Diseño de proyectos educativos con soportes tecnológicos

¿Por qué pensar proyectos con tecnología?

tecnología tecnología y cultura juvenily cultura juvenil

tecnología yenseñanza

tecnología tecnología y conocimientoy conocimiento

Paradojas en el uso de las TIC en la enseñanza: las representaciones

Paradojas en el uso de las TIC en la enseñanza: las políticas

Discursos vs. Condiciones

-Infraestructura-Formación docente-Conocimiento y contenido escolar

Ciclo de inclusión

- altas expectativas

- retórica emocional

- uso limitado- recriminaciones

mutuas

Paradojas en el uso de las TIC en la enseñanza: las nuevas asimetrías

Una visión de los estudiantes hoyhttp://www.youtube.com/watch?v=HcmkigyNRZM

¿Para quiénes?

•Relativismo cognitivo•Identidades múltiples•Multifuncionalidad cognitiva

•Localiza y comparte información•No filtra ni evalúa•Prefiere la sincronicidad•Productor y recomendador•Diálogos simultáneos•Expresar identidad y conectar emocionalmente

¿Con qué tecnología? Redes y entornos

Rompe el modelo de inteligencia individual/construcción colectiva

Expansión de capacidades mentales

En todo lugar, en todo momento

Usuarios prosumidores de contenidos

Aprendizaje invisible

Entorno icónico

Aprendizaje en abanico

¿Un modelo pedagógico alternativo?

http://www.youtube.com/watch?v=VS0-IMwhlCQ&feature=player_embeddedhttp://www.youtube.com/watch?v=VS0-IMwhlCQ&feature=player_embedded

La escuela aprende…

Interactividad Potencial motivador Trabajo en red Objetivos claros Orientación a metas La actividad como centro Resolución de problemas Retroalimentación inmediata El lenguaje narrativo

La escuela enseña…

Acercamiento sistemático y estructural al conocimiento

Enseñanza disciplinada Tutelaje cognitivo Criterios para promover la

hiperlectura Desarrollo de habilidades

complejas Valores para la formación

ciudadana

Largamos!

Diseño de proyectos educativos con tecnología

Mishra y Koehler (2006) - www.tpack.org

Un modelo de investigación de diseño de proyectos con tecnología

• El punto de partida• Los desafíos• Las hipótesis• El diseño de la experiencia• Desarrollo de la propuesta• Evaluación y comunicación de los resultados

http://ccnmtl.columbia.edu/dr/spiral_f.html

¿Qué significa trabajar por proyectos?

Práctica pedagógica orientada a la resolución de un problema situado

• Aborda temas disciplinar y socialmente relevantes

• Permite la construcción de grandes ideas

• Favorece el trabajo interdisciplinario

• Centrado en quien aprende ni en quien enseña

• Necesita de la cooperación en la realización de las tareas

• Requiere el establecimiento de etapas para alcanzar la meta planificada

LAS IDEAS

Diálogo con laexperiencia

Búsqueda de inspiración

Prospectiva

Identificaciónde problemas/necesidades

Identificación de oportunidades

Acceso a entornos/

herramientas

¿Cómo surgen las ideas de un proyecto?

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

NORMATIVAS VIGENTES

FORMA DE GOBIERNO DE LA ORGANIZACIÓN

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

ACCESO A LA TECNOLOGÍA

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

NORMATIVAS VIGENTES

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

FORMA DE GOBIERNO DE LA ORGANIZACIÓN

NORMATIVAS VIGENTES

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

Acceso a la tecnología y

recursos

Dinámica Institucional

Normativas Vigentes

SATURACIÓN TEORÍA INVESTIGACIONES

Saturación teoría/

Investigaciones

Saturación Experiencias

La colaboración ¿Con quién?LAS IDEAS

LA ACUMULACION DE SABERES

EL CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN

Implementar proyectos con tecnología: punto de partida

(C. Cerrotta, 2008)

La validación ¿Con quién?

EL CONTEXTO DE DISEÑO

http://mvsim.ccnmtl.columbia.edu/

Escenario 1: Proyectos centrados en la interactividad

Escenario 2: Proyectos diseñados en torno a casos y problemas

http://ccnmtl.columbia.edu/projects/epiville/

http://usina.rec.uba.ar

Escenario 3: Proyectos centrados en la colaboración

Escenario 4: Proyectos centrados en el trabajo sobre la arquitectura de la Web

Cacerías y webquest

http://www.boulesis.com/didactica/webquests/globalizacion/

http://www.youtube.com/watch?v=z5TsZlhwaFk&feature=relmfu

http://www.youtube.com/watch?v=oiuJYOF2hk8

Escenario 5: Proyectos centrados en la investigación y la producción

Escenario 6: Escuela, Web 2.0 y redes sociales

Web 2.0 The Machine is Ushttp://www.youtube.com/watch?v=PL-ywltLjzkhttp://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE

Edublogs: oportunidades para favorecer la enseñanza

• Complemento de clases presenciales (expansión del trabajo en el aula)

• Desarrollo de trabajos individuales referenciados en propuestas de enseñanza significativas

• Creación de producciones colectivas

• Implementación de propuestas innovadoras de evaluación (portfolios)http://quintonorthfield.blogspot.com/http://ticsenquinto.blogspot.com/

Escenario 7: Promover el aprendizaje con tecnología más allá de la escuela: m-learning

MobiLearn Project

http://www.mobilearn.org/

http://worldwithoutoil.org/

Escenario 8: La tecnología más allá de la escuela: los juegos “serios”

Las etapas del proceso de diseño del proyecto

Primeras definiciones

• Título del proyecto (palabras clave)• Descripción de la propuesta• Destinatarios• Contexto en el que se inserta el proyecto• Fundamentación teórico-disciplinar• Propósitos• Líneas de acción (metodología)

– Actividades de la etapa de diseño– Actividades de la etapa de implementación

• Tecnología necesaria: relación herramientas/entorno y propósitos• Recursos• Alcance y duración (incluir estimación de horas semanales)

• Requisitos técnicos y necesidades de formación• Roles y funciones necesarios para el desarrollo de la propuesta• Estrategia de evaluación• Cronograma• Bibliografía y sitios de interés

Pensar el proyecto

¿Rompe o se opone a prácticas docentes consolidadas?

¿Instala a los alumnos en el centro de la relación pedagógica?

¿Atiende los intereses culturales de los alumnos y los docentes?

¿Propone temas potentes, socialmente relevantes, ricos en derivaciones y ramificaciones?

¿Genera inclusión genuina (conocimientos disciplinares)?

¿Ofrece solución a los problemas detectados?

¿Dispone al desarrollo de estrategias cognitivas complejas?

¿Promueve la colaboración?

¿Es adecuada la relación entre herramienta/entorno y los propósitos pedagógicos?