Post on 26-Jun-2015
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ENSEÑAR CCSS EN EL SIGLO XXI
ÁNGEL ENCINAS CARAZOIES GARCÍA BERNALT. SALAMANCA
cfie palencia14 noviembre 2013
http://www.youtube.com/watch?v=Dtvs-zVZX0w
REFLEXIONES PARA SABER DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO
...Hay que comprender el pasado para conocer el presente.
Comprender el pasado es dedicarse a definir los factores sociales, descubrir sus interacciones, sus relaciones de fuerza, y a descubrir, tras los textos, los impulsos (conscientes, inconscientes) que dictan los actos.
Conocer el presente equivale, mediante la aplicación de los mismos métodos de observación, de análisis y de crítica que exige la historia, a someter a reflexión la información deformante que nos llega a través de los medias. "Comprender" es imposible sin "conocer". La historia debe enseñarnos, en primer lugar, a leer un periódico.Es decir, a situar cosas detrás de las palabras...
Pierre Vilar (1980): Iniciación al vocabulario histórico. Ed. Crítica
Distintas formas de entender la Historiay su función educativa
Los usos de la HistoriaHistoria monumentalHistoria anticuariaHistoria crítica
Nietzsche
Distintas formas de entender la Historiay su función educativa
1. “Adorno cultural”: historia anticuaria
2. Formación de ciudadanos críticos y participativos: Problematización del presente Dinámicas presente-pasado-presente-futuro
PRESENTE
PASADO
FUTURO
Distintas formas de entender la Historiay su función educativa
Regímenes de historicidadFrançois Hartog
Una sociedad presentista Un presente perpetuo El pasado como algo inútil El futuro como amenaza El fin de la modernidad:
Posmodernidad Modernidad líquida
La sociedad del siglo XXI
La sociedad del siglo XXI
Una sociedad líquida Fin de estructuras sólidas
(familia, relaciones, empleo, instituciones)
Fin de los grandes relatos clásicos Fin del conocimiento sólido Cultura líquida Cultura fragmentada La flexibilidad como virtud
La sociedad del siglo XXI
Zygmunt Bauman
La sociedad del siglo XXI
Una sociedad informacional Los medios construyen realidad. Crean y median el conocimiento social Factor fundamental de la socialización Derrota, huida o sumisión de la familia Protagonismo totalizador de Internet como medio
de medios
La sociedad del siglo XXI
La sociedad del siglo XXI
La escuela no puede estar al margen Exigencias de una sociedad democrática. Necesidad de nuevas alfabetizaciones Potenciar prácticas y valores en riesgo (lectura
profunda, reflexión…) Crear ciudadanos críticos y participativos
La sociedad del siglo XXI
Un nuevo estilo congnitivo(*)
Más visual que textual Menos lineal y predecible Más activo, imaginativo e inquieto Menos paciente
(*)Prenski.
Nuevas mentes, nueva cultura
Un nuevo estilo congnitivo(*)
Más visual que textual Menos lineal y predecible Más activo, imaginativo e inquieto Menos paciente
Pero también(**)
Estado de atención parcial continua Menor capacidad de concentración, reflexión y
contemplación “Aguas poco profundas”
Nuevas mentes, nueva cultura
(*)Prenski. (**) Gari Small y Nicholas Carr
Habilidades cognitivas potenciadas(*)
Inteligencia visual-espacial Resolución rápida de determinados problemas Agilidad multitarea
Habilidades cognitivas debilitadas Procesamiento profundo, base para:
El análisis inductivo El pensamiento crítico La imaginación La reflexión
(*) Nicholas Carr (2010)
Nuevas mentes, nueva cultura
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Hacia un nuevo paradigma educativo
Cambiar todo para que nada cambie
Avanzar sin moverse del sitio
Cambiar todo para que nada cambie
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Hacia un nuevo paradigma educativo
Alfabetización múltiple
Transformación de la información en conocimiento.
Nuevos roles de alumnos y profesores
Deslocalización
Entornos virtuales
aprendizaje continuo y autogestionado
trabajo colaborativo
Hacia un nuevo paradigma educativo
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Las tecno-utopías y los mundos de Yupi
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Los búnkeres, numancias de los apocalípticos
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La selectividad y las reválidas: el cierre del currículo
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Las posibilidades (actuales) de la ESO
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Lo verdaderamente urgente:Posicionar la brújula para orientarnos
como educadores
La cara A
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Lenguajedigital
Alfabetización digital
Mucho más que el manejo del dispositivo:
Buscar, obtener y tratar información
Herramientas para producir, presentar, comprender
Gestionar en Internet
Pensamiento crítico, creatividad, innovación
Alfabetización digital
Tengo que sacar a estos ingenuos de la
ignorancia y enseñarles a cuestionar lo que hacen con sus datos
El Capitán Sospecha contra la sociedad control, en defensa de los datos privados de los ciudadanos.
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Alfabetización audiovisual
Convención del PP 23 enero 2011. El Periódico de Cataluña(retirada posteriormente)
Alfabetización audiovisual
Saber mirar y cuestionar los medios
Sensatez y efectividad
Pensamiento crítico
Evaluar la credibilidad
Leer las imágenes
Apreciar múltiples perspectivas
Saber expresarse
Valorar la influencia de los medios
Cómo es una persona alfabetizada en medios (CML, 2003)
Alfabetización mediática
Alfabetización mediática
Saber mirar y cuestionar los medios
¿demasiadas tareas?
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Pautas generalesPara trabajar en la Web 2.0
El profesor como orientador y guía en el aprendizaje
Hablar poco
Leer muchos libros
Fomentar (aún más) la lectura lineal y continuada de libros
En la intimidad En clase
Leer muchos libros
Solo la escuela propicia el pensamiento profundo
Escritura en primera persona.
Ensayos personales con manejo libre (y respetuoso) de la información de la Web.
Análisis y comentario de textos, mapas, imágenes, arte.
Escribir mucho
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En analógico y en digital
ProducirEscribirConstruir
Reflexión crítica
Tiscar Lara,2009
Analizarleer
Deconstruir
Lo fundamental
“En el pasado fui un buzo en un mar de palabras.
Ahora me deslizo por la superficie
como un tipo sobre una moto acuática”.Nicholas Carr (2011)
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Para evitar esto…
(frenar), parar, escuchar, mirar, (cuestionar)Profundidad frente a cantidad
Propuestasconcretas
Propuestasconcretas
• Lectura y consumo crítico de los medios• Selección y procesamiento de la información
• El cuaderno de prensa• Producción de información
• Noticias y artículos en blogs• Trabajos de campo • Trabajos de investigación: Historia Oral
• Organizar y compartir lo producido• Trabajo con e.portafolios
• Propuesta metodológica para el siglo XXI• El currículo bimodal
Frenar, parar, escuchar, mirar
Ponerse detrás de la cámara
Perder la inocencia quién, qué y para qué
El “fuera de campo”
Retórica visual: luz, ángulo, composición
Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales
Propuestas sobre lecturay consumo crítico de los medios
¿Cómo?
Trabajo sistemático con materiales de los medios
Problematizar códigos y retóricas “al pasar”
Microejercicios de alfabetización mediática y
audiovisual
Propuestas sobre lecturay consumo crítico de los medios
Microejercicios de alfabización mediática y audiovisual
Propuestas sobre lecturay consumo crítico de los medios
Microejercicios
Ver más microejercios aquí
Propuestas sobre lecturay consumo crítico de los medios
Propuestas sobre lecturay consumo crítico de los medios
Ver más microejercios aquí
Propuestas sobre lecturay consumo crítico de los medios
Potenciar el conocimiento de los códigos y retóricas audiovisuales
Propuestas sobre lecturay consumo crítico de los medios
¿Cómo? Trabajo sistemático con materiales de los medios
Problematizar códigos y retóricas “al pasar”
Microejercicios de alfabetización mediática y audiovisual
Importancia del trabajo con la publicidad
Optimización de medios y retóricas.
Fácil interpretación del sentido
Desenmascara la ideología dominante
Facilita la educación ciudadana
Trabajar la publicidad tiene grandes ventajas
Estudio de mentalidades y pensamiento dominante
Trabajo sistemático con materiales de los medios
Selección y procesamientode la información
Trabajo sistemático con los medios de comunicación Importancia especial de la prensa
Propuestas sobre lectura y consumo de la informaciónSelección y procesamiento
de la información
CUADERNO DE PRENSAInformaciones a trabajar
Grandes problemas sociales. Problemas medioambientales. Norte/Sur. Ricos y pobres. Derechos Humanos: Racismo y xenofobia. Guerras y conflictos. Construcción europea. Problemas de España y del entorno próximo. Otros (....)
Título propio relacionadoCon el tema o problema
Subrayado de ideasfundamentales
Vocabulario
Resumen o Análisis (artículos)
Comentariopersonal (libre)
Ampliación de lainformación
FINAL DE TRIMESTREbalance valoración personal de las noticias y de lapropia experiencia
CONCLUSIONES
CUADERNO DE PRENSAQué Informaciones a trabajar
El profesor como “curador de contenidos”
Libre elección (problemas sociales)
TRABAJO DE NOTICIASEN EL E.PORTAFOLIO
TRABAJO DE NOTICIASEN EL E.PORTAFOLIO
…2ª parte
Continuación…
Propuestasconcretas
• Lectura y consumo crítico de los medios• Selección y procesamiento de la información
• El cuaderno de prensa• Producción de información
• Noticias y artículos en blogs• Trabajos de campo • Trabajos de investigación: Historia Oral
• Organizar y compartir lo producido• Trabajo con e.portafolios
• Propuesta metodológica para el siglo XXI• El currículo bimodal
En analógico y en digital
Producción de información
Producción de información
El blog de clase
Prácticas de contrapublicidad
Producción de información
Prácticas de contrapublicidad
Para lo que buscamos siempre hay una herramienta
Propuestas de escritura y producción
Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0
Enlace a la actividad
Propuestas de escritura y producción
Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0
Aprovechar el interés por los dispositivos móviles para ponerlos al servicio del conocimiento y la creatividad.
Propuestas de escritura y producción
Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0
Aprovechar el interés por los dispositivos móviles para ponerlos al servicio del conocimiento y la creatividad.
Fomento del “yo” que procesa y produce
Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0
Aprovechar el interés por los dispositivos móviles para ponerlos al servicio del conocimiento y la creatividad.
Fomento del “yo” que procesa y produce
Fomentar el paso de la red de “amigos” a las redes de intereses.
Propuestas de escritura y producción
No resulta nada fácil implicarles
Propuestas de escritura y producción
Algunas redes son más interesantes para la educación
Propuestas de escritura y producción
Procedencia y más información Procedencia y más información
Propuestas de escritura y producción
Aprovechar y potencias las posibilidades creativas de la Web 2.0
Aprovechar el interés por los dispositivos móviles para ponerlos al servicio del conocimiento y la creatividad.
Fomento del “yo” que procesa y produce Fomentar el paso de la red de “amigos” a las
redes de intereses. Ejercitar el tamizado de las imágenes por el
filtro racionalizador de la palabra
Galería personal sobre Impresionismo en e.portafolio de una alumna
Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado como medio de organizar
grandes cantidades de información.
Propuestas de escritura y producción
Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado como medio de organizar
grandes cantidades de información. Uso de marcadores sociales: Diigo, del.icio.us, M.
Wong,…
Propuestas de escritura y producción
Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado como medio de organizar
grandes cantidades de información. Uso de marcadores sociales: Diigo, del.icio.us, M. Wong,…
Estructuración lógica de la información Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…
Propuestas de escritura y producción
Web como e.portafolio profesional de profesor
Web como e.portafolio profesional de profesor
Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado social: folksonomía Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…
Estructuración lógica de la información Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…
Práctica con e.portafolios
Propuestas de escritura y producción
e.Portafolio de alumnos (Línea TIC)
Proporcionarles instrumentos digitales para organizar el caos Práctica del etiquetado social: folksonomía Uso de marcadores sociales: del.icio.us, Mister Wong,…
Estructuración lógica de la información Páginas web con Google Sites, Wikispaces,…
Práctica con e.portafolios Trabajo colaborativo a través de:
Blogs Wikis
Propuestas de escritura y producción
Trabajos colaborativos
Trabajos colaborativos
Trabajos colaborativos
Ayudarles a construir y controlar la propia identidad digital.
Identidad dual, híbrida, fragmentada La permanencia de los datos en la Web Sometidos a vigilancia continua y ubicua Las limitaciones de las redes sociales
Importancia como minería de datos personales Importancia de las redes de interés
Propuestas de escritura y producción
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Propuestas de escritura y producción
Fomentar la ética intelectual y la ciudadanía digital. La “netiqueta”
Y, siempre - siempre:Profundidad frente a cantidad
"Comprender es ordenar, y ordenar es quizá percibir un sentido,
pero mucho más claramente es otorgarlo"
Noé Jitrik
Volviendo al principio y mirandohacia adelante
"El objetivo de la educación
no debe ser un diploma,debe ser un portafolio"
Dolors Reig
Volviendo al principio y mirandohacia adelante
Gracias por vuestra paciencia
Referencias propias
• - Sobre la web 2.0 y educación
• - Sobre alfabetizaciones múltiples
• - Sobre la Línea TIC en el IES García Bernalt
• - Sobre el trabajo con e.portafolios
• - Recursos de Geografía, Historia y CC.SS.
• - Página con selección de webs educativas propias