UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE...
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación Trabajo de investigación presentado para optar el Grado Académico de Licenciado en Ciencias de la Educación – Mención LENGUAJE Y COMUNICACIÓN TEMA: LA ORATORIA FORTALECE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA EXPRESIÓN ORAL Autora: Annabelle Elizabeth Celleri Cobos Tutor: Matemático Juan Cadena Quito, agosto 2011
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
Trabajo de investigación presentado para optar el Grado Académico de
Licenciado en Ciencias de la Educación – Mención LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
TEMA:
LA ORATORIA
FORTALECE EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE LA EXPRESIÓN ORAL
Autora: Annabelle Elizabeth Celleri Cobos
Tutor: Matemático Juan Cadena
Quito, agosto 2011
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CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la señora
ANNABELLE ELIZABETH CÉLLERI COBOS para optar el Grado
Académico de Licenciado en Ciencias de la Educación – Mención LENGUAJE Y
COMUNICACION cuyo título es: La oratoria fortalece el proceso de
aprendizaje de la expresión oral
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser
sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador
que se designe.
En la ciudad de Quito D. M. a los ….. días del mes de………… del 2011.
Matemático Juan Cadena
TUTOR DL SED-UTE
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DECLARACIÓN DE AUTORIA
Yo, Annabelle Elizabeth Célleri Cobos, declaro bajo juramento que el trabajo aquí
descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún
grado o calificación profesional; y, que he consultado las referencias
bibliográficas que se incluyen en este documento.
Annabelle Elizabeth Célleri Cobos
iv
DEDICATORIA
Este trabajo investigativo va dedicado a las personas qué siempre me han estado
apoyando, primeramente a Dios por ser guía y mi refugio en todo momento, a mi
madre y hermanos de manera especial a mi esposo HUGO; a mis hijos LILI,
BARBY, VICTOR y ANITA, a mi yerno por su colaboración y a mi nieto HUGO
ESTEBAN por su confianza a mi esfuerzo y empeño. Gracias a ellos he podido
culminar con mi meta trazada. Siempre han sido el pilar fundamental y apoyo
constante.
Annabelle
v
AGRADECIMIENTO
Quiero expresar mi profundo agradecimiento a Dios por brindarme la oportunidad
de superarme otorgándome inteligencia y sabiduría, a la UNIVERSIDAD
TECNOLOGICA EQUINOCCIAL, por permitirme formar parte de la
institución y sobre todo por impartirme sus conocimientos y de manera
especial, al MATEMATICO JUAN CADENA, por el asesoramiento y apoyo
constante para que pueda realizar este trabajo investigativo gracias por su
paciencia y comprensión hasta llegar a culminar mi trabajo.
Annabelle Elizabeth Célleri Cobos
vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Certificación………………………………………………………………..ii Declaración de autoría……………………………………………..............iii Agradecimiento…………………………………………………………… iv Dedicatoria……………………………………………………………….. v Índice de contenidos……………………………………………………… vi Índice de cuadros………………………………………………………… viii Índice de gráficos………………………………………………………… ix Resumen………………………………………………………………….. x Abstrac……………………………………………………………………. xi INTRODUCCIÓN……………………………………………………… 1 CAPÍTULO I El problema ……………………………..................................................... 3 1.1Planteamiento del problema…………………………………………… 3 1.2 Formulación del problema……………………………………………. 4 1.2Alcance del problema………………………………………………… 6 1.4 Objetivos……………………………………………………………… 6 1.4.1 Objetivo general…………………………………………………….. 6 1.4.2 Objetivos específicos……………………………………………….. 6 1.5 Justificación………………………………………………………….. 7 CAPÍTULO II 2. MARCO TEORICO…………………………………………………… 9 2.1 Antecedentes………………………………………………………….. 9 2.2 Aprendizaje de la expresión oral………………………………………10 2.2.1 Lenguaje oral……………………………………………………...... 10 2.2.1.1 Importancia del lenguaje oral..…………………………………….11 2.2.2 Definición de expresión oral……………………………………….. 11 2.2.2.1 Importancia de la expresión oral…………………………………. 12 2.2.2.2 Elementos de expresión oral……………………………………… 13 2.2.2.3 Desarrollo del lenguaje oral en los niños y en las niñas………….. 13 2.2.3 El aprendizaje………………………………………………………. 15 2.2.3.1 Teorías del desarrollo del aprendizaje en el lenguaje oral………... 17 1. Teoría cognitiva PIAGET……………………………………………… 17 • Criterio de Piaget sobre el lenguaje oral……………………………. 18
2. Aprendizaje significativo. AUSUBEL………………………………… 19 • Criterio de AUSUBEL sobre el lenguaje oral……………………… 20
2.3 La oratoria……………………………………………………………. 22 2.3.1. Concepto…………………………………………………………… 23 2.3.2 Importancia del estudio de la oratoria………………………………. 24 2.3.3 Finalidad de la oratoria……………………………………………. 24
vii
2.3.4 Elementos de la oratoria……………………………………………25 2.3.5 Clasificación de la oratoria………………………………………… 25 2.3.5.1 Según el tema y el ámbito profesional……………………………. 26 2.3.5.2 Según la actitud de comunicación del orador…………………….. 28 2.3.6 Géneros de la oratoria………………………………………………. 29 2.3.7 Partes de un discurso oratorio……………………………………... 30 2.3.8 Organización de discurso………………………………………….. 31 2.3.9 Temores frecuentes frente a la oratoria…………………………… 32 2.3.10 Como vencer al miedo de hablar en público……………………. 33 2.3.10.1 La actitud mental positiva ……………………………………… 33 2.3.10.2 El método de David Fishman …………………………………… 36 2.3.11 El desarrollo de la oratoria como aporte a al aprendizaje de la Expresión oral…………….……………………………………………. 37 2.4 HIPÓTESIS…………………………………………………………... 38 2.5 VARIABLES…………………………………………………………. 38 2.5.1 Variable independiente …………………………………………….. 38 2.5.2 Variable dependiente……………………………………………….. 38 2.6 Definición conceptual de las variables………………………………...38 2.7 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES………………….39 CAPÍTULO III 3. METODOLOGÍA…………….............................................................. 41 3.1 Diseño de la Investigación…………………………………………… 41 3.2 Población y muestra………………………………………………….. 42 3.3 Métodos de investigación…………………………………………….. 43 3.4 Técnicas e instrumento de recolección de datos…………………….. 45 3.5. Instrumentos de la investigación…………………………………….. 46 3.6 Técnicas para el procedimiento y análisis de resultados……………… 4 7 CAPITULO IV 4.1. Análisis e interpretación de resultados……………………………… 48 CAPITULO V 5.1 Conclusiones y recomendaciones…………………………………….. 67 5.1.1 Conclusiones……………………………………………………….. 67 5.1.2 Recomendaciones………………………………………………….. 68 CAPÍTULO VI 6.1 PROPUESTA………………….. …………………………….............. 69 6.2 Titulo: Seminario de oratoria y técnicas de expresion oral………….. 69 Referencias bibliográficas………………………………………………… 133 Bibliografías………………………………………………………………. 134 Anexos…………………………………………………………………… 135
viii
ÍNDICE DE CUADROS
1 La oratoria como parte importante del desenvolvimiento educativo… 48
2 Interés por la oratoria y perder el miedo en público…………………. 49
3 La enseñanza que recibe sobre las técnicas de la oratoria…………… 50
4 Falta de profundización de la temática oratoria……………………… 51
5 El empleo de la oratoria en el aprendizaje de la expresión oral
es……………………………………………………………….. 52
6 Practicar la oratoria…………………………………………………… 53
7 Temores más frecuentes en una presentación en público…………….. 54
8 No comprender el proceso de aprendizaje …………………………… 55
9 Alejarse de situaciones sociales……………………………………..... 56
10 La falta de profundización de la temática oratoria incide en el aprendizaje
de la expresión Oral……..……………………..………………… 57
11 El comportamiento de los estudiantes frente al público……………… 58
12 Problemas de los estudiantes para dirigirse al público……………….. 59
13 Temor de los estudiantes al enfrentarse a un público en una oratoria... 60
14 Cuenta la institución con un especialista en lenguaje y comunicación. 61
15 El mayor temor de un estudiante es el miedo a hablar en público…... 62
16 Debe profundizarse la temática oratoria……………………………… 63
17 El mayor temor que tiene el estudiante al hablar en público………… 64
18 Los estudiantes pueden desenvolverse en público. ………………….. 65
19 Los profesores aportan a los estudiantes al presentarse en público…. 66
ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS
20 La oratoria como parte importante del desenvolvimiento educativo… 48
21 Interés por la oratoria y perder el miedo en público…………………. 49
22 La enseñanza que recibe sobre las técnicas de la oratoria…………… 50
23 Falta de profundización de la temática oratoria……………………… 51
24 El empleo de la oratoria en el aprendizaje de la expresión oral
es………………………………….……………………………. 52
25 Practicar la oratoria…………………………………………………… 53
26 Temores más frecuentes en una presentación en público…………….. 54
27 No comprender el proceso de aprendizaje …………………………… 55
28 Alejarse de situaciones sociales……………………………………..... 56
29 La falta de profundización de la temática oratoria incide en el aprendizaje
de la expresión Oral……..……………………..………………… 57
30 El comportamiento de los estudiantes frente al público……………… 58
31 Problemas de los estudiantes para dirigirse al público……………….. 59
32 Temor de los estudiantes al enfrentarse a un público en una oratoria... 60
33 Cuenta la institución con un especialista en lenguaje y comunicación. 61
34 El mayor temor de un estudiante es el miedo a hablar en público…... 62
35 Debe profundizarse la temática oratoria……………………………… 63
36 El mayor temor que tiene el estudiante al hablar en público………… 64
37 Los estudiantes pueden desenvolverse en público. ………………….. 65
38 Los profesores aportan a los estudiantes al presentarse en público…. 66
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UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
LA ORATORIA FORTALECE EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE LA EXPRESIÓN ORAL
Autor: Sra. Annabelle Celleri Cobos Tutor: Matemático Juan Cadena
Fecha: Quito 2011
RESUMEN EJECUTIVO
La presente tesis está adscrita a la línea de Ciencias de la Educación – Mención LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, su objetivo fue proponer estrategias de solución a la deficiente utilización de la oratoria, para convertirla en un recurso didáctico que aporte al proceso de aprendizaje de la expresión oral en los estudiantes del Décimo Año de Educación Básica del Colegio Mixto Fiscal “Antonio Ávila” del cantón Cuenca de la Provincia del Azuay durante el año lectivo 2009-2010.”El desarrollo del trabajo se realizó mediante la investigación bibliográfica de las variables dependientes e independientes, encuestas aplicadas a docentes y estudiantes con su respectivo análisis e interpretación de resultados, la información obtenida permitió establecer conclusiones y recomendaciones y con en base a este sustento presentar una propuesta de creación de un Manual de un seminario de oratoria y técnicas de expresion oral. En contexto la expresión oral basada en la oratoria es considerada como género literario, se puede definir como el arte de saber hablar en público. Se debe considerar aspectos importantes como tener una idea de lo que se va a hablar, ampliar el tema, ejercitar el pensamiento lateral, corregir errores tratando de utilizar muletillas, vaguedades, expresiones orales equivocadas tratando así de comunicarse con el receptor mediante el predominio visual, auditivo, evitando malentendidos; para ello es necesario considerar las cualidades de un orador como las físicas, intelectuales y morales, ya que para llegar a ser un buen orador es necesario contar con los elementos como son: el orador, auditorio y el discurso según sea el tipo de oratoria. La meta de un buen orador es que logre informar, entretener o persuadir, lográndolo mediante un mensaje coherente, lógico y estructurado, apoyado en su seguridad, honestidad, conocimiento, dinamismo, respeto y entusiasmo DESCRIPTORES: ORATORIA PROCESO APRENDIZAJE EXPRESION ORAL
xi
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
LA ORATORIA FORTALECE EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE LA EXPRESIÓN ORAL
Autor: Sra. Annabelle Celleri Cobos Tutor: Matemático Juan Cadena
Fecha: Quito 2011
SUMMARY This thesis is attached to the line of Educational Sciences – Language and Communication, their goal was to propose strategies for resolving the inadequate use of oratory, to turn it into a learning resource that contributes to the learning process of the oral expression. College of Basic Education Joint Fiscal Antonio Ávila "in the canton Cuenca in Azuay Province during the 2009-2010 school year." The development work was performed by literature review of the independent and dependent variables, teacher and students with its own analysis and interpretation of results, the information obtained led to conclusions and recommendations and based on this support a proposal to create a manual seminar speaking and oral expression skills. In context, the oral expression the speech is regarded as a literary genre can be defined as the art of public speaking. Important aspects should be considered as having an idea of what is going to speak, extend the topic, lateral thinking exercise, correct errors trying to use crutches, vagueness, and oral expressions wrong trying to communicate with the receiver using the visual dominance, ear, avoiding misunderstandings, for it is necessary to consider the qualities of a speaker as physical, intellectual and moral, as to become a good speaker is a need for items such as: the speaker, audience and speech as the kind of oratory. The goal of a good speaker is to achieve inform, entertain or persuade, achieved through a consistent message, logical and structured, supported in their safety, honesty, knowledge, drive, respect and enthusiasm DESCRIPTORS: SPEECH PROCESS LEARNING ORAL EXPRESSION
1
INTRODUCCION
El uso correcto de la expresión oral permite una comunicación efectiva, que al
desarrollarla tendrá claridad y precisión, se abrirá camino en la vida con mayor
rapidez; porque el arte de hablar es el arte de persuadir y de allí que el ser un buen
orador puede con mayor facilidad transmitir las ideas y saber hacerse comprender
por los demás.
La oratoria es un discurso detallado y trasmitido de manera formal y solemne,
cuyo fin es persuadir a quienes escuchan. Es necesaria en un sistema de
transformación educativa, ya que el poder de la palabra acompañada de un gran
conocimiento y elocuencia lograrán una comunicación eficaz, permitiendo
comprender diversos mensajes de manera más clara y precisa. Al mismo tiempo
surge más que una exposición un acto de relación entre el orador y el receptor,
convirtiéndose la oratoria en un instrumento primordial en la comunicación.
La oratoria hoy en día ha ido perdiendo valor ya que los estudiantes no lo
practican por el temor de presentarse en público o quizás porque no tienen quienes
les asesoren, es por ello que en las instituciones educativas se debe utilizar la
oratoria como un recurso didáctico ya que a más de permitir al estudiante
desenvolverse, fortalece el proceso de aprendizaje de la expresión oral, además
incursionar en el campo investigativo de hechos pasados y presentes.
El presente trabajo está elaborado en 6 capítulos los mismos que están
relacionados con el empleo de la oratoria y su fortalecimiento en el proceso de
aprendizaje de la expresión oral.
El capítulo I, corresponde al problema que contempla los siguientes aspectos:
planteamiento del problema, formulación del problema, preguntas directrices,
objetivos y justificación. Es decir aquí se presenta el problema general sobre el
cual se trabajó en esta investigación.
2
En el capítulo II, se describe el marco teórico con sus respectivos subtemas como:
marco de referencia, hipótesis, variables de la investigación, definición conceptual
de las variables, operacionalización de variables, es decir se presenta todo el
sustento teórico de la oratoria y el proceso de aprendizaje de la expresión oral.
En el capítulo III podemos encontrar la metodología empleada para realizar esta
investigación, los métodos que se utilizaron la población y la muestra con los que
se trabajaron.
En él capítulo IV, se presenta el análisis e interpretación de resultados obtenidos
en las encuestas aplicadas a docentes, profesores y estudiantes del décimo año
de básica del Colegio “Antonio “Ávila” en donde se presenta un análisis de cada
una de las preguntas con sus respectivas tablas y gráficos.
Las conclusiones y recomendaciones se ven reflejadas en el capítulo V.
El capítulo VI, hace referencia a la propuesta de la tesis que es un manual de
seminario de oratoria y técnicas de expresion oral, que puede ser utilizado como
material didáctico para los profesores del décimo año de básica del
establecimiento educativo y utilizado para la investigación.
Al final, concluye el documento con las referencias, bibliografía general, utilizada
en el desarrollo de cada uno de los capítulos así como los anexos que
corresponden a los cuestionarios utilizados en las encuestas de la investigación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La expresión oral es y ha sido siempre de gran importancia para los individuos. La
pervivencia de esta forma de comunicación por sobre otras demuestra que es
entonces una de las capacidades del hombre más importantes y útiles para la
convivencia en sociedad. Mientras que a lo largo de la historia, el ser humano
contó siempre con la posibilidad de expresarse oralmente, no se puede decir lo
mismo de otras formas y tecnologías de la comunicación que llevan existiendo
relativamente corto tiempo en comparación.
La expresión oral es lo que permite al ser humano ponerse en contacto y
establecer conexiones con sus pares, partiendo de ella entonces la oportunidad de
establecer objetivos, metas y proyectos en común.
Una forma de expresión oral es la oratoria considerada como arte especializado
recibió atención y se desarrolló fundamentalmente en Grecia, donde llegó a ser
considerada como un instrumento fundamental para alcanzar prestigio y poder
político. Había unos profesionales llamados logógrafos que se encargaban de
redactar discursos para los tribunales. El más famoso de estos logógrafos fue
Lisias. Sin embargo, Sócrates creó una famosa escuela de oratoria en Atenas que
tenía un concepto más amplio y patriótico de la misión del orador, que debía ser
un hombre instruido y movido por altos ideales éticos a fin de garantizar el
progreso del estado. En este tipo de oratoria llegó a considerarse el mejor en su
arte a Demóstenes.
En la Grecia clásica, cuna de la oratoria (no se ha descubierto ningún testimonio
escrito de que existiera en los años de historia que precedieron a la Grecia
clásica), como de tantas cosas bellas y nobles para el hombre, la filosofía que
comenzó llamándose dialéctica, al igual que la oratoria, surgieron de las mismas
4
circunstancias. Pero la retórica u oratoria no tenía entonces como objetivo la
conquista y exposición de lo verdadero, sino más bien hacer fuertes las razones
débiles y débiles las fuertes. De ahí que al nacer la filosofía buscará un medio de
expresión contradictorio del que empleaba la política, entonces llamada
“sofística”. Frente al discurso interminable, un hombre pensativo y sutil llamado
Sócrates ensayó el diálogo.
En el Ecuador han existido a lo largo de la historia grandes oradores entre los que
se destacan el muy ilustre Presidente y muy recordado el Doctor José María
Velasco Ibarra, al Doctor Jaime Roldos Aguilera y actualmente el Economista
Rafael Correa Delgado, Presidente de la República del Ecuador.
Hablar con orden, con claridad, con entusiasmo, con persuasión; en resumidas
cuentas, con eficacia, no es un lujo sino una necesidad. El 90% de nuestra vida de
relación consiste en hablar o escuchar; sólo el 10% en leer o escribir.
La oratoria fortalece el proceso de aprendizaje de la expresión oral pero hoy en
día no se muestran verdaderos oradores ya que orador no es el que habla en
público solamente, sino el que posee cualidades físicas, morales e intelectuales,
que lo caracterizan.
Lo notable es que el hecho de tener que hablar ante extraños, o en una simple
reunión de trabajo, no parece ser una tarea sencilla, a la que la mayoría de las
personas consideran como fácil. Es por ello necesario conocer las técnicas
apropiadas para poder ser un orador eficaz.
Si el colegio cuenta con una red de apoyo es conveniente aprovecharla. Puede
tratarse de un profesor de lenguaje y comunicación que profundice las diferentes
temáticas y ayude a formar la personalidad del estudiante y su desenvolvimiento
personal tanto en la familia y en público.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera la oratoria fortalece en el proceso de aprendizaje de la expresión
oral?
La expresión oral es una manera de comunicarnos, la cual permite expresar
nuestras ideas ante los demás, en la actualidad la sociedad exige una eficiente
capacidad comunicativa. Las oportunidades de trabajo, estudio, relaciones
5
sociales y superación dependen en buena parte de nuestra capacidad para
interactuar con los demás, teniendo como herramienta fundamental la expresión
oral.
Considerando este criterio ha visto necesario practicar la oratoria para incluirlo en
el proceso de aprendizaje con la finalidad de que el estudiante pueda llegar a ser
un buen orador desarrollando sus habilidades y destrezas.
El estudiante aprende a ser memorista y este es un gran problema debido a que
aquella redacción que se queda en la mente del emisor y sus desventajas sería la
Inflexión de la voz (poca variedad), fallo de la memoria, olvido de una palabra y
por esta se rompe la secuencia de las oraciones; así como también le gusta hablar
en público pero estos no necesariamente vienen a ser unos oradores ya que un
orador tiene que poseer cualidades físicas, intelectuales y morales.
También el estudiante puede caer en la recitación. Alguna intervención conlleva a
reacciones inesperadas del emisor, al grado de perder el hilo del mensaje.
En otro de los casos importantes es de que no se enseña a preparar de una manera
correcta y adecuada el discurso o mensaje de tal forma que el alumno lo único
que hace es improvisar, que consiste en "realizar" algo que hacemos todos los
días sin darnos cuenta, es decir, explicar o exponer un hecho, pensamiento o idea
cualquiera que conozcamos y vestirlo con las palabras de nuestro léxico habitual
En estos últimos años se ha observado que muchos de los problemas de
desenvolvimiento escénico en familia o en público que presentan los estudiantes
en nuestro medio, se debe a la deficiente profundización de oratoria, partiendo
desde unos discursos mal elaborados en los centros educativos. Aspectos que he
tomado en cuenta en este estudio y que me servirá de base para proponer
algunas alternativas a representantes, maestros, directivos con el objeto de
aminorar sus efectos negativos, debido a que la oratoria cumple un rol importante
en el desenvolvimiento educativo. Es por ello que se plantea un manual que
incluye un seminario de oratoria y técnicas de expresión oral que sirva de guía
para llegar a ser un buen orador.
6
1.3 ALCANCE DEL PROBLEMA
Para delimitar el problema he visto necesario analizar “la importancia de la
oratoria en el campo de la expresión oral en el Décimo año de Educación Básica
del Colegio mixto fiscal “Antonio Ávila” del cantón Cuenca, provincia del Azuay
durante el año lectivo 2009-2010.”
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
• Proponer estrategias de solución a la deficiente utilización de la oratoria,
para convertirlo en un recurso didáctico que aporte al proceso de aprendizaje
en la expresión oral.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Analizar el papel que desempeña el docente como eje principal en la
transmisión de conocimientos de la temática oratoria.
• Determinar los factores de la oratoria aplicada a la educación para ayudar
en el aprendizaje de la expresión oral del estudiante.
• Presentar la propuesta para que puedan guiarse y saber cómo lograr ser
excelentes en su oratoria.
• Reconocer la importancia de la expresión oral en la formación de los
estudiantes para mejorar su desempeño y destreza de hablar.
7
1.5 Justificación
El lenguaje oral permite comunicar el pensamiento a los demás. Si ese
pensamiento no es claro y concreto, vienen las condiciones y vaguedades.
Expresarse oralmente no es decir de memoria un trabajo previamente escrito; es
desarrollar un pensamiento visto con claridad en todas sus partes y previamente
ordenado.
La expresión oral presenta las técnicas adecuadas para lograr una correcta
comunicación de los pensamientos; desarrolla la capacidad de conversación,
participación de foros, exposiciones, debates; así como desenvolverse en el
estudio, trabajo y la vida diaria. Los estudiantes deben conocer y usar
correctamente la expresión oral para que puedan hablar con fluidez y claridad, con
óptima pronunciación y entonación.
La oratoria, como toda ciencia o arte, tiene una serie de propósitos que anhela
alcanzar a través de su práctica efectiva; convencer a otras personas de que
nuestras opiniones e ideas, basadas en argumentos sólidos, son las correctas y
moverlas a la acción de acuerdo con ellas; a su vez transmitir a alumnos o
discípulos conocimientos y cultura general a través de la palabra hablada. Esta
transmisión pedagógica se realiza en sesiones académicas, debates o incluso en
una plática común.
Así mismo la oratoria permite conmover, provocar por intermedio de ésta,
determinados sentimientos, pasiones y emociones en el espíritu de las personas
que escuchan nuestras palabras y también agradar, es decir, producir en el alma
ajena un sentimiento de placer con fines determinados.
Es por esto que se requieren docentes conozcan esta disciplina y la den a conocer
a sus estudiantes para lograr convertirlos en oradores confiables, y no habladores
incapaces de sustentar afirmaciones y juicios. Va a depender de los profesores
que el alumno aprenda a ser un buen orador.
8
En tal virtud he visto la necesidad de realizar esta tesis, para mediante la
investigación (encuestas) identificar si los docentes utilizan la oratoria como
parte del proceso de aprendizaje de la expresión oral de sus estudiantes y en base
a los resultados y el análisis de los mismos elaborar la propuesta de un manual.
Este manual servirá para que el docente tenga algunas pautas que debería trabajan
con sus estudiantes para ser un buen orador desde cómo elaborar un discurso,
actividades de expresión oral y como dirigirse a un auditorio sin temor.
El trabajo elaborado fue factible gracias a que tuve acceso a todos los
documentos necesarios, la participación de los profesores y estudiantes de la
escuela y profesionales que trabajan en el área de la educación.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO 2.1 ANTECEDENTES
El medio fundamental de la comunicación humana es el lenguaje oral, la voz y el
habla, que le permiten al individuo expresar y comprender ideas, pensamientos,
sentimientos, conocimientos y actividades. El lenguaje hablado se da como
resultado de un proceso de imitación y maduración a través de la riqueza de
estímulos que existen en el ambiente.
La adquisición del lenguaje oral se concibe como el desarrollo de la capacidad de
comunicarse verbal y lingüísticamente por medio de la conversación en una
situación determinada y respecto a determinado contexto y espacio temporal. Por
lo tanto, al efectuarse un balance, de una serie de producciones es esencial hacer
intervenir el contexto lingüístico y extralingüístico del intercambio verbal, del
tema de conversación, las actitudes y motivaciones de los participantes, al igual
que las informaciones sobre la organización formal de los enunciados y las
palabras que lo componen.
El ser humano desde que nace aprende y este aprendizaje se refleja por medio de
su conducta o comportamiento, lo primordial es como enseñamos y como
aprendemos; en el medio familiar y educativo. En este sentido se maneja la
oratoria, en que nadie nace aprendiendo, se lo puede moldear y mejorar día a día.
10
2.2 Aprendizaje de la expresión oral
El desarrollo de la expresión oral requiere constante práctica, por eso es que las
actividades que la estimulen deben ser frecuentes y variadas, fijando el propósito
en forma clara para que el estudiante sepa qué es lo que se espera de él.
2.2.1 Lenguaje oral
Entendido como el conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta
lo que piensa o siente, se expresa mediante signos y palabras habladas.
Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas
pueden expresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más
primarias de la comunicación. La forma más evolucionada de comunicación oral
es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas,
palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los demás.
Toda comunicación oral debe cumplir con ciertas reglas que permitan su fluidez y
organización, de modo que todos los participantes puedan escuchar y entender el
mensaje que se les está transmitiendo. Existen diferentes tipos de diálogos, entre
los que se destacan:
• Conversación grupal: Diálogo libre en el que participan varias personas.
• Debate: Conversación grupal organizada, dirigido por un moderador.
• Entrevista: Diálogo entre dos personas, entrevistador y entrevistado.
• Exposición: Desarrollo de un tema ante un grupo de personas.
En aquellas conversaciones en las que participan varias personas, debe tenerse en
cuenta ciertas pautas de organización para lograr el entendimiento de todos los
integrantes del grupo:
• Esperar que una persona termine su exposición para hablar.
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• Pedir turno para hablar.
• Escuchar la opinión de los demás.
2.2.1.1 Importancia del lenguaje oral
Hablar en público – dice Martí Alpera – fue siempre una necesidad de los
ciudadanos de una democracia. En nuestros días se ha hecho más intensa con el
desarrollo que ha alcanzado la vida societaria. Cualquiera que sea nuestra
situación económica y nuestra condición social, necesitamos tomar parte en
deliberaciones colectivas. Puede decirse hoy que toda persona que no sea capaz de
expresarse en público con serenidad y precisión no ha recibido una educación
social completa1.
Concretamente el lenguaje oral, podría considerarse el instrumento de
comunicación por excelencia, cuya principal contribución, además de
permitir la comunicación, es facilitar la integración de las personas
en su grupo respectivo. Este es uno de los objetivos a conseguir más
importantes en el discapacitado psíquico, ya que con una adecuada
adaptación e integración social, conseguirá una mayor seguridad, así
como una mayor y mejor comunicación.
Sin embargo, la adquisición, desarrollo y evolución del lenguaje,
tanto oral como escrito, conlleva el hecho de haber superado
adecuadamente una serie de habilidades previas, necesarias para su
correcto desarrollo. Entre ellas, se puede destacar el conocimiento y
control del propio cuerpo, la adquisición del esquema corporal, un
adecuado control respiratorio, así como la adquisición de una serie
de conductas motrices de base.
1 CASTRO Alonso Carlos (1971) Didáctica de la lengua española. Pag. 747
12
2.2.2 Definición de expresión oral.
Es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse
para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin
barreras lo que se piensa. La expresión oral sirve como instrumento para
comunicar sobre procesos u objetos externos a él. Se debe tener en cuenta que la
expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que
requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. Por
eso, esta no sólo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca
también varios elementos no verbales.
2.2.2.1 Importancia de la expresión oral
La importancia de la expresión oral de estos últimos es crucial. Mehrabian, un
psicólogo social, identificó que el impacto total de un mensaje es
aproximadamente en un 7% verbal, un 38% vocal (tono de voz, ritmo, etc.) y en
un 55% no verbal.
La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades
de trabajo, estudio, relaciones sociales y superación dependen, en buena parte, de
nuestra capacidad para interactuar con los demás, teniendo como herramienta
fundamental la expresión oral. Es necesario entonces que la escuela contribuya a
fortalecerla, especialmente en los siguientes aspectos:
• Articulación correcta, de modo que la pronunciación de los sonidos sea clara
• Entonación adecuada a la naturaleza del discurso
• Expresión con voz audible para todos los oyentes
• Fluidez en la presentación de las ideas
• Adecuado uso de los gestos y la mímica
• Participación pertinente y oportuna
• Capacidad de persuasión
• Expresión clara de las ideas
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La gran dificultad que puede sentir uno para hablar o escribir algo será por una de
esta causas: desconocer las cosas o las ideas; por no acertar a aprovechar lo que
sabe; por no dominar la lengua, por poner exclusiva atención en el fondo, por
ponen excesiva atención en la forma; por falta de habito en hablar o escribir (Mico
Buchón)2
La expresión oral implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar para
comprender lo que nos dicen los demás. A menudo hemos escuchado hablar de
buenos lectores, excelentes oradores y magníficos escritores; sin embargo, muy
rara vez y quizá nunca, hayamos escuchado hablar de un buen oyente (Cassany,
2000).
2.2.2.2 Elementos de expresión oral
• El leguaje debe ser claro, preciso y correcto.
• El vocabulario debe ser formal y variado.
• Es preciso mantener un volumen de voz que permita que todos escuchen
con claridad.
• Se recomienda adoptar una postura corporal espontánea y relajada.
• La modulación debe ser cuidadosa, clara y natural, sin exagerarla.
• Para facilitar la comprensión, es preferible hablar a un ritmo lento.
2.2.1.3 Desarrollo del lenguaje oral en los niños y en las niñas
CALDERÓN Astorga. Natalia M.Sc3. Manifiesta en su artículo sobre el desarrollo
del lenguaje oral en los niños y niñas que el lenguaje oral es parte de un complejo
sistema comunicativo que se desarrolla entre los humanos. Los estudiosos han
llamado al desarrollo del lenguaje en el niño (a) “desarrollo de la competencia
comunicativa”. Este proceso comienza ya desde las primeras semanas de un bebé
2 CASTRO Alonso Carlos (1971) Didáctica de la lengua española. Pag. 753 3 http://www.grupoalianzaempresarial.com/consultorioespecializadoenlenguajeyaprendizaje/desarr
ollodellenguajeoral.htm. Julio 28 2011 15:42
14
recién nacido, al mirar rostros, sonrisas y otros gestos y al escuchar las
interpretaciones lingüísticas dadas por el adulto.
Estas verbalizaciones son de extrema importancia para crear un desarrollo
posterior. Durante el proceso de desarrollo lingüístico evolucionan diferentes
capacidades comunicativas como son la intencionalidad, la intersubjetividad, es
decir, transmitir y compartir un estado mental; la reciprocidad, que es participar
en un protodiálogo (el niño llora, la madre responde tomándolo en brazos,
acariciándolo, hablándole) para culminar en las llamadas rutinas interactivas
donde el adulto y niño (a) participan en juegos de dar y tomar insertando
vocalizaciones. Se observa como el lenguaje oral parte de una dimensión social y
atraviesa por un continuo proceso de refinamiento.
El primer año de vida resulta crucial en el aprendizaje del lenguaje. A lo largo de
este periodo, el bebé afina, gracias a su experiencia creciente, toda una serie de
capacidades de base que le permiten interactuar intencionalmente a un nivel
preverbal con el adulto.
Generalmente se considera que el (la) niño (a) empieza a hablar hacia los 12
meses, cuando produce sus primeras palabras. Empero, la comunicación en el
sentido más amplio de la palabra, parafraseando a Rondal, J. (2003), empieza
mucho antes, ya que desde el mismo momento de su nacimiento el bebé tiene la
capacidad de comunicarse, de percibir los estímulos auditivos, de llorar, gemir y
por último, producir sonidos que tienen valor de comunicación y que equivalen a
manifestaciones de sus deseos, expectativas y sensaciones; pasa, por tanto, de una
forma global de expresión y de comunicación (en la que participa todo el cuerpo),
a una forma diferenciada que recurre a la actividad vocal, sobre un fondo de
expresión y comunicación gestual que implican el inicio de comprensión verbal.
A lo largo de los 15 primeros meses de la vida del bebé tiene lugar una importante
evolución de la actividad vocal y perceptiva. A nivel productivo, el fenómeno es
comparable con lo que ocurre a nivel receptivo, el niño pasa del estado de
15
balbuceo indiferenciado a la emisión exclusiva de fonemas pertenecientes a la
lengua materna. Hacia los 6 u 8 meses de edad, el niño empieza a tener un cierto
control de la fonación y, de manera bastante clara, también a nivel de la prosodia.
El aprendizaje del lenguaje oral en el niño no se produce de forma aislada sino
que existe una relación entre el contenido, la forma y el uso del lenguaje. Cuando
el niño aprende el lenguaje necesita conocer a las personas, objetos y eventos, así
como las relaciones que se dan entre ellos, ya que para dar cuenta del contenido
del lenguaje precisa de aprender a reconocer los diferentes contextos para
múltiples propósitos
2.2.3 El aprendizaje
Existen muchas formas de definir el proceso de aprendizaje según las
concepciones filosóficas y psicológicas que se tengan acerca del hombre. Resulta
necesario para todo educador reflexionar sobre las implicancias que tienen dichas
concepciones en prácticas pedagógicas cotidianas. Conocer lo que se ha
investigado acerca de las características del aprendizaje escolar nos permitirá
priorizar la calidad de la enseñanza.
Según manifiesta PEZO Elsa (2004)4
El aprendizaje en un proceso en espiral. Las explicaciones, los cambios conseguidos son la base a partir de la cual se lograrán otros nuevos, más complejos y profundos, y tiene que ser visto no sólo en su dimensión individual sino fundamentalmente en la social.
Desde una perspectiva amplia, podríamos concebir al aprendizaje como un
cambio de conducta (físico o mental) relativamente estable. Sin embargo,
cualquier cambio de conducta más o menos permanente no puede ser considerado
de esta forma. Sólo una adaptación que supere las dificultades que el medio
circundante le presenta al sujeto puede ser catalogada como aprendizaje.
Aprender supone un cambio de conducta o una adquisición de nuevos saberes que 4 PEZO Ortiz Elsa (2004). Didáctica General. Segunda Edición.
16
tengan cierta permanencia en el tiempo, como resultado de la propia experiencia.
Es decir que, cuando aprendemos, se produce una modificación en nosotros
(inmediata o a largo plazo) como fruto de dicha vivencia.
Algunas teorías tratan sobre el aprendizaje en términos generales, es decir, del que
se produce en cualquier sujeto. Otras hablan particularmente del aprendizaje en
situaciones de enseñanza escolar. Pero cada una de ellas lo hace desde un marco
interpretador diferente.
El aprendizaje
NÚÑEZ Vaca Mauricio. (2006) Didáctica de lenguaje y comunicación pag. 82
El aprendizaje debe partir de situaciones reales a experiencias concretas; tanto reales como de investigación
bibliográficas
El grupo debe observar y reflexionar sobre las
formas de hacer, saber y actuar tanto de manera individual como grupal.
Los alumnos se limitan a exponer los aprendizajes alcanzados, sea de manera individual y grupal.
Posteriormente el educados realizará una corrección, conceptualización y generalización de lo expuesto, lo cual servirá como ayuda memoria y será
objeto de una evaluación
Los alumnos deben saber transferir al conocimiento a
situaciones similares y a practicar lo aprendido.
Aprendizaje
17
2.2.3.1 Teorías del desarrollo del aprendizaje en el lenguaje oral.
1. Teoría cognitiva PIAGET
La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje,
percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al
sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no
los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.
Bajo esta perspectiva, para Jean Piaget, los niños construyen activamente su
mundo al interactuar con él. Por lo anterior, este autor pone énfasis en el rol de la
acción en el proceso de aprendizaje. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean
Piaget es una de las más importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas
caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes,
que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones a los
niños. Con todo, la noción piagetiana del desarrollo cognitivo en términos de
estructuras lógicas progresivamente más complejas ha recibido múltiples críticas
por parte de otros teóricos cognitivos, en especial de los teóricos provenientes de
la corriente de procesamiento de la información.
Para que se produzca el aprendizaje según Piaget, es necesario que las estructuras
mentales (esquemas mentales) de la persona que aprende tenga un determinado
tipo de organización para que pueda soportar y acoger los estímulos externos que
llegan a la mente a través de los sentidos. A este proceso, Piaget lo llama
asimilación. Los objetos externos son siempre asimilados a una estructura mental
organizada.
Una vez que la nueva información es asimilada, se produce un conflicto de los
esquemas mentales, que exige que se organicen y acojan a esta nueva
información. Este conflicto hace que se reestructure o se formen nuevas
estructuras para que la información pueda acomodarse en la mente y todo se
equilibre.
18
Así de acuerdo a Piaget las personas aprenden independiente de la edad, las
diferencias individuales o el contenido que se procede, mediante dos procesos
intelectuales: adaptación y equilibrio.5
• Criterio de Piaget sobre el lenguaje oral.
A partir de los años 60 la figura del lingüista N. Chomsky delimita un cambio
sustancial, marca la principal diferencia entre los hombres y los animales y la
establece en el lenguaje. Partiendo de esta idea desarrolla otras:
• La capacidad de hablar de los humanos está genéticamente determinada.
• La capacidad de adquirir el lenguaje es simplemente un proceso de
desarrollo de las facultades innatas, de forma que los niños aprenden a
hablar de la misma forma como a los pájaros les crecen las uñas.
Desde los años 70 hasta nuestros días el punto de vista de N. Chomsky fue
completado con otros aspectos propuestos por J. Piaget que:
• Aporta la idea de que para que el niño sea capaz de desarrollar el lenguaje
es necesario una capacidad cognitiva general
• Dice también que para que el niño pueda utilizar el lenguaje es preciso
que sea capaz de utilizar los símbolos.
Piaget resalta la universalidad de la cognición y considera al contexto
relativamente poco importante y escasamente influyente en los cambios
cualitativos de la cognición. El niño es visto como constructor activo de su
conocimiento y, por lo tanto, del lenguaje.
Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo cognitivo, que era universal en
su aplicabilidad y fue caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. Su
aproximación es constructivista e interaccionista a la vez. Se proponen 2
5 SANTILLANA (2009) Curso para docentes. ¿Qué es enseñar y que es aprender? Tomo 2pag. 16
19
mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos
cada vez más complejos: la organización y la acomodación. Estos principios son
aplicables al estudio del desarrollo del lenguaje; éste se centraría en una expresión
cada vez más clara y lógica del pensamiento y en una progresiva socialización,
basada en la capacidad progresiva del niño para comprender puntos de vistas
ajenos (de lenguaje egocéntrico a social).
2. Aprendizaje significativo. AUSUBEL.
Ausubel hace una fuerte crítica al aprendizaje por descubrimiento y a la enseñanza
mecánica, repetitiva y tradicional. Estima que aprender significa comprender y
para ello es condición indispensable tener en cuenta lo que el alumno ya sabe
sobre aquello que se le requiere enseñar.
El material de aprendizaje no debe ser arbitrario. Debe tener sentido en sí mismo
y, además, debe estar organizado lógicamente. En términos ausubelianos, el
material debe ser potencialmente significativo para los alumnos.
Si la información es presentada por el docente de manera desorganizada, con una
mala diferenciación entre los conceptos o con una inadecuada organización
jerárquica de los mismos, sin establecer relaciones claras entre sí, los alumnos no
lograrán aprendizajes significativos.
Se debe presentar una actitud significativa para aprender. Deben poseer una
disposición interna para esforzarse y establecer relaciones pertinentes entre el
antiguo material conocido y el nuevo material, de acuerdo con sus estructuras
cognoscitivas.
Existe otra condición inherente al sujeto cognoscente: la existencia de conceptos
inc1usores en las estructuras cognitivas del alumno, que le permiten conciliar los
nuevos conceptos con los anteriores. Cuando no existe este tipo de conceptos en la
estructura cognitiva del alumno, la única posibilidad que le cabe a este es recurrir
al aprendizaje memorístico.
20
Incluir los nuevos aprendizajes en una cadena de significación, a partir de los
conceptos inclusores, contribuye a la significatividad de los aprendizajes.
Inclusión comprende dos procesos básicos: uno es la diferenciación progresiva el
otro es la reconciliación integradora. a diferenciación progresiva se encuentra
ligada al aprendizaje subordinado. Éste se promueve cuando, a partir de conceptos
más generales, se pueden abordar los objetivos específicos. La nueva idea se halla
jerárquicamente subordinada a las ideas preexistentes en la estructura cognitiva de
cada alumno.
• Criterio de AUSUBEL sobre el lenguaje oral.
Según Ausubel (1968, p. 82), la adquisición del lenguaje es lo que en gran parte
permite a los humanos la adquisición, por aprendizaje significativo receptivo, de
una vasta cantidad de conceptos y principios que, por sí solos, no podrían nunca
descubrir a lo largo de sus vidas. Por otro lado, el ámbito y la complejidad de las
ideas y conceptos adquiridos por aprendizaje significativo se vuelve posible y
promueve un nivel de desarrollo cognitivo que sería inconcebible sin el lenguaje.
En virtud de las cruciales contribuciones que tanto el poder representacional de
los símbolos como los aspectos refinadores de la verbalización aportan a la
conceptualización, el lenguaje, evidentemente, determina así como refleja las
operaciones mentales (nivel de funcionamiento cognitivo implicado en la
adquisición de conceptos abstractos y de orden superior).6
Refiriéndose específicamente a las palabras, Ausubel argumenta que sólo porque
los significados complejos pueden ser representados por palabras aisladas, son
posibles las operaciones combinatorias y transformativas – de abstracción,
categorización, diferenciación y generalización – de conceptos conocidos en
nuevas conceptualizaciones. Ideas genéricas simplemente no son suficientemente
manipulables para llevar a cabo tales operaciones. La exploración de la
6 Ausubel, 1968, p. 523.
21
manipulabilidad única de las representaciones simbólicas es lo que permite la
construcción de nuevos conceptos y proposiciones que trascienden largamente –
en términos de inclusividad, generalidad, claridad y precisión – el nivel de
abstracción que podría ser alcanzado si los conceptos no fuesen representados por
palabras, si no tuviesen nombre.
Ausubel, junto con sus colaboradores Novak y Hanesian, sostiene que hay tres
tipos básicos de conocimientos que se adquieren mediante el aprendizaje
significativo:
• Representaciones. Se trata básicamente del aprendizaje de vocabulario, aun-
que Ausubel hace una distinción de tipo cualitativa: las primeras palabras que
uno aprende representan hechos u objetos, pero no categorías. Este tipo de
aprendizaje es el más cercano al memorístico, ya que en vocabulario se
establecen relaciones arbitrarias.
• Conceptos. Los conceptos pueden ser adquiridos por descubrimiento, a través
de un proceso de inducción, conducido por el docente, que promueva
experiencias empíricas concretas. Este incluye procesos de diferenciación,
generalización, formulación y comprobación de hipótesis. Pero, a medida que
un sujeto recibe educación formal, se produce un proceso de asimilación de
conceptos cada vez mayor, en el que los nuevos elementos conceptuales se
ponen en relación con los ya existentes. En este caso, el significado no se
adquiere por abstracción, sino por recepción y a través de la interacción del
nuevo concepto con la estructura cognitiva del sujeto.
• Proposiciones. El aprendizaje de proposiciones supone la adquisición del sig-
nificado de nuevas ideas, expresadas en una idea de tipo general que contiene
dos o más conceptos. La asimilación es el proceso fundamental para la
adquisición de este tipo de conocimiento, que se caracteriza por su alto grado
de abstracción.
22
2.3 La oratoria
La oratoria no expresa simplemente la belleza, ni expone sencillamente la verdad,
cosas que realizan la poesía y la didáctica, respectivamente. La oratoria constituye
un término medio entre el arte puro y la pura ciencia. La oratoria, por medio del
orador, para llegar a su fin, ha de ilustrar el entendimiento de los oyentes,
presentándoles la verdad; ha de cautivar los corazones, con la gala de los
conocimientos, pensamientos y pasión, y así encausar la voluntad del auditorio.
La oratoria es el arte de emplear el pensamiento y la palabra con el fin de
convencer y persuadir a los oyentes.7
2.3.1. Concepto
La oratoria es descripta en términos generales como la capacidad para hablar y
exponer un punto de vista en público de modo claro, atractivo y comprensible. La
palabra ‘oratoria’ proviene del término latino orare que significa ‘hablar o
exponer en público’.
Las habilidades oratorias de una persona son extremadamente importantes cuando
de convencer, persuadir o atraer al público se trata, y es por esto que son
especialmente trabajadas por políticos, publicistas, líderes empresariales, figuras
públicas y del entretenimiento.
2.3.2 Importancia del estudio de la oratoria
La oratoria como estructura del discurso es un fenómeno del que ya eran
conscientes los antiguos griegos y romanos para los cuales la transmisión oral de
información y de saberes era de suma importancia. La oratoria no era entendida
como una capacidad con la cual algunos individuos dotados nacían, si no que era
algo que debía estudiarse y perfeccionarse de modo permanente.
7 A. Cordero Palacios(1955) Arte y Artistas Literarios pag.83
23
Para lograrlo, la participación activa en discursos, diálogos y exposiciones era
esencial. Tanto Aristóteles como Cicerón son recordados como ejemplos claves
de este tipo de comunicación griega y romana respectivamente.
Para alcanzar el cometido esperado, la oratoria basa su trabajo en el desarrollo del
mensaje a comunicar, en las estrategias argumentativas y en el llamado de
atención sobre un público determinado. Encontrar el modo de decir las cosas que
el público quiere oír y organizarlas a través de estructuras discursivas
comprensibles y adecuadas a ese público específico son justamente las tareas más
importantes de la oratoria.
El arte de la oratoria puede darse en diversas situaciones y espacios. Es normal
encontrar a personas con facilidad de oratoria en eventos programados tales como
exposiciones, debates y charlas, quienes presentan sus conocimientos ideas y
argumentos de manera espontánea sin presentar problema alguno como el miedo
escénico.
Mario Vargas Llosa (1993) menciona que:
“La oratoria le sorprendió al descubrir lo frágil que es la atención de una multitud y su psicología elemental, la facilidad con que puede pasar de la risa a la cólera, conmoverse, enardecerse, lagrimear, al unísono con el orador. Y lo difícil que es llegar a la razón de quienes asisten a un mitin antes que a sus pasiones. Si el lenguaje del político consta en todas partes de lugares comunes, mucho más donde una costumbre secular lo mudó en arte encantatorio.”
Si la imagen que usted quiere dar de sí mismo/a es la de una persona que sabe a
donde va, que tiene una actitud positiva hacia la vida, ideas dinámicas y don de
gentes, el lenguaje es el principal instrumento que deberá utilizar para transmitir
esa imagen a quienes le rodean.
Otro aspecto importante de la oratoria es que también hay que saber hablar para
ser escuchado. Lo notable es que el hecho de tener que hablar ante extraños, o en
24
una simple reunión de trabajo, no parece ser una tarea sencilla, a la que la mayoría
de las personas considere como fácil.
En una encuesta realizada en los Estados Unidos, investigando las diez cosas que
más temor le producen a la gente, se obtuvo el siguiente resultado (en orden
ascendente): los perros, la soledad, el avión, la muerte, la enfermedad, las aguas
profundas, los problemas económicos, los insectos, las sabandijas, las alturas y, el
primero de la lista, hablar en público. La importancia de la oratoria se mantiene
viva en nuestros días y sigue marcando el ritmo incesante de una mejor
civilización.
2.3.3 Finalidad de la oratoria
Los fines específicos de la oratoria han sido materia de debate desde los tiempos
antiguos. Historiar la diversidad de oportunidades sería crear una bizantina y
fatigosa enumeración, pues en esencia coinciden casi todas ellas. La divergencia
de opinión en los cambios de la perspectiva de las distintas épocas, países u
oradores.
• Para Cicerón, la oratoria tiene la finalidad de: Instruir, Deleitar y Defender.
• Para Aristóteles, la oratoria tiene la finalidad de: Enseñar, Conmover y
Agradar.
• Para Fenelón, la oratoria tiene la finalidad de: Aprobar, Conmover,
Persuadir y Enseñar.
• Para André Sigfried, la oratoria tiene la finalidad de: Conmover, Persuadir y
Enseñar
Las coincidencias son lógicas, todas tienen en cuenta las intenciones humanas y
la aparente diferenciación no es más que un desdoblamiento sutil de los
conceptos.
25
La totalidad del ámbito lingüístico queda, abarcada, adoptando la clasificación
que sigue, con todas las implicancias que cada signo encierra:
a) Enseñar y Aprender: Es decir, transmitir conocimientos a otras personas e
investigadores en deliberaciones
b) Persuadir: O sea convencer a otras personas que nuestras opiniones son las
verdaderas y de acuerdo a esto ponerlas en acción
c) Conmover: Esto es provocar el espíritu ajeno determinados sentimientos,
pasiones y emociones.
d) Agradar: Vale decir, producir en el alma ajen, un sentimiento de placer con
fines determinados.
2.3.4 Elementos de la oratoria
Los elementos que intervienen en la oratoria son:
a) El Orador: Es la persona que dice el discurso, la persona que habla o dice la
oración. El personaje fundamental de la oratoria.
b) El Auditorio: Se trata de la multitud, público o concurrencia que escucha la
palabra del orador. Personaje colectivo que tiene sus propias características.
No es una simple aglomeración o suma de individuos. Es un personaje social
totalmente nuevo. El hombre en multitud actúa y reacciona totalmente de
manera diferente al hombre considerado en forma individual.
c) El Discurso: Es el nexo entre el orador y el auditorio. Es el mensaje, tema,
código, etc.
2.3.5 Clasificación de la oratoria La oratoria, como arte del buen decir, se puede clasificar un tanto arbitrariamente,
en dos grandes grupos. Para esta clasificación se tiene en cuenta la gran variedad
26
de matices de los discursos, la persona o personas que lo pronuncian y la ocasión
en que se hace uso de él.
Ello indudablemente se complica más, cuando entra a considerarse el tipo de
público, el lugar donde se pronuncia, la forma como se pronuncia y los fines que
se persiguen. Por eso, teniendo en cuenta los elementos descritos anteriormente,
podemos establecer la siguiente clasificación:
2.3.5.1 Según el tema y el ámbito profesional
Este tipo de oratoria involucra exposiciones especializadas, es decir, las utilizadas
por personas que tienen en común una misma profesión, arte u oficio y que en tal
sentido desarrollan una práctica oratoria que con el devenir del tiempo se
constituye por derecho de uso, en una práctica exclusiva del referido grupo
humano. En ese sentido tenemos una clasificación muy amplia que comprende los
siguientes tipos:
a. Oratoria Social
Llamada también oratoria sentimental, ceremonial o augural. Es la que tiene por
ámbito propio, las múltiples ceremonias en las que le toca participar al ser
humano en general; sean estas en el hogar, comunidad o a nivel institucional,
académico o laboral.
b. Oratoria pedagógica
Es el arte de transmitir conocimientos y cultura general a través de la palabra
hablada, llamada también didáctica o académica. Su objeto específico es enseñar,
informar y/o transmitir conocimientos. Usada por los profesores, catedráticos y
educadores.
c. Oratoria forense
Es la que tiene lugar en el ejercicio de la ciencia jurídica. Se le conoce también
como Oratoria Judicial y es utilizada en exclusiva, en el ámbito de la
27
jurisprudencia para exponer con claridad y precisión los informes orales de jueces,
fiscales y abogados.
d. Oratoria Política
Su esencia es exponer o debatir todas las cuestiones relacionadas con el gobierno
de la actividad pública, pero partiendo de los principios e ideas políticas que
ostenta el orador. Es utilizada en épocas electorales para persuadir y convencer a
los votantes.
e. Oratoria Religiosa
Denominada "homilía" u oratoria "sacra”. Es el arte de elaborar y disertar
sermones a partir de la palabra de Dios, plasmada en la Biblia u otros libros
religiosos. Trata sobre asuntos de fe y religión. Usada por los predicadores, curas,
pastores y misioneros. Oratoria sacra o religiosa en la foto el finado Juan Pablo II
brindando un discurso sacro u homilía al mundo católico
f. Oratoria Militar
Es la oratoria propia del ámbito castrense (FF.AA. y FF.PP.) tiene por objeto
instruir la defensa y el amor por la patria y estimular las virtudes heroicas en los
soldados. Los discursos en este tipo de oratoria son casi siempre leídos, pocas
veces son espontáneos.
g. Oratoria Académica.
La oratoria académica comprende los discursos científicos o literarios que se
pronuncian ante un público selecto y entendido.8
Como se ve abarca todos los discursos referentes a recepciones en academias,
tesis doctorales, en congresos literarios, científicos, religiosos o de arte y en las
cátedras de colegios y universidades.
8 CORDERO Palacios (1955) A. Arte i artistas literarios.
28
El objeto de esta oratoria es el de exponer verdades y principios de ciencia y arte,
ya con el fin de dar a conocer investigaciones realizadas, o para divulgación de la
cultura.
No hay campo de conocimientos ni tema alguno que no sea tratado por el
académico o el catedrático, desde las disciplinas más abstractas y especulativas,
hasta las cuestiones más objetivas y prácticas.
Por lo general, es los discursos de esta clase, que son de pura disquisición
científica o literaria, son caracteres fundamentales la claridad y el razonamiento.
2.3.5.2 Según la actitud de comunicación del orador
Cuando el orador se encuentra en actitud de comunicación oral con sus
semejantes, puede transmitir su mensaje de dos maneras:
a) En forma individual:
Cuando sólo él hace uso de la palabra para dirigirse hacía un grupo de personas
que lo escucha sin intervenir o;
b) En forma cooperativa:
Cuando un grupo de oradores de forma alternada, según el turno establecido, se
dirigen al público, buscando entre todos, a través de la discusión, una opinión o
decisión común.
En el primer caso la oratoria es individual y entre sus formas más clásicas
encontramos:
• La Conferencia
• Discurso conmemorativo
• Discurso inaugural
• Discurso de presentación
• Discurso de bienvenida
• Discurso de ofrecimiento
29
• Discurso de aceptación
• Discurso de agradecimiento
• Discurso de despedida
• Discurso de augurio
• Discurso de sobremesa
• El Brindis
• Discurso fúnebre
• Discurso radiado
• Discurso televisado
En el segundo caso se denomina deliberativa o de grupo y entre sus formas más
saltantes encontramos las siguientes:
• La Conversación
• La Entrevista
• La Asamblea
• La Mesa redonda
• El Simposio
• El Debate
• El Foro
• El Cónclave, etc.
Una y otra forma de oratoria, según la actitud de comunicación del orador,
comprende especies propias con procedimientos particulares y acordes a las
exigencias de cada una de ellas. En la oratoria individual prima por ejemplo, la
exposición mientras que en la oratoria deliberativa se enseñorea la discusión.
2.3.6 Géneros de la oratoria
Originalmente, la oratoria se dividía en varias partes. Anaxímenes de Lámpsaco
propuso una clasificación triple que asumió después Aristóteles:
30
a. Género judicial
Se ocupa de acciones pasadas y lo califica un juez o tribunal que establecerá
conclusiones aceptando lo que el orador presenta como justo y rechazando lo que
presenta como injusto.
b. Género deliberativo o político
Se ocupa de acciones futuras y lo califica el juicio de una asamblea política que
acepta lo que el orador propone como útil o provechoso y rechaza lo que propone
como dañino o perjudicial.
c. Género demostrativo.
Se ocupa de hechos pasados y se dirige a un público que no tiene capacidad para
influir sobre los hechos, sino tan solo de asentir o disentir sobre la manera de
presentarlos que tiene el orador, alabándolos o vituperándolos. Está centrado en lo
bello y en su contrario, lo feo. Sus polos son, pues, el encomio y el denuesto o
vituperio.
2.3.7 Partes de un discurso oratorio Analizaremos someramente los 4 clásicos momentos que fijaron los antiguos
retóricos en el plan del discurso:
1. Exordio: es como el preámbulo del discurso, mediante la que el orador se
atrae la benevolencia y atención de los oyentes.
2. Proposición: esta parte fundamental del discurso constituye la
enunciación de su tema.
3. Confirmación: parte medular del discurso es la confirmación consagrada
a probar la tesis que defiende el orador, las ideas fundamentadas ya
enunciadas y argumentos sólidos fundados.
4. Epilogo: es la parte final o resumen del discurso constituye el epilogo una
síntesis de los tópicos y argumentos fundamentales, una brillante
recapitulación en que el orador destaca las más sustanciales ideas del
discurso.
31
2.3.8 Organización de discurso El primer paso para pronunciar una oratoria ya sea formal o informal es saber qué
se va a decir por lo que es necesario partir de una idea que se irá ampliando y
luego organizar las nuevas ideas empleando algunas técnicas, también puede
incrementarse la actividad para que esos nuevos temas sean originales.
RUANO9 Jesús (1962) manifiesta: ….“Para que la oratoria mueva las voluntades
es preciso que antes convenza y persuada porque la voluntad sigue siempre el
último juicio práctico del entendimiento.”
Para ello es necesario considerar los siguientes elementos:
a) Tener una idea
Cuando se va a hablar en público se necesita tener conocimientos ideas y
argumentos y se debe saber cómo exponer los mismos.
Es importante que la idea general se sintetice en una frase abstracta y los motivos
para hacerlo son:
1. A medida que se vaya avanzando en el desarrollo de la oratoria debemos
concentrarnos en el tema y expresar las ideas de manera clara y concreta.
2. Debe estar informando: recopilar datos de suma importancia ya sea en
bibliotecas, internet o la prensa.
3. Se debe fijar por escrito el tema de la exposición, esto ayudará a no irse por
otras las ramas al momento de buscar la información y durante la oratoria
misma.
b) Ampliación del tema
Para poder ampliar el tema es necesario considerar no salirse del mismo, buscar
información con la que se pueda armar el discurso como pueden ser fechas
históricas, citar autores en corto buscar palabras que se puedan expresan con
mímicas o en donde el orador pueda expresar sus sentimientos sobre el tema. Pero 9 RUANO Jesús (1962) Lecciones de Literatura preceptiva. Décima tercera edición. pag. 388
32
para ello es necesario considerar un mapa conceptual ya que ayuda a preparar un
discurso pues dispara ideas y facilita la búsqueda de información.
c) El Pensamiento lateral
El pensamiento divergente llamado pensamiento lateral, es el que puede inventar
soluciones diferentes.
Es menos conformista, es innovador, se le ocurren cosas originales.
d) Ejercitando el pensamiento lateral
Para incrementar la creatividad, se puede realizar algunas cosas muy importantes
y simples que varíen esa rutina.
Salir de lo rutinario estimula la creatividad, lo que redundará en el abordaje de
todos los actos, incluidos los discursos
2.3.9 Temores frecuentes frente a la oratoria • Miedo a la Primera vez: No importa lo bien o lo mal que lo hagamos, lo
importante es hacerlo. Cuando existe la oportunidad de hablar en público y
aceptamos el reto, la primera vez quizá no sea satisfactoria, pero las
siguientes, al haber adquirido experiencia, serán mejores. El miedo a la
primera vez se vence dando el primer paso.
• Miedo A Fracasar: No importa si nos equivocamos, total, la vida es una
constante práctica donde algunas veces ganamos y otras perdemos, lo
importante es sacar la lección de cada una de ellas.
• Miedo Al Qué Dirán: Muchas personas viven preocupados de las críticas y
comentarios de la gente, pendientes de lo que dicen los demás, dejando a un
lado lo más importante, los dictados de su corazón.
33
• El miedo a hablar en público: Puede aparecer ante situaciones muy
diferentes, como por ejemplo, dar una charla o impartir una conferencia,
realizar preguntas a un conferenciante o a un profesor, expresar una opinión
en un debate o en un coloquio, narrar un hecho que le ha ocurrido a uno
personalmente, exponer alguna duda, mostrar desacuerdo, realizar un
cumplido o valorar positiva o negativamente algo que te ha gustado o
disgustado, etc.
2.3.10 Como vencer al miedo de hablar en público10
Para vencer el miedo de hablar en público, podemos utilizar dos métodos
infalibles
2.3.10.1 La actitud mental positiva
Este método consiste en utilizar nuestra mente para vencer el miedo, es una
técnica 100% infalible para dominar el miedo de hablar en público. Es infalible
porque utiliza nuestro cerebro, el instrumento más poderoso, complejo y eficiente
que existe en el mundo. A través de ella nos imbuimos de ideas positivas para
encontrar la fuerza y aplomo que suele hacernos falta cuando hablamos en
público. La Biblia nos dice: _“Según sean tus pensamientos, así serán tus
acciones…” y el Dr. Christian Barnard lo complementa diciendo:..“Todo radica
en el estado mental de las personas, si piensas que puedes, podrás...” A esto
llamamos nosotros -los instructores de oratoria- Actitud Mental Positiva o
sucintamente A.M.P.
Cuando el orador tiene que salir al escenario y ubicarse frente a sus oyentes para
transmitir un discurso determinado, su cerebro juega un papel importante en su
motivación personal. Cada uno de los pensamientos o ideas que logre interiorizar
en su mente, permitirán que tenga pensamientos y acciones positivas o en su
10 Tomado http://www.eumed.net/libros/2007b/302/vencer%20el%20miedo%20a%20hablar.htm 11-04-2011. 15:40
34
defecto, pensamientos y acciones negativas. Estas formas de razonar suelen
“apoderarse” de su mente y manifestarse de la siguiente manera:
a) Negativamente: El orador miedoso y motivado negativamente, dirá: _ “Lo
voy a hacer mal...” “Me voy a equivocar...” “Se van a reír de mí...” “Para que
me comprometí...” “Mejor me regreso a casa...” “Voy a fracasar…” “¡Soy un
perdedor…!” Este individuo, desde el momento en que se declara perdedor -
antes de haber iniciado la lucha- ya perdió, no podrá dominar el miedo, ni
mucho menos podrá tener una exposición satisfactoria. Dará pena verlo
parado en el escenario; nervioso, tartamudeando, luchando por pronunciar las
palabras que se resisten a salir de sus labios. ¿Qué por qué le ocurre esto?
Simplemente porque desarmó su mente, porque no lo blindó con ideas
positivas que le dieran valor.
b) Positivamente: En cambio, el orador temeroso pero imbuido de ideas
positivas, exclamará: _“Saldré adelante y pondré todo mi esfuerzo para
hacerlo bien... si me equivoco, que importa; la próxima oportunidad lo haré
mucho mejor...” “¡Voy a triunfar!”, “¡Soy un ganador!” Este señor saldrá
adelante, expondrá su tema con pasión y convicción, derrotará al miedo y
brindará una excelente exposición. ¿Por qué? Porque la actitud mental
positiva asumida le permitirá derrotar el miedo y la timidez, le permitirá
encontrar la fuerza que le hacía falta para enfrentarse a ese “monstruo de mil
cabezas” llamado público.
Dos preguntas importantes suelen surgir a raíz de estos planteamientos teóricos:
• ¿Cómo se logra la Actitud Mental Positiva?
• ¿Cuál es el secreto para mantenerse optimista y para adquirir la fortaleza
necesaria que nos permita enfrentar con éxito las vicisitudes de la vida?
La respuesta es sencilla: _ Se logra, única y exclusivamente, a través de la
Autosugestión Positiva; un complemento de la Actitud Mental Positiva y que
consiste en “una sugestión que nace espontáneamente en una persona,
independientemente de toda influencia extraña”. A continuación una explicación
más detallada.
35
La autosugestión positiva.
Es la acción de motivarse uno mismo a través de palabras positivas y
reconfortantes; ello nos proporciona el valor y la entereza que nos permiten
enfrentar los retos que la vida nos pone a diario. Por ejemplo, ante una situación
oratoria en la que el miedo o temor nos motive a desistir, repitamos mentalmente
y con fuerza: _ ¡Yo lo haré! ¡Nací para ganar! ¡Nací para triunfar! ¡Soy el número
uno!, ¡A mi nada, ni nadie me va a ganar! ¡Soy un triunfador!
Estas palabras u otras, de corte positivo, debe repetir mentalmente; “con fuerza”,
convicción y de forma repetida –machacándolas en su mente- a la par que pasa
inmediatamente a la acción, es decir a la ejecución de la tarea o compromiso
propuesto. Recuerde que buenos deseos sin acciones, no valen de nada.
Armados de ideas positivas –a través de la autosugestión-, su participación como
orador será impactante y fructífera, pues la Actitud Mental Positiva ayuda a
adquirir valor, confianza y seguridad personal. Se debe tener presentes que “no
hay nada difícil ni imposible en este mundo, para aquel que cree poder hacerlo”.
Todo es posible, todo se puede realizar, lo único que se necesita es decisión, valor
y perseverancia.
2.3.10.2 El método de David Fishman
Un importante artículo de David Fischman titulado: “HABLANDO DEL MIEDO
A HABLAR”, -Publicado en el diario “El Comercio”- grafica, objetivamente, el
miedo que experimenta el común de las personas cuando se ve frente al público
para transmitir un determinado discurso y la forma de neutralizarlo eficazmente.
Dentro de este artículo se puede destacar los siguientes temas:
• Antídoto para vencer el miedo
36
Piense en servir y no en pedir: Recuerde alguna vez, en que usted le haya hecho
un pedido a una persona que tenía autoridad sobre usted y que no conocía mucho.
¿Cómo se sintió? Ahora recuerde alguna oportunidad en la que usted quiso servir
con amor y de forma desinteresada a una persona en las mismas condiciones que
la anterior. ¿Cómo se sintió? Lo más probable es que en el primer caso tuviera
miedo y en el segundo no.
Cuando nos paramos al frente de un público, para pedir aprobación, admiración y
aceptación, nuestro ego tiene mucho que perder. Nuestro ego entra en pánico al
exponerse a una posible tragedia, a sentirse no querido ni aceptado. En cambio
cuando nos paramos al frente del público con una actitud de servicio, el miedo
disminuye. Si nos enfrentamos al público con una actitud de entregarle lo mejor
que podemos ofrecer, de enriquecerlo y de ayudarlo, el miedo no tiene cabida.
Prepárese: Otro antídoto contra el miedo es prepararse. Los expertos
recomiendan decir en voz alta el discurso, por lo menos seis veces antes de darlo.
Otra cosa que contribuye a reducir el miedo es conocer anticipadamente a nuestra
audiencia ¿Quiénes son?, ¿Cuánto saben sobre el tema?, ¿Vienen obligados o por
propia voluntad?, ¿Qué preguntas pueden hacer? Como dice Malcolm Kushner:
“La audiencia es como una rosa. Si la agarras bien, puedes disfrutar su belleza,
pero si la recoges mal, te hincas”.
No pierda la perspectiva: Una mosca, bajo una lupa de gran aumento, parece
una bestia horripilante, pero cuando la vemos volar en su tamaño natural es un
insecto insignificante. El miedo de hacer una presentación es similar. Lo vemos
como un problema enorme, pero en realidad debemos poner las cosas en
perspectiva. Es solo una presentación de 30 minutos o una hora ¿qué puede
significar este tiempo en una vida?
El miedo a hablar en público se basa en tigres imaginarios que llevamos en la
mente y que no tienen sustento en la realidad. Para vencer el miedo tenemos que
arriesgarnos y enfrentarlo, aprovechando todas las oportunidades que se presenten
37
para hablar. Cuando lo hagamos, descubriremos que el tigre es sólo un espejismo.
Como dijo Franklin D. Roosvelt “no tenemos nada que temer excepto al temor en
uno mismo”. 11
2.3.11 La oratoria como aplicación en la expresión oral.
La oratoria como aplicación en la expresión oral no solo es hablar con las palabras
sino con la expresión general del cuerpo, lleva a la audiencia a tener un
convencimiento y seguridad de la calidad del tema que se expone.
Hacerse entender y llamar la atención no basta, se debe retener, cuidar y recrear
dicha atención, ya que de ella depende la absorción del tema por parte de la
audiencia y además la re alimentación hacia el conferencista. Para ello lo que hay
que evitar a toda costa es la monotonía, y esto se logra alternando el ritmo,
cambiando el registro de la voz y usando un tono que de colorido al discurso.
Cuanto mayor sea la perfección que se consiga en el uso de las palabras, mayor
será el grado de comunicación que se logre. Se necesita comunicarse con sus
semejantes para expresar sus experiencias vividas, para manifestar sus propias
opiniones o para transmitir sus conocimientos sobre hechos, sucesos, situaciones y
aprendizajes.
Para que la oratoria sea exitosa es recomendable tomar en cuenta aspectos como:
realizar una breve introducción global del tema, hablar con una respiración
adecuada, utilizar los gestos, movimientos de los brazos y manos, dirigir la mirada
hacia el auditorio, dirigirse a él en forma personalizada, hablar en forma clara y
concreta sin utilizar, en la medida de lo posible, vocabulario técnico o términos en
idiomas extranjeros; utilizar ejemplos y anécdotas comunes para el auditorio con
el objetivo de mantener vivo el interés sobre el tema.
11 Artículo tomado de: David Fischman –UPC. El Comercio, Miércoles, 9 de junio de 1,999).
38
2.4 HIPÓTESIS
La enseñanza de la oratoria es un instrumento eficaz para el mejoramiento del
proceso de aprendizaje de la expresión oral
2.5 VARIABLES
2.5.1 VARIABLE INDEPENDIENTE Enseñanza de la Oratoria.
2.5.2 VARIABLE DEPENDIENTE Proceso de aprendizaje de la expresión oral
2.6 Definición conceptual de las variables
Enseñanza de la Oratoria.
Arte de hablar con elocuencia. 2. Género literario que se concreta en distintas
formas, como el discurso, la disertación, la conferencia, el sermón. La oratoria es
el arte de convencer por medio de la palabra. La oratoria es un hecho natural que
nace con el hombre por lo que todos los pueblos desde los tiempos más remotos,
la emplearon.
Proceso de aprendizaje de la expresión oral
Es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse
para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin
barreras lo que se piensa.
39
2.7 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
VARIABLES
Dependiente
DIMENSIONES INDICADORES
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
ITEMS
A B
Aprendizaje de la expresión oral
Es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa
Expresión
Oral
Definición de lenguaje
Importancia del lenguaje
Desarrollo del lenguaje oral
en los niños y en las niñas
Definición de expresión oral
Importancia de la expresión
oral
Elementos de expresión oral
Encuesta
Cuestionario
7
8
2
5
9
El aprendizaje
Teorías del Aprendizaje
• Teoría cognitiva
PIAGET
• Aprendizaje significativo
AUSUBEL
.
5
8
1
10
40
VARIABLES
Independiente DIMENSIONES INDICADORES
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
ÍTEMS
A B
La Oratoria, es un arte de hablar en público por lo que se considera un elemento fundamental en la unificación de criterios, y la comprensión y el estímulo de masas.
La oratoria
Concepto
Importancia del
estudio de la oratoria
Finalidad de la
oratoria
Elementos de la
oratoria
Encuesta
Cuestionario
1
4
6
6
7
8
Clasificación de
la oratoria
Según el tema y el
ámbito profesional
Según la actitud de
comunicación del
orador
Géneros de la oratoria
2
3
4
Partes de un
discurso
oratorio
Partes de un discurso
oratorio
Organización de
discurso
Temores frecuentes
frente a la oratoria
Como vencer al miedo
de hablar en público
• La actitud mental
positiva
• El método de
David Fishman
La oratoria como
aplicación en la
expresión oral.
9
3
41
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la Investigación
Para la presente investigación se identificó y analizó a los novenos años de básica
del Colegio Antonio Ávila, como lugar de estudio. En donde profesores y
estudiantes, me brindaron toda su colaboración y ayuda al responder cada una de
las preguntas planteadas en las encuestas, lo que me ha permitido recolectar la
información necesaria.
Considerando la naturaleza de la presente tesis se eligió el enfoque cualitativo
para obtener la información que permitió identificar y conocer el problema en su
totalidad; y establecer los objetivos a alcanzar, todo esto mediante la revisión de
documentos, entrevistas a conocedores del tema e internet.
CARVAJAL, L. (1999) Una vez delimitados los objetivos de la investigación, se
dio un paso adelante y se vio cómo se organiza el conjunto de operaciones
básicas que permite llevar a cabo el proceso de investigación.
Además se utilizó el enfoque cuantitativo para determinar la asociación o
correlación entre las variables, la generalización y objetivación de los resultados a
través de una muestra de la población, que permitió analizar los objetivos
planteados.
La estructura de la tesis se desarrolló bajo el marco de un proyecto de desarrollo
que según Yépez (2000: 8), expresa:
42
“Comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas tecnología, métodos y procesos. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental; de campo o un diseño de incluya ambas modalidades. En la estructura del proyecto factible debe constar las siguientes etapas: diagnóstico, planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta, procedimiento metodológico, actividades y recursos necesarios para su ejecución; análisis y conclusiones sobre viabilidad y realización del proyecto; y en caso de su desarrollo, la ejecución de la propuesta y evaluación tanto del proceso como de sus resultados”.
El proyecto de desarrollo permitió mediante la investigación de campo de
carácter descriptivo, realizar un diagnóstico a los profesores profesoras y
estudiantes del décimo de básica, quienes expresaron en las respuesta a cada una
de las preguntas planteadas en las encuestas sus conocimientos sobre la oratoria y
su fortalecimiento en el proceso de aprendizaje de la expresión oral, información
que sustenta el desarrollo de la propuesta en la investigación.
El trabajo se apoya además en la Investigación documental bibliográfica, la cual
permite construir la fundamentación teórica científica del proyecto así como la
propuesta del Manual para llegar a ser un buen orador.
3.2 Métodos de investigación
La presente investigación está basada en los siguientes métodos:
1. No experimental.- Ya que se realizó sin la manipulación deliberada de
variables y en ellos solo se observan los fenómenos en su ambiente natural
para después analizarlos.
2. Transeccional.- Son investigaciones que recopilan datos en un momento
único, es decir, ya que nos permiten conocer la realidad de ese momento
para la que se aplicó la investigación de campo.
3. Exploratorio.- Se trata de una exploración inicial en un momento
específico con el afán de conocer la realidad del país en cuanto al tema
investigado.
4. Descriptivo.- Con los resultados se realiza un análisis descriptivo
43
3.3 Población y Muestra
Según Enrique Izquierdo Arellano (1995) En la investigación y estadística, se
llama población o universo a todo grupo de personas u objetos que tienen las
mismas características. El muestreo se utiliza cuando el universo a investigarse es
muy grande o amplio y resulta imposible o muy difícil de investigar.
Según Carlos Jiménezy otros (1999: 119) “La muestra es un subconjunto representativo de la población o del conjunto universo. Los estudios que se realizan en una muestra se puede generalizar a la población por procedimientos estadísticos, es decir, hacer extensivos sus resultados al universo, por lo que una muestra debe tener dos características básicas: tamaño y representatividad”.
La presente investigación está constituida por los directivos - profesores técnicos
y estudiantes del Décimo Año de Educación Básica, periodo lectivo 2009- 2010,
según las especificaciones del siguiente cuadro:
Cuadro II: Matriz Poblacional
Estudiantes del décimo año de básica del Colegio Antonio Ávila --------------------------------------------------------------------------------------------------
Noveno año de básica Número de estudiantes --------------------------------------------------------------------------------------------------- Total de alumnos 40 --------------------------------------------------------------------------------------------------- Total 40 --------------------------------------------------------------------------------------------------- Elaboración: Annabelle Celleri
Fuente: Colegio Antonio Ávila. Directivos y profesores técnicos del colegio Antonio Ávila --------------------------------------------------------------------------------------------------- Nómina Número --------------------------------------------------------------------------------------------------- Directivos y profesores técnicos 20 --------------------------------------------------------------------------------------------------- Total 20 --------------------------------------------------------------------------------------------------- Elaboración: Annabelle Celleri
Fuente: Colegio Antonio Ávila.
44
Dado el tamaño de la población de directivos y profesores que son veinte se
trabajará con el 50%, sin proceder a la selección de la muestra. Para tal decisión
se tomó en cuenta el criterio de Méndez (1994: 107), quien al respecto de la
muestra señala que sólo cuando es.....”muy amplio el universo de investigación se
debe definir una muestra representativa del mismo”.
Muestra:
La selección de la muestra de la población de estudiantes se realizó mediante el
muestreo probabilística o aleatorio. Para el cálculo de la muestra se aplicó la
siguiente formula.
Fórmula para el tamaño de la muestra:
1)1()( 2 +−=
NENn
N = Tamaño de la muestra
E = Coeficiente de error (0.09%)
n = Población universo
encuestasn
n
n
NENn
303159.140
1)39)(0081,0(40
1)140()09,0(40
.1)1(
2
2
==
+=
+−=
+−=
45
Cuadro III. Matriz de muestras
MATRIZ DE MUESTRAS Profesores y estudiantes
POBLACIÓN N n %
Directivos y Profesores 20 10 50%
Estudiantes 40 30 75%
TOTAL 60 40
Elaboración: Annabelle Celleri
Fuente: Secretaría del Colegio
Como resultado en el presente proyecto se investigó a 10 directivos y profesores
técnicos, se aplica a toda la población original debido al número pequeño,
mientras que a los estudiantes, si se establece la muestra de 30 estudiantes, dando
un total de 40 investigados
El tamaño de la muestra para los estudiantes fue calculada con el 9% de margen
de error, y una varianza de 0,25 lo que significa que la muestra sea representativa.
Además, se aplicó criterios de inclusión y exclusión para la toma de la
información confiable y segura.
3.4 Técnicas e instrumento de recolección de datos
Para poder obtener la información requerida que permitió él logró de los objetivos
planteados en esta investigación, se diseñó dos cuestionarios de 10 preguntas a
estudiantes y 9 preguntas para directivos y profesores, las dos de tipo cerradas,
para médiate la técnica de la encuesta identificar como la oratoria influye en el
proceso de aprendizaje de la expresión oral en los estudiantes del décimo año de
básica alumnos
46
Para la construcción del instrumento de investigación (cuestionario) se ha seguido
el esquema elaborado en base al modelo presentado por B.Baldivian de Acosta
(1991); citado por Bastidas (1997)
Las respuestas son cerradas con la escala tipo Likert para que el investigado
marque con una (x) las respuestas de la información específica.
El cuestionario está organizado en tres partes:
(1) Portada, que contiene el título del instrumento y
(2) La presentación que indica el objetivo del estudio y el instructivo para
responder las preguntas
(3) Las preguntas.
3.5. Instrumentos de la investigación
Para la búsqueda de la información se utilizó la elaboración de preguntas las
mismas que están en relación a la causa y el efecto de los indicadores expresados
en la matriz de operacionalización de variables.
Para procesar los datos de la información recopilada en los dos cuestionarios, se
aplicó la estadística descriptiva para poder describir los datos y luego efectuar un
análisis estadístico para relacionar sus variables. Aquí se consideró las dos
funciones básicas de este tipo de estadística:
1. En la elaboración de distribuciones de frecuencias o tablas estadísticas, por
cada uno de los ítems que contendrán la frecuencia de respuesta y sus
respectivo porcentaje o índice cuantitativo, es decir, aquí se registran las
apreciaciones de las preguntas por categorías.
2. La elaboración de sus correspondientes representaciones gráficas sean estas
circulares, histogramas, polígonos de frecuencia, etc. por cada uno de los
ítems
47
Del análisis efectuado en cada uno de las preguntas se extrajo en primer lugar las
conclusiones parciales hasta llegar a las generales que constituyen el diagnóstico
sobre la temática tratada.
3.6 Técnicas para el procedimiento y análisis de resultados
ETAPAS PASOS
DEFINICIÓN DE LOS
OBJETIVOS Y DEL
INSTRUMENTO
Revisión y análisis del problema de investigación.
Definición del propósito del instrumento.
Revisión de bibliografía y trabajos relacionados con
la construcción del instrumento.
Consulta a expertos en la construcción de
instrumentos.
Determinación de la población.
Determinación de los objetivos, contenidos y tipos
de ítems del instrumento
DISEÑO DEL
INSTRUMENTO
Construcción de los ítems.
Estructuración de los instrumentos.
Redacción de los instrumentos.
ENSAYO PILOTO
DEL INSTRUMENTO
Sometimiento del instrumento a juicio de expertos.
Revisión del instrumento y nueva redacción de
acuerdo a recomendaciones de los expertos.
Aplicación del instrumento a una muestra piloto.
ELABORACIÓN
DEFINITIVA DEL
INSTRUMENTO
Impresión del instrumento
Fuente: B. Baldivian de Acosta (1991); citado por Bastidas (1997)
48
CAPITULO IV
4.1. Análisis e interpretación de resultados
Encuesta realizada a los alumnos del décimo año del Colegio Antonio Ávila
1.-¿Consideran la oratoria como parte importante para el desenvolvimiento
educativo?
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes del Colegio Antonio Ávila.
Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
De la población encuestada el 100% manifiesta que sí consideran la oratoria como
parte importante para el desenvolvimiento educativo. La oratoria se entiende, en
primer lugar, el arte de hablar con elocuencia. En segundo lugar, es también un
género literario formado por el discurso, la disertación, el sermón, el panegírico,
etc.
SI100%
NO0%
ALTERNATIVA FECUENCIA PORCENTAJE SI 30 100
NO 0 0 TOTAL 30 100,00
Cuadro 1
Gráfico 1
49
2.- ¿Quién te ayuda a interesarte por la oratoria y a perder el miedo en público?
ALTERNATIVA FECUENCIA PORCENTAJE
Profesores 20 67
Padres 5 17
Otros 5 17
TOTAL 30 100,00
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes del Colegio Antonio Ávila. Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
Del total de estudiantes encuestados el 67% manifiestan que son los profesores
los que les ayudan a interesarte por la oratoria y a perder el miedo en público,
mientras 17% revelan que son los padres y el otro 17% declaran que son otras
personas. Se entiende por oratoria la capacidad para hablar y exponer un punto de
vista en público de modo claro, atractivo y comprensible. De lo cual se deduce
que si hay interés por parte de los profesores para ayudar a mejorar el control
escénico de sus estudiantes.
67%
17%
17%
PROFESORES PADRES OTROS
Gráfico 2
Cuadro 2
50
3.- La enseñanza que recibes de tus maestros sobre las técnicas de la oratoria es:
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes del Colegio Antonio Ávila
Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
Del total de estudiantes encuestados el 40% manifiesta que el aprendizaje que
recibe de sus maestros sobre las técnicas de la oratoria es regular mientras que el
30% dice que es buena, un 27% mala y únicamente el 3% dice ser excelente. Se
entiende como una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3
elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de
conocimiento. La oratoria debe fomentarse mediante técnicas de aprendizaje con
la finalidad de que el estudiante pueda interesarse por participar en este tipo de
discurso.
3%
30%
40%
27%
EXELENTE BUENA REGULAR MALA
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
EXCELENTE 1 3
BUENA 9 30
REGULAR 12 40
MALO 8 27
TOTAL 30 100,00
Cuadro 3
Gráfico 3
51
4.- ¿En este centro educativo hay una falta de profundización de la temática
oratoria?
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes del Colegio Antonio Ávila
Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
De la encuesta realizada a 30 Estudiantes, el 57% respondió que si falta
profundizar la temática oratoria, en tanto que el 43% aseguran que no se
profundiza. Entendiendo que la oratoria es de suma importancia, ya que por medio de
ella transmitimos nuestra forma de hablar, el tono de voz, la expresión delante de un
público determinado, entrevista y presentaciones.
Al finalizar el análisis se puede determinar que prestar mayor interés a la oratoria
ya que permite a futuro que el estudiante se desenvuelva de mejor manera al
público.
57%
43%
SI NO
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
SI 17 57
NO 13 43
TOTAL 30 100,00
Cuadro 4
Gráfico 4
52
Cuadro 5
5.- ¿Cree que el empleo de la oratoria en el aprendizaje de la expresión oral es:
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
Del 100% de los estudiantes encuestados el 33% cree que el empleo de la oratoria
en el aprendizaje es excelente, otro 33% manifiesta que es bueno un 27% muy
bueno y el 7% lo considera malo. Se entiende que la oratoria en el aprendizaje de
la expresión oral permite desarrollar y potenciar la memoria e inteligencia,
enriquecer el vocabulario, perfeccionar la pronunciación, incrementar
conocimientos, alcanzar mejores posiciones dentro de una empresa, persuadir y
convencer a otros con más facilidad, emprender nuevos negocios, explicar
claramente lo que piensa y siente, expresar con mayor asertividad, entre otros. Al
finalizar el análisis se determina que la mayoría de estudiantes consideran que la
oratoria si puede ser empleada como parte del proceso de aprendizaje de la
expresión oral
33%
27%
33%
7%
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
EXCELENTE 10 33
MUY BUENO 8 27
BUENO 10 33
MALO 2 7
TOTAL 30 100,00
Gráfico 5
53
60%
40%
6.- ¿Te gusta practicar la oratoria?
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 18 60
NO 12 40
TOTAL 30 100,00
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
De los 30 estudiantes encuestados que representa el 100%, el 60% de estudiantes
manifiestan que si les gusta practicar la oratoria, por el contrario el 40% dicen
que no. Se entiende que practicar la oratoria es de suma importancia ya que las
personas a lo largo de su vida se ven obligadas a exponer o defender sus ideas
ante otros y para ello debe tener el conocimiento y la preparación debida. Luego
del análisis se puede interpretar que es necesario poner mayor interés en el tema
de la oratoria para que los estudiantes practiquen y mejoren su desenvolvimiento
dentro del público.
Cuadro 6
Gráfico 6
54
7.- ¿Cuáles cree usted que son los temores más frecuentes que cree pueden existir en una presentación en público?
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
Tomando en cuenta la población encuestada los temores más frecuentes que se
presentan en una oratoria son el 67% el miedo a hablar en público el 20% dice que
es el miedo a la primera vez y el 13% el miedo al fracaso. Se entiende que los
temores al hablar en público es muy difundido, el riesgo de pasar por algo
engorroso en un escenario, nadie quiere correrlo, incluso las personas con
pergaminos y experiencia en el tema, pero tenemos que enfrentarlo. Al finalizar el
análisis se determina que se debe trabajar en actividades que permitan al
estudiante perder su miedo al dirigirse a un público determinado ya que de ello
dependerá su futuro desenvolvimiento.
20%
13%
67%
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE MIEDO A LA PRIMERA VEZ 6 20
MIEDO A FRACASAR 4 13
MIEDO A HABLAR EN
PUBLICO 20 67
TOTAL 30 100,00
Cuadro 7
Gráfico 7
55
30%
70%
8. Cuando no comprenden lo que tú quieres expresar te sientes:
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
BIEN 9 30
MAL 21 70
TOTAL 30 100
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes del Colegio Antonio Ávila
Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
De los 30 alumnos que corresponde al 100%, se da a conocer que el 70% cuando
no les comprenden lo que quiere expresar se sienten mal y el 30% manifiesta bien.
Se entiende por expresión a la capacidad para comunicar sobre procesos u objetos
externos a él.
Al finalizar el análisis se puede determinar que los estudiantes en su mayoría no
poseen las técnicas adecuadas para expresar sus pensamientos y conocimientos.
Cuadro 8
Gráfico 8
56
23%
17%60%
9.- Usualmente se aleja de situaciones sociales tales como:
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
Del total de estudiantes encuestados se da a conocer que el 60% no se alejan de
situaciones sociales, el 23% manifiesta que si lo hace pero de los eventos del
colegio y el 17 de los eventos familiares. Considerando que los eventos sociales
son situaciones en donde la persona tiene contacto directo con las demás personas
y son la oportunidad para poder exponer y compartir ideas y opiniones. Luego de
análisis se puede determinar, que un alto porcentaje de estudiantes si participan en
eventos que les permite interrelacionarse y desenvolverse.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
EVENTOS EN EL
COLEGIO 7 23
EVENTOS
FAMILIARES 5 17
NADA 18 60
TOTAL 30 100
Cuadro 9
Gráfico 9
57
100%
0%
Encuesta dirigida a los señores profesores del colegio Antonio Ávila
10.-¿Cree Ud. que la falta de profundización de la temática oratoria, incide en el
aprendizaje de la expresión oral?
Fuente: Encuesta aplicada a profesores del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
De los 10 profesores encuestados un 100% manifiestan que la falta de
profundización de la temática oratoria, incide en el aprendizaje de la expresión
oral. Se entiende por expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las
pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad,
o sea, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa.
Por lo que después del análisis podemos determinar que los profesores coinciden
con la hipótesis planteada al manifestar que la oratoria es parte importante para en
proceso de aprendizaje de la expresión oral
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 100
NO 0 0
TOTAL 10 100,00
Cuadro 10
Gráfico 10
58
Cuadro 11
60%
40%
0% 0%
11.-El comportamiento de los estudiantes cuando están frente al público es:
Fuente: Encuesta aplicada a profesores del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
De los 10 profesores encuestados, el 60% manifiestan que el comportamiento de
sus estudiantes frente al público es nervioso, 40% son tímidos y nadie manifiesta
tener un comportamiento normal. Entendiendo que el comportamiento es la
manera de proceder que tienen las personas u organismos, en relación con su
entorno o mundo de estímulos. El comportamiento puede ser consciente o
inconsciente, voluntario o involuntario, público o privado, según las
circunstancias que lo afecten. Por lo que después del análisis se puede concluir
que los estudiantes tienen temor de hablar en público por nervios o timidez, lo que
futuro en la vida profesional se convertirá en un problema importante.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
NERVIOSO 6 60
TIMIDO 4 40
NORMAL 0 0
TOTAL 10 100,00
Gráfico 11
59
Cuadro 12
70%
30%
12.- ¿Tienen problemas los estudiantes para dirigirse al público?
Fuente: Encuesta aplicada a profesores del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
La encuesta realizada manifiesta que un 70% tienen problemas los estudiantes
para dirigirse al público; mientras que un 30% responden que no tienen miedo. Se
entiende por público al conjunto de personas que se reúnen en un determinado
lugar con algún fin (por lo general, para asistir a un espectáculo). La pregunta 2
se refiere a los síntomas mientras que esta se refiere a los problemas de los
estudiantes. Ya sea por el aspecto político, religión, etc, y se puede determinar
que la mayoría de estudiantes tiene miedo de dirigirse al público.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 7 70
NO 3 30
TOTAL 10 100,00
Gráfico 12
60
Cuadro 13
30%
70%
0%
13.- ¿Tiene sus estudiantes temor al enfrentarse a un público sobre todo en una oratoria?
Fuente: Encuesta aplicada a profesores del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
Los docentes encuestados respondieron que los alumnos tienen problemas al
enfrentarse a un público escolar en un 70%, y el 30% a uno familiar. Se entiende
por enfrentarse a un público en una oratoria el persuadir; por eso, se diferencia de
la didáctica (que busca enseñar y transmitir conocimientos) y de la poética
(intenta deleitar a través de la estética; la oratoria busca convencer, presentar
alegatos, promover ideas. Por lo que se deduce que los alumnos tienen problemas
a enfrentarse a un público escolar debido a su edad, no pueden controlar sus
síntomas negativos.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
FAMILIAR 3 30
ESCOLAR 7 70
NADA 0 0
TOTAL 10 100,00
Gráfico 13
61
100%
0%
14.- ¿Cuenta la institución con un especialista en lenguaje y comunicación, que
ayuda al aprendizaje del niño?
Fuente: Encuesta aplicada a profesores del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
Según la encuesta si se cuenta con la persona encargada del área de lenguaje y
comunicación y este tiene título de tercer nivel por lo que sí está capacitado sino
que el pensum del colegio no permite profundizar la temática de la oratoria.
Entendiendo que el lenguaje es la capacidad humana de comunicarse por medio
de un código, es decir, la facultad de asociar un contenido a una expresión y
comunicación la transferencia de información, el paso de información de un
emisor a un receptor.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 100
NO 0 0
TOTAL 10 100
Cuadro 14
Gráfico 14
62
Cuadro 15
0%
100%
15.- ¿El mayor temor de un estudiante es el miedo a hablar en público?
Fuente: Encuesta aplicada a profesores del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
El total de encuestados manifiestan como verdadero que el mayor temor de un
estudiante es el miedo a hablar en público. Se entiende por miedo la emoción
caracterizada por un intenso sentimiento habitualmente desagradable, provocado
por la percepción de un peligro, real o supuesto, presente, futuro o incluso pasado.
Luego del análisis se determina que los profesores deber realizar actividades que
permitan mayor participación al estudiante de tal manera que este a su vez pierda
y controle ese miedo al hablar en público.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
FALSO 0 0
VERDADERO 10 100
TOTAL 10 100,00
Gráfico 15
63
Cuadro 16
100%
0%
16- ¿Cree usted que debe profundizarse la temática oratoria?
Fuente: Encuesta aplicada a profesores del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
El 100% de profesores encuestados manifiestan que si debe profundizar la
temática oratoria. Entendiendo que la oratoria ayuda a mejorar la personalidad,
porque para discutir el tema se tiene que estar bien informado además puede ir
desde, simplemente, transmitir información, a motivar a la gente para que actúe, a
simplemente relatar una historia. Según el análisis es importante que la oratoria
sea considerada como parte de la formación de un estudiante.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 100
NO 0 0
TOTAL 10 100,00
Gráfico 16
64
Cuadro 17
50%50%
0%
17.- ¿Cuál es el mayor temor que tiene el estudiante al hablar en público?
Fuente: Encuesta aplicada a profesores del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
De la encuesta realizada los profesores manifiestan que el mayor temor que
tiene el estudiante al hablar en público en un 50% es por miedo al fracaso y 50%
consideran que es por miedo al qué dirán. Se entiende por temor el sentimiento de
inquietud y angustia que mueve a rechazar o a tratar de evitar las cosas que se
consideran peligrosas, arriesgadas o capaces de hacer daño. Por lo que se deduce
que la primera vez nunca se da ya que todos los días estamos aprendiendo y al
hablar en el curso cuando no está el profesor se está discutiendo un tema. No más
bien presionado por el profesor a hablar sobre un tema específico.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
MIEDO AL QUE DIRAN 5 50
MIEDO AL FRACASO 5 50 MIEDO A LA
PRIMERA VEZ 0 0 TOTAL 10 100,00
Gráfico 17
65
Cuadro 18
18.- ¿Cree usted que los estudiantes no pueden desenvolverse en público por falta de:
Fuente: Encuesta aplicada a profesores del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
Un 80% manifiesta que los estudiantes no pueden desenvolverse en público por
falta de desenvolvimiento en la expresión oral y el 20% consideran que es por
falta de aprendizaje. Entendiendo que el desenvolvimiento en público como la
actitud o conducta personal frente a las personas o la sociedad en general. Luego
del análisis se puede concluir que el profesor tiene que buscar medios para que el
estudiante pierda el miedo de hablar en público y la oratoria sería una gran ayuda
para solucionar el problema.
APRENDIZAJE
20%
ADAPTACION0%
EXPRESION ORAL80%
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
APRENDIZAJE 2 20
ADAPTACION 0 0
EXPRESION
ORAL 8 80
TOTAL 10 100,00
Gráfico 18
66
Cuadro 19
19.- ¿Considera Ud. que los profesores aportan para ayudar a los estudiantes
que tienen dificultad al presentarse en público?
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 100
NO 0 0
TOTAL 10 100,00
Fuente: Encuesta aplicada a profesores del Colegio Antonio Ávila Elaborado por: Annabelle Celleri
Análisis e interpretación
La encuesta realizada a los 10 docentes refleja un 100% a que cada uno de los
profesores aporten para ayudar a los estudiantes que tienen dificultad al
presentarse en público. Según el análisis existe un total compromiso de los
profesores por dar apretura a sus estudiantes a que vayan desenvolviéndose frente
al público.
100%
0%
Gráfico 19
67
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
• La totalidad de estudiantes encuestados consideran que la oratoria es
importante para su desenvolvimiento, criterio que es compartido con los
profesores encuestados ya que todos ellos consideran que la falta de
profundización en la temática de la oratoria incide en el aprendizaje de la
expresión oral de sus estudiantes, estos dos indicadores verifican y afirman la
hipótesis planteada en la tesis.
• Un alto porcentaje de estudiantes manifiesta que la enseñanza sobre las
técnicas de oratoria no son buenas, lo que genera que el estudiante pierda el
interés por esta práctica.
• El miedo a hablar en público es el temor más común que según los estudiantes
tiene que enfrentar, aunque los profesores consideran que a más de este temor
también está el miedo al que dirán y el miedo al fracaso. Cada uno de estos
miedos o temores pueden ser superados siempre y cuando se conozca cómo
enfrentarlos y estos es lo que pretende hacer el manual para llegar a ser un
buen orador.
• Un considerable porcentaje de profesores manifiestan que sus estudiantes
tiene problemas para dirigirse al público; pero son ellos los que le ayudan a
interesarse por la oratoria y a perder ese miedo así lo manifiestan los
estudiantes encuestados y los propios profesores.
68
• Más de la mitad de los estudiantes encuestados consideran que es su centro
educativo falta profundizar el tema de la oratoria, criterio que es compartido
por la totalidad de profesores; a pesar de tener un especialista que trabaje
dentro del área de lenguaje y comunicación que sería el encargado de la
oratoria.
• La mayoría de profesores coinciden que sus estudiantes no pueden
desenvolverse en público por la falta de conocimientos sobre las técnicas de
expresión oral.
5.2 .Recomendaciones
• Los agentes de socialización y transferencia como son la familia, los
colegios, los medios de comunicación deben ser fehacientes testimonios
vivenciales en la observancia de lo importante que es la oratoria.
• Es importante que los profesores presten mayor interés en el tema de la
oratoria para que sus estudiantes posean la destreza de dirigirse al público.
• Los estudiantes deben con la dirección de sus profesores trabajar en
actividades que les hagan perder el miedo a hablar en público y la práctica
de la oratoria ayudaría a solucionar el problema.
• Quienes están involucrados en el trabajo de jóvenes deben estar atentos y
responder a sus requerimientos, priorizando los valores, métodos y formas
de impartir conocimientos acerca de la oratoria.
• Es recomendable que los profesores utilicen el manual para llegar a ser un
buen orador, ya que les presenta las pautas a trabajar en sus estudiantes
para convertirlos en buenos oradores.
69
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
6.1. TEMA
Manual de seminario de oratoria y técnicas de expresion oral
6.2. TITULO DE LA PROPUESTA
Seminario de oratoria y técnicas de expresion oral
6.3. OBJETIVOS
6.3.1. OBJETIVO GENERAL
• Proporcionar a Docentes y Alumnos Técnicas y Estrategias para mejorar el
nivel de expresión oral y de oratoria.
6.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1.- Concientizar a los alumnos sobre la importancia de estudiar la la expresión
oral para mejorar su oratoria
2.- Dar a conocer las cualidades y estrategias que deben utilizar para ser un buen
orador.
3.- Lograr que los estudiantes se interesen por la oratoria.
70
6
71
CONTENIDOS
Presentación
Objetivos generales del seminario
SESIÓN 1 Fundamento teórico de la expresión oral y la oratoria.
Objetivos
Contenidos
Actividades
1. Expresión oral.
2. Tipos de expresión oral.
3. Etapas de la expresión oral.
4. Oratoria
5. Elementos de la oratoria
6. Historia.
7. Diversas clases de oratoria
SESIÓN 2 Uso del lenguaje corporal, oral y cualidades del orador
Objetivos
Contenidos
Actividades
1. El uso del lenguaje
2. Kinésica
3. Cualidades del orador
SESIÓN 3 Técnicas de oratoria
Objetivos
Contenidos
72
Actividades
1 Técnica de la improvisación
1. Requisitos para una buena improvisación:
2 Técnicas de relajación antes de hablar en público
3 Técnicas de respiración y vocalización
• La respiración
• vocalización:
Ejercicio de vocalización
Ejercicio de articulación y dicción.
SESIÓN 4 Metodologías para enfrentar el miedo de hablar en público
Objetivos:
Contenidos:
Actividades
SESIÓN 5 El discurso
Objetivos:
Contenidos
Actividades
2. Tipos de discurso
3. Pasos en la preparación de un discurso:
3. Evaluación de la oratoria
Referencias bibliográficas
73
PRESENTACIÓN
Solo si nos comunicamos correctamente podemos “producir más” y
sentirnos cada día mejor.
Ser un buen orador se trata de dominar tonos y matices de voz, posturas,
dicción y facilidad de palabra, ser elocuente trata de expresarse de un modo
persuasivo, profundo e incluso conmovedor.
Este seminario permite al profesor mediante algunas actividades amenas,
entretenidas y altamente efectivas, lograr la máxima efectividad en el arte
del bien decir. El presenta manual del seminario está desarrollado para 15
horas y cada una de las sesiones durará 3 horas. Se trabajará temas como:
técnicas de improvisación; relajación; metodologías para enfrentar a un
público; utilización del lenguaje oral y corporal; miedo oratorio; higiene de
la voz, las clases de discurso y clases de oradores y la preparación del
discurso
La autora
74
Al finalizar el seminario se pretende que los participantes logren los siguientes
objetivos:
• Comprender la importancia de la oratoria en el proceso de aprendizaje de la
expresión oral.
• Identificar las técnicas de la oratoria y la expresión oral para dirigirse
correctamente a un público.
• Reconocer y aplicar metodologías para enfrentar a un público controlando el
miedo oratorio y logrando higiene de la voz.
OBJETIVOS GENERALES DEL SEMINARIO
75
FUNDAMENTO TEÓRICO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y LA ORATORIA. Objetivos:
• Reconocer e identificar en marco teórico de la expresión orla y la oratoria.
• Familiarizarse con el manual del seminario de oratoria y técnicas de expresión oral.
Contenidos:
• Expresión oral definición
• Etapas de la expresión oral.
• Estrategias para el aprendizaje de la expresión oral • Oratoria: definición.
• Historia de la oratoria
• Elementos de la oratoria
• Clases de oratoria.
Conteste las siguientes preguntas y anote sus respuestas en su cuaderno personal: ¿Qué es para usted la expresión oral? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Quiénes considera que poseen una correcta expresión oral? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué es para usted la oratoria? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Quiénes se pueden considerar buenos oradores? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué habilidades posee usted dentro de la oratoria? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SESIÓN Duración de la sesión 3 horas
ACTIVIDAD INDIVIDUAL: MIS CONOCIMIENTOS SOBRE ORATORIA
1
76
Comparta sus respuestas de la actividad individual al grupo
1. Mediante un organizador gráfico presente una definición de Oratoria y sus
elementos.
2. Mediante un organizador gráfico presente una definición Expresión oral.
3. Lea la historia de la oratoria que se encuentra en este manual.
4. Elabore una lista de las características que Demóstenes poseía para ser un
buen orador.
Discutan las características que poseía Demóstenes y determine un listado
definitivo consensuado con todos los participantes.
4. Lea las clases de oratoria
5. Escriba ejemplos en donde puede encontrar las diferentes clases de oratoria y
comparta con todos los participantes.
Sagrada Académica Social
ACTIVIDAD PLENARIA.
ACTIVIDAD DE GRUPO: DEFINICIÓN E HISTORIA DE ORATORIA
ACTIVIDAD PLENARIA.
ACTIVIDAD DE GRUPO:
77
1. Expresión oral.
2. Tipos de expresión oral.
a) Expresión oral espontánea: es la forma en que nos expresamos por excelencia
en las situaciones cotidianas de la vida para narrar algún hecho o expresar
sentimientos, estados de ánimo; argumentar nuestras opiniones o manifestar
nuestros puntos de vista, es parte de nuestra personalidad.
b) Expresión oral reflexiva: su principal función es atraer, convencer o persuadir
al oyente más que exponer. La estructura del texto y la propia construcción
sintáctica están más elaboradas que en la expresión oral espontánea; o sea, el
vocabulario es más amplio, escogido y variado; por lo que su discurso tiende a ser
culto o al menos cuidado para evitar incorrecciones lingüísticas.
3. Etapas de la expresión oral.
La expresión oral puede ser espontánea, pero también producto de una
preparación rigurosa. En la escuela se debe promover las dos formas de expresión,
de acuerdo al grado en que se ubiquen los estudiantes. En los primeros grados se
sugiere dar preferencia a la expresión espontánea para "romper el hielo" y
habituar la participación de los alumnos. En cambio, en los últimos grados será
preferible dar prioridad a la exposición preparada, especialmente sobre asuntos
académicos
En el caso de una exposición preparada se sugiere seguir las siguientes etapas:
La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de
expresar sin barreras lo que se piensa. La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él.
78
• Actividades previas
• Generar ideas
• Seleccionar temas adecuados
• Elaborar esquemas previos
• Emplear técnicas para recoger y organizar información
• Preparar la intervención oral
• Usar soportes para preparar la intervención
• Preparar estrategias de interacción
• Producción real del discurso
• Conducir el discurso
• Controlar la voz
• Controlar la mirada
• Emplear gestos y movimientos corporales
• Presentar argumentos
• Emplear recursos de persuasión
• Presentar ideas en forma coherente
• Otorgar originalidad al discurso
• Hablar con corrección y fluidez.
• Emplear recursos tecnológicos de apoyo
• Actividades de control y metacognición
• Dosificar el tiempo destinado a las exposiciones
• Autorregular el discurso
• Negociar el significado
• Ofrecer canales de retroinformación
• Adecuar el mensaje al contexto y a los interlocutores
• Reflexionar sobre el proceso de preparación y producción del discurso.
79
4. ORATORIA
5. ELEMENTOS DE LA ORATORIA
EL ORADOR
AUDITORIO
DISCURSO
Por oratoria entendemos: *Arte de hablar con elocuencia. * Disciplina del género literario que se aplica en todos los procesos
comunicativos hablados, tales como conferencias, charlas, sermones, exposiciones, narraciones, etc.
Persona que da conferencias, pronuncia discursos o habla en público
Un auditorio es el área dentro de un teatro, sala de conciertos u otro espacio de actuación en
donde la audiencia escucha y observa la interpretación. Para los cines, el número de
Es el nexo entre el orador y el auditorio. Es
el mensaje, tema, código, etc.
80
6. HISTORIA.
Aunque desde tiempos inmemoriales siempre ha habido quienes han tomado la
palabra públicamente, se considera que la oratoria como arte especializado recibió
atención particular en Sicilia y se desarrolló fundamentalmente en Grecia, donde
llegó a ser considerada como un instrumento fundamental para alcanzar prestigio
y poder político. Había unos profesionales llamados logógrafos que se encargaban
de redactar discursos para los tribunales. El más famoso de estos logógrafos fue
Lisias. Sin embargo, Sócrates creó una famosa escuela de oratoria en Atenas que
tenía un concepto más amplio y patriótico de la misión del orador, que debía ser
un hombre instruido y movido por altos ideales éticos a fin de garantizar el
progreso del estado. En este tipo de oratoria llegó a considerarse el mejor en su
arte a Demóstenes.
De Grecia la oratoria pasó a la República Romana, donde Marco Tulio Cicerón lo
perfeccionó. Sus discursos y tratados de oratoria se han conservado actualmente
casi en su totalidad. Durante el imperio, sin embargo, la oratoria entró en crisis
habida cuenta de su poca utilidad política en un entorno dominado por el
emperador, aunque todavía se encontraron grandes expertos en ese arte como
Marco Fabio Quintiliano; los doce libros de su Instituto oratoria se consideran la
cumbre en cuanto a la teoría del género. Sin embargo, como ha demostrado Ernst
Robert Curtius en su Literatura europea y Edad Media latina, la Oratoria influyó
poderosamente en el campo de la poesía y la literatura en general pasándole parte
de sus recursos expresivos y retorizándola en exceso.
Demóstenes
Fue uno de los oradores más relevantes de la historia y un importante político
ateniense. Nació en Atenas, en el 384 a. C. y falleció en Calauria, el 322 a. C. Sus
dotes de oratoria constituyen la última expresión significativa de las proezas
intelectuales atenienses, y permiten el acceso a los detalles de la política y la
cultura de la Antigua Grecia durante el siglo IV a. C. Demóstenes aprendió
81
retórica12 mediante el estudio de los discursos de oradores anteriores. Pronunció
sus primeros discursos judiciales a los veinte años de edad, cuando reclamó a sus
tutores que le entregaran la totalidad de su herencia. Durante un tiempo,
Demóstenes se ganó la vida como escritor profesional de discursos judiciales y
como abogado, redactando textos para su uso en pleitos entre particulares.
Demóstenes se interesó por la política durante esa época, y fue en el 354 a. C.
cuando dio sus primeros discursos políticos en público. Dedicó sus años de
plenitud física e intelectual a oponerse a la expansión del reino de Macedonia.
Idealizaba a su ciudad y luchaba por restaurar la supremacía ateniense y motivar a
sus compatriotas para oponerse a Filipo II de Macedonia. Buscó preservar la
libertad de Atenas y establecer una alianza contra Macedonia en un intento sin
éxito de impedir los planes de Filipo de expandir su influencia hacia el sur,
conquistando las ciudades-estado griegas. Dos años antes de la muerte de Filipo,
Demóstenes tuvo un papel capital en el levantamiento de Atenas y Tebas contra el
rey macedonio y su hijo, Alejandro III, en la batalla de Queronea, si bien sus
esfuerzos no tuvieron éxito cuando la revuelta se encontró con una enérgica
reacción macedonia. Más aún: para prevenir una revuelta similar contra su propio
líder, el sucesor de Alejandro, el diádoco Antípatro, envió a sus hombres para que
acabaran con Demóstenes. Demóstenes, sin embargo, se suicidó con el fin de
evitar caer en manos de Arquias, confidente de Antípatro.
El llamado Canon Alejandrino, compilado por Aristófanes de Bizancio y
Aristarco de Samotracia, reconoce a Demóstenes como uno de los 10 mayores
logógrafos 13 y oradores áticos. Según Longino, Demóstenes "perfeccionó al
máximo el tono del discurso idealista, pasional, abundante, preparado, rápido".
Cicerón le aclamó como "el orador perfecto" al que no le faltaba de nada y
Quintiliano le alabó dirigiéndose a él como "lex orandi" ("la norma de la 12 La retórica es la disciplina transversal a distintos campos de conocimiento (ciencia de la literatura, ciencia política, publicidad, periodismo, etc.) que se ocupa de estudiar y de sistematizar procedimientos y técnicas de utilización del lenguaje puestos al servicio de una finalidad persuasiva o estética del mismo, añadida a su finalidad comunicativa. 13 Los logógrafos eran los historiadores y cronistas griegos anteriores a Heródoto (considerado el «padre de la historia»). Éste llamaba a sus predecesores λογοποιόι (logopoioi, de ποιέω, poieo, hacer).
82
oratoria") y diciendo de él que "inter omnes unus excellat" ("se encuentra sólo
entre el resto de oradores").
8. DIVERSAS CLASES DE ORATORIA
La oratoria es todo un arte y una de las artes liberales, llamadas así porque en ellas
se pone en ejercicio la inteligencia; pues en la oratoria interviene en gran parte la
inteligencia; en la que tanto el orador como el auditorio la aplican, la oratoria se
divide en: oratoria sagrada, oratoria académica y oratoria social.
a) Oratoria Sagrada
Es la que usan los ministros de la iglesia católica, según el
mandato que recibió la iglesia de Jesucristo su fundador.
El orador sagrado o predicador pretende convencer para
convertir a la fe en Cristo a los que aún no están
bautizados, para lograr su objetivo apoya su discurso en la Biblia, en el testimonio
de los santos padres de la iglesia, el orador sagrado también está versado en
teología, filosofía, historia de la iglesia y otras materias.
Por su estructura, la oratoria sagrada recibe el nombre de: homilía, sermones
dogmáticos, sermones morales, discursos apologéticos.
b) Oratoria Académica
Tiene por objeto la exposición de temas de calidad; exige en el
orador un lenguaje académico. El discurso académico se
distingue por la ordenación exacta de las ideas, pureza en los
vocablos, elegancia y armonía en las frases. En este estilo se
observan rigurosamente las normas clásicas. Esta oratoria se
divide en dos clases: Oratoria literaria y oratoria científica.
c) Oratoria Social
Hay momentos solemnes en la vida en que se requiere que
alguien tome la palabra para sellar con un discurso un
acontecimiento que será histórico.
83
USO DEL LENGUAJE CORPORAL, ORAL Y CUALIDADES DEL ORADOR Objetivos:
• Comprender la importancia del lenguaje corporal y oral en la oratoria.
• Reconocer las cualidades que debe poseer el orador
Contenidos:
• Uso del lenguaje.
• Kinésica
• Cualidades del Orador
Lea el tema del uso del lenguaje y la kinésica y comparta sus reflexiones acerca
de los errores más comunes que se comenten dentro de estos 2 aspectos leídos.
1) ¿Qué cualidades debe tener este niño para llegar a ser un buen orador?
SESIÓN Duración de la sesión 2 horas 2
ACTIVIDAD PLENARIA.
ACTIVIDAD DE GRUPO: CUALIDADES DEL ORADOR
84
Discutan las características que debe poseer un niño para ser un buen orador y
determine un listado definitivo consensuado con todos los participantes.
1. Lea las cualidades de un orador
2. Elabore una rueda de atributos destacando las características relevantes. (Mire
el ejemplo
Cualidadesdel orador
Fisicas
MoralesIntelectuales
ACTIVIDAD PLENARIA.
ACTIVIDAD DE GRUPO: CUALIDADES DEL ORADOR
85
LENGUAJE CORPORAL, ORAL Y CUALIDADES DEL ORADOR
1 EL USO DEL LENGUAJE
El lenguaje adquiere protagonismo cuando hablamos de comunicarse con el habla.
En lo que respecta al lenguaje, el mensaje debe ser de fácil comprensión. El
lenguaje también debe ser interesante y atractivo, debe "encajar" con el orador y
adaptarse a las necesidades de la situación y el estilo requeridos por el tema que se
quiere comunicar. A la hora de comunicarse con el habla, las expresiones se
deben comprender inmediatamente – los oyentes no suelen tener la oportunidad
de buscar las palabras y expresiones en un diccionario.
El lenguaje hablado es también más informal que el lenguaje escrito. Las
declaraciones habladas tienen una apariencia menos estricta y definitiva que las
escritas. Se permiten pequeños errores, inexactitudes e incluso pequeñas
incorrecciones, a diferencia del texto escrito.
A pesar de su libertad, incluso el lenguaje hablado debe cumplir ciertos requisitos.
Claridad
Si se utiliza un lenguaje claro, es fácil de comprender. Un lenguaje claro y
comprensible es fácil de interpretar y traducir. Para mejorar la claridad se debería
tener en cuenta lo siguiente:
• Frases cortas y precisas
• Conectores clarificadores (porque, por lo tanto, si, cuando)
• Pensamientos y frases claros
• No empiece con una frase subordinada
• Dé tiempo para pensar entre los actos de habla.
• Evite utilizar expresiones abstractas, procure ser concreto
• Evite utilizar frases compuestas largas
• Utilice expresiones menos formales que en el lenguaje escrito
• Cuidado con utilizar palabras y términos de otro idioma, no aumentan su
credibilidad
• Evite utilizar la voz pasiva
86
Estilo
Como el lenguaje escrito, el lenguaje hablado debe cumplir con ciertos requisitos.
En situaciones oficiales y presentaciones, el orador debe utilizar un lenguaje más
cuidado. En las conversaciones del día a día, los oradores emplean un lenguaje
totalmente distinto al que requiere una presentación en público. La forma de
hablar de un catedrático sobre un mismo tema es distinta si está dando una clase o
si se encuentra en casa tomando café.
El desarrollo del estilo suele verse dificultado por frases muy trilladas y
expresiones de moda, tanto en el lenguaje del día a día como el utilizado para
hablar en público. Podemos encontrar buenos ejemplos en los discursos de los
políticos y programas de entrevistas de la televisión. Una cantidad excesiva de
lenguaje hablado informal irrita a mucha gente. El estilo del lenguaje depende de
la personalidad del orador, el tema, los oyentes y la situación de presentación. El
lenguaje formal y el estilo pertinente no resulta molesto y, si el estilo es bueno, los
hechos se comunicarán mejor.
Cortesía
El lenguaje de una presentación debe ser cortés y respetar al oyente. El uso
tradicional cortés de un idioma ocupa un lugar relevante en las situaciones
internacionales. El lenguaje cortés ayuda a crear respeto, proximidad,
compañerismo y afecto. La formalidad se suele percibir como algo distante, y el
estilo relajado y de igual a igual como algo positivo. Aunque jamás debería
olvidar dar “las gracias”, las expresiones de cortesía, las disculpas y todo tipo de
consideraciones sociales.
Dirigirse al oyente de modo escueto, hacerle el vacío y faltarle abiertamente al
respeto es un uso descortés del lenguaje. El lenguaje cortés siempre tiene en
cuenta al oyente. El protocolo determina cómo se debería expresar la cortesía en
cada situación.
El modo de expresión finlandés suele evitar los halagos. Las expresiones positivas
87
no parecen formar parte de la cultura —a diferencia de otros lugares— o al menos
los finlandeses no suelen emplearlas muy a menudo. Jamás se ensalza la actuación
de uno mismo. A veces resulta cortés que el oyente admita su mérito, pero
evitando énfasis innecesario.
El uso de dialectos es adecuado en el lenguaje oral, dado que no dificulta la
comprensión ni desvía la atención del tema que se está debatiendo. Si usa un
dialecto, siempre tiene que tener en cuenta el uso del lenguaje del oyente.
El estilo está en función de los contenidos, la situación de presentación y los
interlocutores. En situaciones oficiales y presentaciones, el dialecto no se
considera adecuado. Es más apropiado para situaciones no oficiales.
El estilo personal del presentador también debería tenerse en cuenta. A pesar de
que no utilice un dialecto, la entonación y el acento continuarán ahí. Se puede
advertir la diferencia cuando personas de distintas nacionalidades hablan en
inglés: La pronunciación y entonación suele decirnos de qué parte del mundo
proviene el orador.
2 KINÉSICA
La kinésica o quinésica estudia el significado expresivo, apelativo o comunicativo
de los movimientos corporales y de los gestos aprendidos o somatogénicos, no
orales, de percepción visual, auditiva o táctil, solos o en relación con la estructura
lingüística y paralingüística y con la situación comunicativa. También es conocida
con el nombre de comportamiento kinésico o lenguaje corporal.
88
También puede definirse como el término amplio usado para las formas de
comunicación en los que se intervienen movimientos corporales y gestos, en vez
de (o además de) los sonidos, el lenguaje verbal u otras formas de comunicación.
Los movimientos corporales que aportan significados especiales a la palabra oral,
durante un evento comunicativo, a veces pueden tener una intención o no tenerla.
Estos movimientos son estudiados por la kinésica o quinésica.
A veces usamos un texto en lugar de una palabra o de un enunciado o dibujamos
algo con las manos para complementar lo que decimos oralmente. Por ejemplo,
hacemos con los dedos índice y del corazón de las dos manos la señal de lo que
decimos va entre comillas. Por ejemplo: para indicar que llego tarde le damos
golpecitos al reloj.
Pertenece a la categoría de los para lenguajes, que describen todas las formas de
comunicación humana no verbal. Esto incluye los movimientos más sutiles e
inconscientes, incluyendo el guiño y los movimientos leves de cejas.
Además, el lenguaje corporal puede incluir la utilización de expresiones faciales y
postura.
La postura corporal.- La postura del cuerpo o sus partes en relación con un
sistema de referencia, ya sea la orientación de un elemento del cuerpo con otro
elemento o con el cuerpo en su conjunto, o bien su relación con otra persona.
En este apartado se distinguen las posiciones corporales abiertas y las cerradas.
Una posición abierta es aquella que implica la no separación de un interlocutor de
otro mediante brazos y piernas.
La cerrada, por el contrario, es la que implica la utilización de piernas y brazos
para proteger el cuerpo o para servir de barrera para que el otro individuo se
introduzca en una interacción que se mantiene. Por ejemplo, cruzar los brazos,
sentarse para hablar con alguien, etc.
89
Los gestos.- Un gesto es una forma de comunicación no verbal ejecutada con
alguna parte del cuerpo, y producida por el movimiento de las articulaciones y
músculos de brazos, manos y cabeza.
El lenguaje de los gestos permite expresar una variedad de sensaciones y
pensamientos, desde desprecio y hostilidad hasta aprobación y afecto.
Prácticamente todas las personas utilizan gestos y el lenguaje corporal en adición
de palabras cuando hablan. Existen grupos étnicos y ciertos lenguajes de
comunicación que utilizan muchos más gestos que la media. Ciertos tipos de
gestos pueden ser considerados culturalmente aceptables o no, dependiendo del
lugar y contexto en que se realicen.
Se distinguen cinco categorías de gestos, propuestas por Paul Ekman y Wallace
Friesen:
• Gestos emblemáticos o emblemas: son señales emitidas intencionalmente y
que todo el mundo conoce su significado. (pulgar levantado)
• Gestos ilustrativos o ilustradores: son gestos que acompañan a la
comunicación verbal para matizar o recalcar lo que se dice, para suplantar una
palabra en una situación difícil, etc. Se utilizan intencionadamente. Este tipo
de gestos son muy útiles en los discursos y cuando se habla en público.
• Gestos reguladores de la interacción o reguladores: Con ellos se sincroniza
o se regula la comunicación y el canal no desaparece. Se utilizan para tomar el
relevo en la conversación, para iniciar y finalizar la interacción, para ceder el
turno de la palabra… (dar la mano).
• Gestos que expresan estados emotivos o muestras de afecto: este tipo de
gestos reflejan el estado emotivo de la persona y es el resultado emocional del
momento. Como ejemplo podemos mencionar gestos que expresan ansiedad o
tensión, muecas de dolor, triunfo, alegría, etc.
• Gestos de adaptación o adaptadores: son aquellos gestos que se utilizan
para manejar emociones que no queremos expresar, para ayudar a relajarnos o
tranquilizarnos, etc. Aquí podemos distinguir los signos dirigidos a uno
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mismo (como por ejemplo, pellizcarse), dirigidos hacia los objetos (bolígrafo,
lápiz, cigarro, etc.) y los dirigidos a hacia otras personas (como proteger a otra
persona). Los adaptadores también pueden ser inconscientes, unos ejemplos
muy claros son el de morderse una uña o chuparse el dedo, muy común en los
niños pequeños.
La expresión facial
Con la expresión facial expresamos muchos estados de ánimos y emociones.
Básicamente se utiliza para regular la interacción y para reforzar o enfatizar el
contenido del mensaje dirigido al receptor. Nosotros utilizamos la expresión facial
para: expresar el estado de ánimo, indicar atención, mostrar disgusto, bromear,
reprochar, reforzar la comunicación verbal, etc.
a) La mirada
La mirada se estudia separadamente por la importancia que conlleva, aunque
forme parte de la expresión facial. La mirada cumple una serie de funciones que
mencionaremos a continuación:
• La regulación del acto comunicativo
• Fuente de información
• Expresa emociones
• Comunica la naturaleza de la relación interpersonal
El estudio de la mirada contempla diferentes aspectos, entre los más importantes
podemos mencionar: la dilatación de las pupilas, el contacto ocular, el acto de
parpadear y la forma de mirar:
• La dilatación de las pupilas indica interés y atractivo, se dilatan cuando se ve
algo interesante.
• El número de veces que se parpadea por minuto se relaciona con la
tranquilidad y el nerviosismo. Si se parpadea mucho, es símbolo de
nerviosismo e inquietud y cuanto menos se parpadee más tranquilo estará uno.
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• El contacto visual consiste en la mirada que una persona dirige a la mirada de
la otra. Aquí debemos mencionar la frecuencia con la que miramos a la otra
persona y el mantenimiento del contacto ocular.
• La forma de mirar es una de las conductas más relevantes para distinguir a las
personas de estatus alto, dominantes y poderosas, de aquellas de bajo estatus
que no son poderosas.
b) La sonrisa
Aunque la sonrisa se incluye o puede incluirse en la expresión facial, merece ser
explicada detalladamente. Se utiliza para expresar felicidad, alegría o simpatía. La
sonrisa incluso puede utilizarse para hacer las situaciones más llevaderas. Puede
tener un efecto terapéutico en las personas pesimistas o deprimidas.
• Sonrisa sencilla: con este tipo de sonrisa se trasmite un mensaje inseguro,
dudoso, de falta de confianza. Debe evitarse si se quiere dar una impresión de
firmeza y confianza.
• Sonrisa sencilla de alta intensidad: esta sonrisa se produce con una separación
más acentuada de las comisuras de la boca y éstas suben más. Se puede ver
una pequeña parte de los dientes superiores. Transmite confianza y calor.
• Sonrisa superior: el labio superior se retrae de tal manera que se pueden ver
casi o todos los dientes. Se transmite un mensaje de cierta satisfacción por ver
a alguien.
• Sonrisa superior de alta intensidad: se abre más la boca y se ven más los
dientes. Se suele acompañar con el cierre ligero de los ojos. Aparte de
transmitir felicidad, se suele utilizar para decir una duda alegre o para
representar una sorpresa divertida. Se utiliza muchas veces de forma
engañosa, por este motivo, hay que tener cuidado.
• Sonrisa amplia: es aquella en la cual la mirada se estrecha levemente. Los
dientes superiores e inferiores se descubren al completo. Este tipo de sonrisa
expresa la más alta intensidad de alegría, felicidad y placer.
• Carcajada: es la que va más allá que la amplia. Es la más contagiosa y se
produce en un grupo de personas.
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3. CUALIDADES DEL ORADOR
Todos los hombres tenemos en mayor o menor
grado la facultad de persuadir, y sin embargo,
no todos somos elocuentes. Se llama elocuente
a la persona que al hablar tiene la facultad de
deleitar y persuadir usando la palabra elegante,
eficaz y persuasiva. Indudablemente hay
personas que nacieron con el don, pero no lograron desarrollarlo porque les faltó
cultivar esa cualidad al estudiar las reglas de oratoria. No es un buen orador el que
teniendo dotes naturales maravillosas no sabe aplicar las reglas de oratoria, son
buenas esas dotes pero perfeccionadas con el estudio de la retórica son mejores.
Un buen orador es el hombre naturalmente elocuente que ha perfeccionado esas
dotes con el estudio y el ejercicio. Es conveniente tratar acerca de las cualidades
que son útiles y necesarias en el desempeño de tan privilegiada actividad. Las
palabras bien pronunciadas, el gesto metódicamente estudiado, el ademán
perfectamente calculado, la entonación, las pausas y la dicción rítmicamente
balanceadas causan mejor impresión que las palabras balbuceadas las poses
desaliñadas y una voz sin ritmo y sin gracia.
Una regla muy valiosa para practicar la oratoria, es pronunciar un trozo literario
compuesto por uno mismo. También es muy práctico proponerse un plan sencillo
acerca de un tema; se divide en tres puntos o más, se desarrolla cada uno de ellos
y se unen del otro, para concluir con una proposición que ha de ser la tesis del
discurso; este trabajo es parecido al de la investigación.
La investigación consiste en aplicar la inteligencia a la compresión de una exacta
realidad, penetrando y arrancando su secreto. El tema escogido distribuido en
puntos se plantea en un esquema para que su concreción sea más fácil, y al mismo
tiempo ver que el segundo punto en consecuencia del primero y a la vez el tercero
dimane del segundo, para que al final la conclusión sea el resultado lógico de los
puntos anteriores.
93
a) Cualidades del Orador frente al público
Sean cuales fueran las tareas específicas
que el orador deba realizar en una
disertación y aunque muchas de ellas
puedan parecer mecánicas o rutinarias, no
puede pasarse por alto la importancia de
la posición que ocupa como comunicador
social y/o líder de opinión. Por ello, en el
orador no sólo se valora la aptitud para el
desempeño de las funciones como expositor sino también la idoneidad a través de
una serie de cualidades que a nuestro entender debe poseer un orador de éxito y
que a continuación presentamos.
• Cualidades Físicas:
Estas cualidades tienen que ver con la apariencia personal del orador, no involucra
que sea hermoso o de físico impresionante. Implica el cumplimiento de una serie
de pautas sencillas que le permitan resaltar su personalidad, de tal forma que
constituya un conjunto armonioso y estético ante los ojos de los demás.
El aseo personal:
Es la limpieza, cuidado, compostura y buena
disposición de nuestro cuerpo. Ello transmite
una agradable impresión a través del sentido
visual y olfativo. El acicalamiento en nuestro
peinado, maquillaje y perfume permiten un
buen acercamiento de los oyentes hacía
nosotros. El no bañarse o no cepillarse los dientes, a la larga van produciendo un
hedor insoportable o un aliento nada agradable que pondrá una barrera entre
nosotros y las personas con las que tratamos. Es recomendable el baño diario, el
cambio de ropas con la misma frecuencia, el corte de uñas y de cabello en forma
periódica.
94
El vestido:
Es la cubierta que nos ponemos en el cuerpo para abrigo
o adorno. Involucra el conjunto de piezas que sirven
para cubrir nuestro cuerpo, pueden ser formales o
informales según la ocasión en la que tengamos que
utilizarlo.
Constituye la prenda exterior completa de una persona y
en el caso de los oradores constituye su uniforme de
trabajo; esta vestimenta debe ser la adecuada para cada
reunión oratoria debiendo primar los principios de
elegancia, limpieza y una correcta combinación de
prendas y/o colores. Recordemos que el vestido resalta nuestra personalidad,
formalidad y pulcritud.
Si es una mujer, use un vestido que sea sobrio y elegante, y que esté bien adaptado
a su medida, es decir, que no le quede ni apretado ni ancho. Trate de no usar
vestidos floreados ni con muchos detalles. Para que tenga una mejor idea, fíjase
en la ropa que usan las mujeres periodistas.
Si eres un hombre, se sugiere que use saco y corbata, y que ésta no sea muy
llamativa. La atención del público debe de centrarse en su rostro, y especialmente
en sus ojos, no en cosas que sirvan para distraerlo.
La ropa dice mucho de la persona, así es que decida qué es lo más apropiado para
tu público. Para un público joven quizá sea necesario usar algo sencillo y
moderno. Recuerde que si luces demasiado elegante, mal vestido o deslumbrante,
ese será el mensaje que transmitirá. No se necesita ser bien parecido para trasmitir
un mensaje, pero sí lucir como una persona bien preparada, sincera, atenta y
profesional, que trasmite autoridad y dominio sobre el tema que va a tratar.
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La actitud mental positiva:
Es la condición subjetiva de nuestra mente; ésta nos permite tener una actitud
mental positiva que nos impulsa a realizar lo anhelado o en su defecto, una actitud
mental negativa que sólo apunta a buscar excusas para no realizar lo deseado.
Estas actitudes tienen que ver, principalmente, con nuestros pensamientos ya que
nuestras acciones son el reflejo de ellos. Por ello, todo orador debe estar imbuido
de actitud mental positiva para realizar sus exposiciones con entusiasmo y mucho
optimismo; ello se logra a través de la autosugestión y del correcto uso de las
técnicas de respiración y de relajamiento.
Gozar de buena salud física:
Un orador con dolor de muela, dolor de
cabeza o fuerte dolor de vientre, no podrá
realizar con eficacia sus exposiciones, el
dolor lacerante lo pondrá de mal humor o lo
indispondrá para sus tareas. Lo
recomendable es que periódicamente se
acuda al médico para un chequeo general y
evitar desagradables sorpresas. La labor un
tanto estresante, conlleva a padecer de una
serie de dolencias que al no ser atendidas o al ser mal curadas, pueden convertirse
en crónicas y mortales. Se debe combinar una buena dieta con ejercicios
matutinos para evitar el sedentarismo y las enfermedades psicosomáticas.
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Gozar de buena salud psíquica:
La mente también se enferma y puede producir
lamentables estados de distorsión de la
personalidad; paranoia, esquizofrenia y aún,
psicopatía. Lógicamente una persona con
desbarajustes mentales no podrá realizar a
satisfacción su labor como orador, casi siempre
tendrá problemas con sus superiores,
compañeros de trabajo y más aún, con el
público oyente. Una visita al psicólogo o
psiquiatra es recomendable, pues a diferencia de las enfermedades físicas estas no
se manifiestan pasivamente, sino a través de un accionar desequilibrado que
perjudica el buen desempeño del orador.
• Cualidades Intelectuales:
Estas cualidades están relacionadas con la facultad para conocer, comprender y
razonar; implican un conjunto de características inherentes que todo orador debe
desarrollar y utilizar con eficacia. Estas cualidades propias de la actividad mental,
están al alcance de todos y sólo requieren de decisión para aplicarlas.
Memoria:
El poder recordar nombres, rostros, situaciones y
la ubicación exacta de documentos o cosas,
constituye un requisito indispensable en la labor
del orador, ello le permite evocar con facilidad,
información que se necesita en lo inmediato. El
llamar a las personas por su nombre, luego de
haberlos reconocido, constituye una muestra de especial deferencia hacia el
público con el que tratamos. Recordar la ubicación de documentos y cosas, nos
permite realizar las labores con mayor rapidez. La memoria se ejercita a través de
la observación minuciosa, la retención y la evocación
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Imaginación:
Consiste en la facultad de reproducir mentalmente objetos
ausentes; de crear y combinar imágenes mentales de algo no
percibido antes o inexistente. El término imaginación,
incluye dos características básicas: la renovación o
"reexperimentación" de lo ya vivido (memoria), y la creación de imágenes
mentales que antes no existían (imaginación). Los psicólogos distinguen entre
imaginación pasiva, que recupera imágenes previamente percibidas por los
sentidos y la imaginación activa, constructiva o creativa, mediante la cual la
mente produce imágenes de sucesos o de objetos poco o nada relacionados.
Sensibilidad:
Es la facultad de sentir física o moralmente los
sentimientos de alegría, pena, dolor, compasión y
ternura. Es una cualidad propia de los seres
humanos, pero no por ello todos los tienen
desarrollados en la misma medida. Existen algunos
oradores que parecieran insensibles al dolor ajeno,
dan la impresión de no interesarles para nada los
sentimientos de sus congéneres. A la larga, estas
personas se hacen odiar y son públicamente vilipendiadas. En cambio, un orador
que demuestre sensibilidad en su trato y en sus acciones se ganará el cariño y
estima de las personas con las que trata.
Iniciativa:
Es el ideal que nos mueve a realizar algo por
voluntad propia sin que nadie nos lo diga, ordene o
motive. Involucra la acción de adelantarse a los
demás en hablar u obrar, es una cualidad personal
que inclina a las personas a realizar acciones para
alcanzar una ventaja competitiva. En la mente de todo orador debe estar presente
siempre la frase: «la iniciativa es del interesado», si anhelamos lograr un objetivo,
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no podemos confiar sólo en la voluntad divina o en la buena voluntad de las
personas; sino que, como interesados, debemos intervenir directamente para su
concretización.
• Cualidades Morales:
La moral está relacionada a las costumbres y a las normas de conducta de una
determinada sociedad. Por extensión, podemos decir que es el conjunto de normas
de comportamiento que debe cumplir un orador, para que exista congruencia entre
lo que predica y hace, en el ejercicio de su labor profesional.
Honradez:
Es una cualidad que involucra un proceder recto y honesto
de parte de un orador. Actuar con honestidad significa, no
apartarnos de los cánones morales establecidos por la
profesión ya que muchas veces suelen presentársenos
oportunidades o propuestas nada decentes, que bien
podríamos aprovechar en beneficio nuestro. La falta de
honradez significa una falta moral hacia nuestra profesión y
el desprestigio para nuestra persona. Un orador que no sea
honrado, poco tiempo durará en su trabajo, pues las exigencias de su labor
demandan de él, un proceder recto y honesto.
Puntualidad:
Es la cualidad de hacer las cosas con prontitud,
diligencia y a su debido tiempo. Es ser exactos en
hacer las cosas a su tiempo y de llegar a los sitios
convenidos en la hora establecida. Napoleón
Bonaparte solía decir: «la hora es la hora... cinco minutos antes de la hora, no es la
hora... cinco minutos después de la hora tampoco es la hora.» y concluía diciendo:
«puedo perder una batalla pero nunca un minuto; las batallas se recuperan, el
tiempo jamás» La puntualidad es en esencia, una cualidad que todo orador debe
practicar e interiorizar en su subconsciente.
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Sinceridad:
Es el modo de expresarse libre de fingimiento y
mentiras. Involucra hablar con veracidad y sin
doblez. En la boca del mentiroso todo se hace
dudoso; en cambio, en los labios de una persona
sincera, todo es creíble y aceptado con confianza. Un orador debe ser sincero
tanto en lo que dice como en lo que hace; existen ocasiones en las que se ve al
orador fingiendo, descaradamente, estados de ánimos que no siente para tratar con
personas o públicos que no les agrada. Piensa que el fingimiento no se nota, pero
es evidente y causa serios problemas en la interrelación con nuestros semejantes.
Congruencia:
Es la relación que existe entre «el pensar» y «el actuar»,
relación que muchas veces no es armoniosa, pues a
menudo no hacemos lo que predicamos. Un orador
puede manifestar en una exposición empresarial, que los
cigarrillos son perjudiciales para la salud y que por
consiguiente no debemos fumar, pero al terminar su exposición, en el hall del
auditorio, compra una cajetilla para fumarlos delante de su sorprendido público.
Todo lo que decimos debe tener su contraparte en la acción, caso contrario
corremos el riesgo de caer en la demagogia o cháchara barata.
Lealtad:
Es la cualidad de ser leal; es decir, convertirse en
una persona incapaz de traicionar la confianza
depositada en uno, o ser incapaz de engañar a quien
le ha brindado su consideración. Se entiende por leal
a la persona que pese a los graves problemas que se
suscitan, no abandona jamás al compañero, jefe o institución para la que trabaja.
Dícese, que la lealtad inspira la realización de acciones nobles, altruistas y hasta
de sacrificio. Más que una cualidad, es una virtud que todo orador debe practicar a
diario como parte de su comportamiento ético y moral.
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TÉCNICAS DE ORATORIA
Objetivos:
• Reconocer e identificar las técnicas de la oratoria.
• Practicar ejercicios de respiración y vocalización
Contenidos:
• Técnica de improvisación
• Técnica de relajación
• Técnica de respiración y vocalización
Lea la técnica de improvisación e improvise un tema cualquiera y compártalo con
los otros participantes
1. Dentro del auditorio practique la técnica de relajación presentado en el
presente manual.
2. Escriba cual fue la experiencia que obtuvo con el ejercicio
1. Forme un círculo y practique los ejercicios de respiración y vocalización.
2. Comparta su experiencia a los participantes.
SESIÓN Duración de la sesión 3 horas
ACTIVIDAD PLENARIA.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL: TÉCNICA DE RELAJACIÓN
ACTIVIDAD PLENARIA.
3
101
TÉCNICAS DE ORATORIA
1 TÉCNICA DE LA IMPROVISACIÓN
Es el pan nuestro de cada día, desde que nos levantamos hasta que nos acostamos
estamos improvisando. Cuando saludamos a alguien, hacemos un pedido o damos
una opinión; no decimos el mensaje de memoria ni lo leemos, sino simplemente lo
dejamos aflorar libremente; entonces, estamos improvisando.
En términos generales, IMPROVISAR, es un término que implica una falta de
organización, imprevisión y decisión impulsiva; en oratoria tiene un significado
especial, improvisar un discurso significa hablar libremente y con soltura,
inventando las frases sobre la marcha. Es decir, implica una expresión espontánea,
pero inmediatamente ordenada.
Por lo tanto la improvisación no es como creen algunos “hablar por hablar”, es
decir cuando no se conoce el tema o se quiere salir del paso, –al contrario- es
cuando habiendo preparado bien el tema, lo exponemos como si se gestara en ese
momento, utilizando nuestras propias palabras, nuestro propio estilo, allí mismo,
delante del público.
Es una exposición original, viva, utilizando las ideas que se van presentando
durante el desarrollo del discurso.
Es pensar y hablar de pie. El público no quiere escuchar lo que nosotros hemos
leído en un libro tal como ha sido redactado. El público quiere saber cuál es
nuestra opinión con relación al tema, cual es nuestro aporte.
Se puede consultar cualquier tipo de información, luego viene un proceso de
análisis, que da como resultado un producto -la propuesta que queremos
presentar-. Por eso decimos que la improvisación tiene que pasar por un proceso
de digestión, de maduración, antes de ser presentada.
102
1. Requisitos para una buena improvisación:
Tres recomendaciones esenciales:
a) Tener un buen conocimiento del tema:
Para improvisar hay que estar preparado. No se puede hablar de lo que no se
conoce, es preciso referirse a una cosa, sea intelectual o afectivamente.
Hablamos de lo que pensamos, creemos, sabemos o nos interesa.
b) No salirse del tema:
Ciertos oradores gustan decir “lo que les pasa por la cabeza” saliéndose del tema
que están exponiendo, para luego escucharles decir: “¿De qué estábamos
hablando?” “¿Dónde nos habíamos quedado?”, etc.
Jean Guitton nos ha dejado una regla de oro para evitar salirse del tema: “Digo lo
que voy a decir, lo digo, y digo que lo he dicho”, es decir; la introducción, cuerpo
y conclusión del discurso.
El título del tema debe reflejarse en todo el desarrollo de la exposición, en caso
contrario nos hemos equivocado al elegir el título.
c) Liberarse físicamente:
El estar sueltos, libres y entusiastas, ayuda en la improvisación.
Es necesario cultivar los ejercicios básicos de relajación, respiración y una actitud
mental positiva.
d) Póngale buen humor a su exposición.
2. ¿Cómo sazonar la improvisación?
Para sazonar la improvisación hay que utilizar ejemplos e ilustraciones, alguna
experiencia personal, una lectura reciente, una anécdota, pensamientos, refranes,
etc., relacionados con el tema.
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Conocer de memoria ciertas cifras, algunos acontecimientos, algunas citas; en
algunas ocasiones, el comienzo y el final del discurso; leer los textos delicados.
Improvisar el resto del tiempo, y en todos los casos, respirar, tomarse unos
momentos de silencio, gesticular, mirar al auditorio.
Este mecanismo ofrece total seguridad cuando ha sido pulido, de modo que hablar
en público puede convertirse en una diversión que le dará gratas satisfacciones.
3. Elementos de apoyo en la improvisación:
Si ustedes creen que es necesario para sus exposiciones, una pizarra, un
papelógrafo, un proyector de transparencias o un proyector multimedia, no duden
en utilizarlo. Todo aquello que ayude a la presentación debe utilizarse: mapas,
gráficos, cuadros estadísticos, flujogramas, entre otros. Lo visual facilita la
captación y evita que los ojos del público se concentren solamente en el expositor.
2 TÉCNICAS DE RELAJACIÓN ANTES DE HABLAR EN PÚBLICO
Cada vez que uno se tiene que enfrentar a algo desconocido, siempre va a sentir
nerviosismo y ansiedad y en algunos casos miedo, y hablar en público es una de
esas actividades en donde todas las personas por más experimentadas que sean
también van a experimentar esas sensaciones. No se preocupe por esas
sensaciones, realmente son normales, más bien debería preocuparse el día que no
las sienta, el tener miedo, ansiedad o nerviosismo no es más que una reacción
fisiológica del organismo ante un evento en el que se podrí estar en peligro, y
aunque no es que vaya a estar en riesgo de muerte al hablarle a un auditorio, si
está experimentando miedo al fracaso social y al ridículo y es por esto que el
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organismo reacciona así. Todas estas sensaciones son inevitables pero no
incontrolables, es decir que existen técnicas y métodos para dominar los nervios,
la ansiedad y el miedo para ponerlos a su favor sacando el mayor provecho de esta
situación y así lograr salir exitoso.
Muchas veces le habrán dicho tranquilo, relájese, pero no le dicen cómo hacerlo,
pues bien la intención de este artículo es darle unos tips para que aprenda a
relajarse y de esta manera usted tenga el control de la situación al momento de
hablar en público.
Para relajarse ubíquese en un lugar tranquilo en el que se sienta a gusto y en el
que pueda estar a solas, este ejercicio le tomará unos 15 minutos
aproximadamente, siga estos pasos y comience a triunfar:
• Ambiente el lugar con música suave instrumental (recomiendo sonidos de la
naturaleza)
• Acuéstese boca arriba o siéntese cómodamente
• Descruce los brazos y las piernas
• Cierre los ojos
• Comience a respirar lentamente, inhalando por la nariz y exhalando por la
boca
• Haga consciencia de su cuerpo haciendo los siguientes ejercicios:
Concéntrese en sus pies, siéntalos, muévalos, ahora haga lo mismo con sus
pantorrillas, tensiónelas y relájelas al ritmo de la respiración, hágalo por 3
veces, continúe con sus muslos y haga lo mismo, ahora vaya a la cadera y los
glúteos, concéntrese en la parte del cuerpo que está recorriendo, no piense en
nada mas, nada lo preocupa ni lo altera, solo haga consciencia de su cuerpo,
ahora vaya a su abdomen tensiónelo y relájelo por 3 veces, visualice sus órganos,
riñones, páncreas, intestinos, hígado, continúe respirando, ahora pase a la caja
torácica, expándala con su respiración, sienta su corazón, haga consciencia de
él, visualícelo, recuerde que nada lo perturba, proceda con los pulmones y haga
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lo mismo, ahora perciba sus manos, siéntalas, mueva los dedos, apriételas y
suéltelas, al igual que con las piernas proceda con sus antebrazos y brazos, ahora
ha llegado al cuello, relájelo y continúe respirando, finalmente está en la cabeza,
todos sus pensamientos son tranquilos, nada lo perturba, ahora visualícese frente
al público y repita mentalmente, yo puedo, yo soy el mejor, yo estoy tranquilo
frente a ustedes, me gusta hablar en público, soy el mejor hablando en público,
nada me asusta, el miedo nunca ha existido en mi mente, yo soy un orador
experto.
Continúe visualizándose como un orador exitoso, que es aclamado por el público
mantenga el ritmo de la respiración profunda y sienta todo su cuerpo, hágalo por
unos 30 segundos y luego abra sus ojos lentamente, sienta como está ahora
tranquilo y relajado.
Memorice esta relajación y si es posible grábela con su voz en un tono pausado y
tranquilo para que la ponga como guía y así pueda hacer la relajación sin ningún
inconveniente.
Haga este ejercicio de relajación desde el mismo momento en que va a preparar su
discurso, hágalo cada vez que se vaya a dedicar a esta actividad, de esta manera
estará ganando confianza y seguridad en usted mismo, esto le ayudará a que
cuando llegue el momento de estar frente al público usted esté lo suficientemente
tranquilo para hablarles sin mayores complicaciones.
Finalmente haga el ejercicio momentos antes de hacer su presentación, así estará
tranquilo y relajado y adicionalmente recordará todo lo que va a decirle a su
público pues usted es consciente que lo preparó y que es el mejor.
Realice la relajación cada vez que tenga que hablar en público y le aseguro que
dominará el temor y la ansiedad al hablar en público de forma permanente.
Domine la oratoria poniendo en práctica esta técnica y comparta su experiencia
dejando un comentario en la parte de abajo.
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3 TECNICAS DE RESPIRACIÓN Y VOCALIZACIÓN
1. LA RESPIRACIÓN
La respiración es un proceso fisiológico por el cual los organismos vivos toman
oxígeno del medio circundante y desprenden dióxido de carbono. Asimismo, la
respiración es el mecanismo que permite que los seres humanos puedan hablar, es
decir, pronunciar vocales y consonantes que unidas forman palabras de un
determinado idioma, constituye práctica fundamental para el dominio efectivo de
la oratoria. La respiración consta de dos partes: La inspiración (toma de aire) y la
expiración (expulsión del aire) con esta última se produce la voz.
A decir de los especialistas, existen dos tipos de respiración; una llamada
“clavicular” y la otra “diafragmática” o “abdominal”. La primera es la que
realizamos cuando levantamos los hombros e hinchamos la caja toráxica para
inhalar la mayor cantidad posible de aire, esta respiración es buena para practicar
deportes, más no así para la oratoria. En cambio, la segunda, si es apta para la
oratoria pues permite inspirar más aire y utilizar el diafragma al momento de
hablar, en líneas posteriores explicaremos brevemente sus características más
saltantes.
La respiración diafragmática.
La respiración diafragmática es la que consiste en tomar aire sin levantar los
hombros y llevarlo a la parte inferior de los pulmones; ahí se encuentran las
costillas flotantes que por ser movibles permiten el ingreso de mayor cantidad de
aire y por consiguiente poder hablar más. A continuación brindamos un método
sencillo para aprender a respirar diafragmáticamente:
1. Con los dedos índice y pulgar toque las últimas costillas de ambos lados de su
cuerpo.
2. Inspire lenta y profundamente sin levantar los hombros tratando de llevar el
aire a la parte inferior de los pulmones.
3. En la parte inferior se halla un músculo llamado “diafragma” el cual actuará
como pistón cuando usted comience a hablar.
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4. Su voz debe salir al compás del aire expirado; si habla fuerte, hará presión en
el diafragma; si habla despacio, distenderá el diafragma.
5. Recuerde, mientras más aire inspire más tiempo y fuerza tendrá para hablar.
Este tipo de respiración permite hablar con claridad y facilidad sin fatigar el
aparato de fonación y sin el peligro de quedar afónicos. Inicialmente, este
ejercicio de respiración diafragmática puede hacerse también acostado sobre la
cama, practíquelo de la siguiente manera:
• “Antes de levantarse por la mañana, quite la almohada y recostado a lo largo de
su espalda coloque una mano en las costillas bajas y la otra ligeramente sobre el
abdomen. Relájese. Descanse todo su cuerpo en la cama. Ahora, inhale a través de
las ventanas de la nariz; lenta, pausada y profundamente, mientras cuenta
mentalmente: uno, dos, tres, cuatro, etc.
• Mientras inhala, advierta: (a) el abdomen gradualmente se expande, (b) los lados
se extienden a través de la expansión de las costillas inferiores, (c) el pecho se
levanta mientras inhala. Los hombros no se levantan. Guarde la respiración
mientras cuenta mentalmente hasta cuatro (cuatro segundos), luego deje salir el
aire de pronto y advierta la caída del abdomen y el pecho inferior. Recuerde, la
inspiración debe ser lenta y profunda, la expiración súbita y completa”.
2 VOCALIZACIÓN:
La palabra vocalización se utiliza para hacer referencia al acto de vocalizar, es
decir, de preparar la voz que una persona debe hacer antes de usarla en público,
normalmente cuando se trata de cantantes o de personas que se dedican a hablar
en público. La vocalización es siempre muy importante y no debe ser salteada
porque del mismo modo que sucede con los músculos o con otras partes del
cuerpo, el uso intensivo de las cuerdas vocales sin descanso o sin preparación
puede fácilmente generar lesiones que pueden hacer perder la voz de manera
momentánea o extendida.
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Cuando una persona se dedica profesionalmente al uso de sus cuerdas vocales
para cantar o para dar discursos en público, por ejemplo, es importante recurrir a
la vocalización antes de llevar a cabo el acto en público. La vocalización supone
precalentar las cuerdas vocales (del mismo modo que se pueden precalentar otros
músculos cuando se hace por ejemplo una rutina aeróbica) para evitar que estas,
ante el intensivo uso, se lesionen y dejen a la persona sin habla (además de con
posibles dolores). Obviamente, dependiendo del tipo de necesidad que tenga la
persona la vocalización podrá ser de mayor o menor intensidad.
Normalmente se encuentran muchos ejercicios de vocalización que consisten
básicamente en la repetición de vocales, letras o sílabas de modo que las cuerdas
vocales vayan entrando en el ejercicio y no estén completamente frías cuando se
empiece a cantar o a hablar.
Ejercicios de relajación y de estiramiento de las cuerdas vocales también son
importantes, así como también es significativo incluir a los diferentes músculos de
la cara, cuello y tórax en la ejercitación a través de movimientos de reposo y
tensión, de masajes o de estimulación con líquidos tibios que pueden suavizar las
asperezas existentes. La vocalización ayuda, además, a tener mejor afinación al
estar las cuerdas vocales ya listas para ser usadas.
Aquí le presentamos ejercicios de vocalización:
EJERCICIO Nº. 1:
VOCALES: a - e - i
a) Para que estas vocales tengan un sonido agradable debes seguir las siguientes
instrucciones:
- Inspirar.
- Bloquea el aire.
- Adopta la posición de bostezo (es decir abre la boca )
- Emite la bocal “A” con un solo sonido hasta que agote el aire.
- Cuenta mentalmente hasta 5 sin inspirar.
- Realiza el mismo ejercicio con la vocal “E” y después con la “I”.
109
b) Inspira.
- Bloquea el aire:
- Adopta la posición vocal del bostezo.
- Emite aeiaeiaei, hasta que se te agote el aire.
- Repite el ejercicio y trata de alargar cada vez más el ejercicio de esta forma
aumentará tu capacidad de resistencia de aire.
EJERCICIO Nº. 2:
VOCAL “u”.
- Inspira
- Bloquea el aire.
- Coloca los labios hacia adelante, un poco separados de los dientes, la
mandíbula inferior debe estar relajada.
- Emite el sonido u u u u u ..... en un solo sonido hasta que se agote el aire.
- Repite el ejercicio.
EJERCICIO Nº. 3:
VOCAL “O”.
- Inspira.
- Bloquea el aire.
- Coloca los labios hacia adelante, un poco más abiertos que con la “U”.
- La mandíbula inferior debe estar relajada.
- Emite con un sonido,o o o o .....hasta agotarse el aire.
- Repite el ejercicio.
EJERCICIO DE ARTICULACIÓN Y DICCIÓN.
Es muy importante al hablar articular bien cada palabra, tomando en cuenta,
pronunciar muy bien todas las letras que constituyen las palabras, de manera que
se nos entienda perfectamente.
110
EJERCICIO Nº 1:
- Inspira.
- Bloquea el aire.
- Coloca dientes y labios en posición semi abierta, la lengua cerca de los
dientes.
- Emite ininterrumpidamente RRRRRRR... hasta agotarse el aire.
EJERCICIO Nº. 2:
- Inspira.
- Bloquea el aire.
- Emite ininterrumpidamente: PRPRPRPR. hasta agotarse el aire.
- Repite el ejercicio varias veces.
EJERCICIO Nº. 3:
Siguiendo la técnica de la respiración, pronuncie cada una de las sílabas con una
sola emisión de aire.
a) mamemimomumamemimomumamemimomu....................................
b) sasesisosusasesisosusasesisosusasesisosu.....................................
c) papepipopupapepipopupapepipopupapepipopu.............................
d) cracrecricrocrucracrecricrocrucracrecricrocru...............................
e) praprepriproprupraprepriproprupraprepripropru............................
f) ñañeñiñoñuñañeñiñoñuñañeñiñoñuñañeñiñoñu................................
g) naneninonunaneninonunaneninonunaneninonu....................................
EJERCICIO Nº. 4:
Siguiendo la técnica de la respiración pronuncie los números de la manera más
rápida a partir del 11 hasta agotar el aire: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21,
22, ......34
Donde finalices debes continuar, recuerda: sólo debes contar cifras compuestas.
111
EJERCICIO Nº. 5:
- Relajamiento de la mandíbula, debido a que una quijada rígida
generalmente produce lenguas torpes, propensas a manifestar nerviosismo
cuando hablamos, entorpecen la belleza y precisión de los sonidos que
surgen de nuestro sistema fonador.
- Siguiendo la técnica de la respiración, ejercita tus mandíbulas abriéndolas y
cerrándolas en un lapso de 3 a 5 minutos.
- Repite el ejercicio varias veces todos los días, y especialmente cuando
hagas una disertación.
- Después de hacer este ejercicio descansa un poco.
- Siguiendo la técnica de respiración, recita los siguientes trabalenguas
pronunciando correctamente.
1. Trabalengua: El cielo esta engarabintintangulado. ¿Quién lo
desengarabintintangulara ? el desengarabintintangulador que lo
desengarintintangularse buen desengaratintangulador será.
2. Trabalengua:
Una casa entablicuadrillada ¿ Quién la entablicuadrillaría ? quien la
entablicuadrilló no la supo entablicuadrillar buscaré un entablicuadrillador para
que la entablicuadrille mejor.
EJERCICIO Nº. 7:
A continuación le presentamos una canción, señalando donde debe realizar la
inspiración antes de recitar el texto.
( Inspira )
La pulga y el piojo
se van a casar
y no hacen la boda
por falta de pan
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( Inspira )
Contestó el gorgojo
desde su trigal
hágase la boda
que yo pongo el pan
( Inspira )
Ya no es por el pan
que ya lo tenemos
ahora es el vino
donde lo hallaremos
( Inspira )
Contestó la araña
desde su alta pino
hágase la boda
que yo pongo el vino
( Inspira )
Ya no es por vino
que ya lo tenemos
ahora es quien toque
donde lo hallaremos
( Inspira)
Y contestó el toro
desde su corral
hágase la boda que yo
iré a tocar
( Inspira)
Ya no es por quien toque
que ya lo tenemos
ahora es quien baile
donde lo hallaremos
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( Inspira )
Respondió la vaca desde su tranquero
hágase la boda que yo bailo bueno
( Inspira )
Ya no es por quien baile
que ya lo tenemos
ahora es quien coma donde lo hallaremos
respondió el Zamuro desde su alto copo
hágase la boda que yo como poco
( Inspira )
Ya no es por quien coma
que ya lo tenemos
ahora es por el padrino donde lo hallaremos
respondió el Ratón desde su recinto
hágase la boda yo soy el padrino
( Inspira)
Ya no es por Padrino
que ya lo tenemos ahora es madrina
donde la hallaremos
respondió la gata desde la cocina
hágase la boda yo soy la madrina
( Inspira )
Todos se durmieron
por el pan y el vino
y llego la Gata y ñau
se comió al padrino.
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METODOLOGÍAS PARA ENFRENTAR EL MIEDO DE HABLAR EN
PÚBLICO
Objetivos:
• Comprender la importancia del miedo de hablar en público
• Identificar maneras de perder el miedo en hablar en público.
Contenidos:
• El Temor de hablar en público.
• Causas
• Efectos
• Como combatirlo
Enliste 7 temores comunes que puede tener el hombre y compártalo a los
participantes.
1. El temor de hablar en público posee causas, efectos y maneras de combatirlo.
Enlístelos en el siguiente cuadro.
TEMOR A HABLAR EN PÚBLICO CAUSAS EFECTOS COMO COMBATIRLO
1. Comparta las ideas trabajadas en la actividad grupal.
SESIÓN Duración de la sesión 3 horas
ACTIVIDAD PLENARIA.
ACTIVIDAD GRUPAL: TEMOR A HABLAR EN PÚBLICO
ACTIVIDAD PLENARIA.
4
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METODOLOGÍAS PARA ENFRENTAR EL MIEDO DE HABLAR EN
PÚBLICO
1. El Temor de hablar en público.
Como puede verse, el temor oratorio está muy difundido en el mundo. El riesgo
de pasar por algo engorroso en un escenario, nadie quiere correrlo, incluso las
personas con pergaminos y experiencia en el tema, pero tenemos que enfrentarlo.
Muchos lo han conseguido y se expresan con normalidad ¿por qué nosotros no
podemos hacerlo? ¿Acaso somos diferentes? ¿Qué pueden tener ellos que no
tengamos nosotros?. Por supuesto que ellos también tienen miedo, pero han
aprendido a manejarlo. Esto es lo que tenemos que hacer, CONTROLAR EL
TEMOR para evitar que nos paralice y nos impida expresarnos; será el desafío, la
prueba que tenemos que pasar, sin la cual no hay logro.
2. Causas:
- Timidez
El problema de la timidez hay que buscarlo en el pasado, cuanto apoyo o
confianza recibimos de nuestros padres o personas que nos tuvieron a su cargo. Si
fueron tolerantes, abiertos o comprensivos, probablemente seamos más confiados
y seguros de nosotros mismos; pero si fueron demasiado protectores, posesivos y
nos limitaron en el juego –esencial de la niñez-, probablemente hoy nos sintamos
atados, inhibidos, con deseos truncados porque queremos realizar grandes cosas y
no podemos.
¡SACÚDETE! Más que de la inercia física, de esa inercia mental que te domina,
que te frena, que no te deja ser tú mismo. Levántate y actúa. A lo dicho por el
matemático Descartes “Pienso, luego existo”, nosotros vamos a decir: “Hablo,
luego vivo”, porque ’hablando, la gente se entiende’, expresamos nuestros
pensamientos, mostramos nuestra sensibilidad y nos ganamos el respeto de la
gente.
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- Nerviosidad excesiva,
No es una enfermedad, pero tenemos que aprender a controlarla.
- Complejo de inferioridad pasajero o estable.
“No sirves para nada”, “todo te sale mal”, “eres enfermizo”, “¡tú cantante!, no me
hagas reír, con qué voz”, etc., son frases que algunos padres descargan en sus
hijos anulándoles su iniciativa, no se dan cuenta del daño que les hacen, los
vuelven inseguros, desconfiados, acomplejados.
Sin embargo, no podemos culparlos, cada padre es el resultado de la formación
que recibieron de sus propios padres; es decir, de nuestros abuelos. Somos
víctimas de víctimas, estamos llamados a ser los protagonistas del cambio, para
romper este círculo vicioso y mejorar nuestra vida.
El creerse ‘pobrecito’ -menos dotado que los demás- para justificar nuestra actitud
pasiva, no conduce a nada. La vida es un constante riesgo o deja de ser vida, hay
que aprender a vivirla. No te juzgues mal, empieza a valorarte ahora mismo,
tienes mucho, ¡ESTÁS VIVO!.
- Sobreestimación del propio yo.
Es bueno estimarse pero no en exceso. No vayamos a caer en la soberbia, mirando
por encima a los demás, o por querer hacer las cosas demasiado bien, terminemos
por no hacerlas. Un buen plan hoy es mejor que uno perfecto mañana.
- Reacción frente a una situación infrecuente.
Es natural que tengamos temor si nunca hablamos o lo hacemos ocasionalmente.
Cambiemos nuestros hábitos, seamos más comunicativos, interesémonos en los
demás.
- Falta de conocimiento del tema.
En este aspecto debemos ser muy claros. Hacer uso de la palabra sin saber de lo
que se habla, es una falta de responsabilidad que te hará desconfiar de ti mismo.
117
3. Efectos:
• Sudoración excesiva,
• Temblor en las extremidades,
• Se traba la lengua,
• Vacíos en el cerebro –lagunas-.
• Turbación, enrojecimiento del rostro.
• Vergüenza.
Todas estas manifestaciones las hemos vivido en mayor o menor grado, suelen
presentarse en el momento menos deseado, tenemos que controlarlas.
4. ¿Cómo combatirlo?
Conocido el diagnóstico o la situación, veamos qué debemos hacer para vencer el
temor.
a. Tener conciencia de que el miedo existe y que hay que controlarlo.
Cultivar la serenidad. La mayoría de oradores han fracasado en sus inicios, este
fracaso inicial fue un acicate para que siguieran perseverando en su deseo de
expresarse en público.
Cuando estés montado en el caballo –hablando en público- y por allí cometes
algún error, por ejemplo, te olvidas alguna parte del tema; improvisa, no te quedes
callado o avergonzado; sigue con otra parte del discurso, ponle coraje a tu
intervención. El coraje consiste en persistir un poquito más, después que uno ya se
considera vencido, es la gran diferencia entre los que llegan a la meta y los que se
quedan en el camino.
“No se debe de cambiar de caballo en medio del río”, proverbio argentino.
b. Realizar una autosugestión positiva. Piense en las ventajas que va a
conseguir hablando en público. Imagínese que es un buen expositor, que los
oyentes le aplauden y que se estimulan con su mensaje.
118
c. Hay que tener un ideal oratorio, una motivación. ¿Por qué se inscribió en el
curso de Oratoria? Porque... ¿Quiere vencer su timidez? ¿Hablar con propiedad?
¿Tener amigos? ¿Llegar mejor a sus alumnos? ¿Ser un líder?, etc. A partir de sus
respuestas, fíjese objetivos en el curso y trate de no parar hasta conseguirlos. El
ideal debe vencer el miedo.
d. Mejore su autoestima. La autoestima es la nota que nos ponemos, es la
valoración que tenemos de nosotros mismos, el motor que nos impulsa a lo largo
de nuestra vida.
Si nos aceptamos tal como somos y estamos conscientes de nuestras capacidades,
mejoramos el autoconcepto y, como consecuencia, nuestro amor propio; el
resultado se verá reflejado en nuestra imagen personal, aspiraciones, el trato con
los demás, etc. Pero si no nos aceptamos y renegamos de nuestro apellido, raza,
trabajo, familia o nuestro país, cultivamos una baja autoestima, como aquél que
justifica su actitud diciendo: "Ni yo mismo me quiero y voy a querer a los demás”
e. Hacer ejercicios de relajación y respiración profunda. La distensión de los
músculos hace que uno se libere físicamente, esto es muy importante antes de una
intervención. Más adelante veremos cómo hacerlo.
f. Desarrolle actitudes mentales de sostén:
f.1 Actitud de ansia por comunicar. Tener el mismo entusiasmo que tenemos
cuando vamos a salir por primera vez con una dama, o cuando somos portadores
de buenas noticias es beneficioso, mejora nuestra actitud.
f.2 Actitud de deseo por combatir. No siempre las cosas funcionan bien delante
del público, hay auditorios que son opacos, otros hostiles. Tenemos que estar
preparados para combatirlos. “Si te detienes cada vez que un perro ladra, nunca
llegarás al final de tu camino”.
f.3 Actitud de hablar por una causa. Es muy probable que si se habla por una
causa noble el público se sienta comprometido.
119
g. Programase para ser un buen orador.
Maxwell Maltz dice en su libro LA PSICOCIBERNÉTICA que el hombre puede
programarse, todo se graba en el subconsciente. El hombre puede llegar a ser
aquél que ha imaginado en sueños si para ello se nutre -se programa- para
conseguir aquello que necesita. Como ustedes, por ejemplo, que han decidido
estudiar este curso porque necesitan estimular su práctica. Han comenzado su
programación.
h. Aproveche cualquier oportunidad para hablar en público.
“El aficionado piensa mientras la oportunidad pasa, el profesional acepta la
oportunidad y piensa en ella después”. La gran diferencia entre los estancados y
los exitosos está en que los primeros pierden oportunidades pues demoran en
tomar la decisión, mientras que los segundos, actúan oportunamente. No es
cuestión de suerte, la suerte no es más que una oportunidad bien aprovechada.
i. Integra y participa activamente en grupos culturales, académicos, ecológicos,
deportivos, políticos, de catequesis, servicio social, etc.
Si no hay un grupo cerca, fórmalo tú mismo; comienza con tus amigos o
familiares, sé protagonista del cambio. Así nacieron muchas empresas o
instituciones, en el patio o el garaje de la casa.
j. Para hablar en público hay que tener algo que decir.
Tiene que ganarse el derecho de hablar preparando el tema con interés. Hay que
digerirlo y exponerlo tantas veces como sea necesario. Con cada exposición
reajustamos el discurso, quitamos lo que está de más y pulimos el lenguaje.
Cuando ya forma parte de nosotros, podemos presentar el discurso ante cualquier
auditorio.
Acepte el reto de lanzarse al escenario para contar su experiencia.
¡LIBÉRATE! Todo deseo estancado es un veneno. Lo que no se usa se pierde
porque se olvida. Pongamos la pelota de la conversación en movimiento,
desarrollemos nuestras habilidades de comunicación.
120
k. La fuerza de la fe.
Recite cada día la oración de la sabiduría:
“Señor, concédeme valor, para poder cambiar las cosas que yo puedo cambiar;
serenidad, para aceptar las cosas que no puedo cambiar; y sabiduría, para conocer
la diferencia”.
l. El temor se vence con amor.
“Ama y haz lo que quieras” decía San Agustín. El amor que pongas en lo que
haces, aumentará tu confianza y entusiasmo en la relación con el público,
121
EL DISCURSO
Objetivos:
• Identificar los tipos de discurso.
• Comprender los pasos necesarios para realizar un discurso
Contenidos:
• Tipos de discurso
• Pasos para la preparación de un discurso
• Evaluación de un discurso
Comparta algunos ejemplos de los tipos de discurso.
1. Con los pasos presentados en el manual elabora un discurso. Trabaje un tema
de la realizada actual.
1. Comparta el discurso a todos los participantes.
1. Aplique la plantilla de evaluación propuesta en el manual a sus compañeros
que están disertando.
SESIÓN Duración de la sesión 3 horas
ACTIVIDAD PLENARIA. PREPARACIÓN DE UN DISCURSO
ACTIVIDAD GRUPAL:
ACTIVIDAD PLENARIA.
5
ACTIVIDAD INDIDUAL:
122
EL DISCURSO
1 TIPOS DE DISCURSO
Discurso narrativo:
Es la exposición de hechos que se relatan mediante una trama y argumento que se
utiliza en la novela y el cuento, pues se caracteriza por mantener al lector pegado
a las palabras. La cualidad de este discurso viene dada por la intriga o la tensión
narrativa, que consiste en abrir uno o varios hilos de acción que no se resuelven
hasta el final o, lo que es lo mismo, ir creando expectativas al lector y
satisfacerlas. También por esto las partes del discurso narrativo se denominan
inicio, nudo y desenlace. A grandes rasgos y generalizando mucho, en el inicio se
plantean uno o varios personajes que empiezan alguna acción, en el nudo se
plantea un conflicto y en el desenlace éste se resuelve. Se desarrolla en las
siguientes formas: la descripción, la narración, el diálogo, el monólogo y la elipsis
Discurso publicitario:
El objetivo de este discurso es vender un producto, y el redactor utilizando todos
los recursos posibles para alcanzar ese objetivo, sin ningún tipo de escrúpulos.
Las características fundamentales a cumplir en el discurso publicitario son:
• Ser atractivo: consiste en seducir al lector, aunque sea a base de mentiras.
• Sorprender: El lector sólo leerá lo que llame su atención, por lo que el
discurso publicitario tiene que ofrecer siempre algo nuevo, algo único.
• Huir de la monotonía: El discurso publicitario no puede ser un texto serio y
monótono, sino variado y fragmentado. Encubrir determinados datos: Para
vender un producto hay que saber ocultar.
• Ser breve: Nadie está dispuesto a perder mucho tiempo leyendo un texto
publicitario, por muy interesante que sea. El discurso ha de ser breve, directo,
condensado, casi telegráfico.
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Discurso expositivo:
El discurso expositivo es el que busca informar de determinada cuestión o
aclararla. Ha de ser, por tanto, un texto limpio y poco llamativo.
Sus principales características son:
• Claridad: La exposición ha de ser clara ante todo.
• Concisión: El discurso expositivo ha de ser conciso, sintético. Esto no tiene
que ver con la brevedad del texto.
• Objetividad: Un discurso expositivo no debe reflejar opiniones personales y, si
lo hace, éstas han de estar enmascaradas tras una apariencia objetiva.
• La construcción del discurso expositivo ha de estar bien estructurada: una
introducción que aclare el tema, la explicación propiamente dicha y un epílogo
o resumen que recuerde al lector todas las ideas tratadas.
Discurso argumentativo:
El objetivo principal del discurso argumentativo es convencer, y a humilde, sin
aires de grandeza ni de erudición.
Las características del discurso argumentativo han de ser:
• Lógica: Los argumentos u opiniones que se den han de tener una base racional
bien sólida.
• Convicción: Las razones que se aporten han de ser convincentes. Eso no
quiere decir que sean verdaderas, sino que tienen que parecer verdaderas.
• Suavidad: Es importante que la argumentación se desarrolle suavemente, sin
prepotencia ni brusquedad
• Humildad: Un discurso argumentativo bien construido ha de ser humilde, sin
aires de grandeza ni de erudición. El lector desconfía de quien necesita
grandes palabras para argumentar una opinión.
124
Discurso Informativo:
Los discursos informativos se usan para compartir información con otras
personas. Este estilo de discurso se basa en hechos, no opiniones y su objetivo es
educativo, con lo cual no deben incluirse anécdotas personales, historias u
opiniones. Un discurso informativo sólido debe incluir un gran número de
referencias para respaldar la información.
Discurso Persuasivo:
Los discursos persuasivos se utilizan para convencer al público de adoptar un
punto de vista en particular. Este tipo de discurso incluye hechos para respaldar
una opinión. La información vertida en los discursos persuasivos debe ser
investigada y los mismos deben incluir referencias. La persona que da un discurso
disuasivo debe elegir una opinión y sostenerla a lo largo del mismo.
Discursos Conmemorativos:
Los discursos conmemorativos se usan cuando se quiere rendir homenaje a una
persona. Este tipo de discurso se focaliza en los atributos positivos de un
individuo y elogia los logros y éxitos de dicha persona. Los discursos
conmemorativos pueden ser sobre cualquier persona, ya sea conocida personal del
orador o no. Es buena idea usar referencias basadas en investigaciones para
sostener los datos, especialmente cuando se habla de una figura histórica o de
alguien que el orador no conoce.
Discurso Literario:
Los discursos literarios son ficciones que refieren a mundos verbalmente posibles
y fundamentados en sí mismos. Estos discursos son intransitivos puesto que se
encierran en sí mismos o, lo que es lo mismo, no refieren ni a los objetos ni a los
eventos del mundo real. En este sentido, los discursos literarios son inútiles.
Discurso político:
El discurso político reviste mucha importancia, tanto para las organizaciones
políticas como para sus candidatos a posiciones públicas, ya que a través del
125
discurso podemos persuadir o manipular al electorado con el fin de que respalde o
rechace a una organización y a su candidato de cara a la obtención del poder
político, a través de las elecciones, y como la lucha política tiene un carácter
continuo y permanente es interesante que conversemos sobre los alcances que
tienen los contenidos de los mensajes que llegan al electorado a través de los
diferentes tipos de discursos que llevan al electorado los candidatos y sus
organizaciones.
2. PASOS EN LA PREPARACIÓN DE UN DISCURSO:
1- Definir claramente el objetivo
¿Qué quiero lograr con mi discurso? por
ejemplo, que el oyente esté de acuerdo,
colabore o se una a un proyecto...
2- Poner un título llamativo al discurso:
¿Qué palabra, frase u oración comunicará la idea de la manera más fácil posible o
despertará la curiosidad?
Es imprescindible que el discurso tenga un título que lo identifique claramente,
para concretar tus ideas en tu objetivo y que te sirva para armar los argumentos
alrededor de una frase que recuerde constantemente la idea central.
3- Preparar la conclusión del discurso
¿Cómo terminará el discurso?
El final del discurso es fundamental, es la fase en la que se pide al oyente que
reflexione sobre lo que se ha expuesto o que se haga algo al respecto.
Ejemplo: "Tengo un sueño" de Martin Luther King expresando la
esperanza de la igualdad de derechos para la raza negra
126
La conclusión tiene dos partes:
-la solicitud: qué hacer...
-la motivación: por qué razón o para que propósito...
4- Ordenar las ideas en una estructura lógica
¿Cómo ordenar las ideas para el discurso?
Las ideas deben tener un orden. El orden lo determina la fórmula lógica que se
utiliza.
5- Preparar la introducción
¿Cómo anticipar el tema del que se va a hablar?
El orden de las ideas que se ha definido en el paso 4 es exactamente el mismo que
sirve para presentar el discurso.
¿Cuáles serán las primeras palabras?
Con las primeras palabras se pretende captar la atención de los oyentes y despertar
su interés en la explicación que se presentará inmediatamente después.
Tipos de estructuras lógicas para un discurso:
-De problema o solución
-De causas a efectos
-Por contraste
-Por combinación de varios estilos de ordenamiento
Ejemplos:
-"en primer lugar, veremos el problema de... en segundo lugar
mencionaremos la solución o las opciones más recomendables"
-"en primer lugar veremos cuál fue la causa... en segundo lugar analizaremos sus efectos.."
127
6- Ensayar el discurso
Es imprescindible ensayar un discurso hasta poder asimilarlo. Si puede, ensaya
con un cronómetro en mano y una grabadora
Si va a exponer dentro de algunos días, significa que tendrá algún tiempo para
prepararse. En tal caso, se sugiere seguir un sencillo régimen de ensayo de
comprobada eficacia, uno que te deja tiempo para otras cosas y que, al mismo
tiempo, te permite hacer un trabajo profundo y quedar muy bien con el auditorio.
Ensaye cada sección por separado siguiendo estrictamente las instrucciones.
Día 1 Prográmese usando su imaginación. Aparte 1 hora de la noche solo para pensar en su objetivo y, al ir a dormir, dele vueltas en la mente. Hasta que le venza el sueño, viva de antemano en su imaginación el objetivo cumplido exitosamente. Eso programará su sistema automático del cerebro.
Día 2 Ensaye el final del discurso. Aparte 1 hora de la noche a repetir las últimas palabras tantas veces como puedas, sin mirar papel alguno, y al acostarse, hágalo en la cama hasta que le venza el sueño. Si le da insomnio, ¡mejor! Ensayarás más veces.
Día 3 Ensaye el orden de ideas de su argumento. Aparte 1 hora de la noche a ordenar tus ideas. Resúmalas mentalmente, luego escriba dos o tres palabras claves que se las recuerden. Evite redactar todo el discurso. Al acostarte, sigue pensando en el orden de ideas. Piensa en la segunda idea como si fuera un puente que une la primera idea a la última. Piense en preguntas interesantes que podrías hacerle al público durante la exposición y en alguna experiencia o caso verídico que te sirva para ilustrarles el punto claramente. Dedique todo el tiempo a repetir el orden de ideas. Use diferentes palabras cada vez. Evite repetir las mismas palabras vez tras vez. Por ejemplo, si una vez dijo "persona", la próxima diga "individuo", y la próxima "alguien", porque lo importante es memorizar ideas en vez de palabras. Al acostarte, aplique la misma técnica de darle vueltas en tu mente hasta que le venza el sueño.
Día 4 Ensaye el comienzo del discurso. Aparte 1 hora de la noche a escribir, palabra por palabra, el comienzo del discurso y repetirlo tantas veces como pueda, sin mirar el papel, y al acostarse, hagalo en la cama hasta que le venza el sueño. Si le da insomnio, ¡mejor! Ensayarás más.
Día 5 Ensáye todo junto. Aparte 1 hora de la noche a repetir todo el discurso desde el comienzo hasta el final tantas veces como le sea posible, sin mirar papel alguno. Mejor si pueds hacerlo de pie en una habitación oscura.
¿Y los nervios?
Aunque todo el mundo reconoce las bondades de las técnicas de relajación, en la
práctica, las personas que tienen que hablar en público sienten tanta ansiedad que
difícilmente consiguen relajarse realmente. Por eso sin importar si siente nervios o
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se siente bien, aproveche cualquier emoción de temor o nerviosidad, para que
trabaje a su favor, ayudándole a descollar en su desempeño. ¿Cómo así? ¡Tienes
que tomar conciencia de lo fabulosa que es su mente profunda!
7- Redactar el discurso
La redacción del discurso es el último paso en la preparación, porque es más fácil
ponerlas detalladamente por escrito después de tener las ideas claras y ensayadas.
Si lo haces al revés, llenarás varios cestos de papeles y seguirás estancándote en
los primeros párrafos. El régimen de ensayo paso a paso que te sugiero está
diseñado para poder hablar sin papel. Lo que practico es lo que enseño. Jamás he
enseñado una teoría que sea inaplicable.
Además, le conviene tener un archivo de sus discursos, ya sea para seguir
haciéndole mejoras hasta el último momento, para leerlo palabra por palabra, para
repartir copias, para preparar separatas, para publicarlos individualmente o
compilarlos en un libro, para entregarlos al periodismo, para que las generaciones
familiares venideras te conozcan.
Salvo que alguna norma o algún problema de salud se lo exijan, es mejor hablar
sin leer. La presentación extemporánea, es decir, exponer a partir de un bosquejo
mental de tus ideas, sin leer palabra por palabra, es conveniente por varias
razones:
• Puede adaptarse a las circunstancias si surge un imprevisto.
• La idea permanecerá intacta aunque añada o quite algunas cosas.
• Si olvida alguna porción, es probable que nadie se dé cuenta.
• Sus expresiones transmitirán naturalidad.
• El auditorio le respetará más.
• Persuadirá con más facilidad.
Escríbalo personalmente
Si manda a preparar el discurso con otra persona, porque piensa que así sonará
mejor, podrías perder la naturalidad que necesitas para ganarse el respeto del
129
auditorio y persuadirlo. Porque los que le conozcan, los que saben cómo habls en
verdad, se darán cuenta de que son palabras de otra persona.
Desarrolle tu bosquejo
Ya sea para redactar su discurso personalmente o grabarlo en voz alta para que
alguien se lo mecanografíe, tenga a mano el bosquejo de ideas y desarróllalo
palabra por palabra.
Tenga en cuenta que 5 segundos, hablando a una velocidad normal, equivalen a
una línea de texto mecanografiado en formato normal de 12 puntos en Word
aproximadamente, y que cada minuto equivale a 12 líneas de texto
aproximadamente. Aquí se muestra un cuadro de equivalencia que dará una idea:
1 línea 5 segundos 14 palabras 12 líneas 1 minuto 168 palabras
2 líneas 10 segundos 28 palabras 24 líneas 2 minutos 336 palabras
3 líneas 15 segundos 42 palabras 36 líneas 3 minutos 504 palabras
4 líneas 20 segundos 56 palabras 48 líneas 4 minutos 672 palabras
5 líneas 25 segundos 70 palabras 60 líneas 5 minutos 840 palabras Aprox. 1 pág A4
6 líneas 30 segundos 84 palabras 72 líneas 6 minutos 1008 palabras
7 líneas 35 segundos 98 palabras 84 líneas 7 minutos 1176 palabras
8 líneas 40 segundos 112 palabras 96 líneas 8 minutos 1344 palabras
9 líneas 45 segundos 126 palabras 108 líneas 9 minutos 1512 palabras
10 líneas 50 segundos 140 palabras 120 líneas 10 minutos 1680 palabras Aprox. 2 pág A4
11 líneas 55 segundos 154 palabras 132 líneas 11 minutos 1848 palabras Para exponer en público, ya sea hablando extemporáneamente a partir de un
bosquejo o leyendo todo el discurso en voz alta, se sugiere usar párrafos cortos.
Numéralos. Los párrafos extensos y sin numerar son más difíciles de visualizar.
Los recuadros ayudan a los ojos a visualizar una porción clave más rápidamente.
Imagen
La imagen o presentación de tu documento puede mejorar mucho si usas un
procesador de texto, como el programa de Microsoft Word.
130
Consejos:
Cuando se está frente a un auditorio se debe
dirigir al público mientras se da la charla.
Si esto le pone nervioso, entonces diríjase a
unas dos o tres personas de rostros amables, y
de vez en cuando enfócalos a ellos.
No lea su charla, más bien tenga un esquema
de los puntos que quiere tocar o desarrollar y
sígalo.
Si tiene que leer la charla, levanta la vista a
menudo y enfócala en los rostros de esas
personas que se vean más amistosas.
131
3 EVALUACIÓN DE LA ORATORIA
Para evaluar al estudiante utilice los siguientes indicadores:
Muy Bueno MB 5
Bueno B 4
Regular R 3
Malo M 2
Muy Malo MM 1
Edad……………………….
Idioma………………………………………..
Grado de instrucción……………………….
INDICADORES MB 5 B 4 R 3 M 2 MM 1 TOTAL
Introducción del contenido
Desarrollo del contenido
Conclusión del contenido
Impacto
Entretenimiento
Tono o modulación
Velocidad y uso de pausas
Pronunciación y uso del
idioma
Postura
Gestos y ademanes
TOTAL
132
Referencias bibliográficas
• Artículo tomado de: David Fischman –UPC. El Comercio, Miércoles, 9 de
junio de 1,999).
• CLAXTON Guy. (2001) Educar mentes curiosas. Segunda edición.
• CORDERO Palacios A. (1955) Arte y Artistas Literarios pag.83
• NÚÑEZ Vaca Mauricio. (2006) Didáctica de lenguaje y comunicación pag.
82
• RUANO Jesús(1962) Lecciones de Literatura Preceptiva. Décima tercera
edición.
• http://www.eumed.net/libros/2007b/302/vencer%20el%20miedo%20a%20h
ablar.htm 11-04-2011. 15:40
• http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080129210651AAsKx
A6
• http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral. Junio, 14, 14.30
• http://www.ciudadseva.com/textos/usc/discurso.htm Junio 10. 11:40
133
Bibliografía
• Artículo tomado de: David Fischman –UPC. El Comercio, Miércoles, 9 de
junio de 1999).
• CASTRO Alonso Carlos (1971) Didáctica de la lengua española. Pag. 747
• CLAXTON Guy. (2001) Educar mentes curiosas. Segunda edición.
• CORDERO Palacios A. (1955) Arte y Artistas Literarios pag.83
• KAPLÚN Mario(1995) Los materiales de autoaprendizaje. Marco para su
elaboración.
• NÚÑEZ Vaca Mauricio. (2006) Didáctica de lenguaje y comunicación pag.
82
• Ontoria/J.P.R. Gómez/ A. Molina. (2006) Potenciar la capacidad de
aprender a aprender. Tomo 1
• PEZO Ortiz Elsa (2004). Didáctica General. Segunda Edición.
• Pilataxi Almendariz Juan Eduardo 1 (2008). Didáctica del lenguaje y
comunicación.
• RUANO Jesús (1962) Lecciones de Literatura Preceptiva. Décima tercera
edición.
• SANTILLANA (2009) Curso para docentes. ¿Qué es enseñar y que es
aprender? Tomo 2pag. 16.
• http://www.eumed.net/libros/2007b/302/vencer%20el%20miedo%20a%20hablar.htm 11-04-2011. 15:40
• http://sites.google.com/site/cerac99/laimportanciadellenguajeoral Julio 28
2011 19:42
134
Anexos
REPÚBLICA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
Instrumento A
LA ORATORIA FORTALECE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA EXPRESION ORAL
ENCUESTA – ESTUDIANTES DEL COLEGIO ANTONIO ÁVILA
INSTRUCCIÓN A continuación se presenta una serie de ítems para que sean respondidos en términos de frecuencia. Lea detenidamente cada enunciado, marque una sola alternativa con una X dentro de la casilla correspondiente.
1.-¿Consideran la oratoria como parte importante para el desenvolvimiento educativo?
SI NO 2.- ¿Quién te ayuda a interesarte por la oratoria y a perder el miedo en público?
Profesores Padres de familia Otros 3.- La enseñanza que recibes de tus maestros sobre las técnicas de la oratoria es
Excelente Buena Regular Mala 4.- ¿En este centro educativo hay una falta de profundización de la temática oratoria?
SI NO 5.- ¿Cree que el empleo de la oratoria en el aprendizaje de la expresión oral es
Excelente Buena Regular Mala 6.- ¿Te gusta practicar la oratoria?
SI NO 7.- ¿Cuáles cree usted que son los temores más frecuentes que cree pueden existir en una presentación en público? Miedo a la primera vez Miedo a fracasar Miedo a hablar en público. 8. Cuando no comprenden lo que tú quieres expresar te sientes:
BIEN MAL 9.- Usualmente se aleja de situaciones sociales tales como:
Eventos del colegio Eventos familiares Nada
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REPÚBLICA DEL ECUADOR UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
Instrumento B
LA ORATORIA FORTALECE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA EXPRESION ORAL
ENCUESTA – PROFESORES DEL COLEGIO ANTONIO ÁVILA
INSTRUCCIÓN A continuación se presenta una serie de ítems para que sean respondidos en términos de frecuencia. Lea detenidamente cada enunciado, marque una sola alternativa con una X dentro de la casilla correspondiente. 1. Cree Ud. que la falta de profundización de la temática oratoria, incide en el
aprendizaje de la expresión oral?
SI NO 2.-El comportamiento de los estudiantes cuando están frente al público es:
Nervioso Tímido Normal 3.- ¿Tienen problemas los estudiantes para dirigirse al público?
SI NO 4.- ¿Tiene sus estudiantes temor al enfrentarse a un público sobre todo en una oratoria?
SI NO 5.- ¿Cuenta la institución con un especialista en lenguaje y comunicación, que
ayuda al aprendizaje del niño?
Familiar Escolar Nada
6.- ¿El mayor temor de un estudiante es el miedo a hablar en público? SI NO
7.- ¿Cree usted que debe profundizarse la temática oratoria? Falso Verdadero
8.- ¿Cuál es el mayor temor que tiene el estudiante al hablar en público?
SI NO 9.- ¿Cree usted que los estudiantes no pueden desenvolverse en público por falta de:
Aprendizaje Adaptación Otros 10.- ¿Considera Ud. que los profesores aportan para ayudar a los estudiantes
que tienen dificultad al presentarse en público?
SI NO
