Análisis de PrácticaIntervención: ¿Cómo celebramos la navidad?

Loyo Alverdín Andrea Azucena Iniciación al trabajo docente Jardín de Niños “Niños Héroes” 3° “A” 11 niños y 20 niñas Laura Monreal Sánchez

Ambiente de aprendizaje:Es todo aquello que rodea al proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir, el

espacio que rodea al alumno en tanto que está participando de dicho proceso, lo constituye desde elementos materiales como la infraestructura e instalaciones del

plantel, así como aspectos que influyen directamente en el alumno tales como factores físicos, afectivos, culturales, políticos, económicos, sociales, familiares e

incluso ambientales.

Elementos que lo

constituyen.

Interacción.

Información.

Producción.

Exhibición.

Significa la relación

que se establece

entre los actores del

Proceso de enseñanza-

aprendizaje, puede

ser profesor –

alumno, alumno –

alumno, alumno –

especialistas.

Es el conjunto de conocimientos que requiere saber el alumno, los saberes que debe tener en cuenta.

Dentro de este espacio también se ubican las

indicaciones que el docente da a los alumnos para hacer más eficiente el proceso de

aprendizaje.

En este espacio se considera la

elaboración del producto de

aprendizaje que va a realizar el alumno y que es la muestra

material de lo aprendido.

En esta etapa se da a

conocer el producto

resultante del proceso,

ésta se puede dar entre

los compañeros de

clase, dentro del aula,

fuera de ella o incluso

fuera de la escuela.

Este procedimiento

puede constituir la fase

de evaluación.

Organización espacial.

Importante que exista un ambiente de libertad para que los niños desarrollen su potencial

creativo.

Para el éxito del ambiente de aprendizaje es necesario que existan el suficiente espacio,

ventilación, iluminación

Para el desarrollo armónico de las diferentes actividades ya que estos elementos influyen en

la conducta de nuestros estudiantes para el aprendizaje.

Genera ambientes formativos

para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de

las competencia

s en los alumnos de educación

básica

Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.

Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar conocimientos, habilidades actitudes y valores.

Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.

Establece comunicación eficiente considerando las características del grupo escolar que atiende.

Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de los alumnos y el grupo.

Competencia Profesional

¿Cómo celebraremos la navidad?Campo formativo: Exploración y conocimiento del MundoAspecto: Cultura y Vida Social

Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto a la diversidad

Aprendizajes Esperados: Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles

familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos y conmemoraciones).

TransversalidadCampo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación visual.

Competencia: Expresa ideas, sentimientos, y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Aprendizajes Esperados: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y

diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante si

creación artística.

Contenidos de aprendizajeConceptuales Navidad, cultura familiar.Procediment

alesComparte, expresa, observa, interpreta, explica,

Actitudinales Respeto de turnos, comparte emociones.

Exposición de

esferas Navideñ

as

Estructura de las interacciones educativas en el aula

a) Planificar la actuación docente de una manera lo suficientemente flexible para permitir la adaptación a las necesidades de los alumnos en todo el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Contar con el mayor número de medios y estrategias para poder atender las diferentes demandas que aparecerán en el transcurso del proceso de

enseñanza/aprendizaje

b) Contar con las aportaciones y los conocimientos de los alumnos, tanto al inicio de las actividades como durante su realización.

Ideas iniciales sobre como celebran la navidad en sus

casas.

Dialogo entre compañeros de mesa durante el decorado

de la esfera.

Exposición a los compañeros de sus

creaciones.

• Decorado • Dibujo (representación

de la celebración).

Para poder tener en cuenta las aportaciones de los

alumnos, además de crear el clima adecuado, habrá que realizar actividades

que promuevan el debate sobre sus opiniones, que

permitan formular cuestiones y actualizar el

conocimiento previo necesario para relacionar unos contenidos con otros.

Establecer retos y desafíos a su alcance que puedan ser superados con el esfuerzo y la ayuda necesarios.

Ofrecer ayudas adecuadas, en el proceso de construcción del alumno, a los progresos que experimenta y a los obstáculos con los que se encuentra.

Valorar a los alumnos según sus capacidades y su esfuerzo, teniendo en cuenta el punto personal de partida y el proceso a través del cual adquieren conocimientos, e incentivando la autoevaluación de las competencias como medio para favorecer las estrategias de control y regulación de la propia actividad.

Establecer un ambiente y unas relaciones presididos por el respeto mutuo y por el sentimiento de confianza, que promuevan la autoestima y el autoconcepto.

Promover canales de comunicación que regulen los procesos de negociación, participación y construcción.

Dilema inicial

Orden de participació

n.Regula

r.

• Dejar que otros compañeros construyan conocimiento.

• Tomar todas las aportaciones posibles.

Asignar números fue una buena solución, el problema tanto para los niños como

para mi fue recordar el orden de participaciones.

Los niños comprenden que la vos de

todos no puede ser oída a un

mismo tiempo.

Respetar las participaciones

de todos permite una

comunicación más fluida.

Un nuevo dilema:

Discusiones por el 1er turno de participación.

Uso del “control de

grupo”.

Identidad docente

BibliografíaBransford, J. D., Brown, A. L. y Cocking, R. R. (eds.) (2007). La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. México: sep (Cuadernos de la reforma).

Zavala Vidiella, A. (1998). La práctica educativa. Cómo enseñar (4a ed.). Barcelona: Graó.

Ambientes de Aprendizaje, Higor rodriguez vite. http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html