3. Planes de Clase

PLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: Segundo y Tercero A-B-C REA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Lcda. Sylvia Cando M.ScBLOQUE CURRICULAR: CUARTOTEMA: TIEMPO DE EJECUCIN :2 perodosObjetivo:.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX

Formacin Ciudadana democrticaXProteccin del medio ambienteEl cuidado de la salud y los hbitos de recreacinLa Educacin Sexual en los jvenes

Destrezas Con criterio de desempeoActividades metodolgicas y recursosIndicadores de evaluacin

Respetar los derechos laborales,Respetar el medio ambienteDefender la comunidad

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education.EXPERIENCIA Realizacin de una lectura sobre las petroleras y el dao ambiental a nuestra Amazona.REFLEXION. Preguntas esenciales Analizar la pregunta inicial Trabajo en grupo sobre el anlisis de estas empresas y relacionar la lectura sobre la responsabilidad social que tiene un empresario, emprendedor o dueo de negocioCONCEPTUALIZACIN. Conceptualizar los trminos : Medio ambiente,calidad de vida de la empresa, vinculacin con lka comunidad, Etica empresarial APLICACIN Escribir un ensayo sobre el estudio de caso: Los emprendedores y su responsabilidad social y tica en sus organizaciones y para con el medio. Su escrito debe estar enfocado con los lineamientos de redaccin de un ensayo libre. Tarea de refuerzo: consultar sobre como preservar el medio ambiente a travs de la comunidad en un emprendimiento de reciclajes, Ejercicios, estudios de caso.RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Videos,etc. Conceptualiza los trminos proyecto, y sus tipos. Describe las categoras principales que se correlacionan en la definicin del proyecto. Identifica las fases de un proyectoTipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenariasCRITERIOS DE EVALUACIN: Contenido Dominio del tema Recopilacin de la informacin Orden Manejo de grupos

PLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: Segundo y Tercero A-B-CREA: FormacinTcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Sylvia CandoBLOQUE CURRICULAR: CUARTO TEMA: La idea de negocio TIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar como podemos crear la idea de negocio, .EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Conocer los tipos de actividades de negocios o emprendimientos.Crear ideas de negociosConocer sobre emprendedores exitosos

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education.EXPERIENCIA Lluvia de ideas sobre que es una idea de negocio REFLEXION. Preguntas esenciales sobre cul es mi posible idea y establecer en que mercado me situo Dialogar e intercambiar ideas con mis compaeros. Establecer mi equipo de trabajo.CONCEPTUALIZACIN. Conceptualizar los trminos: idea de negocio. Anlisis de mercado. Nichos de mercado. Que es un producto, servicio y clientes as como competencia.APLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante la socializacin de todas las ids ideas de negocio. Revisin de los 5 puntos en que se basa una idea de negocio. Organizacin de grupos para los posibles emprendimientos. Plenaria Tarea de refuerzo: en cada grupo traer elaborada su idea de su emprendimiento sustentada en las 5 fases de la ideaRECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Conceptualiza los trminos empleados en la idea de negocio Describe las 5 caractersticas de una idea de negocio Identifica las partes que componen una excelente idea de negocio

Tipo: Co-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias

CRITERIOS DE EVALUACIN: Contenido Dominio del tema Recopilacin de la informacin Estructura de los informes

PLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: Formacin TcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Sylvia CandoBLOQUE CURRICULAR: Cuarto TEMA: El plan de negocios TIEMPO DE EJECUCIN: 4 periodosObjetivo: Identificar las caractersticas del plan de negocios.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Iniciar en la creacin de tu plan de negocios . Exponer en detalle el documento del ministerio sobre cmo desarrollar el plan de Negocios. Establecer las partes del plan de negocios.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Ministerio de Educacin del Ecuador . Como elaborar el plan de negocios.EXPERIENCIA Revisin y socializacin sobre el plan de negocios del libro de emprendimiento, establecer con cada grupo emprendedor, su emprendimiento.REFLEXION. Preguntas esenciales sobre la factibilidad o la preavibilidad de su emprendimiento. Factibilidad tcnica, econmica, administrativa y laboral.CONCEPTUALIZACIN. Conceptualizar las partes de un plan de negocios .El orden que deben ir los puntos a tratar. Esquematizar. Resumen ejecutivo, definicin del negocio, estudio de mercado, estudio tcnico, organizacin (organigramas), estudio de la inversin y financiamiento, estudios de ingresos y egresos, flujos de caja.APLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante la definicin de los conceptos mencionados. Organizacin de grupos para el estudio y anlisis de los diferentes conceptos Defensa de trabajos grupales. Plenaria Tarea de refuerzo: Trabajo de investigacin para reafirmar conocimientos.www.eweb1.sba.gob RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Describe las partes de un plan de negocios. Identifica las premisas del plan de negocios



PLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: Segundoy Terceros A-B.C REA: FormacinTcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Sylvia CandoBLOQUE CURRICULAR: CuartoTEMA: Estructura de mercado y anlisisTIEMPO DE EJECUCIN: 4 periodosObjetivo: Conocer a nuestros potenciales clientes, y los servicios o productos que demandan estos clientes.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Comprender y explicar que es un cliente. Elaborar una ficha resumen sobre las caractersticas y el perfil de nuestros clientes.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education.EXPERIENCIA Contar experiencias de emprendedores sobre los clientes. MCdonals, Coca Cola, la tienda de mi barrio. Correlacionar las experiencias de los diferentes emprendedores con mi propia experiencia, sobre lo que conozco sobre como captar el mercado y a los potenciales clientes.REFLEXION. Preguntas esenciales sobre el porqu de las necesidades o deseos que impulsan a la gente a desear un bien o servicio. Porque se puede perder un cliente.

CONCEPTUALIZACIN. Estudio de la teora cules son los principales instrumentos para analizar las tendencias del consumidor. Cul es el propsito de un estudio de mercadoAPLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante la socializacin de las caractersticas y premisas de la teora . Organizacin de grupos para el estudio y anlisis de la teora. Aplicacin de encuestas y anlisis de la informacin recolectada Tarea de refuerzo: Taller para la casa. RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Conversa sobre los emprendedores y como visualiza la captacin de clientes. Identifica las experticias emprendedoras y las compara con las suyas. Aplica instrumentos de investigacin de mercados. Analiza la informacin y llega a conclusiones.



PLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: Segundo A-B-C Bachillerato Ciencias y Tcnico REA: Formacin TcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Lcda. Sylvia Cando M.ScBLOQUE CURRICULAR: QuintoTEMA: Costos y plan de financiamientoTIEMPO DE EJECUCIN: 4 periodosObjetivo: Comprender el propsito de la determinacin de costos para un negocio o emprendimiento.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Determinar los costos y gastos para planificar el volumen de ventas

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas web EXPERIENCIA Lluvia de ideas. A base de preguntas esenciales. Cmo se podra deducir, cunto dinero me toca invertir en mi emprendimiento? Conoce alguna forma para determinar si su proyecto es factible? REFLEXION. Se produce el conversatorio. Se socializan las respuestas a las preguntas esenciales, se intercambian ideas sobre cmo se podra conocer los costos para saber cunto se invertir. CONCEPTUALIZACIN. Se procede a leer toda la informacin consultada. Estudio sobre costos de produccin, de distribucin, de administracin. Financieros, fijos, variables.APLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante la socializacin de las caractersticas y premisas de la teora estructuralista de la administracin. Organizacin de grupos para el estudio y anlisis de la teora estructuralista. Defensa de trabajos grupales Plenaria Tarea de refuerzo: Trabajo de investigacin: la teora estructuralista.RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Describe las caractersticas de la teora estructuralista de la administracin. Identifica las premisas de la teora estructuralista.



Lcda. Sylvia Cando M.Sc Ing. Guadalupe Coloma M.ScDOCENTE VICERRECTORA

PLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: Segundo A-B-C Bachillerato Ciencias y Tcnico REA: Formacin TcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Lcda. Sylvia Cando M.ScBLOQUE CURRICULAR: El emprendedor y la generacin de ideas a los largo de la historiaTEMA: Historia de la administracinTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar y describir las teoras de la administracin y su evolucin histrica para asumir una posicin como emprendedor..EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Comunicar de manera efectiva y asertiva las distintas teoras en el marco de la historia de la administracin.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Revisin y socializacin de trabajos de investigacin sobre las teoras de la administracin.

REFLEXION. Compara las premisa y caractersticas de cada una de las teora de la administracin y su evolucin histrica

CONCEPTUALIZACIN. Conceptualizar las diferentes teoras de la administracin Determinar las caractersticas de las teoras clsica, neo-clsica, de la burocracia y estructuralista de la administracin

APLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante la socializacin de las premisas y caractersticas de las teoras de la administracin Organizacin de grupos para disear organizadores grficos sobre las teoras de la administracin Defensa de trabajos

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Comunica de manera efectiva y asertiva los preceptos de cada una de las teoras de la administracin Describe las caractersticas y premisas de las diferentes teoras de la administracin


CRITERIOS DE EVALUACIN: Contenido Dominio del tema Recopilacin de la informacin Orden Manejo de grupos

PLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: Segundo A-B-C Bachillerato Ciencias y Tcnico REA: FormacinTcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Lcda. Sylvia Cando M-ScBLOQUE CURRICULAR : El emprendedor y la generacin de ideas a los largo de la historiaTEMA: El emprendedor y las fuerzas del ambiente externo de la organizacin. TIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar y describir las fuerzas del ambiente externo de la organizacin para valorar y comprender el impacto de esta en su entrono.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Tomar conciencia de la dinmica y cambios organizacionales de hoy en da.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Identificar fuerzas externas del colegio Qu cambios estas fuerzas generan?

REFLEXION. Preguntas esenciales sobre fuerzas organizacionales externas y sus efectos en la organizacin.CONCEPTUALIZACIN. Comparar las fuerzas internas y externas de la organizacin. (Anlisis FODA del colegio). Determinar las fuerzas externas y sus efectos Anlisis de casos reales El proceso de cambio organizacionalAPLICACIN Taller de aplicacin del impacto de las fuerzas externas: Caractersticas demogrficas Progresos tecnolgicos Cambios en el mercado Presin social y poltica

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Identifica las fuerzas externas de una organizacin Toma conciencia de los efectos y cambios de las organizaciones actuales Describe los efectos y el cabio de mercado



Lcda. Sylvia Cando M.Sc Ing. Guadalupe Coloma M.Sc. DOCENTE VICERRECTORAPLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: SegundoA-B-C Ciencias y TcnicoREA: FormacinTcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Lcda. Sylvia Cando M.ScBLOQUE CURRICULAR: El emprendedor y la generacin de ideas a lo largo de la historiaTEMA: Emprendedores y generacin de ideasTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar y describir la funciones y destrezas del emprendedor a lo largo de la historia para motivar el emprendimiento en los estudiantes.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Desarrollar estrategias para resolver problemas y definir el perfil del emprendedor.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webPROYECTO. El estudiante bajo el tutelaje del docente deber presentar un trabajo final del primer bloque curricular (El emprendedor y la generacin de ideas a lo largo de la historia). Para lo cual se sugieren los siguientes temas: Ensayo de los tipos de administracin a travs de la historia.

Estudio de las fuerzas externas de una organizacin. Construir un manual de las acciones, funciones y perfil del emprendedor. Ensayo sobre los aspectos tcnicos y humanos del cambio.APLICACIN Defensa de los trabajos de finales del primer bloque curricular.RECURSOS: Trabajo final de investigacin Texto Organizadores grficos Papelgrafos Power Point. Identifica las fuerzas externas de una organizacin Toma conciencia de los efectos y cambios de las organizaciones actuales Describe los efectos y el cabio de mercado

Tipo: Co-evaluacinTcnica: EnsayoInstrumento: Exposiciones y plenarias


Lcda. Sylvia Cando M.Sc Ing. Guadalupe ColomaDOCENTE VICERRECTORAPLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: Segundo A-B-C Bachillerato Ciencias y Tcnico REA: FormacinTcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Lcda. Sylvia Cando M.ScBLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: La esencia del emprendedor (toma de decisionesTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar y estrategias colaborativas para la toma de decisiones en una organizacin para conceptualizar y describir las etapas de la toma de decisiones.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Trabajar de manera colaborativa en la toma de decisiones

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Pregunta esencial: qu es toma de decisiones? Lluvia de ideas sobre el tema y debateREFLEXION. Anlisis de las propuestas de los estudiantes Orientaciones del docente. Encuadre del nuevo bloque curricular Delineamiento del trabajo final del bloque

CONCEPTUALIZACIN. La toma de decisiones en la organizacin Informacin Decisin AccinAPLICACIN Taller de ejercicios de toma de decisiones Construccin de organizadores grficos. Trabajo de investigacin para la prxima sesin: Etapas para la toma de decisiones.RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Trabaja y participa de manera colaborativa en la toma de decisiones.



Lcda. Sylvia Cando M.Sc Ing. Guadalupe Coloma DOCENTE VICERRECTORAPLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: SegundoA-B-C Bachillerato Ciencias TcnicoREA: FormacinTcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Lcda. Sylvia Cando M.ScBLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: La esencia del emprendedor (toma de decisionesTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar y estrategias colaborativas para la toma de decisiones en una organizacin para conceptualizar y describir las etapas de la toma de decisiones.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Describir el proceso en la toma de decisiones.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Revisin y socializacin del trabajo de investigacin Las etapas de la toma de decisiones

REFLEXION. Anlisis de los Trabajos de Investigacin

CONCEPTUALIZACIN. Las etapas del proceso de la toma de decisiones: Identificar el problema Identificacin de los criterios de decisin Asignacin de ponderaciones a los criterios Desarrollo de alternativas Anlisis de alternativas Seleccin de una alternativa Implantacin de la alternativa Evaluacin de la eficacia de la decisinAPLICACIN Taller de ejercicios de toma de decisiones Construccin de organizadores grficos.RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Trabaja y participa de manera colaborativa en la toma de decisiones. Identifica las etapas de la toma de decisiones



Lcda. Sylvia Cando M.Sc Ing. Guadalupe ColomaDOCENTEVICERRECTORAPLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: Segundo A-B-C Bachillerato Ciencias y TcnicoREA: FormacinTcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Lcda. Sylvia Cando M.ScBLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: tica y responsabilidad socialTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Actuar con tica y responsabilidad social en la toma de decisiones para obtener una formacin equilibrada y honesta como caracterstica fundamental de un emprendedor.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Identificar posibles sesgos personales en la toma de decisiones mediante la autoevaluacin

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Pregunta esencial: Cules son los tipos de decisiones de un emprendedor en una organizacin?

REFLEXION. Anlisis y socializacin de respuestas

CONCEPTUALIZACIN. Estudio de los tipos de decisiones. Tipologa por niveles: Decisiones estratgicas o por planificacin Decisiones tcticas o de pilotajes Decisiones operativas Tipologa por mtodos: Ambientes de decisin Certeza Riesgo Incertidumbre estructurada Incertidumbre no estructuradaAPLICACIN Taller sobre tipos de decisiones Construccin de organizadores grficoRECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Identifica los tipos de toma de decisiones. Se define como emprendedor mediante la toma de decisiones.



Lcda. Sylvia Cando M.ScIng. Guadalupe ColomaDOCENTE VICERRECTORAPLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: Segundo A-B-C Bachillerato Ciencias y Tcnico REA: FormacinTcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Lcda. Sylvia Cando M.ScBLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: tica y responsabilidad socialTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Actuar con tica y responsabilidad social en la toma de decisiones para obtener una formacin equilibrada y honesta como caracterstica fundamental de un emprendedor.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Desarrollar y valorar la creatividad e innovacin en el rea a partir de la toma de decisiones.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Revisin de conocimientos de la clase anterior sobre la tipologa en la toma de decisiones

REFLEXION. Conversatorio sobre la toma de decisiones ms acertada para el beneficio colectivo

CONCEPTUALIZACIN. Criterio para lo toma de decisiones: Criterio racionalista Criterio optimista Criterio pesimista Criterio de optimismo parcial Criterio del mnimo pesar Decisiones secuenciales: rboles de decisin Tcnicas de resolucinAPLICACIN Taller sobre los criterios de decisin Construccin de organizadores grficoRECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Identifica los criterios de decisin Valora la creatividad a partir de la toma de decisiones. Construye un rbol de decisin



Lcda. Sylvia Cando M.Sc Ing. Guadalupe ColomaDOCENTEVICERRECTORAPLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: SegundoA-B-C Bachillerato Ciencias y Tcnico REA: FormacinTcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y Gestin PROFESOR: Lcda. Sylvia Cando M.ScBLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: Fundamentos de la planeacin y el emprendimientoTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Fundamentar con responsabilidad su actuacin como emprendedor para orientar su trabajo al beneficio social y de la organizacin.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Argumentar con fundamento el concepto de responsabilidad social y los factores influyentes.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Debate exploratorio la responsabilidad del emprendedor con la sociedad.

REFLEXION. Pregunta esencial: Cules son los factores influyentes en la responsabilidad social?

CONCEPTUALIZACIN. La tica y la toma de decisiones en una organizacin Palabras clave para la toma de decisiones con responsabilidad social: Decisin Empresa tica Motivacin Virtud Evaluacin de la toma de decisiones: Eficacia Atractividad ConsistenciaAPLICACIN Taller sobre los criterios de decisin Construccin de organizadores grficoRECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Acta con tica a la hora de tomar decisiones. Tiene conciencia social en la toma de decisiones Identifica los factores influyentes en la toma de decisiones. Autoevala sus decisiones.

Tipo: Auto-evaluacinTcnica: Taller de evaluacinInstrumento: Exposiciones y plenarias


Lcda. Sylvia Cando M.Sc Ing. Guadalupe ColomaDOCENTE VICERRECTORAPLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: Segundo A-B-C Ciencias y tcnicoREA: FormacinTcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Lcda. Sylvia Cando M.ScBLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: Fundamentos de la planeacin y el emprendimientoTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Actuar con tica y responsabilidad social en la toma de decisiones para obtener una formacin equilibrada y honesta como caracterstica fundamental de un emprendedor.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Respetar y valorar obligaciones laborales y la tica profesional

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Identificar mediante lluvia de ideas las obligaciones laborales de una organizacin.

REFLEXION. Socializacin de las ideas y orientaciones del docente

CONCEPTUALIZACIN. tica y Profesin Formacin profesional Carcter profesional Vocacin Orientacin profesional Costumbre Responsabilidad Economicismo limitado Dualidad racionalista Realismo moderadoAPLICACIN Taller sobre los criterios de decisin Construccin de organizadores grficoRECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Respeta las obligaciones laborales de sus pares Valora con responsabilidad las funciones de sus compaeros.



Lcda. Sylvia Cando M.ScIng. Guadalupe ColomaDOCENTEVICERRECTORAPLAN DE CLASE AO DE BACHILLERATO: Segundo a-b-c Ciencias y TcnicoREA: Formacin tcnicaASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: Lcda. Sylvia Cando M.ScBLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: Fundamentos de la planeacin y el emprendimientoTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Reconocer los fundamentos de la planeacin y sus implicaciones en las organizaciones a fin de desarrollar actitudes respetuosas y ticas en sus obligaciones EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Comprender el propsito de la planeacin y de lo que esto implica.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Pregunta esencial: Qu es la planeacin?

REFLEXION. Socializacin de las respuestas a la pregunta esencial

CONCEPTUALIZACIN. Planeacin Evolucin de la planeacin organizacional Anlisis FODA .El medio ambiente interno Fortalezas Debilidades Anlisis externo Oportunidades Amenazas Matriz interna de debilidades y amenazas Objetivos Metas Visin MisinAPLICACIN Taller sobre planeacin estratgica Construccin de organizadores grficoRECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Identifica los propsitos y ventajas de la planeacin como estrategia de crecimiento organizacional. Aplica de manera secuencial los procesos de la planeacin organizacional. Construye un anlisis FODA



Lcda. Sylvia Cando Ing. Guadalupe ColomaDOCENTEVICERRECTORA

PLAN DE CLASE No 16AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: Esencia del emprendedor, toma de decisionesTEMA: Fundamentos de la planeacin y el emprendimientoTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Reconocer los fundamentos de la planeacin y sus implicaciones en las organizaciones a fin de desarrollar actitudes respetuosas y ticas en sus obligacionesEJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Evaluar los conceptos contemporneos y el contexto a la hora de planificar.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webPROYECTO. El estudiante bajo el tutelaje del docente deber presentar un trabajo final del segundo bloque curricular (Esencia del emprendedor y toma de decisiones) Para lo cual se sugiere organizar grupos y asignar los siguientes temas: Ensayo sobre toma de decisiones Ensayo sobre tica profesional Anlisis FODA Planeacin estratgica Adems, debe proponerse el tema individual o grupal del proyecto final, los estudiantes en la semana 16 deben entregar el primer avance del proyecto final El docente, antes de iniciar la sesin 17 deber entregar a los estudiantes los proyectos revisados y sugerir las correcciones necesarias.

APLICACIN Defensa de la estructura de la primera parte del proyecto final

RECURSOS: Texto de la primera parte del proyecto final Texto Organizadores grficos Papelgrafos Power Point.Tipo: Co-evaluacinTcnica: EnsayoInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 17AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: Estrategias para emprenderTEMA: Generacin de estrategias: Formulacin de estrategiasTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Capacitar a los estudiantes en la generacin de estrategias de emprendimiento a fin de que estas se acoplen a los temas de os proyectos presentados para su avance y desarrollo.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Analizar, comparar, proyectar y formular posibles emprendimientos.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Socializar casos reales de emprendedores y emprendimientos.

REFLEXION. Anlisis de los casos presentados y debate sobre sus estructuras organizacionales.

CONCEPTUALIZACIN.1. Etapas para la planeacin estratgica Formulacin de estrategias Misin del negocio Identificacin de oportunidades Identificacin de amenazas externas Determinacin de las fuerzas y debilidades externas Establecimiento de objetivos Estrategias alternativas Estrategias especficas

APLICACIN Taller de formulacin de estrategias Construccin de organizadores grficos Plenarias y exposiciones

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Identifica las etapas de la planificacin estratgica Formula estrategias en el campo del emprendimiento



PLAN DE CLASE No 18AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: Estrategias para emprenderTEMA: Generacin de estrategias: Implantacin de estrategiasTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Capacitar a los estudiantes en la implantacin de estrategias de emprendimiento a fin de que estas se acoplen a los temas de os proyectos presentados para su avance y desarrollo.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Analizar, comparar, proyectar e implantar posibles emprendimientos.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Continuar con la socializacin de casos reales de emprendedores y emprendimientos.


CONCEPTUALIZACIN.2. Etapas para la planeacin estratgica Implantacin de estrategias Objetivos anuales Polticas organizacionales Asignacin estratgica de recursos Desarrollo de una cultura estratgica Mercadotecnia Presupuestos Sistemas de informacin

APLICACIN Taller de Implantacin de estrategias Construccin de organizadores grficos Plenarias y exposiciones

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Identifica las etapas de la planificacin estratgica Implanta estrategias en el campo del emprendimiento



PLAN DE CLASE No 19AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: Estrategias para emprenderTEMA: Generacin de estrategias: Evaluacin de estrategiasTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Capacitar a los estudiantes en la evaluacin de estrategias de emprendimiento a fin de que estas se acoplen a los temas de os proyectos presentados para su avance y desarrollo.EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Analizar, comparar, proyectar y evaluar posibles emprendimientos.



CONCEPTUALIZACIN.3.Etapas para la planeacin estratgica Evaluacin de estrategias Revisin de los factores internos y externos Medicin del desempeo Toma de acciones correctivas

APLICACIN Taller de Implantacin de estrategias Construccin de organizadores grficos Plenarias y exposiciones

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Identifica las etapas de la planificacin estratgica Evala las estrategias en el campo del emprendimiento



PLAN DE CLASE No 20AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: Estrategias para emprenderTEMA: Estructura y diseo de la organizacinTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Desarrollar destrezas de trabajo colaborativo para la convivencia asertiva entre sus pares y el trabajo corporativo

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Trabaja de manera colaborativa y respeta el aporte de los compaeros.



CONCEPTUALIZACIN. Organizacin Tipos de organizaciones Formal Informal Diseo organizacional Diseo de la estructura Complejidad Formalizacin Centralizacin

APLICACIN Taller de estructura organizacional Construccin de organizadores grficos Plenarias y exposiciones

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Identifica los tipos de organizaciones Define la estructura y el diseo organizacional



PLAN DE CLASE No 21AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: Estrategias para emprenderTEMA: Estructura y diseo de la organizacin: Tipos de organizacinTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar los tipos y diseos organizacionales para fundamentar y sustentar su proyecto final

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Trabajar de manera colaborativa y respeta el aporte de los compaeros.



CONCEPTUALIZACIN.1. Dimensiones de la organizacin Dimensin vertical Dimensin horizontal2. Estructura de la organizacin Administracin Gerencia Produccin Talento humano

APLICACIN Taller de estructura organizacional Construccin de organizadores grficos Plenarias y exposiciones

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Identifica las dimensiones de una organizacin identifica la estructura de las organizaciones.



PLAN DE CLASE No 22AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: Estrategias para emprenderTEMA: Estructura y diseo de la organizacin: TIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar los tipos y diseos organizacionales para fundamentar y sustentar su proyecto final

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Estructura y diseo de la organizacin

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webPROYECTO. El estudiante bajo el tutelaje del docente deber presentar un trabajo final del tercer bloque curricular (Estructura y diseo de la organizacin) Para lo cual se sugiere organizar grupos y asignar los siguientes temas: Estructura de las organizaciones Diseo de las organizaciones Enfoque de las organizaciones Dimensiones de la organizacin Los estudiantes en la semana 22 deben entregar el segundo avance del proyecto final El docente, antes de iniciar la sesin 23 deber entregar a los estudiantes los proyectos revisados y sugerir las correcciones necesarias.

APLICACIN Defensa de la estructura de la segunda parte del proyecto final

RECURSOS: Texto de la primera parte del proyecto final Texto Organizadores grficos Papelgrafos Power Point.Tipo: Co-evaluacinTcnica: EnsayoInstrumento: Exposiciones y plenarias


PLAN DE CLASE No 23AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: El emprendedor y el proceso de comunicacin interpersonalTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar las diferentes teoras de la motivacin e identificar sus caractersticas para su anlisis y fundamentacin.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Debatir sobre las distintas teoras de motivacin.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Socializacin de documentos que sustentan sobre las diferentes teoras de la motivacin.

REFLEXION. Preguntas esenciales sobre teoras de la motivacin y anlisis de expectativas.CONCEPTUALIZACIN. Teora de Maslow Teora de Herzberg Teora de Mc Gregor

APLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante organizacin de grupos para el debate y defensa de trabajos Tarea de refuerzo: Ensayo sobre las diferentes teoras de la motivacin

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Conceptualiza las diferentes teoras de la motivacin. Identificas las caractersticas de las diferentes teoras de la motivacin.



PLAN DE CLASE No 24AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: El emprendedor y el proceso de comunicacin interpersonalTIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar las diferentes teoras de la motivacin e identificar sus caractersticas para su anlisis y fundamentacin.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Debatir sobre las distintas teoras de motivacin.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Socializacin de documentos que sustentan sobre las diferentes teoras de la motivacin.

REFLEXION. Preguntas esenciales sobre teoras de la motivacin y anlisis de expectativas.CONCEPTUALIZACIN. Teora de Taylor Teora de Vroom Teora de Shein

APLICACIN Taller de construccin del conocimiento mediante organizacin de grupos para el debate y defensa de trabajos Tarea de refuerzo: Ensayo sobre las diferentes teoras de la motivacin

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Conceptualiza las diferentes teoras de la motivacin. Identificas las caractersticas de las diferentes teoras de la motivacin.



PLAN DE CLASE No 25AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: La motivacin de los colaboradores.TIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar las estrategias motivacionales de los colaboradores de la organizacin.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Analizar estrategias para retener colaboradores competentes y con buen desempeo.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Socializacin de estrategias para mantener la estabilidad de colaboradores eficientes, Lluvia de ideas

REFLEXION. Preguntas esenciales sobre estrategias motivacionales para colaboradores con buen desempeo. Anlisis de las respuestas aproximada CONCEPTUALIZACIN Y APLICACINAnlisis de las 10 formas de motivar parte 1:1. Sea agradecido2. Dedique tiempo a sus trabajadores3. Proporcione feedback (retroalimentacin, informacin del proceso)4. Cuide el ambiente de trabajo5. Proporcione informacin sobre la empresa

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Propones estrategias de motivacin a los colaboradores de una organizacin.



PLAN DE CLASE No 26AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: La motivacin de los colaboradores.TIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar las estrategias motivacionales de los colaboradores de la organizacin.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Analizar estrategias para retener colaboradores competentes y con buen desempeo.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA Socializacin de estrategias para mantener la estabilidad de colaboradores eficientes, Lluvia de ideas

REFLEXION. Preguntas esenciales sobre estrategias motivacionales para colaboradores con buen desempeo. Anlisis de las respuestas aproximada CONCEPTUALIZACIN Y APLICACINAnlisis de las 10 formas de motivar parte 2:

6. Involucre a los empleados7. Fomente la autonoma8. Establezca alianzas con cada trabajador9. Celebre los xitos10. Utilice el desempeo para discriminar la tarea realizada.

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Propones estrategias de motivacin a los colaboradores de una organizacin.



PLAN DE CLASE No 27AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: Los emprendedores como lderes.TIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar las caractersticas del liderazgo de un emprendedor y su capacidad para manejar una organizacin.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Desarrollar estrategias para una buena comunicacin interpersonal

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education. Emprendimiento y Gestin. Segundo ao de Bachillerato Unificado. Nasim Maldonado. Editorial Educate. Internet. Cuaderno de trabajo. Emprendimiento y Gestin. Editorial Editerpa. Pginas webEXPERIENCIA

Socializacin de estrategias para una buena comunicacin interpersonal Lluvia de ideas

REFLEXION. Preguntas esenciales sobre estrategias para la comunicacin interpersonal asertiva. Organizacin de grupos de trabajo CONCEPTUALIZACIN Y APLICACINTcnicas para la comunicacin eficaz La escucha activa Elementos a evitar en la escucha activa Habilidades para la escucha activa Empata Parafrasear Emisin de palabras de refuerzo Resumir Aspectos que mejoran la comunicacin RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Desarrolla estrategias para mejorar la comunicacin interpersonal



PLAN DE CLASE No 28AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA: Los emprendedores como lderes.TIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar las caractersticas del liderazgo de un emprendedor y su capacidad para manejar una organizacin.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Desarrollar estrategias para una buena comunicacin interpersonal

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education.EXPERIENCIA Socializacin de estrategias para una buena comunicacin interpersonal Lluvia de ideas

REFLEXION. Preguntas esenciales sobre estrategias para la comunicacin interpersonal asertiva. Organizacin de grupos de trabajo CONCEPTUALIZACIN Y APLICACINEstilos interpersonales La palestra El punto ciego La fachada Lo desconocidoEstrategias Interpersonales Exposicin Retroinformacin

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Reconoce estilos y estrategias de comunicacin interpersonal



PLAN DE CLASE No 29AO DE BACHILLERATO: SegundoREA:FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: La comunicacin motivacional y efectivaTEMA:Los emprendedores como lderes.TIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Identificar las caractersticas del capital humano y valorar sus talentos.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Valorar el capital humano como un aspecto fundamental en toda organizacin.

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education.EXPERIENCIA Anlisis del talento humano de la empresas y organizaciones Lluvia de ideas

REFLEXION. Preguntas esenciales sobre el talento humano como capital de una empresa u organizacin CONCEPTUALIZACIN Y APLICACIN Destrezas, conocimientos y talentos Desarrollo de competencias orientadas al trabajo. Administrar para crear valor Las races ocultas del valor Capital humano

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Desarrolla estrategias para mejorar la comunicacin interpersonal Entrega del avance 3 del proyecto final



PLAN DE CLASE No 31AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: Autoevaluacin de la gestinTEMA: Desarrollo y trabajo en el proyecto final.TIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Defender los proyectos finales de los estudiantes a travs de una expo- feria en donde se exhiban las propuestas y se socialicen con la comunidad.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Autoevaluar el esfuerzo y estrategias implementadas para el logro de los objetivos

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education.EXPERIENCIA Exponer sus experiencias durante el desarrollo del trabajo final

REFLEXION. Revisar sus apuntes en cuanto a las preguntas esenciales y contrastar con los resultados. Evaluar los resultados y sacar conclusiones

CONCEPTUALIZACIN Y APLICACIN Compartir sus trabajos con la comunidad educativa y promocionar sus proyectos. En docente deber seleccionar los mejores trabajo y organizar grupos para lo promocin y ejecucin de los mismos.

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Desarrolla estrategias para la promocin de los proyectos finales.



PLAN DE CLASE No 32AO DE BACHILLERATO: SegundoREA: FormacinASIGNATURA: Emprendimiento y GestinPROFESOR: BLOQUE CURRICULAR: Autoevaluacin de la gestinTEMA: Desarrollo y trabajo en el proyecto final.TIEMPO DE EJECUCIN: 2 periodosObjetivo: Defender los proyectos finales de los estudiantes a travs de una expo- feria en donde se exhiban las propuestas y se socialicen con la comunidad.

EJES TRANSVERSALES:

InterculturalidadX



Tomar decisiones mediante el anlisis de varias perspectivas para superar obstculos y resolver problemas puntuales

Bibliografa: Stephen Robbins & Mary Coulter (2010) Administration.10 ed. Pearson Education.EXPERIENCIA Exponer sus experiencias durante el desarrollo del trabajo final

REFLEXION. Revisar sus apuntes en cuanto a las preguntas esenciales y contrastar con los resultados. Evaluar los resultados y sacar conclusiones

CONCEPTUALIZACIN Y APLICACIN Compartir sus trabajos con la comunidad educativa y promocionar sus proyectos. En docente deber seleccionar los mejores trabajo y organizar grupos para lo promocin y ejecucin de los mismos. Trabajo de Investigacin: El Liderazgo.

RECURSOS: Texto Organizadores grficos Papelgrafos Desarrolla estrategias para la promocin de los proyectos finales.



ESTNDARES DE CALIDAD DE LA GESTIN Y DESEMPEO DIRECTIVO EN EL COLEGIO NACIONAL EN CIENCIAS JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA PROVINCIA DE EL ORO

Las prcticas y acciones de los directivos de nuestra institucin, se fundamentan en los estndares de calidad educativa propuestos por el Ministerio de Educacin. Segn este organismo, este accionar se divide en cuatro categoras que son: Liderazgo, Gestin Pedaggica, Gestin del Talento Humano y Recursos y Clima Organizacional y Convivencia Escolar.

1. ACCIONES BSICAS DEL LIDERAZGO MONTALVINO

Definir la visin y los valores institucionales y determinar altas expectativas con el fin de suscitar el trabajo hacia objetivos comunes de la familia montalvina. Inspirar y liderar innovaciones desde fuertes convicciones acerca de nuestra oferta educativa a fin de proporcionar una formacin integral a nuestros educandos. Compartir el liderazgo con a la comunidad educativa montalvina logrando que esta se involucre en el diseo y la implementacin de decisiones a fin de generar un sentimiento de comunidad y cooperacin. Tener conciencia de los logros y fracasos y lo que ocurre en la nuestra institucin, y utilizar la informacin y estrategias comunicacionales multidireccionales para manejar problemas potenciales y actuales. Adaptar el liderazgo a las necesidades institucionales y a situaciones problmicas, permitir un dilogo abierto y aprender de la disensin.ESTNDADRES GENERALES DEL LIDERAZGOESTNDARES ESPECFICOSESTNDARES MONTALVINOS

1.1. Los directivos promueven la creacin y el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

1.1.1. Construir de forma participativa el Proyecto Educativo Institucional.

1.1.2. Incluir, como elemento central, en el Proyecto Educativo Institucional, lograr aprendizajes de calidad.

1.1.3. Difundir el Proyecto Educativo Institucional a toda la comunidad educativa.

1.1.4. Garantizar que la toma de decisiones institucionales est basada en el Proyecto Educativo Institucional.

1.1.5. Mantener al personal motivado con su labor y enfocado en el cumplimiento de las metas. 1.1.1.1. La comunidad montalvina y todos sus estamentos forman parte en la construccin del proyecto educativo institucional.

1.1.2.1. El PEI evidencia coherencia entre su modelo pedaggico y la accin educativa.

1.1.3.1. La comunidad educativa se apropia del PEI y sus preceptos tericos.

1.1.4.1. El PEI orienta la toma de decisiones y en ellas se respeta sus fundamentos tericos.

1.1.5.1. Los actores institucionales evidencian satisfaccin de trabajar en armona y se motivan para alcanzar las metas institucionales.

1.2. Los directivos generan altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa.

1.2.1. Establecer altas expectativas respecto de los roles de directivos, docentes y estudiantes.

1.2.2. Promover entre los padres de familia altas expectativas del aprendizaje de sus hijos.

1.2.3. Socializar las expectativas y estndares a toda la comunidad educativa.

1.2.4. Mostrar a la comunidad educativa ejemplos de los logros prcticos de las expectativas de la Autoridad Educativa Nacional y sus propias expectativas.

1.2.5. Reconocer a los estudiantes y al personal que han representado y/o contribuido al desarrollo del establecimiento educativo, socializando sus logros con la comunidad educativa. 1.2.1.1. Las funciones directrices, docentes y estudiantiles generan expectativas en toda la comunidad montalvina.

1.2.2.1. Existe en los padres de familia y representantes inters y expectativas por los resultados del aprendizaje.

1.2.3.1. La oferta educativa es producto del consenso y los intereses de la comunidad montalvina y sus usuarios internos y externos.

1.2.4.1. Existe una comunicacin multidireccional y asertiva con todos los actores institucionales as como una informacin permanente de la gestin educativa, pedaggica - operativo administrativa.

1.2.5.1. Motivaciones institucionalizadas y pblicas para reconocer la excelencia estudiantil, docente y administrativa.

1.3. Los directivos ejercen un liderazgo compartido y flexible.

1.3.1. Aplicar un liderazgo flexible considerando las circunstancias donde operan.

1.3.2. Promover el liderazgo entre los miembros de la comunidad educativa para la participacin activa y responsable en la toma de decisiones.

1.3.3. Crear condiciones para incentivar el trabajo en equipo. 1.3.1.1. Capacidad de liderazgo en los diferentes espacios y ambientes.

1.3.2.1. Se evidencia el compromiso y la responsabilidad del trabajo en equipo y disciplina y obediencia a los responsables del liderazgo.

1.3.3.1. Existen espacios y estrategias para planificar, disear y ejecutar acciones en equipo en un ambiente donde predomina el respeto y el trabajo corporativo.

1.4 Los directivos desarrollan un sistema de gestin de la informacin, evaluacin, y rendicin social de cuentas.

1.4.1. Administrar la construccin, el procesamiento y la expansin de un sistema de gestin de la informacin y rendicin social de cuentas.

1.4.2. Rendir cuentas a la comunidad educativa y a las autoridades designadas del control de la gestin de las instituciones educativas.

1.4.3. Impulsar la socializacin de la informacin generada por los sistemas existentes.

1.4.4. Supervisar que se utilicen diversos canales para comunicar oportunamente la informacin relevante a los miembros de la comunidad educativa.

1.4.5. Familiarizar al personal con el uso de las TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) para fines pedaggicos y administrativos. 1.4.1.1. Se fomenta una comunicacin multidireccional que permite un asertivo procesamiento de la informacin a fin de que los informes de las actividades y acciones administrativas y de la gestin en general evidencian verticalidad y honestidad en el manejo de los recursos.

1.4.2.1. La comunidad educativa montalvina tiene acceso permanente a la informacin oportuna de las acciones de gestin estratgica.

1.4.3.1. La tecnologa es un recurso que permite el fcil acceso a la informacin de la gestin estratgica y sus resultados.

1.4.4.1. Se fomenta el uso de la tecnologa Internet para mantener una comunicacin oportuna entre los miembros de la comunidad educativa montalvina.

1.4.5.1. La capacitacin en el manejo de las TIC es una poltica institucional en el Colegio Juan Montalvo y a ella tienen acceso todos sus actores.

2. ACCIONES BSICAS DE LA GESTIN PEDAGGICA

Establecer y comunicar objetivos de aprendizaje, estndares y expectativas junto con la comunidad educativa. Involucrarse en el diseo y la implementacin de currculo, instruccin y evaluacin. Evaluar la efectividad de prcticas escolares y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Evitar que los docentes realicen tareas que puedan distraerlos de la enseanza. Proveer a los profesores los materiales necesarios para la ejecucin exitosa de su trabajo.

ESTNDADRES GENERALES DE LA GESTIN EDUCATIVAESTNDARES ESPECFICOSESTNDADRES MONTALVINOS

2.1 Gestionar el currculo para cumplir con los estndares educativos.

2.1.1. Adaptar nuestro currculo institucional y los estndares educativos nacionales a las necesidades del Colegio Juan Montalvo.

2.1.2. Organizar eficientemente los tiempos para la implementacin curricular en el aula.

2.1.3. Garantizar la adaptacin del currculo y del PEI a nuestro entorno, a las necesidades, los intereses, las habilidades y los niveles de nuestros estudiantes. 2.1.1.1. Pertinencia entre los lineamientos curriculares de cada una de las asignaturas con las estructuras del Ministerio de Educacin aplicando estrategias asertivas de interdisciplinariedad curricular y transversalidad axiolgica.

2.1.2.1. Eficacia y eficiencia en los horarios y cronogramas de actividades acadmicas (clases encuentro, gestin participativa y gestin individual).

2.1.3.1. Pertinencia de la planificacin estratgica y las acciones curriculares con la realidad institucional y su contexto socio econmico y cultural.

2.2 Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad, y gestionar su implementacin.

2.2.1. Promover que el proceso de enseanza y de construccin del conocimiento responda a los principios y lineamientos pedaggicos curriculares e institucionales.

2.2.2. Asegurar la participacin de los docentes montalvinos en los procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin de la enseanza.

2.2.3. Impulsar la utilizacin de procesos de aprendizaje enfocados al cumplimiento de los estndares curriculares y el PEI.

2.2.4. Implementar polticas para la evaluacin del rendimiento de los estudiantes sin discriminacin.

2.2.5. Verificar que el personal docente monitoree el progreso de los estudiantes.

2.2.6. Promocionar la utilizacin de los resultados de la evaluacin e informacin de los estudiantes para realizar los ajustes necesarios en la enseanza y emplear planes de recuperacin pedaggica. 2.2.1.1. Coherencia entre las acciones acadmico - curriculares, el modelo educativo institucional y los lineamientos del Ministerio de Educacin.

2.2.2.1. Evidencias del trabajo corporativo del personal docente en los diferentes procesos y etapas de construccin del conocimiento.

2.2.3.1. Conocimiento y dominio de los estndares curriculares y los preceptos filosficos que fundamentan el PEI.

2.2.4.1. Evidencias de una verdadera cultura de evaluacin diagnstica, de procesos, sumativa y final con objetivos concienciacin y mejoramiento continuo.

2.2.5.1. Conocimiento permanente y consiente de los progresos acadmicos de los estudiantes.

2.2.6.1. Evidencias de una planificacin y ejecucin permanente de actividades de asesora y recuperacin pedaggica que disminuya y de ser posible erradique la repitencia escolar y el bajo rendimiento estudiantil

2.3 Organizar, orientar y liderar el trabajo tcnico-pedaggico y desarrollo profesional de los docentes.

2.3.1. Generar una cultura de responsabilidad colectiva respecto al aprendizaje de nuestros estudiantes.

2.3.2. Promocionar estrategias de aprendizaje cooperativo entre los miembros de nuestra comunidad educativa.

2.3.3. Favorecer la construccin de espacios de formacin, profundizacin y reflexin entre el personal para su desarrollo profesional y el cumplimiento de nuestras metas institucionales.

2.3.4. Asesorar pedaggicamente a nuestros docentes, utilizando diversas fuentes de evaluacin, para su mejoramiento continuo. 2.3.1.1. Compromiso corporativo y consiente de las individualidades y necesidades acadmicas de nuestros estudiantes para asumir con responsabilidad la accin educativa.

2.1.2.1. Involucramiento de todos los estamentos de la comunidad educativa en la generacin de estrategias y procesos de aprendizaje permanente con miras a la transformacin de nuestra institucin en una organizacin inteligente.

2.3.3.1. Existencia de espacios y ambientes el inter-aprendizaje anlisis de la realidad y socializacin de ideas que conlleven al desarrollo profesional de sus actores y de la institucin.

2.3.4.1. Liderazgo en la gestin del conocimiento y de los talentos humanos que evidencie ambientes propicios para una cultura de evaluacin permanente y de aceptacin positiva de sus resultados como base fundamental para el mejoramiento personal e institucional.

3. ACCIONES BSICAS EN LA GESTIN DEL TALENTO HUMANO Y RECURSOS Promover el desarrollo profesional y aprendizaje del personal de la institucin y su propio desarrollo. Gestionar por el bien de la institucin con las autoridades. Seleccionar y utilizar los recursos de manera eficaz. Mantener y mejorar la infraestructura escolar-

ESTNDADRES GENERALES DE LA GESTIN DEL TALENTO HUMANO

ESTNDARES ESPECFICOS

ESTNDADRES MONTALVINOS

3.1. Los directivos establecen condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del personal.

3.1.1. Identificar las fortalezas y las necesidades del personal para la toma de decisiones respecto a roles, funciones y formacin.

3.1.2. Disear el plan orgnico funcional, estructural, alineado a las metas institucionales.

3.1.3. Organizar su formacin profesional y la del personal de acuerdo a las necesidades institucionales y al desarrollo integral de los individuos.

3.1.4. Tomar decisiones basadas en el desempeo del personal.

3.1.5. Gestionar con instancias gubernamentales educativas acciones que promuevan el mejoramiento continuo.

3.1.6. Asegurar mecanismos para que el personal transfiera a su prctica la formacin recibida.

3.1.7. Identificar las necesidades institucionales con relacin a contrataciones ocasionales de personal. 3.1.8. Asegurar procesos de induccin a todo el personal nuevo de la institucin. 3.1.1.1. En el Colegio Juan Montalvo existe un sistema de evaluacin permanente del talento humano para aplicar estrategias adecuadas respecto a las funciones y roles que estos cumplen.

3.1.2.1. Se procura optimizar el talento humano, sus funciones y roles a fin de que haya correspondencia con las metas institucionales.3.1.3.1. Se fomenta la capacitacin permanente de las autoridades y el personal docente y administrativo a fin de generar efectividad, eficiencia y eficacia en los procesos de gestin.

3.1.4. Los procesos de evaluacin del talento humano montalvino, permiten tomar decisiones acertadas y asertivas que propician empata entre los actores y estas decisiones.

3.1.5. Se brinda facilidades y se gestionan convenios con las diferentes entidades pblicas, clasistas y privadas para promover la capacitacin del personal que labora en la institucin y la comunidad montalvina en general.3.1.6.1. Los procesos de capacitacin de los talentos humanos del Colegio Juan Montalvo, se revierten en beneficio de la institucin y se evidencian en un mejor servicio a los usuarios.

3.1.7.1. Los contratos de servicios profesionales ocasionales que requiere el Colegio Juan Montalvo estn en funcin de las necesidades, objetivos, polticas y metas institucionales.

3.2. Los directivos gestionan la obtencin y distribucin de recursos y el control de gastos.

3.2.1. Tramitar oportunamente la provisin de recursos para el cumplimiento del PEI.

3.2.2. Tomar decisiones respecto al uso de recursos, de acuerdo con lo estipulado en el PEI, y lo traducen en el Plan de Ejecucin Presupuestaria.

3.2.3. Supervisar la administracin de los recursos orientados a la consecucin de los resultados educativos e institucionales. 3.2.4. Desarrollar iniciativas para obtener recursos adicionales orientados al cumplimiento del PEI.

3.2.5. Hacer uso eficiente de los recursos del centro educativo y aseguran a la planta docente y administrativa el apoyo necesario para cumplir sus funciones. 3.2.1.1. El PEI direcciona la gestin educativa, pedaggica y administrativa; por lo que la gestin de los recursos y procesos es pertinente, oportuna y efectiva.

3.2.2.1. La toma de decisiones acertadas y asertivas en un requisito en el perfil de las autoridades montalvinas y todos sus actores institucionales; por lo tanto, se cumplen a cabalidad las normativas presupuestarias en pertinencia con el PEI.

3.2.3.1. Existen estrategias de optimizacin de los recursos y priorizacin que permiten una gestin de procesos austera pero efectiva.3.2.4.1. La autogestin en las acciones administrativas montalvinas es una medida estratgica para financiar actividades no contempladas en el presupuesto institucional, sin embargo se hace uso de este mecanismo dentro de los parmetros permitidos por la Ley.

3.2.5.1. Se garantiza el apoyo y la oportuna dotacin de recursos a los docentes para el eficiente cumplimiento de sus funciones.

3.3 Los directivos promueven la optimizacin del uso y mantenimiento de los recursos.

3.3.1. Dar seguimiento a la normativa del buen uso de la infraestructura y los recursos materiales y tecnolgicos de la institucin para el cumplimiento del PEI. 3.3.2. Asegurar la creacin y el mantenimiento de espacios seguros y accesibles para los miembros de la comunidad educativa.

3.3.3. Elaborar el Plan de Emergencia Institucional.

3.3.4. Optimizar los servicios adicionales que ofrece el establecimiento educativo: bares, transporte escolar y uniformes. 3.3.1.1. El manejo de los recursos con que cuenta el Colegio Juan Montalvo est en funcin de las verdaderas necesidades institucionales y permiten hacer operativo y eficiente del PEI.3.3.2.1. El colegio mantiene un sistema de prevencin de riesgos y una capacitacin permanente sobre seguridad y salvataje frente a desastres naturales y de inseguridad social. 3.3.3.1. Existe comisiones permanentes para la construccin de planes de contingencia en el campo de la seguridad ante situaciones de emergencia.3.3.4.1. Cuenta con comisiones especializadas para la supervisin de la calidad de servicio y atencin que brindan los bares, guardera y otros.

3.4. Los directivos enmarcan su gestin en el cumplimiento de la normativa legal.

3.4.1. Verificar el cumplimiento de los requisitos legales para la apertura y funcionamiento de instituciones educativas.

3.4.2. Controlar las normas establecidas para la administracin del personal.

3.4.3. Enmarcar su gestin en la aplicacin de la normativa (Ley Orgnica de Educacin Intercultural, Cdigo de la Niez y Adolescencia) que garantiza el bienestar integral de los estudiantes. 3.4.1.1. cuenta con indicadores y estndares de calidad que permiten evaluar la calidad del servicio educativo que brinda a la comunidad el Colegio Juan Montalvo.3.4.2.1. La gestin de talentos humanos y del conocimiento son polticas institucionales que privilegian la hoja de vida y mritos del colaborador, sin descuidar el aspecto humano y el estricto cumplimiento de las normativas legales.

3.4.3.1. El ambiente institucional se fundamenta en el cumplimiento de las normativas legales sin distincin de persona. Proporcionando seguridad y bienestar en los estudiantes u sus representantes.

3.5. Los directivos demuestran en su gestin una slida formacin profesional.

3.5.1. Mantenerse actualizados respecto a los avances e investigaciones sobre gerencia educativa y temticas afines.

3.5.2. Trabajar de forma participativa con todos los miembros de la comunidad educativa.

3.5.3. Generar en la institucin educativa una cultura del aprendizaje permanente.

3.5.4. Reflexionar sobre su labor y mejoran sus prcticas administrativas y pedaggicas. 3.5.1.1. Quienes cumplen la funcin de directivos y/o jefes departamentales mantienen una capacitacin permanente y los mtodos y tcnicas de investigacin para determinar las causas de los problemas y presentar propuestas de solucin son ejes transversales en los funcionarios.

3.5.2.1. El diseo y ejecucin de proyectos es participativo, consensuado y comunitario.

3.5.3.1. Los procesos de comunicacin organizacional son multidireccionales y permiten los aprendizajes y la socializacin de conocimientos entre los actores.

3.5.4.1. La evaluacin permanente de los procesos, objetivos y metes institucionales, permiten identificar falencias de manera oportuna para la aplicacin de estrategias correctivas.

4. ACCIONES BSICAS EN LA CONSTRUCCIN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Celebrar los logros individuales e instituciones. Establecer reglas, procedimientos y rutinas. Garantizar un ambiente segn a los principios y valores del Buen Vivir. Promover la formacin ciudadana e identidad nacional- Establecer excelentes lazos comunicativos e interacciones de calidad con la comunidad educativa.

ESTNDADRES GENERALES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR

ESTNDARES ESPECFICOS

ESTNDARES MONTALVINOS

4.1. Los directivos garantizan un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto educativo institucional.

4.1.1. Liderar la creacin participativa del Cdigo de Convivencia Institucional.

4.1.2. Promocionar la prctica del Cdigo de Convivencia Institucional para favorecer un ambiente de respeto y comprensin entre los miembros de la comunidad educativa.

4.1.3 Velar por el adecuado cumplimiento de la jornada escolar con especial atencin en los horarios y puntualidad.

4.1.4. Desarrollar un clima de confianza, un sentido de pertenencia y de comunidad.

4.1.5. Demostrar apertura hacia los miembros de la comunidad educativa.

4.1.6. Conciliar entre los miembros de la comunidad educativa acerca de las situaciones que inciden o afectan a la institucin.. 4.1.7. Gestionar acciones para la promocin de una cultura de paz.

4.1.8. Liderar acciones para la prevencin, tratamiento y solucin de conflictos. 4.1.1.1. El Cdigo de Convivencia es producto de acuerdos y aportes de todos los estamentos de la comunidad montalvina.

4.1.2.1. Se respetan los compromisos y acuerdos del Cdigo de Convivencia logrando un clima institucional efectivo y afectivo.

4.1.3.1. La asistencia docente y estudiantil se cumple de acuerdo con los estipulado en el Reglamento a la LOEI y el Cdigo de Convivencia.

4.1.4.1. La comunidad educativa se involucra y apropia de los objetivos institucionales.

4.1.5.1. Los actores institucionales se muestran abiertos al dilogo y al trabajo en equipo con la comunidad.

4.1.6.1. Se involucra a la comunidad montalvina en la toma de decisiones institucionales trascendentes.

4.1.7.1. Los actores institucionales predican y practican la paz, tranquilidad y armona institucional..4.1.8.1. Se crean y conforman comisiones integradas por los diferentes representantes de la comunidad para tratar y resolver los conflictos dentro de un clima institucional pacfico

4.2. Los directivos promueven la formacin ciudadana e identidad nacional.

4.2.1. Generar prcticas que garantizan la formacin de estudiantes y su desarrollo integral, en el marco del Buen Vivir.

4.2.2. Liderar el desarrollo de programas de formacin ciudadana que cumplan con los fines promulgados por la Ley Orgnica de Educacin Intercultural.

4.2.1.1. Los directivos mantienen una cultura de capacitacin permanente para atender las necesidades individuales estudiantiles de manera profesional y adecuada..4.2.2.1. Se fomenta la formacin axiolgica y ciudadana en todos los miembros de la comunidad mediante programas y proyectos de capacitacin y difusin de las normativas constitucionales, legales y reglamentarias.

4.3. Los directivos fortalecen lazos con la comunidad educativa.

4.3.1. Comprender las necesidades de los miembros de la comunidad educativa que inciden en el aprendizaje de los estudiantes.

4.3.2. Fortalecer las relaciones entre el establecimiento educativo, el hogar y la comunidad educativa.

4.3.3. Cumplir los acuerdos interministeriales de apertura del establecimiento educativo a la comunidad.

4.3.4. Fomentar el desarrollo de alianzas estratgicas en beneficio del establecimiento educativo.

4.3.5. Promover la colaboracin al interior del establecimiento educativo y la conformacin de redes internas de apoyo. 4.3.1.1. Involucramiento en las necesidades de la comunidad para crear ambientes propicios para el normal desarrollo de los aprendizajes.

4.3.2.1. Se proporciona asesora y orientacin familiar a los miembros de la comunidad educativa fortaleciendo las relaciones entre los involucrados.

4.3.3.1. La institucin est abierta a proporcionar sus instalaciones, infraestructura, talento humano y recursos a la comunidad conforme lo dispuesto y permitido por las leyes y sus reglamentos.

4.3.4.1. Se mantienen polticas de apertura a convenios y alianzas que potencien la misin institucional.

4.3.5.1. Se crean y conforman comisiones estratgicas para apoyar y fortalecer los procesos de formacin de los estudiantes y de la comunidad.

4.4. Los directivos comprometen su labor a los principios y valores en el marco del Buen Vivir.

4.4.1. Comprometerse con la formacin de los estudiantes como seres humanos y ciudadanos en el marco del Buen Vivir.

4.4.2 Gestionar la direccin del establecimiento educativo garantizando el ejercicio permanente de los derechos humanos. 4.4.1.1. Se potencia la formacin axiolgica de los estudiantes proporcionndoles herramientas slidas para la convivencia pacfica con sus pares y dems miembros de la sociedad.

4.4.2.1. La comunidad educativa labora en un ambiente de estricto respeto a los derechos de todos los involucrados.

ACIONES BSICAS DEL DESEMPEO DOCENTE

Al tratar de determinar qu es lo que hacen los mejores docentes, algunos autores han optado por un modelo que considera insumos (preparacin del docente) y procesos (prcticas docentes) que llevan a los resultados (la efectividad del docente entendida como los aprendizajes estudiantiles) (Goe, 2007; Wenglinsky, 2000). Adicionalmente, los estudios de Wenglinsky (2002) sealan que las prcticas docentes tienen un mayor impacto (casi el doble) sobre el aprendizaje que la preparacin del profesor.

A continuacin se detallan la preparacin y las prcticas que se relacionan con los resultados -- el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, es importante sealar que aunque las prcticas descritas en los puntos a continuacin tienen relacin con el aprendizaje de los estudiantes, solamente es de manera general. Las prcticas docentes que funcionan mejor para fomentar el aprendizaje de los educandos dependen de algunas variables; por ejemplo, la asignatura, la edad de los estudiantes y contexto de la localidad (Goe, 2007; OECD, 2009).

En el caso del Ecuador, adems de las prcticas que la investigacin seala como efectivas, existen desempeos docentes que se identifican como muy importantes dados los objetivos del pas que se sealan en la Constitucin y la Ley de Educacin, y adems, que los docentes, directivos, padres y madres de familia y estudiantes ecuatorianos han sealado como elementos importantes a considerar.

PrcticasDesempeo docente

Relacionadas a la Preparacin Conocer el rea de saber que ensea. Saber cmo ensear la asignatura. Saber cmo ensear en general y cmo aprenden las personas.

Relacionadas a los estudiantes Disear clases efectivas que se organizan en unidades coherentes de aprendizaje, alineadas a los objetivos de la institucin y al sistema educativo nacional que permiten la enseanza pertinente a la localidad y a cada estudiante (contexto ecuatoriano). Planificar para hacer un uso efectivo del tiempo con el fin de maximizar el aprendizaje. Seleccionar y utilizar recursos, equipos y materiales de manera apropiada. Establecer y comunicar objetivos de aprendizaje. Monitorear el progreso y logro de los estudiantes (evaluacin y retroalimentacin). Celebrar el progreso y logro de los estudiantes. Asegurar adecuadas experiencias de aprendizaje. Asegurar que los estudiantes aprendan de manera activa

3. Planes de Clase

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