3-14 OCT[1]Planes Clase

5/14/2018 3-14 OCT[1]Planes Clase - slidepdf.com

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ESCUELA PRIMARIA “ADOLFO LÓPEZ MATEOS”C.C.T. 13DPR1144D ZONA ESCOLAR: 035 SECTOR: 09 CICLO ESCOLAR: 2011 – 2012

PLANIFICACIÓN SEMANAL DEL 3 AL 14 DE OCTUBRE DE 2011

PROYECTO: LEER Y ELABORAR CROQUIS O MAPAS BLOQUE: I AMBITO: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR PROPOSITO: QUEEL ALUMNO ELABORE UN CROQUIS DE LA UBICACIÓN DE SU ESCUELA; EN ÉL SEÑALARÁ LAS INDICACIONES GRÁFICAS PARA LLEGAR AUN LUGAR Y DARÁ INSTRUCCIONES QUE FACILITEN UN RECORRIDO.

APRENDIZAJESESPERADOS

TEMAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION TIEMPO

- Conoce lascaracterísticas yfunciones decroquis urbanos.

- Se familiarizacon larepresentacióngráfica de lugaresy trayectos.

-Identifica lassiglas yabreviacionesusadas en croquisy mapas urbanos.

- Se familiarizacon lasconvenciones

- Ortografíaconvencional depalabras usadaspara darindicacionessobre lugares otrayectos:intersección,esquina, hacia,izquierda,semáforo,paralelo,perpendicular,etcétera.

- Separaciónconvencional depalabras.

- Característicasy funciones decroquis y mapasurbanos(símbolos yseñalesconvencionales).

SECUENCIAS DIDACTICAS:

1. DAN INDICACIONES PARA LLEGAR A LAESCUELA DESDE UN PUNTO CONOCIDO DESU LOCALIDAD.• Los alumnos discuten sobre qué

indicaciones dar a una persona para quellegue a la escuela tomando como punto departida un lugar conocido de la localidad (el

cruce de una avenida cercana a la escuela,una plaza pública, etcétera). Escriben lasindicaciones en una cartulina.

2. REPRESENTAN GRÁFICAMENTE LASINDICACIONES.

• El docente solicita a varios alumnos querepresenten gráficamente en el pizarrón lasindicaciones y discutan la eficiencia de lasrepresentaciones logradas.

3. INTERPRETAN UN CROQUIS A PARTIRDE INSTRUCCIONES ORALES.

• El docente proporciona a los niños elcroquis de un lugar cercano a la escuela (elcentro del pueblo, una colonia, un barrio,etcétera) y les da indicaciones orales paraque marquen el trayecto dedesplazamiento o identifiquen la ubicacióndel lugar.

4. ELABORAN UN MAPA• El docente muestra a los alumnos

diferentes croquis y mapas. Entre todos,discuten sobre sus características (símbolosusados, contraste de colores, tipografía,

LIBRO DE TEXTO (PÁGS.26-34), LIBROS Y CROQUIS YMAPASURBANOS Y DECARRETERAS.

* Asistencia* Participación* Trabajo en equipo* Investigación* Tareas*Lista de cotejo

3 s e m a n a s

TRANSVERSALIDAD:Geografía, Formación Cívicay Ética y matemáticas.PRODUCTO: Elaboran un mapa y

trazan y describentrayectos.

SUBPRODUCTOS: De manera oral y escrita

dan indicaciones parallegar a la escuela.

Representangráficamente lasindicaciones.

Teniendo un croquis desu localidad marcantrayectos dedesplazamiento o




gráficas usadasen croquis ymapas.

- Conoce y utilizael vocabularioempleado paradar indicacionessobre lugares otrayectos.

- Señalamientosy símbolos encalles.

- Indicacionespara describir ointerpretartrayectosurbanos.

etcétera) y las anotan en una hoja derotafolio.

• Con ayuda del docente elaboran un mapa ocroquis del barrio donde se encuentra laescuela, considerando las característicasdiscutidas y anotadas con anterioridad.

5. UTILIZAN EL MAPA PARA TRAZAR Y DESCRIBIR TRAYECTOS.• Organizados en equipos, el docente señala

puntos de partida y de llegada para que losniños diseñen y describan el

• trayecto (por ejemplo, “¿cuál sería el mejortrayecto para ir de la farmacia “Lety” almercado?”).

• En grupo eligen la mejor propuesta.• De manera colectiva, los niños revisan sus

trayectos, el lugar al que los remitió en su

croquis. Discuten colectivamente lapertinencia de sus descripciones. Conayuda del docente lo corrigen e incorporanelementos formales del mapa (siglas,abreviaciones, elementos gráficos,etcétera) que se hayan omitido.

• Después de corregir los trayectos, analizansi son claros, si tienen todos los elementosexplicativos necesarios y eligen lostrayectos más eficaces para llegar a loslugares establecidos.

identifican la ubicacióndel lugar.

Escriben lascaracterísticas de unmapa.

Observaciones ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________




Secuencia de aprendizajeGrado y grupo:4º “B”Asignatura:

MatemáticasBloque: IEje: Forma,espacio y medida.Tema: FigurasSubtema:CuerposLección 6:Construcción decuerposgeométricos

• Inicio:o Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes, llevar al

salón algunos cuerpos geométricos y de manera oraldescriban las características geométricas de cada uno(vértices, caras, aristas…)

o Pedir que abran su libro en el recortable de las páginas 191a la 199 y recorten solamente los cuerpos geométricos.

o Pegar en la libreta los cuerpos geométricos y pedir cadaequipo escriba su nombre y descripción.

o Comentar en grupo las descripciones de los equipos.• Desarrollo:

o Pedir a los alumnos que construyan los cuerpos geométricos

de las págs., 191 a la 199. Luego sigan las indicaciones de lapágina 26.o Organizar al grupo por parejas y pedir que elijan un cuerpo

geométrico de la página 26 y lo construyan con popotes yplastilina siguiendo las indicaciones de la página 27.

o Hacer énfasis en el número de caras y la forma, así como elnúmero de vértices (plastilina) y aristas (popotes).

o De manera individual completar lo que se pide en la página28 y resolver el reto.

• Cierre:o Invitar a los alumnos a comunicar de manera oral lo queaprendieron en ésta lección y escribir en el pizarrón sus

ideas.

Conocimientos yhabilidades: Construircuerpos geométricos por

yuxtaposición de otros ydescribirlos.Aprendizajesesperados: Identifica lascaracterísticas de cuerposgeométricos, respecto alnúmero de aristas, vérticesy caras y a la forma deestas últimas.Material: hojas impresas,libro págs. 26-28 y 191-199.Tiempo: 3 sesionesAspectos a evaluar:trabajo colaborativo,propiedades de loscuerpos geométricos,participación, respeto alturno, actividades del libro.




Secuencia de aprendizajeGrado y grupo:4º “B”Asignatura:MatemáticasBloque: IEje: Forma,espacio y medida.Tema: FigurasSubtema:Figuras planasLección 7: ¿Concuántas caras?

• Inicio:o Recordar lo aprendido en la clase anterior.o Invitarlos a reproducir la plantilla de un cubo en

cartulina.o Motivarlos a usar sus escuadras, observar quetodas sus caras y ángulos son iguales. No olvidarponerle pestañas

• Desarrollo:o De manera individual resolver la actividad 1 y 2,

donde identificarán la forma de las caras y elnúmero de cada cuerpo geométrico.

o Consultar la página webhttp://www.peda.com/download/, explorar los

sólidos y sus desarrollos planos.o Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes,

seleccionen uno de los desarrollos planos paraconstruir el cuerpo geométrico en papel.

• Cierre:o Jugar manotazo

Conocimientos y habilidades:Distinguir algunas figuras queconstituyen las caras de loscuerpos. Reconocer figurascongruentes.Aprendizajes esperados:Identifica las características decuerpos geométricos, respecto alnúmero de aristas, vértices y carasy a la forma de estas últimas.Material: hojas impresas, libropágs. 29-31Tiempo: 3 sesiones

Aspectos a evaluar: trabajocolaborativo, propiedades de loscuerpos geométricos, participación,respeto al turno, actividades dellibro.

Secuencia de aprendizaje

http://www.peda.com/download/

http://www.peda.com/download/




Grado y grupo: 4º “B”Asignatura: CienciasNaturalesBloque I: ¿Cómomantener la salud?Tema 3: Cienciatecnología y saludÁmbito: El ambiente yla saludPropósitos:• Reconozcan la

importancia de lasvacunas en laprevención de

enfermedades.• Identifiquen algunascausas de losenvenenamientoscon el fin depromover accionespreventivas ymedidas deatención.

Actividades:Inicio:

• Promover la reflexión acerca de los aportes científicosy tecnológicos al contrastar algunos problemas desalud, antes y después de que se desarrollen lasvacunas.

• Destaque la relevancia de las acciones encaminadasa promover la salud, como el uso de las cartillas y lascampañas de vacunación.

Desarrollo: Sugerir la realización de entrevistas con familiares

orientadas a identificar y prever riesgos de contacto consustancias tóxicas de uso cotidiano en la casa (alimentosdescompuestos, solventes, limpiadores, medicinas), así

como con animales (alacranes, arañas, serpientes) yplantas venenosas de la localidad. Plantear investigaciones respecto a las medidas de

prevención y atención ante envenenamientos.Considerar la organización de una charla con personal desalud para que los alumnos conozcan acerca de primerosauxilios básicos y enfaticen la importancia de solicitar elapoyo de adultos o contactar los servicios de salud antesituaciones de riesgo.

Cierre:

Motivar a los niños a realizar algunos folletos donde secomunique lo aprendido a la comunidad escolar.

Aprendizajesesperados:• Reconocer la

importancia de lasvacunas en laprevención deenfermedades.

Material: copias, dibujos,libro de texto (págs. 18-27)Tiempo: 2 semanas

Aspectos a evaluar:

investigación, reflexión,observación, registro yparticipación.





Grado y grupo: 4º “B”Asignatura: GeografíaBloque I: El estudio deMéxico a través de losmapasEje temático: Espaciogeográfico y mapasLección 2: México y sudivisión políticaPropósito: Explican la

división política deMéxico

Actividades: Inicio: Retomar los aprendizajes previos preguntando al grupo:

¿Cómo se llama su entidad?, ¿Cuál es su capital?,¿Cuántos municipios tiene?, ¿En qué municipio vives?...

Desarrollo:• Invitar a los niños a sacar su Atlas y libro de

geografía para completar el esquema de lapágina 17.

• Preguntar a los niños ¿cuál es el nombreoficial de México?. Invitarlos a calcar el mapade la página 20 del Atlas en una hojaalbanene, o papel cebolla y realizar laactividad de la página 18.

• Realizar la actividad de la página 20, en laque identificarán las capitales y municipiosde cada entidad, además resolver laspreguntas. Comentar de manera grupal susrespuestas.

Cierre:• Realizar un rompecabezas de México

siguiendo las indicaciones de la página 21• Jugar a la lotería de entidades y capitales.

Competencia:Representa informacióngeográfica de México enmapas para el estudio delterritorio nacional y susregiones.Material: copias, mapas,Atlas de México, libro detexto (págs. 16-21)Tiempo: 2 semanasAspectos a evaluar:investigación, reflexión,observación, registro yparticipación.





Grado y grupo: 4º“B”Asignatura:HistoriaBloque I: Del

poblamiento deAmérica a los iniciosde la agriculturaTema: Los primerosgrupos humanos enel actual territoriomexicano.Propósito:Identificar lascaracterísticas de losprimeros grupos

humanos en Américay las primerasculturas del actualterritorio mexicano.

Actividades:Inicio: Recordar lo aprendido a lo largo de éste tema. Realicen la lectura de imágenes a partir de las siguientes preguntas:

¿cómo vivían las mujeres y los hombres de esa época?• ¿A qué se dedicaban?• ¿Cómo se protegían del clima?• ¿Qué testimonios conocemos de esa época?

Desarrollo: Leer las páginas de la 22 a la 24 e ir haciendo comentarios ysubrayando las ideas principales. Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes y respondan a lassiguientes preguntas:

• ¿Para qué fabricaban armas los grupos nómadas?• ¿Qué similitud encuentras entre las herramientas que utilizaban losnómadas para conseguir sus alimentos y las que se usan en la actualidad?• ¿Qué cambios notas entre los materiales de las herramientas usadasantes por los seres humanos de la prehistoria con las actuales?

Cierre: Comentar en grupo las conclusiones y lo aprendido hasta éste momento.

Aprendizajesesperados: Describe las

características delos grupos

nómadas.Material: mapa deMéxico, planisferio,colores, libro…Tiempo: 1 sesiónAspectos aevaluar:comprensión lectora,interpretación demapas, observación,

registro yparticipación.

Secuencia de aprendizajeAsignatura: HistoriaBloque I: Delpoblamiento de América alos inicios de la

agriculturaTema: Una nuevaactividad: la agriculturaPropósito: Identificar lascaracterísticas de losprimeros grupos humanosen América y las primerasculturas del actualterritorio mexicano.

Actividades:Inicio: Leer de las páginas 25 a la 28 del libro, invitando algrupo a observar detenidamente las imágenes y

comentarlas.Desarrollo: Leer imágenes y textos para elaborar una historietadonde representen los cambios que se dieron delnomadismo al sedentarismo. Realizar un cuadro comparativo en el que seexpongan las diferencias entre los grupos nómadas y lossedentarios.

Cierre: Comentar en grupo las conclusiones y lo aprendido hasta

éste momento.

Aprendizajes esperados: Explica los cambios que se

dieron en la forma de vida delos grupos nómadas, a partir

del descubrimiento de laagricultura.Material: copias, hojas y libro…Tiempo: 1 sesiónAspectos a evaluar:comprensión lectora,interpretación de mapas,observación, registro yparticipación.




Secuencia de aprendizajeGrado y grupo: 2º “C”Asignatura: Formacióncívica y ética

Bloque I: Niñas y niñoscuidan su salud eintegridad personal.Sesión A3: Juntosprotegemos nuestrasaludPropósito: Observan loscambios queexperimentan en lasfunciones, sensaciones yformas de su cuerpo, y

proponen medidas quecontribuyen al cuidadode su salud e integridadpersonal.Competencias: Utilizomedidas para el cuidadode mi salud e integridadpersonal, al distinguirsituaciones de riesgo ycondiciones quefavorecen mi desarrollo

personal.

Actividades Inicio:

o Comentar con el grupo: ¿Cuáles son las medidas colectivas quedebemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentes?¿Qué enfermedades son frecuentes en nuestra escuela? ¿Qué zonasde riesgo hay en la escuela? ¿Cómo podemos organizar un programade protección civil?

Desarrollo.o Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes, investigan cuáles son

las enfermedades que se desarrollan con más frecuencia en lacomunidad escolar en determinadas épocas del año. Investigan lascausas que favorecen su aparición, así como los recursos quepermiten prevenirlas: vacunas, dieta equilibrada, ejercicio, higienecorporal y de los alimentos, etcétera. Elaboran carteles y periódicosmurales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e

inviten a toda la comunidad escolar a la aplicación de medidaspreventivas.o Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la

escuela. Redactan textos donde describan las condiciones de laszonas identificadas y exponen el tipo de accidentes que puedenocurrir en ellas. El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar aotros grupos de la escuela los resultados de su exploración; proponera las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres defamilia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen derepresentar riesgos; también informan a toda la comunidad escolarsobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algúnaccidente; supervisar que el botiquín de aula y de escuela cuente con

los recursos básicos; investigar qué apoyos médicos se encuentrancerca de la escuela. Cierre:

o Reflexionar acerca de la importancia de la organización paracuidarnos.

Aprendizajesesperados:Propone y

participa enacciones quecontribuyen alcuidado de lasalud eintegridadpersonal.Material: libro ycopias.Tiempo: 2semanas

Aspectos aevaluar:reflexión,participación,respeto deturnos.

Vo. Bo.

_________________________________ __________________________ Berenice Maqueda Sánchez Sonia Mendoza Flores

Maestra de grupo Directora de la escuela

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