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Educación Económica y Financiera 1
EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA - EEF
Diagnóstico realizado a la Institución Educativa Luis Carlos González Mejía, en la ciudad
de Pereira, para la toma de decisiones asertivas en el área de Ciencias Políticas y
Económicas con relación a la Educación Económica y Financiera -EEF
Giovanni Andrés Zuluaga Duque
Universidad Católica de Pereira
Educación Económica y Financiera 2
Resumen
El presente trabajo es un estudio sobre la Educación Económica y Financiera,
investigación que se llevó a cabo en la Institución Educativa Luis Carlos González Mejía de la
ciudad de Pereira, la cual analizó por medio de una encuesta aplicada a estudiantes de los grados
10 y 11 el impacto que ha tenido los saberes impartidos en el área de Ciencias Políticas y
Económicas, la toma de decisiones de dichos educandos en problemas cotidianos enmarcados en
la economía y las finanzas. Examinó si dichos saberes han logrado mejorar los índices de
desarrollo humano y la calidad de vida de los estudiantes de los grados mencionados.
Palabras claves: Desarrollo humano, calidad de vida, educación económica y financiera.
Abstract
The present work is a study on Economic and Financial Education. Research was carried
out at the Luis Carlos González Mejía educational institution in the city of Pereira, analyzing
through a survey applied to students from grades 10° and 11° the impact that had the knowledge
imparted in the area of political and economic sciences, the decision-making of these students in
daily problems framed in the economy and finance. It examines whether this knowledge has
managed to improve the human development indexes and the quality of life of the students of the
mentioned degrees.
Keywords: Human development, quality of life, economic and financial education.
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Diagnóstico realizado a la Institución Educativa Luis Carlos González Mejía, en la ciudad
de Pereira, para la toma de decisiones asertivas en el área de Ciencias Políticas y
Económicas con relación a la Educación Económica y Financiera –EEF
Introducción
La mayoría de los seres humanos sin importar su género, edad, condición social y
afinidad política se relaciona directa o indirectamente con diferentes acontecimientos
económicos que de una u otra forma influyen para bien o para mal en diferentes aspectos a lo
largo de su vida, como lo son la satisfacción de necesidades básicas, tales como salud,
educación, vivienda entre otras o según sus preferencias y pasiones, se ve impulsado a satisfacer
necesidades secundarias pero en ambas se producen acciones de intercambio de bienes y
servicios, actividades propias y dominio de la economía.
Las decisiones económicas y financieras que cada individuo toma pueden repercutir para
bien o para mal según el tipo de elección, lo importante es que cada vez que se tenga mayor
dominio de conceptos y principios que rigen la economía y las finanzas se tendrá mayor “Éxito”
y de forma inversa se tendrá “Fracaso” por esta razón es de suma importancia que las decisiones
en términos económicos y financieros se hagan con argumentos y criterios que propendan
siempre llegar al éxito y no al fracaso, esto porque estamos en una sociedad donde la
competencia y la desigualdad es cada vez mayor.
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Una persona provista de saberes básicos en economía y finanzas o educación económica
y financiera (EEF) tendrá más posibilidades de participar en las dinámicas económicas y
financieras a fin de que sus decisiones lo acerquen más al éxito que al fracaso, entendido el
primero como la posibilidad de elevar la calidad de vida de dicho individuo y el segundo como
lo opuesto, es decir, incidir de forma tal que dicha decisión u omisión conlleve al deterioro de la
calidad de vida del mismo.
Por ejemplo, en Colombia es muy común que las personas que viven del subempleo y que
no pueden acceder a un crédito formal de la banca tengan la única posibilidad de acceder a un
capital de trabajo por medio de los comúnmente conocidos como los “GOTA A GOTA”, créditos
con tasas de más de cuatro veces lo permitido por la ley, lo cual hace que gran parte de lo
realizado en el intercambio de un bien o servicio se pague como intereses disminuyendo
ostensiblemente la utilidad, afectando la economía doméstica de dicha familia, padecer amenazas
o pueda incluso perder su vida a causa del no pago de la deuda.
Los créditos informales no requieren documentos o garantías como codeudores o
activos de respaldo, porque la relación se basa en la confianza. Sin embargo el
retraso o mora de las cuotas y del dinero prestado, sí genera consecuencias graves
para los deudores, entre las cuales se tienen: a) no volverle a prestar; solamente
recuperan credibilidad cuando paguen; b) desplazamiento del lugar donde residen; c)
pérdida del negocio; d) los familiares heredan las deudas, poniendo a su vez en
riesgo la vida de ellos; e) homicidio del deudor o familiares cercanos (Hernández,
Oviedo, 2016. P, 138).
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Otro ejemplo, puede ser la persona que en su afán por comprar un artículo de lujo, quien
gana un mínimo se comprometa más allá de su capacidad de endeudamiento, o aquellos que
consumen desmesuradamente en bienes de lujo haciendo pagos con tarjetas de crédito,
ocasionando con ello intereses sobre un bien innecesario o sacar dinero con la tarjeta de crédito
para pagar las cuotas de la misma generando un círculo vicioso del cual difícilmente va a salir
como lo explica Ramírez.
Una vez adquirida la tarjeta de crédito se debe controlar los gastos, no sobrepasar el
ingreso mensual y no olvidar que por cada compra o pago se está facturando un
cargo adicional de utilización; cuando se omiten estas condiciones se genera déficit
en el flujo de caja de los hogares y es cuando se empieza a evidenciar
sobreendeudamiento; dado que los costos en este caso pagos de cuotas de productos
financieros exceden el ingreso y esto se convierte en un círculo vicioso donde nunca
se termina de pagar el capital del dinero prestado puesto que se está utilizando para
pagar las mensualidades (Ramírez, 2015. P, 24).
Son muchos más casos y situaciones en los que muchos de los colombianos y peor aún
los de las clases menos favorecidas toman decisiones equivocadas en términos económicos y
financieros por el desconocimiento de saberes y principios básicos, que impiden que sus
decisiones económicas y financieras los conduzcan a elevar su calidad de vida y alcanzar un
estado de desarrollo humano que le permita vivir dignamente.
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En resumen una persona con educación económica y financiera hará elecciones más
pertinentes que lo pueden conducir a alcanzar niveles de consumo inteligente y racional para con
ello elevar su calidad de vida y la de su familia y además tomar conciencia y aportar hacia un
consumo sostenible.
El mundo actual se caracteriza por tener una gran variedad de productos y servicios que
se comercializan en los mercados locales, nacionales e internacionales y trasciende las fronteras,
ya no solo podemos comprar y adquirir dichos bienes y servicios de forma directa con el
vendedor sino que lo podemos hacer a través de pagos en línea con una simple llamada o un
correo electrónico y un pago virtual. El ser humano actual ante esa gran variedad de bienes y
servicios ofertados en las economías de libre mercado, ha de estar provisto de conocimientos y
saberes en economía y finanzas con el fin de que sus decisiones conlleven al bienestar de los
mismos y de sus familias. Una persona con educación económica y financiera en adelante (EEF)
hará mejores elecciones, tendrá criterios básicos para entender las dinámicas económicas del
entorno actual lo que le permite incrementar su bienestar y el de su familia, disminuir las brechas
de concentración de la riqueza y a su vez generar desarrollo económico del núcleo familiar, y
finalmente articuladas, contribuyen al bienestar general de la economía del país. También, es
importante mencionar que una educación económica y financiera puede influir de manera
positiva, concientizando al individuo a un consumo racional de recursos y con ello posibilitar el
consumo sostenible para el cuidado y protección del medio ambiente.
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Al revisar algunos trabajos de investigación referentes respecto a lo que han hecho las
instituciones educativas, la banca y otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales en
términos de educación económica y financiera se precisan como sigue:
En Colombia sólo desde finales de la década de los noventa se empezaron a realizar
los primeros avances sobre EEF dirigidos a un público no especializado; sin
embargo, el tema ha cobrado mayor relevancia en el país a partir de la Reforma
Financiera de 2009 (Ley 1328) que establece en varios de sus artículos que las
instituciones vigiladas del sector financiero deben promover una adecuada educación
e información financiera de los consumidores; y recientemente con la presentación
pública del documento “Estrategia nacional de educación económica y financiera
(ENEEF): una propuesta para su implantación en Colombia” que plantea un plan de
acción nacional para la promoción de una EEF de calidad, efectiva y objetiva, tanto
en el ámbito de la educación formal como en el de la no formal (García, 2012. P, 3).
En la ciudad de Barranquilla, Amar, Abello, Denegri, Llanos y Suárez (2008) utilizaron
el TAE (test de alfabetización económica) para medir alfabetización económica en niños y
adultos de estrato socioeconómico medio. Sin embargo, en investigaciones adelantadas en una
institución de educación superior en Colombia, sugieren realizar ajustes al TAE para mejorar su
validez de contenido (Amaya & Sandoval, 2010; Naranjo & Sandoval, 2010; Tavera, 2009),
puesto que los análisis de contendido y de texto de los ítems evidencian que para aplicar el TAE
en el contexto colombiano, es necesario realizar modificaciones en su lenguaje técnico y
redacción (Vargas, Avedaño, 2014, p, 1382).
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La siguiente tabla muestra algunas de los trabajos de investigación que se han llevado a cabo en
Colombia.
Tabla 1.
Trabajos de investigación desarrollados en Colombia. Elaboración propia.
Autor Título Año Antecedente
Nidia García Bohórquez
El impacto de la educación
económica y financiera en los
jóvenes: el caso de Finanzas para el
Cambio
2010 Nacional
Esteban Gómez
González,
Nancy Zamudio Gómez
Las Capacidades Financieras de la
Población Colombiana
2012 Nacional
Luisa Fernanda
Calderón Uribe,
Margarita María Henao
Cabrera
Orientaciones pedagógicas para la
educación económica y financiera
2012 Nacional
Educación Económica y Financiera 9
Martha Lucia Rubiano
Miranda
Educación económica y financiera
en Colombia
2013 Nacional
Martha Ocampo Lozano
Sistema bancario colombiano
y la educación financiera.
2014 Nacional
Mónica Vargas Prieto,
Bertha Lucía Avendaño
Prieto
Diseño y análisis psicométrico de un
instrumento que evalúa competencias
básicas en Economía y Finanzas: Una
contribución a la educación para el
consumo
2014 Nacional
Santiago Acevedo,
Maximiliana Atehortua,
Hernán Gallego,
Mario Botero,
Armando Vásquez
Proyecto pedagógico transversal:
Educación económica y financiera
2015 Nacional
Carlos Albeiro Aguirre
Flórez
Modelo curricular de educación
financiera para grados sexto y
séptimo
2015 Nacional
Educación Económica y Financiera 10
María Ruby Restrepo
Betancur, Sindy Viviana
Giraldo Arcila
Modelo de articulación para la
educación financiera entre los
colegios públicos de la ciudad y el
programa de ingeniería financiera de
la Universidad Libre Seccional
Pereira por medio de una cartilla de
aprendizaje 2015-2018
2015 Local
Fernando Villada,
Jesús López Lezama,
Nicolás Muñoz Galeano
El papel de la educación financiera en
la formación de profesionales de la
ingeniería
2016 Nacional
Mauricio Cárdenas
Santamaría, Andrés
Escobar Arango
Estrategia nacional de educación
económica y financiera de Colombia
2017 Nacional
Jaime Espinosa Peña
Diseño de una cartilla de educación
financiera para estudiantes de
educación media de las instituciones
educativas San Francisco de Asís y
Gonzalo Mejía Echeverry; ubicadas
en la zona rural del municipio de
Pereira, Risaralda.
2018 Local
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Por todo lo anterior, es importante revisar los contenidos y cátedras de educación
económica y financieras impartidas en las instituciones de educación media de la ciudad de
Pereira en especial en la Institución Educativa Luis Carlos González Mejía, para con ello lograr
hacer un diagnóstico de los contenidos y de las metodologías que se han desarrollado en dicha
institución para contribuir con una formación en educación económica y financiera de sus
estudiantes.
Metodología
La metodología empleada en esta investigación, es de enfoque cualitativa aplicada y de
tipo etnográfica. Los motivos por los cuales se escogió este tipo de investigación son los
siguientes, primero la observación es participante y no resta objetividad a la investigación;
segundo el problema tiene origen en las necesidades del grupo de investigación y de su relación
directa con la comunidad investigada, y tercero la solución al problema mejora el nivel de vida
del grupo, es decir, genera nuevos productos que están en función del bienestar colectivo. Las
técnicas para la recolección de los datos fueron: consultas en fuentes bibliográficas físicas y
virtuales. La recopilación de datos se realizó a partir de la lectura de libros y revistas
especializadas, diario de campo, entrevistas y encuestas, observación directa del entorno y
registro sistemático de datos.
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Discusión
Desarrollo Humano
La importancia del desarrollo humano radica en que por medio de este las personas
alcanzan mejores niveles de vida, permite que la sociedad logre un progreso integral y profundo
en los aspectos sociales, políticos económicos, y culturales de esta forma lo propone UNICEF
(2006).
Conjunto de dimensiones, condiciones y principios que, en el marco de las libertades
civiles y considerando a los individuos como protagonistas de su desarrollo, establecen:
• Una profunda valoración de la vida.
• La libertad de cada persona y de cada nación de elegir la mejor manera de vivir, según
sus parámetros culturales.
• El fortalecimiento de las capacidades de las personas en todas las dimensiones: personal,
social, económica, política, cultural, educativa (UNICEF, 2006. P, 9).
No se puede asumir el desarrollo como algo meramente material, por mucho tiempo la
sociedad asumió el desarrollo con progreso económico donde tal vez unos pocos eran los que
percibían esos beneficios, es importante cambiar esa connotación a lo que realmente debería ser
el desarrollo, el cual debe llegar a todas las capas de la sociedad permitiendo con ello mejorar la
vida de todos los individuos sin importar su situación económica, afiliación política, raza credo
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entre otras manifestaciones del ser humano, en síntesis hay que actuar en beneficio del colectivo
y permitir el bienestar de toda la población y no de un fragmento de la misma, como lo
manifiesta el PNUD:
El objetivo del desarrollo es ampliar la gama de opciones para la población. El
ingreso es una de esas opciones, pero no constituye la aspiración máxima de la vida
humana. El desarrollo humano es el desarrollo del pueblo para el pueblo por el
pueblo. El desarrollo del pueblo significa invertir en capacidades humanas, sea en
educación o en salud o en aptitudes, con objeto de que la gente pueda trabajar de
forma productiva y creativa (PNUD, 1993. P, 3).
Lo más importante en el desarrollo no es la riqueza o los bienes materiales que se puedan
adquirir en el mundo industrializado y globalizado, realmente lo que importa es como cada
individuo desde sus posibilidades puede mejorar su condición de vida, en términos de salud
física, salud mental su educación, su alimentación su seguridad, sus posibilidades de diversión y
la posibilidad de provisionar recursos para tener una vejez con buena calidad de vida, por ello es
de vital importancia no asumir el desarrollo desde una postura netamente económica de vanidad,
lujo derroche, superioridad si no por el contrario adoptar el desarrollo como la posibilidad que se
tiene no como fin de lucro si no como medio de mejorar dichas condiciones de vida. Para
(Castaño 2016) “Contar con un desarrollo humano es ampliar las opciones, posibilidades y
potencialidades de las personas más allá de lo material y de lo básico”.
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Sen (2000) define el desarrollo como “(…) un proceso de expansión de las libertades
reales de que disfrutan los individuos” (p,19) esas libertades se ven limitadas por diversos
factores y también por los mismos estados que en medio de su egoísmo e intereses particulares
invalidan el acceso de sus semejantes a una buena salud, un trabajo digno, una buena educación,
a elegir responsablemente los dirigentes. Por ello es responsabilidad de los estados por medio de
las instituciones públicas y privadas permitir a los individuos gozar de la libertad necesaria para
alcanzar un desarrollo humano que a su vez potencialice holísticamente factores que impidan
mejorar sus condiciones de vida.
Por otro lado, Sen plantea como el desarrollo debe suprimir las principales factores que
invalidan el ejercicio de dichas libertades que los gobiernos en su ejercicio de poder privan a
cientos de ciudadanos de dicha libertad sumiéndolos cada vez más en la pobreza y privándolos
de los mínimos sociales para llevar una vida con altos índices de bienestar que por derecho
propio se merecen. “El desarrollo exige la eliminación de las principales fuentes de privación de
la libertad: la pobreza y la tiranía, la escasez de oportunidades económicas y las privaciones
sociales sistemáticas” (Sen, 2000. P, 9).
Calidad de vida
Según Palomino (1999) la social democracia Alemana concibe el concepto de calidad de
vida “como un conjunto amplio de condiciones materiales y espirituales, que determinan el
bienestar efectivo de las personas, sus posibilidades y perspectivas individuales, y su lugar en la
sociedad” (p, 172).
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La calidad de vida que nos interesa esbozar en este apartado es la que se refiere a una
dimensión más holística que implique aspectos tales como salud (física y mental), alimentación,
nutrición educación, vivienda digna, empleo, seguridad social y esparcimiento.
La calidad de vida es una categoría pluridimensional, presupone el reconocimiento
de las dimensiones materiales, culturales, psicológicas y espirituales del hombre,
combate el concepto del hombre unidimensional y uniforme y nos obliga a desplegar
nuestra creatividad para aprehender la diversidad humana. La calidad de vida, en
tanto objeto, fin y medida del desarrollo, direcciona la práctica social, no hacia el
lucro, el egoísmo, el dominio, etcétera, bases fundamentales de la modernidad, sino
en la necesidad de regenerar la vitalidad y la salud, de desarrollar las capacidades
humanas frente a las tecnologías, de ensayar las cualidades del pensamiento global y
no las parciales de la vida común. En resumen, nos coloca en el camino de
construcción de una nueva civilización, sustentada en una racionalidad alternativa
cuyo centro sería el bienestar social y el desarrollo de las capacidades humanas.
Palomino (1999. P, 184).
Educación económica y financiera (EEF)
La educación económica y financiera cobra mucha relevancia en este tiempo y más aún
con el impacto que han tenido los acuerdos comerciales y tratados de comercio de materias
primas y mercancías con otros países, todo este fenómeno de globalización ha contribuido a que
en cierta medida países como Colombia con niveles de pobreza altos empiece a implementar
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programas a fin de que sus ciudadanos puedan apropiarse de conocimientos referentes a la
economía y las finanzas y con ello logren impactar positivamente la economía familiar y en
suma la economía nacional reduciendo con esto la pobreza y la desigualdad social. “Una política
de EEF articulada y bien dirigida facilita la reducción de la pobreza y la desigualdad” (Comisión
Intersectorial para la Educación Económica y Financiera, 2017. P, 11).
Una persona con educación económica y financiera podrá luego de empezar una vida
productiva hacer las mejores elecciones en términos económicos y financieros para con ello
aumentar su calidad de vida y la de su familia, por ejemplo un profesional promedio de una
carrera que no sea a fin a las ciencias económicas luego de obtener un trabajo y tener excedentes
de capital teniendo algunos conocimientos financieros podrá hacer un mejor uso de los mismos
ya sea creando un sistema de ahorro para evitar compras que incluyan interés y ahorrarse los
mismos, destinar excedentes del ingreso a la inversión, por otro lado esos conocimientos le
permitirán darle un mejor uso de tarjetas de crédito y/o lograr créditos con una mejor tasa de
interés como también elaborar un presupuesto de ingresos y de gastos ; redundando todo esto en
beneficios económicos que lo movilizaran económicamente y podrán mejorar su calidad de vida.
“En la etapa adulta, la EEF igualmente permite a los individuos alcanzar una
mejor calidad de vida con base en los conocimientos, habilidades y confianza para
administrar efectivamente sus finanzas, aprovechar las oportunidades de
inversión, enfrentar mejor los riesgos y comprender la creciente variedad de
productos y servicios financieros” Comisión Intersectorial para la Educación
Económica y Financiera, 2017. P, 11).
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Según enuncia la CIEEF, algunos países han venido implementado estrategias de EEF
como lo es el caso de Estados Unidos que en 2003 creo la Estrategia y es liderada por la
Comisión para el Alfabetismo y la Educación Financiera (FLEC), Brasil en 2010 creó el Comité
Nacional de Educación Financiera (CONEF), Reino Unido creó en 2010 la Ley de Servicios
Financieros siendo esta una agencia de Educación Financiera, hoy llamada Money Advice
Service, quien es la encargada de coordinar la Estrategia de EEF en ese país. Por todo lo anterior
se ve como varios países tienen su mirada en la EEF, precisan la importancia que tiene
desarrollar este tipo de saberes y competencias en los individuos para lograr con ello una mejor
toma de decisiones económicas y financieras.
Es importante resaltar que la sociedad actual los países “desarrollados” y en vías de
desarrollo, sus dirigentes, entidades públicas y privadas adopten posturas de desarrollo humano
que propendan por elevar la calidad de vida de los individuos. Se preocupen por el bienestar en
todos los aspectos que lleva consigo el ser humano y a la hora de implementar políticas
económicas las hagan pensando más en el bien de la sociedad que en los intereses con fines
lucrativos dejar de ser indolentes y egoístas ante tantos abusos e irresponsabilidad para con sus
congéneres y con el medio ambiente.
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Análisis de la información y resultados
Después de realizar la encuesta de doce (12) preguntas, la primera parte está relacionada
con los conocimientos de economía, la segunda con los conocimientos en finanzas y la tercera
parte donde se cuestionaba si dichos saberes posibilitaron mejorar la calidad de vida y mejorar
los índices de desarrollo humano. Se describen algunos de los aspectos más relevantes como
sigue:
En la Institución Educativa Luis Carlos Gonzales Mejía hay más profundización y
asimilación de los conocimientos en Economía que en Finanzas.
En promedio más de la mitad de los estudiantes de la institución no logra apropiarse de
los saberes impartidos en el área de Ciencias Políticas y Económicas para la solución asertiva de
problemas que impliquen el uso de la economía y las finanzas.
En promedio el 45% de los estudiantes afirman que siempre o casi siempre los saberes
impartidos en el área de Ciencias Políticas y Económicas han posibilitado mejorar su calidad de
vida y sus índices de desarrollo humano. Por otro lado el 55% de los estudiantes encuestados
afirman que algunas veces, casi nunca o nunca esos saberes impartidos en dicha área logran
mejorar su calidad de vida y sus índices de desarrollo humano.
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Hallazgos
En la Institución Educativa Luis Carlos Gonzales Mejía se encontró que las directivas de
la institución reconocen la importancia que tiene la EEF para desarrollar competencias y con ello
impactar positivamente la calidad de vida de los educandos.
En dicha institución no se ha hecho algún estudio que permita evaluar el impacto que
tiene el área de Ciencias Políticas y Económicas con sus saberes impartidos en el mejoramiento
de la calidad de vida de los educandos.
En la institución la cátedra de emprendimiento se encuentra articulada con el área de
Ciencias Políticas y Económicas y a su vez es un currículo articulado desde primaria con
bachillerato.
Los profesores del área de Ciencias Políticas y Económicas no han tenido capacitaciones
en temáticas relacionadas con la EEF.
La coordinadora afirmó la importancia y el impacto que tendrían las alianzas con el
Banco de la Republica, universidades, creación de foros y a su vez de una guía referente a la EEF
con el fin de mejorar las competencias en economía y finanzas y con ello lograr impactar la
calidad de vida y los índices de desarrollo humano de los educandos.
Educación Económica y Financiera 20
Conclusiones
Los resultados permitieron evidenciar que los saberes, conocimientos y competencias
que se imparten en el área de Ciencias Políticas y Económicas se encuentran más orientados a la
educación económica y no tanto a la educación financiera, por lo cual, es importante hacer
ajustes en los planes de estudio con currículos relacionados con la educación financiera.
Se evidenció por medio de la encuesta que la mayoría de los estudiantes de la media
académica de la Institución Educativa Luis Carlos González Mejía no logran aplicar los
conocimientos adquiridos en el área de Ciencias Políticas y Económicas a su vida cotidiana y
con ello tomar mejores decisiones en términos económicos y financieros.
Solo el 45% de los estudiantes de la institución educativa afirman que los conocimientos
adquiridos en el área de Ciencias Políticas y Económicas han mejorado sus índices de desarrollo
humano y su calidad de vida.
Por todo lo anterior, se recomienda complementar los planes de estudio del área de
Ciencias Políticas y Económicas con temáticas referentes a la educación financiera.
Implementar estrategias y metodologías desde la pedagogía y la didáctica para lograr que los
educandos de dicha institución logren contextualizar los saberes y conocimientos impartidos y
puedan además aplicarlos en su vida cotidiana.
Educación Económica y Financiera 21
Finalmente, es importante señalar la importancia que tiene EEF para entender la dinámica
del mundo globalizado, el interés de implementar este tipo de educación es a escala
internacional; en Colombia se han adelantado varias investigaciones desde la academia, la banca
y los ministerios pero que son pocas las investigaciones referentes a la implementación de la
EEF en instituciones educativas o los aciertos y dificultades en las cuales se hallan hecho.
Por esto es importante seguir investigando en temas relacionados a la pedagogía y la
didáctica de la EEF y también en el diseño e implementación de guías que permitan llegar a más
instituciones de educación pública desde la primaria hasta la media técnica y/o proponer modelos
y currículos para la enseñanza de estas dos disciplinas.
Educación Económica y Financiera 22
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