Psicolingüística 1

Adquisición de lengua materna (L1)

Contenidos

• Teorías de adquisición– Conductista– Cognitiva– Innatista

• Etapas de desarrollo del lenguaje

• Cómo hacer una investigación en psicolingüística evolutiva

Una teoría evolutiva debería:

• Considerar que los niños aprenden rápidamente su lengua.

• Considerar que en todas las lenguas existen regularidades sistemáticas en la secuencia de aprendizaje de los niños.

• Dar cuenta de la naturaleza de los errores infantiles y de sus éxitos en el uso inicial de la lengua.

• Explicar cómo ocurre el aprendizaje de una lengua considerando la estimulación lingüística que reciben los niños de los adultos.

Teoría conductista (Skinner)

• El conocimiento está constituido por la suma de experiencias adquiridas por observación

• El lenguaje es una conducta y se aprende por la observación de los hechos lingüísticos.

• “Tábula rasa”. cada individuo nace con la mente "vacía", es decir, sin cualidades innatas, de modo que todos los conocimientos y habilidades de cada ser humano son exclusivamente fruto del aprendizaje a través de sus experiencias y sus percepciones sensoriales

• Imitación• Moldeado gradual de los balbuceos• Refuerzo de los adultos.• No explica la creatividad lingüística.

Teoría cognitiva (Piaget)

• El lenguaje es producto del desarrollo de habilidades cognitivas complejas . (El lenguaje sería un

producto de la inteligencia por lo que el desarrollo del lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo)

• El lenguaje es un sistema simbólico. Sirve para interactuar socialmente y desarrollarse intelectualmente.

• Práctica, automatización, integración y acomodación.

• Constructivisdta.

Enfoque pragmático de Bruner

• Estructuras predecibles de acción recíproca.

• Constructivista e interaccionista.

• Situaciones que el adulto prepara muy repetidas veces en las que interacciona con el niño y desarrollará poco a poco el lenguaje.

Teoría innatista (Chomsky)

• El lenguaje es una propiedad de la mente y una facultad de la especie.

• Problema de la creatividad del lenguaje.• Problema de la pobreza de estímulos.• Dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL)• Se puede adquirir cualquier lengua.• Gramática universal• las diferencias ambientales no influyen en la

adquisición del lenguaje.• No explica adquisición de lenguaje.• Gramática universal parece no estar disponible en

la adultez

Aspecto fonológico de la adquisición

• 0-6 meses. Etapa prelingüística: vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas. Aparece el balbuceo a los 3 meses.

• 6-9 meses: balbuceo adquiere entonación, ritmo y tono. El balbuceo tiene rol emocional y gramatical.

• 9-12 meses: a los nueve meses se identifica segmentos que parecen corresponder a palabras. A los 12 meses, muchos niños producen al menos una unidad estable y de interpretación regular. Uso de holofrases.

• 1 año en adelante: comienzo del aprendizaje de los fonemas y uso de los mismos como unidades contrastivas. Cambian sonidos y duplican sílabas.

Orden de aprendizaje de los rasgos fonológicos

Fenómenos fonológicos:1,8 años – 2,8 años

• Elisión: La posa (la mariposa), un dicótero (un helicóptero)

• Alofonización: Gato kato, bote pote • Metátesis: Popanítono (hipopótamo),

Sacasa (casaca), El Torrolf (El Rodolfo), Tene cavlo (tiene clavo)

• Diptongación: Cachia (casa) • Monoptongación: No pedo (no puedo),

She feron (se fueron), La vatita (la guatita)

Fenómenos fonológicos: 1,8 años – 2,8 años (2)

• Geminación: La tottuga (la tortuga), La pacca (la parca), A patto (un plato)

• Interdentalización: To zeno nasha (estoy haciendo gimnasia), Eze zun papá (ese es un papá)

• Uso de sh: Esha la pata cola (esa es la cola de la pata), Eshe ta güeno (ese está bueno)

Fenómenos fonológicos: 3-5.11 años

• Nasales y sordas no continuas articulación normal

• Sordas no continuas 90% articulación normal• Dificultades articulatorias: líquidas (sobre todo

vibrante múltiple) y sordas continuas o fricativas.• Adquisición temprana de segmentos nasales y

oclusivos• Adquisición tardía: fricativos, /s / y /x/ y vibrante

múltiple.• Esto se repite en otras lenguas carácter universal

Fenómenos fonológicos: 3-5.11 años (2)

• A los 3 años, el 80% de las articulaciones se producen normalmente

• A los 5 años se muestra una adquisición fonológica sobre un 95%

• Cambios mantienen cierto equilibrio fonológico • Procesos de simplificación:

• Estructura silábica reducción de grupos consonánticos (elisión) pátano “plátano”

• Asimilación tenéfono “teléfono”• Sustitución godo “gorro”

Aspecto sintáctico de la adquisición

• 9-18 meses: uso de holofrases. PLE 1. Aún no hay gramática.

• 18 meses – 2 años: PLE2. Palabras abiertas y pivotes.• 2-2.6 años: PLE3. Lenguaje telegráfico.• 2.6-3 años: PLE4. Preguntas y órdenes. Uso de

palabras gramaticales y flexiones.• 3-3.6 años: Uso de conjunciones. Conocimiento básico

de la gramática• 3.6-4 años. Etapa de las regularizaciones: Creatividad

lingüística. Hipótesis gramaticales son puestas a prueba

Fenómenos morfosintácticos: 1,8– 2,8 años

• Falta de concordancia de género entre sustantivos y determinantes: Un fló “una flor”, Esha làpi “ese lápiz”

• Falta de concordancia de número entre el sujeto y su predicado: Eto shon la comía “Esta es la comida”, Zon una culevla “Es una culebra”

• Regularización de las formas verbales: Hazo tarea; Porque me punieron algo; Yo lo hazo

Fenómenos morfosintácticos: 1,8– 2,8 años (2)

• Neutralización de la primera persona (verbo es usado en tercera singular): Tene caló yo; Yo chave chacá la llave; Me peyó en el ojo; Yo me compró.

• Elisión de preposición: – ¿Tu mamá? / La caza (en...)– ¿Con quién está ese niñito? / A vau (con el

perro)

Adquisición de léxico

• Tipos de léxico– Léxico activo: conjunto de palabras que son

usadas todos los días.– Léxico pasivo: vocabulario incorporado, pero

que no se utiliza.– Léxico disponible: palabras frecuentes o

infrecuentes que están listas para ser utilizadas y se presentan en forma inmediata y natural.

Adquisición del léxico (2)

• Aprendizaje de palabras que utilizan quienes los rodean.

• Utilizan e inventan palabras según su propia categorización del mundo.

• Hipótesis léxicas serán modificadas según la aprobación o refutación del adulto.

Estrategias para adquirir léxico

• Sobreextensión: las categorías del adulto son traslapadas por los niños: todos los animales son “perro”.

• Subextensión: el ítem infantil cubre sólo una parte de la categoría del adulto: denomina “casa” al lugar donde vive él, pero no a las demás casas.

• Partidas falsas: elección de un término inadecuado por confusión de significados: “pan” por “leche”

Factores que inciden en la adquisición del léxico

• Complejidad: se aprende el término de mayor amplitud semántica (categoría): a su mascota la llamará “perro” y no “Doky”.

• Familiaridad, conocimiento y cercanía: aprenderá primero aquello con lo que tiene más contacto.

• Motivación y apoyo sociocultural: a mayor conocimiento léxico de los padres y mayor roce social, mayor aprendizaje de vocabulario.

Desarrollo de la comprensión

• 1 mes: Reconoce emociones por tono de voz.• 4 meses: Responde al nombre.• 8-12 meses: Responde a órdenes sencillas.

Usa aproximadamente 10 palabras aisladas.• 18 meses: Reconoce alrededor de 50 palabras,

y produce aproximadamente 12. Comprende instrucciones que implican dos acciones diferentes.

• 19-24 meses: reconoce alrededor de 200 palabras y produce entre 50 y 75. Responde preguntas sencillas.

Desarrollo de la comprensión (2)

• 25-30 meses: Comprende de 200 a 300 palabras. Puede agregar, diariamente, 10 palabras a su vocabulario activo. Comienzan a entender preguntas con interrogativos.

• 31-36 meses: Comprensión de 900 palabras, usa activamente unas 300. Comienza a usar preposiciones.

• 37-48 meses: Léxico de 1200 palabras pasivas y 800 activas, aproximadamente. Ha aprendido todas las reglas “gruesas” para combinarlas. Sólo falta aprender excepciones y llegas a un vocabulario de 1300 palabras, lo que logrará alredeor de los 6 años.

Orden de adquisición de las palabras

Sustantivos concretos

Verbos

Adjetivos

Clases cerradas

Sustantivos abstractos

Métodos de investigación del desarrollo del lenguaje

• Diarios e informes paternos: registro de lo que observan los investigadores en sus propios hijos. Se sugiere utilizarlos como complementos de una investigación; usarlos como única fuente de datos puede arrojar datos engañosos: en ocasiones se registra lo inusual o interesante en lugar de lo cotidiano.

• Datos observacionales: Grabaciones periódicas de los informantes en su propio medio. Suele aplicarse a grupos reducidos.

Métodos de investigación del desarrollo del lenguaje (2)

• Entrevistas: poco recomendables por la concentración limitada en relación al tiempo y por el escaso desarrollo de las habilidades metalingüísticas.

• Técnicas experimentales: para comprobar los conocimientos lingüísticos de los niños se puede observar las respuestas fisiológicas (ritmo cardíaco, succión), respuestas conductuales (movimientos de la cabeza, cambios en la mirada).