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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS1
A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Industrial.
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial Y De Servicios N° 84 Profesor(es): M.A. Ricardo Chávez Meléndez
Asignatura/ Módulo ___ Submódulo:___
Inglés IV Semestre: Cuarto Carrera: Todas
Periodo de aplicación: Febrero 4 – Marzo 28, 2014 Fecha: 14/02/2014
Duración en horas: 24
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura: Pide y proporciona información sobre hechos relevantes acerca del aprovechamiento de los recursos naturales, medio ambiente, historia y cultura de su región, utilizando tiempos verbales y formas gramaticales de los contenidos facticos.
Tema integrador: (1)
El medio ambiente Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Todas y todos.
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Todas y todos.
Contenidos fácticos: (2)
Nociones gramaticales: Conceptos de tercer nivel: NOCIONES GRAMATICALES:
Voz pasiva, en presente (af-neg-int)
Tag questions (forma afirmativa y negativa)
Voz pasiva, en pasado (af-neg-int)
Segundo condicional (unreal condicional) Af-neg-int. (Would, could, might).
Todas las estructuras anteriores vistas en los semestres procedentes. VOCABULARIO:
Pasado participio de verbos regulares e irregulares.
Preposiciones: of, by
Materiales: Wood, plastic, iron, leather, etc.
Elementos de la naturaleza: river, ocean, mountain, hill, forest, volcano, etc.
Conceptos Fundamentales: Aprovechamiento y preservación de recursos.
Conceptos Subsidiarios: Tipos:
Naturales
Humanos
Del conocimiento
Contenidos procedimentales: (1)
Desarrollan los contenidos temáticos utilizando el trabajo grupal, trabajo individual, trabajo en equipo.
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.
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Solicitan y dan información sobre hechos relevantes de las Culturas prehispánicas en el estado de Michoacán. Piden y dan información sobre las características de las diversas manifestaciones culturales e históricas propias del estado de Michoacán.
Contenidos actitudinales: (1)
El alumno manifestará sus ideas y propuestas con libertad, aplicando principios de justicia y solidaridad durante el proceso de aprendizaje. Aplican la socialización como un elemento de la comunicación, promoviendo el respeto a la diversidad de ideas. Desarrollan el sentido de la responsabilidad al reconocer las acciones que dañan el ambiente y se comprometen al proponer acciones que contribuyan al mejoramiento y preservación del mismo.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
No aplica
Competencias genéricas (1) CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Competencias disciplinares: (1)
CD 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. CD 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Los alumnos resuelven un cuestionario de evaluación diagnóstica de forma escrita, proporcionado por el profesor. (Anexo 1)
1 hora.
C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
C.D. 10. Identifica e interpreta
la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales
y contexto cultural.
Cuestionario de diagnóstico contestado.
HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Actitudinal: en cumplimiento de la actividad. Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.
Los alumnos, en equipos de 6 integrantes: primero, comentan entre sí las respuestas del cuestionario; segundo, cada equipo comparte con el grupo las conclusiones a las que llegaron.
1 hora.
C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
C.D. 10. Identifica e interpreta
la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales
y contexto cultural.
Conclusiones escritas en la libreta.
AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.
En los mismos equipos integrados, los alumnos piensan en alguna situación en la cual se podrían encontrar, y cuál sería su proceder para darle solución, en lo referente al “aprovechamiento y preservación de recursos” en sus tipos: naturales, humanos y del conocimiento.
1 hora.
C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
C.D. 10. Identifica e
interpreta la idea general y
posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en
una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
Soluciones escritas en la libreta.
AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.
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Desarrollo
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Los alumnos se organizan en equipos de 6 integrantes para sortearse los temas de las nociones gramaticales vistas en los semestres anteriores y los del presente semestre.
30 minutos.
C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
C.D. 10. Identifica e interpreta
la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales
y contexto cultural.
Integración de equipos y la asignación de las nociones gramaticales que expondrán cada uno de ellos.
HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Actitudinal: en cumplimiento de la actividad. Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.
El facilitador inicia las exposiciones, presentando ante el grupo los dos primeros temas gramaticales vistos en los semestres anteriores “Present of the verb to be” y “Simple present tense”, haciendo uso de las TIC; y de esta forma mostrar a los equipos, los recursos que pueden ser utilizados para que elaboren sus exposiciones.
30 minutos.
C.G. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Colaboración del grupo para ayudar en la exposición.
HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Actitudinal: en cumplimiento de la actividad. Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.
Los alumnos realizan la exposición por equipo ante el grupo, de cada una de las estructuras gramaticales vistas en los semestres anteriores, de acuerdo a la rúbrica de evaluación, que el docente les proporciona. (Anexo 2)
6 horas.
C.G. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
C.D. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Exposición ante el grupo utilizando las TIC.
AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Rúbrica FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: La exposición se llevara a cabo
dependiendo del orden en que quedaron los equipos. Se revisa durante la misma.
PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación.
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Los alumnos escuchan el audio y siguen las lecturas contenidas en el “Module 1”, del libro “Language In Time 4”, de la página 10 a la 37; en equipos de 6 integrantes, realizar los ejercicios del libro contenidos en las páginas antes mencionadas. De forma individual primero, y después en equipo, los alumnos elaboran un glosario con las palabras nuevas que se aprendieron a través de las lecturas; destacando las que se relacionen con el “aprovechamiento y preservación de recursos” en sus tipos: naturales, humanos y del conocimiento
6 horas.
C.G. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
C.D. 10. Identifica e
interpreta la idea general y
posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en
una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no
verbales y contexto cultura
Glosario y ejercicios de reforzamiento realizados en el cuaderno y libro de texto.
AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / INSTRUMENTO: Lista de cotejo. FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: Las actividades realizadas se revisan
al finalizar la clase. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación. (Trabajo en el libro de texto y la libreta).
Los alumnos realizan de manera individual en el laboratorio de idiomas la práctica N° 1 con el programa “Express Picture Dictionary”, para que practiquen y reafirmen el nuevo vocabulario”, tomando notas en su cuaderno, para el reporte escrito de la práctica.
2 horas.
C.G. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
C.D. 12. Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para investigar,
resolver problemas, producir
materiales y transmitir
información.
Notas escritas en su cuaderno.
AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 10% de la calificación.
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Cierre
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
El mediador proporciona un andamio cognitivo para que al momento de proyectar la película “2012”, cada alumno tome notas en el mismo. (Anexo 3)
2 horas.
C.G. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultura
Andamio cognitivo con anotaciones.
AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Andamio cognitivo Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 10% de la calificación.
Cada alumno hace entrega de forma individual del reporte escrito de la práctica de laboratorio N° 1; y por equipo, el reporte impreso de la exposición realizada ante el grupo.
1 hora.
C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Reporte escrito de la práctica de laboratorio N° 1. Reporte impreso por equipo de la exposición realizada.
AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Rúbrica PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación.
El mediador revisa el portafolio de evidencias con las actividades de reforzamiento tanto en el libro como en la libreta, y glosarios, a cada alumno.
2 horas.
C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Portafolio de evidencias con las respetivas actividades de reforzamiento realizadas en la libreta y libro de texto.
AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: Presentación del portafolio de
evidencias de cada alumno (ejercicios revisados con anterioridad en el libro y libreta).
PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación, (Trabajo en el libro de texto y la libreta).
Los alumnos interpretan: 1° de forma individual, 2° como equipo y 3° como grupo, las letras de las canciones “Rolling in the deep” del grupo Vazquez Sounds, y “Last friday night” de la cantante Katy Perry. Elabora la interpretación en el formato proporcionado por el profesor. (Anexo 4)
1 hora.
C.G. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultura
Interpretación escrita en el formato proporcionado.
AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 10% de la calificación.
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D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Aula didáctica.
Laboratorio de Inglés.
Computadora y cañón.
Servicio de Internet.
Memoria USB o CD/DVD
Pintarrón
Libro de “Language In Time”.
Copias fotostáticas.
Marcadores.
Rotafolios.
Flashcards.
Listas de verbos.
Diccionario.
Videos/Películas/Canciones.
Software interactivo o plataforma.
Thomlinson, J. New Sequences, English for Bachillerato tecnológico, Ed. HEINLE CENGAGE Learning, México, 2012.
Llanas Angela/Williams Libby, Trends 4, Mcmilan México 2010.
Lethaby Carol/Ochoa Keila, Be yourself 4, Oxford, México 2013.
Oliva Victoria S., Language in Time 4, Ed. Anglopublishing, Mexico, 2012.
E) VALIDACIÓN
Elabora: M.A. RICARDO CHÁVEZ MELÉNDEZ
Profesor(es)
Recibe: M.A. Daniel Mena Rojas
Avala: M.A. RICARDO CHÁVEZ MELÉNDEZ
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS2
B) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Industrial.
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial Y De Servicios N° 84 Profesor(es): M.A. Ricardo Chávez Meléndez
Asignatura/ Módulo ___ Submódulo:___
Inglés IV Semestre: Cuarto Carrera: Todas
Periodo de aplicación: Marzo 31 – Junio 6, 2014 Fecha: 14/02/2014
Duración en horas: 24
C) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura: Pide y proporciona información sobre hechos relevantes acerca del aprovechamiento de los recursos naturales, medio ambiente, historia y cultura de su región, utilizando tiempos verbales y formas gramaticales de los contenidos facticos.
Tema integrador: (1)
El medio ambiente Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Todas y todos.
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Todas y todos.
Contenidos fácticos: (2)
Nociones gramaticales: Conceptos de tercer nivel: NOCIONES GRAMATICALES:
Pasado perfecto (af-neg-int).
Tercer condicional (past unreal conditional).
Cláusulas o proposiciones relativas (definidas y no definidas: who, whom, whose, what, which, that)
Pasado participio de verbos regulares e irregulares
Todas las estructuras gramaticales vistas en los semestres anteriores. VOCABULARIO:
Pasado participio de verbos regulares e irregulares.
Expresiones de tiempo de acuerdo con las estructuras gramaticales propuestas. Beneficios derivados del trabajo, educación, política, investigación, economía, etc.
Conceptos Fundamentales: Sociedad del conocimiento
Conceptos Subsidiarios: Usos
Benéficios
Perjudiciales
Contenidos procedimentales: (1)
Desarrollan los contenidos temáticos utilizando el trabajo grupal, trabajo individual, trabajo en equipo. Solicitan y dan información sobre hechos relevantes de las Culturas prehispánicas en el estado de Michoacán. Piden y dan información sobre las características de las diversas manifestaciones culturales e históricas propias del estado de Michoacán.
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.
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Contenidos actitudinales: (1)
El alumno manifestará sus ideas y propuestas con libertad, aplicando principios de justicia y solidaridad durante el proceso de aprendizaje. Aplican la socialización como un elemento de la comunicación, promoviendo el respeto a la diversidad de ideas. Desarrollan el sentido de la responsabilidad al reconocer las acciones que dañan el ambiente y se comprometen al proponer acciones que contribuyan al mejoramiento y preservación del mismo.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
No aplica
Competencias genéricas (1) CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Competencias disciplinares: (1)
CD 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. CD 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Apertura
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Los alumnos resuelven un cuestionario de forma escrita, proporcionado por el profesor. (Anexo 5)
1 hora.
C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
C.D. 10. Identifica e interpreta
la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales
y contexto cultural.
Cuestionario de diagnóstico contestado.
HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Actitudinal: en cumplimiento de la actividad. Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.
Los alumnos, en equipos de 6 integrantes: primero, comentan entre sí las respuestas del cuestionario; segundo, cada equipo comparte con el grupo las conclusiones a las que llegaron.
1 hora.
C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
C.D. 10. Identifica e
interpreta la idea general y
posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en
una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
Conclusiones escritas en la libreta.
AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.
En los mismos equipos integrados, los alumnos piensan en alguna situación en la cual se podrían encontrar, y cuál sería su proceder para darle solución, en lo referente al “la “sociedad del conocimiento” en sus usos: benéficos y perjudiciales.
1 hora.
C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
C.D. 10. Identifica e
interpreta la idea general y
posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en
una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
Soluciones escritas en la libreta.
AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
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Desarrollo
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Los alumnos escuchan el audio y siguen las lecturas contenidas en el “Module 2”, del libro “Language In Time 4”, de la página 38 a la 63; en equipos de 6 integrantes, realizar los ejercicios del libro contenidos en las páginas antes mencionadas. De forma individual primero, y después en equipo, los alumnos elaboran un glosario con las palabras nuevas que se aprendieron a través de las lecturas; destacando las que se relacionen con el “aprovechamiento y preservación de recursos” en sus tipos: naturales, humanos y del conocimiento
6 horas.
C.G. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
C.D. 10. Identifica e
interpreta la idea general y
posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en
una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no
verbales y contexto cultura
Glosario y ejercicios de reforzamiento realizados en el cuaderno y libro de texto.
AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / INSTRUMENTO: Lista de cotejo. FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: Las actividades realizadas se revisan
al finalizar la clase. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación. (Trabajo en el libro de texto y la libreta).
Los alumnos se organizan en equipos de 6 integrantes y elijen un tópico relacionado con el tema integrador (el medio ambiente), realicen las investigaciones oportunas, un reporte de la misma y una presentación para el grupo, de acuerdo a la rúbrica que el mediador proporciona. (Anexo 2)
1 hora.
C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
C.D. 10. Identifica e interpreta
la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales
y contexto cultural.
Integración de equipos y la asignación de las nociones gramaticales que expondrán cada uno de ellos.
HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Actitudinal: en cumplimiento de la actividad. Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.
Los alumnos por equipo, exponen ante el grupo, la investigación del tópico seleccionado relacionado con el tema integrador (el medio ambiente).
7 horas.
C.G. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
C.D. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Exposición ante el grupo utilizando las TIC.
AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Rúbrica FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: La exposición se llevara a cabo
dependiendo del orden en que quedaron los equipos. Se revisa durante la misma.
PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación.
10
Los alumnos realizan de manera individual en el laboratorio de idiomas la práctica N° 2 con el programa “Tell Me More” (Nivel Principiante), para que practiquen y reafirmen el nuevo vocabulario”, tomando notas en su cuaderno, para el reporte escrito de la práctica.
2 horas.
C.G. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
C.D. 12. Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para investigar,
resolver problemas, producir
materiales y transmitir
información.
Notas escritas en su cuaderno.
AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 10% de la calificación.
Cierre
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
El mediador proporciona un andamio cognitivo para que al momento de proyectar la película “In Time”, cada alumno tome notas en el mismo. (Anexo 6)
2 horas.
C.G. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultura
Andamio cognitivo con anotaciones.
AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Andamio cognitivo Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 10% de la calificación.
Cada alumno hace entrega de forma individual del reporte escrito de la práctica de laboratorio N° 2; y por equipo, el reporte impreso de la exposición realizada ante el grupo.
30 minutos.
C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Reporte escrito de la práctica de laboratorio N° 1. Reporte impreso por equipo de la exposición realizada.
AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Rúbrica PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación.
El mediador revisa el portafolio de evidencias con las actividades de reforzamiento tanto en el libro como en la libreta, y glosarios, a cada alumno.
1 1/2 horas.
C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Portafolio de evidencias con las respetivas actividades de reforzamiento realizadas en la libreta y libro de texto.
AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: Presentación del portafolio de
evidencias de cada alumno (ejercicios revisados con anterioridad en el libro y libreta).
PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación, (Trabajo en el libro de texto y la libreta).
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Los alumnos interpretan: 1° de forma individual, 2° como equipo y 3° como grupo, las letras de las canciones “Tears in Heaven” del cantante Eric Clapton y “You’re beautiful” del cantante James Blunt. Elabora la interpretación en el formato proporcionado por el profesor. (Anexo 7)
1 hora.
C.G. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultura
Interpretación escrita en el formato proporcionado.
AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 10% de la calificación.
D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Aula didáctica.
Laboratorio de Inglés.
Computadora y cañón.
Servicio de Internet.
Memoria USB o CD/DVD
Pintarrón
Libro de “Language In Time”.
Copias fotostáticas.
Marcadores.
Rotafolios.
Flashcards.
Listas de verbos.
Diccionario.
Videos/Películas/Canciones.
Software interactivo o plataforma.
Thomlinson, J. New Sequences, English for Bachillerato tecnológico, Ed. HEINLE CENGAGE Learning, México, 2012.
Llanas Angela/Williams Libby, Trends 4, Mcmilan México 2010.
Lethaby Carol/Ochoa Keila, Be yourself 4, Oxford, México 2013.
Oliva Victoria S., Language in Time 4, Ed. Anglopublishing, Mexico, 2012.
.
E) VALIDACIÓN
Elabora: M.A. RICARDO CHÁVEZ MELÉNDEZ
Profesor(es)
Recibe: M.A. Daniel Mena Rojas
Avala: M.A. RICARDO CHÁVEZ MELÉNDEZ
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DIMENSIONES CRITERIO NIVEL DE EJECUCIÓN PUNTUACIÓN EN 100%
AXIOLÓGICA Vivencia de los valores. Seguimiento de tareas. Trabajo individual. Trabajo colaborativo.
Bueno Satisfactorio Excelente Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio. Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio. Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio. Requiere mejora.
100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60%
PROCEDIMENTAL Listening. Speaking. Reading. Writing.
Excelente Bueno Satisfactorio. Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora
100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60%
FÁCTICA Nivel de dominio de las Habilidades.
Construcción de texto. Discurso. Prueba Objetiva. Ensayo.
Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora.
100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60%
ESTANDARES DE VALORACIÓN DE LAS DIMENSIONES AXIOLÓGICA, PROCEDIMENTAL Y FÁCTICA
13
14
ANEXO 1
Name: _______________________________________________________________________
Class: _______________________________________________________________________
Date: _______________________________________________________________________
a) What is the pollution?
b) What is the garbage?
c) What can I do with the garbage?
d) How many kinds of pollution I know?
e) Why the wastes exist?
f) Where is there more waste, in the field or in the city?
g) What can I do with the waste?
h) Why we throw away paper and other things?
i) How many factories are there in my city?
j) What kind of factories are there?
15
a. Portada b. Introducción c. Desarrollo d. Conclusiones e. Fuentes de información f. Sitios web recomendados
ANEXO 2
Rúbrica Exposiciones Reporte impreso
Categoría A. Excelente B. Bueno C. Deficiente A. Excelente B. Bueno C. Deficiente
Presentación
Los proyectos de investigación
impresos qué requieran
maqueta, se entregarán antes de que el equipo
exponga.
Cumple con todos los elementos siguientes: - Utilizó las TIC para producir la misma (PowerPoint, Movie Maker, video, etc.) - La información expuesta concuerda con el tema de investigación. - Los expositores dominan el tema.
Cumple con dos de los elementos siguientes: - Utilizó las TIC para producir la misma (PowerPoint, Movie Maker, video, etc.) - La información expuesta concuerda con el tema de investigación. - Los expositores dominan el tema.
Cumple con uno de los elementos siguientes: - Utilizó las TIC para producir la misma (PowerPoint, Movie Maker, video, etc.) - La información expuesta concuerda con el tema de investigación. - Los expositores dominan el tema.
Cumple con todos los elementos siguientes: - Se entrega limpio y encuadernado. - La información del reporte concuerda con lo que se expone. - Fuente: Arial, tamaño máximo 12, y a espacio sencillo.
Cumple con dos de los elementos siguientes: - Se entrega limpio y encuadernado. - La información del reporte concuerda con lo que se expone. - Fuente: Arial, tamaño máximo 12, y a espacio sencillo.
Cumple con uno de los elementos siguientes: - Se entrega limpio y encuadernado. - La información del reporte concuerda con lo que se expone. - Fuente: Arial, tamaño máximo 12, y a espacio sencillo.
Contenido
Cumple con todos los elementos siguientes: - La información se presentó completamente en inglés (español opcional). - Incluye la elección del tema de investigación, el desarrollo y resultados de la misma. - Incluye a los participantes, las fuentes de información y sitios web recomendados.
Cumple con dos de los elementos siguientes: - La información se presentó completamente en inglés (español opcional). - Incluye la elección del tema de investigación, el desarrollo y resultados de la misma. - Incluye a los participantes, las fuentes de información y sitios web recomendados.
Cumple con uno de los elementos siguientes: - La información se presentó completamente en inglés (español opcional). - Incluye la elección del tema de investigación, el desarrollo y resultados de la misma. - Incluye a los participantes, las fuentes de información y sitios web recomendados.
Cumple con todos los elementos siguientes: - La información está totalmente en inglés (español opcional). - Se entrega en orden. - El contenido (texto) está apegado a las reglas gramaticales de la lengua inglesa.
Cumple con dos de los elementos siguientes: - La información está totalmente en inglés (español opcional). - Se entrega en orden. - El contenido (texto) está apegado a las reglas gramaticales de la lengua inglesa.
Cumple con uno de los elementos siguientes: - La información está totalmente en inglés (español opcional). - Se entrega en orden. - El contenido (texto) está apegado a las reglas gramaticales de la lengua inglesa.
A. Excelente: 9.9 10
B. Bueno: 6.6 7
C. Deficiente: 3.3 3
Proyecto de investigación impreso (orden):
16
ANEXO 3
Cognitive Scaffolding
After watching the movie “2012”, you are going to register the information in the following table. When you got finished, you are going to share it with the class.
Actor or Actress Name Role Good / Bad Actions (Others)
1
2
3
4
5
6
7
REMEMBER: YOU MUST WRITE IN ENGLISH.
FEBRERO-JULIO 2014 M.A. RICARDO CHÁVEZ MELÉNDEZ
17
ANEXO 4
Rolling in the deep Adele
English Spanish There’s a fire starting in my heart Reaching a fever pitch, It’s bringing me out the dark Finally I can see your crystal clear Go head and sell me out and I'll lay your shit bare See how I leave with every piece of you Don’t underestimate the things that I will do There’s a fire starting in my heart Reaching a fever pitch, And it’s bring me out the dark The scars of your love remind me of us They keep me thinking that we almost had it all The scars of your love they leave me breathless I can’t help feeling We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat Baby I have no story to be told But I’ve heard one of you And I’m gonna make your head burn Think of me in the depths of your despair Making a home down there It Reminds you of the home we shared The scars of your love remind me of us They keep me thinking that we almost had it all The scars of your love they leave me breathless I can’t help feeling We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat
18
We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat Throw your soul through every open door Count your blessings to find what you look for Turned my sorrow into treasured gold You pay me back in kind and reap just what you sow We could have had it all We could have had it all It all, it all it all, We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat
19
“Last Friday Night” (T.G.I.F.) Katy Perry
English Spanish There's a stranger in my bed There's a pounding my head Glitter all over the room Pink flamingos in the pool I smell like a minibar DJ's passed out in the yard Barbie's on the barbeque There's a hickie or a bruise Pictures of last night Eended up online I'm screwed Oh well It's a black top blur But I'm pretty sure it ruled Last Friday night Yeah we danced on tabletops And we took too many shots Think we kissed but I forgot Last Friday night Yeah we maxed our credit cards And got kicked out of the bar So we hit the boulevard Last Friday night We went streaking in the park Skinny dipping in the dark Then had a menage a trois Last Friday night Yeah I think we broke the law Always say we're gonna stop-op Whoa-oh-oah This Friday night Do it all again This Friday night Do it all again Trying to connect the dots
20
Don't know what to tell my boss Think the city towed my car Chandelier is on the floor With my favorite party dress Warrants out for my arrest Think I need a ginger ale That was such an epic fail Pictures of last night Ended up online I'm screwed Oh well It's a blacked out blur But I'm pretty sure it ruled Damn Last Friday night Yeah we danced on table tops And we took too many shots Think we kissed but I forgot Last Friday night Yeah we maxed our credits card And got kicked out of the bars So we hit the boulevards Last Friday night We went streaking in the park Skinny dipping int he dark Then had a menage a trois Yeah I think we broke the law Always say we're gonna stop-op Oh whoa oh This Friday night Do it all again Do it all again This Friday night Do it all again Do it all again This Friday night T.G.I.F. T.G.I.F.
21
T.G.I.F. T.G.I.F. T.G.I.F. T.G.I.F. Last Friday night Yeah we danced on table tops And we took too many shots Think we kissed but I forgot Last Friday night Yeah we maxed our credit cards And got kicked out of the bar So we hit the boulevard Last Friday night We went streaking in the park Skinny dipping in the dark Then had a menage a trois Last Friday night Yeah I think we broke the law Always say we're gonna stop Oh-whoa-oh This Friday night Do it all again
22
ANEXO 5
Name: ____________________________________________________________________________________
Class: ____________________________________________________________________________________
Date: _____________________________________________________________________________________
a) What is the society?
b) What is the knowledge?
c) What is the society of the knowledge?
d) What is the globalization?
e) What is the history, the sociology and the economic sciences?
f) What things are beneficent for the environment?
g) What things are harmful for the environment?
h) Is the industrialization beneficent or harmful?
i) What can I do for benefit the environment?
23
ANEXO 6
Cognitive Scaffolding
After watching the movie “In Time”, you are going to register the information in the following table. When you got finished, you are going to share it with the class.
Actor or Actress Name Role Good / Bad Actions (Others)
1
2
3
4
5
6
7
REMEMBER: YOU MUST WRITE IN ENGLISH.
FEBRERO-JULIO 2014 M.A. RICARDO CHÁVEZ MELÉNDEZ
24
ANEXO 7
“Tears in Heaven”
Eric Clapton
English Spanish
Would you know my name If I saw you in heaven? Would it be the same If I saw you in heaven?
I must be strong And carry on 'Cause I know I don't belong Here in heaven
Would you hold my hand If I saw you in heaven? Would you help me stand If I saw you in heaven?
I'll find my way Through night and day 'Cause I know I just can't stay Here in heaven
Time can bring you down Time can bend your knees Time can break your heart Have you begging please Begging please
Beyond the door There's peace, I'm sure And I know there'll be no more Tears in heaven
Would you know my name If I saw you in heaven? Would it be the same If I saw you in heaven?
25
I must be strong And carry on 'Cause I know I don't belong Here in heaven
'Cause I know I don't belong Here in heaven
26
“You’re Beautiful” James Blunt
English Spanish
My life is brilliant. My love is pure. I saw an angel. Of that I'm sure. She smiled at me on the subway. She was with another man. But I won't lose no sleep on that, 'Cause I've got a plan. You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. I saw you face in a crowded place, and I don't know what to do, 'Cause I'll never be with you. Yeah, she caught my eye, as we walked on by. She could see from my face that I was, Fucking high, and I don't think that I'll see her again, but we shared a moment that will last till the end. You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. I saw you face in a crowded place, and I don't know what to do, 'Cause I'll never be with you. You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. There must be an angel with a smile on her face, when she thought up that I should be with you. But it's time to face the truth; I will never be with you.
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