Análisis de mi práctica docente

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.

MODALIDAD ESCOLARIZADA.SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.

MATERIA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”

“ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE”CONTRUCCIÓN DE LA PRIMERA PARTE DEL

ENSAYO

ALUMNO (A): Andrea Cordero Leyva

ASESORA DE O.P.D. II HILDA GARCÍA PEREDA

MINERAL DE LA REFORMA HGO. 23 DE MAYO DEL 2015

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Tabla de contenidoINTRODUCCIÓN.....................................................................................................3

Parte 1 Generalidades (jornadas de práctica y fechas, escuela de práctica y descripciones, perfil grupal...................................................................................4

Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español Primera jornada..........................................................11

Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera jornada...................................................15

Parte 4 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Educación Física Primera jornada............................................19

Parte 5 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Artes Primera jornada...............................................................22

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INTRODUCCIÓN

Para realizar el análisis de mi práctica docente, trabajamos con un cuadro PNI

(aspectos Positivos, Negativos e Interesantes), pero en su gran mayoría abordaré

los aspectos negativos y aspectos interesantes. Este cuadro se divide en tres

áreas, la primer área es de planeación, en ella me encontré que para llevar a cabo

tu planeación es necesario revisar aspectos importantes del programa de cada

una de las asignaturas como lo son los enfoques, los estándares curriculares y los

aprendizajes esperados, pero lo más importante dentro de la planeación es

cumplir con estos últimos, porque de ellos se desprenden todas tus actividades.

En la segunda área se encuentra conocimiento de los alumnos, y nos muestra,

que tanto conocemos a nuestros alumnos y como desarrollamos sus habilidades a

partir de eso que ya conocemos de ellos, que tipo de estrategias utilizamos y si

estas van encaminadas al cumplimiento de los aprendizajes esperados, pero

siempre tomando en cuenta las características, necesidades, gustos e intereses

de los estudiantes.

En la tercera área de desempeño docente se refiere de forma más general como

fue la práctica docente, la capacidad de reacción ante diversas actividades, tanto

dentro del salón de clases como fuera de éste.

Con estos aspectos se pretende identificar las debilidades que se mostraron en la

práctica docente con el fin de reflexionar sobre las acciones realizadas en esta

primera jornada y realizar las adecuaciones pertinentes para la segunda práctica.

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Parte 1 Generalidades (jornadas de práctica y fechas, escuela de práctica y descripciones, perfil grupal.

La jornada de práctica docente se llevó a cabo en el periodo comprendido del 20

al 24 de abril de 2015 en la escuela telesecundaria #204 con clave de centro de

trabajo 13DTV259X, se encuentra ubicada en la comunidad de San Antonio el

Paso, Municipio de Omitlán de Juárez Hidalgo, cubriendo un horario de lunes a

viernes de 8:00 a 14:00 horas.

Contexto social

San Antonio el Paso, a pesar de que es una comunidad pequeña cuenta con todos

los servicios básicos como lo son el agua potable, drenaje, luz eléctrica, centro de

salud e incluso cuentan con un medio de transporte que va de esta comunidad al

municipio de Omitlán, hay un aproximado de 675 habitantes y las principales

fuentes de ingreso son la agricultura y la ganadería. Algunos de los alumnos

después de cubrir con el horario de la escuela se van a trabajar con sus padres

para ayudarles en estas labores.

En la comunidad se cuenta con una primaria, la telesecundaria #204 y un

Bachillerato general, este último apenas comenzó a funcionar este ciclo escolar,

así que no cuenta con instalaciones por lo que el director de la telesecundaria

presta las instalaciones de esta institución para que los jóvenes que asisten al

Bachillerato puedan continuar con sus estudios.

Contexto áulico

El salón de segundo “B” es bastante amplio y a los alumnos les permite que se

desenvuelvan con gran libertad dentro del mismo, la buena iluminación y

ventilación también permite que se concentren en sus actividades. Cuenta con el

mobiliario suficiente para todos los alumnos del grupo y la mayoría se encuentra

en buenas condiciones debido a que el aula es la más nueva de toda la escuela.

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El ambiente de trabajo dentro del aula es muy tranquilo, los alumnos se han

acostumbrado al trabajo individual y no exigen el trabajo por equipo. Las

actividades se desarrollan bajo las instrucciones del profesor con el libro de texto.

Los alumnos no objetan nada al profesor, se conforman con lo que el profesor les

enseña y lo que ellos aprenden.

A continuación se presenta el perfil grupal, que nos muestra un panorama más

amplio sobre el grupo con el que se trabajó en la primera jornada de prácticas.

PERFIL GRUPAL

NOMBRE DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA: Telesecundaria #204

C.C.T: 13DTV0259X

DIRECCIÓN: San Antonio, el Paso. Omitlán de Juárez, Hgo.

Horario de atención: Lunes a viernes 8:00 – 14:00 hrs.

Nombre del Director: Santos Rodríguez Cano

GRUPO Y GRADO

DE OBSERVACIÓN Y

PRACTICA

Grado: 2

Grupo: “B”

No. DE ALUMNOS

10 alumnas

5 alumnos

EDADES Y ESTATURAS

Edad: entre 13 y 15 años

Estatura: entre 1.50 y

1.60 mts

CARACTERÍSTICAS

FÍSICAS DE LOS

ALUMNOSLa mayoría de los alumnos manifiesta buena salud física.

A excepción de una alumna que muestra una dificultad al

caminar, uno de sus pies no lo puede apoyar

completamente con la planta, camina solo apoyándose

con los dedos. Pero en general, el desarrollo de su

cuerpo adolescente presenta algunas de las

características propias de este periodo tales como el

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incremento de estatura en algunos de ellos, la aparición

de acné, el ensanchamiento de las caderas, crecimiento

de los senos (en el caso de las mujeres) y el cambio de

voz (en el caso de los hombres).

RELACIONES

SOCIALES ENTRE

EL GRUPO (grupos

de pares, interacción

del grupo, modos de

convivencia,

agrietamiento grupal)

Las relaciones que se dan entre los alumnos y las

alumnas son muy interesantes, a pesar de que se

pueden apreciar pequeños grupos de pares, todos tienen

una relación muy estrecha, ya que algunos de ellos son

familiares. Las mujeres son las que marcan el ritmo de

convivencia y de actividades e incluyen a los hombres en

sus dinámicas de relación, debido a que la mayoría de los

alumnos son mujeres. En cuanto a las actividades que se

llevan a cabo en las diferentes asignaturas todos se

muestran participativos, aunque existen algunos

(aproximadamente de 1 a 3) que ponen más resistencia al

momento de realizar las actividades, pero que de un

modo u otro terminan realizando las tareas asignadas,

debido a que la relación entre el profesor y los alumnos

es muy amena y de mucha confianza.

Cuando los hombres y ciertas mujeres se agrupan, se

aprecia mayor indisciplina y falta de compromiso, pues

termina en juego su convivencia y terminan dejando a un

lado las tareas académicas.

Gran parte de las conversaciones que tienen lugar entre

los alumnos, están relacionadas con las relaciones de

noviazgo, situación que comienza a presentarse más a

menudo entre las estudiantes.

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APRENDIZAJE (se

incluye estilos de

pensamiento, estilos

de aprendizaje,

motivaciones para

aprender, gustos,

intereses, etc., tareas)

Los alumnos encuentran más atractivas a las actividades

que son en equipo o que requiere trabajar con otro tipo de

material que no sea el libro de texto. El trabajo individual

lo realizan la mayor parte del tiempo pero llega un

momento en que las actividades les resultan un poco más

difíciles y recurren a otros compañeros para que los

auxilien. En ocasiones recurren a las bromas para que el

trabajo dentro del salón no sea más pesado y se cree un

ambiente un tanto relajado.

En la asignatura de matemáticas muy pocos alumnos

presentan dificultades para trabajar con las actividades,

pero cuando las tienen no se dan por vencidos tan

rápidamente, preguntan al profesor o a algún compañero

para que los auxilie.

En la asignatura de español los estudiantes presentan

dificultades con la ortografía y sintaxis y algunos de sus

textos muestran oraciones que carecen de sentido. Son

muy pocos los alumnos que se les dificulta leer, pero la

comprensión de un texto es la que se les complica un

poco más. De acuerdo a los resultados del test de

inteligencias múltiples, este grupo presenta algunas

dificultades en la inteligencia verbal/lingüística, en lógico-

matemática, en visual-espacial, en kinestésica-corporal,

en musical-rítmica y naturista.

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El

uso de tecnología audiovisual les atrae y les motiva a

querer experimentar con ella, esto trae consigo la falta de

concentración en las tareas que se les solicita, pero llega

un momento en que los mismos alumnos deciden el

momento de ponerse a trabajar. Les atrae mucho el

programa de “paint” y algunos juegos que presenta el

programa de “mi primera encarta.” Asimismo, los

contenidos que se relacionan con su contexto y/o vida

diaria parecen atraerles más, debido a que son más

prácticos y funcionales.

Otra dificultad que presentan es la realización de tareas.

Muy pocos son los alumnos que cumplen y esto resulta

una constante.

ENSEÑANZA

(estrategias de

enseñanza, A pesar de que las características de los alumnos son

diferentes la forma en la que se promueve su aprendizaje

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TIPOS DE INTELIGENCIA No. De alumnos

Inteligencia Verbal/Lingüística 3 alumnos

Lógico/Matemática 2 alumnos

Visual/Espacial 1 alumno

Kinestésica/Corporal 2 alumnos

Musical/Rítmica 4 alumnos

Intrapersonal 5 alumnos

Interpersonal 6 alumnos

Naturista 2 alumnos




materiales educativos,

formas de evaluación,

trabajo con padres,

relación con los

alumnos etc., tareas)

es el mismo, pues el docente utiliza el libro de texto como

recurso principal y de este se derivan las actividades que

se llevan a cabo durante la clase.

Si el contenido lo permite se contextualiza, relacionando

algunos aspectos del libro con las experiencias de los

estudiantes, se hace de una manera breve cuando los

alumnos no están muy interesados en el tema o les

resulta difícil de comprender.

Cuando el libro indica utilizar algunos materiales extras

que se tienen o que son fáciles de adquirir, trabajan con

ellos, tratando de seguir lo que indica el libro.

En cuanto a la evaluación, se toman en cuenta

principalmente las actividades que se realizan en el aula,

el libro y el cuaderno (en el cual se copian actividades del

libro), las actividades que se destinan al portafolio de

evidencias, las participaciones y la conducta.

En la asignatura de español se evalúa principalmente con

el proyecto a desarrollar, por bloque y en matemáticas se

realiza un examen escrito, para física se realizan

experimentos los cuales se evalúan con un reporte, para

historia se realizan líneas del tiempo y formación es

evaluada con la actitud que muestran los estudiantes

dentro y fuera del salón.

Las actividades que realizan en cualquier asignatura se

socializan de manera grupal con ayuda del profesor, pero

solo en algunas ocasiones se lleva a cabo. Los alumnos

se muestran conformes con la forma de trabajar del

profesor de cierto modo a un método mecanizado, en el

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cual los alumnos ya conocen como se trabaja con las

diferentes asignaturas que es respondiendo a las

actividades que marca el libro y muy raramente se

plantean otras actividades que nos acorde a este.

Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español Primera jornada.

Para la realización de las planeaciones fue preciso basarnos en los resultados del

test de inteligencias múltiples, partir de las inteligencias que aún no estaban

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desarrolladas. Considero que se logró un avance en el desarrollo de más

inteligencias en cada uno de los alumnos de acuerdo a sus necesidades, a pesar

de que los test no fueron respondidos con honestidad. Hace falta conocer mejor al

grupo e interactuar más con él para poder llevar a cabo el perfil grupal y las

actividades sean acordes a lo que ellos necesitan. Lo interesante es que se

encontraron nuevas características de los alumnos que en la semana de

observación no estuvieron presentes y también se conocieron habilidades de

alumnos que anteriormente no habían mostrado, así como el mejor

desenvolvimiento de alumnos que eran considerados tímidos.

La gran diversidad de los alumnos permitió que las actividades se desarrollaran de

forma satisfactoria, promoviendo en todo momento el trabajo colaborativo. Los

estándares estaban inmersos en las actividades presentadas para el desarrollo de

la reseña literaria. El tiempo fue menor del que se esperaba, es preciso tener más

capacidades para desarrollar el tema en menos tiempo y que se cumplan los

aprendizajes esperados y los estándares curriculares, diseñando mejores

actividades que sean del interés de todo el grupo. Los alumnos que se veían

menos interesados en el tema, fueron los que se destacaron por sus

participaciones. A pesar de las diferentes situaciones imprevistas se logró cumplir

con el enfoque de la materia, los estándares curriculares y sobre todo con los

aprendizajes esperados.

Para lograr con los aprendizajes esperados se aplicaron diversas estrategias

didácticas que resultaron atractivas para los alumnos mediante el trabajo

colaborativo, por otro lado, también se utilizaron otros medios educativos que

permitieron que las actividades no resultaran tediosas. Lo que resulto complicado

fue que el tiempo destinado para cada una de las actividades fue mayor del que se

esperaba, considero que es preciso contar con más estrategias que permitan

reorganizar el trabajo y dosificar adecuadamente cada una de las actividades y un

mejor dominio y conocimiento de los medios educativos. Sin importar los

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inconvenientes que se tuvieron, las reacciones de los alumnos fue de agrado al

momento de desarrollar el contenido de una manera diferente y más dinámica.

Para saber si había cumplido con los aprendizajes esperados fue necesario hacer

una evaluación, ésta debe ser en todo momento para reconocer los verdaderos

esfuerzos de nuestros alumnos y para ello se diseñaron aspectos a evaluar los

cuales no fueron lo suficientemente claros para los estudiantes, considero que

hace falta que los aspectos a evaluar sean claros para los alumnos y acorde a los

aprendizajes esperados, aunque por otro lado también es necesario tomar en

cuenta los tiempos de las demás actividades para no retrasar la evaluación.

La gran diversidad en el salón de clases permitió que las actividades fueran

variadas y no solo se trabajara con el libro de texto. Para poder atender a esta

diversidad fue necesario desarrollar actividades que atendieran a esa diversidad y

como anteriormente se mencionó al desarrollo de las inteligencias múltiples. Las

actividades que se propusieron tanto para recuperar conocimientos previos como

para promover el conflicto cognitivo no fueron las más adecuadas para los

alumnos, hace falta que estas actividades sean acorde a los alumnos para que

muestren los resultados que se esperan conseguir.

En las actividades que se llevaron a cabo se vieron inmersos los contenidos

factuales, conceptuales y procedimentales, pero este último no se vio reflejado de

manera satisfactoria debido a que las instrucciones no fueron lo bastante claras

para que los alumnos las comprendieran, es necesario que al momento de dar las

indicaciones sean claras, para que los productos a entregar por parte de los

estudiantes cumplan con lo que se requiere. Y nos lo dice Antoni Zabala Videilla

“Para aprender un contenido procedimental es necesario tener una comprensión

de lo que representa como proceso, para qué sirve, cuáles son los pasos o fases

que lo configuran, etc.” Si los alumnos saben bien las instrucciones el producto

que entreguen será el que nosotros esperamos y sin no las damos

adecuadamente pues el trabajo no será el requerido.

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Pero como sabemos, no todas las actividades saldrán de acuerdo a como se

planearon, siempre nos encontramos con situaciones imprevistas que modifican la

práctica docente, pero esto no debe ser un impedimento para que no cumplir con

los aprendizajes esperados en nuestros alumnos, en mi práctica debido a estas

situaciones, el contenido del tema se iba perdiendo y por lo tanto algunos alumnos

se atrasaban y no tenían ni la menor idea de lo que estaban haciendo, considero

que hace falta una mejor capacidad de observación para mejorar las actividades y

éstas sean adecuadas para los alumnos.

Y no solo este tipo de situaciones afectan la práctica sino que también influyen

nuestras estrategias de motivación, a pesar de que se utilizan no todas funcionan

para todos los alumnos, las estrategias deben ser variadas para cada uno de los

alumnos, dependiendo de lo que cada uno necesita, en mi caso, hacen falta más

estrategias para que los alumnos se sientan más motivados para con el trabajo. Y

nos lo dice el autor Jesús Alonso Tapia “Obviamente, no todos los alumnos

responden con el mismo interés para todos. Por otra parte, un mismo alumno no

presta el mismo interés ni se esfuerza igualmente siempre, ni siquiera en relación

con un mismo tipo de tareas”. Si se tienen las estrategias suficientes de

motivación se mejorarán los estilos de pensamiento de los alumnos, en este caso

se logró que fueran menos conservadores y trabajaran de manera colectiva con

los demás compañeros y se puso en práctica el pensamiento legislativo con las

creaciones de la reseña, pero lo que no se logró cubrir fue con el pensamiento

liberal ya que los alumnos no están acostumbrados a mi forma de trabajar. Pero a

lo que sí están acostumbrados es a trabajar de forma individual. Lo interesante es

que si se logra una mejora en los estilos de pensamiento de los alumnos, éstos se

podrán desenvolver mejor dentro del grupo.

Pasando a algo más general, considero que mi desempeño docente no fue el

mejor de todos, pero sé que esta experiencia me da una perspectiva más amplia

de mi labor y lo que debo mejorar, considero que tuve una excelente comunicación

con mi titular y con el director de la institución, aunque la comunicación con

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algunos alumnos considerados irresponsables no fue muy asertiva debido a que

hizo falta mayor empatía con ellos, así que, una buena comunicación desde el

principio y hasta el final con todos los alumnos, con el titular, el director y las

demás autoridades, permitirá que el trabajo se lleve a cabo de la forma que se ha

planeado desde un inicio. Como nos dice el autor Antonio Ballesteros y Usano

quien nos menciona “No basta con preparar el ambiente material y social de la

escuela y los instrumentos de trabajo de manera amplia y en un plano de

generalidad, mediante los programas, horarios, clasificación de los alumnos,

etcétera, sino que es indispensable que en la relación directa e inmediata del

maestro con sus alumnos se cumpla esa función educativa, teniendo siempre a la

vista las verdaderas capacidades de los alumnos para satisfacerlas y

desarrollarlas”. Y este autor nos dice que si es importante la planeación o que las

actividades estén bien estructuradas y planeadas, pero es más importante que el

profesor tome en cuenta las capacidades de sus alumnos, que exista una relación

entre alumno y profesor para realizar la planeación y eso precisamente fue lo que

hice, a partir de la observación de los alumnos realizara la planeación

correspondiente a las necesidades y capacidades de todos los alumnos.

Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera jornada

Primeramente mi profesor me asignó el tema del contenido que yo desarrollaría en

mi práctica, el tema fue de “Puntos y rectas notables del triángulo”, así que tuve

que buscar mis aprendizajes esperados en el programa 2011 de matemáticas. Al

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encontrarse con una gran diversidad de alumnos, existen variadas formas de

aprendizaje. Los alumnos mostraron interés y disposición en las actividades y

existió un esfuerzo por comprender las mismas que se propusieron, pero debido al

corto tiempo y a que no todos los alumnos aprenden a un mismo ritmo, hubo un

mínimo de alumnos que no cubrió con los aprendizajes esperados, creo que es

necesario que se busque nuevas actividades más atractivas y que tengan una

verdadera funcionalidad, lo que me pareció muy interesante fue que los alumnos

que se veían menos interesados en el tema, fueron los alumnos que se

destacaron por sus participaciones, pero aun así debemos de cubrir con las

necesidades de todos los alumnos.

Por otro lado, se realizaron ejercicios en donde tuvieron que resolver problemas

con los procedimientos que se desarrollaron y compararon sus respuestas,

aunque reflexiono que es necesario experimentar con otro tipo de ejercicios o

problemas, ya que la manera en que se les plantea la forma de resolver los

problemas es el modo en que los alumnos se enfrentan a ellos y por ende se

cumple con el enfoque de la asignatura.

Al encontrarse con una gran diversidad de alumnos, existen variadas formas de

aprendizaje. Los alumnos mostraron interés y disposición en las actividades y

existió un esfuerzo por comprender las mismas que se propusieron, pero debido a

que no todos los alumnos aprenden a un mismo ritmo no se logró cubrir en todos

los alumnos con los aprendizajes esperados, es necesario que se busquen más

actividades que si vayan de acuerdo con los aprendizajes esperados y sobre todo

que sean del interés de los alumnos para que se sientan motivados.

Para poder cumplir con los aprendizajes esperados es preciso que se lleven a

cabo estrategias didácticas adecuadas y resulten atractivas para los alumnos en

mi caso el error que cometí fue que el tiempo destinado para cada actividad fue

mayor del que se requería para el desarrollo de las mismas. Es preciso contar con

más estrategias que permitan reorganizar de mejor manera el trabajo. Dosificar

adecuadamente cada una de las actividades encaminadas a las relaciones de los

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alumnos. Pero creo que lo interesante está en que las actividades salieron de su

rutina, ya no solo era estar en el libro, sino que requería otro tipo de cosas y eso

les agrado a los estudiantes. Se les presentaron medios educativos diferentes que

enseguida llamó el interés, pero claro, no todo es color de rosa, también se

hicieron adecuaciones, se agregaron otros medios que sí se conocían pero no se

dominaban al máximo. Hace falta mejores investigaciones y dominio de los medios

educativos.

A parte de las estrategias didácticas, también necesitamos estrategias para

recuperar los conocimientos previos y de motivación, aunque a primera instancia

parezca nada importante si lo es, ya que para recuperar conocimientos previos

nos permite conocer el punto de partida, que es lo que saben nuestros alumnos,

pero estas estrategias deben estar bien diseñadas, en esta práctica, las

actividades no fueron atractivas para los alumnos ya que solo requirió de una

lluvia de ideas y no algo más práctico y por lo tanto no hubo motivación desde el

inicio, por eso se les complico tanto a los alumnos entender el tema, sin las

estrategias de motivación el alumno no encuentra las capacidades que posee.

Si las actividades no están bien diseñadas de acuerdo a sus necesidades e

intereses, estas no servirán de mucho. Aunque por otro lado también pueden

influir por las situaciones imprevistas, ya que no las controlamos nosotros y los

alumnos se distraen con mucha facilidad, muchas veces tuve que adecuar las

actividades de acuerdo a los avances que se iban teniendo o si existían más

dudas que en la clase anterior, aunque sé que eso no justifica, pero sí creo que

hace falta ser más observador en cuanto a lo que necesitan los alumnos.

Así como las actividades deben estar bien diseñadas, también debemos de ser

capaces de responder ante las situaciones imprevistas para saber qué hacer en el

momento, en mi caso hubo momentos en que el trabajo con los alumnos se

retrasado debido a las actividades y a la falta de capacidad de respuesta ante las

situaciones. Es preciso saber cómo actuar al momento de tener actividades que

modifiquen el trabajo docente, lo peor que se puede hacer es no saber qué hacer.

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Reflexionando muy a fondo llegue a la conclusión de que hace falta mayor

empatía con los alumnos para que me respondan de la manera que yo quiero, hay

una gran diversidad de alumnos dentro del aula pero eso no debe ser pretexto

para no seguir intentando, es necesario conocer los intereses de los alumnos y

con ello diseñar actividades que promuevan el conflicto cognitivo de acuerdo al

tipo de contenido, porque a pesar de que se tomaron en cuenta contenidos

factuales, conceptuales y procedimentales no se tuvo un resultado concreto de

que los alumnos comprendieron, ya que también no se aplicó la evaluación debido

a que las actividades que se diseñaron llevaron más tiempo del requerido y la

planeación sufrió modificaciones por la comprensión que los alumnos iban

teniendo.

Considero que todo esto no se tomó en cuenta porque el perfil grupal no se diseñó

de forma correcta, hace falta conocer mejor al grupo e interactuar más con él para

poder llevar a cabo el perfil grupal, a pesar de que se encontraron nuevas

características de los alumnos que antes no están presentes.

Aunque creo que desde un principio, la inteligencia lógico-matemática no estaba

muy desarrollada en la mayoría de los alumnos, considero que si hubo una

mejora, pero también creo que hace falta mejores actividades encaminadas al

desarrollo de esa inteligencia sin dejar de lado las demás que igual se necesitan,

también algunas de las inteligencias no correspondían a ciertos alumnos y esto

dificulto el trabajo planeado, pero fue interesante descubrir habilidades de

alumnos que anteriormente no habían mostrado, así como el mejor

desenvolvimiento de alumnos que eran considerados tímidos.

Si se logran desarrollar las inteligencias, mejoramos los estilos de pensamiento de

los alumnos, en la práctica se logró que los alumnos fueran menos conservadores

y trabajaran de manera colectiva con los demás compañeros, pero lo que no se

logró cubrir fue el pensamiento liberal debido a que los alumnos no están

acostumbrados a mi forma de trabajar, pero creo que lo importante es que se está

teniendo un avance en los chicos con un mejor desenvolvimiento dentro del grupo.

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Considero que mi desempeño docente fue bueno, la comunicación tanto con el

titular como con el director fue de forma satisfactoria, aunque obviamente con los

alumnos fue diferente, ya que con ellos pase más tiempo que con las otras

autoridades. La comunicación con algunos alumnos considerados irresponsables

no fue muy asertiva debido a que hizo falta mayor empatía con esos alumnos,

pero nada que no se pueda mejorar para la siguiente práctica. A pesar de que se

orientó de forma adecuada a alumnos específicos, hizo falta mayor empatía con

los alumnos para que la orientación diera resultados. Conocer bien a los alumnos

permitirá una mejor orientación y una buena respuesta. El autor Joan Dean nos

dice que “Es difícil comunicarse bien, o enseñar bien, si uno no se lleva bien con

los niños. La capacidad de establecer relaciones depende en gran medida de la

personalidad, y también es en parte una cuestión de actitudes que ayudan a

demostrar a los niños que uno se preocupa por ellos y confía en su capacidad

para aprender. También se ha de aprender mucho sobre la forma en que la gente

reacciona ante la conducta de uno.” Entonces, es preciso que modifique mi actitud

con los alumnos para tratar de crear un ambiente más armonioso de trabajo.

Parte 4 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Educación Física Primera jornada

Es preciso que los alumnos reconozcan su corporeidad y así favorecer sus

experiencias motrices con todos los compañeros. Debido a la gran diversidad de

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alumnos se les planteo una actividad acorde a sus gustos. Los alumnos mostraron

interés y disposición en las actividades que promovían el trabajo en equipo. A

pesar de que se cumplieron con los aprendizajes esperados, los alumnos están

acostumbrados a que la clase de educación física sea únicamente jugar futbol,

pero sin importar eso la actividad fue atractiva.

Para que se cumplan con los aprendizajes esperados, se propones estrategias

didácticas y las utilizadas en esta clase resultaron atractivas para los alumnos ya

que eran diversas y estaban encaminadas a los aprendizajes esperados mediante

el trabajo en equipo a partir del desarrollo divergente. Creo que al poner en

práctica nuevas estrategias, las reacciones de los alumnos, fue de agrado al

momento de desarrollar la materia de una manera diferente y más dinámica y que

permitiera el trabajo en equipo y la interacción entre los compañeros. Para el autor

A. N. Perret-Clermont “la interacción entre iguales favorece el desarrollo del

razonamiento lógico y la adquisición de conocimientos escolares, a través de un

proceso de reorganización cognitiva activa introducido por un conflicto

sociocognitívo y apoyado en su solución”. Al momento de estar interactuando con

otros compañeros se desarrollan una infinidad de capacidades.

Al ser el primer acercamiento a la práctica con esta asignatura, me permitió

ampliar el panorama sobre una clase de educación física ya que el tiempo

destinado para la actividad de balonmano fue mayor. Hizo falta tener en cuenta los

tiempos para cada una de las actividades. Pero fue tanto el interés de los alumnos

por las actividades que al ser la última hora, salimos más tarde de la escuela.

Creo que al utilizar medios educativos diferentes para los alumnos la clase no

resulto aburrida sino todo lo contrario. Los medios educativos facilitan el trabajo

docente y el trabajo de los alumnos favoreciendo las habilidades de los alumnos.

Pienso que también la distribución del espacio escolar se aprovechó bien para que

los alumnos no se quedaran con la idea de que conmigo se iba a trabajar en el

salón y se aprovecharon las áreas verdes y la cancha, al hacer la dinámica

diferente, el trabajo al que los alumnos están acostumbrados, también lo fue.

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Se aprovechó un área verde para recuperar conocimientos previos, se llevó a

cabo una lluvia de ideas, todos sentados en el pasto formando un círculo. Y eso, a

los alumnos no les pareció como una clase. Dentro de las actividades hubo

contenidos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales, el único que

considero que no se cumplió fue el contenido factual ya que no hubo algo físico

que le permitiera a los alumnos a regresar a consultar dicho contenido. Lo

interesante fue que a los alumnos les sorprendió que la clase tuviera otra dinámica

tanto teoría como práctica.

Creo que las actividades tuvieron una respuesta favorable ya que la atención a la

diversidad si fue atendida de forma correcta. Lo negativo que tuvo fue que no pude

llevar a cabo una evaluación como tal, por lo mismo de los tiempo tan cortos que

se tenían.

Pienso que las inteligencias se van desarrollando poco a poco de acuerdo a las

actividades y pues a pesar de que algunos alumnos no fueron honestos en el test

se descubrieron nuevas habilidades. Aunque se reconocieron más habilidades,

creo que también es necesario buscar más estrategias de motivación, ya que

había algunos alumnos no sabían cómo integrarse a su equipo, así que considero

que es forzoso buscar más estrategias para todos los alumnos.

Si logramos motivar a todos los alumnos, mejoraremos los estilos de pensamiento,

en la mayoría se logró que fueran menos conservadores y trabajaran de manera

colectiva con los demás compañeros y un tanto liberales porque no sintieron

miedo a un nuevo trabajo. Aunque por otro lado, hizo falta seguir el pensamiento

conservador, ya que algunos alumnos no respondieron a algunas reglas, mejorar

los estilos de pensamiento, ayudará a que los alumnos puedan desenvolverse

mejor dentro del grupo. También pienso que una comunicación asertiva con los

mismos será de mucho utilidad, creo que con la mayoría de los alumnos la tuve

pero la comunicación con los alumnos que les cuesta integrarse a actividades

deportivas no fue la suficiente para motivarlos para que participaran más en las

actividades. Pero considero que la gran mayoría de los alumnos no están

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acostumbrados a mi forma de trabajar. Pero mediante el trabajo con ellos la

comunicación mejorará-

La comunicación se puede ir mejorando, solo hace falta mayor empatía con los

alumnos. En el caso de mi titular, considero que hubo una buena comunicación y

lo mismo digo con el director, ambos, en todo momento me mostraron su apoyo y

pues el apoyo fue recíproco, ya que algunas alumnas salían del salón para

ensayar el himno nacional, a pesar de que eso complicaba mi trabajo, hubo una

respuesta para que las alumnas no se atrasaran en sus actividades.

Parte 5 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Artes Primera jornada

Las actividades que se llevaron a cabo se inclinaron a reconocer las problemáticas

sociales y una manera de aprovechar los recursos para la elaboración de

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productos a partir de material reciclado. El tiempo no se distribuyó de manera

adecuada para que los alumnos concluyeran con su producto, el desarrollar

actividades manuales estimula la participación en el resto de las actividades. A

pesar del tiempo que no se organizó adecuadamente, el enfoque de la asignatura

se cumplió, pero lo que no se cumplió como se esperaba fueron los estándares

curriculares, puesto que, no se concientizó a los alumnos para el cuidado del

medio ambiente.

Lo que se logró también, fueron los aprendizajes esperados, pues identificaron la

importancia de su contexto sociocultural, lo que único que dificultó el trabajo fue

que los alumnos aún no están acostumbrados a mi forma de trabajar. Pero

considero que las estrategias fueron acorde a los aprendizajes, solo que las

instrucciones no fueron lo suficientemente claras para que los alumnos las

siguieran, por lo mismo de que las instrucciones no fueron claras, el tiempo

utilizado fue mayor del planeado, creo que hace falta una mejor organización en

cuanto a los tiempos, eso es muy importante no olvidarlo. Otro aspecto también

importante y que influyó por la falta de tiempo, fue la evaluación, no lleve a cabo

una como tal, solo pude observar algunos rasgos que considere importante, así

que eso también no lo debo dejar pasar, cualquier actividad debe ser evaluada y

claro, con su respectivo instrumento, el cual tampoco diseñe. El autor Peter W.

Airasian nos menciona que “Las actividades evaluativas que se llevan a cabo al

planear la enseñanza son muy distintas de las que se realizan al impartirla. La

diferencia más patente entre ellas es el tiempo en que tienen lugar”. Aquí el autor

nos lo dice muy claro, que hay un tiempo para las evaluaciones el cual yo no tomé

en cuenta, pero que es preciso hacerlo.

Pasando al tema de la distribución del aula, creo que fue adecuada, ya que

tuvimos la oportunidad de trabajar en el aula de medios, para presentar un video,

así que no solo nos quedamos trabajando en el salón de clases y por lo tanto se

utilizaron otros medios educativos y que los alumnos mostraron mucho interés.

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Al momento de pedir el aula de medios, surgieron situaciones imprevistas, tuve

que adelantar clase y quitar una actividad que estaba programada para que el

trabajo no se viera truncado. Hubo una capacidad de respuesta ante situaciones

imprevistas y a una adecuación del contenido, a pesar de que se respondió

correctamente, creo que hace falta una mayor capacidad de respuesta.

En esta clase se vieron inmersos contenidos procedimentales y actitudinales, pero

no se tomaron en cuenta los demás contenidos, creo que es preciso que haya

más actividades que respondan a todos los contenidos y que obviamente, como

ya se ha estado mencionando, que esas actividades estén encaminadas a atender

a la diversidad, y lo que se necesita es mayor empatía con los alumnos porque

atender a la diversidad permite que las actividades se desarrollen favorablemente

tanto para el practicante como para los alumnos.

Para ello es necesario que se realice un buen perfil grupal para poder orientar a

los alumnos porque el tiempo en el que suceden las actividades es tan rápido, que

no me es posible tener un panorama de lo que pasa en cada uno de los alumnos y

sus actividades.

También es preciso llevar estrategias de motivación, a pesar de que si se usaron,

hace más empatía con los alumnos para que ellos respondan de forma

satisfactoria con el trabajo. Si tenemos buenas estrategias motivacionales, sus

estilos de pensamiento mejoraran, en esta práctica se logró que los alumnos

fueran menos conservadores y trabajaran de manera más legislativa y ejecutiva,

pero no se logró cubrir con el pensamiento liberal ya que los alumnos no están

acostumbrados a mi forma de trabajar.

Se reconoció el gusto por las actividades pero se me dificultó manejar algunas

actitudes que presentaron los alumnos durante las actividades, algunos que pensé

que no responderían no hicieron y lo que pensé que si lo harían no lo hicieron,

entonces, falta conocer mejor a los alumnos, sus gustos e intereses, se debe ser

un poco más observador.

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En cuanto a la comunicación, con las autoridades, el director y el titular fue muy

buena, ya que se llegó a un acuerdo para trabajar con las alumnas que salían al

ensayo del himno nacional. Si este tipo de cosas pasan eso quiere decir que se

está haciendo un trabajo profesional, porque mi trabajo se ve afectado pero el de

las alumnas también, así que, hay que ver por el bien común.

La comunicación con los alumnos fue asertiva a pesar de que se dieron

indicaciones lo alumnos no las siguieron por factores que los distrajeron, pero se

llegó a un acuerdo. La comunicación es muy importante para que ninguna de las

dos partes resulte afectada. Responder a las actividades cuando estas se

condicionan por diversos agentes, (actividades extracurriculares, interrupciones en

el aula) logrando adecuaciones y modificaciones en la planeación. Uno debe de

tomar decisiones en el momento y que a veces no resultan adecuadas al no estar

planeadas. Cuando existe una situación imprevista, es el docente el que debe de

actuar, dirigir y llevar a cabo las acciones necesarias para adecuarse a las

condiciones que se presenten. El autor Rafael Quiroz no dice que “el tiempo

significa también la habilidad para manejar la tensión y no “reventar” cuando al

dictar la misma lección por sexta ocasión en el día, el alumno que pasó al pizarrón

no puede responder correctamente a una cuestión trabajada en clase “hasta el

cansancio”. A pesar de que el alumno no comprenda un tema, debemos de ser

pacientes aunque siempre tomar en cuenta los tiempos para no atrasar otras

actividades.

Pude identificar a los alumnos que ponen más resistencia para realizar las

actividades y tratar de motivarles y orientarles hacia las actividades didácticas.

Pero se dificulta el trabajo por no contar con estrategias adecuadas para mejorar y

orientar el desempeño en algunos de los alumnos. Así que considero que se

requieren de diversas estrategias y/o ayudas dependiendo de las necesidades de

cada alumno.

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Análisis de mi práctica docente

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