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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE PUERTO RICO ESCUELA DE EDUCACION PROGRAMA GRADUADO RELACIÓN ENTRE APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y HÁBITOS DE ESTUDIO DE LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL ELEMENTAL VIVIANA M. SANTIAGO GONZÁLEZ DICIEMBRE 2009
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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE PUERTO RICOESCUELA DE EDUCACIONPROGRAMA GRADUADO
RELACIÓN ENTRE APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y HÁBITOS DE ESTUDIO
DE LOS ESTUDIANTES EN EL NIVEL ELEMENTAL
VIVIANA M. SANTIAGO GONZÁLEZ
DICIEMBRE 2009
ii
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios, por haberme permitido llegar a este momento tan
especial en mi vida. Por haberme dado la sabiduría y la fortaleza para que fuera
posible alcanzar este triunfo y por los momentos difíciles que me han enseñado a
valorarte cada día más. En memoria de mí madre Ramona González Zaragoza, por
sembrar en mí el deseo de superación y esfuerzo, por cultivar e inculcar ese sabio don
de la responsabilidad y el coraje para perseverar en la vida. A los seres que más amo
en este mundo: mi esposo y mis hijos, por ser la fuente de mi inspiración y motivación
para superarme cada día más y así poder luchar para que la vida nos depare un futuro
mejor.
Un eterno agradecimiento a mi amiga Dorcas A. Santiago Torres por todo el
tiempo compartido a lo largo de nuestra formación profesional, por su comprensión y
paciencia para superar los momentos difíciles y apoyamos mutuamente para
realizar este trabajo. A mis profesores por su gran apoyo para la culminación de mis
estudios profesionales así como por la motivación y sabiduría que me transmitieron en
el desarrollo de mi formación profesional para la elaboración de esta tesis. Al personal
administrativo y docente de la propuesta CIBA II por darme la oportunidad de comenzar
mis estudios de maestría.
iii
SUMARIO
El propósito de la investigación documental fue analizar la relación entre el
aprovechamiento académico y los hábitos de estudio de los estudiantes en el nivel
elemental. Para establecer la relación se realizó un proceso de búsqueda y análisis
mediante la revisión de literatura de diferentes investigaciones y autores expertos en el
tema sobre aprovechamiento académico y hábitos de estudio.
En esta investigación documental se analiza la relación entre el aprovechamiento
académico y los hábitos de estudio de los estudiantes en el nivel elemental para
contestar las preguntas de investigación sobre los factores que afectan el
aprovechamiento académico de los estudiantes, las destrezas de hábitos de estudio
que necesitan los estudiantes para tener éxito en la escuela y las personas
responsables de desarrollar las destrezas de hábitos de estudio en los estudiantes en
el nivel elemental.
La investigadora analiza y presenta los datos encontrados mediante la construcción de
tablas de frecuencias y por ciento contestando las preguntas de investigación.
De los hallazgos se desprende que los factores que identifican los expertos en el tema
que más afectan el aprovechamiento académico de los estudiantes en el nivel
elemental son: falta de hábitos de estudio, motivación y actitud para el aprendizaje y
que son los maestros y los padres los responsables para desarrollar las destrezas de
hábitos de estudio.
La investigadora provee distintas recomendaciones para desarrollar hábitos de estudio
en los estudiantes en el nivel elemental para que puedan tener éxito en la escuela y
crea un boletín informativo dirigido a los padres.
iv
TABLA DE CONTENIDO
Páginas
Portada ……………………………………………….......................... 1
Página Aprobatoria……………………………………………………. i
Dedicatoria……………………………………………………………... ii
Sumario…………………………………………………………………. iii
Tabla de contenido…………………………………………………….. iv
Lista de tablas………………………………………………………….. v
Capítulo I: Introducción………………………………………………... 2
Antecedentes…………………………………………………… 2
Problema de investigación……………………………………. 6
Objetivos………………………………………………………… 6
Preguntas de investigación…………………………………… 6
Justificación……………………………………………………... 7
Definición de términos…………………………………………. 7
Capítulo II: Revisión de Literatura…………………………………….. 9
Introducción……………………………………………………… 9
Marco Teórico…………………………………………………… 9
Marco Conceptual………………………………………………. 11
Capítulo III: Metodología………………………………………………. 28
Población………………………………………………………… 28
Muestra del estudio…………………………………………….. 28
v
Instrumentos…………………………………………………….. 29
Procedimiento…………………………………………………… 29
Análisis de datos……………………………………………….. 30
Capítulo IV: Hallazgos…………………………………………………. 31
Introducción……………………………………………………… 31
Presentación de hallazgos…………………………………….. 31
Capítulo V: Conclusiones y recomendaciones………………………. 35
Introducción……………………………………………………… 35
Análisis de las preguntas de investigación y
conclusiones……………………………………………………… 35
Recomendaciones……………………………………………….. 36
Escuela……………………………………………………. 36
Maestros………………………………………………….. 37
Padres…………………………………………………….. 37
Estudiantes……………………………………………….. 38
Aportación creativa………………………………………………………. 38
Referencias……………………………………………………………….. 39
Apéndice A: Factores que afectan el aprovechamiento académico de los estudiantes en el nivel elemental………………………………. 41
Apéndice B: Destrezas de hábitos de estudio que necesitan los estudiantes para tener éxito en la escuela……………………………. 43
Apéndice C: Personas responsables de desarrollar las destrezas de hábitos de estudio en los estudiantes……………………………… 45
Apéndice D: Boletín informativo………………………………………… 47
Ayuda a tus hijos a mejorar sus estudios……………….. 48
vi
Lista de tablas
Tabla Título Página
#1 Factores que afectan el aprovechamiento académico de los estudiantes en el nivel elemental………………………………………………….. 32
#2 Destrezas de hábitos de estudio que necesitan los estudiantes para tener éxito en la escuela………… 33
#3 Personas responsables de desarrollar las destrezas de hábitos de estudio en los estudiantes……………….. 34
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Capítulo I
Introducción
Antecedentes
El mundo de hoy es complejo y el conocimiento crece a un ritmo acelerado, por
lo que el aprendizaje debe continuar a lo largo de toda la vida. Debido a esa
complejidad, resulta necesario romper con los patrones tradicionales en busca de
medios que permitan fortalecer la oferta académica. Esto traerá como consecuencia el
mejoramiento de la educación. En Puerto Rico uno de los temas que preocupa a los
maestros y líderes del Departamento de Educación es el aprovechamiento académico
de los estudiantes el cual va de la mano con los hábitos de estudio. La educación debe
ayudar a los estudiantes a llevar una vida con una competencia y una confianza
acrecentada. Pero esto se logrará únicamente si su calidad es buena, esto es, si el
proceso de aprendizaje es positivo y útil, y hay una adquisición efectiva de
conocimientos. Para los estudiantes, no se trata tan sólo de asistir a la escuela, sino
de aprender de manera racional y adquirir conocimientos provechosos y pertinentes.
Todo ser humano, de acuerdo con sus capacidades potenciales y el ambiente
que le rodea, debe desarrollarse al máximo. Entre las funciones principales de la
escuela se incluyen las de facilitar el desarrollo de capacidades y la canalización de los
intereses del individuo. Es necesario detectar las capacidades, los buenos intereses y
los factores que los limitan. Así pues, la enseñanza y el aprendizaje deben
proporcionar a los estudiantes los instrumentos para la vida. La educación debe tener
por objetivo el logro de resultados significativos que infundan en los estudiantes la
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confianza necesaria para utilizar los conocimientos y las competencias que han
adquirido. La educación también tiene como objetivo generar una conducta basada en
valores positivos: la comprensión y el respeto de las demás personas en toda su
diversidad, de sus derechos, del mundo natural, del pasado y el porvenir. Tales son las
características de una educación de gran calidad, la única capaz de aportar a los
países y las personas los numerosos beneficios sociales y económicos que anhelan.
Si todos no aprenden de la misma forma y al mismo ritmo y si se desatiende
esta realidad, va a ser perjudicial a un sector determinado de personas. Si a esto se le
suman los problemas individuales, la motivación, el estado de salud emocional y el
factor socioeconómico, entre otros, es de esperarse que el sistema educativo no
pueda operar eficientemente. La escuela debe contribuir a mejorar el proceso de
aprendizaje, pero se espera que el hogar sea un sistema de apoyo. La problemática
social impacta al sistema educativo y a los estudiantes. Estos demuestran poco interés
por los estudios, viéndose el efecto en su bajo aprovechamiento escolar. Para que el
estudiante pueda tener un aprovechamiento académico aceptable, el aprendizaje debe
estar basado en una comunicación efectiva así como en actitudes positivas y hábitos
de estudio adecuados.
El aprendizaje en el nivel elemental implica descubrir y apropiarse de las
herramientas socioculturales que son indispensables para pensar conceptualmente y
actuar de manera inteligente Vygotsky (1978) citado por Quintero Ana, Molina, García,
Piñero, Quintero Ileana y Haiman (2006). Forjar una educación para los estudiantes
requiere aceptar que el aprendizaje es mucho más que cambiar la conducta o
memorizar datos. También requiere replantearse la naturaleza misma del proceso de
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aprender, que va más allá de ser un acto solitario, es una actividad eminentemente
social, afectiva y compartida de construcción de conocimiento.
El discernimiento fundamental de Piaget es que los individuos creen su propio
conocimiento, el aprendizaje es un proceso constructivo. Según Piaget, en los niveles
del desarrollo cognoscitivo, los estudiantes deben participar en forma activa en el
proceso de aprendizaje. Deben ser capaces de incorporar la información que los
maestros les presenten en sus propios esquemas. Para esto, deben actuar de algún
modo sobre la información. La escuela debe dar a los estudiantes la oportunidad de
experimentar el mundo. También debe incluir la manipulación de ideas que se deriven
de los proyectos o experimentos de la clase Ginsburg y Opper (1998) citado por
Papalia, Wendkos y Duskin (2005).
Aunque las historias de motivación de los estudiantes los acompañan en cada
nuevo salón de clases, es esencial que los maestros se vean a sí mismos como
agentes de socialización activa capaces de estimular la motivación de los estudiantes
para aprender. Describe la motivación del estudiante para aprender como la tendencia
de un estudiantes a encontrar actividades académicas significativas y valiosas y a tratar
de derivar de éstas los beneficios académicos que se pretenden Brophy (1998) citado
por Sánchez y López (2005).
El ambiente del salón de clases es importante. Si los estudiantes lo sienten
como un lugar de apoyo y de protección, donde hay un sentido de pertenencia y todos
son apreciados y respetados, se inclinarán a participar más de lleno en el proceso de
aprendizaje. Las diversas dimensiones de las tareas pueden también fomentar la
motivación para aprender. Idealmente, las tareas deberán ser desafiantes pero
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accesibles. La relevancia también promueve la motivación como lo hace el aprendizaje
contextualizado, esto es, ayudar a los estudiantes a ver cómo las habilidades pueden
ser usadas en el mundo real. Por lo tanto, es responsabilidad del maestro ofrecer
experiencias de aprendizaje que contribuyan al desarrollo del estudiante y el
estudiante debe valorizar más su vida y crear una mayor responsabilidad.
Márquez (1990) en el trabajo cotidiano con estudiantes en el área de orientación
educativa advierte que los problemas planteados se vinculan con el aprendizaje, con
las relaciones humanas y de enseñanza, estas en un medio social específico y con
particularidades económicas, políticas y culturales. Todo ello desencadena reacciones
emocionales, que matizan los criterios con que los estudiantes norman sus conductas
habituales respecto del desarrollo escolar. En este sentido, los autores que más se
aproximan a estas inquietudes, al tiempo que se adaptan a las condiciones de la
sociedad, son Freire y Rogers. Ambos autores afirman la cualidad que tiene el ser
humano de perfeccionar y transformar su calidad de vida y destacan la importancia de
la educación integral en su más amplio sentido.
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Problema de Investigación
En esta investigación documental se analizaron los factores que los expertos en
el tema establecen entre el aprovechamiento académico y los hábitos de estudio de
los estudiantes en el nivel elemental. Los estudiantes no nacen con las destrezas de
hábitos de estudio que necesitan para tener éxito en la escuela, por lo tanto, el hogar y
el sistema educativo están llamadas a proveer las condiciones y herramientas
necesarias para su desarrollo.
Objetivos
Esta investigación documental tiene como objetivo:
1. Analizar los factores que establecen la relación entre el aprovechamiento
académico y los hábitos de estudio de los estudiantes en el nivel elemental.
2. Identificar las destrezas de hábitos de estudio que necesitan los estudiantes
en el nivel elemental para tener éxito en la escuela.
3. Identificar las personas responsables de desarrollar las destrezas de hábitos
de estudio en los estudiantes de acuerdo a los expertos en el tema.
Preguntas de investigación
Esta investigación documental está dirigida a contestar las siguientes preguntas
de acuerdo a la literatura analizada de acuerdo a los expertos en el tema y las
investigaciones realizadas:
1. ¿Cuáles son los factores que afectan el aprovechamiento académico de los
estudiantes?
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2. ¿Cuáles son las destrezas de hábitos de estudio que necesitan los
estudiantes en el nivel elemental para tener éxito en la escuela?
3. ¿Quiénes son las personas responsables de desarrollar las destrezas de
hábitos de estudio en los estudiantes?
Justificación del estudio
El Sistema de Educación de Puerto Rico tiene como propósito principal capacitar
al individuo para que éste sea útil a sí mismo y a su comunidad, para que conozca sus
derechos y deberes de modo que pueda disfrutar de una vida plena. De esta manera
podrá superarse y ser útil en la sociedad. Esta investigación documental responde a la
necesidad que existe en los estudiantes de nivel elemental de obtener buenos hábitos
de estudio que lo lleven a mejorar su aprovechamiento académico a lo largo de su
vida y así ser más exitosos.
Definiciones
Para fines de esta investigación documental se utilizarán los siguientes términos:
Aprender – es proceso mediante el cual el individuo adquiere conocimientos,
conductas, habilidades y destrezas. (Diccionario Pedagógico AMEI-WAECE, 2003)
Aprendizaje activo – es una experiencia directa e inmediata con los objetos, los hechos
y las personas, que implica una acción directa y activa por parte del niño en la
asimilación de las relaciones esenciales que se da en el mundo de los objetos, ideales
o materiales, en la que el aprendizaje no es una experiencia que se le transmite al niño,
sino un proceso dirigido por el propio niño, en el que su experiencia produce un efecto
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sobre este mundo de los objetos, experiencias que son cruciales para el
desenvolvimiento de su pensamiento. Siempre va de lo concreto a lo abstracto, de lo
simple a lo complejo y de lo cercano a lo lejano, principios que hay que tomar en
cuenta para que sea efectivo. (Diccionario Pedagógico AMEI-WAECE, 2003)
Aprovechamiento académico – es el resultado del progreso alcanzado por el estudiante
en relación con los objetivos previstos. (Cartagena, 2008)
Destrezas – capacidad práctica que se vincula a un desarrollo preciso de ciertas
formas de motricidad especializada, de agudeza visual, auditiva, gustativa, de esfuerzo
físico, de equilibrio, (por ejemplo, la adquisición de motricidad fina para trabajos de
precisión o de detalle, la precisión en el uso de determinadas herramientas para
obtener determinados resultados. (Diccionario Pedagógico AMEI-WAECE, 2003)
Estudio – proceso realizado por un estudiante mediante el cual trata de incorporar
nuevos conocimientos a su intelecto. Unidad de aprendizaje básica y molar, que
constituye una pauta de conducta adquirida mediante el aprendizaje, y que se
manifiesta mediante una mayor facilidad o frecuencia de la conducta dada.
Hábito – es la repetición de una misma acción, es una actitud permanente que se
desarrolla mediante el ejercicio y la voluntad y que tiende a hacernos actuar de una
manera rápida, fácil y agradable. (Zúñiga, 2005)
Hábitos de estudio – la repetición del acto de estudiar realizado bajo condiciones
ambientales de espacio, tiempo y características iguales. Es el primer paso para activar
y desarrollar la capacidad de aprender en los estudiantes. (Zúñiga, 2005)
Técnicas de estudio – conjunto de herramientas, que ayudan a mejorar el rendimiento y
facilitan el proceso de memorización y estudio. (Oñate, 2000)
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Capítulo II
Revisión de Literatura
Marco Teórico
Esta investigación documental se realizó dentro del marco teórico del
constructivismo. El constructivismo argumenta que los individuos forman o construyen
gran parte de lo que aprenden y comprenden Bruning, Schraw y Ronning (1995) citado
por Hernández (2006). Destaca las relaciones entre los individuos y las situaciones en
la adquisición y el perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos. El
constructivismo subraya la influencia del medio sobre el sujeto y de las explicaciones
cognoscitivas que colocan el lugar del aprendizaje en la mente y presta poca atención
al contexto en que ocurre.
Un supuesto básico del constructivismo es que los individuos son participantes
activos y que deben construir el conocimiento Geary (1995) citado por Hernández (2006).
Para entender verdaderamente el material, los estudiantes deben redescubrir
ellos mismos los principios básicos. Desde el punto de vista del constructivismo los
maestros acuden a materiales con los que los estudiantes se comprometen
activamente mediante la manipulación e interacción social. Los estudiantes aprenden a
ser más autorregulados y a plantearse metas para asumir un papel más activo en su
propio aprendizaje, supervisar y evaluar su progreso y a explorar sus intereses de
modo que superen los requerimientos básicos Bruning (1995) y Geary (1995) citado por
Hernández (2006).
Relación entre 10
El constructivismo no es una corriente unificada sino que se expresa en formas
diversas Bruning (1995) y Moshman (1982) citado por Hernández (2006). El
constructivismo exógeno sostiene que la adquisición del conocimiento consiste en la
reconstrucción del mundo externo, que influye en las opiniones por medio de
experiencias, exposición a modelos y enseñanza. El conocimiento es tan preciso como
refleje la realidad exterior. En contraste el constructivismo endógeno sostiene que el
conocimiento proviene del ya adquirido y no directamente de las interacciones con el
medio. No es un espejo del mundo exterior, sino que se desarrolla por medio de la
abstracción cognoscitiva. Entre ambos extremos se encuentra el constructivismo
dialéctico, que sostiene que el conocimiento proviene de las interacciones de los
individuos y su entorno. Las construcciones no están ligadas invariablemente al mundo
externo ni son puras elaboraciones de la mente, sino que reflejan las consecuencias de
las contradicciones mentales que resultan de las interacciones con el medio. Este
punto de vista se ha alineado con las ideas de Bandura (1986) citado por Hernández
(2006) de que las interacciones recíprocas de individuos, conductas y ambientes
influyen en el aprendizaje y el desarrollo.
Cada una de estas vertientes tiene méritos y puede ser utilizada para la
investigación y la docencia. La exógena es apropiada para determinar la exactitud con
la que los estudiantes perciben la estructura de conocimiento en cada área. El
endógeno es conveniente para explorar la forma en que los estudiantes progresan del
nivel inicial a los grados superiores de desempeño en la adquisición de la competencia.
La postura dialéctica es pertinente para la educación, para diseñar intervenciones que
sean un desafió al pensamiento inexperto de los niños.
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Marco Conceptual
Los estudios y obtener preparación académica es una de las metas principales
de la mayoría de las personas. Esto se debe a la competencia existente en el mundo
del trabajo. Estudiar es un arte y como tal hay que cultivarlo y desarrollarlo
continuamente. Muchos educadores han reconocido que el éxito en la escuela y en la
vida depende de la habilidad del individuo para estudiar y asimilar el proceso de
enseñanza y aprendizaje. El mejor estudio se realiza cuando el estudiante sabe por
qué estudia, se interesa en lo que estudia, se enfrenta al trabajo confiado en lo que
puede realizar y trata de obtener el máximo de los estudios. Para lograr esto, el
estudiante debe desarrollar buenos hábitos de estudio. El desarrollo de buenos hábitos
de estudio es un proceso gradual y lento, pero es un camino que lleva al éxito
académico Juarbe (1968) citado por Díaz (2007).
Educar es una tarea compleja en la cual inciden una diversidad de elementos
sociales, culturales, históricos y psicológicos. No hay duda de que para mejorar la
educación, es necesario tener en mente todos estos elementos. El estudiante es el
producto que se va ensamblando a través de las diferentes actividades educativas. Los
componentes del sistema educativo aportan distintos elementos en la línea de los
procesos de enseñanza-aprendizaje, que se presume concluye con la formación de
una persona educada. Uno de los mayores desafíos de los educadores
comprometidos con el cambio educativo, es enfrentar y aceptar nuevas proposiciones
sobre el aprendizaje (Quintero Ana et al.2006).
Márquez (1990), los hábitos de estudio son un medio que facilita al estudiante la
realización de sus tareas de estudio con menos esfuerzos. También le permiten utilizar
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el tiempo con mayor rendimiento. Por largos años, los educadores e investigadores
educativos se han dado a la tarea de identificar factores que tanto en la escuela como
fuera de ella, ejercen influencia en el aprovechamiento académico del estudiante.
Márquez finaliza diciendo que entre otros factores se mencionan a los maestros, los
padres, el currículo, técnicas de enseñanza, métodos, estrategias, destrezas,
capacidad de los estudiantes y hábitos de estudio.
Se ha debatido por años la forma o manera correcta en que se debe enseñar a
los estudiantes. Pero si examinamos algunos hechos, vemos que todos los estudiantes
tienen la capacidad para aprender. El aprendizaje en el nivel elemental implica
descubrir y apropiarse de las herramientas socioculturales que son indispensables para
pensar conceptualmente y actuar de manera inteligente Vygotsky (1978) citado por
Quintero Ana et al. (2006). Los maestros tienen la responsabilidad de atender las
necesidades de todos los estudiantes, ya que el objetivo principal es ayudar al
estudiante a descubrir sus capacidades, a realizarlas y a desarrollar actitudes y formas
de comportamiento que le permita desenvolverse como miembros de una sociedad.
Además se debe reconocer que la sociedad presenta un sinnúmero de
problemas que han impactado al sistema de educación. Observamos que los
estudiantes demuestran poco interés con lo académico, viéndose así afectado su
aprovechamiento escolar. Para lograr que el estudiante obtenga un buen
aprovechamiento académico, el aprendizaje debe ser motivado con nuevos métodos
técnicas y estrategias efectivas que llenen sus necesidades. El estudiante debe ser
capaz de construir su propio aprendizaje, escoger su forma o estilo para estudiar, así
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será un individuo exitoso, un ciudadano responsable y productivo que pueda contribuir
al progreso de la sociedad en que le toca vivir.
Los hábitos de estudio son definidos, en el Diccionario de las Ciencias de la
Educación (1983), como aquellos modos constantes de actuación con que el escolar
reacciona ante nuevos contenidos, para conocerlos, comprenderlos y aplicarlos. En
educación básica se entrena estudiante en el uso y adquisición de hábitos de estudio,
siendo necesarios en educación media y, por supuesto, exigibles en educación
superior. Podemos enumerar lo siguientes hábitos de estudio: aprovechamiento del
tiempo de estudio, logro de condiciones idóneas, desechando los elementos
perturbadores, planeamiento eficaz del trabajo, selección correcta de fuentes de
información y documentación, presentación adecuada de los resultados, dominio de
técnicas de observación, atención, concentración, motivación y relajación.
Existe una relación significativa entre la ausencia de habilidades y estrategias
para el estudio y el rendimiento académico. La existencia de esta falta de habilidades,
por otra parte, correlacionan significativamente con la tendencia a atribuir sus logros
escolares a causas de naturaleza interna, es decir, el estudiante tiende a pensar que es
precisamente esta falta de habilidades la causa de sus resultados insuficientes.
Además, piensan que el esfuerzo que dedican al estudio y aprendizaje de las tareas
escolares está implicado en los logros alcanzados. Creen, que sus malos resultados
se deben al poco esfuerzo que ellos invierten en sus tareas. Repercute, como se
infiere, en su autoconcepto. En general, el interés por los estudios disminuye muy
significativamente a medida que perciben mayores dificultades (por falta de
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habilidades para el estudio) para realizar aprendizajes verdaderamente significativos
(Dávalos, 2008).
La actividad de aprendizaje consiste en una secuencia de acciones encaminada
a la construcción del conocimiento, al desarrollo de habilidades y a la formación de
actitudes. La clave del aprendizaje eficaz, según los teóricos del tema de las
estrategias de aprendizaje y de la metacognición, es la capacidad del estudiante
para captar consciente o inconscientemente las exigencias de la tarea y de responder
adecuadamente a la capacidad para reconocer y controlar la situación de aprendizaje.
Los estudiantes que aprenden se caracterizan por estar organizados, tienden a pensar
sobre lo que aprenden, buscan comprender la situación e identificar las habilidades
apropiadas para la exigencia de cada tarea. Por ello, la profundidad y la calidad del
aprendizaje están determinados tanto por el conocimiento y comprensión de la
naturaleza de la misma y por la información que se posee sobre el tema (saber qué y
cómo), así como por el grado de control que se ejerce sobre los procesos cognitivos
implicados: atención, memoria y razonamiento. Este control procede de la
posibilidad de ser consciente de la naturaleza, del estado y funcionamiento de los
propios mecanismos de pensamiento (Dávalos, 2008).
La escuela pretende facilitar la construcción de los conocimientos al tiempo que
persigue el desarrollo de las habilidades y estrategias necesarias para su realización.
Pretende armar y preparar para progresar autónoma y conscientemente en los
aprendizajes. En este contexto, las estrategias de aprendizaje se definen a la vez
como contenidos específicos del currículo y como secuencias de actividades que se
realizan con objetivos de aprendizaje. Paralelamente al aprendizaje, la enseñanza
Relación entre 15
entendida como intervención que facilita la construcción de estrategias y de
procedimientos implica poner en juego habilidades y estrategias de enseñanza. Y esto
exige, a su vez, conocimientos sobre la actividad de enseñar y aprender y análisis de
los procesos y de las propias intervenciones como profesional, lo cual comporta, en
consecuencia, el conocimiento o la reflexión sobre el propio conocimiento y actuación
que hace posible la mejora de la práctica de enseñanza.
Lo que sabemos actualmente sobre el modo como se desarrollan los procesos
cognitivos implicados en el aprendizaje hace que la postura ante el tema sea de
consenso acerca no tan sólo de la conveniencia, sino de la necesidad de la enseñanza
de procesos. A partir de la visión que proporciona la psicología cognitiva actual, ayudar
a los estudiantes a manejar la cantidad de información que proviene de diferentes
medios y canales y a manejar sus propios procesos de pensamiento se ha convertido
en una meta educativa importante. Por otra parte, partiendo de la base de que el
estudiante construye y elabora el conocimiento de forma personal, esta visión se
completa con la de que lo hace de forma estratégica siguiendo un camino y unas fases
de acuerdo a una meta.
Una importante implicación de la teoría de Piaget para la enseñanza es lo que
Hunter (1961) citado por Schunk (1997), hace años llamó el “problema del ajuste”. Los
estudiantes no deben aburrirse con el trabajo que es muy sencillo ni retrasarse por
la enseñanza que no comprenden. De acuerdo con Hunter, el desequilibrio debe
mantenerse en el punto justo para alentar el crecimiento. Asimismo, cabe señalar que
muchos materiales y lecciones se pueden comprender en niveles distintos y pueden
estar en el punto justo para un nivel de habilidades cognoscitivas. El discernimiento
Relación entre 16
fundamental de Piaget fue que los individuos crean su propio conocimiento; el
aprendizaje es un proceso cognoscitivo. Señala Woolfolk (1976) citado por Schunk
(1997) se querrá ver que en todos los niveles del desarrollo cognoscitivo los estudiantes
participen en forma activa en el proceso de aprendizaje. Deben ser capaces de
incorporar la información que los maestros les presente en sus propios esquemas. Para
esto, deben actuar de algún modo sobre la información. La escuela debe dar a los
estudiantes la oportunidad de experimentar el mundo.
Hull (1952) citado por Schunk (1997) afirma que un hábito de estudio es un
patrón conductual aprendido que se presenta mecánicamente ante situaciones
específicas generalmente de tipo rutinarias, donde el individuo ya no tiene que pensar
ni decidir sobre formas de actuar. Desde el punto de vista el estudio es una situación
específica en la que el sujeto emitirá un conjunto de conductas, que en el campo
específico de las conductas no dependen del ensayo, error y éxito accidental sino de
las consecuencias que sus conductas producen en interacción fundamental con los
maestros, quienes con la metodología de enseñanza y evaluación refuerzan
selectivamente algunas conductas.
La tarea del maestro como establece Mejías (2005) citado por Cartagena (2008)
es calibrar y medir no sólo los conocimientos y habilidades, sino también los hábitos de
estudio para mejorarlos, lo cual se da a través de experiencias de logros, solicitando
trabajos escolares desafiantes, pero a niveles ejecutables, manteniendo un rigor en los
mismos, alentando el esfuerzo, la perseverancia y la persistencia como un camino para
superar los obstáculos. Las creencias de competencia personal llegan a ser finalmente
hábitos de pensamiento que son desarrollados como cualquier hábito de conducta y los
Relación entre 17
maestros son influyentes para ayudar a sus estudiantes a desarrollar los hábitos de
estudio que les servirán a lo largo de sus vidas.
La consecución de determinadas metas constituye un ideal común a todas las
personas, que lleva al ser humano a emprender conductas específicas en función de
los logros que este pretende alcanzar. En efecto para aprender es necesario que el
estudiante sea cognitivamente capaz de enfrentarse a las tareas de aprendizaje y que
se encuentre orientado hacia el aprendizaje o hacia la resolución efectiva de dichas
tareas, en otras palabras que sepa que es capaz de realizar los desafíos de la escuela.
El aprovechamiento académico en el aprendizaje de los estudiantes se puede mejorar
aplicando una combinación de hábitos de estudio y de estrategias porque contribuyen a
la consecución de los logros humanos y a un incremento de la motivación, que influye
positivamente en lo que las personas piensan, sienten y hacen, aumentando así su
compromiso con el proceso educativo (Cartagena, 2008).
Según Belaunde (1994) citado por Cartagena (2008), el concepto de hábitos de
estudio está referido al modo como el estudiante se enfrenta cotidianamente a su
quehacer académico. Es decir es la costumbre natural de procurar aprender
permanentemente, lo cual implica la forma en que el estudiante se organiza en cuanto
a tiempo, espacio, técnicas y métodos concretos que utiliza para estudiar. Cabe
señalar que los hábitos se crean por repetición y acumulación de actos, pues mientras
más estudiemos y lo hagamos de manera más regular en el mismo lugar y a la misma
hora se podrá arraigar el hábito de estudiar.
Al utilizar el término de hábitos de estudio se expresa como el método que
acostumbra a emplear el estudiante para asimilar unidades de aprendizaje, su aptitud
Relación entre 18
para evitar distracciones, su atención al material específico que está siendo estudiado y
los esfuerzos que realiza a lo largo de todo el proceso por medio de la práctica en la
realización de las tareas escolares. García (1988) citado por Cartagena (2008) dice que
los hábitos de estudio son el resultado de una ordenación previa de la actividad o
planificación y un cumplimiento continuo del plan propuesto.
Vicuña (1999) citado por Cartagena (2008), afirma que un hábito es un patrón
aprendido que se presenta mecánicamente ante situaciones específicas generalmente
de tipo rutinarias, donde el individuo ya no tiene que pensar ni decidir sobre la forma de
actuar. Desde este punto de vista el estudio es una situación específica en la cual el
individuo emitirá un conjunto de conductas, que en el campo específico de las
conductas no dependen del ensayo, error y éxito accidental sino de las consecuencias
que sus conductas producen en interacción fundamental con los maestros, quienes con
la metodología de enseñanza y evaluación refuerzan selectivamente algunas
conductas. Vicuña plantea como aspectos esenciales de los hábitos de estudio, la
organización, el tiempo y la distractibilidad.
Rodríguez (1995) citado por Cartagena (2008) sostiene que el aprovechamiento
académico es el resultado del proceso educativo que expresa los cambios que se han
producido en el alumno, en relación con los objetivos previstos. Estos cambios no sólo
se refieren al aspecto cognoscitivo, sino que involucran al conjunto de hábitos,
destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, ideales, intereses, inquietudes y
realizaciones, que el alumno debe adquirir. Es decir, el rendimiento escolar no sólo se
refiere a la cantidad y calidad de conocimientos adquiridos por el estudiante en la
escuela, sino a todas las manifestaciones de su vida.
Relación entre 19
Kaczynka y Linarr (1995) citado por Cartagena (2008) afirman que el
aprovechamiento académico resume la influencia de todos los factores estudiante,
maestro, objetivos, contenidos, metodología, recursos didácticos, sistema de
evaluación, infraestructura, mobiliario, hogar y sociedad que de una u otra manera
influyen para lograr o no lograr los objetivos programados. Sin embargo los factores
más importantes son el ser humano: estudiante y maestro. La función del maestro es
estimular, planificar, dirigir y evaluar a los alumnos para que logren los objetivos
programados, es decir, para formarlos o educarlos. Entonces, se debe tener presente
que el aprovechamiento escolar representa en todo momento el esfuerzo personal del
estudiante, orientado por el maestro e influenciado por otras variables como son, las
condiciones individuales, las condiciones pedagógicas, las condiciones ambientales,
entre otras.
En efecto, como afirma Novaes (1986) citado por Cartagena (2008) el
aprovechamiento académico se concibe como un constructo en el que no sólo se
contemplan las aptitudes y la motivación del estudiante sino también otras variables
intervinientes como los aspectos docentes, la relación maestro-alumno, y el entorno
familiar. Desde este enfoque multidisciplinario, García, Alvarado y Jiménez (2000)
citado por Cartagena (2008) definen el aprovechamiento académico como la
productividad del sujeto, el producto final de la aplicación de su esfuerzo, matizado por
sus actividades, rasgos y la percepción más o menos correcta de los cometidos
asignados.
Lou Leaver (1997) citado por Grajales (2002) afirma que las personas
nacen para aprender y que los estudiantes que no logran hacerlo, a menudo no lo
Relación entre 20
hacen por la falta de uno o más ingredientes indispensables. Es evidente la
importancia que tienen tanto para la investigación del proceso como para el proceso en
sí: el maestro, el estudiante, el currículo, los recursos, los materiales, la organización
escolar, el ambiente escolar, la evaluación y muchos otros factores intervinientes en el
aprendizaje. Cualquier esfuerzo que se realice para mejorar la educación obtendrá
pobres resultados en la medida en que se descuide el importante papel que
desempeña el estudiante en el proceso de aprendizaje, sobre todo cuando no se toma
en cuenta si el estudiante posee las destrezas académicas necesarias para tener éxito
en la escuela. Los estudios señalan la importancia del desarrollo de habilidades o
hábitos de estudio apropiados para el buen desempeño del estudiante Stanley, Slate y
Jones (1999) citado por Grajales (2002).
Hacer educación y lograr aprendizaje es uno de los desafíos más complejos que
enfrenta la humanidad no importa cual sea la filosofía y propósito que mueva a sus
actores. Este fenómeno es complejo porque el ser humano, maestro y alumno en
muchos aspectos es impredecible y porque en el proceso educativo participa e
interactúa una cantidad de factores y variables difícilmente cuantificable. Pero a pesar
de ser compleja, la educación es una de las actividades más apreciadas, practicadas
y promovidas por la sociedad. Uno de los propósitos más comunes en todo sistema
educativo tiene que ver con el cultivo y desarrollo de destrezas cognitivas y
psicomotoras que capaciten al individuo para comportarse como un ciudadano
productivo y eficiente. Para lograr estos propósitos el sistema planifica un currículo,
selecciona y capacita al personal, se provee de materiales, equipo y recursos,
diagnostica y evalúa el proceso. Pero el éxito de la educación no es completo a menos
Relación entre 21
que cada una de las partes y elementos intervenga de manera apropiada. El esfuerzo
del maestro no es suficiente a menos que el estudiante asuma su responsabilidad y
aporte las condiciones que se requieren de su parte (Grajales, 2002).
La complejidad de la actividad de estudiar exige tener presente las distintas
contribuciones, para no caer en el error de adoptar visiones parciales y reducidas. Es
evidente que en la comprensión de la actividad de estudiar hay que prestar atención a
los valores, actitudes e intereses de los estudiantes. Si consideramos el estudio como
una parte del proceso de formación total, esto nos lleva a afirmar que para entender el
procesamiento de la información y la representación del conocimiento, al igual que las
acciones más o menos ordenadas y observables que realiza el estudiante para la
obtención de determinados resultados, es necesario apelar a otras dimensiones: la
autoestima y el autoconcepto, la motivación y los intereses, las expectativas de éxito, el
clima social del salón, el ambiente familiar y la cooperación entre los estudiantes. El
estudio, pues, es una vertiente del proceso de crecimiento personal que supone el
desarrollo armónico de la inteligencia, la voluntad y la creatividad. Cualquier plan de
adquisición de hábitos de estudio debe partir de las necesidades, capacidades, afectos,
actitudes y valores de los estudiantes (Martínez y Torres 2005).
El adjetivo más común con el que se califica el estudio es aburrido. Una de las
razones mencionada por los estudiantes de todos los niveles educativos, es la aparente
desconexión entre las materias de estudio y sus preocupaciones e intereses cotidianos.
Otra razón importante se encuentra en los propios hábitos y métodos de estudio que
utilizan los estudiantes y de cuya efectividad depende en gran medida, un aprendizaje
más fructífero y ameno. Estudiar es una actividad compleja. Entre otras habilidades,
Relación entre 22
estudiar de forma comprensiva y no repetitiva requiere aprender a concentrarse,
analizar, sintetizar, memorizar y expresar la información. Por lo tanto, el aprendizaje
es progresivo y el estudio ocupa buena parte del tiempo de los estudiantes (Martínez y
Torres 2005).
Es evidente que emplear un método de estudio efectivo permite un aprendizaje
académico rápido y eficaz. Estudiar es programar las condiciones y las tareas que
garanticen el aprendizaje. El estudiante debe conocer que procedimientos puede
emplear para comprender y recordar las materias, para expresar y emplear sus
conocimientos, además de planificar las actividades y la duración del estudio para
responder a las necesidades escolares, para controlar las distracciones, para disponer
del tiempo para otras actividades y debe adecuar sus objetivos para asegurar el éxito.
Para desarrollar estas habilidades la familia y los maestros tienen un papel importante.
Cómo enseñan, qué enseñan y cómo evalúan los maestros contribuyen a desarrollar la
capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Las pautas de conducta que establezcan
los padres y la forma de estimular el aprendizaje de sus hijos contribuyen a crear
hábitos de estudio. Estudiar implica a los estudiantes, maestros y padres para facilitar
el aprendizaje de una serie de técnicas y el control de las condiciones que favorecen el
desarrollo de las capacidades de estudio y aprendizaje (Fernández, 2007).
Durante su vida escolar, el estudiante adquiere progresivamente habilidades y
hábitos de estudio que le permiten adquirir conocimientos cada vez más complejos.
Sin embargo, al iniciar sus estudios superiores se percata de que esas destrezas y
hábitos no siempre son útiles para afrontar sus nuevas responsabilidades, por lo cual
se ve forzado a reorganizar lo que ya conoce, y a utilizar y manifestar nuevas
Relación entre 23
conductas que sean compatibles con circunstancias y necesidades de estudio
diferentes. Estas nuevas conductas deberían ser una consecuencia natural de ciertos
hábitos preestablecidos, pero a menudo esos hábitos son tan deficientes que es
necesaria una reeducación para manejarlos. El estudiante debe plantear sus propios
problemas de estudio y proponer soluciones a los mismos, puesto que no todos los
individuos aprenden de la misma manera ni en las mismas circunstancias; por tanto, la
flexibilidad en el análisis y la superación de las dificultades de aprendizaje son
indispensables e insustituibles (Reyes, 2002).
El éxito escolar contribuye de manera importante al desarrollo de una buena
autoestima en los niños, es el resultado de una óptima interacción entre el estudiante,
los maestros y la familia. Esta última tiene una importante tarea en la adquisición de
hábitos de estudio, en el interés por el aprendizaje y la facilitación de un ambiente
adecuado para la realización del trabajo escolar. Para muchos padres, se hace cada
vez más difícil encontrar el tiempo suficiente para sentarse a estudiar o ayudar a sus
hijos a hacer sus tareas. Sin embargo, más importante que acompañarlos físicamente,
lo fundamental es enseñar a los niños a adquirir hábitos de estudio y una organización
eficiente de sus tareas. En los primeros años de la enseñanza básica, es importante
que los padres se mantengan cerca cuando hace sus tareas o estudia y organicen
juntos un horario que considere un breve descanso después de llegar de la escuela, la
realización de las tareas o estudio, y tiempo libre para realizar alguna actividad de su
elección (Reyes, 2002).
Relación entre 24
A medida que avanzan en la enseñanza básica, los estudiantes van
adquiriendo, paulatinamente, mayor autonomía en su trabajo; pero siempre será de
suma importancia ayudar a los estudiantes a construir buenos hábitos, que les
permitirán desarrollar un sistema de trabajo individual, adecuado a sus estilos de
aprendizaje. Hacer educación y lograr aprendizaje, son los desafíos más complejos
que enfrenta la humanidad, no importa la filosofía y propósito que mueva a sus actores.
Este fenómeno es complejo porque el ser humano, en muchos aspectos, es
impredecible y porque en el proceso educativo participa e interactúa una cantidad de
factores y variables difícilmente cuantificable. Pero a pesar de ser compleja, la
educación es una de las actividades más apreciadas, practicadas y promovidas por la
sociedad (Escalante Luis et al, 2008).
Al estudiar, se ponen en práctica los hábitos y las técnicas para investigar,
comprender o aprender algo; sin embargo, se cuestiona: ¿Cuáles son las causas de los
bajos resultados en los estudiantes?, ¿Se invierten horas estudiando y no se obtienen
los resultados deseados?, ¿Se olvida lo que se aprende?, ¿Se cree que se va bien
preparado al examen y a la hora de hacerlo, se comprueba que no es así? Esto
puede tener varias causas, pero la causa fundamental es el no tener hábitos de
estudio, o no se saben usar las técnicas adecuadas.
Es importante programar el tiempo de trabajo, organizar el material a leer, tomar
apuntes correctamente, resumir y repasar lo aprendido. Con un buen método de
estudio, una disciplina de horarios y de estrategias, los resultados positivos serán
inmediatos. Los hábitos de estudio son las formas como se adquiere el conocimiento
de ciertas condiciones ambientales, de tiempo y espacio. Los estudiantes al ajustar
Relación entre 25
sus hábitos de estudio a los requerimientos escolares, tienen mayor posibilidades de
obtener éxito en la escuela. (Escalante Luis et al, 2008).
Hoy día el estudio es una actividad esencial para el progreso humano y social.
El bajo aprovechamiento académico y el fracaso escolar se han convertido en asuntos
de especial preocupación. Las carencias en motivación, planificación o adecuados
hábitos de estudios justifican la revisión de las técnicas de estudio. El esfuerzo
aplicado al estudio no corresponde a veces con los resultados. Los hábitos de estudio
permiten simplificar y optimizar el aprendizaje. El secreto puede ser que no consista en
estudiar más, sino en hacerlo mejor, con una actitud adecuada ante el aprendizaje,
autocontrol y un papel más activo en la construcción del conocimiento.
El estudio puede realizarse de modo mecánico y aburrido, o de forma amena,
metódica y personalizada. El estudiante no es un mero receptor pasivo que lee y
memoriza sin más, es el protagonista del estudio, un procesador de información que
valora y critica, amplía, cuestiona, compara y reconstruye la información. Un
investigador es capaz de descubrir, explicar y crear (Ballenato, 2005).
Los hábitos de estudio son el conjunto de actividades que hace una persona
cuando estudia y ha sido descrito como el mejor y más potente factor del éxito
académico, mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria. Las técnicas de
estudio se están convirtiendo en uno de los conceptos más importantes en el mundo
estudiantil. Las mismas son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lógicas,
que ayudan a mejorar el aprovechamiento académico y facilitan el proceso de
memorización y estudio. Conocer y entrenarse en hábitos de estudio que potencien y
faciliten habilidad para aprender son pasos claves para sacar el máximo provecho y
Relación entre 26
conseguir el mejor aprovechamiento académico durante la formación (Oñate, 2000).
Un aspecto fundamental sobre si se debe asignar tarea a los niños de primaria
es el tipo de tarea Begley (1998) citado por Santrock (2006). ¿En qué consiste una
buena tarea para la casa? Especialmente con los niños pequeños se debe asignar
tareas en casa que fomenten el amor por el aprendizaje y perfeccionen las habilidades
de estudio. La meta debe ser tareas breves que puedan realizarse con rapidez. La
tarea debe constituir una oportunidad para que los estudiantes se involucren en
actividades creativas y exploratorias. Las tareas en casa deben estar vinculadas con
las actividades del siguiente día, para indicarles a los estudiantes que la tarea tiene un
significado y un enfoque.
Algunos psicólogos educativos creen que la principal razón por la que la tarea en
casa no ha sido eficaz en la primaria es porque ha sido enfocado demasiado en las
materias y no lo suficiente en el desarrollo de actitudes hacia la escuela, en la
persistencia y en la terminación responsable de las tareas Corno (1998) citado por
Santrock (2006). Ellos consideran que no es la tarea la que beneficia a los estudiantes,
sino que ésta plantea oportunidades y demandas para que el estudiante tome la
responsabilidad. Piensan que los maestros necesitan informar a los padres para que
guíen a sus hijos en el establecimiento de metas, el manejo del tiempo, el control de
sus emociones y la revisión de la tarea, en lugar de evitarla o de dejar el trabajo para le
último. Los maestros y los padres pueden utilizar la tarea en casa durante los primeros
grados escolares para ayudar a los niños a establecer metas y a trabajar para
cumplirlas.
Relación entre 27
Los niños de todos los grados experimentan frustración y fracaso en la escuela,
no por falta de habilidad, sino por no poseer destrezas de estudio adecuadas. Los
buenos hábitos de estudio son importantes para tener éxito en la escuela, para
fomentar sentido de competencia, para desarrollar actitudes positivas y para ayudar a
concientizar a los niños de que ellos pueden controlar su éxito en la escuela y en la
vida. Los buenos hábitos de estudio crean la base para el desarrollo de hábitos de
trabajo exitosos en la vida adulta.
Para que los niños aprendan buenas destrezas de estudio, los maestros y los
padres deben trabajar juntos. Es de suma importancia ayudar a los niños a construir
buenos hábitos, a desarrollar un sistema que trabaje para un niño individual y a utilizar
el sistema de manera efectiva y consistente. Los estilos de aprendizaje preferidos
varían de niño a niño. Los niños necesitan descubrir cómo aprenden y luego
desarrollar un sistema de estudio que se ajuste mejor. Los padres de niños que están
en la escuela elemental usualmente ayudan más a sus hijos que aquellos padres de
adolescentes. Sin embargo, los adolescentes también necesitan apoyo paternal y
estímulo a través de la escuela superior (Tierno, 2003).
Relación entre 28
Capítulo III
Metodología
La investigación social y pedagógica es la práctica profesional que busca
entender los fenómenos y problemas relacionados con la conducta humana con el
objetivo de identificar soluciones a estos y aportar nuevos conocimientos que ayuden al
desarrollo de la profesión y guíen la práctica por principios científicamente probados
(Ponce, 2006). Para llevar a cabo esta investigación documental sobre la relación de
los hábitos de estudio y el aprovechamiento académico de los estudiantes en el nivel
elemental de acuerdo a los expertos en el tema, fue necesario conocer las posturas y
teorías de diferentes expertos en el tema que sirvieron de guía para el desarrollo y
análisis respecto al tema a investigar, que dieron base para lograr el objetivo.
Población
La población de estudio que se utilizó en esta investigación documental por la
investigadora fueron: las diferentes investigaciones realizadas de cómo se relacionan
los hábitos de estudio con el aprovechamiento académico de los estudiantes en el nivel
elemental; artículos, revistas y libros de referencias disponibles.
Muestra del estudio
La muestra que se utilizó en esta investigación documental fueron las
investigaciones y aportaciones ofrecidas por los autores expertos en el tema en la
revisión de literatura sobre la relación de los hábitos de estudio y el aprovechamiento
académico de los estudiantes en el nivel elemental y libros localizados por la
investigadora.
Relación entre 29
Instrumento
La investigadora trabajó mediante la utilización de búsqueda y recopilación de
documentos de expertos en el tema sobre la relación de los hábitos de estudio y el
aprovechamiento académico de los estudiantes en el nivel elemental y los analizó
presentándolos en tablas de datos.
Procedimiento
La investigadora presentó en esta investigación documental los siguientes pasos:
1) La investigadora realizó el proceso de búsqueda de información por
distintos medios sobre hábitos de estudio y aprovechamiento académico.
2) Se seleccionó la teoría de aprendizaje que impactó el tema de
investigación, la teoría fue la teoría constructivista.
3) Se identificó en la revisión de literatura diferentes investigaciones y
autores expertos en el tema sobre los hábitos de estudio y el
aprovechamiento académico de los estudiantes en el nivel elemental.
4) Se analizaron las investigaciones y documentos relacionados con hábitos de
estudio, aprovechamiento académico, factores que afectan el
aprovechamiento académico, destrezas de hábitos de estudio que
necesitan los estudiantes para tener éxito en la escuela y las personas
responsables en desarrollar las destrezas de hábitos de estudio en los
estudiantes en el nivel elemental.
Relación entre 30
5) La investigadora construyó unas tablas donde recopiló datos sobre los
hábitos de estudio y el aprovechamiento académico de los estudiantes en el
nivel elemental que condujeron a contestar las preguntas de investigación.
6) La investigadora analizó los datos obtenidos y contestó las preguntas
de investigación presentadas en el capítulo I.
7) La investigadora llegó a conclusiones y presenta las recomendaciones.
8) La investigadora creó un boletín informativo dirigido a los padres para ayudar
a desarrollar hábitos de estudio en sus hijos.
Análisis de datos
La investigadora analizó y presentó los datos encontrados en esta
investigación documental mediante la construcción de tablas de frecuencias y
por ciento. En las tablas se presentan los factores que afectan el aprovechamiento
académico de los estudiantes, las destrezas de hábitos de estudio que necesitan los
estudiantes para tener éxito en la escuela y las personas responsables de desarrollar
las destrezas de hábitos de estudio en los estudiantes en el nivel elemental.
Relación entre 31
Capítulo IV
Hallazgos
A continuación se presentan los hallazgos de la investigación documental
realizada. El propósito de esta investigación documental fue mostrar los datos
obtenidos a través de la revisión de la literatura y las aportaciones hechas por distintos
autores sobre el problema bajo estudio. El objetivo de esta investigación pretende
describir y documentar la relación entre el aprovechamiento académico y los hábitos
de estudio de los estudiantes en el nivel elemental de acuerdo a lo que expresan los
expertos en el tema.
Los datos se presentan a través de tablas preparadas por la investigadora. Los
resultados de la investigación documental se presentan en tablas de frecuencia y
por ciento en el cual se interpretan los mismos para contestar las preguntas de
investigación.
Presentación de hallazgos
El análisis de los hallazgos de esta investigación documental se presentan en
las siguientes tablas que se muestran a continuación. La investigadora seleccionó
ocho (8) autores para realizar el análisis.
Relación entre 32
Tabla 1
Factores que afectan el aprovechamiento académico de los estudiantes en el nivel
elemental
______________________________________________________________________
Factores fe %______________________________________________________________________
Actitud para el aprendizaje 8 100
Falta de hábitos de estudio 8 100
Motivación 8 100
Autoestima baja 6 75
Ambiente familiar 4 50
Conducta 4 50______________________________________________________________________
Nota: Datos en conteo repetido
n= 8 expertos en el tema
En la tabla 1 se presentan los factores que afectan el aprovechamiento
académico de los estudiantes en el nivel elemental de acuerdo a los ocho (8) expertos
consultados. Los factores que identifican los expertos consultados que afectan el
aprovechamiento académico de los estudiantes en el nivel elemental son: falta de
hábitos de estudio, motivación y actitud para el aprendizaje con un 100%. El factor de
autoestima baja con un 75%. Los factores de ambiente familiar y conducta lo
identificaron con un 50%. (Ver Apéndice A)
Relación entre 33
Tabla 2
Destrezas de hábitos de estudio que necesitan los estudiantes para tener éxito en la
escuela
______________________________________________________________________
Destrezas fe %______________________________________________________________________
Organización 8 100
Planificación 8 100
Responsabilidad 8 100
Concentración 5 63
Esfuerzo 3 38______________________________________________________________________
Nota: Datos en conteo repetido
n= 8 expertos en el tema
En la tabla 2 se presentan las destrezas de hábitos de estudio que necesitan
los estudiantes en el nivel elemental y que debemos desarrollar para que tengan éxito
en la escuela de acuerdo a los ocho (8) expertos consultados. Los ocho (8) expertos
en el tema están de acuerdo en que las destrezas son: la organización, la planificación
y la responsabilidad con un 100%. La destreza de concentración obtuvo un 63% y la
destreza de esfuerzo un 38%. (Ver Apéndice B)
Relación entre 34
Tabla 3
Personas responsables de desarrollar las destrezas de hábitos de estudio en los
estudiantes
______________________________________________________________________
Personas fe %______________________________________________________________________
Maestros 8 100
Padres 8 100
Estudiantes 7 88
Escuela 4 50______________________________________________________________________
Nota: Datos en conteo repetido
n= 8 expertos en el tema
En la tabla 3 se presentan las personas responsables de desarrollar las
destrezas de hábitos de estudio en los estudiantes en el nivel elemental de acuerdo a
los ocho (8) expertos consultados. De acuerdo a los expertos en el tema las personas
responsables de desarrollar las destrezas de hábitos de estudio en los estudiantes en
el nivel elemental son los maestros y los padres con un 100%. En segundo lugar los
estudiantes con un 88%. Un 50% de los expertos identifican que la escuela es parte de
las personas responsables para desarrollar destrezas de hábitos de estudio en los
estudiantes en el nivel elemental. (Ver Apéndice C)
Relación entre 35
Capítulo V
Conclusiones y recomendaciones
En este capítulo se presentan las conclusiones de los hallazgos de la
investigación documental. El problema de esta investigación documental fue realizar
un proceso de análisis para establecer la relación que existe entre el aprovechamiento
académico y los hábitos de estudio en los estudiantes en el nivel elemental. La
presente investigación documental se realizó con obtención de datos y el análisis de los
documentos y recomendaciones sugeridas por los distintos expertos en el tema.
A continuación se presenta el análisis que responden a cada una de las
preguntas de investigación y las conclusiones derivadas de los resultados de esta
investigación documental. Posteriormente se plantea las recomendaciones basadas en
los resultados y conclusiones de esta investigación.
Análisis de las preguntas de investigación y sus conclusiones
La mayoría de los hallazgos coinciden en que los factores que afectan el
aprovechamiento académico de los estudiantes en el nivel elemental que más
relevancia tienen son: la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje, la falta de
hábitos en el estudio y la motivación. Existe una influencia significativa en que la
autoestima baja es otro de los factores que afectan tanto los hábitos de estudio como el
aprovechamiento académico en los estudiantes en el nivel elemental. El ambiente
familiar y la conducta son los factores que menos por ciento obtuvieron por los
expertos en el tema.
Relación entre 36
Las destrezas de hábitos de estudio que necesitan los estudiantes y que se
deben desarrollar para tener éxito en la escuela en el nivel elemental según los
hallazgos encontrados por los expertos en el tema son: la organización, la planificación
y la responsabilidad. El estudiante debe tener la capacidad para captar consciente o
inconscientemente las exigencias de la tarea y de responder adecuadamente para
reconocer y controlar la situación de aprendizaje. Las destrezas de concentración y
esfuerzo son las destrezas que obtuvieron menos por ciento por los expertos en el
tema.
Las personas responsables de desarrollar las destrezas de hábitos de estudio
en los estudiantes en el nivel elemental de acuerdo a los expertos consultados son los
maestros y padres seguidos por los estudiantes. Aunque la escuela fue la de menor
por ciento es aun así el lugar primario para el desarrollo de las destrezas de hábito de
estudio ya que fortalecen el desempeño y el éxito académico de los estudiantes.
Recomendaciones
Esta investigación documental está dirigida en analizar la relación entre el
aprovechamiento académico y los hábitos de estudio de los estudiantes en el nivel
elemental. De acuerdo con el análisis realizado la investigadora recomienda lo
siguiente:
Escuela
1. Organizar talleres para maestros en hábitos de estudio y habilidades de
estudio a fin de corregir que los estudiantes planifiquen y organicen su
Relación entre 37
estudio fuera del salón de clase, que mejoren sus hábitos de lectura y su
capacidad de concentración.
2. Organizar talleres a los padres sobre la importancia de desarrollar en sus
hijos hábitos de estudio para tener éxito en la escuela.
3. Capacitar a los padres y proveerles estrategias para que ayuden a sus hijos a desarrollar las destrezas de hábitos de estudio para mejorar su
aprovechamiento académico.
Maestros
1. Reconocer el desarrollo de hábitos de estudio en las tareas de los
estudiantes.
2. Tomar acción que tiendan a fortalecer los hábitos de estudio como un medio
para obtener un buen aprovechamiento académico en sus estudiantes.
3. Enseñar al estudiante a planificar y coordinar su tiempo, sin dejar a un lado la
importancia que tiene la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje
pues esta ayuda a un buen desarrollo en el estudiante, su fuerza interior y las
ganas de ejecutar una acción.
Padres
1. Mantener una buena relación entre sus hijos y dejarle saber que usted cree
que la escuela es importante, para aumentar su esfuerzo académico.
2. Enseñarle a su hijo buenos hábitos de estudio y proveerle reconocimiento por
sus éxitos y logros.
3. Trabajar con el maestro de su hijo.
Relación entre 38
4. Establecer un horario y ofrecerle un área tranquila y cómoda para estudiar.
5. Ayudarle a crear un buen plan de trabajo para que pueda organizarse.
Estudiantes
1. Participación activa en la clase, seleccionar el material adecuado de estudio,
aprender a utilizar su tiempo, aprender a leer, comprender, señalar lo
esencial, resumir adecuadamente y relacionar lo estudiado con situaciones
de su diario vivir.
2. Aprovechar los servicios de apoyo que la escuela provee a los estudiantes para el mejoramiento de sus hábitos de estudio a través de la biblioteca y tutorías.
Aportación creativa
La investigadora desea aportar un documento creado cuyo título es Ayuda a tus
hijos a mejorar sus estudios con el propósito de orientar a los padres en el desarrollo
de hábitos de estudio de sus hijos para mejorar su aprovechamiento académico. (Ver
Apéndice D)
Relación entre 39
Referencias
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Relación entre 41
APÉNDICE A
Factores que afectan el aprovechamiento académico de los estudiantes en el nivel
elemental
Relación entre 42
Apéndice A
Factores que afectan el aprovechamiento académico de los estudiantes en el nivel
elemental
______________________________________________________________________
Expertos en Ambiente Falta de hábitos Conducta Motivación Actitud para Autoestimael tema familiar de estudio el aprendizaje baja ______________________________________________________________________
Ballenato x x x
Cartagena x x x x x x
Díaz x x x x x
Dávalos x x x x x
Fernández x x x x x x
Martínez x x x x
Reyes x x x x
Zúñiga x x x x x______________________________________________________________________
Totales 4 8 4 8 8 6______________________________________________________________________
Nota: Datos en conteo repetido
n= 8 expertos en el tema
Relación entre 43
APÉNDICE B
Destrezas de hábitos de estudio que necesitan los estudiantes para tener éxito en la
escuela
Relación entre 44
Apéndice B
Destrezas de hábitos de estudio que necesitan los estudiantes para tener éxito en la
escuela
______________________________________________________________________
Expertos en Organización Planificación Responsabilidad Concentración Esfuerzoel tema______________________________________________________________________
Ballenato x x x
Cartagena x x x x
Díaz x x x x x
Dávalos x x x
Fernández x x x x
Martínez x x x x
Reyes x x x x
Zúñiga x x x x______________________________________________________________________
Totales 8 8 8 4 3______________________________________________________________________
Nota: Datos en conteo repetido
n= 8 expertos en el tema
Relación entre 45
APÉNDICE C
Personas responsables de desarrollar las destrezas de hábitos de estudio en los
estudiantes
Relación entre 46
Apéndice C
Personas responsables de desarrollar las destrezas de hábitos de estudio en los
estudiantes
______________________________________________________________________
Expertos en Escuela Maestros Padres Estudiantesel tema______________________________________________________________________
Ballenato x x x
Cartagena x x x x
Díaz x x x
Dávalos x x x x
Fernández x x x
Martínez x x x
Reyes x x x
Zúñiga x x x ______________________________________________________________________
Totales 3 8 8 7______________________________________________________________________
Nota: Datos en conteo repetido
n= 8 expertos en el tema
Relación entre 47
APÉNDICE D
Ayuda a tus hijos a mejorar sus estudios
Relación entre 48
Es importante que los padres participen activamente en las actividades escolares de sus hijos. Establecer hábitos de estudio y mantener una comunicación efectiva con sus hijos son algunos consejos
que mejoran el aprovechamiento escolar. La comunicación eficiente con nuestros hijos permitirá que ellos puedan desarrollar una buena autoestima y buenos hábitos de estudios.
Diez claves para padres
1. El niño debe tener un lugar para estudiar, en una parte de la casa donde no haya distracciones.
2. Estimular, resaltar lo bueno, alentarlos a aceptar los errores como formas de aprendizaje.
3. Como padres, debemos convertirnos en ejemplo de lo que queremos para nuestros hijos.
4. Establecer límites fijando reglas sencillas que se adapten a las necesidades de la familia.
5. Jamás calificar al niño como un inútil o un vago, ni hacer comparaciones. Ayudarlos a reconocer su dificultad y actuar en consecuencia.
6. Establecer horario para ver la televisión, bañarse y dormir. La falta de concentración está relacionada con falta de hábitos sueños suficiente.
7. Dejar que el niño realice sus tareas solo. Los padres deben acercarse y verificar la tarea, señalando los errores para que el niño revise y corrija.
8. Colaborar con entusiasmo en la investigación de un tema, como buscar con el niño información en libros o en la “Internet”.
9. Construir mensajes positivos para que se afiance la personalidad de sus hijos y aprendan a confiar en sus padres.
10. Hacer sentir valioso a nuestro hijo, interesado por sus actividades. En cada actividad, resaltar sus progresos.
