URTEKO PLANA 09-10

AIXERROTA BHI 2009/10 Urteko Plana Sta. Marina Haitza, 14 48993 Getxo

Aixerrota BHI

URTEKO PLANA

2009-10 ikasturtea

1

AIXERROTA BHI 2009/10 Urteko Plana Sta. Marina Haitza, 14 48993 Getxo_________________________________________________________________

AURKIBIDEA

AurkibideaSarrera Aixerrota IkastetxeaZuzendaritza ProiektuaOrientazio PlanaElkarbizitza Plana 2009-10Agenda 21ELOS Proiektua 2009-10 Hizkuntza ProiektuaKanpoko Kirola Berrikuntza Proiektuak Prestakuntza Proiektuak Normalkuntza Plana Ebaluazio DiagnostikoaJantokia Ikasleen Ordezkariak Taldeen Osaketa Irteerak Eranskinak Tabakoaren Aurkako Kanpaina Gainditugabekoen Azterketen Datak Ikaslarin zerbitzu medikoa Eskola emaitzak 2008-09 Ikastetxeko kontratua berritzegunearekin Lanpostu zerrenda ofiziala 2009-10

02030406111317192122252934535661626466676869707374


3


2. MAILAK ETA TALDEAK

TALDE TUTORETZAK 2009-2010 IKASTURTEA

Taldea Tutorea SailaIka. Kop

Ika. Kop

DBH 1A Itziar Bikarregi Euskara 21

106

DBH 1B Maribi Oraa Matematika 23DBH 1C Mertxe Zabala Biologia- 22DBH 1D Jorge Abajo Euskara 21DBH 1E Isabel Negueruela Matematika 19DBH 2A Marisa Ronco Gaztelania 22

106

DBH 2B Mikel Abiega Matematika 20DBH 2C Gizane Tarazaga Historia 21DBH 2D Nati Orte Biologia-

Geologia23

DBH 2E Teo Antuñano Gaztelania 20DBH 3A Marga Alzola Ingelesa 25 119DBH 3B Andeka Zubiaur Teknologia 23DBH 3C Paddi Franco Matematika 22

5


DBH 3D Marije Ortego Matematika 24DBH 3E Juan Luis Mugertza Euskara 15DBH 3F Marta Pelayo/Yolanda

GómezOrientazioa 10

DBH 4A Arantzazu Latorre Ingelesa 25DBH 4B Izaskun Aldaiturriaga Historia 18DBH 4C Félix Etxeberria Matematika 20DBH 4D Maite Pujana Matematika 19DBH 4E Aitor Otsoa Latina 19 101

DBH = 429BATX 1A Yoni Sobrino Fis-Kim 26BATX 1B Imanol Goienaga Euskara 26BATX 1C Miren Kareaga Euskara 26BATX 1D Ander Isasi G-Hezk. 24BATX 1E Isabel Martin Bio-Geo 27BATX 1F Peru Urrutia Filosofia 26 155BATX 2A Jose Lopez Historia 25BATX 2B Kati Chamorro Ingelesa 26BATX 2C Gloria Jover Ingelesa 25BATX 2D Idoia Gómez Gaztelania 26BATX 2E Martin Aurrekoetxea Filosofia 21BATX 2F Gotzone Agirre Historia 18BATX 2G Gemma Bilbao Historia 15 156SAT/ZIG Jaione Eguskiza Orientazioa 5

Guztira=35 BATX+SAT = 316Guztira = 745

Quoruma = 2/3 · 316 = 211

1. 2009-2010 IKASTURTEA

2. ZUZENDARITZA

ZUZENDARIA FERNANDO ANTOLÍN H

IKASKETA BURUA LURDES VILLAR FILOSOFIAIDAZKARIA BEGOÑA GARCÍA MATEMATIKAZUZENDARIORDEA JOKIN DE PEDRO EUSKARAIKASKETA BURUORDEA MAITE RUIZ DE LOIZAGA HISTORIAIDAZKARIORDEA MARIJE PÉREZ GAZTELANIA

1. SAILBURUAK

BIOLOGIA-GEOLOGIA Carlos Pérez HISTORIA Yolanda QuintanaEKONOMIA J. Ander Garaizar INFORMATIKA Jagoba ERLIJIOA Izaskun Zeberio INGELESA Montse AierdiEUSKARA Joseba Butron LATINA - GREKOA Javi Rodríguez FILOSOFIA Alfredo Olarra MARRAZKETA Monica BarrónFISIKA-KIMIKA Ascen Fernández MATEMATIKA Loli ÁlvarezFRANTSESA Juan Manuel García ORIENTAZIOA Mª José EtxebarriaGAZTELANIA Txaro Tribis TEKNOLOGIA Pedro Barrenetxea

6


GORPUTZ HEZKUNTZA Alberto Olalde MUSIKA Itsaso González

2. IKASTETXE PROIEKTUEN KOORDINATZAILEAK

Euskararen NORMALKUNTZA Lore Miren Elorriaga / Miren Kareaga1.

PREMIA Plana Joserra Cenigaonaindia MATAGENDA 21 Pedro Barrenetxea TEKELOS sarea Gloria Jover INGIKT Ikastetxe Eredua Marian Mugerza GAZIrakaskuntza eleanitzerako Proiektua Arantzazu Latorre - Montse Aierdi INGCurriculum Aniztasuneko Taldea Yolanda Gómez - Marta Pelayo ORIELKARBIZITZA Gotzone Agirre – Yolanda Quintana HIS

3. TUTORETZA EDO ARDURA BEREZIAK

LIBURUTEGIAREN ARDURADUNAK Javi Rodríguez - Juan Manuel García LAT- FRAIRTEEREN ARDURADUNA Jokin de Pedro EUSGAINDITUGABEEN TUTORETZA Txaro Tribis-Arrospe GAZESKOLAZ KANPOKO KIROLAK Alberto Olalde GHJANTOKIKO ARDURADUNA Marijose Ugalde JANSEGURTASUNEKO LAGUNTZAILEA Ander Isasi GHWEB ORRIA Jokin de Pedro - Joserra Cenigaonaindia EUS - MATIKUS-ENTZUTEZKO MATERIALA Marian Mugerza GAZFIS-KIM LABORATORIOAK Ascen Fernández FKNAT ZIEN LABORATORIOAK Mertxe Zabala BG

III. ZUZENDARITZA PROIEKTUA

UMEA HEZITZEKO TRIBU OSOA BEHAR DA

0. SARRERA

Proiektu bat sortzen da diseinaturiko ataza bat burutu nahi denean, nahi diren helburuetarako heltzeko. Ez da gure kasua. Proiektu hau ez dagokio definizio horri, ez baita sortzen Ikastetxearen Zuzendaritzara iristeko gurari pertsonaletik, baizik eta Administrazioak behartutako egoera batetik.

Edozelan ere, eta bera egitera derrigorturik egon barik, proiektua sortzen da izendapen horren ondorioz sentitu eta asumitutako erantzukizunetik, eta gure urratsak gidatuko dituen tresna baten beharragatik, horrela Zuzendaritza Talde honek dituen nahiak eta helburuak hezkuntz komunitateari jakinarazteko.

7


1. ZUZENDARITZA TALDEA

Pertsona hezitzeko tribu osoa behar den moduan, Hezkuntza Ikastetxe bat zuzentzeko TALDEA behar da. Horixe izan zen proiektu honen lehen xedea; bi ardatz bilatu ziren: eraginkortasuna eta afektibotasuna. Aholkua bilatu nuen taldean ez dauden pertsonen aldetik, eta berauen ekarpenekin eta neure planteamentuekin zuzendaritza eraginkor eta erresponsable bat osatzeko gehien behar nituen pertsonei karguak proposatu nizkien. Euren konpromiso eta atxikimendurik gabe, proiektu honek ez zuen argirik ikusiko. Hona hemen taldea osatzen dugun pertsonak:

• Idazkaritza:o Begoña García o Marije Pérez

• Ikasketa Burutza:o Lurdes Villaro Maite Ruiz de Loizaga

• Zuzendaritza:o Fernando Antolíno Jokin de Pedro

2. IKASLEAK

Ia 800 ikasleren hezkuntza gure eskuetan edukitzeak dakarkigun erantzukizun ikaragarriak baldintzatuko ditu proiektu honen helburuak. Ikasleak izango dira beti hezkuntza prozesuaren SUBJEKTUA; gainerako guztiek, berriz, ikasle horiek bizi diren gizartean garapen integrala egin dezaten lagunduko dute.

Hezkuntzaren subjektu diren aldetik, bermatu eta sustatu behar dugu ikasleen partehartzea Ikastetxean har daitezen erabaki txikietan nahiz handietan (Ikasleen Eskubideen eta Betebeharren Dekretua, Hezkuntza Proiektua, Antolamendu eta Jardueraren Arautegia...)

3. FAMILIAK

Familiarik gabe ez dago triburik. Eurek jarri dute uste osoa ikastetxe honetan, gurekin, hezkuntzaren profesionalokin batera, LOEk ezarritako gaitasunak ahal bezainbeste garatu ditzagun, aintzat harturik ikasleen aniztasuna, euren heldutasun maila desberdinak, nortasun aberats eta anitzak, sinesmen eta ideologia desberdinak, interes eta lehentasun bokazionalak... , beti hezkidetzaren ikuspuntutik.

8


Familiak gure laguntza eta lankiderik handiena dira euren seme-alaben prestakuntzarako. Beraz, familien partehartzea ez bedi mugatu Organo eta Batzordeetako errepresentazio hutsera; aitzitik, beraien garrantzia antzeman behar da eguneroko harremanetan, irakasleen eta gurasoen arteko komunikazio errazean, buruz buruko elkarrizketetan, gelako bileretan, orientazio saioetan eta abar.

4. IRAKASLEAK

Zuzendaritza Talde honetan partaide garen aldetik, harro sentitzen gara Klaustro honetakoak izateagatik eta gure hezkuntz jarduna hezkuntza arloko profesional handiekin aurrera eramateagatik. Jaume Funes-ek dioenez, “Gu barik ez lirateke formatuko”. Geu gara “helduen” erreferente hurbilena gure ikasleentzat. Ez dugu zertan eredugarriak izan, baina eredu izango gara, nahi eta nahi ez.

Gizarteak behar gaitu, eta jakitun gaude; batzuetan ordainik bueltatu gabe. LOEren azken erreformaren erronka berrien aurrean gaude: gaitasunetan hezi. Gaitasunok aldakuntzak dakartzate irakaslearen figuran, metodologian, zer, nola eta noiz ebaluatu erabakitzerakoan eta abar.

Aldakuntzarako hezi: “aldakuntza da aldatzen ez den bakarra”.Eskakizun berri hauei guztiei aurre egin ahal izateko TALDE BAT

izan behar dugu.Elkarrekin lan egin beharra sentitu, gure ikasleek ahal denik eta

prestakuntza onena jasotzen dutela jakiteak ematen digun pozak sustaturik.

5. HEZKUNTZ KOMUNITATEAREN GAINERAKO GUZTIAK

Ez gaude bakarrik. Behar ditugu eta behar gaituzte:

Hezkuntz Administrazioak gure eskueran jartzen ditu Berritzegunea, Ikuskaritza eta estamentu ugari (planifikazioa, personala, etxez etxeko laguntza, diru-laguntzak, jantokiak...) gure ikasleen beharrizanei erantzuteko.

Getxoko Udalak zenbait zinegotzi et zerbitzuren bitartez laguntza ematen digu udal barrutiko hiritar gazteenen formaziorako: gizarte zerbitzuak, osasuna, urbanismoa, zirkulazioa...

Euskal Herriko Unibertsitateak, EHU-UPVk, Bigarren Hezkuntzako Ikastetxeetatik gero eta hurbilago, lankidetza-bide ugari eskaintzen dizkigu; aldi berean, eskatzen digu egokitzeko bere antolamendu-egitura berrira, azken sarrera-sistemara eta Europako Hezkuntza Esparru Gorenak eskatzen digun titulazio-zerrenda berritura.

9


Beste elkarte batzuk: ezin aipatu guztiak, baina ez ditugu isildu nahi Emakunde, Arartekoa, Euskadiko Eskola Kontseilua, BIHE, Bizkaiko Gurasoen Elkarteak (BIGE), Etorkintza, ACABE, AESLEME eta abar.

Aurkeztu dugu tribua. Hurrengo ataletan, gure proiektua taxutzen duten ezaugarri batzuk zehazteari ekingo diogu. Hezkuntza-kalitatea izango dugu ardatz; kontzeptu hori ez da, gure iritziz, “gauzak ondo egitea”, baizik eta “gauzak hobeto egiteko guztion ahalegin etengabea”.

6. XEDEA ETA IKUSPEGIA

Xedea

Getxon erreferentziako Bigarren Hezkuntzako Ikastetxea izatea, besteak beste gizabanakoaren formazio osoan —pertsona bezala eta euskal gizartearen kide moduan— egindako ahaleginarengatik, hezkuntza-komunitate osoaren partehartzea dela medio, hezkuntza-programa eta berriztatze-proiektu zientifiko-teknologikoak sustatuz, baina eite humanistari ere eutsiz.

Ikuspegia

Aixerrota BHI gure ikasleen garapen integralarekin konprometiturik dagoen Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako eta Batxilergoko Ikastetxea gara, etengabeko berriztatzea sustatzen duena, Getxoko gure ikaslegoak bai lan munduan bai lanbide edo unibertsitate hezkuntzan izango dituen hezkuntza premiak asetzeko.

10


7. ORGANIGRAMA

IRAKASLEGOA - TUTOREAK BATZORDEAK

ELKARBIZITZANORMALKUNTZAHIZKUNTZA BATZ.AGENDA 21PREMIAIKTLARRI. ARD.KIROLAKANPOKO EKINTZAKELOS…

KLAUSTROA Zuzendaritza Taldea

ESKOLA KONTSEILUA Zuzendaritza Taldea

IRAUNKORRA

OSASUNA

EKONOMIA…Irakasleak

IKASLEAKALUMNADO

Irakasleak Gurasoak Ikasleak Zinegotzia

ORIENTAZIO

SAILA

MINTEGI BURUAK

GURASO ELKARTEA

EUSKO JAURLARITZA

IKUSKARITZA

UDALA

URIBE KOSTA…

PEDAGOGI BATZORDEAZuzendaritza Taldea IKASLEEN ORDEZKARIAK

SAIL DIDAKTIKOAK BERRITZEGUNEA


IV. ORIENTAZIO-PLANA

I. ORIENTAZIO SAILEKO URTEKO PLANAREN LABURPENA

HELBURU NAGUSIA: orientazioaren inguruan ikasle, irakasle eta familien artean egon daitezkeen beharrak detektatu eta landu.

A.- 09/10 IKASTURTERAKO LEHENTASUNA DUTEN HELBURUAK

Hezkuntza orientazioaren hiru esparruak kontutan izanik, ikasturterako lehentasunak zehaztuko ditugu horietako bakoitzean:

1. Ikasleen garapen pertsonala

Esparru honetan sar daitezke: Tutoretzaren koordinazioa, tutoreen prestakuntza, elkarbizitza, familia eta ikasleen partehartzea ikastetxean, heziketa afektibo sexuala, gizarte gaitasunak, autoestimaren hobekuntza, zehar lerroak eta orokorki martxan jarri nahi diren edo mantendu nahi diren garapen pertsonalerako programak.

2. Ikas-irakasteko prozesuaren jarraipena

Esparru honetan sar daitezke irakats taldearen koordinazioaren hobekuntza, hezkuntza premia bereziak dituen ikasleei erantzun ematea, errefortzu planaren jarraipena, curriculum desberdinak eratzea, errepikatzaileak, ikasle banakakoari eskaini beharreko arreta...

3. Erabakiak hartzea

Ikaslea bere lanbide etorkizuna zein bere proiektu pertsonala eratzen joan dadin erabakiak hartzeko prozesuan laguntza eskaini, lehentasunak hauek izango direlarik: zein mailetan eragin nahi dugun bereziki, auto-orientaziorako materialen hobekuntza, informazio bilaketa sistemen hobekuntza, ikasleei


banakako atentzioa, familiekin jarduerak, enpresak eta unibertsitatearekin harremanak..

B.- IKASTURTERAKO LEHENTASUNA IZANGO DUTEN JARDUERAK

Orientazioa irakasle talde osoaren zeregina da, bakoitzak, AIAn adierazita dauden funtzioak bete beharko dituelarik: tutore, arloko irakaslea, orientatzailea, PT irakaslea eta zuzendaritza taldea.

Hartzailearen arabera daude sailkatuta eta beti ere orientazioa elkarrekiko lan bezala ulertuz, beraz, jarduera batek arduradun bat baino gehiago izan ditzake. Guzti hauetatik martxan jarriko ditugunak gehiago zehazteko premia izango dute.

Ikasleari zuzendutakoak

Tutoretza programazioa mailaka Arloetan integratutako programak. Heziketa afektibo

sexuala, HIESA, elkarbizitza hobetzeko programak... Banakako eta taldeko jarraipena Laguntzako neurri arruntak, errefortzu plana, etab. Aparteko neurriak: Egokitzapen Curricularrak,

Curriculum desberdinak eratzeko programa, errepikatzaileak, neurri osagarriak...

Informazioa, kolaborazioa eta behar denean familiei aholkularitza emateko bilerak, nahiz taldekoak zein banakakoak

Bilera formatiboak, hitzaldiak...

Irakasleen koordinazioa

Tutoreen koordinazioa mailaka/zikloka Ikasle talde bati dagokion irakaslegoaren koordinazioa:

ikas-irakas prozesuaren jarraipena. Zuzendaritza taldearekin koordinazioa Jarduera eta proposamen zehatz batzuk aurrera

eramateko derrigorrezkoak diren koordinazio bilerak: orientatzaileak, PT irakasleak, CDE irakasleak, zikloko koordinatzaileak, ...

Beste erakundeekin harremanak Berritzeguneak Udaletxeetako gizarte zerbitzuak/ Kale hezitzaileak

13


Osakidetza: Uribe Kosta Haur Psikiatria / Osasun mentala Prebentziorako kanpainak: HIESA Programa Lanbide Hastapenerako ikastetxeak Unibertsitateak ...

C.- EBALUAZIOA

Orientatzaileek plan honen berrikusketa egin beharko lukete aldiro, beharrezkoak izan daitezkeen aldaketak ezartzeko. Ikasturte amaieran memoria egin beharko da, plana baloratuz, egindako aldaketak azalduz eta hurrengo ikasturterako proposamenak eginez.

V. ELKARBIZITZA PLANA 2009-10

1. ELKARBIZITZA

1.1 ELKARBIZITZA AIXERROTA B. H. INSTITUTUAN

Elkarbizitzarena Institutuko zenbait arlotik landu beharreko esparrua da. Hezkuntza proiektuan horretaz esaten denaren arabera irakasgaietan, tutoretzetzan, sailetan, curriculumetan kontuan hartu beharreko zeregina da.

Hala ere egokia dirudi sarritan nabarmentzen diren oinarrizko zenbait beharrizanetan eskua hartzea. Hori dela eta atondu dugu honako egitarau txiki hau.

1.2 HELBURUAK

Aixerrotako Elkarbizitza Taldea osatzen dugunok planteatzen ditugun helburuak honako hauek dira:

- Ikasleak Aixerrotako espazioetan errespetuz jokatzen ikastea.- Aisialdietan partekatu behar diren txokoen arauak egitea.- Arauak bete ezean sortzen diren ondorioak onartzea.- Besteen osasunarekiko eskarmentuak ezagutzea.

14


- Osasuna era autonomoan zaintzen ikastea.- Norberaren osasunerako erabakiak hartzen hastea.- Aixerrotan giza harreman atseginak sustatzea.- Aixerrotako inguruko hornidura zaintzea.

1.3 JARDUERAK

Guzti hau aurrera eraman ahal izateko honako ikasturte honetarako zeregin hauek proposatzen ditugu:

a-Tabakoaren inguruko kanpainia egitea:

- legea ezagutzea- tabako eta osasunaren harremanak- tabakoa eta txoko garbiak- gurasoei informazioa ematea (1 Eranskina ikusi)- alternatibak: erlaxatzeko teknikak ...- neurri zuzentzaileak ezartzea ...- tabakoari buruzko zenbait hitzaldi antolatzea

b-patio gorriaren erabilera : adostu ezkero kartelak egin ditugu arauak finkatzeko

c-patioa hornitzea.: - eserlekuak eskatu Udalari - zakarrontzi gehiago jartzea , kokapenak

finkatzea, berriztea ... - batzuk biltegitik berreskuratuta , beste bat erostea

oinezko sarreran jartzeko

d-AIA: zentruko arauak finkatzeko bileretan parte hartzea .

e- Giza trebetasunak lantzea: tutoretza programazioko giza trebetasunak berrikustea eta mailaz aldatzeko proposamenak.

f-Alkohola eta ikasketak: zenbait hitzaldi antolatzea alkoholaren kontsumoari buruz.

KOORDINATZAILEAK:

15


Yolanda Quintana Gotzone Agirre Marije Pérez

ELKARBIZITZA HOBETZEKO GIDA

Gure ikastetxeko IHPn agertzen diren baloreak onartuak izan ziren orain dela urte batzuk, honetaz gain, aldiro, balore hauek geletara eramaten dira ikasleekin batera haien esanahia eta garrantzia lantzeko.Era honetan, balore hauekin ados bagaude, gure eguneroko jokabidean agerian geratu beharko da.Datozen lerroetan, nolakoa izan beharko den eguneroko jarduera IHPn adostutako balore hauek guztiak jarraitzen baditugu deskribatzen saiatuko gara.Hasteko, egunero 850 lagun baino gehiago 7 ordutan elkarrekin bizi behar garela ikastetxean gogoratu behar da. Honek suposatzen du bizikidetzarako jokabide batzuk ezinbestekoak direla.

1. Eskolen artean, beharrezkoa denean, bost minutuko tarte bat izan daiteke, irakasleen eta ikasleen joanetorriei denbora emateko. Tarte hori bete ondoren, ikasleek dagokien gelaren barruan egon behar dute, irakaslea egon zein egon ez, eta gainerako ikasgeletan ez molestatzeko moduko portaeraz.

2. Pertsona bakoitzak egon behar du egon behar den tokian eta GARAIZ

3. Inoiz zer edo zer berezia gertatzen bada eta ikasleren bat berandu heltzen bada gelara, honakojokabidea jarraituko du: atea jo, sartzeko baimena eskatu eta irakasleari azaldu zein izan denberandutze horren arrazoia.

4. Gela barruan, ikasleek saio bakoitzerako behar duten materiala prest izango dute saioa hasteko orduan.

5. Irakasleak zuzentzen du gela barruan gertatzen den guztia baina bere helburuak lortzeko ikasleenlaguntza beharrezkoa du. Hau da, irakasleak zer edo zer azaltzen duenean ikasleen arreta eta isiltasuna beharko du, irakasleek

16


jarduera aktiboak proposatzen dituenean ikasleen partehartze ordenatua beharko du etab.

6. Irakasle eta ikasleen arteko harremanak gela barruan zein gelatik kanpo errespetuzkoak izango dira.Irakasleek eta ikasleek elkarri entzungo diete eta “lan harremanetarako” egokia den hizkuntzaerregistroa erabiliko dute, honek esan nahi du ikasleek, eskua jaso eta txanda eskatuta, zainduko dutela irakasleekin hitz egiteko tonua, hitzak eta modua. Alderantziz ere, irakasleak errespetuz hitz egingo diela ikasleei.

7. Ikasleen arteko harremanak gela barruan berdinak diren pertsonen artekoak izango dira, hau da,errespetuzkoak eta hurbilak, gatazkak sortuko balira hitz egiten eta entzuten konponduko dute.Bortizkeria ez da inoiz izango gatazkak konpontzeko bidea “erdi txantxetan” bada ere.

8. Badaude beste eremu batzuk non jarduerak ez diren gelan bezain kontrolatuak (jantokia,jolastokiak,autobusak...). Orain arte aipatu ditugun jokabideak berdin jarraituko dira.

9. Jantokiko eta patioko zaintzaileak, autobuseko txoferrak etab, irakasleok betetzen dugun funtzioa beteko dute. Beraz, ikasleek irakasleekin jokatu behar duten moduan jokatuko dute hauekin ere.

10. Badaude ikastetxean espazio batzuk guztionak direnak, besteak beste, areto nagusia, korridoreak,informatika gelak, liburutegiak etab. Espazio hauek zaindu behar dira eta erabili ondoren garbi eta ordenatuta utzi behar dira, bertan ezin da ez jan ezta edan ere, pasabideetan ezin da korrika ibili.

17


VI. AGENDA 21

KOORDINATZAILEA:Pedro Barrenetxea Mandiola

HELBURU OROKORRAK

- KURRIKULOA

Hezkuntza komunitatea, garapen jasangarriarekin konprometituta dauden hiritar bezala heztea.

- KUDEAKETA

Garapen iraunkorrarekin konpromisoa duen ikatetxe bat bultzatzea.

- PARTE-HARTZEA

Ikastetxe eta Udaleko ingurumen kalitatearekin zerikusia duten gaietan, hezkuntza komunitatearen partaidetza eta erabakiak hartzeko ohiturak bultzatzea.

09-10 IKASTURTEKO HELBURUAK

Ikasturte honetan ura eta klima aldaketaren inguruan sortzen diren arazoak eta hauen duten eragina ingurumenean aztertuko ditugu.

KURRIKULOA

1. Kurrikuloa moldatzea arlo eta jakintzagai desberdinetan ura eta klima aldaketa lantzeko eta posible bada hurrengo urteetarako gai hauek kurrikuloan finkatzea.

2. Hezkuntza komunitatearen prestakuntzarako aktibitateak antolatzea.

KUDEAKETA

1. Ikastetxeko ur kontsumoa kudeatu. Uraren kontsumo arduratsua egiteko sentsibilizatu.

18


2. Ikastetxeko CO2 ekoizpena kalkulatu eta datuen ondorengo hausnarketa egin.

3. Udaletxe eta Ingurugelako teknikariekin harremanetan izatea.4. Garapen iraunkorraren filosofiarekin bat egiteko, ikastetxeko

azpiegituren azterketa egitea, akatsei konponbide bat emateko.

PARTE-HARTZEA

1. Hezkuntza komunitateko kideen parte-hartzea bultzatzea.2. Datu bilketan, azterketan eta jarraipenean ikasleen parte

hartzea.

EBALUAZIOA

Ikastetxearen kudeaketa jasangarria, kurrikuloaren berrikuntza eta komunitatearen parte-hartzea izango dira eskolako Agenda 21en prozesu garrantzitsuenei buruzko adierazleak.

Azken bost urtetan egindako lanaren kalitate azterketa gainditu dugu eta hiru urtetarako “Eskola jasangarriaren ziurtagiria” jaso dugu.

19


VII. ELOS Proiektuko 2009-10 ikasturterako plangintza

Hezkuntza sailak proposatutako 3 urtetako ELOS proiektu esperimentala 2008-09an amaitu ondoren, urte bateko luzapena erabaki zen 2009-10 ikasturterako

Koordinatzailea: Gloria Jover Montiano

Partaideak:Teo AntuñanoMarije Ortego

HELBURUAK

• ELOSeko helburu orokorra: europar dimentsioa era bateratuan lantzea Europako eskoletan.

• Euskal ikastetxetako osatutako (“ELOS Basque Country”) taldeak proposatutako 2009-10 ikasturterako HELBURU NAGUSIA: ELOS Ikaslearen Portfolio/ELOS Pupil Portfolio aplikatu eta garatu.

Helburu hau zehazki lantzeko, bost esparru garatuko dira:

1. Europar dimentsioari dagozkion edukiak (OEN= Orientazio Europarra eta Nazioartekoa), ELOSeko konpetentzien markotik abiatuta, ingeles arloko curriculumean integratuko dira.

2. ELOS Student’s Porfolio, ingeleseko bertsioaz, tresna orokorra bezala erabiliko da.

3. DBHko bigarren mailako talde batekin European Studies izeneko Irlandar erakaundeak bultzatutako proiektua martxan jarri. Eskola partaideak : “St Fineans College” (Irlandako Errepublika) eta “Ysgol Bryhyfryd” (Gales)

4. Ikasleen ikasketa esperientzalak bultzatzeko asmoz martxan jarri zen Elkartrukeen Programarekin jarraituko da.

20


5. Nazioarteko kontaktuak mantendu eta zabaldu.

2009-10 ikasturterako ELOS ekintzen EGUTEGIA

Iraila

• irailak 3: koordinaketa bilera Lakua: Portfoliaren euskarazko bertsioa onartu

• Barneko koordinaketak • OEN diseinua: batxilerreko 1. eta 2. maila• OEN diseinua: DBH 2. maila• DBH 4. A taldea Holandara. Venray eskolarekiko

astebeteko elkartrukea.

Urria • Barneko koordinaketak. • Prortfolioaren egokipena

Azaroa

• Prortfolioaren egokipena• Barneko eta kanpoko koordinaketak. • Comenius kontaktuak. • Prortfolioaren aplikapenarekin hasi

Abendua

• Prortfolioaren aplikapena• Barneko koordinaketak• Prozesuaren Ebaluazioa• Bigarren hiruhilabeterako programazioa

Urtarrila • OEN disenua jorratu ingelesez IKTz baliatuz.• Europe Studies proiektua jorratu • Barneko koordinaketak.

Otsaila • OEN disenua jorratu ingelesez IKTz baliatuz.• Europe Studies proiektua jorratu • Barneko koordinaketak.

Martxoa Apirila

• OEN disenua jorratu ingelesez IKTz baliatuz.• Europe Studies proiektua jorratu • Barneko eta kanpoko koordinaketak.

Maiatza • Portfolia aplikatu eta bere erabilera ebaluatu• Bigarren fasearen prozesu eta emaitzen ebaluazioa• Barneko eta kanpoko koordinaketak.

Ekaina • Prozesu orokorraren ebaluazioa. • Barneko eta kanpoko koordinaketak. • MEMORIA

21


VIII. HIZKUNTZA PROIEKTUA 2009-2010 ikasturtea

Hizkuntzen irakaskuntzarekin eta erabilpenarekin lotutako alderdi guztien plangintza duen agiria da hizkuntza-proiektua. Ikastetxeak berak egin behar du, bere hezkuntza-esparruan aplikatzeko.

Hona proiekturako Batzordeak landuko dituen arloak:

• Iaz Batzordeak eginiko ekarpenak (hizkuntzari buruzko inkesta zabala) jaso eta aintzat hartu aurtengo lanetarako

• Ikasleek hizkuntza guztietan daukaten ezagupen maila ahalik eta gehien zehaztea, horretarako Europako Erreferentzia Markoa erabiliz. Zehaztapenak egindakoan, dagozkion ondorioak atera ahal izango dira

• Hizkuntzak nola irakatsi: horretarako hizkuntza estrategia komunak zeintzuk diren finkatuko da, guztien irakaskuntzan atarramendu handiagoa ateratzeko

• Hizkuntzak nola erabili: zein hizkuntza erabili eta noiz, non eta norekin.

• Integratu erabaki guztiok ikastetxearen curriculum-proiektuan.

Hizkuntza proiektuan hartzen diren erabakiek eragin zuzena izango dute ikastetxeko gainerako agirietan: barne-araudian, urteko plangintza, barne eta kanpo-harremanak arautuko dituzten printzipioetan eta abarretan.

Batzorde hau astean behin edo aste birik behin biltzen da, batzorde-kideei bileratik kanpo egiteko ematen zaien lan kargaren arabera.

Batzordeko partaideak:

Euskara Saila Joseba Butron

Gaztelania Saila Marije Pérez

Frantses Saila Juan Manuel García

Ingeles Saila Kati Chamorro /Elba

Matematika Saila Jon Mendiolea / Loli Álvarez

22


Historia Saila Yolanda Quintana

Zuzendaritza (Batzorde burua) Jokin de Pedro

2009ko Gabonetara bitartean, lehenengo puntu biak landuko dira batzordean, alegia, iazko datuak aztertzea eta Europako Erreferentzia Markoaren arabera hizkuntza gaitasun eta azpigaitasun guztiak ahalik eta zehatzenik esleitzea gure ikasleei. Horretarako, zenbait material teoriko landu da eta parametroak dituzten orriak banatu zaizkie batzordekideei, eurak markatuz eta zehaztuz joan daitezen non dagoen ikasleen gaitasun maila euskaran, gaztelanian, ingelesean eta frantsesean, hiru ziklo edo adin-tarte aintzat harturik:

1. Lehen zikloaren bukaera2. Bigarren zikloaren bukaera3. Batxilergoaren bukaera

IX. KANPOKO KIROLA

GORPUTZ HEZKUNTZA ETA ESKOLA ORDUZ KANPOKO EKINTZAK

Gorputz heziketa mintegiak, zentroak edo beste entitate batzuk antolatutako ekintza mota hauek aberastasun elementu bat izan daitezke. Beraien antolaketa eta jarraipena zeinen ardura izan beharko lukeen eztabaidak sortzen dituen iritzi kontrajarriak alde batera utziz, errealitatea da hor daudela mintegiak antolatzeko ardurarik hartu ez arren.

Irakasle taldeak planteamendu honen aurrean derrigorrez sentikorra izan behar du, batez ere ikasleek parte hartzen dutela ohartzen bada. Horregatik oso kontutan hartu behar dira edukien sekuentziazio eta aukeraketan. Beti ere gure arloaren berezko logika ahaztu gabe eta bilatzen diren hezkuntza helburuak errespetatuz.

Bestalde, egoerak eskola orduz kanpoko ekintzak zentroan bertan antolatzeko aukera ahalegintzen badute oso argi gelditzen dira horrek gure arloko helburuei eskainiko lizkiokeen lotura eta abantailak.

Esandako guztia kontuan harturik Mintegi honek eskola kirolaren ekintza guztiak bultzatu, koordinatu eta antolatzea erabaki du. Era

23


berean, Ikastetxeko proiektu curriculumaren barruan, eskola kanpoko ekintzen garrantziaz oharturik, islatuko da.

HELBURUAK

Eskola kirola eta txapelketa honen bitartez Gorputz Hezkuntzako Mintegiak planteatu dituen helburuak honako hauek dira:

Ikasleen artean kirola egiteko gogoa piztu.

Harreman pertsonal errespetutsu, solidario eta jasankorrak baloratu.

Besteekin lehiatzea suposatzen duen erronka onartu.

Lehiakidetza, jokoaren estrategi bat bezala onartuz eta ez besteenganako jarrera bat bezala.

Bakoitzaren mugak gainditzeko nahian jarrera on bat agertu.

Laburbilduz, kirola tresna hezitzaile bezala hartu eta erabili, emaitzak helburu nagusi honen menpean dagoelarik, eta inoiz ez aldrebes.

JARDUERAK

Guzti hau aurrera eraman ahal izateko mintegiak honako hau antolatuko du:

1. Eskola kirolaren lehiaketa: Boleibola eta hondartza-boleia.

2. Jarduera osagarriak: izotz irristaketa, abentura kirolak.3. Jolas-orduko barne txapelketak: boleibol eta futbitoa.4. Formakuntza: mintegi hau ikastetxeko kirol taldeko

entrenatzaile eta monitoreen prestakuntzaz arduratuko da hitzaldi eta ikastaroen bitartez. Mintegiak lagunduko du beka eta dirulaguntzen bitartez.

JARDUERAREN GARAPENA

Burutuko diren ekintzak hauexek izan dira:

Eskola kirola:Boleibola.Eskolarteko X. hondartza-bolei txapelketa.

Ikasgela kanpoko ekintzak:Futbito txapelketa.

24


Minibolei txapelketa.Ginkana

Getxoko AIXERROTA boleibol kirol taldea:Senior mailako Euskal liga.Kadete mailako Euskal liga.Bizkaiko eta Euskadiko selekzioko konzentrazioak.Ikastaroak.Barneko txapelketa.Hondartza-boleiko Bizkaiko eta Euskadiko txapelketa.Partaidetza

TXAPELKETA JARDUERAK TALDEAK PARTAIDEAK

ESKOLA KIROLA

BOLEIBOLA 5 65

HONDARTZA- BOLEIBOLA 20 80

ESKOLAZ KANPOKO EKINTZAK

FUTBITOA 10 60

MINIBOLEI 24 80

GINKANA 14 140

AIXERROTA BKT

EUSKAL LIGA SENIOR 1 12

EUSKAL LIGA GAZTEA, KADETE 2 20

EUSKAL LIGA GAZTETXOA 1 12

HONDARTZA-BOLEIA 10 20

FORMAKUNTZA:

Formakuntzarako planak aurrera egin du eta entrenatzaile berrien prestaketa burutu dugu. Aldi berean, ditugun entrenatzaileen maila eta prestaketa hobetu egin dugu ikastaro eta mintegi desberdinen bitartez.

- Eskola kirolako entrenatzaileen ikastaroa. Urria. Aixerrota BHI Getxo.

- “Congreso internacional sobre entrenamiento deportivo en voleibol”. Azaroa. Valladolid.

- Jornadas de tecnificacion de voley playa.

25


- Euskadiko teknikoen batzarra.

X. BERRIKUNTZA PROIEKTUAK

AULATICE

1.- Ekintzaren helburuak: ikastetxeko irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak hobetzen izango duen eragina:

Besteak beste, honako helburu hauek izango ditu proiektu honek:

• Ikasleek nahiz irakasleek baliabide teknologiko berriak ikasgelan egunero erabiltzeak ekar ditzakeen ahalmen didaktiko berriak esperimentatzea

• Ikertze-prozesu baten bitartez hezkuntza-berriztatzea sustatzea.

• Testu-liburuak eta on-line materialak uztartzen dituzten eredu didaktiko onenen inguruan ikertzea, testu-liburuen formato egokiena bilatzearren datozen urteetarako

• Ikastetxeko irakasle guztientzako idazki bat osatzea, honako hauek jasoko dituena: netbook+PDI direlakoak erabiltzeko eredu didaktikorik onenak eta irakasleentzako prestakuntza-plan egoki bat

2.- Lan-plana. Aurrez ikusitako jarduerak, lan–metodologia, denboralizazioa:

AULATICE ren aplikazioa 2009-2010 ikasturtean zehar egingo da.• 1. fasea: klaustroa eta gurasoak informatu; zuzen-zuzenean

parte hartuko duten irakasleak proposatu eta hautatu; talde esperimentala zozketaz erabaki. Gurasoen onespena. Tresneria erosi eta ikasgela egokitu

• 2. fasea: Zuzenean parte hartuko duten irakasleen prestakuntza, Madrilen

• 3. fasea: Abian jartzea: AULATICE talde batean: 1.D beti dago AULATICE gela berean. Irakasleak gela horretara etortzen dira euren gaiak irakastera

• 4. fasea: irakasle partehartzaile zuzenen prestakuntza eta ikastetxeko gainerako irakasleen prestakuntza (lehenengoek emana)

• Esperientziaren ebaluazioa eta eredu didaktikoen gaineko txosten bat egitea

26


• Izandako emaitzen arabera, esperientziaren ezarpena hedatu ahal izango da DBH 2. mailara 2010-11 ikasturtean

3.- Ekintzarekin zerikusia duten ikasleak eta irakasleak:• Izango ditugu talde esperimental bat (1.D) eta lau kontrol-talde

(1.A, B, C eta E), ikertze-esperientziaren emaitzak alderatzearren

• Euskara, Gizartea, Matematika eta Ingeles irakasleek jardungo dute 1.D taldean metodologia berria erabiliz

• 1. mailan diharduten irakasle guztiak, nolabait, partehartzaileak izango dira

• Ikastetxeko gainerako irakasleak prestakuntzako barne-ekintzetan inplikatuko dira eta 2011-12 ikasturtean iritsiko zaigun eskaintza orokortuari erantzuteko prestatuz joango dira

4.- Ebaluazio-prozesuak• Ebaluatuko dira batetik eredu didaktikoak, bestetik 1. mailako

ikasle guztien oinarrizko gaitasunen garapena, hiru ebaluazioetan izandako eskola-emaitzen bitartez. Hiru hilerik behin.

• Berriztatze proiektuan sartutako ikasle-irakasle guztien gogobetetze-maila ebaluatuko da. Proiektua amaitutakoan.

• 2011-12 ikasturtean proiektuaren orokortzerako posibilitate errealak baloratuko dira, izan diren zailtasunak aztertuz eta hobetzeko proposamenak eginez. 2010eko maiatza

5. Proiektua burutzeko beharrezkotzat jotzen den aparteko aurrekontua (kontzeptuen arabera xehekatua)

IRAKASLEAREN KOADERNOTIK KOADERNO DIGITALERA

1.- Ekintzaren helburuak: ikastetxeko irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak hobetzen izango duen eragina:

Besteak beste, honako helburu hauek izango ditu proiektu honek:

• Irakats-lanean teknologia berriak erabiltzeko prozesu baten bitartez hezkuntza berriztatzea sustatzea

• Ikastetxearen antolakuntzarako elementuak sortzea, zentroari koherentzia emateko eta bertara datozen irakasle berriei lana erraztu ahal izateko

27


• Irakasle guztientzat paperezko dokumentu bat (baina informatizatua) sortzea, Koaderno Digitalerako zubi-lana egingo duena

• Irakasleen gestio-lana erraztea hainbat arlotan: planifikazioa, antolakuntza, programazioa, asistentzia-kontrola, eskolen segimendua, ebaluazioa eta abar

2.- Lan-plana. Aurrez ikusitako jarduerak, lan –metodologia, denboralizazioa:

Irakaslearen koadernoaren aplikazioa 2009-2010 ikasturtean zehar egingo da.

• 1. fasea: irakasleak informatu, Pedagogi Batzordearen bitartez (irailean). Hezkuntza prozesuaren garrantzizko alderdia denez gero, Ikastetxearen Urteko Planean sartuko da eta kontuan hartuko da PK egiterakoan

• 2. fasea: Irakaslearen Koadernoaren zenbait eredu aurkeztu ostegunetako Prestakuntza orduetan (urri-azaroetan)

• 3. fasea: abian jartzea: irakasle guztiek, irakasle karpetan, irakats gestiorako dokumenturik behinenak jasoko ditu. Tutoreek tutoretzara bereziki zuzendutako beste karpeta bat jasoko du (urritik ekainera)

• 4. fasea: Koaderno Digitalaren aurkezpena eta 2010-11 ikasturtean bera ezartzeko balorazioa (maiatza-ekaina)

3.- Ekintzarekin zerikusia duten ikasleak eta irakasleak:• Hezkuntza prozesuaren garrantzizko alderdia denez gero,

Ikastetxearen Urteko Planean sartuko da eta kontuan hartuko da PK egiterakoan

• Ikastetxeko irakasle guztiek hartuko dute parte irakaslearen koadernoa egiteko ekintzetan eta bai barne prestakuntzan

• Tutorearen Koadernoa Orientazio sailetik koordinatuko da• Irakaslearen Koadernoa sail didaktikoetatik koordinatuko da• Koordinazio orokorra Ikastetxeko Pedagogi Batzordetik egingo

da

4.- Ebaluazio-prozesuak.• Irakasleen gogobetetze maila ebaluatzerakoan, kontuan

hartuko dira hala ikastetxeko irakasle finkoak nola ikasturtean zehar institutura datozen irakasle ordezkoak

• Hiru hilerik behin Koadernoaren elaborazioaren ebaluazio bat egingo da, eta sail bileretan haren segimendua izango du

28


• 2011-2012 ikasturtean proiektuaren orokortzerako posibilitate errealak baloratuko dira, izan diren zailtasunak aztertuz eta hobetzeko proposamenak eginez.

5. Proiektua burutzeko beharrezkotzat jotzen den aparteko aurrekontua (kontzeptuen arabera xehekatua)

29


XI. PRESTAKUNTZA PROIEKTUAK

Proiektuaren informazio orokorra

Proiektuaren Justifikazioa:

Aixerrota Institutuak dagoeneko sartuta dagoen hezkuntza berriztatzeko prozesuarekin jarraitu nahi du. Gure ikastetxea aspalditik hainbat proiektuetan murgilduta dago

Ikasturte honetan, ikusirik batetik konpetentzia digitalak hartu duen garrantzia eta bestetik erakundeek bultzatutako zenbait ekintza ( ordenadoreak gelan sartzea), gure IKT prestakuntzarekin jarraitu nahi dugu. Iaz oinarrizko ikastaroak egin ziren: lehenengo profila ateratzeko, oinarrizko ofimatika, Internet, posta elektronikoa eta irudiaren inguruko oinarrizko tresnei buruzkoak. Aurten prestakuntzaren helburua ikasitakoa gelara eramatea izango da.

Ebaluaziorako irizpideak

Bi ebaluazio momentu zehaztuko dira. Lehenengoa prozesuaren erdian eta bestea amaieran. Ebaluatzean kontuan hartuko dira honako irizpide hauek: - Helburuen lorpen maila - Prozesuan izandako zailtasunak - Proposatutako konponbideak - Partaideen inplikazioa eta gogobetetzea - Hurrengo ikasturteari begira jarraipenerako proposamenak eta aldaketak

Prestakuntza Proiektuak:

Aurkezpen multimedia gelan

Ikasturte honetan prestakuntza erabilgarria, praktikoa eta berehala erabiltzeko modukoa ezarri nahi dugu.Teknologia berrien prestakuntzan, Ikastetxeak gehienbat irakasleen formaziora jo izan du. Baina urtea joan urtea etorri, irakaslegoaren zati handi batek erraz erabiltzen du ordenadorea oinarrizko mailan.Alabaina, irakasleak ikasitakoa alferrekoa izango da, baldin eta ikasgelara eramaten ez bada. Ikasi eta ikasi jarduteak ezer gutxirako balioko du azken urratsera iristen ez bada. IKT ikastetxe baten

30


funtsezko helburua ez datza ikasleek eta irakasleek, zeinek bere aldetik, teknologia berriak trebetasunez erabiltzean, baizik eta batzuek eta besteek elkarrekin ikasgelan eguneroko zereginetan teknologiok erabiltzean.Jarri dugun helburua hauxe da: irakasleek multimedia aurkezpen bana egitea, irakaslearen eskura dauden elementuekin aberastu eta osotua, baina baita Web 2.0-k, hornigune moduan irakaskuntzarako eskaintzen dizkigunez baliatuta.Horrek beharko du multimedia aurkezpenak egiteko programak ezagutzea, hala nola Power Point edo Open Office Presentation, eta bai aurkezpenotan sartzen diren multimedia baliabideen oinarrizko ezagutzak edukitzea. Diapositiben eratzeaz eta diseinuaz gainera, audioaren eta bideoaren ediziorako oinarrizko ezagutzak eduki behar dira, multimedia lan horretan integratu ahal izango diren elementuak baitira. Beraz, prestakuntza ikastaroan bideo-ediziorako programen erabilera irakatsiko da, Windows Media Maker erreferentzia gisa harturik bere erraztasunagatik eta ikastetxeko ordenadoreetan doan erabil daitekeelako; audioetan Audacity modukoak, eta imajinarako Gimp.Bestalde, baliabide hauetarako dagoen formatu aniztasunagatik, batetik besterako konbertsio metodoak irakatsiko dira, norberak nahi duena lortu ahal izateko.Esan bezala, Web 2.0-ren ahalmena aprobetxatu behar da; horretarako, haren baliabideak erabil daitezkeen ohiko lekuen zerrenda eskainiko da, eskaintzen dituen baliabideak partekatu ahal izateko.Aurkezpen bat ikasgelara eroateak ez du behar ordenadorea kontrolatzea soilik; beste elementu batzuk daude: pantaila, proiektorea, arbel digitala... Batzuetan, horrek guztiak ez dio irakasleari bere klaseetan aplikatzen uzten pribatuan egin ohi duena; horretarako ere prestakuntza eskainiko da.Horregatik pentsatu dugu urteko prestakuntzaren atal bat aurkezpenari eskaintzea: irakasleak oinarrizko ezagutzan finkatzeko eta era praktikoan hurbiltzeko beste ezagutza eta erabilera landuagoetara.

Irakasle bakoitzak ikasturte amaieran aurkezpen multimedia bat ( testua, audioa, bideoa eta irudiarekin)egiteko ikastaroa, gelara eramateko.

Web 2.0 gelan

WEB 2.0

31


Hezkuntzan oinarrizko gaitasunak ezartzeak mugarri bat jarri du IKTetan. Egiaztatu ahal izan da gaitasun horietako asko errazago garatzen direla ingurune teknologikoetan.Ikaskuntza ikasleek eskuratzen duten zerbait da, ez kanpotik ematen zaiena. Ikaskuntza ez da norbera ikusle moduan egon daitekeen kirol partida bat. Alpinistek bezalaxe, ikasleek errazago igotzen dituzte ikaskuntzaren gailurrak talde kooperatibo baten partaide direnetan. Horregatik uste dugu helburu komunak elkarrekin lortzeko, egokiena dela wiki eta blog-en bitartez ikaskuntzak bideratzea.Wikien eta blogen erabilerak gero eta gehiago dira hezkuntzan; lan kooperatiborako eta aldagarritasunerako duten potentzialak informazio lanentzako bide-erraztatzaile moduan teknologia bikaina bihurtzen ditu. Gure metodoak ildo horretatik eraman nahi ditugu eta irakasleek prestakuntza behar dute.Hortaz, ikaskuntza kolaboratiborako IKTen laguntzaz baliaturik, ikaskuntza-prozesuak sustatzen dituzten estrategia didaktikoen garapena bultzatu nahi dugu, eta Web 2.0 teknologien laguntzaz (blogak, wikiak, podcast) ikaskuntza kolaboratiboaren arloan komunitate akademikoen garapena ahalbidetu.

Moodle: Gela birtuala:

Hezkuntzan gaur ditugun erronken aurrean, moodle-k eskaintzen digu ezagutzak lantzeko eta banatzeko sistema bat, ikaskuntza eraginkorrago bat sustatuko duena, eta irakaskuntz programazioaren ildo berriekin, alegia, konpententziekin, bat datorrena.

Irakasteko era berri hau dagoeneko errealitatea da non eta Pisa txostenaren arabera eskola-erredimenduan gailentzen diren herrialdeetan.

MOODLE plataformak, bestalde, laguntzen du irakasleen lana eta ekoizpenak antolatzen, hauek sarritan sail didaktikoen esparruan geratzen baitira; moodle-k ahalbidetzen du era ez presentzialean taldean lan egitea.

Bestalde, moodle-k eskaintzen diguna da informazio ugaritasuna leku konkretu batean eta erraz topatzeko moduan, horrela saihesten delarik informazioa galtzea, darabilgun euskarri eta ekipo informatikoen aniztasuna dela eta. Paperean aurrezten dena ere ez da gutxiestekoa, ez baita hezkuntza materialen fotokopiarik banatu behar, hala nola apunteak, ariketak, azterketak...

Jakintzagai bat era guztiz birtualean ezin planifikatu badugu ere, sistema honen bitartez behintzat antola ditzakegu eskolaz kanpoko

32


edo indarketazko ekintzak bai ohiko ikasleentzat bai gaixotasunagatik edo beste arrazoiren batengatik eskoletara etorri ezinean daudenentzat; aldi berean, interneten bitartez, familiak inplikatu ditzakegu euren seme-alaben hezkuntzan.

Gure Ikastetxeak parte hartu zuen, pilotu moduan, Ordezkaritzak plataforma hau sustatzeko eragin zuen planean. Harrera ona izan zuenez, joan den ikasturtean, Laguntza Planaren barruan, plataformarako prestakuntza espezifikoa eskatu genuen, eta eman egin zitzaigun. Beste alde batetik, PREMIA III planak jasotzen duenez, Ordezkaritzak ikastetxeei plataforma erabiltzeko aukera ematen die, eta horrek haren aldeko apustu garbia erakusten du. Gure aldetik, alokatutako hosting-ean badaukagu plataforma jarrita ( http://g3birtual.aixerrotabhi.eu).

Gure helburua da Ordezkaritzak eskainiko digun zerbitzua erabiltzea eta orain daukaguna kurtso gehiagotara zabaltzea; horretarako ezinbestekoa da irakasle gehiagok bereganatzea plataformarako materialak eta kurtsoak sortzeko ezagutzak.

Ikastaro guztiak lehenengo eta bigarren zikloko irakasleak, baita batxilergokoentzat izango dira

Aurkezpena multimedia , gelan:

Edukiak:Power Point eta Open Office PresentationAudacity Windows media makerGimpPodcats

Otsaila eta Martxoaren artean egingo da.Astearte eta Ostegunetan. 2.5 ordu bakoitzean

Ebaluaketa : Ikastaro amaieran irakasle bakoitzak aurkezpena aurkeztu eta gelara eramango du.Aurkezpen hau bai ikastaroko irakasleari bai ikt ardunadurari pasatuko zaie. Hauek begiratuko dute eta ondo badago egutegia antolakuto da klaseetatik aurkezpena pastzeko. Ahal bada

33


aurkezpena erakusteko momentuan ikt arduraduna aurrean egongo da baloratzeko.

Web 2.0 Gelan:

Edukiak:Web 2.0 inguruko baliabideak: Blogak eta wikiak batez ere, berezitasun guztiekin : irudia, audioa, bideoa eta aurkezpenak (slide)

Abendua eta Urtarrilaren artean egingo da.Astearte et Ostegunetan. 2.5 ordu bakoitzean

Ebaluaketa : Irakasle bakoitzak blog edo wiki bat zabalduko du. Programazioaren arabera kurtsoko edukenekin lotuko da eta gelan erabiliko da.IKT arduradunaren aurrezn ahal den neurrian.

Moodle : Gela birtuala :

Edukiak: Moodle Plataforma ikastaroa

Apirila eta maiatzaren artean egingo da.Astearte et Ostegunetan. 2.5 ordu bakoitzean

Ebaluaketa : Ikastaroa amaieran irakasle bakoitzak ikastaro txiki bat egingo du plataforman jartzeko edo materialak igoko ditu. Bere erabilgarritasuna ikusiko da ikasle talde bati kurtso horietan matrikulatzen etxekin kurtsoa egiteko edo materialak kontsultatu ahal izateko

34


XII. NORMALKUNTZA PLANA

1. Eremu instituzionala1.1. Ikastetxearen antolakuntza

ERAGIN ESPARRUAK HELBURUAK EBALUAZIO

ADIERAZLEAK JARDUERAKARDU- TENPORA- BALIABIDEAK

RADUNAK LIZAZIOA(NORK) (NOIZ)

Organo Ikastetxe osoaren inplikazioa lortzea normalizaziorako bidean.

Esparru guztietara informazioa helarazi eta partaidetza bultzatu. Euskal curriculuma landu, euskal kultura uztartu.

Informazioa ikastetxearen ohiko bideetan zabaldu: Intranet, arbelak, orriak... Proposamenak zein balorazioak egin, bideratu eta iradokizunak jaso.

HNB eta Zuzendaritza

Ikasturte osoa Normalkuntzako batzordekideak Institutuak eskaintzen dituenak.gorena

Informazioa prestatu eta zabaldu. Informazio bilerak antolatu.

HNB Bi edo hiru bider

HNB eta HNAT Institutuak eskaintzen dituenak


Eskola Helburu nagusiak zein zehatzak onartzea, bultzatzea eta gauzatzen laguntzea.

Eskola kontseiluan Plangintza aurkeztu eta ontzat hartu

Plangintza egin eta aurkeztu. Balorazioa egin eta aurkeztu.

HNAT Urte hasieran eta bukaeran

HNATkontseilua

Gurasoak Normalkuntza taldeak egiten duen lana ezagutzea eta gauzatzen laguntzea. Euskararen erabilera sustatzeko etxean egin dezaketen lanaz ohartaraztea.

Guraso Elkartekoekin harremana izan. Tutoretzatik euskararen garrantzia helarazi.

Guraso Elkarte-koekin bildu eta oinarrizko lana adostu. Ikasle guztiei etxera eramateko gutuna eman.

HNB Ikasturte osoa HNB, HNAT eta tutoreak. Institutuko azpiegitura.(partaidetza,

inplikazioa)

Zuzendaritza Zuzendaritzak HNPren jarraipena egitea eta proposamenak burutzen laguntzea. Kudeaketa pedagogikoa zein administratiboa euskaraz bideratzea.

Ikastetxe barruko zein kanpoko gestioak euskaraz izatea.

Zuzendaritzako kide bat HNBan egotea

HNB eta zuzendaritza

Ikasturte osoa HNB, Zuzendaritza taldea. Institutuak eskaintzen dituenak.

Dok. Ikastetxeko dokumentuetan euskararen erabilera bermatzea. Gurasoei zuzendutako oharretan euskararen erabilera bermatzea.

Dokumentuak euskaraz sortu. Dokumentuetan euskara lehenetsi.

Dokumentuak eta materiala euskaraz sortu. Dokumentu elebidunetan euskara lehenetsi.

Ikastetxe osoa

Ikasturte osoa HNB, Zuzendaritza, Euskara Sailaaministratiboak,

ekonomia

Ikastetxera heltzen diren dokumentuak euskaraz eskatzea.

Dokumentu eta materiala euskaraz eskatu.

Dokumentuak erderaz heltzen direnean euskaraz

Ikastetxe osoa

Ikasturte osoa Institutuak eskaintzen dituenak

36


eskatu.

Jakinarazpenak Dokumentuak euskaraz sortzea. Itzuli behar diren dokumentuetan euskara lehenetsiko dugu.

Erdara hutsez datozen dokumentuak euskaraz eskatu.

Ikastetxe osoa


Mediateka Mintegietako materiala euskaraz sortzea eta euskaraz erabiltzea. Ikastetxeko sistema informatiko osoa euskaraz izatea.

Materiala euskaraz sortzeko laguntza eskaini eta materiala euskaraz erosi.

Mintegietako materiala aztertu, egokitu, berria erosi... Ordenadoreak eta programak euskaraz jarri eta erabili.

HNB, Sailburuak, Zuzendaritza, Irakasleak

Ikasturte osoa Irakasleak Institutuko azpiegitura

Euskarazko liburu eta aldizkariak erostearen aldeko jarrera bultzatzea.

Euskal liburuen presentzia eta eragina bermatu. Euskaraz irakurtzeko ohitura landu.

Liburutegiko arduradunarekin harremanetan egon.

HNB, liburutegiko arduraduna, zuzendaritza, sailburuak

Ikasturte osoa Liburutegia. Aurrekontu egokia.

Espazioaren Ikastetxe barruko hizkuntza paisaia girotzea. Euskal kulturaren erreferentziak erabiltzea.

Ikastetxean kartel, ohar, iragarki... euskaraz jarri.

Kartelak, oharrak, iragarkiak... euskaraz ipini.

Ikastetxe osoa

Ikasturte osoa Institutua.hizkuntza-antolaketa,hizkuntzapaisaiaHizk. Egitura sendoa osatzea eta, era

berean, ikastetxeko pertsona Plangintza gauzatuz joan. Irakasleen parte hartze

Irakasleen taldea osatu eta

HNB eta ikastetxeko

Ikasturte osoa HNB eta HNAT

Normalkuntzarak

37


o guztien inplikazioa lortzea. Bitarteko eta baldintza egokiak lortzea, lana ondo garatu ahal izateko.

eraginkorra lortu. dinamizatu. Ikastetxean dauden sektoreekin harremanak izan.

kargu guztiakegitura

Bestelakoak Normalkuntza ikastetxe guztira zabaltzea.

Pedagogi Batzordearen bidez eta NBren bidez, HN ikastetxean txertatu.

Normalkuntza mailaz maila eratu eta zabaldu.

HNAT Ikasturte osoa HNAT

Euskara eta euskal kulturaren presentzia errotzea ikastetxe proiektuetan.

Ikastetxeko proiektuen arteko koordinazioa bermatu, euskararen normalkuntza plangintzaren irizpideen arabera.

Ikastetxeko proiektuak Euskal Herrian, euskaraz eta euskal kulturan oinarrituta daudela adierazi.

Ikastetxe osoa


1.2. Normalkuntza sustatzeko erabakiak


ADIERAZLEAK JARDUERAKARDU- TENPORA

- BALIABIDEAK


Hezkuntza- Normalkuntza Hezkuntza proiektuan uztartzea. Hezkuntza proiektuaren eta HNren arteko loturak finkatzea eta gauzatzea.

Hezkuntza proiektua eta HNren arteko koherentzia ziurtatu. Urratsak eman euskararen ikaste/erabiltze prozesuan.

HNren irizpideak bermatu hezkuntza prozesu osoan.

HNB, Zuzendaritza, Sailak.

Ikasturte osoa

Proiektu biak uztartzeko bitarteko egokiak jarri (eskola-orduak, ratioak, material egokia...)

proiektua

Curriculum- Curriculum proiektuaren eta HNren arteko loturak finkatzea eta gauzatzea.

Curriculum proiektua eta HNren arteko koherentzia landu. Urratsak eman

HNren irizpideak bermatu hezkuntza


Ikasturte osoa

Proiektu biak uztartzeko bitarteko egokiak jarri (eskola-orduak, ratioak, proiektua

38


euskararen ikaste/erabiltze prozesuan.

prozesu osoan. material egokia...)

Hizkuntza- Hizkuntza proiektuaren eta HNren arteko loturak finkatzea eta gauzatzea.

Hizkuntza proiektua eta HNren arteko koherentzia. Urratsak eman euskararen ikaste/erabiltze prozesuan.



Ikasturte osoa

Proiektu biak uztartzeko bitarteko egokiak jarri (eskola-orduak, ratioak, material egokia...)

proiektua

AJA AJAn HNren helburu zein irizpide nagusiak jasotzea.

Oinarrizko irizpideak eta betetze maila jasotzea.


HNB, Zuzendaritza, Sailak, Klaustroa eta Eskola Kontseilua.

Ikastetxeko Ikastetxearen dokumentu nagusietan HN bera edota funtsezko elementuak jasotzea.

Ikastetxeko dokumentu nagusietan zein kudeaketa planetan HN jasotzea.

HN dokumentu nagusietan txertatu.

HNB eta Zuzendaritza

Ikasturte osoa

HNB, Zuzendaritzakudeaketa-planak(Kalitateplanabarne)Aurrekontua Normalkuntzak bultzatutako

ekimenak gauzatzeko dirulaguntza eskatzea. (Beharrezkoa izanez gero, Institutuak jarriko du falta den dirua).

Aurrekontu egokia egin Dirulaguntza lortu:Guraso Elkarteak, herriko erakundeak, Udala, Jaurlaritza...

Aurrekontu egokia egin. Dirulaguntza eskatu.

HNB eta Idazkari ekonomikoa

Ikasturte osoa

HNB eta Zuzendaritza Institutuak eskaintzen dituenak

Urteko Urteko memoriak HNren Urteko memoriak HNren Dokumentu biak HNB eta Ikasturteare HNB eta Zuzendaritza

39


plangintza eta honen balorazioa jasoko ditu. Urteko memoriak bat egingo du HNren helburuekin.

plangintza jaso. Urteko memoria HNren helburuetan ere oinarritu.

aztertu, adostu eta gauzatze prozesua ebaluatu.

Zuzendaritza n bukaeramemoria

Bestelakoak

1.3. Ikastetxearen harremanetarako hizkuntza-irizpideak


ADIERAZLEAK JARDUERAKARDU- TENPORA- BALIA-

RADUNAK LIZAZIOA BIDEAK(NORK) (NOIZ)

Ikastetxeekin Lanean aritzeko hizkuntza euskara izatea, ahoz zein idatziz.

Dokumentuak euskaraz sortu eta erabili. Harremanak euskaraz izan.

Dokumentuak euskaraz sortu, bidali eta jasotzeko eskaera egin. Ez da erdara hutsez idatzitako dokumentaziorik onartuko. Harremanak euskaraz izatea.

Ikastetxe osoa

Ikasturte osoa Euskaraz funtzionatzeko laguntza eskainiko da beharreko kasuetan.

Berritzegunearekin

Berritzegunearekin aritzeko hizkuntza euskara izatea, ahoz zein idatziz.

Berritzegunean ikastaroak euskaraz eskatu. Dokumentuak euskaraz sortu, bidali eta jaso. Harremanak euskaraz izan.

Dokumentuak euskaraz sortu, bidali eta jasotzeko eskaera egin. Ez da erdara hutsez idatzitako dokumentaziorik onartuko.

Ikastetxe osoa

Ikasturte osoa Euskaraz funtzionatzeko laguntza eskaini behar denean Noizko Berritzegune euskalduna?

40


Harremanak euskaraz izatea.

Hezkuntza Hezkuntza-administrazioko organoekin aritzeko hizkuntza euskara izatea, ahoz zein idatziz.

Dokumentuak euskaraz sortu, bidali eta jaso. Harremanak euskaraz izan.


Ikastetxe osoa

Ikasturte osoa Euskaraz funtzionatzeko laguntza eskainiko da beharreko kasuetan.

Administrazioarekin

Instituzioekin Instituzioekin aritzeko hizkuntza euskara izatea, ahoz zein idatziz.



Ikastetxe osoa

Ikasturte osoa Euskaraz funtzionatzeko laguntza eskainiko da

Elkarteekin Elkarteekin aritzeko hizkuntza euskara izatea, ahoz zein idatziz.


Dokumentuak euskaraz sortu, bidali eta jasotzeko eskaera

Ikastetxe osoa


41


egin. Ez da erdara hutsez idatzitako dokumentaziorik onartuko. Harremanak euskaraz izatea.

Enpresekin Enpresekin aritzeko hizkuntza euskara izatea, ahoz zein idatziz.


Dokumentuak euskaraz sortu, bidali eta jasotzeko eskaera egin. Dokumentuetan euskara lehenetsiko da. Harremanak euskaraz izatea.

Ikastetxe osoa


Hornitzaileekin Hornitzaileekin aritzeko hizkuntza euskara izatea, ahoz zein idatziz.


Dokumentuak euskaraz sortu, bidali eta jasotzeko eskaera egin. Dokumentuetan euskara lehenetsiko da. Harremanak euskaraz izatea.

Ikastetxe osoa


42


1.4. Eskola eta eragileen arteko elkar hartzea




EBPN ??Ikastetxeen Inguruko ikastetxeekin

harremanak izatea.Antolatzen diren bileretara joan eta ekimenetan parte hartu. Ekimen bateratuak antolatu (ikastaroak, jaiak...)

Euskal kulturaren gaineko ekime-netan parte hartu. HNren inguruko bileretan parte hartu. Ekimen bateratuak sortu eta antolatu.

HNB Ikasturte osoa HNATartekojarduerak

Herriko Herriko kultur eragileekin harremanak sendotzea. Informazioa trukatzea eta ekintzak antolatzea. Euskal kulturaren gaineko ekimen bateratuetan parte hartzea.

Herrian sortzen diren ekimen bateratuetan parte hartu: Euskararen eguna, Santageda, Korrika...

Euskararen eguna, Olentzero, Santageda, Korrika... antolatu.

HNAT-HNB

Egutegiari lotuta

HNAT-HNB Institutuak eskaintzen dituenak.euskara-

elkarteak

BestelakoelkarteakEuskal Euskal komunikabideen aldeko

jarrera bulzatzea. Euskal komunikabideen presentzia

Berria, Argia, Aizu, Gaztezulo... erosi. Euskal komunikabideen berri

Harpidetzak egin-da daude. Euskal komunikabideei

HNAT-HNB

komunikabideak

43


bermatzea, liburutegian eta sarreran, besteak beste.

eman irakasle, ikasle eta gurasoei.

buruzko informa-zioa zabaldu.

2. Eskolako kideen hizkuntzazko prestakuntza eta erabilera2.1. Ikasleak




Komunikazio- Euskararen erabilera zabaltzea. Eskola orduetan euskaraz egiten dutela ziurtatzea. Euskararen erabilera ebaluatu.

Euskararen erabilera ebaluatzeko proposamena egin Mintegietan.

HNAT-HNB

Ikasturte osoan.

Ebaluazio irizpideakgaitasuna

Interakzio Institutuan eskola orduetatik kanpo euskara erabiltzea.

Eskola orduetatik kanpoko heziketa ere euskaraz bermatu.

Sentsibilizazio hitzaldiak antolatu. DBH1. Bertso ikastaroa programazio barruan txertatu. Atsedenaldietan tailerrak antolatu. "Kantu kantari" eta dantza ikastaroak antolatu, atsedenaldietan. Euskal kulturari

HNAT-HNB. Euskara, Soinketa eta Musika irakasleak. Tutoreak.

Ikasturte osoan.

HNB. Hainbat irakasle. Ikastetxeak duen azpiegitura

didaktikoa

44


lotutako txangoak antolatu.

Partaidetza, Ekimen ezberdinetan eta euskara taldean parte har dezaten sustatzea. Institutuan antolatzen diren ekimenetan parte hartzea ahalik eta zabalena izatea.

Antolatzen diren ekimenetan parte har dezaten animatu. Ekimenak sortzen, antolatzen eta gauzatzen lagundu.

Ikastaroak. Ikuskizunak. Txangoak, irteerak eta egonaldiak. Lehiaketaren bat antolatu eta daudenetan parte har dezaten animatu. Kanpoko egonaldiak antolatu.

HNAT-HNB. Hainbat tutore eta irakasle

Ikasturte osoan.

Irakasleak. Ikastetxeak duen azpiegitura.

inplikazioaMotibazioa, Euskara guztion eta norberaren

hizkuntza dela jabetzea.Euskara taldean zein ekintza ezberdinetan ikasleen partaidetza sendotu. Sentsibilizazio kanpainetan lagundu. Kultur astea antolatzen lagundu.

Ikasle taldea sortu, dinamizatu... Sentsibilizazio kanpainak antolatu: esamesak, jantziak, komikiak, mitologia, inauteriak... Kultur astea.

HNAT-HNB. Hainbat irakasle. Ikasle taldea.

Ikasturte osoan.

HNAT-HNB. Irakasleak Ikastetxeak duen azpiegitura.

girotzea

45


2.2. Irakasleak




Metodologia. Irakasleen artean eta irakasle-ikasleen artean euskara harremanetarako hizkuntza izatea.

Ikasgelako jardueran zein eguneroko harremanetan euskaraz aritu. Euskararen aldeko jarrera adierazi.

Hezkuntza-irakaskuntza jarduera guztietan euskara helburu izatea.

Irakasleak. Sailburuak.

Ikasturte osoan.

Irakasleak. Sailak.Interakziodidaktikoa

Euskararen erabilera ikasleen kalifikazioetan jasotzea.

Pedagogi Batzordean euskararen erabilera notan sari dezatela bultzatu.

Euskararen erabilera ebaluatu.


Ikasturte osoan.

Komunikazio- Irakasleen komunikazio-gaitasuna hobetzea etengabeko prozesua izatea.

Irakasleen artean beharrak aztertu eta prestakuntza finkatu.

Prestakuntza ikastaroa antolatu.

HNAT-HNB Otsailean.

gaitasuna

PrestakuntzaPrestakuntza ikastaroa antolatu.

HNAT-HNB Otsailean

Irakasleen hizkuntza-gaitasuna hobetzea etengabeko prozesua izatea.

Euskarazko ikastaroen eskaintza ezagutarazi eta partaidetza bultzatu. Zalantzak argitu, informazioa eman...

Informazioa jaso eta zabaldu. "Zalantzak argitu" ekimena irakasleen gela.

HNAT-HNB

Ikasturte osoan.

HNAT. Euskara Saila

46


Irakasleen Irakasleen arteko harreman formalak zein egunerokoak euskaraz izatea.

Irakasleak eredu izan ikasleen aurrean. Mintegietako jarduera osoa euskaraz garatu.

Eguneroko jarduera euskaraz garatu.

Irakasleak Ikasturte osoan.arteko

interakzioa

Irakasleen beharrak aztertu eta konponbide egokia ematen saiatzea.

Mintegiz mintegi egoera aztertu, proposamenak egin eta aurrera eraman. Ikastaro bereziak antolatu.

Mintegien egoera aztertu, beharrak ikusi eta konponbide egokia ematen saiatu.


Ikasturte osoan.

HNB.HNAT. Zuzendaritza. Euskara Saila.

Partaidetza, Hizkuntza-normalkuntza plana irakasle guztion ardura izatea.

Hizkuntza-normalkuntza egitasmoa irakasleen lan eremu guztietara hedatu. Irakasleen esku hartzea hizkuntza-normalkuntza egitasmoan zabaldu.

HNP irakasle guztiei helarazi. (Pedagogi Bilera)

HNB-HNAT

Ikasturte osoan.

HNB-HNAT. Zuzendaritza. Sailak.

inplikazioa

Irakasle guztion inplikazioa bultzatzea.

Pedagogia Batzordearen bidez informazioa zabaldu. Zuzendaritzaren bidez plangintza burutzeko neurri egokiak bideratu. Tutorei euskara bultzatzeko ekintza sorta eman.

HNP ezagutu, gureganatu eta eguneroko lanean gauzatu.

Irakasleak. Zuzendaritza. Sailburuak.

Ikasturte osoan.

Irakasleak.Zuzendaritza. Sailak

Sailburuekin bildu eta HNP aztertu. Iradokizunak jaso

HNB-HNAT

Ikasturte hasiera.

HNB. Sailburuak. Zuzendaritza HNP

47


eta bideratzen lagundu.

Motibazioa, Euskara eta euskal kulturaren aldeko giroa sortu, landu eta sustatzea.

Irakasleen proposamenak, ekimenak, iradokizunak... jaso, landu eta gauzatu. Hizkuntza-normalkuntza bultzatzeko giro egokia sortu.

Sailburuekin bildu eta HNP aztertu. Iradokizunak jaso eta bideratzen lagundu.

HNB-HNAT

Ikasturte hasiera.

HNB. Sailburuak. Zuzendaritza HNP

girotzea

2.3. Administrazio eta zerbitzuetako langileak




Komunikazio- Euskara harremanetarako hizkuntza izatea.

Institutuko langileen artean ere euskaraz erabiltzea. Eguneroko jarduera euskaraz burutu.

"Lehen hitza euskaraz" egitea proposatu.

HNB-HNAT. Zuzendaritza. AZP

Ikasturte osoan.

AZP. HNB-HNAT. Zuzendaritza.gaitasuna.

Prestakuntza Euskaraz ez dakiten langileen egoera aztertu eta konponbide egokia topatzea.

Euskaraz ikasteko aukerak aztertu.

Euskaraz ikasteko aukerak aztertu.

HNAT-HNB

Ikasturte hasiera.

HNAT-HNB. Zuzendaritza. Ikastaro bereziak.

Partaidetza, Euskara harremanetarako hizkuntza izatea, ikastetxeko kide guztien artean.

"Lehen hitza euskaraz" kanpainari jarraipena eman. Hizuntza-normalkuntza plangintza aztertu eta euren arloetan

"Lehen hitza euskaraz" kanpaina. Eurekin bildu.

HNAT-HNB. AZP.

Ikasturte osoan.

Irakasleak. AZP.

inplikazioa

48


ere urratsak eman.

Motibazioa,Euskararen normalkuntza institutuko kide guztien egitasmoa izatea.

Langile guztien ekarpen, iradokizun... jaso eta gauzatzen saiatu. Euskararen aldeko giroa sortu eta landu.

Bilerak egin. Guztien ekarpen, iradokizun... jaso eta bideratzen lagundu.

HNAT-HNB. AZP.

Ikasturte osoan.

HNAT.AZP

girotzea

2.4. Gurasoak




Familia Euskararen aldeko jarreran gurasoen eraginaren garrantziaz ohartaraztea.

Etxeko giroa euskaldundu: euskal hedabideak, liburu zein aldizkariak, musika...

Gurasoekin harre-manetan egon. Ikasturte hasiera-ko gutuna bidali. "Berria" erosteko deialdia egin

HNAT-HNB

Ikasturte hasiera. Ikasturte osoan.

tipologia

Harreman- Guraso euskaldunek etxean euskaraz egitea.

Etxeko euskaraz berba egin.

Ikasturte hasierako gutuna bidali.

HNAT-HNB

Ikasturte hasiera.

Tutoreak. Ikasleakhizkuntza

Komunikazio- Euskaraz bizitzea. Euskaraz jakitea euskara erabiltzeari lotuta dagoela jakinaraztea.

Komunikazio-gaitasuna hobetzea etengabeko prozesua izan.

Etxeko hizkuntza euskara izateko aholkua eman.

Gurasoak Ikasturte osoagaitasuna.

PrestakuntzaMotibazioa, Guraso elkartekoekin harremanak

izatea.Gurasoen batzordea sortu. Gurasoen

batzordea sortu. HBN Ikasturte

honetan.HNB. Gurasoen Elkartea. Gurasoen zerrendak.girotzea

49


Gurasoekin Gurasoak

Ikastetxea euskal gune gisa identifikatzea.

"Lehen hitza euskaraz" kanpainari eutsi. Gurasoak harremanak euskaraz gara ditzaten animatu.

"Lehen hitza euskaraz" bete. Hizkuntza paisaia zaindu.

Irakasleak. Tutoreak

Ikasturte osoan.eragile

3. Gelaz kanpoko jarduerak3.1. Eskola eragile




Jolasaldiak Ikastetxeak bideratutako ekimenak euskaraz eta euskal kulturari lotuta izatea.

Euskararen erabilera bultzatzeko neurketak proposatu. Euskararen erabilera neurtzeko proposamena prestatu.

Heziketa eremuaren jarduera guztiak.

Irakasleak. Ikasturte osoa.

Euskara aisialdirako hizkuntza izatea.

Atsedenaldietan ere euskaraz. Bazkalosteko jolasak antolatu

Euskal musika jarri. Tailerrak antolatu.

HNB eta Zaintza irakasleak. / HNB eta begiraleak

Ikasturte osoan

Jantokia Ikastetxeak eskaintzen dituen zerbitzuak euskaraz izatea.

Jantokiko arduradunek euskaraz ikasteko proposamena egin. Oinarrizko esaldiak euskaraz erabili.

Eurekin bildu eta gutxieneko erabilera adostu. Esaldien zerrenda prestatu. Menuak euskaraz ipini.

HNB-HNAT. Jantokiko arduradunak

Ikasturte osoan

HNB-HNAT. Jantokiko arduradunak

50


Sarrerak, Sarrerak eta irteerak euskal musikaz girotzea.

Euskal musika jarri sarreran, irteeran eta atsedenaldietan.

HBN. Atezainak

Ikasturte osoan

HBN. Atezainak Diskoak.irteerak

Jaiak, Euskara eta euskal kultura uztartzea.

Jai esanguratsuak ospatu: Euskararen eguna, Olentzero, Santageda, herriko jaia... Herrian antolatzen diren jai eta ospakizunetan parte hartu. Ikasturte honetan Korrikan parte hartu.

Jaiak ospatu. HBN-HNAT

Ikasturte osoan

Jaiak-eta antolatzeko behar direnak.

Ospakizunak

IrteerakIrteera guztietan euskaraz egiten dela ziurtatzea.

Irteeren helburuen artean euskara kontuan izan.

Euskaraz eta euskal kulturari lotutako irteerak antolatzea.

Irterak euskaraz antolatuta egon. Irteeretan euskaraz egin.

Txangoak antolatu herri euskaldunetara joateko. Euskararen etxea, Euskal Museoa... bisitatu.

Irakasleak. Ikasturte osoa. Irakasleak. Aurrekontu berezia.

Egonaldiak Ikasleen arteko harremanak euskaraz izatea helburu duten egonaldiak antolatzea.

Egonaldi bereziak antolatu. DBH 2A Aubixara joango da.

51


Autobusa Ikastetxeak eskaintzen dituen zerbitzuak euskaraz izatea.

Autobus zerbitzua ematen duen enpresari gidari euskaldunak jartzeko eskatu.

Eskola- kirolaEskola-kirola euskaraz antolatzea. Antolaketa zein garapena

euskaraz izan.Ikasleen arteko harremanak euskaraz izan. Antolaketa lana bideratu: informazioa,ordutegiak, oharrak... euskaraz

HNAT. Soinketa irakasleak.

Ikasturte osoan

Aisialdia Aisialdian ere euskararen erabiltzea bultzatzea.

Antolatzen diren ekimenetan euskara ere helburu izan.

Bestelakoak3.2. Elkarteak/erakundeak eragile




Jaiak,

Euskara eta euskal kultura uztartzea.

Herrian euskaraz antolatzen diren ekintzez informatu eta, ahal izanez gero, parte hartu.

Udaleko Kultura Sailak antolatzen dituen ekintzen berri zabaldu eta parte hartu. Herriko hainbat

HNAT. HNB. Irakasleak

Ikasturte osoan

Ekintzak gauzatzeko behar direnak.

ospakizunak

52


taldek antolatzen dituzten ekintzetan parte hartu: Bertso

Irteerak-egonaldiakUdalekuakAisia,kirola

Erakundeen Herriko erakunde zein elkarteekin harremanak izatea.

Euren jarduerei buruzko informazioa jaso, zabaldu eta, ahal diren ekintzetan, parte hartu. Informazioa trukatu eta elkarrekin ekintzak antolatu. Koordinazio bileretan parte hartu.

Koordinazio bileretan parte hartu. Informazioa trukatu eta ekintzak elkarrekin antolatu.

HNB-HNAT

Ikasturte osoan

Ekintzaren araberakoak.

eskuhartzea

Erlijio-jarduerakMusikaBestelakoak

53


XIII. EBALUAZIO DIAGNOSTIKOA

Ikasturte honetan iaz eginiko Ebaluazio Diagnostikoaren emaitzak jaso ditugu. Emaitzak aztertzeko batzorde bat osatu behar da ikuskariak emandako irizpideak betetzen. Getxon, 2009ko abenduaren 2an osatu genuen batzordea behean agertzen den bezala:

AIXERROTA INSTITUTUKO DIAGNOSI-EBALUAZIOA KOORDINATZEKO TALDEA

Aixerrota Ikastetxeko diagnosi-ebaluazioa koordinatzeko taldea honako pertsona hauek osatzen dute:

Zuzendaria: FERNANDO ANTOLÍN GALINDOIkasketa Burua: MAITE RUIZ DE LOIZAGA2A tutorea: MARISA RONCO2B tutorea: MIKEL ABIEGA2C tutorea: GIZANE TARAZAGA (GORKA EGIGUREN)2D tutorea: NATI ORTE2E tutorea: TEO ANTUÑANOOrientadorea: Mª JOSE ETXEBARRIA


Batzorde honek hurrengo diagraman agertzen diren ekintzak proposatu ditu

Batzordearen osaketa

(09-12-02)

Berritzeguneko aholkulariarekiko bilera (09-12-03)

Batzordearen 1.bilera (09-12-03)

2. bilera (09-12-11, atsedenaldian)

Informazioa eman

KLAUSTROA PLANIFIKAZIOAREN

AURKEZPENA (09-12-16)

ESKOLA KONTSEILUA EMAITZEN AURKEZPENA

(09-12-16)

DBH 1. ziklo eta DBH 3. Mailako tutoreen bilera. "P" orduan.

(2010-01-14) Taldeen eta ikasleen informazioa

aztertu

08-09 ikasturtearen DBH 2. mailako irakasleen bilera.

"P" orduan. Talde bakoitzaren eta ikasleen emaitzen analisia.

(2010-01-14)

Bilerak mintegika: Ebaluazio Diagnostikoko Txostena arloka

egiteko. (Hizkuntzak: eusk+gazt, Matematika eta Zientzia-Tekn.)

(2010-01-21)

BATZORDEAREN BILERA. TXOSTENA EGIN

(2010-01-28) "P" orduan.

2010eko OTSAILAK 5 TXOSTENA IKUSKARIARI BIDALI

2008-09ko EBALUAZIO DIAGNOSTIKOA - AIXERROTA BHI

Koordinazioa Ebal. Diagn.

batzordea

Ebal. Batzordea 14an atsedenaldian bilduko da.

"P" ORDUA (O9.12-17) EMAITZEN AURKEZPENA

ETA INTERPRETAZIOA

55


LORTU NAHI DITUGUN HELBURUAK:

1. Klaustroari informazio osoa jakinaraztea.2. Eskola Kontseiluari txostenen informazioa jakinaraztea.3. DBH 1. zikloko irakasleekin eta DBH 3. mailako tutoreekin

emaitzen analisia eta txostena egitea.4. Mintegietan analisiaren eta txostenen ekarpenekin

hobekuntza plana egitea.

EBALUAZIO DIAGNOSTIKOA DBH 1. ZIKLOA eta DBH 3. MAILAKO TUTOREAK (2010/01/14)

SAIOAREN HELBURUAK ETA MATERIALAK AURKEZTU ETA

BANATU

ZIENTZIA - TEKNOLOGIA MERTXE PEDRO

NATI

MATEMATIKA MIKEL MARIBI PILAR

EUSKARA ITZIAR XABI

JUANMA JOSERRA

MAITE

GAZTELANIA IDOIA

MARISA GIZANE

TEO

DBH 3.Mailako TUTOREAK

Mª JOSÉ -MAITE

TXOSTENA eta HOBEKUNTZARAKO

PROPOSAMENAK


PROPOSAMENAK


PROPOSAMENAK


PROPOSAMENAK

Mintegietan proposamen guztiak aztertuko dira eta hobekuntza planaren lehenengo urratsak beteko dira.

Ebaluazio Diagnostikoko Batzordeak azken txostena eta plana idatziko duOtsailaren 5ean baino lehen Ikuskariari aurkezteko.

Hurrengo pausua gurasoei haien seme-alaben txostenen berri ematea izango da. Horretarako bilera orokor bat egingo dugu. Bertan Zuzendariak eta Orientatzaileak informazioa emango diete eta gero ikasgeletan aurtengo haien seme-alaben tutoreek banakako txostenak emango dizkiete.

56


XIV. JANTOKIA

2009 - 2010 Ikasturtea

Arduraduna Mª José Ugalde

Telefonoa 94 491 17 86

• Jatorduak

• Astelehen, Astearte eta Asteazkenetan Txanda Ordua Taldeak

1. txanda 12:40tik 13:00ra

DBH 1. maila

2. txanda 13:05tik

13:30etara DBH 2. maila

3. txanda 13:40tik


4. txanda 14:05etik


• Ostegun eta Ostiraletan Txanda Ordua Taldeak

1. txanda 14:30etatik 14:55era

DBH 1.-2. mailak

2. txanda 15:00etatik 15:25era

DBH 3.-4. mailak

• Jantokiaren erabilpenerako arau eta jarraibideak

Badira urte batzuk Jantokiak bere zerbitzuan gaina jo duela. Egoera honek planifikazio egoki bat egitera behartzen gaitu, behar diren txandak, zaindariak, officeko orduak eta autobusen orduak (iraila, ostegun eta ostiralak kontuan hartuta) finkatzeko. Planifikazio hau Bizkaiko Hezkuntza Ordezkaritzara bidaltzen da eta honek onarpena eman behar du. Hau guztiaren ondorioz zerbitzu hori eskatzeko oinarrizko arau batzuk finkatu beharra dago.

57


ZERBITZUAREN ARAUAK ETA JARRAIBIDEAK

Jantokia Ikastetxearen familientzako zerbitzua da. Eurak dira zerbitzua erabiltzea, borondatez, eskatzen dutenak, horretarako finkatzen diren arauak betetzeko hitza emanez.

• Jantokia erabiltzeko eskaera:

o Zerbitzua eskatzeko, seme-alaben bitartez bidaltzen diren inprimakiak egokiro bete eta sinatuta garaiz eman behar dira ikastetxean

o Planifikazioa eskaera eta kobraketa datuen arabera egingo da.

o Finkaturiko epean eskaera egin ezean ezin izango da zerbitzua erabili.

o Epez kanpoko eskaerak jantokiko Batzordeak aztertuko ditu.

o Ohiko erabiltzaileak onartzeko epea amaitu ondoren, jantokia erabili nahi duten guztiak ezohiko bezala hartuko dira, salbu eta matrikulazio berrien kasuak, leku-aldaketak...(ikus Arautegia)

o Eskatu eta geroko aldaketak idatziz eta arrazoituak egin beharko dira.

• Ordainagiriak

o Ordainagiriak hilaren 3. eta 4. asteetan kobratuko dira. o Iraileko eta urriko ordainagiriak urrian kobratuko dira,

biak batera. Gauza bera egingo da maiatzean maiatzeko eta ekainekoarekin.

o Aurreko ikasturteko ordaindu gabeko ordainagiririk izanez gero ezin izango da jantokiaerabili.

o Ikasturtean zehar ezin izango da bi ordainagiri baino gehiago ordaindu gabe utzi. Kasu horretan zerbitzua moztu daiteke.

o Garrantzitsua da ordainagiririk ez itzultzea, honek traba ugari dakar eta.

o Jantokirako diru-laguntzak zuzenean sartzen ditu administrazioak jantokiko kontukorrontean. Ondoren, dagokienei itzuliko zaie ordaindutakoa.

• Arauotarikoren bat bete ezean jantokiko zerbitzua erabiltzeko eskubidea galtzea ekar dezake.

58


Eskola Kontseiluko Jantokiko Batzordea

GURASOAK Eusebio Jiménez Nekane FernándezIKASLEAK Igone López Haizea OrtizIRAKASLEAK Arantzazu Latorre Joseba ButronJANTOKI ARDURADUNA

Maria José Ugalde (ahotsa bai, botorik ez)

ZUZENDARITZA Fernando Antolín

• Kontuan izatekoak • Jantokira etortzen ez denean, diru itzultzeak ondorengo

baldintzen arabera egingo dira: o Ausentzia 15 egun naturalekoa izan dadila, gutxienez ere o Ez etortzea 48 ordu lehenago jakinaraztea, gutxienez ere o Beka duten ikasleei ez zaie itzulketarik egingo.

• Ikasleren bat medikuaren aginduz dietaren bat egiten ari bada, jantokiko arduradunari jakinarazi dio, ziurtagiri medikoa erantsiz.

• Bazkaldu ondoren ikasleren batek Ikastetxetik kanpo irten behar badu, bere gurasoek idatziz jakinarazi beharko diote jantokiko arduradunari.

• Jantokiko subentzio eskubidea

Jantokirako subentzioa jasotzeko eskubidea ikastetxe hau dagokien ikasleek baino ez dute, baina hurrengo baldintzen arabera:

• DBH 1. zikloan: Etxetik ikastetxerainoko distantzia 2 km edo gehiago izatea

• DBH 2. zikloan: Etxetik ikastetxerainoko distantzia 4 km edo gehiago izatea edo Berangotik etortzea

• Bai batzuk eta bai besteek, Udaletxeko ziurtagiria aurkeztu behar dute.

• Jantokiko kuotak

59


Hona hemen 2009-2010 ikasturtean zehar bazkaltiarrei aplikatuko zaizkien kuotak:

• Ohiko ikaslea: 3,60 € eguneko • Subentzio-eskubidea duten ikasleak: 2,50 € eguneko • Ez ohiko ikaslea: 4,20 € eguneko • Gainerako erabiltzaileak: 6,90 € eguneko

• Ordaintzeko modua

Hilabeteko lehen hamar egunetan erreziboak dagozkien kontuetatik kobratuko dira.

Kobratutako kantitatea honela kalkulatuko da: urritik maiatzera (biak barne) dagoen egun kopurua zati zortzi (8 kuota berdin), salbu eta jantokia irailean edota ekainean erabiltzen dutenentzat; hauei hilabete horien kobrua urrikoari eta maiatzekoari erantsita bidaliko zaie, hurrenez hurren.

Eusko Jaurlaritzak ezarritako kuoten arabera, hona hemen ordaindu beharrekoak:

Iraila Kuota arrunta Ekaina

5 egun, subentziorik gabe 54,00 € 63,00 € 39,60 €

5 egun, subentzioarekin 37,50 € 43,75 € 27,50 €

3 egun, subentziorik gabe 37,80 €

3 egun, subentzioarekin 26,50 €

FUNTZIONAMENDU ARAUAK IKASLEENTZAT

• Jantokia eta eguerdiko jolas ordua

Jantokiko eta eguerdiko denbora Ikastetxeko Hezkuntzari loturik dago eta ikasleen hezkuntzarako eginkizun osagarria izan behar du; badira jantokiaren erabilpenerako arau eta jarraibide batzuk ikasle guztiek bete behar dituztenak.

60


Jantokiko arduradunei, zaintzakoei eta ikasleei errespetu osoa zor zaie.

Ikasleak arduratu behar du jantokira garaiz heltzeaz; horrela, jantokiko funtzionamenduari lagunduko zaio.

Jantokian ordenan eta astiro sartu behar da eta jaten hasi aurretik eskuak garbitu behar dira.

Jolastokietako eremuak (patio gorria, atzeko eta aldamenetako patioak, frontoia) kontuan izan behar dira eta eremu horietatik irteteko zaintzailearen baimena beharko da.

Beharrezkoa da jantokian jokabide zuzena izatea, hau da, janaria bertan jateko eta horretarako bakarrik erabiltzea, eta jantokiko tresneria eta altzariak zaintzea.

Jantokian oihukatu gabe hitz egingo da. Liburutegia giro egokian lan egiteko erabiliko da.

Hau guztia ez betetzeak erakarriko dituen ondorioak:

Jokabide desegokia duen ikasleari abisua emango zaio. Hilabete batean, ikasle batek hiru abisu izango balitu, edota

jantokian edo jolas orduan jokabide guztiz desegokia balu, falta larritzat joko litzateke.

Falta larria denean ikasleari, faltaren zergatia azalduz, jantokiko arduradunak eta ikasketa buruak sinatuta, idatzi bat emango zaio gurasoek sinaturik bueltatzeko.

Bi falta larri dituen ikasleak hiru egunetan jantokira joateko eskubidea galduko du.

Hurrengo falta larrian beste hiru egunetan jantokira joateko eskubidea galduko luke.

Egindako falta bereziki larria balitz, OOGko Bizikidetza Batzordeak aztertuko luke.

Bai abisua, bai falta larria eta bai jantokira joateko eskubidea galtzea, jantokiko arduradunak izango duen liburuan idatzirik geratuko dira.

XV. IKASLEEN ORDEZKARIAK

61


Ordezkaritza Organo Gorenean

Maier Arrieta Haizea Lasa

Paul de la Torre Carlos García de las Bayonas

Haizea Ortiz Iker RincónIgone López

2009-2010 ikasturtea: Ikasleen Talde-Ordezkariak

Taldea Ordezkaria OrdezkariordeaDBH-1A Asier Torralba Goizalde EgigurenDBH-1B Oiher Madariaga Asier AgirreDBH-1C Iker González Lidia Sanz de RozasDBH-1D Txema Puch Sergi CadenaDBH-1E Loreto Alcibar Andrea ArretxeaDBH-2A Irati Agirre Mikel de la Maza DBH-2B Ander Urrutia Inés Aburto DBH-2C Goirui Borje Janire LinazaDBH-2D Cristina Unibaso Jon BasarrateDBH-2E Carmen Corres Nikole AnuzitaDBH-3A Haizea Ansoleaga Iker SedanoDBH-3B Iker Saiz Borja SanzDBH-3C Jon Guerrero Unai MartinDBH-3D Pablo Casado Garazi MuruaDBH-3E Borja López Julene RodríguezDBH-3F Lydia Martínez Leizuri HernándezDBH-4A Leire Zubieta Ander HidalgoDBH-4B Iñigo Lizarraga Amaia GondraDBH-4C Hodei Rodríguez Javier UrretxuaDBH-4D Irati Armentia Endika BasterretxeaDBH-4E Galder Gabantxo Alejandro Durango

ZIG (SAT) Juan Luis Torres Goiuri ArrietaBAXT-1A Luca Bergareche Iosu RincónBATX-1B Eire Ruiz Iñigo Pérez BATX-1C Guillermo Sanz Aitor GarcíaBATX-1D Peio Fernández Irati IbáñezBATX-1E Cristian Rodríguez Klaudia de la HuertaBATX-1F Jon Aritz Núñez Kepa BalboaBATX-2A Irati Arretxe Maddi LeginaBATX-2B Eneko San Martín Nagore TobalinaBATX-2C Marta Barrenetxea Garazi Matos

62


BATX-2D Imanol Bao Urko MenéndezBATX-2E Paul de la Torre Alex AltunaBATX-2F Jon Basurto Leire Azkargorta

BATX-2G Ander Blasko Alvaro Sanz

XVI. TALDEEN OSAKETA

DBHko TALDEEN OSAKETA

DBH 1.ZIKLOA

Gure ikasleak ANDRA MARI , ZABALA ,GEROA eta BERANGO ikastetxeetatik etortzen dira.

Orientazio Saileko kideak eskola hauetako partaideekin (6.mailako tutoreak, kontsultoreak...) biltzen dira egon daitezkeen arazoak, egoera bereziak edo guk jakin behar dugun ezer komentatzeko.

Taldeak egiteko ekiditu ez daitekeen baldintza dugu: erlijio eta alternatiba aukeraketa hain zuzen. Taldeak ereduen arabera osatzen dira, B ereduko talde bakarra sortzeko aukera dagoenez ezin da bestelako irizpiderik aplikatu. D ereduko taldeetan berriz irizpide hauek aplikatzen dira:

- Neska eta mutilen kopurua orekatzen da.- Eskola guztietako ikasleak sartzen dira talde guztietan.- Errepikatzaile kopurua orekatzen da talde guztietan.

DBH 2.ZIKLOA

Eleaniztasuna esperientziak (2003tik aurrera) baldintzatzen du 3.mailako taldeen osaketa. Lehenengo talde hau osatzen da 25 ikaslerekin, gero beste taldeak osatzeko 1.mailarako aplikatu diren irizpideak aplikatzen dira, 2DBHko tutoreek, Orientazio Sailak eta Ikasketa Burutzak parte hartzen dute prozesuan.

63


TALDEEN OSAKETAK BATXILERREAN

• DBH amaitutakoan, talde bakoitzeko tutoreak, Ebaluazio Batzordean adosturik, taldearen txostena egingo du. Txosten honetan aspektu batzuk jasoko dira:

-Taldeak funtzionatzeko gomendioak (bateraezinak diren ikasleak, bullying kasuak e.a.).

-Taldetxoak (bikote edota hirukoteak...) lanerako egokiak direnak edota ez direnak.Txosten guztiak Ikasketa Burutzan batuko dira.

• Batxiler mota kontuan harturik Batxiler maila bakoitzean bi parte egin: Zientia etaTeknologikoa alde batetik eta Giza eta Gizartekoa bestetik. Hor barruan ez dira berezitasun gehiago egingo taldeak egiteko. Beraz, ordutegiak egiteko hautazkoak komuneko franja batean egingo dira eta ikasleak nahastu egingo dira.

• Taldeak osatzeko bi multzo horien barnean aplikatuko dira irizpideak taldeak ahalik eta homogeneoak atera daitezen.

• Taldeen osaketa egiteko honako irizpide hauek hartuko dira kontuan.

-Errepikatzaile kopurua.-Ikasleen maila orekatua.-Arazodun ikasle kopurua.-Lanerako egokiak ez diren taldetxoak desegitea. (Horretarako aztertuko da ea onartzen diren ikasle horiek eskatutako Hautazkoak, elkarrekin egoteko izan dela susmatzen bada).

• Taldeen birmoldaketak. Ikasturtea martxan jartzen denean aste bateko epea izango da

taldeen behin betiko osaketa finkatzeko, epe horretan bai ikasleek zein tutoreek dauden arazoak Ikasketa Burutzan planteatuko dituzte (inkonpatibilitateak, hautazko gai aldaketa justifikatuak...). Epe labur batean egin beharreko aldaketa arrazoituak egingo dira, eta talde osaketarako erabilitako irizpideak ahalik eta gehien errespetatuz. Aparteko aldaketak egiteko Orientatzaileen iritziak aintzat hartuko dira.

64


XVII. IRTEERAK

• Irteera egin ondoren irakasle arduradunak Intranetean irteeraren memoria beteko du. Ikasleren baten portaera egokia izan ez bada, hau da, ez baditu bete helburuak, irakasleak dokumentu horretan jasoko du eta tutoreari eta ikasketa buruari jakinaraziko die. Irakasle arduradunak edota tutoreak gertatutakoa idazki baten bidez jakinaraziko die gurasoei edo legezko arduradunei.

• Portaera larria balitz ardura Bizikidetza Batzordeari pasatuko zaio. Jarduera osagarria izan, nahiz eskolaz kanpoko irteera izan (ikasketa bidaia, elkartrukea, elurretara joatea e.a.), irakasle arduradunek, neurri zuzentzaile moduan, proposatu ahal izango dute ikasle horrek ez parte hartzea ikasturte horretan egingo den irteeraren batean. Erabakia Zuzendaritzak hartuko luke.

• Ikasle bati espedientea irekitzen bazaio, neurri zuzentzaileetako bat irteeraren batera joan gabe uztea izan daiteke.

• Ikasle batek espedientea indarrean duen bitartean, irteera bateko irakasle arduradunek proposatu dezakete ikasle horrek irteera hori ez egitea. Zuzendaritza taldeak hartuko luke erabakia.

• Irteera batera joateko eskubidea galdu duen ikaslea ikastetxean geratuko da bestelako lanak egiten. Ikasketa buruak erabakiko du une bakoitzean noren ardurapean geratzen den.

65


66


1. eranskina

TABAKOAREN AURKAKO KANPAINA Guraso estimatuok:

Aurtengo ikasturtean eta elkarbizitza planaren barruan tabakoaren kontrako kanpaina antolatu dugu. Zuon seme-alaben osasunaz kezkatuta,

67


ekintza desberdinak egingo ditugu ikastetxe osoaren onerako izango direlako ustean. Hona hemen ekintza hauen guztien helburu nagusiak:

- Derrigorrez institutuko esparru osoan (patioak barne) aplikatu behar den TABAKOaren kontrako LEGEA gogoraraztea

- Tabakoak osasunean eragiten duen kaltea ulertaraztea- Ikastetxea garbi mantentzeko tabakoak sortzen dituen arazoez

ohartzea- Guztion eskubideak, erretzaileenak eta ez-erretzaileenak,

errespetatu behar ditugula onartzea

Ziur gaude kanpaina honek fruituak emango dituela eta pertsona mailan zein talde mailan, onurak ekarriko dituela. Hala eta guztiz ere, kanpainaren ostean, urritik aurrera ikasleren batek erreko balu honako neurri hezitzaileak martxan jarriko genituzke: - Ikasketa buruari gertaeraren berri ematea- Zikindutako gunea garbitzea (horretarako material egokia prest izango

dugu)- Erretzeari uzteko bide alternatiboak aholkatzea eta eskaintzea

(erlaxazio teknikak, ikastaroak ...)

Gure nerabeen heziketa guztion lana izanik, helburu hauek guztion artean lortu ahal izateko ezinbestekotzat jotzen dugu ikastetxe eta familien arteko kolaborazioa.

Mila esker, aldez aurretik zuon partehartzeagatik eta jaso gure agurrik beroena.

Getxon, 2009ko irailaren 25ean

Elkarbizitza Batzordea

2. eranskinaGAINDITUGABEKOEN AZTERKETEN DATAK HISTORIA GARAIKIDEA

Lana: Abenduak 18, ostirala Azterketa

• EGUNA: Urtarrilak 25, astelehena

68


• ORDUA: 11:45ean (4. saioa)• LEKUA: Liburutegia

INGELESA: Irailean eginda

GAZTELANIA Lanak

o Poesía : abenduak 4o Teatro : urtarrilak 29o Narrativa : martxoak 25

Azterketa: apirilak 15, (4.saioan, liburutegian)

FiSIKA & KIMIKA1. azterketa: Irailan2. azterketa: azaroak 30: kimika atala3. azterketa: martxoak 8: fisika atala (kimikakoa gaindituta badago) edo guztia

FILOSOFIA: 1. azterketa : azaroak 252. azterketa: otsailak 33. azterketa: martxoak 10

BIO-GEO: 1. azterketa: gabonak baino lehen 2. azterketa: aste santua eta gero

MATEMATIKA (MG)1. azterketa: urriaren hasieran

ariketa bildumak entregatzea: gabonak baino lehen2. azterketa: martxoaren 17an

EUSKARA: lana entregatzea

EKONOMIA: azterketa : abenduak 22 (ardua 8:30)

3. ERANSKINA

69


70


4. ERANSKINA


72


73


5. ERANSKINA

74


75


6. ERANSKINA

Getxon, 2010eko urtarrilaren 8an


77

URTEKO PLANA 09-10

Documents

Transcript of URTEKO PLANA 09-10