UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE

FORMATO ÚNICO DE SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código TRD (Tabla de Retención Documental):

Versión: 2016-II

Emisión: 26-07-2016

Página 1de 11

IDENTIFICACIÓN

División/VUAD

DivisióndeFilosofíayTeología

Facultad/Departamento/Instituto

FilosofíayLetras

Programaacadémico

LicenciaturaenFilosofíaYLenguacastellana

Nombredeldocente

ÁngelMaríaSopó

Denominacióndelespacioacadémico(asignatura,curso,módulo,campodisciplinar,áreadeuncampo)

Hermenéutica

Códigodelespacioacadémico

45616

Carácterdelespacioacadémico Teórico Teórico-práctico x Práctico

Númerodecréditos NúmerodehorasdeT.P. NúmerodehorasT.I

245 90

Metodologíadelespacio

académico

Presencial x Virtual Distancia

Prerrequisitos N/A Pertenecealcomponente

obligatorio

(siaplica,marcarconunax)

Pertenecealcomponente

flexible

(siaplica,marcarconunax)

UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE

FORMATO ÚNICO DE SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código TRD (Tabla de Retención Documental):

Versión: 2016-II

Emisión: 26-07-2016

Página 2de 11

x

x

x

Correquisitos N/A Pertenecealcomponente

obligatorio

(siaplica,marcarconuna

x)

Pertenecealcomponente

flexible

(siaplica,marcarconunax)

x

x

x

UBICACIÓNDELESPACIOACADÉMICOIndiquesegúneldiseñocurriculardelprogramaacadémicoelciclo,módulo,campodeformación,nivel,período,semestrey/oeláreadeconocimientoalacualperteneceelespacioacadémico

Ciclo: Profesional.

Módulo: RealidadyMundo

CampodeFormación:Filosófica.

Período: 2016-2

Semestre: VI

PROPÓSITOSDELESPACIOACADÉMICOIntencionalidaddelespacioacadémicoenrelacióncon laMisión,el (los)objetivo(s)opropósitosdelprogramaacadémicocontenidosenelPEPyenelPlanAnalíticodelprograma.Determinarelalcancedelespacioacadémico.TenerencuentaladescripcióndelespacioacadémicoaportadaenelPlanAnalíticodelprograma.(Máximo120palabras).

Objetivogeneral:- Proponerfundamentosyhorizontes,problemasymétodosdelahermenéuticafilosófica

paragarantizaralestudianteunaccesodisciplinarrigurosodelaperspectivaydelcorpus

delaHermenéuticafilosóficadeMartinHeideggeryHans–GeorgGadamer.

UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE

FORMATO ÚNICO DE SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código TRD (Tabla de Retención Documental):

Versión: 2016-II

Emisión: 26-07-2016

Página 3de 11

Objetivosespecíficos:

1. Abordarelfenómenodelcomprendercomoinvestigacióndeunproblemafilosófico.

2. Comprenderlaesencia,condiciones,efectos,límites,mediacionesymodelosdelosdistintos

momentosdelcomprender.

3. Relacionarlosdistintosmomentosdelprocesolécticocomprensivodemodoqueelestudiante

endesarrollodesuprocesodeformaciónhermenéuticaconfrontarásus juiciosyactitudes

con los conceptos, problemas y textos más representativos de la hermenéutica de

Schleiermacher,Dilthey,HeideggeryGadamer.

4. Incorporar al Curso en forma permanente actividades en relación con la elaboración de

trabajosescritosyensayosparamejorarsustancialmentelainvestigaciónylaescriturasobre

temaspropiosdelahermenéutica.

ARTICULACIÓNCONELNÚCLEOPROBLÉMICODescribirdequéformasearticulaelespacioacadémicoconel(los)núcleo(s)problematizador(es).Enunciarlaspregunta(s)orientadora(s)quedinamiza(n)elespacioacadémico.(Máximo300palabras)

Lahermenéuticacomoteoríaypraxisdelactoydelartecomprensivotieneunrecorridoqueacompaña

eldesarrollodelahistoriadelafilosofíaendondesehaidoprecisandolosmomentosymodelosdel

comprenderentendidoscomocomprensión,interpretaciónyaplicacióndelsentidodeuntexto.Los

modelospropuestosporGadamerparacadaunodeestosmomentosconstituyenunaestrategiateórica

yprácticaparaentenderyrealizarlaactividadcomprensiva.

ElCursoplanteaalgunostemasyproblemasfundamentalesdelahermenéuticafilosóficareferentesal

comprender;susrelacionesteóricasymetódicas,enespecial,conlafilosofíaprácticadeAristóteles,la

fenomenologíadeHusserlyladialécticaplatónicayhegelianaapartirdelejerciciolécticodetextosde

Hegel,Schleiermacher,Dilthey,HeideggeryGadamerparadeterminarelhorizontefilosóficodel

comprenderyaplicarreglasyprincipioshermenéuticosalalecturadetextosconénfasisenla

investigacióndeldevenirdelmundodelavidaenlaperspectivadelafilosofíalatinoamericana.

Teniendo,laLicenciaturaenFilosofíayLenguacastellanadelaUniversidadSantoTomás,comoobjetivo

eldesarrollodelaformacióndeinvestigadorescompetentesenelÁreadelaFilosofíamedianteel

conocimientodelatradiciónfilosóficauniversalydelpensamientofilosóficocolombianoy

latinoamericano,serequiereproporcionaralestudiantelosmétodosylasperspectivasmásproductivas

delahermenéuticafilosóficaparauntratolécticoeducadoycompetentedelostextosydocumentos

filosóficos.Deacáqueentrelosproblemasmássobresalientesvaledestacarlossiguientes:

1. ¿Quéeshermenéutica?/¿Quéeslahermenéutica?

UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE

FORMATO ÚNICO DE SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código TRD (Tabla de Retención Documental):

Versión: 2016-II

Emisión: 26-07-2016

Página 4de 11

2. ¿Enquéconsistelaexperienciahermenéutica?/¿Quéesexperienciarhermenéuticamenteun

texto?

3. ¿CuálessonlosproblemaspropiosdelahermenéuticafilosóficasegúnHeidegger?

4. ¿EnquéconsistelaprimacíahermenéuticadelapreguntasegúnGadamer?

5. ¿Lahermenéuticafilosóficaesunateoríadelleer?/¿Lahermenéuticafilosóficaesunateoríade

latraducción?

6. ¿QuéesinterpretarparaNietzsche?/¿QuéesinterpretarparaGadamer?

7. ¿EnquéconsistelainvestigaciónhermenéuticaparaSchleiermacher?

8. ¿Porquéelproblemadelaaplicaciónesuntemadeinvestigaciónhermenéutica?

METODOLOGÍADescripcióndelarelacióndocente-estudianteparalaconstruccióndeconocimientopormediodelametodologíaqueutilizacadadocentedentrodesuautonomía,paraeldesarrollodelespacioacadémico(Seminarioalemán,ABP–aprendizajebasadoenproblemas-,círculosacadémicos,EPC–enseñanzaparalacomprensión-ysusestrategias,Aulapensanteyespiraldeaprendizaje,ProyectoZero,entreotros).Desde el Modelo Educativo Pedagógico USTA, qué acciones intencionadas y planeadas diseña eimplementa el docente para que el estudiante con la mediación de éste, construya significados ydesarrollehabilidadesintelectivasenyparalosuperior.Papeldeldocenteenla“conductioypromotio”aquinianasparalaformaciónintegraldelestudianteTomasino.Roldeldocentecomomediador.(Máximo300palabras)

ParaeldesarrolloeimplementacióndelametodologíadelCursodeHermenéuticasetendráencuenta

losiguiente:

DetrabajoPresencial

1. Elaboracióndeprotocolos,comentariosyensayos,preparacióndeexposicionessobreeltexto

propuestoparalaclase.

2. Comentarioydiscusióndelaslecturaspropuestas.

3. Evaluación permanente según guía de trabajo y participación en las posibilidades que brinda

MoodleyDrive.

DetrabajoIndependiente

1. Lecturadetextospropuestosparalaclase.ConsultaenInternetyusodelMoodleyDrive.

2. Elaboración de trabajos escritos, ensayos, gráficas y esquemas consignados en la carpeta del

estudiante.

UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE

FORMATO ÚNICO DE SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código TRD (Tabla de Retención Documental):

Versión: 2016-II

Emisión: 26-07-2016

Página 5de 11

CONOCIMIENTOSPREVIOSPARAINICIARELABORDAJEDELESPACIOACADÉMICOSedebenestableceramaneradecompetenciasydeconocimientos,loscualesdebentenerlosestudiantesparainiciarelabordajedelespacioacadémico.(Máximo100palabras)

Conocerlahistoriadelafilosofía,susautores,textosyproblemasmásrepresentativos.

DIMENSIONESDELAACCIÓNHUMANA,COMPETENCIAS,CONTENIDOSYESTRATEGIASPEDAGOGICASADESARROLLAR

Por cada competencia descrita, clasificar según sea genérica o específica y relacionarlas con lasDimensionesdelaacciónhumana(Comprender,Obrar,Hacer,Comunicar).Se deben tener en cuenta las competencias transversales institucionales (Humanidades, Lenguaextranjera,Competencia lecto-escritural,TIC,CienciasbásicasoPensamiento lógicomatemático), lascualessonresponsabilidaddelosdepartamentoseInstitutodeLenguasoquienhagasusveces.Enunciar demanera secuencial los contenidos (títulos, temas, subtemas) que se desarrollarán en elespacio académico, indicando el número de semanas o sesiones por contenido. Tener en cuenta loconsignadoenelPlanAnalíticodelPrograma.Determinarlasestrategiaspedagógicas,didácticasyevaluativas,queseimplementaránenelprocesodeformaciónduranteeldesarrollodelespacioacadémico,porcadacompetenciarelacionada.Laevaluacióncomoprocesoformativodebetenerencuentalaautoevaluación,coevaluación,heteroevaluación,yéstasdebensercorrespondientesconelmodeloproblematizadorUSTA.LasestrategiasdidácticasyevaluativasdebenincorporarelusodelasTIC,atravésdeaulasvirtuales,quefacilitenelmanejodelsistemadecréditosacadémicos.Indicarlocorrespondiente.

SEMANA/SESIÓN COMPETENCIA

Genérica(G)/

específica(E)

Compren

der

Obrar

Hacer

Comun

icar UNIDADES

TEMÁTICAS/EJES

TEMÁTICOS/CONTENIDOS

ESTRATEGIA(S)DIDÁCTICA(S)

ESTRATEGIA(S)EVALUATIVA(S)

G E1 Introducciónala

Hermenéuticafilosófica

x x x x x Fundamentos

conceptualesy

elementos

materialesdela

hermenéutica.

Lecturade

Syllabus.

Materiales

necesariospara

laclase.

2 Película«Amigos»

FrancoisCluzet-Omar

x x x x x Problemas

centralesdela

Propuestade Revisiónde

comentarioy

UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE

FORMATO ÚNICO DE SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código TRD (Tabla de Retención Documental):

Versión: 2016-II

Emisión: 26-07-2016

Página 6de 11

Sy. hermenéutica

filosófica.

comentarioala

película

«Amigos»

solicitudde

lecturadel

mismo.

3 Problemasytemas

fundamentalesdela

hermenéuticafilosófica

segúnGadamer.

x x X x X Texto:

Auto

presentaciónde

Hans-Georg

Gadamer(1977)

Lecturadel

texto

indicadoy

elaboración

deconcepto

sobreel

tema:

Problemasdela

hermenéutica

filosófica

segúnGadamer.

Lecturay

sustentaciónde

concepto.

4 Problemasytemas

fundamentalesdela

hermenéuticafilosófica

segúnHeidegger.

x x x x x Texto:

Martin

Heidegger:

Caminosde

conversación.

Lecturadel

texto

indicadoy

elaboración

deconceptoy

cuadro

sinópticosobre

eltema:

Problemasdela

hermenéutica

filosófica

según

Heidegger.

Lecturay

sustentaciónde

conceptoyde

cuadro

sinóptico.

5 Primacíahermenéutica

delapregunta.

x x x x x Texto:

Hans-Georg

Gadamer:

Laprimacía

hermenéutica

dela

pregunta.

Lecturay

elaboración

deprotocolo

sobrelos

argumentosde

Gadamerpara

sustentarla

primacía

hermenéutica

dela

pregunta.

Lecturay

sustentaciónde

protocolo.

6 Elcírculo

hermenéuticosegún

HeideggeryHans-

GeorgGadamer.

x x x x x Texto:

Hans-Georg

Gadamer:Sobre

el

círculodel

comprender.

Lecturay

elaboración

deprotocolo

sobrela

importancia

hermenéutica

delcírculodel

comprender

comoregla.

Lecturay

sustentaciónde

protocolo.

7 Elproblemadeloír

hermenéuticosegún

Gadamer.

x x x x x Texto:

Hans-Georg

Gadamer:Sobre

eloír.

Elaboraciónde

esquemafractal

sobre

eltemadeloír

enGadamer.

Sustentación

delesquema

fractaldeltexto

deGadamer.

UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE

FORMATO ÚNICO DE SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código TRD (Tabla de Retención Documental):

Versión: 2016-II

Emisión: 26-07-2016

Página 7de 11

8 Elproblemadeloír

hermenéuticosegún

Gadamer.

x x x x x Texto:

Hans-Georg

Gadamer:Oír-

ver-leer.

Elaboraciónde

comentario

sobreeltema:

lahermenéutica

comoteoríadel

leer.

Revisiónde

carpeta.Textos

leídos,

subrayadosy

comentadosal

margeny

trabajos

presentados.

9 Lainterpretacióncomo

traducciónsegún

Gadamer.

x x x x x Texto:

Hans-Georg

Gadamer:Oír-

ver-leer.

Elaboraciónde

comentario

sobreeltema:

lahermenéutica

comoteoríadel

leer.

Revisiónde

carpeta.Textos

leídos,

subrayadosy

comentadosal

margeny

trabajos

presentados.

10 Elproblemadela

aplicaciónenGadamer.

x x x x x Texto:Hans-

Georg

Gadamer:

hermenéutica

comofilosofía

práctica.

Preparaciónde

lamesa

redondasobre

eltema:La

hermenéutica

comofilosofía

teóricay

filosofía

práctica.

Mesaredonda

sobreeltema

propuesto.

11 LahermenéuticadeF.

D.E.Schleiermacher.

x x x x x Texto:

F.D.E.

Schleiermacher:

Acercadel

conceptode

hermenéutica

conreferenciaa

lasindicaciones

deF.A.

Wolfyal

manualdeAst.

Preparaciónde

exposición

sobreeltexto

propuestode

Schleiermacher.

Revisiónde

diapositivas

parala

exposicióndel

textode

Schleiermacher.

12 LahermenéuticadeF.

D.E.Schleiermacher.

x x x x x Texto:F.D.E.

Schleiermacher:

Hermenéutica.

Elaboraciónde

texto

sobreeltema:

Lainvestigación

hermenéutica

según

Schleiermacher.

Lecturay

sustentacióndel

textopreparado

sobreeltema

propuesto.

13 LahermenéuticadeF.

D.E.Schleiermacher.

x x x x x Texto:F.D.E.

Schleiermacher:

Hermenéutica.

Elaboraciónde

texto

sobreeltema:

Lainvestigación

sobrela

interpretación

Mesaredonda

sobreeltema

propuesto.

UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE

FORMATO ÚNICO DE SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código TRD (Tabla de Retención Documental):

Versión: 2016-II

Emisión: 26-07-2016

Página 8de 11

gramaticaly

psicológica

según

Schleiermacher.

14 Síntesisdelalecciónde

Hermenéuticade

Gadamer.

x x x x x Texto:

Hans-Georg

Gadamer:

Laactualidadde

lobello.

Elaboraciónde

textosobreel

tema:juego,

símboloyfiesta

enGadamer.

Revisiónde

carpeta.Textos

leídos,

subrayadosy

comentadosal

margeny

trabajos

presentados.

15 Síntesisdelalecciónde

Hermenéuticade

Gadamer.

x x x x x Texto:

Hans-Georg

Gadamer:

Poemay

diálogo.

Preparaciónde

laevaluación

finalconbase

eneltexto

propuestode

Gadamer.

Examenfinal.

16

CRITERIOSDECALIFICACIÓNa. Parámetrosatenerencuentaparalavaloracióncualitativaycuantitativadelaprendizaje

(asistencia,completitud,oportunidad,disciplina,rigurosidad,participaciónactivaenclaseoaulavirtual,otros)

b. Ponderacióndeactividadesdidácticasyevaluativasparalamedicióndelaprendizaje.Elaboraciónderúbricas.TenerencuentaporcentajessegúnReglamentoGeneralEstudiantiloReglamentoGeneraldePosgrados

1. Dosnotasparcialesconunvalorde35%segúnelSistemaAcadémicodeCalificacióndela

Universidad.

2. Cadaparcialtienemínimodosnotas.

3. ElExamenfinalolaPonenciatieneunvalorde30%segúnloestablecidoporlaUniversidad.

4. Cumplimientoconlosmaterialesycondicionesestablecidas(Carpeta,lecturasytextos

elaborados)

BIBLIOGRAFÍA,WEBGRAFÍA,OTRASFUENTESa. Bibliografía(títulodelibro,capítulodelibro,artículoderevista–hemerografía-)b. Webgrafía(recursosconsultadosenInternetteniendoencuentaelrigorcientífico)c. Otrasfuentes(vídeo,documental,entrevistas,sentenciasdecortes,jurisprudencia,otros)

UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE

FORMATO ÚNICO DE SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código TRD (Tabla de Retención Documental):

Versión: 2016-II

Emisión: 26-07-2016

Página 9de 11

1.Textobásico:

©GADAMER.Hans–Georg,Verdadymétodo.Fundamentosdeunahermenéuticafilosófica,

Salamanca:Sígueme,1977.©GADAMER.Hans–Georg,VerdadymétodoII,Salamanca:Sígueme,1992.

2.Textoscomplementarios:

© GADAMER.Hans–Georg,Acotacioneshermenéuticas,Madrid:Trotta,2002,67-75.

© GADAMER.Hans–Georg,Arteyverdaddelapalabra,Barcelona:Paidós,1997,40-48.

© GADAMER,Hans–Georg,Arteyverdaddelapalabra,Barcelona:Paidós,1995,83-93.

© GADAMER,Hans-Georg,Estéticayhermenéutica.Madrid:Tecnos,1996,255-264.

© GADAMER,Hans-Georg,EstéticayHermenéutica,Barcelona:Tecnos,2006,183–202.

© GADAMER,Hans–Georg,Poemaydiálogo.Madrid:Gedisa,2004,100-106.

© HEIDEGGER,Martin,Caminosdeconversación.México:RevistadeFilosofía,UniversidadIberoamericana

deMéxico,N°56,1986,pp.333-339.

©MARÍAS.Julián,Lafilosofíaensustextos,Barcelona:Labor,1963,III,848-861.©BLAA109/M17L.

3.TextosComplementariosdigitales-Webgrafía

LAFILOSOFIAHERMENEUTICADEHANS-GEORGGADAMER-Monografias.com

LAFILOSOFIAHERMENEUTICADEHANS-GEORGGADAMER.Elproblemadelconocimiento.

Bibliografia.Sibienlafilosofíagadamerianaesdifícildesistematizaren...

www.monografias.com/trabajos10/gadam/gadam.shtml-33k

EsbozossobrelahermenéuticadeGadamer-Monografias.com

Abordamosenestetrabajoinicialmenteunacontextualizacióndelavida,obraypropuestahermenéuticadeGadamer,paraluegoabocarnosalareflexiónde...

www.monografias.com/trabajos11/gadamer/gadamer.shtml-74k

Unahermeneuticadelaexperiencia:GadamerFormatode

archivo:PDF/AdobeAcrobat

ArtículodeDomingoCíaLamanasobreelpensamientodeHans-

GeorgGadamer.serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/gadacia.pdf

UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE

FORMATO ÚNICO DE SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código TRD (Tabla de Retención Documental):

Versión: 2016-II

Emisión: 26-07-2016

Página 10de 11

HANS-GEORGGADAMERYLAFILOSOFÍAHERMENÉUTICA:Formatodearchivo:PDF/Adobe

Acrobat-VersiónenHTML

caracterizanelpensamientohermenéuticodeGadamer,sobretodo,ensu.desarrolloposterioralaaparicióndeWahrheitundMethode.Elprimero...

www.cepchile.cl/dms/archivo_3145_1043/rev87_vigo.pdf

HUMANISMOCIVILYHERMENÉUTICAFILOSÓFICA.GADAMERLECTORDEVICO...

Formatodearchivo:PDF/AdobeAcrobat-VersiónenHTML

AjuiciodeGadamer,Diltheynolograplantearcorrectamenteelpasajequevadesde.elanálisispsicológico

dela

vivenciaalahermenéuticahistóricade...

www.institucional.us.es/revistas/revistas/vico/pdf/numeros/15-16/art%202.pdf–

ESTUDIOSSOBREH.-G.GADAMERAGISVILLAVERDE,M.(ed...

Formatodearchivo:PDF/AdobeAcrobat-VersiónenHTML

GeorgGadamer,UniversidadAutónoma,Barcelona,1992.PALMER,R.E.,¿Quéeslahermenéutica?Teoríadela

interpretaciónenSchleirmacher,Dilthey,...

www.ual.es/personal/caranda/Gadamer/Gadamer%20bibliografia.pdf

Gadamer-Kantyelgirohermenéutico

KANTYELGIROHERMENÉUTICOHans-GeorgGadamer.....SibienreconoceelhechodequeDiltheybuscalaúltimarazóndetodoenlavidacomolatendenciaa...

www.heideggeriana.com.ar/gadamer/kant.htm-41k

Experiencia,tradición,historicidad

enGadamerFormatodearchivo:

PDF/AdobeAcrobat

enelproyectohermenéuticodeGadamer.Lainterpretacióndeltextoesalgo....hermenéuticaGadamerestádescribiendolaesenciadelatradición.Alcon-...

serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/pagadamer.pd

Unahermeneuticadelaexperiencia:GadamerFormatode

archivo:PDF/AdobeAcrobat

ArtículodeDomingoCíaLamanasobreelpensamientodeHans-

GeorgGadamer.serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/gadacia.pdfLaideadecontemporaneidadenlahermenéuticafilosóficaParaun...

Formatodearchivo:PDF/AdobeAcrobat-VersiónenHTML

(verstehen)enlahermenéuticafilosóficadeGadamer,puespormediodeella...hermenéuticadeGadamerutilice

lacontemporaneidadenelsentido...

www.uia.mx/departamentos/dpt_filosofia/kierkergaard/pdf/art_gadamer_sk.pdf

UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE

FORMATO ÚNICO DE SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código TRD (Tabla de Retención Documental):

Versión: 2016-II

Emisión: 26-07-2016

Página 11de 11

METÁFORAYVERDADENLAHERMENÉUTICADE

GADAMERFormatodearchivo:PDF/AdobeAcrobat-

VersiónenHTML

ensusconsecuenciasporlahermenéuticafilosóficadeGadamer.(Lafont,1993:86).....EnellibroEstéticay

Hermenéutica,Gadamersepregunta:¿Porqué...

www.saber.ula.ve/.../pubelectronicas/cifra-

nueva/anum13/articulo2.pdf&term_termino_3=&Nombrebd=saber

4.Textosdigitalesdelecturaobligatoria:

Hans-GeorgGadamer(StanfordEncyclopedia…plato.stanford.edu/entries/gadamer

Hans-GeorgGadameristhedecisivefigureinthedevelopmentoftwentiethcenturyhermeneutics—almostcertainlyeclipsing,intermsofinfluenceandreputation,the

GadamerinConversation:Reflectionsand…www.amazon.com/Gadamer-Conversation...Hermeneutics/dp/0300172230

GadamerinConversation:ReflectionsandCommentary(YaleStudiesinHermeneutics)[Hans-GeorgGadamer,

ProfessorRichardE.Palmer]on…

Firmadeldocente

VistobuenoCoordinadordeárea,móduloy/ocampodeformación

Fechadeelaboración26-07-2016

Fechadeactualización26-07-2016