CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,

PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA

Reconocido por CONICIT (1.981)

Autorizado por el C.N.U. (1.991)

Gaceta Oficial Nº 34678

Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación

Unidad Curricular: Régimen Legal

Asesor: MSc. Joselin de la Rosa

Cohorte: Cumaná A– 8

Grupo Nº5

Cumaná, Julio 2014

Participante:

Gómez, Alfredo

C.I. 15.740.447

         La educación es unos de los factores claves para que una nación

alcance su máximo desarrollo. Es por ello, que en Venezuela se pretende

poner el mejor empeño en elevar la calidad del proceso educativo; compromiso

que debe ser asumido por todos los sectores de la vida, si se desea lograr

verdaderamente la formación integral del hombre.

En tal sentido, para el logro de este ideal, es indispensable desarrollar

una práctica educativa que genera un aprendizaje significativo en el estudiante.

Asimismo, el rol del docente es fundamental pues su acción no debe

concentrarse a la simple transmisión de información para el cumplimiento de un

programa de estudio; este debe cumplir funciones de enseñanza, planificación

e investigación en el sistema educativo venezolano; y una enseñanza que

produzca en el educando el desarrollo de la creatividad, participación en su

aprendizaje, creación de nuevos conceptos, habilidades, destrezas, el

desarrollo de actitudes y valores, adquisición de hábitos de estudio, como lo

establece el artículo (54,55,58) de la ley orgánica para la protección del niño,

niña y adolescentes, con afianzamiento de su espíritu de responsabilidad y con

ella el pleno desarrollo de la responsabilidad del educando.

No obstante se evidencia que la orientación se concibe como un proceso

de ayuda dirigido a la persona para que seleccione adecuadamente el rol que

desea desempeñar en la vida, proporcionándole las posibilidades que le ofrece

el entorno de acuerdo a sus necesidades e intereses; de manera que, se

asegure la formación integral del hombre del hoy y del mañana, como lo indica

la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su artículo

(102,103,104), capaz de contribuir al desarrollo del país y de participar

plenamente y activamente en la vida democrática.

Es preciso el docente como guía del proceso educativo, debe

comprender que su principal función o rol es la de orientar al estudiante en su

encuentro con el conocimiento de manera que, éste se convierta en un

aprendizaje significativo para que pueda tomar decisiones con las máximas

posibilidades de éxito personal, lo cual contribuye al beneficio del colectivo.

Como lo indica el Código Moral para el Profesional de la Docente en Venezuela

en sus artículos (46,54).

A tal efecto, el docente al orientar el desarrollo de un aprendizaje

significativo en el estudiante debe asegurarse que los esquemas de

conocimientos están sometidos a un proceso de cambio continuo ya que al

obtener nuevos saberes es producto de la interacción entre unos y otros en su

relación con el entorno, pero para que dichos conocimientos se traduzcan en

un aprendizaje productivo, el educando debe relacionar los nuevos contenidos

con las nociones que ya posee y ponerlos en práctica en situaciones nuevas.

Es importante la construcción del aprendizaje significativo involucrando,

fundamentalmente la participación directa y activa del estudiante en todos los

niveles de su formación, por lo que deja de ser un simple receptor pasivo para

convertirse en protagonista de su propio aprendizaje. En este caso, para

que  el educando pueda participar en un proceso de aprendizaje autónomo, el

educador debe educar sus esfuerzos a incentivar  la investigación, la reflexión y

la construcción del conocimiento sobre la base de una enseñanza interactiva y

constructiva.

No obstante la realidad educativa actual es otra, ya que los estudiantes

presentan grandes deficiencias en cuanto a que no son capaces de aplicar a la

vida cotidiana los conocimientos adquiridos, pues dan más importancia a lo

informativo que a lo formativo, posiblemente por el deficiente desempeño del

docente en su rol de orientador en el desarrollo de un aprendizaje significativo.

A lo expuesto anteriormente, se señala que algunos docentes;

demuestran poco interés en las características emocionales propias de cada

estudiante, para que el docente reconozca sus fallas en el proceso de

enseñanza, de igual modo, son pocas las situaciones que genera el maestro

para que el educando realice un análisis crítico de sus experiencias vividas.

Estas acciones desfavorecen el trabajo del rol del docente como orientador, al

manifestar apatía por la combinación de actividades para la enseñanza, tales

como: lecturas comentadas, exposiciones y debates.

Adicionalmente, la práctica educativa se transforma en arbitraria dejando

de lado la libre opinión para exponer ideas en una relación de afecto entre el

docente y el estudiante. Situación que crece cuando el trabajo de aula es

controlada por momentos donde la enseñanza se convierte en la repetición de

contenidos. Los docentes no dan importancia a aquellas actividades orientadas

al logro de la participación en el progreso del pensamiento crítico, la

originalidad y la creatividad que conduzcan a desarrollar las potencialidades

innatas en los estudiantes como herramientas básicas de la formación integral

del estudiante a través de un aprendizaje significativo.

Hechas las consideraciones anteriores, de no ser tratados

afirmativamente con base a las características que reflejan los docentes objeto

de estudio al desempeñar su rol de orientador en el desarrollo de un

aprendizaje significativo en los estudiantes, se percibe un pronóstico poco

positivo, en que dicha situación  problemática con el transcurrir del tiempo

puede profundizarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje; al predominar

en el acto educativo una enseñanza repetitiva, arbitraria, memorística donde no

se motive al educando, hacia el logro de un aprendizaje significativo, al

generarse también bajos rendimientos, abandono escolar, poca creatividad que

atenta contra todos los principios que se perfilen hacia una educación de

calidad.

En los momentos actuales, en que impulsar un proceso educativo

acorde con las exigencias de una sociedad que reclama cambios profundos,

urge la imperiosa necesidad de procurar acciones efectivas para que el

docente se incorpore a sus roles de formador buscando la excelencia como lo

establece en el artículo (30, 45) del Código Moral para la Profesión Docente en

Venezuela. En tal sentido debe surgir un compromiso mancomunado entre el

estado, los administradores de la educación, los docentes, estudiantes y

comunidades, que entiendan cuán importante es acceder a la información

actualizada en materias diversas fundamentales para su accionar pedagógico.

Hoy el docente no es quien enseña, sino quien facilita, promueve, guía y

acompaña en el aprendizaje del estudiante. La enseñanza hoy no es tanto un

logro cuanto el proceso aprendizaje del otro. No olvidemos el concepto de

aprendizaje durante toda la vida. El concepto de aprendizaje así está más

alineado con el desarrollarse como persona y mejora de uno mismo que con el

de una educación en un área específica. No se trata tan sólo de que el

estudiante adquiera conocimientos y competencias, sino de desarrollar su

capacidad para aprender a aprender, como lo establece la CRBV en sus

artículos (6,7)

Esta orientación precisa que, de una parte, quien tiene la

responsabilidad de enseñar tenga una notable capacidad de comunicación, no

solo desde el punto de vista oral, sino considerando todas las aptitudes que

intervienen en la comunicación como lo establece la ley orgánica de educación

en su artículo (21), tanto la oral, como la escrita, la no verbal, la gestual, e

incluso el dominio de técnicas de comunicación como las audiovisuales,

naturalmente, todo esto adaptado a las necesidades y condiciones de sus

estudiantes. Por otro lado, el estudiante debe poner en juego todo su esfuerzo

y voluntad.

El aprendizaje es un hecho individual que requiere un esfuerzo por parte

del aprendiz. Crear las condiciones, facilitar los procesos y contenidos y

acompañar y dirigir al que aprende son elementos que adquieren una

relevancia notoria si comparamos las intervenciones didácticas que nos

demandan hoy y las que utilizaban nuestros maestros en el pasado. Al final, se

trata de buscar las interacciones entre unos y otros (personas, elementos,

contenidos, diseños, medios) porque es en estas interacciones donde se

produce el aprendizaje.

Es relativamente fácil quejarse de las situaciones y señalar culpables en

lo que se refiere a la educación en nuestro país, en todos sus niveles. En los

preescolares se reciben niños que vienen libres de prejuicios, sin vicios, sin

preconcepciones sobre la educación y, en general, sobre la vida. Ya en la

primaria los chicos y chicas van aprendiendo ciertas conductas y

comportamientos, ciertos modos de ser y de ver la vida; y finalmente en el

bachillerato se concreta la formación educativa dirigida a aprobar asignaturas

para obtener un título que te da mayor estatus y puede significar el ticket de

acceso a la Universidad, en busca de una mejor posición social y económica.

En la Universidad la situación parece no ser muy diferente. Es posible

que no pueda hacerse una aseveración específica sobre los orígenes del

problema de la educación en Venezuela, sobre todo cuando nos encontramos

en una situación de intenso cambio social y económico, en el que aún no se ha

definido concretamente (y menos aún puesto en práctica) la posición de los

distintos agentes e instituciones relacionados en el proceso educativo (Estado,

familia, iglesia, sociedad).

Lo que sí es cierto es que el docente, como parte integrante activa del

acto educativo en todos los niveles, tiene una gran responsabilidad sobre sus

hombros. Ahora bien, asumiendo una postura más productiva, correspondería

analizar el problema no en términos de sus posibles causas, sino en función de

buscar propuestas de solución. Y para ello se hace necesario reflexionar

acerca de las Características Docente Necesario. Cada quien tiene su propia

interpretación del deber ser docente. Sea en la primaria, o en la Universidad,

un docente debe poseer ciertas cualidades que optimicen el proceso educativo

en el que participa.

Actualmente, se tratan de seguir ciertas premisas sobre hacia donde

debe encauzarse la enseñanza, y la mayoría de los autores concuerda en que

hay algunos aspectos primordiales que un profesor o educador debe tomar en

cuenta. Por ejemplo, según Pérez-Esclarin (1997) se debe enseñar a ser, a

aprender y a convivir, según Villaroel (1995) debe tener una concepción no

tradicional del saber, conocer su disciplina y la pedagogía de la misma; por su

parte Segura (2004), luego de un análisis de las opiniones de varios autores,

concluye que el docente debe tener conocimiento y destrezas andragógicas, un

alto nivel de competencias, conocimiento y dominio, altos estándares de

calidad, liderazgo e innovación y creatividad. Personalmente, un profesor debe

tener principios, valores éticos, morales y ciudadanos sólidos, como lo

establece el Código Moral para la Profesión Docente en Venezuela en sus

artículos (70), tener una excelente formación académica en su área de

conocimiento, saber llevar una adecuada relación con los alumnos, y tener una

concepción no tradicional de la educación.

La palabra educación encierra una transmisión de valores, de cultura,

de principios y de conocimientos. Así, un educador necesariamente debe tener

una formación ética firme para poderla transmitir y formar personas que posean

también una buena base moral como lo indica en sus artículos (60,69) del

Código Moral para la Profesión Docente en Venezuela, que les permita

desempeñarse adecuadamente en el medio social en que están inmersas,

manteniendo una relación de respeto por sí mismo y por los demás. El respeto

debe ser el valor primordial para vivir en una sociedad justa y libre. Por otra

parte, la formación académica del educador es también muy importante.

La mejor manera de enseñar algo es cuando realmente se tiene

conocimiento al respecto. Cuando un profesor tiene una buena preparación en

su área de enseñanza, le es más fácil idear métodos para que permitan el

aprendizaje de ese conocimiento en forma coherente y en un lugar que sea

entendible por sus estudiantes, de manera que estos puedan aprender y

construir el conocimiento de la forma más natural posible. Un profesor que no

tenga bien claro algún detalle o que no entienda plenamente su materia no

podrá de ninguna manera darse a entender, y mucho menos disipar las dudas

de sus alumnos mientras les acompaña en su proceso de aprendizaje.

También resulta importante notar que para que el proceso de enseñanza

se lleve a cabo en forma exitosa, no basta que el profesor tenga una buena

preparación académica, también es necesario que la comunicación sea

eficiente. También se debe tomar en cuenta eso que llamamos “vocación”. El

ser educador se lleva en la sangre, es ese amor por enseñar, por querer

aprender cada día más, la satisfacción de darse a entender, de darse cuenta

que se ha mediado el aprendizaje de un estudiante, de aceptar los errores y

reconocer cuando algo se desconoce y tener esa motivación por investigar y

ampliar el conocimiento. Creemos que sin eso no se puede lograr ser buen

educador.

Por lo tanto podrá ser un excelente investigador, un gran sabio, una

excelente persona y un buen amigo, mas no un Buen Profesor. Ahora bien,

¿Cómo lograr ser ese docente que se necesita?, todo empieza por revisar

nuestra concepción de la educación, por preguntarnos qué tipo de docentes

somos actualmente, qué es para nosotros enseñar y qué es aprender. La

formación a través decursos de actualización, cursos de postgrado, o cualquier

otra forma de engrosar nuestro Currículum Vitae no necesariamente garantiza

un cambio de conciencia. Se quiere un cambio real y verdadero en la forma en

que concebimos la educación, nuestro papel en esta y el papel de nuestros

estudiantes.

Cuando nos hayamos apropiado de una concepción educativa menos

tradicional y más constructivista, más adaptada a las necesidades del entorno y

menos rígida, entonces podemos empezar a ofrecer a nuestros estudiantes un

camino menos accidentado para su aprendizaje. Nuestro papel es el de

ayudarles a nuestros estudiantes a aprender. Cuando adaptemos nuevas

concepciones en nuestra práctica docente nos transformaremos en ese

docente investigador, reflexivo, flexible, conocedor, orientador y facilitador del

proceso educativo. Seremos críticos de nuestra labor y buscaremos siempre el

crecimiento personal y profesional propio y de nuestros estudiantes. Seremos

el docente necesario.

Como lo señala Villaroel (1995), no se trata de mejorar la educación sino

de transformarla. Y esa transformación no vendrá de ninguna reforma

educativa que implemente el Estado, vendrá de la reflexión y el cambio interno

de cada uno de nosotros, formadores de los futuros profesionales del país.

Debemos siempre recordar a esos buenos profesores que hemos dejado en el

camino, a esos que en realidad dejaron huella en nosotros, para que así nos

sirvan de modelo. Y conoceremos la verdad lo importante que es nuestra

profesión cuando sintamos la satisfacción de darnos cuenta que hemos

ayudado de la formación de alumnos que consiguen superarse personalmente,

que logran hacerse personas completas, que aún dentro de un sistema

deteriorado y en crisis como el nuestro saben apreciar a ese buen profesor que

le enseñó a perseguir sus sueños con principios, y a enamorarse de lo que

hace.

Hoy, mientras nos asustamos observando el desmembramiento de la

sociedad, sería interesante que aprovechemos el espacio que nos brinda la

escuela para abrir los ojos un poco más y reflexionar sobre la posibilidad de

revertir esta situación. Porque trabajado día a día entre docentes y estudiantes

podemos comenzar a construir una nueva realidad que nos resulte más feliz,

pensando en aquello que nos caracteriza y nos reúne para valorizarlo y

afianzarlo como base para la construcción de algo más. Por eso es importante

que hoy, veamos qué podemos hacer por nosotros mismos y nuestro futuro. No

olvidemos que la historia se mueve no sólo por las grandes figuras, sino

también por el pequeño gran esfuerzo de cada uno de nosotros, allí radica

nuestra responsabilidad.

El docente es un ser ante todo un buen ser humano, creativo en todo

momento, el compañero, el apoyo, cuando sea necesario, ser cómplice de las

situaciones agradables y placenteras, es saber hasta dónde es conviene

apretar y hasta dónde se debe aflojar ,ser guardián total de las pautas,

ejemplos, modelos y horarios, es entender a cada uno encada momento y en la

etapa de la vida, ser el confidente y reservado ante alguna eventualidad , ser

eficaz y hábil , es tener la capacidad para formar y liderar a un grupo de niños y

niñas , es saber trabajar en equipo y en comunidad, es saber llegar con

palabras simples sencillas y prácticas para que sea entendida en forma fácil y

concreta, es saber cuándo están cansados, ser el amigo al poner una mano en

el hombro y cuándo abrazarlos, es llorar y reír con ellos y sin ellos , es pensar

en positivo, es ser grande dentro de los más chicos. Como lo establece el

artículo (58,59,60) de la Constitución de la República Bolivariana De

Venezuela.

El guía o maestro es un ser, ante que todo Humanista, solidario,

colaborador, reflexivo, fraternal, facilitador del aprendizaje relevante como

estimulantes, y con una flexibilidad en función de una actitud permanente para

innovar y anticipar situaciones es amante del trabajo, de la libertad, de la

justicia, de la equidad del género y social. El objetivo primordial del docente es

el de formar a un individuo responsable, solidario, crítico con la capacidad de

discernir, y pensar organizadamente, con autonomía creativo y con valores

sólido.

El docente cumple un rol orientador ineludible en el aula, puesto que en

primera instancia la responsabilidad de orientar a los estudiantes recae sobre el

docente. Más allá de esto, corresponde al docente requerir los servicios de un

especialista o del gabinete psicopedagógico en el caso de existir en la escuela

para que lo ayude a diagnosticar y a planear métodos apropiados para el

aprendizaje de los niños que presenten dificultades. Sin lugar a dudas el éxito

del docente como guía en el aula, depende de su capacidad para establecer

una relación constructiva con cada niño, una relación de confianza y respeto

mutuo. Para ello, el docente, como todo ser humano, deberá dominar sus

propias preferencias y antipatías, así como comprender las motivaciones

emocionales de los niños para lograr una orientación eficaz hacia sus alumnos.

El docente, hoy en día no debe considerarse solamente un transmisor de

conocimientos, donde el alumno es el receptor que reproduce lo aprendido. Por

el contrario, el docente actual también es un orientador, como muchas otras de

las funciones que debe cumplir como profesional de la enseñanza. En el

transcurso de los últimos años, se han manifestado cambios en el proceso

educativo y en el desempeño que cumple el docente tanto dentro de la

institución educativa como en la sociedad, ya que en el pasado se presentaba

un maestro tradicionalista que era considerado como el único portador de

conocimientos y al alumno simplemente como receptor de los mismos,

mostrándose a la educación desde un enfoque rígido y repetitivo, en la cual sus

principales actores, los alumnos, reproducían los conocimientos transmitidos.

Esta visión del rol del docente ha sido trasformada, ya que las

perspectivas actuales son diferentes, ya que hoy en día se fomenta y promueve

una educación activa y participativa, donde las necesidades particulares de los

alumnos se toman en cuenta, y donde el docente sirve como facilitador, guía y

acompañante del estudiante durante su proceso de aprendizaje, como también

cumple su rol de formador no sólo del desarrollo intelectual de los alumnos,

sino también de garantizar la protección, el cuidado y el aprendizaje de los

valores que contribuirán con los vínculos para una sana convivencia en la

sociedad actual.

El mejoramiento en la calidad de la educación Venezolana siempre ha

sido preocupación de los investigadores, tomando en consideración que la

misma debe ser un medio para el progreso de la comunidad, debiéndose lograr

a través de la formación de un individuo culto, sano, crítico y apto para

participar activamente en el desarrollo productivo del país. Es por ello que,

tanto la escuela como la familia han tratado en lo posible de cumplir con este

precepto.

La familia a su manera, basada en experiencias transmitidas de

generación en generación ha moldeado la educación de sus hijos; la escuela

como órgano sistemático del estado, realiza la sincronización de estrategias

para hacer que el trabajo escolar tenga continuidad en el hogar, como lo

establece la ley orgánica de educación en su artículo (17), y se logre un

rendimiento estudiantil satisfactorio.

En este orden de ideas, estudiar de acuerdo con Marsellach (1999),

significa situarse adecuadamente ante unos contenidos, interpretarlos,

asimilarlos y retenerlos, para después poder expresarlos ante una situación de

examen o utilizarlos en la vida práctica.

Esto lleva a determinar que el estudio es un factor importante para el

éxito académico, no sólo el acto de estudiar, sino también el cómo se realiza

este acto, ya que implica poner en juego una serie de destrezas, habilidades,

técnicas que se obtienen con el ejercicio y que permiten alcanzar el objetivo

propuesto, debido a que un estudio eficaz depende la superación que se

alcance académicamente en la adquisición de conocimientos y desde luego, la

puesta en práctica de esos saberes.

Dentro de este marco, el alumno va a la escuela dispuesto a aprender,

recibe los conocimientos aportados por los docentes, regresando a su hogar

con actividades que debe desarrollar y con dudas por aclarar; es aquí donde el

padre - representante debe intervenir. En el hogar el alumno no cuenta con la

presencia del docente orientador, pero tiene a sus padres, hermanos y demás

familiares que deben guiarlo en las tareas escolares, para el reforzamiento del

conocimiento adquirido Rol Orientador del Docente y la Construcción de los

Hábitos de Estudio.

De allí que, Muchos de los problemas respecto al éxito en la escuela,

giran alrededor de buenos hábitos de estudio y expectativas respecto a las

tareas en casa. En este sentido, los padres pueden desempeñar un papel muy

importante proporcionando estímulos, ambiente y materiales necesarios para

que el estudio sea una actividad exitosa.

En tal sentido, en la perspectiva de la formación de ciudadanos aptos

para desempeñarse socialmente es importante que el docente oriente al

estudiante en la adquisición de hábitos ya que está sujeto a las leyes del

aprendizaje, es decir para la implantación de una práctica deben actuar los

reforzamientos ya sean directos o indirectos para recibir una ayuda, de no

ocurrir esto, la experiencia se extingue. No todas estas prácticas reportan

beneficio reales para el sujeto, entendiéndose por esto, que no todos

contribuyen con el mantenimiento del equilibrio biopsicosocial del individuo;

aquellos que sí lo hacen reciben el calificativo de adaptativos u operativos.

Para García (2005),” es de suma importancia que al educando se le

imparta constantemente trabajo diario, no sólo va a ayudar al niño a crearle un

hábito de estudio, sino que se hará más responsable y se sentirá más

implicado en sus tareas.” (p.128) Este actor acota que el trabajo diario es la

base para que se convierta en un niño y un alumno responsable. A su juicio,

desde pequeños hay que exigirles responsabilidades, y así generalizarlo al

ámbito escolar.

Como se desprende de tales planteamientos, los padres y

representantes desempeñan un papel muy significativo en el proceso de

realización de sus obligaciones escolares en el hogar, deben ayudar a que sus

hijos adquieran hábito de estudio, sin embargo. Los educadores pueden

orientar a los niños a adquirir y desarrollar esta técnica y crear una actitud

positiva hacia los deberes para que se conviertan en saberes y estos puedan

ser reforzados en la casa.

De tal manera, que el rol del docente, se ha de orientar al formato de la

calidad educativa, que en términos de excelencia la conviertan en una gestión

productiva y competitiva para la sociedad dinámica y cambiante de hoy, por

esto el educador debe utilizar responsablemente su función que eviten la rutina

monótona que para nada satisface las demanda de la comunidad en la que

interactúa donde no se pueda hablar de una labor pedagógica.

En este mismo orden de ideas, la acción pedagógica se ve centrada

durante todo el año escolar de cursos, formaciones, programas y actividad de

obligatorio cumplimiento que absorbe en su mayoría el tiempo que el docente

dedica a su jornada laboral. De tal manera por factor de tiempo, desinterés o

desmotivación se limitan a cumplir con las actividades dogmáticas que estos

consideran únicamente de su competencia, continuando con el simple rol de

transmisor de conocimientos, sin adaptar su rol o funciones a las exigencias de

sus estudiantes, del aula o del entorno.

Las ideas anteriores permiten inferir la responsabilidad ineludible del

docente para estimular y promover el desarrollo de la integración a los Rol

Orientador del Docente y la Construcción de los Hábitos de Estudio en la

Escuela Bolivariana “Narciso Antonio García” padres y representantes en las

actividades escolares en el hogar tomando en cuenta la practica pedagógica

como una de las premisas fundamentales contempladas en el currículo del

subsistema de educación primaria bolivariana (2007) que para tales efectos ha

propuesto el órgano rector de la educación en el país. En dicho instrumento

normativo se enfatiza que el docente debe actuar como un promotor de

experiencias educativas que le permitan utilizar métodos y recursos que

produzcan en el educando el desarrollo de la creatividad, la participación activa

en su aprendizaje, la transferencia de conocimientos, habilidades y destrezas a

situaciones de la vida real y el desarrollo de actitudes y valores.

Numerosos estudiosos entre los que destaca el de Bonald. J (2005) el

cual habla de la importancia que tiene la formación académica o profesional del

docente así como su desarrollo personal, el cual deberá estar impregnado de

ética y valores para que el desempeño del docente le permita ser un verdadero

agente social, planificador y gestor de la enseñanza y el aprendizaje. En este

sentido se pronuncia Adames (1979) cuando expresa “la formación de

docentes que tengan libertad, identidad, espíritu crítico y creatividad garantizan

su capacidad para participar activamente en el progreso económico, social y

cultural de la Nación mediante el cumplimiento de los roles que le corresponde

desempeñar” (p. 79). De allí que las características que definen este perfil

docente le conduzcan a que sea reflexivo y esté en constante renovación de su

práctica y de su quehacer pedagógico.

De la misma premisa se deriva que los docentes de Educación

Bolivariana deberán poseer un amplio perfil que les permita corregir los

posibles errores que en su acción pedagógica llegue a cometer, fortaleciendo

así sus debilidades y enriqueciendo sus fortalezas. Que sea crítico para

autoevaluarse reconociendo objetiva y conscientemente sus habilidades y

limitaciones para crear una pedagogía novedosa y creativa consustanciado con

acciones estratégicas de gerencia en el aula. Por ello, Adames (1979) definió

asertivamente los roles del docente, que como puede apreciarse mantiene su

vigencia en la actualidad.

Un buen rol docente demuestra sus habilidades en pro de un cambio de

actitud en sus alumnos (as), no sólo les enseña el contenido programático sino

que reafirma los valores que le faciliten el desenvolvimiento dentro de la

sociedad contribuyendo con su formación integral. El docente del nuevo Milenio

debe reunir el perfil y competencias propias para desempeñarse en un nivel,

modalidad o área de conocimiento, factores determinantes de la personalidad

del educador de excelencia.

El docente debe interactuar con las instituciones y los padres

de familia en lo que se refiere a las metas de desarrollo integral del estudiante.

Tener un rol como docente no es fácil debe enfrentarse cada día a una caja de

sorpresas: una sonrisa, el llanto, un logro, un interrogante difícil de responder,

situaciones que hacen del ejercicio académico un rol gratificante y un reto

permanente.

De manera general se puede decir que el docente desempeña un rol

didáctico y de animación, ya que atiende al niño tanto en aquellas actividades

programadas de enseñanza como en las rutinas diarias y en las de

entretenimiento. Su rol será el de un organizador que prepara el espacio,

los materiales, las actividades, distribuye el tiempo, adaptando los medios de

que dispone el grupo y a los fines que persigue. Habrá de crear para el niño

un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar, en el que se encuentre los

estímulos necesarios para su aprendizaje y para que se sienta

cómodo, seguro y alegre.

Su rol es el de un motivador y estimulador del desarrollo en sus distintas

facetas tanto en el plan individual como social. En su rol de animador ofrecerá

al niño acciones que le permitan aprender, pero siempre motivadoras y

fundamentadas en el juego. Motivará al niño para interesarle y despertar su

curiosidad por las cosas. Estará atento y no intervendrá con precipitación,

aunque procurará ayudarle siempre que lo necesite. Por otro lado, habrá de

mantener su rol de observador conociendo la manera de relacionarse los niños,

sus reacciones, preferencias, modos de juego, materiales que más utiliza,

zonas que ocupa, en definitiva, se trata de conocer al niño en particular, al

grupo y también al medio, de modo que se pueda modificar sus pautas de

actuación y organización de los medios si es necesario. Debe realizar

una observación continua de los múltiples aspectos del grupo, su evolución,

relaciones, necesidades de juegos, entre otros.

Dentro de su rol deberá procurar estimular el espíritu investigador y la

autonomía del niño y la niña. Con sus actividades y el ambiente creado,

promoverá la relación entre los niños mediante actividades compartidas.

Venezuela y el mundo entero necesitan docentes en su papel de rol, que

enseñen a ser, enseñen a aprender y enseñen a convivir, debemos crecer

hacia adentro. Enseñar a ser; la tarea del docente es misión y no simplemente

profesión, implica no sólo dedicar horas sino alma y vocación. El rol del

docente tiene una obra de arte en cada alumno y su misión es que aflore ese

potencial  interior. Hay docentes que pasaron por nuestra vida sin dejarnos

ninguna huella, no nos educaron; en cambio otros los recordamos con placer y

alegría. Fue diferente a los demás, marcaron nuestra existencia porque nos

enseñaron a ser, nos motivaron a vivir con autenticidad. El docente con su

papel de rol,  nunca podrá ser desplazado por una máquina, sólo él será capaz

de formar hombres y mujeres verdaderos.

El docente debe comprender y asumir la educación como un

compromiso social, desde una actitud crítica y reflexiva, consciente de su

importancia como componente central del desarrollo personal y de la

transformación social y cultural. En un contexto complejo, con desafíos

tecnológicos y científicos permanentes, con transformaciones económicas y

sociales, con diversidad de condiciones socioeconómicas en las regiones, con

crisis en los valores, se hace necesario repensar la educación y también la

formación.

Glosario de términos

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Artículo 58 La comunicación es libre y plural y comporta los deberes y

responsabilidades que indique la ley. Toda persona tiene derecho a la

información oportuna, veraz e imparcial, sin censura, de acuerdo con los

principios de esta Constitución, así como a la réplica y rectificación cuando se

vea afectada directamente por informaciones inexactas o agraviantes. Los

niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir información adecuada para

su desarrollo integral.

Artículo 59: El Estado garantizará la libertad de religión y de culto. Toda

persona tiene derecho a profesar su fe religiosa y cultos y a manifestar sus

creencias en privado o en público, mediante la enseñanza u otras prácticas,

siempre que no se opongan a la moral, a las buenas costumbres y al orden

público. Se garantiza, así mismo, la independencia y la autonomía de las

iglesias y confesiones religiosas, sin más limitaciones que las derivadas de esta

Constitución y de la ley. El padre y la madre tienen derecho a que sus hijos o

hijas reciban la educación religiosa que esté de acuerdo con sus convicciones.

Nadie podrá invocar creencias o disciplinas religiosas para eludir el

cumplimiento de la ley ni para impedir a otro u otra el ejercicio de sus derechos.

Artículo 60 Toda persona tiene derecho a la protección de su honor, vida

privada, intimidad, propia imagen, confidencialidad y reputación. La ley limitará

el uso de la informática para garantizar el honor y la intimidad personal y

familiar de los ciudadanos y ciudadanas y el pleno ejercicio de sus derechos.

Artículo 102 La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como

función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y

como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al

servicio de la sociedad…

Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación integral, de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más

limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La

educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel

medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita

hasta el pregrado universitario. El Estado se encargará de velar por la

educación gratuita en todos sus niveles desde el maternal hasta pregrado, por

intermedio de instituciones dará acceso a aquellas personas que por

impedimento físico no puedan recibir educación con plena libertad, al igual que

los aportes económicos serán reconocidos.

Artículo 104: La educación estará a cargo de personas de reconocida

moralidad y de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su

actuación permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la

carrera docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución y a

la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión.

El ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo, serán

establecidos por la Ley, y responderá a criterios de evaluación de méritos, sin

injerencia partidista o de otra naturaleza no académica.

Ley Orgánica de Protección del Niño Niña y el Adolescente

Artículo 54° Obligación de los Padres, Representantes o Responsables

en Materia de Educación. “Los padres, representantes o responsables tienen la

obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes.”

Artículo 55° Derecho a Participar en el Proceso de Educación.“Todos los

niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar

activamente en su proceso educativo.”

Articulo 58 El sistema educativo nacional estimulará la vinculación entre

el estudio y el trabajo. Para ello, el Estado promoverá la orientación vocacional

de los y las adolescentes y propiciará la incorporación de actividades de

formación para el trabajo en la programación educativa regular, de forma tal

que armonicen la elección de la profesión u oficio con el sistema de enseñanza

y con las necesidades del desarrollo económico y social del país.

Ley Orgánica de Educación

Artículo 14.La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica,

inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la

construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y

la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de

nuevos republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y

solidaria en los procesos de transformación individual y social, consustanciada

con los valores de la identidad nacional, con una visión latinoamericana,

caribeña, indígena, afrodescendiente y universal.

Artículo 17.Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad

en la orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y

hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para

cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación,

independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado

son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo

integral de sus integrantes.

Artículo 21. La educación básica tiene como finalidad contribuir a la

formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de

su capacidad científica, técnica, humanística y artística; cumplir funciones de

exploración y de orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el

aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función

socialmente útil; estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser

de cada individuo de acuerdo con sus aptitudes. 

Código Moral Para La Profesión De La Docencia En Venezuela

Artículo 30: Se entiende por ascenso el pase progresivo del profesional

de la docencia en las jerarquías administrativas y categorías académicas de la

carrera docente, en virtud de la calificación eficiente de su actuación y

desarrollo profesional, y del cumplimiento riguroso de los requisitos

establecidos para el correspondiente pase a la jerarquía o categoría inmediata

superior.

Artículo 45: Propiciar la disciplina en la comunidad y en los integrantes de la

comunidad.

Artículo 46: Sugerir y propagar las mejores costumbres en las comunidades

donde se desenvuelven.

Artículo 54: Estimular a los alumnos para la discusión libre.

Artículo 60: Evitar la pasividad durante el desarrollo de sus actividades

educativas.

Artículo 69: las normas de este código solo podrán ser modificadas por la

convención del colegio de profesores de Venezuela.

Artículo 70: Este código entrara en vigencia a los 29 días del mes de junio en

caracas 1988.

Bibliografía

- Adames (1979) Formación de docentes

-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

-Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana (2007)

-García, L. (2005). La Escuela de Padres y Madres. [Documento en Línea].

Disponible: http://www.ceapa.es/textos/publipadres/madres.htm.

-Ley Orgánica de Educación (2009)

-Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente. Gaceta Oficial

Nº 5266. Extraordinario de fecha 02 de Octubre de 1998. Caracas

Venezuela.

-Código Moral para el Profesional de la Docencia en Venezuela.