El Portfolio Europeo en las clases de idiomas extranjeros

Virginia Gil BraojosLangenscheidt/SGEL

La aplicación del Portfolio en la enseñanza

de las lenguas

Virginia Gil Braojos

SGEL/Langenscheidt

Aprender Enseñar Evaluar

¿Qué aprendo?

¿Cómo aprendo?

¿Cómo de bien lo se hacer?

Modelo de SelecciónModelo de Instrucción

Reducción a determinados contenidos

Aprender como proceso lineal

Dirección del aprendizaje

Concentración en la forma: prioridad a lo correcto

Inmersión

Aprender como proceso evolutivo

Autonomía, organización propia

Concentración en la comunicación: funcionalidad, contexto, orientación a la acción

Modelo de SelecciónModelo de Instrucción

Preferencia por conocimientos declarativos

Preferencia por el saber hacer (conocimiento procedurales)

Clase: Dirección precisaClase abierta: ofrecer material en contexto, comunicación, inmersión

Profesor: Transfiere conocimientos

Profesor como Colaborador: entrenador, asesor

Actividades Comunicativas y Estrategias

Expresión o producción

Comprensión o recepción

Interacción

Mediación

Oral

Escrita

Oral

Escrita

Audiovisual

Oral

Escrita

DAS DREIECK DER EUROPÄISCHEN SPRACHENPOLITIK

Portfolio:Portfolio:ContenidoContenido y y función función

• Es un documento para mostrar:

Función de documentación

• Es un acompañante del aprendizaje:

Función pedagógica - didáctica

DAS DREIECK DER EUROPÄISCHEN SPRACHENPOLITIK

Portfolio: Portfolio: ContenidoContenido y y funciónfunción

• Aprender y enseñar de modo más reflexivo

• Clarificar los objetivos de aprendizaje

• Identificar las competencias:

• Fomentar la autoevaluación

• Incrementar la responsabilidad del aprendiz

• Fomentar la motivación por las lenguas

¿Cómo trabajar con un Portfolio?

Biografía lingüística

Conciencia sobre el idioma

Tarea:

¿En qué idiomas están escritas estas informaciones?

Elige un idioma que no conozcas:

¿Qué palabras entiendo?

¿Qué puedo descubrir sobre la gramática del idioma?

Conciencia cómo aprendemos

Diarios de aprendizaje

Objetivos

Descripción de pasos de trabajo

Ayudas utilizadas

RevelacionesEvaluación de lo ya hecho

Dificultades en el proceso de aprendizaje

Preguntas abiertas

Descripciones de estados de ánimo Planes para el futuro

Esto es lo que he descubierto sobre el inglés:

El plural casi siempre tiene una –s. Pero también hay excepciones:

- 1 foot-2 feet

- 1child-2children

- 1 sheep-2 sheep

Palabras que suenan similares pero tienen diferentes significados:

-

-

-

Palabras que se escriben de forma parecida pero se pronuncian de forma diferente:

-

-

-

Fases de reflexión

Aprender a autoevaluarse

Enfoques para la autoevaluación

1. Proceso de aprendizaje

2. El dominio comunicativo del alumno

3. Dominio lingüístico del alumno

Auto-Observación

Observación ajena

Reflexión

Creación de tupropia imagen

Auto-Evaluación

Tareas que ayudan a autoevaluar

Ya sé decir los animales

3 Vögel

2 Kühe

3 Bienen

2 Ziegen

1 Gans

1 Frosch

Piep, piep

Muh

Summ, summ

Määh

Schnatter

Quak, quak

Tareas de autocorrección

Tareas que ayudan a autoevaluar

Describe el lugar en el que vives en un idioma

extranjero

Criterios de evaluación -Estrategias

• Estrategias de recepción

• Estrategias de interacción

• Estrategias de producción

Saber deducir el significado del

contexto

Cambio de interlocutorCooperationpedir explicación

PlanificaciónCompensaciónControlReparación

Criterios de evaluación

• Uso de la lengua

• Medios lingüísticos

FluidezFlexibilidadCoherencia

FonéticaLéxicoCorrección gramatical

¿Qué se puede incluir al dossier?

Check-List para el Dossier

•Fecha, curso

•Título

•Introducción a CDs, Casetes etc.

•Letra clara

•Lo más importante es el texto, imágenes solo para ilustrar

•Todos los textos están corregidos

Criterios para su valoración:

• Diseño

•Contenido

•Capacidad lingüística

Comentarios de alumnos suizos de secundaria y primaria sobre el Portfolio

•En el fondo me gusta todo, lo que más el diario de aprendizaje•No se ponen garabatos, porque tiene la pinta de ser muy caro.•Que se ven muy ordenadamente todas las lenguas que uno aprende•Nuestra profe ha dicho que no debemos meter el portfolio en nuestra mochila, porque ahí se ensuzia mucho.•Es como un documento en que uno guarda pruebas para su vida futura.•No me gusta que usemos poco el Portfolio.•No me gusta, que los profes al final controlan, si uno se ha sobrevaluado o infravalorado. Pienso, que es mi propia evaluación, ¿no?•Cuando uno no tiene experiencias en el extranjero ha tenido mala pata: ¿Qué puedo poner en el dossier?•Me gusta, que el futuro empresario pueda ver también las actividades fuera de la clase. Cosas como intercambios y actividades similares están reflejados y tienen valor.

http://redgeomatica.rediris.es/elenza/documentos/portfolio.htm

Portfolios en España

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