PROGRAMACION DE GEOLOGIAPROGRAMACION DE GEOLOGIA

2º CURSO DE BACHILLERATO2º CURSO DE BACHILLERATO

INDICE

1.INTRODUCCION .............................. Pág.12.OBJETIVOS GENERALES ....................... Pág. 1

3.UNIDAD DIDACTICA 1 ........................ Pág.24.UNIDAD DIDACTICA 2 ........................ Pág.45.UNIDAD DIDACTICA 3 ........................ Pág.66.UNIDAD DIDACTICA 4 ........................ Pág.87.UNIDAD DIDACTICA 5 ........................ Pág. 118.UNIDAD DIDACTICA 6 ........................ Pág. 139.UNIDAD DIDACTICA 7 ........................ Pág. 14 10.DISTRIBUCION TEMPORAL DE CONTENIDOS ....... Pág. 15 11.METODOLOGIA ............................... Pág. 15 12.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION .............. Pág. 15 13.CRITERIOS DE CALIFICACION ................. Pág. 16 14.ACTIVIDADES DE RECUPERACION Y MEDIDAS DEATENCION A LA DIVERSIDAD .................. Pág. 16 15.LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS ...... Pág. 16 16.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................ Pág. 16

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INTRODUCCION

En el desarrollo de la asignatura tendremos en cuenta los -siguientes aspectos que servirán para orientar y seleccionar los contenidos.

En primer lugar, la Tectónica de placas como modelo dinámico global que permite explicar el funcionamiento del planeta y como instrumento fundamental para descifrar la historia de la Tierra.

En segundo lugar, la historia de la ciencia no sólo para reflejar las polémicas más interesantes en la evolución de los conceptos geológicos, sino como hilo conductor en el desarrollo de algunos temas.

En tercer lugar, los contenidos de la Geología ambiental, disciplina reciente, nacida de la necesidad de encontrar solución a los problemas generados como consecuencia del uso cada vez más intenso de los recursos del planeta.

Finalmente, aplicaremos los conocimientos estudiados sobre los procesos geológicos terrestres al estudio de otros cuerpos planetarios.

OBJETIVOS GENERALES

-Comprender los principales conceptos de la geología y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que éstos desempeñan en su desarrollo.

-Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos geológicos relevantes.

-Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la geología, para realizar pequeñas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos para ellos.

-Comprender la naturaleza de la geología y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.

-Valorar la información proveniente de diferentes fuentes

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para formarse una opinión propia, que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la geología.

-Comprender que el desarrollo de la geología supone un proceso cambiante y dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.

UNIDAD DIDACTICA 1: MATERIA Y ENERGIA DE LA TIERRA

CONCEPTOS

-La energía de la Tierra: térmica, magnética, gravitatoria y sísmica. Métodos de estudio del interior de la Tierra (geotérmicos, magnéticos, gravimétricos y sísmico).

-Estructura y composición de la Tierra. Origen de las capas de la Tierra.

-Los materiales terrestres: concepto de cristal, mineral y roca. Minerales más abundantes. Los yacimientos minerales. Aplicaciones industriales e impacto ambiental.

PROCEDIMIENTOS

-Relacionar anomalías (térmicas, gravimétricas, sísmicas) con procesos geológicos (yacimientos, vulcanismo, isostasia).

-A partir de datos de propagación de las ondas sísmicas, realizar esquemas de la estructura interna de la Tierra.

-A partir del estudio del interior de la Tierra, comparar los modelos Litosfera-Astenosfera y Corteza-Manto-Núcleo, señalando analogías y diferencias.

-Debatir y valorar las diferentes hipótesis que explican el origen de las capas de la Tierra.

-Reconocimiento de minerales a través de sus propiedades y utilización de claves para su identificación.

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-A partir de bibliografía, realizar el estudio de un yacimiento mineral, su ubicación geológica y valor económico.

ACTITUDES

-Mantener una actitud racional ante los problemas científicos.

-Actitud positiva ante el trabajo en grupo.

-Interés por conocer el funcionamiento de la Tierra y su influencia sobre nuestras vidas.

-Valorar la influencia que la explotación de los recursos naturales tiene sobre el medio ambiente y el ser humano.

CRITERIOS DE EVALUACION CON INDICACION DE MINIMOS (SUBRAYADO)

-Definir de forma razonada el concepto de mineral y relacionar las propiedades de los minerales con su composición y estructura cristalina.

- Explicar con claridad la diferencia entre cristal, mineral y roca.

Reconocer minerales a través de sus propiedades y clasificarlos mediante el uso de claves.

-Describir las principales características de los tipos de energía presentes en la Tierra y relacionar los tipos de energía con los métodos de estudio del interior de la misma.

-Explicar, a partir de esquemas, las principales características de las unidades geoquímicas y de las unidades dinámicas en las que se divide el interior de la Tierra.

-Relacionar la investigación geológica con la prospección y explotación minera, valorando la influencia que dicha explotación tiene sobre el medio ambiente y el ser humano.

-Describir algunas hipótesis sobre el origen de la

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estratificación en capas de la Tierra.

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UNIDAD DIDACTICA 2: LAS DEFORMACIONES TECTONICAS

CONCEPTOS

-Factores de deformación. Tipos de deformaciones.

-Pliegues: elementos geométricos. Tipos. Condiciones de formación.

-Fracturas: elementos y tipos. Diaclasas, fallas, cabalgamientos y mantos de corrimiento.

-Terremotos: localización. Origen. Predicción sísmica.

-Modelos orogénicos: fijistas y movilistas. La Tectónica de Placas como modelo dinámico global. Las deformaciones en relación con la Tectónica de Placas.

PROCEDIMIENTOS

-Reconocer, con la ayuda de diapositivas, mapas geológicos y bloques diagrama, distintos tipos de pliegues y fallas.

-A partir de sus elementos morfológicos, enumerar las características de pliegues, fallas, cabalgamientos y

mantos de corrimiento.

- Realización e interpretación de cortes geológicos sencillos.

-Analizar, utilizando datos sobre terremotos acaecidos, los diferentes métodos de predicción y proponer medidas para evitar o paliar los daños.

-Buscar información sobre la evolución de conceptos referentes a la formación de cordilleras.

-Analizar y debatir textos donde se recojan polémicas sobre partidarios y detractores de la Tectónica de Placas.

ACTITUDES

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-Valorar la información procedente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia.

-Mostrar interés y respeto por las opiniones de los demás.

-Apreciar la importancia de la geología en la prevención de riegos naturales.

CRITERIOS DE EVALUACION CON INDICACION DE MINIMOS (SUBRAYADOS)

-Establecer, con ayuda de gráficas, la relación entre

esfuerzos y deformaciones y describir el comportamiento dúctil o frágil de diferentes materiales.

-Realizar dibujos esquemáticos de pliegues y fallas indicando

los elementos geométricos de los mismos. -Deducir a partir de diapositivas, mapas y cortes geológicos

distintos tipos de pliegues y fallas, así como la relación entre dichas estructuras y el relieve.

- Realizar e interpretar cortes geológicos sencillos.

-Valorar la influencia de los procesos sísmicos en la vida humana y proponer modelos para evitar o paliar los daños debidos a terremotos.

-Aplicar los modelos fijista y movilista para interpretar diferentes regiones de nuestro planeta.

-Describir los procesos tectónicos que caracterizan a los diferentes tipos de bordes de placa.

-Describir, con ayuda de dibujos esquemáticos, el ciclo de

Wilson.

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UNIDAD DIDACTICA 3: PROCESOS TERMICOS EN EL INTERIOR DE LA TIERRA

CONCEPTOS

-Metamorfismo y magmatismo: los procesos metamórficos y magmáticos en relación con la Tectónica de placas.

-Tipos y factores del metamorfismo. Facies y zonas metamórficas.

-Tipos de magmas y evolución magmáticas. Plutonismo y vulcanismo.

-Distribución geográfica de volcanes.

-Tipos de rocas ígneas y metamórficas. Rocas de interés industrial.

PROCEDIMIENTOS

-Reconocer, con ayuda de diapositivas y esquemas, la distribución de los procesos ígneos y metamórficos en relación con las placas litosféricas.

- Utilizar diagramas de fase sencillos para describir procesos de diferenciación magmática e intensidad metamórfica.

-Reconocer, con ayuda de diapositivas, los diferentes tipos de edificios volcánicos y su relación con el magma emitido.

-Estudio y reconocimiento de "visu" y al microscopio petrográfico de rocas ígneas y metamórficas.

-Clasificar mediante claves algunos ejemplares de rocas.

-Estudio bibliográfico de algunos usos industriales de las rocas y valorar el impacto ambiental que ocasiona su explotación.

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ACTITUDES

-Interés por conocer los procesos térmicos en el interior de la Tierra y su influencia sobre nuestras vidas.

-Valorar la influencia que la explotación de los recursos naturales tiene sobre el medio ambiente y el ser humano.

CRITERIOS DE EVALUACION CON INDICACION DE MINIMOS (SUBRAYADO)

-Relacionar los procesos térmicos localizados en los bordes de placas con la dinámica de las mismas.

-Describir, utilizando diagramas de fase, los cambios mineralógicos que se producen al variar las condiciones de presión y temperatura.

-Deducir, a partir de mapas geológicos sencillos, la existencia de estructuras plutónicas, volcánicas y metamórficas, así como la relación entre dichas estructuras y el relieve.

-Utilizar satisfactoriamente diversos instrumentos y técnicas como son microscopio petrográfico, lupa binocular y bloques diagramas.

-Reconocer rocas ígneas y metamórficas y clasificarlas mediante el uso de claves dicotómicas.

-Relacionar las fases de una erupción volcánica con la composición y contenido en gases del magma.

-Describir los efectos catastróficos de las erupciones volcánicas proponiendo medidas de previsión y protección contra las mismas.

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UNIDAD DIDACTICA 4: EL RELIEVE TERRESTRE

CONCEPTOS

-Dinámica de la atmósfera y su interacción con hidrosfera y litosfera.

-Meteorización y Edafización. La erosión del suelo y los procesos de desertificación.

-El modelado del relieve. influencia del clima en el modelado del relieve. Sistema fluvial y de vertientes, sistema eólico, Sistema glaciar y periglaciar, sistema litoral y sistema cárstico.

-La transformación de las rocas. Procesos sedimentarios. Facies y ambientes sedimentarios. Rocas sedimentarias. El carbón y el petróleo.

- Riesgos geológicos asociados a los procesos geológicos externos: Deslizamientos de tierras, Avenidas e inundaciones, riesgos en las zonas costeras.

PROCEDIMIENTOS

-Analizar a partir de diapositivas los principales agentes erosivos y los factores que inciden en su eficacia, así como proponer medidas de control y recuperación de zonas expuestas a la erosión.

-Investigar la influencia del clima en los procesos de formación de los suelos, así como sobre los edificios y monumentos históricos.

-Interpretar diferentes tipos de mapas (meteorológicos, topográficos, geomorfológicos) con la realización de perfiles.

- Describir, a partir de fotografías, los principales rasgos morfológicos de diferentes sistemas ( fluvial, eólico, glaciar, litoral y cárstico).

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-A partir de informaciones, describir la evolución de valles,

terrazas fluviales, costas, dunas, karst, etc, indicando en cada caso los factores de que depende.

-Salidas al campo para reconocer formas del relieve e identificar alguna facies y poder reconstruir el ambiente sedimentario.

-Reconocer rocas sedimentarias y clasificarlas mediante el uso de claves.

-Investigación bibliográfica sobre el carbón y el petróleo, por su interés económico y los problemas que plantea su explotación y utilización.

- Investigar los factores que condicionan los riesgos geológicos y analizar los métodos empleados en la planificación de los mismos.

ACTITUDES

-Valorar el paisaje como un patrimonio cultural reconociendo la importancia de su defensa.

-Valorar la importancia social y económica que tiene la formación y conservación de suelos.

-Valorar la importancia de los combustibles fósiles en la sociedad actual, así como las consecuencias ambientales de su obtención, transporte y uso.

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CRITERIOS DE EVALUACION CON INDICACION DE MINIMOS (SUBRAYADO)

- Describir la estructura y dinámica de la atmósfera.

-Describir el ciclo hidrológico y la dinámica de las aguas oceánicas.

-Establecer relaciones entre los diferentes tipos de clima y el grado de desarrollo de los suelos.

-Describir como inciden los agentes sobre diferentes litologías y bajo condiciones climáticas distintas.

-Describir los principales rasgos morfológicos de diferentes sistemas (fluvial, eólico, glaciar, litoral y cárstico).

-Analizar los factores que inciden en el proceso de desertificación y proponer medidas de control y recuperación de zonas expuestas a la erosión.

- Explicar, con la ayuda del diagrama de Hjulström, los factores que condicionan los procesos de erosión, transporte y sedimentación.

-Identificar en cortes geológicos sencillos las distintas formaciones litológicas relacionándolas con su ambiente de formación.

-Reconocer los tipos de rocas sedimentarias más frecuentes y relacionar sus características con la obtención de materias primas, construcción de obras públicas y con las características del paisaje.

-Investigar los combustibles fósiles evaluando su impacto ambiental y su futuro a nivel local y mundial.

-Identificar, a partir de dibujos o fotografías, los riesgos geológicos que pueden afectar a una zona y proponer medidas para su prevención.

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UNIDAD DIDACTICA 5: HISTORIA DE LA TIERRA

CONCEPTOS

-Las series estratigráficas. Principio de la superposición de los estratos. Discontinuidades estratigráficas. Uniformismo, actualismo y catastrofismo.

-Métodos geocronológicos. Criterios para dividir la historia de la Tierra. La escala de los tiempos geológicos.

-Fósiles y fosilización. Utilización geológica de los fósiles. Fósiles guía y fósiles de facies. Causas de las extinciones.

-Historia de la Tierra: evolución geográfica, climática y biológica en relación con la evolución tectónica del planeta.

PROCEDIMIENTOS

-Elaborar e interpretar columnas estratigráficas locales.

-Realizar ejercicios sobre esquemas y cortes geológicos ordenando los materiales y procesos geológicos e interpretándolos.

-Identificación de algunos fósiles mediante el uso de claves sencillas.

-Analizar y debatir textos que recojan diferentes polémicas o controversias sobre cuestiones geológicas ( evolución, extinciones masivas, origen de la vida).

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-Realizar cuadros y esquemas de los principales acontecimientos de la historia de la Tierra.

ACTITUDES

-Valorar la información procedente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia y mantener una actitud racional ante los problemas científicos.

CRITERIOS DE EVALUACION CON INDICACION DE MINIMOS (SUBRAYADO)

-Diferenciar datación absoluta y datación relativa, así como describir algún método de datación de cada tipo.

-Identificar en cortes geológicos sencillos las distintas formaciones litológicas presentes y aplicar criterios cronológicos diversos para datar cada una de las formaciones.

-Describir a partir de cortes geológicos sencillos la sucesión de acontecimientos geológicos representados en ellos.

-Analizar los principales acontecimientos de la historia geológica de la Tierra siendo capaz de situar en el tiempo un acontecimiento geológico determinado.

- Analizar la influencia del clima y sus variaciones en la historia geológica y biológica del planeta.

-Analizar el registro fósil relacionando la evolución de la vida sobre la Tierra con la adaptación de los seres vivos a los medios geológicos cambiantes.

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-Identificar y describir, con la ayuda de dibujos, fósiles significativos de cada período geológico.

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UNIDAD DIDACTICA 6: EVOLUCION GEOLOGICA DE LA PENINSULA IBERICA

CONCEPTOS

-El bloque Hercínico y las cordilleras alpinas: rasgos característicos y evolución tectónica. Las depresiones terciarias y los materiales cuaternarios.

-La península Ibérica como microplaca. Evolución geológica de la Península Ibérica.

-La zona cantábrica: unidades estructurales y composición. Historia geológica y génesis del relieve.

PROCEDIMIENTOS

-A partir de mapas geológicos a distintas escalas, reconocer los materiales y estructuras geológicas.

-Reconocer en diapositivas y mapas geológicos los materiales y los rasgos más característicos del relieve de Asturias.

-Reconocer, a partir del estudio de sus propiedades, los tipos de rocas más frecuentes en la zona cantábrica y buscar información sobre sus aplicaciones de interés social o industrial.

- Realizar trabajos de investigación bibliográfica sobre los materiales y rasgos estructurales más significativos de una zona geológica determinada.

ACTITUDES

-Interés por conocer los principales rasgos geológicos de España.

CRITERIOS DE EVALUACION CON INDICACION DE MINIMOS (SUBRAYADO)

-Localizar en un mapa las principales unidades geológicas de la Península y describir sus principales características.

- Relacionar la evolución geológica de la Península Ibérica con la Tectónica de Placas.

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-Relacionar las características más destacadas del entorno regional con la evolución geológica de la Península Ibérica.

-Identificar los tipos de rocas más frecuentes en el entorno regional, especialmente aquellos que se utilicen en monumentos, edificios y otras aplicaciones de interés social o industrial.

UNIDAD DIDACTICA 7: GEOLOGIA PLANETARIA

CONCEPTOS

-Las manifestaciones de los procesos geológicos en otros cuerpos del Sistema Solar. Descripción del Sol y de los cuerpos planetarios.

-La evolución geológica de los cuerpos planetarios del Sistema Solar. Hipótesis sobre el origen del Sistema Solar.

PROCEDIMIENTOS

- Realizar informes en pequeños grupos sobre el Sol y los cuerpos planetarios. -Buscar información y realizar esquemas sobre la estructura

interna de los cuerpos planetarios.

-A partir de datos, realizar tablas, murales y maquetas sobre los cuerpos del Sistema Solar y los movimientos de los planetas.

- Utilizar el telescopio para realizar observaciones astronómicas (manchas solares, cráteres lunares,planetas, etc) - Utilizar el planisferio para localizar las constelaciones más llamativas y conocidas.

ACTITUDES

-Valorar la perseverancia y el riesgo del trabajo de los

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científicos para explicar los interrogantes que se plantea la humanidad.

-Actitud crítica ante los problemas y retos que plantea la exploración espacial.

CRITERIOS DE EVALUACION CON INDICACION DE MINIMOS (SUBRAYADO)

-Aplicar los conocimientos estudiados sobre los procesos geológicos terrestres al estudio de otros cuerpos planetarios.

- Aplicar las leyes físicas para tener una visión clara de la magnitud y dinámica del Sistema Solar.

-Describir las principales características físicas de los planetas razonando por qué unos fenómenos ocurren en unos cuerpos y no en otros.

DISTRIBUCION TEMPORAL DE CONTENIDOS

La distribución de contenidos se realizará por trimestres coincidiendo aproximadamente con las sesiones de evaluación.

-PRIMER TRIMESTRE: Unidades didácticas 1 y 2.-SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades didácticas 3, 4 y 5.-TERCER TRIMESTRE: Unidades didácticas 6 y 7.

METODOLOGIA

Se procurará llevar a cabo una metodología diversa que tenga siempre presente que los alumnos son responsables de su propio aprendizaje. Las estrategias utilizadas para ello serán:

-Identificación de las ideas previas de los alumnos.

-La exposición por parte del profesor de nuevos conceptos.

-La realización de actividades centradas en la resolución de

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problemas que permitan el uso de las nuevas ideas en un amplio abanico de situaciones.

-La realización de actividades que contemplen las relaciones de la ciencia la tecnología y la sociedad resaltando el carácter de empresa colectiva del trabajo científico.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

Se propone una evaluación continua que aparezca integrada en el proceso de aprendizaje utilizando los siguientes instrumentos de evaluación:

-Observación directa del trabajo del alumno.

-Realización de actividades de aula, laboratorio y campo, así como de informes de investigación tanto individuales como en grupo y exposición de los mismos.

-Pruebas escritas. Se realizará, al menos, una prueba por cada unidad didáctica.

CRITERIOS DE CALIFICACION

La ponderación de los instrumentos de evaluación sobre la nota final del alumno será la siguiente:

-Trabajo del alumno en el aula, laboratorio y campo junto con la elaboración y exposición de informes individuales y en grupo: 40% de la nota.

-Pruebas escritas: 60% de la nota.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION Y MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Para aquellos alumnos que no aprueben alguna de las evaluaciones se realizará una prueba escrita teniendo en cuenta los criterios mínimos de evaluación. La evaluación se considerará recuperada si se supera, al menos, el 50% de las cuestiones planteadas en la prueba. En el examen de recuperación se procurará combinar las preguntas objetivas con

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preguntas de respuesta libre donde se valorará la capacidad de expresión y síntesis del alumno.

Dada la heterogeneidad del alumnado se elaborarán actividades de enseñanza-aprendizaje, a partir de los criterios de evaluación, de diverso grado de complejidad procurando adaptar los contenidos del programa a las diferencias individuales de los alumnos.

LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

No se utilizará un libro de texto determinado. Para el desarrollo de las unidades didácticas los alumnos trabajarán con el material bibliográfico que tienen a su disposición en la biblioteca del Centro (libros de texto, manuales de consulta,revistas. enciclopedias, guías de campo, etc).

Para la realización de determinadas actividades se cuenta con el apoyo de recursos audiovisuales ( colección y proyector de diapositivas, retroproyector y videos didácticos) y el material de practicas de laboratorio (colecciones de minerales, rocas y fósiles, preparaciones petrográficas,modelos cristalográficos, fotografías aéreas y mapas geológicos) para la realización de experiencias.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Itinerario geológico por el Alto del Fito y la franja costera entre Lastres y Ribadesella. - Itinerario geológico en la zona del Cabo Peñas.

- Excursión al Valle del Nalón: visita al embalse de Rioseco, depuradora del Nalón y al Museo de la Minería

- Visita al planetario de Gijón y al observatorio astronómico del Monte Deva.

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CRITERIOS DE EVALUACION CON INDICACION DE MINIMOS (negrita)

UNIDADES DIDÁCTICAS 1 Y 2

Definir de forma razonada el concepto de mineral y relacionar las propiedades de los minerales con su composición y estructura cristalina.

Explicar con claridad la diferencia entre cristal, mineral y roca.

Reconocer minerales a través de sus propiedades y clasificarlos mediante el uso de claves.

Describir las principales características de los tipos de energía presentes en la Tierra y relacionar los tipos de energía con los métodos de estudio del interior de la Tierra.

Explicar, a partir de esquemas, las principales características de las unidades geoquímicas y de las unidades dinámicas en las que sse divide el interior de la Tierra.

Relacionar la investigación geológica con la prospección y explotación minera, valorando la influencia que dicha explotación tiene sobre el medio ambiente y el ser humano.

Describir algunas hipótesis sobre el origen de la estratificación en capas de la Tierra.

Establecer, con ayuda de gráficas, la relación entre esfuerzos y deformación y describir el comportamiento dúctil o frágil de diferentes materiales.

Realizar dibujos esquemáticos de pliegues y fallas indicando los elementos geométricos de los mismos.

Deducir a partir de diapositivas, mapas y cortes geológicos distintos tipos de pliegues y fallas, así como la relación entre dichas estructuras y el relieve.

Realizar e interpretar cortes geológicos sencillos.

Valorar la influencia de los procesos sísmicos en la vida humana y proponer medidas para evitar o paliar los daños debidos a terremotos.

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Aplicar los modelos fijista y movilista para interpretar diferentes regiones de nuestro planeta.

Descibir los procesos tectónicos que caracterizan a los diferentes tipos de bordes de placa.

Describir, con ayuda de dibujos esquemáticos, el ciclo de Wilson.

CRITERIOS DE EVALUACION CON INDICACION DE MINIMOS (negrita)

UNIDADES DIDÁCTICAS 3 Y 4

Relacionar los procesos térmicos localizados en los bordes de placas con la dinámica de las mismas.

Describir, utilizando diagramas de fase, los cambios mineralógicos que se producen al variar las condiciones de presión y temperatura.

Deducir a partir de mapas geológicos sencillos, la existencia de estructuras plutónicas, volcánicas y metamórficas, así como la relación entre dichas estructuras y el relieve.

Utilizar satisfactoriamente diversos instrumentos y técnicas como son microscopio petrográfico, lupa binocular y bloques diagramas.

Reconocer rocas ígneas y metamórficas y clasificarlas mediante el uso de claves dicotómicas.

Relacionar las fases de una erupción volcánica con la composición y contenido en gases del magma.

Describir los efectos catastróficos de las erupciones volcánicas proponiendo medidas de prevención y protección contra las mismas.

Describir la estructura y dinámica de la atmósfera.

Describir el ciclo hidrológico y la dinámica de las aguas oceánicas.

Establecer relaciones entre los diferentes tipos de clima y el grado de desarrollo de los suelos.

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Describir cómo inciden los agentes sobre diferentes litologías y bajo condiciones climáticas distintas.

Describir los principales rasgos morfológicos de diferentes sistemas (fluvial, eólico, glaciar, litoral y cárstico).

Analizar los factores que inciden en el proceso de desertización y proponer medidas de control y recuperación de zonas expuestas a la erosión.

Explicar, con la ayuda del diagrama de Hjulström, los factores que condicionan los procesos de erosión, transporte y sedimentación.

Identificar en cortes geológicos sencillos las distintas formaciones litológicas relacionándolas con su ambiente de formación.

Investigar los combustibles fósiles evaluando su impacto ambiental y su futuro a nivel local y mundial.

Reconocer los tipos de rocas sedimentarias más frecuentes y relacionar sus características con la obtención de materias primas, construcción de obras públicas y con las características del paisaje.

Identificar a partir de dibujos o fotografías, los riesgos geológicos que pueden afectar a una zona y proponer medidas para su prevención.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON INDICACIÓN DE MÍNIMOS (negrita)

UNIDADES DIDÁCTICAS 5, 6 Y 7

Diferenciar datación absoluta y datación relativa, así como describir algún método de datación de cada tipo.

Identificar en cortes geológicos sencillos las distintas formaciones litológicas presentes y aplicar criterios cronológicos diversos para datar cada una de las formaciones.

Describir a partir de cortes geológicos sencillos la sucesión de acontecimientos geológicos representados en ellos.

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Analizar los principales acontecimientos de la historia geológica de la Tierra siendo capaz de situar en el tiempo un acontecimiento geológico determinado.

Analizar la influencia del clima y sus variaciones en la historia geológica y biológica del planeta.

Analizar el registro fósil relacionando la evolución de la vida sobre la Tierra con la adaptación de los seres vivos a los medios geológicos cambiantes.

Identificar y describir, con la ayuda de dibujos, fósiles significativos de cada período geológico.

Localizar en un mapa las principales unidades geológicas de la Península y describir sus principales características.

Relacionar la evolución geológica de la Península Ibérica con la Tectónica de Placas.

Relacionar las características más destacadas del entorno regional con la evolución geológica de la Península Ibérica.

Identificar los tipos de rocas más frecuentes en el entorno regional, especialmente aquellos que se utilicen en monumentos, edificios y otras aplicaciones de interés social o industrial.

Aplicar los conocimientos estudiados sobre los procesos geológicos terrestres al estudio de otros cuerpos planetarios.

Aplicar las leyes físicas para tener una visión clara de la magnitud y dinámica del Sistema Solar.

Describir las principales características físicas de los planetas razonando por qué unos fenómenos ocurren en unos cuerpos y no en otros.

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INFORMACION A LOS ALUMNOS

A comienzos de cada curso académico y en la primera sesión de clase, el profesor de la asignatura realizará la presentación de la misma informando a los alumnos acerca de los siguientes aspectos:

OBJETIVOS GENERALES.

Lectura de los objetivos generales de la presente programación.

CONTENIDOS.

Enumeración de los títulos de los temas y breve comentario de los mismos, así como de su temporalización.

CRITERIOS DE EVALUACION CON INDICACION DE MINIMOS

En el tablón de anuncios del Laboratorio de Ciencias Naturales se expondrá una copia de los criterios para que los alumnos puedan disponer de esta información en cualquier momento del curso escolar.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

Lectura, a principios de curso, del apartado correspondiente de la presente programación.

CRITERIOS DE CALIFICACION

Lectura, a principios de curso, del apartado correspondiente de la siguiente programación.

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