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Contenido
INTRODUCCIÓN
I. Filosofía Institucional 1
Misión, visión y valores de la UJAT 1 Misión, visión y valores de la DACS 2 Misión de la Licenciatura en Médico Cirujano 3
II. Objetivos 4
General 4 Específicos 4
III. Perfil de egreso 4
IV. Modelo educativo 5
V. Papel del docente 5
VI. Papel del estudiante 6
VII. La evaluación 7
VIII. Estructura curricular 8 Mapa curricular por áreas de formación 9 Áreas de formación 10 Área general 10 Área sustantiva profesional 11 Área de formación integral profesional 12 Asignaturas optativas 13 Área de formación transversal 13 Seriación explicita e implicita 14
IX. Actividades obligatorias sin valor crediticio 15
X. La tutoría 15
XI. Instalaciones 16
XII. Trayectorias académicas 17 12 ciclos 17 13 ciclos 18 14 ciclos 19
Notas…
INTRODUCCIÓN
Nos es grato saludarte al llegar por primera vez a tu Escuela de Medicina, que forma parte de la División Académica de Ciencias de la Salud de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, en donde compartirás instalaciones académicas, deportivas, sociales y culturales, así como profesores y autoridades administrativas con otros, también estudiantes, de las licenciaturas hermanas de Psicología, Enfermería, Odontología y Nutrición. Nuestra carrera de Médico Cirujano ha sido distinguida por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica (COMAEM) para cinco años, tarea no fácil pero que la ubica entre las mejores de nuestro país, pues ha demostrado que cumple con estándares de calidad que garantizan a quien se inscribe y estudia en ella, que logrará objetivos del más alto nivel de la educación médica y competencias para ejercer en cualquier ámbito en nuestro país y en el extranjero; fue expresado por quienes dieron fe de la calidad del Plan de Estudios 2010. Su modelo pedagógico de la enseñanza médica, es acorde al marco institucional, caracterizado por las estrategias implícitas en el modelo educativo respaldado por su currícula flexible e incluyente de características propias del constructivismo, humanismo, cognoscitivismo y holístico, donde se desarrollan todas las dimensiones de la persona, esto es, intelectual, profesional, humana y social. Para lograrlo se realizarán estrategias de aprendizaje significativo, mediante experiencias de la práctica médica en los escenarios reales y simulados, apoyándose mediante la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de los resultados del aprendizaje, logrados por las sugerencias didácticas, su jerarquización y la coherencia de los contenidos temáticos acordes al perfil de egreso que fue planteado y con seriación de las asignaturas en forma explícita e implícita. Al sumar tu voluntad a la visión de nuestra Universidad, que fomenta en los estudiantes las competencias para el aprendizaje autodirigido como estrategia para una educación permanente y el manejo de las tecnologías de la información y comunicación como fundamento de una medicina competente basada en la evidencia científica, expresar toda tu vida
¡SOY ORGULLOSAMENTE UJAT!
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I. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
Misión La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, como institución pública de educación superior, tiene como misión de contribuir de manera significativa a la transformación de la Sociedad y al desarrollo del país, con particular interés en el estado de Tabasco a través de la formación sólida e integral de profesionales, capaces de adquirir, generar, difundir y aplicar el conocimiento científico, tecnológico y humanístico con ética y responsabilidad, para ser mejores individuos y ciudadanos. Visión La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco es una institución con reconocimiento a nivel nacional e internacional, ofrece programas educativos de licenciatura y posgrado de calidad, con personal académico de alto nivel, a través de los cuales forma profesionistas competitivos y mantiene vinculación estrecha con los diferentes niveles educativos, sectores productivos y sociales, respaldados por una gestión académica-administrativa eficiente y transparente en el manejo de los recursos públicos Valores
Transparencia
Integración y sentido de pertenencia
Igualdad
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Libertad de cátedra e investigación
Innovación
Desarrollo sustentable Lema institucional “Estudio en la duda acción en la fe”
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División Académica de Ciencias de la Salud
Misión Dependencia de educación superior pública, responsable de la formación de profesionales de la salud para el Estado y la región; que se distingue por contribuir con compromiso humano, social y disciplinar, a la prevención y solución de problemas relacionados con la salud integral de la población, a través del servicio, la docencia, la investigación y la difusión, con la participación de la comunidad académico-administrativa orientados hacia la calidad. Visión La División Académica de Ciencias de la Salud, responde a la demanda social de formar profesionales de la salud, con los más altos estándares de calidad con una mayoría de docentes habilitados con maestría y doctorado; integrados en cuerpos académicos que desarrollan Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC), para atender problemas prioritarios de salud en el ámbito de la salud mental, enfermedades tropicales, crónico degenerativas y accidentes; y que atiende la formación integral de sus estudiantes con tutorías, evaluación de su salud física y mental, deportes y cultura, y con egresados que laboran en actividades de acuerdo a su perfil.
Valores
Compromiso
Responsabilidad
Respeto
Humanismo
Integridad
Innovación
Entusiasmo
Licenciatura en Médico Cirujano
Misión Formar médicos generales de calidad que contribuyan de manera significativa en la prevención y atención de los problemas de salud del individuo y de la sociedad, a través de una formación sólida e integral, capaces de aprender de manera permanente y autónoma con alto sentido humanístico, científico, tecnológico y ético.
3 18
II. OBJETIVOS Objetivo general Formar médicos generales que contribuyan de manera significativa en la prevención y atención de los problemas de salud del individuo y de la sociedad, capaces de tomar decisiones correctas en la práctica profesional, en un ambiente complejo y de transición que requiere enseñanza médica continua, conocimiento científico, uso oportuno de la tecnología médica, autoaprendizaje y estudios de posgrado con responsabilidad, ética y humanismo. Objetivos específicos
Formar médicos generales mediante un programa sólido e integral centrado en el aprendizaje para lograr conocimientos significativos e innovadores.
Formar profesionales en el área de la medicina, capaces de desarrollar habilidades y actitudes para la aplicación del conocimiento en la terapéutica, prevención y promoción de la salud, fomentando la participación del individuo y la sociedad en estilos de vida saludable.
Formar profesionales médicos capaces de aplicar la tecnología informática durante y después de cursada su licenciatura en la búsqueda de la calidad para la atención médica y el auto-aprendizaje.
Formar médicos generales con los valores fundamentales de la ética y la Bioética, conscientes del respeto por la vida.
III. PERFIL DE EGRESO El egresado de la Licenciatura en Médico Cirujano dará razón de ser al Plan de Estudios vigente, cumpliendo con las necesidades que la sociedad exige en el campo laboral mediante la aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, para promover la salud, prevenir la enfermedad y enfrentar los principales retos de la medicina. Es por ello que este programa, acorde con ese perfil, responde a estas competencias:
1. Pensamiento crítico, analítico e investigativo de la información médica para un aprendizaje autorregulado y contínuo.
2. Habilidades de comunicación efectiva en el ejercicio médico. 3. Manejo de la información en las ciencias biomédicas, sociomédicas y
clínicas en la práctica de la medicina. 4. Dominio de habilidades clínicas. 5. Atención de la salud pública y sistemas de salud. 6. Promoción de la salud y prevención de enfermedades en la atención
médica general.
XII. TRAYECTORIAS 12 CICLOS
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Los 415 créditos con que cuenta el Plan de Estudios de la Licenciatura en Médico Cirujano 2010 de la UJAT, podrán cursarse en diferentes trayectorias según la disponibilidad del alumno. Por ser flexible, se puede avanzar de acuerdo a su disposición de tiempo, facilitando la elección de asignaturas que cursará en ciclos largos ó cortos.
XI. INSTALACIONES Entrada principal de la DACS Edificios de salones Laboratorios de la DACS Centro Clínico de la DACS
Unidad de Producción, Cuidado y Experimentación Animal (UPCEA)
7. Valores, actitudes, profesionalismo y ética médica. 8. Principios básicos de la gestión, administración y aspectos legales en la medicina.
IV. MODELO EDUCATIVO Los principios en que se fundamenta el modelo educativo de la Universidad, sustentado en la filosofía constructivista del aprendizaje, son:
El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos que tiene el estudiante.
Es un proceso de (re)construcción de saberes culturales y sociales.
Se facilita por la mediación e interacción con los otros estudiantes y los profesores.
Es un proceso de reorganización mental de esquemas de aprendizaje.
Se produce cuando el estudiante se da cuenta de qué es lo que necesita saber para resolver un problema o desempeñarse en una situación específica y no lo puede hacer con lo que ya sabe o cree saber.
Ya que es a través de una participación activa, significativa y experiencial, como los estudiantes construyen nuevos conocimientos que influyen en su formación y derivan en la responsabilidad y el compromiso por su propio aprendizaje, se han diseñado más prácticas profesionales para aprender haciendo, que es cuando el estudiante tiene su propia experiencia.
V. PAPEL DEL DOCENTE Alcanzar la calidad educativa requiere el esfuerzo de todos los actores y elementos del sistema educativo; para ello se requieren docentes conscientes de su labor, con la responsabilidad de ser un guía al tener que enseñar a los jóvenes el modo de tomar decisiones para adaptarse a una civilización en rápida y constante evolución; en ese sentido se hace manifiesto el hecho de que el nuevo rol de profesor no es enseñar, sino propiciar que sus estudiantes aprendan. La postura tradicional de la enseñanza causa una reacción de hastío hacia la ciencia, lectura, investigación, aprendizaje personal y búsqueda de información; por lo que el profesor no debe limitarse al uso de la palabra como único instrumento de enseñanza, sino elegir los ejercicios que ayuden a la comprensión de lo estudiado, preparar fichas, guías, investigaciones, técnicas y dinámicas de grupo. Todo ésto favorece al estudiante formar un juicio crítico, capacidad e iniciativa habilidades para construir, diseñar, crear nuevos conocimientos, promover hábitos y habilidades de estudio, investigar y acercarse a la realidad social y científica.
5
Por lo que el docente en este Modelo Educativo debe desarrollar diversos modos de actuación, tales como:
Despertar en los estudiantes el interés, la motivación, el gusto por aprender a aprender, estimular la curiosidad y el pensamiento sistémico crítico y creador.
Facilitar el aprendizaje que potencie el desarrollo de estrategias de aprendizaje, integrando conocimientos de la ciencia, tecnología y sociedad.
Dominar los procesos que favorecen la retención y comprensión del conocimiento por parte de los estudiantes.
Satisfacer las necesidades de aprendizaje con atención y respeto a las particularidades de los estudiantes.
Tener disposición para el trabajo colaborativo para fomentar la comunicación y el trabajo en equipo.
Orientar y apoyar a los estudiantes y hacer uso de las nuevas tecnologías.
Promover hábitos y habilidades de estudio.
VI. PAPEL DEL ESTUDIANTE El cambio en el modelo pedagógico permite que los estudiantes pasen de ser receptores a convertirse también ellos en emisores y formar parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se les considera como los verdaderos protagonistas del acto educativo, dejan de ser personajes que reciben una formación puntual que les capacita, para convertirse en elementos que pueden responder a las demandas de la sociedad en cuanto a actualización constante de los conocimientos, procedimientos, actitudes y habilidades. La tarea del estudiante es lograr una formación profesional que le permita mostrar que es competente en un mercado ocupacional. Para ello requiere de tiempo, dedicación y compromiso, así como de un proyecto institucional de formación que responda a estas expectativas. En este contexto, el estudiante se convierte en el responsable de su propio proceso formativo, su principal tarea consiste en la creación de conocimiento, utilizando como fuente la intervención del docente sobre la información. Los estudiantes ven aumentada su autonomía, regulada a través de las estrategias de aprendizaje basadas en el objetivo de aprender a aprender al participar en diversas actividades como:
Analizar situaciones reales, complejas y retadoras presentadas por el profesor.
Buscar, estudiar y aplicar la información de diversas fuentes para ofrecer soluciones fundamentadas.
Compartir las soluciones con los miembros del grupo, buscando entre todos, de forma colaborativa, la solución más viable.
IX. ACTIVIDADES OBLIGATORIAS SIN VALOR CREDITICIO
1) Haber adquirido un nivel básico en el manejo de la escritura, lectura, audición, y del habla del idioma inglés en el Centro de Idiomas de la UJAT, equivalente a cuatro semestres.
2) Aprobar un curso completo del área cultural, impartido por el Centro de Desarrollo de las Artes (CEDA) de la UJAT o Participación en una actividad deportiva con duración mínima de seis meses, en el Centro de Actividades Deportivas y Recreativas (CADYR) de la UJAT.
3) Cumplir con un año de servicio social después de acreditar el 100% de las asignaturas que conforman el Plan de Estudios de la Licenciatura en Médico Cirujano 2010.
X. LA TUTORÍA Se concibe como un proceso de acompañamiento durante la formación de los alumnos, que se concreta mediante la atención personalizada o grupal de alumnos por parte de profesores investigadores que buscan orientarlos y dar seguimiento a su trayectoria académica. El objetivo es contribuir a la formación integral del alumno mejorando la calidad de su proceso educativo para potenciar capacidades que incidan en su beneficio personal, adquirir habilidades para la toma de decisiones y para construir respuestas que atiendan tanto necesidades sociales, con un alto sentido de responsabilidad y solidaridad, como las exigencias individuales de su propio proyecto de vida. En particular, nuestra Universidad pretende incidir en algunos aspectos del estudiante, sean éstos académicos o no, que le impiden lograr un desempeño adecuado durante sus estudios, orientando al estudiante para que resuelva sus problemas, y se minimicen el rezago, la reprobación, la deserción y la baja eficiencia terminal, entre otros indicadores. La elaboración de la propuesta de trayectoria se hará siempre bajo la acción tutorial por parte del docente asignado al estudiante, así como el proceso de reinscripción por el personal de la Dirección de Servicios Escolares, de acuerdo a los lineamientos del Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible vigente. Como parte del acompañamiento académico que ofrece el programa de tutorías, durante las entrevistas realizados en los espacios destinados para ejercer la acción tutorial, se busca la dimensión social, basada en actitudes, valores, ética y responsabilidad social, así como la orientación de la formación de su aprendizaje y socio afectividad, del cual se hace mención en el Reglamento del Programa Institucional de Tutorías. Responsable de tutoria: Mtra. Jorda Aleiria Albarrán Melzer E-mail: [email protected]
15 6
Seriación explicita e implícita
La secuencia de las asignaturas obedece a la organización y estructura curricular de acuerdo con su grado de complejidad y la relación que guardan entre sí. Existen nueve seriaciones explícitas de la forma siguiente: Morfología tiene como subsecuente Neuroanatomía. La asignatura de Fisiopatología es antecedida por Fisiología. En cuanto a Epidemiología le antecede Salud Pública y su subsecuente es Prácticas Profesionales de Salud Pública.
En Prácticas Profesionales de Gerencia en Salud la antecedente es Gerencia en Salud y en cuanto a Infectología, Microbiología y Parasitología.
La asignatura de Neonatología y Cirugía Pediátrica es antecedida por Prácticas Profesionales de Pediatría. A Prácticas Profesionales de Ginecología y Obstetricia le antecede Obstetricia; a Prácticas Profesionales de Medicina Interna le antecede Cardiología y Prácticas Profesionales de Médico Quirúrgica es antecedida por Cirugía General.
La seriación implícita se justifica cuando los conocimientos requeridos para abordar una asignatura son indispensables para la comprensión de ésta y se determina desde el inicio de la trayectoria académica, función primordial del tutor.
Las optativas no tienen seriación; los alumnos pueden inscribirse a ellas después de cursar el segundo ciclo largo, principalmente en verano, según el orden que deseen y las asignaturas que se oferten. En la siguiente tabla, se señala la seriación explícita:
Tabla de seriación explícita del Mapa Curricular del Plan de Estudios de la Licenciatura en Médico Cirujano 2010.
Clave Antecedente Clave Asignatura Clave Consecuente
F1513 Neonatología y Cirugía Pediátrica
F1547 Prácticas Profesionales de Pediatría
F1519 Fisiología F1520 Fisiopatología
F1569 Obstetricia F1544 Prácticas Profesionales de Ginecología y Obstetricia
F1529 Morfología F1531 Neuroanatomía
F1510 Cardiología F1545 Prácticas Profesionales de Medicina Interna
F1503
Salud Pública F1517 Epidemiología F1548 Prácticas Profesionales de Salud Pública
F1504 Gerencia en Salud
F1506 Prácticas Profesionales de Gerencia en Salud
F1512 Cirugía General F1546 Prácticas Profesionales de Médico Quirúrgica
F1528 Microbiología y Parasitología
F1525 Infectología
Utilizar las tecnologías de la información para aprender, investigar, exponer e interactuar con el profesor y sus compañeros.
Consultar al profesor y a otros expertos para pedir orientación cuando lo necesita.
Participar en la organización y administración del proceso, compartiendo responsabilidades con sus compañeros.
Participar en sesiones de grupo para reflexionar sobre el proceso, los resultados logrados y proponer juntos soluciones de mejora bajo la guía del profesor.
VII. LA EVALUACIÓN En el nuevo panorama educativo, es fundamental que la evaluación sea parte integral en el proceso de aprendizaje y la necesidad de impulsar una profunda transformación que aporte información útil para estudiantes, profesores e instituciones, propicie la discusión sobre las fallas detectadas en el aprendizaje a fin de poner en marcha acciones correctivas. Las tendencias que debe seguir la evaluación del aprendizaje, son aquellas que le lleven a constituir una verdadera evaluación educativa, con la formación de estudiantes acordes con las finalidades sociales. La evaluación es un componente importante del proceso enseñanza- aprendizaje. Toda actividad humana supone la evaluación porque interviene en una función esencial: la regulación de la actividad, a través de un control externo al propio sujeto o sujetos de la actividad de que se trate. Debe ser vista como una intervención que permita al sujeto la reconstrucción de los contenidos a aprender. El docente debe enfocarse, por una parte, hacia el grado en que los estudiantes han logrado construir o elaborar conocimiento, gracias a la ayuda pedagógica y al uso de recursos cognitivos e interpretaciones significativas de los contenidos que se evalúan. El Modelo Educativo menciona tres modalidades de evaluación:
Diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste sea. Puede asumir el carácter de inicial o puntual, con la intención de obtener información precisa para identificar el nivel de las capacidades cognitivas generales y específicas de los estudiantes, respecto al programa pedagógico al que se van a incorporar.
La evaluación diagnóstica puntual se realiza en distintos momentos, antes de iniciar una secuencia y segmento de enseñanza perteneciente a un determinado curso.
7 14
La evaluación formativa es aquella que se realiza durante todo el proceso educativo, por lo que debe considerarse como un elemento regulador y consustancial del proceso.
El profesor deberá establecer en el programa de trabajo de su asignatura, las estrategias y criterios de evaluación que, además de tener claro la acreditación de la asignatura, favorezca la retroalimentación en todo el proceso de aprendizaje de la asignatura que se cursa.
Enfatiza y valora los aciertos y errores que los estudiantes van cometiendo en el proceso de construcción de conocimiento.
Evaluación sumativa:
Se le denomina evaluación final, se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo educativo.
En la evaluación del estudiante, el progreso alcanzado en el desarrollo del aprendizaje, se verificará a través de las siguientes formas de participación:
autoevaluación
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heteroevaluación
VIII. ESTRUCTURA CURRICULAR El Plan de Estudios de la Licenciatura en Médico Cirujano 2010, considera un total de 415 créditos que se distribuyen en 276 teóricos y 139 prácticos. Las asignaturas se circunscriben a las diferentes áreas de formación, en donde se plasman las habilidades y actitudes que se debe poseer al egreso, y se encuentra organizado en cuatro áreas de formación: General, Sustantiva Profesional, Formación Integral Profesional y Formación Transversal; sustentadas en las cuatro dimensiones de la formación integral: Intelectual, Profesional, Humana y Social, guardando una relación armónica y coherente en función de los objetivos. Las asignaturas son de tipo teóricas, teórico-prácticas, prácticas de asignaturas y profesionales, con seriación explícita o implícita; en su mayoría son de carácter obligatorio y en cada ciclo escolar serán ofertadas asignaturas de tipo optativo.
Asignaturas optativas Proveen contenidos que complementan la formación médica secuencial de los estudiantes a partir del segundo ciclo largo de su trayectoria académica, así como el fortalecimiento de conceptos necesarios para la comprensión y aprendizaje significativo de las asignaturas obligatorias. Son de cuatro créditos, por lo que se ofertan en los ciclos cortos principalmente, mediante un proceso continuo de evaluación y retroalimentación, la lista de estas asignaturas necesariamente irá modificándose de acuerdo a los intereses de los estudiantes. Se proponen las siguientes:
Clave Asignaturas H.T H.P. Créditos
F1550 Análisis de Toma de Decisiones en la Clínica
2 0 4
F1551 Atención a la Familia 2 0 4
F1552 Atención Básica en Situación de Desastres 2 0 4
F1553 Desarrollo de Emprendedores en Ciencias de la Salud
2 0 4
F1554 Docencia en Medicina 2 0 4
F1555 Habilidades Clínica en Simuladores 0 4 4
F1556 Historia de la Medicina 2 0 4
F1557 Interpretación de Casos Clínicos 2 0 4
F1565 Investigación Clínica 0 4 4
F1558 La Calidad en la Atención Médica 2 0 4
F1562 Medicina Física y Rehabilitación 2 0 4
F1559 Medicina Intercultural 2 0 4
F1560 Preparación para la Certificación del Idioma Inglés
0 4 4
F1561 Redacción del Escrito Médico 2 0 4
F1563 Reumatología 2 0 4
F1564 Salud y Desarrollo Sustentable 2 0 4
F1566 Tópicos Selectos de la Medicina 2 0 4
F1567 Toxicología 2 0 4
Total :18 asignaturas
Área de Formación Transversal Está conformada por el Internado Rotatorio que es una asignatura con 20 créditos, correspondiendo al 5% del Programa Educativo. En ella los estudiantes de medicina integran y consolidan las habilidades, conocimientos y actitudes adquiridas previamente; es de carácter obligatorio y su duración es de un año, se realiza en las diferentes sedes clínicas hospitalarias estatales, regionales o nacionales.
Clave Asignaturas Total de Créditos Ciclo
F1568 Internado Rotatorio 20
Total: 1 asignatura 20
13 8
Área de Formación Integral Profesional Es la formación dirigida a la profundización de una disciplina determinada de la licenciatura en Médico Cirujano; se orienta a ofrecer competencias profesionales, para la redefinición de la formación técnico-profesional, en el marco de las transformaciones profesionales derivadas de los cambios socio-productivos en la región y de las formas de intervención en el mercado de trabajo. Se encuentra conformada por 11 asignaturas con un total de 70 créditos, correspondiendo al 17 % del Programa Educativo. Existen cinco asignaturas denominadas Prácticas Profesionales que cubren las habilidades y destrezas que teóricamente fueron presentadas. Se realizan en los campos clínicos del sector salud, donde el alumno permanece de cinco a diez horas en días hábiles, en compañía de tutores, mentores y supervisados por el profesor responsable. En esta área se ofertan las asignaturas optativas; el alumno elegirá tres, de acuerdo a su interés.
Clave Asignaturas H.T. H.P. Total de Créditos
Ciclo
F1542 Interpretación de Estudios Clínicos de Laboratorio
1 3 5
F1543 Interpretación de Estudios de Imagen 1 3 5
F1544 Prácticas Profesionales de Ginecología y Obstetricia
0 8 8
F1545 Prácticas Profesionales de Medicina Interna
0 8 8
F1546 Prácticas Profesionales de Medico Quirúrgica
0 8 8
F1547 Prácticas Profesionales de Pediatría 0 8 8
F1548 Prácticas Profesionales de Salud Pública 0 8 8
F1549 Urgencias 2 4 8
Optativa 1 2 0 4
Optativa 2 2 0 4
Optativa 3 0 4 4
Total: 11 asignaturas 8 54 70
De acuerdo al siguiente Mapa Curricular, se describen las asignaturas por áreas de formación
9 12
En el siguiente cuadro se describe, de acuerdo a cada una de las cuatro áreas de formación, el total de créditos, número de asignaturas y porcentaje correspondiente:
Área Créditos Número de Asignaturas
Porcentaje de Créditos
General 85 16 20
Sustantiva Profesional 240 34 58
Formación Integral Profesional
70 11 17
Formación Transversal 20 1 5
Total 415 62 100
Áreas de Formación
Área general Ésta pretende lograr la comprensión del entorno y la construcción de conocimientos propicios para la integración a una disciplina. Comprende un total de 85 créditos, distribuidos en 54 teóricos y 31 prácticos, correspondiendo al 20 % del total de créditos del Programa Educativo e incluye 16 asignaturas obligatorias de la estructura curricular común de las asignaturas que oferta la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Podrán cursarse a través de la movilidad escolar interna sugiriéndose que sea en los primeros dos ciclos propuestos.
Clave Asignaturas H.T. H.P. Total de Créditos
Ciclo
F1001 Ética 2 1 5
F1002 Filosofía 2 1 5
F1003 Metodología 2 1 5
F1004 Cultura Ambiental 2 1 5
F1005 Lengua Extranjera 1 2 4
F1006 Lectura y Redacción 1 3 5
F1007 Derechos Humanos 2 1 5
F1008 Pensamiento Matemático 1 4 6
F1501 Bioética 3 0 6
F1504 Gerencia en Salud 3 0 6
F1009 Herramientas de Computación 0 4 4
F1505 Inglés Básico 1 3 5
F1506 Prácticas Profesionales de Gerencia en Salud
0 5 5
F1507 Proyecto de Investigación 0 5 5
F1503 Salud Pública 4 0 8
F1502 Sexualidad Humana 3 0 6
Total: 16 asignaturas 27 31 85
Área Sustantiva Profesional
Promueve la formación que dota de identidad a una profesión; se orienta hacia la adquisición del conocimiento y la experiencia práctica de una disciplina. Está integrada por asignaturas que proporcionan conocimiento teórico y metodológico de un campo disciplinario y práctico del ejercicio profesional. Involucra 34 asignaturas de carácter obligatorio, con un total de 240 créditos, de los que 200 son teóricos y 40 prácticos, y representa el 58 % de la estructura curricular.
Clave Asignaturas H.T. H.P. Total de Créditos
Ciclo
F1508 Anatomía Patológica 4 0 8
F1509 Bioquímica y Biología Molecular 3 2 8
F1510 Cardiología 3 2 8
F1512 Cirugía General 3 1 7
F1515 Dermatología 2 1 5
F1516 Endocrinología, Metabolismo y Nutrición
3 2 8
F1517 Epidemiología 4 0 8
F1518 Farmacología 3 2 8
F1519 Fisiología 3 2 8
F1520 Fisiopatología 5 0 10
F1521 Gastroenterología 3 1 7
F1522 Genética 2 1 5
F1523 Gerontogeriatría 3 2 8
F1537 Ginecología 4 0 8
F1524 Hematología 3 0 6
F1525 Infectología 3 1 7
F1526 Inmunología 2 2 6
F1538 Introducción a la Propedéutica Médica
3 2 8
F1527 Medicina Legal y Forense 2 1 5
F1528 Microbiología y Parasitología 3 2 8
F1529 Morfología 3 1 7
F1530 Nefrología y Urología 3 2 8
F1513 Neonatología y Cirugía Pediátrica 4 0 8
F1511 Neumología 2 2 6
F1531 Neuroanatomía 3 1 7
F1532 Neurología 2 1 5
F1569 Obstetricia 4 0 8
F1533 Oftalmología 2 1 5
F1534 Oncología 2 2 6
F1535 Otorrinolaringología 2 1 5
F1536 Pediatría 4 0 8
F1540 Propedéutica Médica 3 2 8
F1539 Salud Mental y Psicopatologías 3 1 7
F1541 Traumatología y Ortopedia 2 2 6
Total: 34 Asignaturas 100 40 240
11 10
