la técnica FODA.
Consolidar la información
Interpretación y análisis de los resultados obtenidos
Redactar informe preliminar para su revisión
Redactar y presentar informe final (Autoridades USAC y Comunidad
educativa de la institución beneficiada)
6. Recursos:
Institucionales Humanos Técnicos Materiales Financieros
Universidad
de San
Carlos de
Guatemala
USAC,
Facultad de
Humanidade
s,
departament
o de
Pedagogía,
Sección
Chimaltenan
go
FAHUSAC
Ministerio de
Educación
MINEDUC
Escuela
Normal
Rural No. 1
―Pedro
Molina‖,
Finca
Nacional la
Alameda,
Chimaltenan
go
Autoridades,
claustro de
catedráticos/a
s y
estudiantes
de la Escuela
Normal Rural
No. 1 ―Pedro
Molina‖.
Junta
Directiva de
Epesistas
Epesista.
FODA de la
institución
beneficiada.
Plan
Educativo
Institucional
PEI de la
Escuela
Normal No.
1 ―Pedro
Molina‖
Investigación
bibliográfica
Papelería
y útiles de
oficina
Equipo de
computo
Impresora
Cámara
fotográfica
Teléfono
Transport
e
Q. 300.00
7. Tiempo: Cronograma de actividades
Diagnóstico
No.
TIEMPO ACTIVIDADES
Mayo
Junio
1.S 2.S 3.S 4.S 5.S 1.S 2.S
1 Visita a la Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro
Molina‖, para solicitar autorización para realizar
el Ejercicio Profesional Supervisado EPS.
2 Programación de visitas pararealizar entrevistas
con autoridades, personal docente y estudiantes
de la Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro Molina‖
3 Diseñar instrumentos para recabar información
de la institución.
4 Visitas periódicas para realizar la fase de
investigación a través de la aplicación de la
técnica FODA.
5 Consolidar la información
6 Interpretación y análisis de los resultados
obtenidos
7 Redactar informe preliminar para su revisión
8 Redactar y presentar informe final
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, sección Chimaltenango
E.P.S. Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Encuesta dirigida a autoridades de la Escuela Normal Rural No. 1. ―Pedro
Molina‖
De manera atenta y respetuosa agradecería conteste las siguientes
preguntas.
1. ¿Cuenta la institución con el Proyecto Educativo Institucional (PEI)?
Si_No__
Observaciones: _________________________________________
2. ¿Cuenta la institución con Visión y Misión?
Si_No__
Observaciones: _________________________________________
3. ¿Cuenta la institución con Políticas definidas para su
funcionamiento?
Si_No__
Observaciones: _________________________________________
4. ¿Cuenta la institución con Objetivos establecidos para su
funcionamiento?
Si_No__
Observaciones: _________________________________________
5. ¿Cuenta la institución con Metas establecidas?
Si_No__
Observaciones: _________________________________________
6. ¿Cuenta la institución con organigrama para su funcionamiento?
Si_No__
Observaciones: _________________________________________
De manera atenta y respetuosa agradecería conteste las siguientes
preguntas de acuerdo a su criterio y conocimiento.
1. ¿Personal que labora en la institución (administrativo y docente)
(fijo y no fijos)?
2. ¿Niveles educativos que ofrece la institución?
3. ¿Procedencia del presupuesto?
4. ¿Horario de atención del establecimiento?
5. ¿Cuántos estudiantes reciben el servicio actualmente?
6. ¿Con qué tipo de manuales, reglamentos o procedimientos
funciona la institución?
7. ¿Qué métodos o procedimientos aplica la institución para facilitar la
coordinación y comunicación con todo el personal que labora?
8. ¿Con qué frecuencia se reúnen las diferentes estructuras de
funcionamiento de la institución?
Aplicación técnica FODA
Información específica por área aplicada a personal docente y administrativo
de la institución
Desde su conocimientos detalle fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas del área curricular y extra curricular (de acuerdo a las exigencias
actuales)
Fortalezas (relacionado a lo interno de la
institución)
Debilidades (relacionado a los obstáculos
internos de la institución para desempeñar
adecuadamente sus funciones)
Oportunidades (oportunidades externas
que contribuyen para que la institución
desempeñe mejor sus funciones)
Amenazas (amenazas externas que
obstaculizan el desempeño de las
funciones de la institución)
Desde su conocimientos detalle fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas del Área Administrativa
Fortalezas (relacionado a lo interno de la
institución)
Debilidades (relacionado a los obstáculos
internos de la institución para desempeñar
adecuadamente sus funciones)
Oportunidades (oportunidades externas
que contribuyen para que la institución
desempeñe mejor sus funciones)
Amenazas (amenazas externas que
obstaculizan el desempeño de las
funciones de la institución)
Desde su conocimientos detalle fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas del Área Ambiental y recreativo de la institución
Fortalezas (relacionado a lo interno de la
institución)
Debilidades (relacionado a los
obstáculos internos de la institución
para desempeñar adecuadamente sus
funciones)
Oportunidades (oportunidades externas que
contribuyen para que la institución desempeñe
mejor sus funciones)
Amenazas (amenazas externas que
obstaculizan el desempeño de las
funciones de la institución)
Desde su conocimientos detalle fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas de las áreas establecidas (aulas, biblioteca, dirección, cocina, comedor,
enfermería etc.), equipo y mobiliario de la institución.
Fortalezas (relacionado a lo interno de la
institución)
Debilidades (relacionado a los obstáculos
internos de la institución para desempeñar
adecuadamente sus funciones)
Oportunidades (oportunidades externas
que contribuyen para que la institución
desempeñe mejor sus funciones)
Amenazas (amenazas externas que
obstaculizan el desempeño de las funciones
de la institución)
Encuesta dirigida a estudiantes de la Escuela Normal Rural No. 1
“Pedro Molina”
A continuación encontrará una serie de preguntas, contesta de
acuerdo a sus conocimientos
1. ¿Ha participado en actividades de sensibilización para el cuidado y
conservación del medio ambiente en los últimos 6 meses?
Si___No____
Observaciones:_________________________________________
2. ¿Cuentan con conocimientos sobre las causas y efectos del cambio
climático?
Si___No____
Observaciones:_________________________________________
3. ¿Cuenta con los conocimientos para contra restar los efectos del
cambio climático con su familia y comunidad?
Si___No____
Observaciones:_________________________________________
4. ¿Cuentan con herramientas que les ayuden a promover el cuidado
y conservación del medio ambiente?
Si___No____
Observaciones:_________________________________________
5. ¿Qué papel juega el que hacer educativo en la promoción del
cuidado del medio ambiente para el desarrollo comunitario?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Chimaltenango 05 de julio 2013.
Señor Hugo Icú
Director Nacional
ASECSA
Presente.
Respetuosamente nos dirigimos a ustedes deseando éxitos en sus labores
diarias en beneficio de la comunidad Chimalteca.
La Universidad de San Carlos de Guatemala, en concreto la faculta de
Humanidades sección de Chimaltenango, a través del grupo de
estudiantes EPESISTAS de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa interesados e interesadas en contribuir en el
desarrollo de la comunidad educativa ha planteado para el presente año,
apoyar actividades en beneficio de los estudiantes del municipio y
departamento antes mencionado. La Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro
Molina‖ ubicada en la Finca Nacional La Alameda, Municipio y
Departamento de Chimaltenango; ha sido por muchos años y sigue siendo
una institución educativa de prestigio por la calidad educativa y el aporte
que brinda a la sociedad Guatemalteca. Para su funcionamiento requiere
de la asignación presupuestaria del Ministerio de Educación Nacional
(MINEDUC) sin embargo no ha sido suficiente. Por lo que requiere de
esfuerzos adicionales que contribuyan a dicha labor. La EPESISTA
identificada con carné No. 200050688 Sandra Judith Miguel Martínez ha
elaborado un diagnóstico institucional el cual evidencia la variedad de
carencias y problemas que enfrenta dicha institución para su buen
funcionamiento. En consenso con la comunidad educativa se ha
identificado que el problema con mayor urgencia a resolver tiene relación
a la Insalubridad ambiental de las áreas cercanas a los salones de clases
y salón de usos múltiples de la institución en mención. Por tal motivo se ha
planteado la ―Elaboración de una Guía pedagógica para la creación de
espacios de sensibilización e implementación de medidas prácticas para el
cuidado y conservación del Medio Ambiente para la Escuela Normal Rural
No.1 Pedro Molina‖ por tal motivo respetuosamente SOLICITAMOS su
valioso apoyo para ejecutar dicho proyecto.
Agradecemos mucho su atención y en espera de una respuesta favorable
a nuestra petición nos suscribimos.
Atentamente.
P.E.M. Sandra Judith Miguel Martínez
Estudiante EPESISTA, carné 200050688
Vo.Bo. Licda. Gladis Nemesia Hernández Melgar
Directora General E.N.R. No.1 ―Pedro Molina‖
Lista de cotejo para evaluación del Diagnóstico Institucional:
Marque con una X el porcentaje alcanzado en cada uno de los indicadores.
ESCALA DE PORCENTAJES
No. Indicadores
Logros alcanzados
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total
01. El proceso de diagnóstico involucro a la
autoridades, claustro de catedráticos y
estudiantes de la Escuela Normal Rural
No. 1 ―Pedro Molina‖
X
02. El diagnóstico identificó las fortalezas de
la institución beneficiada
X
03. El diagnóstico identificó las oportunidades
de la institución beneficiada
X
04. El diagnóstico identificó las debilidades de
la institución beneficiada
X
05. El diagnóstico identificó las amenazas de
la institución beneficiada
X
06. El diagnostico visibilizó la lista de
problemas de la institución beneficiada
X
07. Se involucraron las autoridades, claustro
de catedráticos y estudiantes de la
Escuela Normal Rural No. 1 ―Pedro
Molina‖ en la priorización de los
problemas de la institución beneficiada
X
08. Se aplico el proceso de viabilidad para
detectar el problema con mayor prioridad
para darle solución.
X
09. Se aplico el proceso de factibilidad para
detectar el problema con mayor prioridad
y darle solución.
X
10. El proceso del diagnóstico permitió la
selección del problema a solucionar
X
Lista de cotejo para evaluación del perfil del proyecto
No. Indicadores SI NO
1 Se consultaron fuentes bibliográficas para trabajar el perfil del
proyecto
X
2 Los objetivos planteados logran los productos deseados por los beneficiarios
X
3 Las metas son claras y alcanzables X
4 Las metas son medibles X
5 Las actividades planificadas llenaron las expectativas de
beneficiarios y beneficiarias
X
6 El presupuesto asignado es de acuerdo a las actividades
planificadas
X
7 Los objetivo planteado son acertados para cumplir con las
expectativas de beneficiarios y beneficiarias
X
Lista de cotejo para evaluación de productos y logros
No. Indicadores SI NO
1 Las actividades planteadas logran el cumplimiento de
objetivos
X
2 El presupuesto planificado contribuyo al cumplimiento de
metas y objetivos
X
3 Las metas planteadas logran el cumplimiento de objetivos X
4 Los objetivos planteados logran los productos y logros esperados
X
5 Los productos y logros del proyecto resuelven el problema identificado con mayor prioridad para la institución
X
Lista de cotejo para evaluación del proyecto
No. Indicadores SI NO
1 El diagnóstico de la institución refleja la condición interna y
externa
X
2 El diagnostico permitió identificar la alternativa más viable y
factible resolver el problema priorizado
X
3 La guía para la creación de espacios de sensibilización e
implementación de medidas prácticas para el cuidado y
conservación del medio ambiente, es pertinente al nivel
educativo de los estudiantes
X
4 Los espacios de sensibilización llenaron las expectativas para promover el cuidado y conservación del medio ambiente
X
5 Los depósitos de almacenamiento de agua de consumo doméstico, contribuyen a la promoción del uso razonado del agua
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6 El drenaje para la conducción de aguas residuales en áreas cercanas a los salones de clases mejoras las condiciones de salubridad de estudiantes y claustro de catedráticos
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7 Autoridades del establecimiento y estudiantes están satisfechos con los logros del proyecto
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ANEXOS
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