Arceny Josué Morales Reyes Jardinización y elaboración de...
89
Arceny Josué Morales Reyes Jardinización y elaboración de áreas pedagógicas ambientales en la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa. Asesor: Licda. María Teresa Gatica Secaida Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, abril de 2012.
Transcript of Arceny Josué Morales Reyes Jardinización y elaboración de...
1
Arceny Josué Morales Reyes
Jardinización y elaboración de áreas pedagógicas ambientales en la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa.
Asesor: Licda. María Teresa Gatica Secaida
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, abril de 2012.
2
Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS); previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, abril de 2012.
3
ÍNDICE Tema Página Introducción
i
Capítulo I. Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución.
1.1.1 Nombre de la institución.
1.1.2 Tipo de institución.
1.1.3 Ubicación geográfica.
1.1.4 Visión de la Supervisión Educativa.
1.1.5 Misión de la Supervisión Educativa.
1.1.6 Políticas institucionales
1
1
1
1
1
1
1
2
1.1.7 Objetivos
1.1.8 Metas
2
2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros).
1.1.10.1 Humanos.
1.1.10.2 Físicos.
1.1.10.3 Financieros.
4
4
4
5
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico.
1.3 Lista de carencias
5
7
1.4 Análisis y priorización de problemas. 8
1.5 Datos generales de la institución.
1.5.1 Nombre de la institución.
1.5.2 Tipo de institución.
1.5.3 Ubicación geográfica.
1.5.4 Visión de la Escuela.
1.5.5 Misión de la Escuela.
1.5.6 Objetivos
9
9
9
9
9
9
9
4
1.5.7 Metas 9
1.5.8 Políticas 10
1.5.9 Estructura organizacional
10
1.5.10 Recursos (humanos, físicos, financieros).
1.5.10.1 Humanos.
1.5.10.2 Físicos.
1.5.10.3 Financieros.
11
11
11
12
1.5.11Técnica utilizada para el diagnóstico.
12
1.6 Lista de carencias
1.7 cuadro de análisis y priorización de problemas
1.8 Análisis de factibilidad y viabilidad
1.9 Problema seleccionado
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Capítulo II. Perfil.
2.1 Aspectos generales.
2.1.1 Nombre del proyecto.
2.1.2 Problema.
2.1.3 Localización.
2.1.4 Unidad ejecutora.
2.1.5 Tipo de proyecto.
2.2 Descripción del proyecto.
2.3 Justificación.
2.4 Objetivos.
2.4.1 Objetivo general.
2.4.2 Objetivo específico.
14
14
15
17
17
18
18
18
18
18
18
18
19
19
19
19
20
5
2.5 Metas.
2.6 Beneficiarios.
2.6.1 Beneficiarios directos.
2.6.2 Beneficiarios indirectos.
2.7 Fuentes de financiamiento para la elaboración del
proyecto .
2.8 Presupuesto para la realización del proyecto
2.9 Cronograma de ejecución de actividades del módulo.
2.11 Recursos.
2.11.1 Humanos.
2.11.2 Materiales.
2.11.3 Financieros.
CapítuloIII. Ejecución.
3.1 Actividades y resultados.
3.2 Productos y logros.
Portada de la Jardinización y elaboración de áreas
pedagógicas ambientales
Indice de temas.
Introducción
20
20
20
20
20
21
22
22
22
22
23
24
25
26
27
1. Jardinización y elaboración de áreas pedagógicas ambientales.
1.1 Objetivo general
1.2 Objetivos específicos.
2. El Diseño Del Jardín
2.1 Alternativas para el diseño del jardín
28
28
28
28
29
3. Las mejores condiciones para las plantas 29
4. La creación de un jardín 30
6
5. Árboles para el jardín
31
6. Buganvilias, cultivo
6.1 luz
6.2 temperatura
31
32
32
6.3 riego
6.4 abono
6.5 poda
33
33
33
7. Pasos Para Sembrar Rosales. 34
8. Pasos elaborar mesas con material de desecho.
35
Conclusión 36
Egrafía
Evidencia de la jardinización y elaboración de áreas pedagógicas
ambietales
Evidencia del remozamiento deFHUSAC
37
38
39
Capítulo IV. Evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico.
4.1.1 Interpretación de la evaluación del diagnóstico
41
41
4.2 Evaluación del perfil
4.2.1 Interpretación de la evaluación del perfil
42
42
4.3 Evaluación de la ejecución
4.3.1 Interpretación de la evaluación de la ejecución
43
43
4.4 Evaluación final
44
Conclusiones
45
7
Recomendaciones
46
Bibliografías
47
Apéndice I. Plan de diagnóstico.
48
1.1 Aspectos generales.
1.1.1 Identificación
1.1.2 Proyectista
1.1.3 Título
1.1.4 Objetivo general
1.1.5 Objetivos específicos
48
48
48
48
48
48
1.2 Cronograma de actividades para realizar el diagnóstico.
1.3 Recursos
1.3.1 Humanos
1.3.2 Materiales
1.3.3 Financieros
1.4 Proceso de evaluación del diagnóstico
1.4.1 Análisis de resultados
49
49
49
49
49
49
50
GUÍA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTUTUCIONAL
Sector I. Comunidad
51
51
Sector II. De la institución 59
Sector III. Finanzas 61
Sector IV. Recursos humanos 62
Sector V. Curriculum 63
Sector VI. Administrativo 66
Sector VII. Relaciones 69
Sector VIII. Filosófico, político, legal. 69
Instrumentos utilizados en la guía de análisis contectual
Sector I. Comunidad.
71
71
8
Sector II. De la institución.
- Entrevista realizada al Director del establecimiento
72
72
Sector III. Finanzas. 74
Sector IV. Recursos humanos.
- Ficha de observación de campo.
75
75
Sector V. Curriculum.
- Cuestionario aplicado al personal docente.
76
76
Sector VI. Administrativo.
- Entrevista aplicada a catedráticos
78
78
Sector VII. Relaciones.
- Entrevista al director
79
79
Sector VIII. Filosófico, político, legal.
- Entrevista al Supervisor Educativo
80
80
9
INTRODUCCIÓN
Este informe final del Ejercicio Profesional Supervisado - EPS – de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sección Zacapa; reúne la creación de como realizar una Jardinización y elaboración de áreas pedagógicas ambientales, la cual, a corto o mediano plazo puede ser utilizado como punto de partida para futuras investigaciones más profundas y técnicas, con el fin primordial de elevar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje a través de un ambiente cómodo.
En el capítulo I – Diagnóstico institucional, por medio de la aplicación de la guía de análisis contextual e institucional se obtuvo información veraz y fidedigna sobre las condiciones reales de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa. Detectadas las carencia tanto amibientales como administrativas la cual se presenta como problema seleccionado la “incomodidad ambiental y pobreza de plantas ornamentales”, ante lo cual se presenta como solución factible y viable la Jardinización y elaboración de áreas pedagógicas ambientales.
En el capítulo II – Perfil del proyecto, se presenta el proyecto titulado Jardinización y elaboración de áreas pedagógicas ambientales, para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje en la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa. El perfil contempla elementos de identificación, descripción, justificación, objetivos, metas, beneficiarios, fuentes de financiamiento, lista de actividades, cronograma de ejecución y presupuesto.
En el capítulo III – Ejecución, se describe cada una de las actividades realizadas según el cronograma, presentadas en un cuadro indicando a la par (en columnas) los logros de cada una. Incluye los conocimientos pedagógicos para la realización de una jardín y elaboración de áreas pedagógicas ambientales, de pasta a pasta. En el capítulo IV – Evaluación, se presentan las apreciaciones respecto al logro del diagnóstico, los elementos del perfil y la ejecución con los instrumentos respectivos que fueron aplicados para obtener la información evaluativa (resultados, su interpretación).
i
10
Capítulo I.
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución:
Supervisión Educativa, Río Hondo, Zacapa.
1.1.2 Tipo de institución:
Es una institución estatal, que presta servicios y productos educativos.
1.1.3 Ubicación geográfica:
Se encuentra ubicada en el municipio de Río Hondo, departamento de
Zacapa.
1.1.4 Visión de la Supervisión Educativa:
“Ser la mejor institución a nivel departamental que pueda servir a las comunidades educativas con la atención y el respeto que se merecen y así poder ser una institución modelo que fomente excelencia del servicio educativo, inspirando principios y valores éticos para la atención de la población escolar del municipio, brindando cobertura y una educación de calidad que le permita al alumno desarrollarse en todos los ámbitos de la vida en sociedad”. (2-3)
1.1.5 Misión de la Supervisión Educativa:
“Somos una entidad educativa que buscamos servir a las comunidades que brindan enseñanza en todos los niveles educativos de nuestro municipio, brindando confianza, respeto, cooperación entre los miembros involucrados en la educación, y a la vez realizar tareas técnicas y administrativas que contribuyan a mejorar la calidad educativa de nuestro municipio, y así agilizar los trámites que requieren los servicios educativos del mismo, todo esto lo hacemos para que los niños y jóvenes a quienes se imparte la educación reciban la mejor atención y servicio de parte de nuestra institución”. (2-3)
1
11
1.1.6 Políticas institucionales:
v Reforma Educativa en el aula. v Brindar una primaria completa. v Educación en un mundo competitivo. v Sentirse orgullosos de ser guatemaltecos. v Llevar la comunidad al aula.” (2-3)
1.1.7 Objetivos:
1. “Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del
rendimiento escolar, ampliando la metodología adecuada para el mejoramiento educacional.
2. Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa del municipio.
3. Construir el canal idóneo entre comunidades educativas y el MINEDUC para
atender y resolver los problemas y necesidades planteadas.
4. Orientar al docente la redacción de la planificación de los contenidos programados.
5. Velar por que el docente cumpla con sus funciones dentro del centro
educativo.” (2-4)
1.1.8 Metas:
Sin evidencia
2
12
Supervisor Educativo.
Secretaria.
Sector Oficial.
Pre-primaria.
Primaria.
Básico.
Telesecundaria.
Sector por Cooperativa y Municipal.
Básico.
Diversificado.
Sector Privado.
Pre-primaria.
Primaria.
Básico.
Diversificado.
Diversificado
1.1.9 Estructura Organizacional:
ORGANIGRAMA DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA RÍO HONDO
3
13
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros).
1.1.10.1 Humanos:
Total de laborantes:
En la Supervisión Educativa de Río Hondo, laboran dos personas: una desempeña el
cargo de Supervisor Educativo y una realizan las funciones de secretaria.
Total de laborantes fijas:
Una es la persona que labora en el renglón presupuestario 011, siendo él, el
Supervisor Educativo; la secretaria que labora bajo el mismo renglón
.
Antigüedad del personal:
La persona que tiene más años laborando en esta institución es el Supervisor
Educativo Profesor Jorge Francisco Zabaleta.
Tipos de laborantes:
El personal de esta institución es personal profesional, siendo ellos: Profesor de
Enseñanza Media Jorge Francisco Zabaleta Méndez fungiendo el cargo de
supervisor, Vanessa Cabrera desempeñando el cargo de secretaria de dicha
Supervisión.
1.1.10.2 Físicos:
En Guatemala las supervisiones educativas se fundaron el 02 de enero del año
1875, por medio de un decreto legislativo número 130, nació como una institución
cuya función era inspeccionar. La Supervisión de Río Hondo inició el 2 de septiembre
del año 1992, con el propósito de cubrir y brindar más cobertura a la población
educativa del área fue el profesor Manuel de Jesús Franco quien cubría dos
municipios, Río Hondo y el municipio de Estanzuela.
4
14
Fundadores organizadores:
Después de una huelga magisterial en el año de 1989, el proceso de inspección
de las Supervisiones educativas dio un giro muy importante, tomando el cargo en ese
entones el profesor Efraín Ribera, luego el 3 de febrero de ese año la plaza fue
cubierta por el profesor Walter Enrique Castañeda Ávila, quien cubrió los municipios
de Teculután, Estanzuela, Usumatlán y Río Hondo.
Edificio:
La institución no cuenta con edificio propio, alquila un local para usos de la
Supervisión.
Ambientes y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales)
El local alquilado por la Supervisión cuenta con local propio, además en el
mobiliario cuentan con 2 computadoras, 6 escritorios, 8 archivos grandes y una mini
bodega para almacenar algún material actualmente almacena en él libros de texto.
1.1.10.3 Financieros:
Presupuesto anual de acuerdo al Ministerio de Educación
Presupuesto de la nación:
Las supervisiones Educativas no cuentan con un presupuesto, es por medio de la
Dirección Departamental de Educación que se cubren algunas de las necesidades
como lo es el material de oficina y el pago del personal que labora dentro de ella,
para cubrir otras necesidades como lo es el pago de luz, del local, teléfono, se
gestionan con otras instituciones.
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico.
Para realizar el diagnóstico institucional en la Supervisión Educativa, del
municipio de Río Hondo, Zacapa; se utilizó la guía de sectores, a través de la
cual se obtuvo información confiable y precisa para conocer la situación actual
de la institución, con la colaboración del Profesor Zabaleta, y de los vecinos de
la localidad.
Los instrumentos utilizados fueron:
5
15
• Ficha de observación de campo: por medio de la cual se comprobó las
funciones del personal de la institución. Se estableció que no cuenta con
edificio propio, tampoco un ambiente exclusivo y amplio para comodidad y
atención a los docentes que visitan al momento de citarlos para una reunión o
entrega de papelería, debido a que solo hay un supervisor que atiende dos
sectores de los cuales esta dividido el municipio para una mejor organización,
pero a la vez se le recarga el trabajo al supervisor y secretaria y no cuenta con
personal operativo.
• Cuestionarios: respondidos por el supervisor educativo y secretaria, a
través de los cuales se obtuvo información sobre los niveles y áreas que
atienden, programas y actividades curriculares especiales, horarios, material
didáctico que utilizan los docentes a cargo, metodologías, técnicas y sistemas
de evaluación.
• Entrevistas: realizadas al supervisor donde funciona la institución,
mediante la cual se obtuvo datos como, su localización y años de
funcionamiento.
• El supervisor educativo persona quien proporcionó datos históricos
como el año en que se fundó el establecimiento, la primera persona que
estuvo a cargo de la supervisión y sucesos importantes en su trayectoria. De
la misma forma dio a conocer como se obtiene el recurso financiero. A la
secretaria, que también proporcionó información sobre su tiempo de servicio,
tipo de plaza, tanto de ella y de su supervisor, supervisión, horarios y
evaluación del desempeño docente. Al supervisor con respecto a las
relaciones académicas, sociales, culturales y deportivas, sobre los principios
filosóficos, políticas institucionales, aspectos legales, misión y visión de la
Supervisión y de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Jumuzna.
Todos esta información sacó a relucir las necesidades ambientales y las
condiciones en las que se encuentra la Escuela patrocinada y de la institución
a su cargo como en el aspecto de las condiciones pedagógicas aceptables de
infraestructura.
6
16
1.3 Lista de carencias.
1. No cuentan con Edificio propio y el edificio que alquilan es muy pequeño
para albergar todo lo que cuenta dicha Supervisión lo que genera gran
estreches en las instalaciones.
2. Inexistencia de personal técnico-administrativo para la labor eficiente del
trabajo de la supervisión educativa debido a que solo cuenta con un
Supervisor encargado de los dos sectores y dificulta el proceso de
supervisión y de funciones administrativas por lo que el trabajo es muy
recargado.
3. La deforestación es otro problema que sería ocasionando por la riqueza
natural con que cuenta este lugar como lo es la Sierra de las Minas, es
propensa a la construcción de Hidro-eléctricas, lo que a ocasionado un
enfrentamiento entre los vecinos del lugar y los dueños de las empresas
encargadas de la construcción de hidro-eléctricas se provoca la escases
de agua en los ríos, el cual es utilizado para riego de cultivos y consumo.
Esta, la que consistiría en la pérdida de la flora y fauna propias de la
región.
7
17
1.4 Análisis y priorización de problemas.
PROBLEMA FACTORES O CARENCIAS
SOLUCIONES
Mala administración de
recursos económicos
Edificio propio
Realizar un reportaje para
enviarlo al Ministerio de
Educación donde
presente la situación real
de la institución y de las
escuelas del municipio
para así cubra los gastos
necesarios para crear un
edificio propio para la
Supervisión Educativa de
Río Hondo.
Exceso de trabajo
administrativo y de
campo
Inexistencia de personal
técnico-administrativo
para la labor eficiente del
trabajo de la supervisión
educativa debido a que
solo cuenta con un
Supervisor encargado.
Gestionar la
incorporación de otro
Supervisor Educativo con
el fin de cubrir los dos
sectores de una forma
más eficaz y eficiente
Tala de árboles
La deforestación es consiste en la pérdida de la flora y fauna propios de la región.
La solución sería hacer conciencia a las autoridades de la importancia de tomar en cuenta la opinión de la comunidad por medio de una consulta popular, donde el alcalde municipal se deje guiar por la buena dirección de toda la población.
8
18
1.5 Datos generales de la institución.
1.5.1 Nombre de la institución:
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa.
1.5.2 Tipo de institución:
Es una institución estatal, que presta servicios y productos educativos.
1.5.3 Ubicación geográfica:
Se encuentra ubicada en la Aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa.
1.5.4 Visión de la Escuela:
“ Ser un entidad encargada de formar a los futuras personas de las sociedad creando en ellas el sentido humanista, responsables, con principios científicos y tecnológicos con base a necesidades y fines del sistema educativo regional y nacional”. (3-4)
1.5.5 Misión de la Escuela:
“Preparar academicamente a los niños del mañana en las distintas ramas del saber para el desarrollo y participación en el campo humanístico con proyección y servicio para mejoramiento de la calidad de vida”.(3-4)
1.5.6 Objetivos:
• Preparar academicamente a los niños en las distintas ramas del saber, para cubrir las necesidades y demandas del sistema educativo y colaborar en la solución de la problemática educativa.
• Inducir a los futuros ciudadanos en actitudes positivas para mejorar el
desarrollo de la población en los aspectos económico, político, social y cultural.(3-4)
1.5.7 Metas:
• Aumentar al 100% la inscripción de niños de la localidad, sin excusa alguna.
• Egresar al 100% de estudiantes que culminan el nivel primario.
• Fortalecer al 100% las relaciones interpersonales y aceptación a las distintas razas en nuestra región. (3-4)
9
19
1.5.8 Políticas institucionales:
Sin evidencia
1.5.9 Estructura Organizacional:
ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA JUMUZNA
SUPERVISION
DIRECTORA CON GRADOS
MAESTRA DE PARVULOS
CONSEJO DE PADRES DE
FAMILIA
GOBIERNO ESCOLAR
COMITÉ DE FINANZAS
ALUMNOS PADRES DE
FAMILIA
COMUNIDAD
10
20
1.5.10 Recursos (humanos, físicos, financieros).
Humanos:
Administrativo 01, el cual funge como docente.
Docente 01 maestra de párvulos.
Físicos:
Desde el año 1,966 la municipalidad, comité promejoramiento y acción
conjunta se reunieron en comunidad para formar el comité
promejoramiento para porder realizar proyectos de gestión quedando
integrado de la forma siguiente: Presidente Rafael Morales, Vicepresidente
Modesto Aldana, Secretaria Clementina Estrada, Tesorero Ruben Aldana,
Vocal I Augusto Morales, Vocal II Jesús Fernández, Vocal III Oscar Aldana,
Vocal IV Edilio Aldana, Vocal V Gelio Estrada; según libro de actas No. 1-
1-66 habiendo formado el comité se unieron con el Alcalde Municipal José
David Alonzo técnicos regionales y acción conjunta para gestionar el
proyecto construcción de la Escuela la cual quedó inaugurada el 28 de
marzo de 1967 identificada con el nombre de Escuela Oficial Rural Mixta
aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa, desde ese momento cuenta con 44
años ininterrumpidos de educación constante, contando con un área de
dos manzanas con los siguientes ambientes:
1 Aula
2 Pizarras.
2 Lámparas
2 Cátedras.
1 Archivos
1 Salón de usos múltiples
1 Batería baños, hombres y mujeres
1 Circulación del perímetro
2 Anaqueles de metal
1 Librera de Biblioteca Escolar
1 Bodega que se utiliza como aula
11
21
Financieros:
Presupuesto anual de acuerdo al Ministerio de Educación
Ingresos estimados
Valija didáctica Q. 220.00
Preprimaria
Fondo de Gratuidad (Útiles de limpieza) Q. 144.00
Fondo de gratuidad (Primaria) Q. 304.00
Alimentación escolar Q. 3,459.52
Bolsa de estudio (Útiles escolares) Q. 1,045.00
Fondo Rotativo para párvulos Q. 1,066.00
Total Ingresos Q. 6,018.52
Egresos
Valija didáctica Q. 220.00
Preprimaria
Fondo de Gratuidad (Útiles de limpieza) Q. 144.00
Fondo de gratuidad (Primaria) Q. 304.00
Alimentación escolar Q. 3,459.52
Bolsa de estudio (Útiles escolares) Q. 1,045.00
Fondo Rotativo para párvulos Q. 1,066.00
Total Egresos Q. 6,018.52
1.5.10 Técnica utilizada para el diagnóstico.
Para realizar el diagnóstico institucional en la Escuela Oficial Rural Mixta, de la
Aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa; se utilizó la guía de sectores, a través de
la cual se obtuvo información confiable y precisa para conocer la situación
actual de la institución, con la participación de docentes de la Escuela,
estudiantes de los distintos grados, y de los vecinos de la localidad.
Los instrumentos utilizados fueron:
12
22
• Ficha de observación de campo: por medio de la cual se comprobó las
funciones del personal administrativo y docente. Se estableció que no existe
equipo de oficina (máquinas de escribir, computadoras, servicio telefónico,
etc.) tampoco un ambiente exclusivo para el personal administrativo, otro para
el personal docente, así también aula para párvulos y no cuenta con personal
operativo.
• Cuestionarios: respondidos por catedráticos de la escuela, a través de
los cuales se obtuvo información sobre los niveles y áreas que atienden,
programas y actividades curriculares especiales, horarios, material didáctico
utilizado en los cursos que imparten, metodologías, técnicas y sistemas de
evaluación.
• Entrevistas: realizadas a la Directora de la escuela, quien proporcionó
datos históricos como el año en que se fundó el establecimiento, la primera
persona que gestionó su creación y sucesos importantes en su trayectoria. De
la misma forma dio a conocer como se obtiene el recurso financiero, sus
egresos y resguardo de los fondos. A catedráticos, con lo que se obtuvo
información sobre su tiempo de servicio, tipo de plaza, planificación,
supervisión, control de asistencia, horarios y evaluación del desempeño
docente. A la Directora con respecto a las relaciones académicas, sociales,
culturales y deportivas de dicha institución. Al supervisor del Distrito, quien
proporcionó información sobre los principios filosóficos, políticas
institucionales, aspectos legales, misión y visión de la de la Escuela Oficial
Rural Mixta.
Todos esta información sacó a relucir las necesidades ambientales y las
condiciones en las que se encuentra la Escuela como en el aspecto de las
condiciones pedagógicas aceptables de infraestructura.
13
23
1.6 Lista de carencias.
A continuación aparece una lista de carencias ambientales:
1. Por lo encerrado de las aulas y el clima cálido de la región afecta el interés por
la lectura
2. No se cuenta con jardines para la decoración institucional.
3. Carencia del salón de biblioteca escolar
4. Ausencia de mesas de madera para el uso de biblioteca.
5. Depósito para la distribucion de agua al servicio sanitario.
6. Falta de recurso dentro del área educativa.
7. No se cuenta con un presupuesto asignado para la Jardinización del plantel.
8. No se cuenta con equipo de oficina.
1.7 Cuadro de Análisis y priorización de problemas.
PROBLEMA FACTORES O CARENCIAS
SOLUCIONES
Incomodidad ambiental
Carencia del salón de
biblioteca escolar.
Ausencia de mesas de
madera para el uso de
biblioteca.
Por lo encerrado de las
aulas y el clima cálido de
la región afecta el interés
por la lectura
Promover el hábito de la
lectura.
Elaborar mesas de
madera de deshecho.
Para el techo utilizar
palma temporal que es un
recurso existente en la
comunidad.
Alrededor del jardín
sembrar árboles que
proporcione sombra.
14
24
Pobreza de plantas
ornamentales dentro del
plantel.
No se cuenta con jardines
para la decoración
institucional.
Falta de recurso dentro
del área educativa.
No se cuenta con un
presupuesto asignado
para la Jardinización del
plantel.
Gestionar la donación de
plantas.
Comprar plantas
ornamentales para un
ambiente
Asignación de
presupuesto en contrato
para la realización de un
jardín dentro del
establecimiento
educativo.
Insalubridad No se cuenta con
depósito para el
almacenamiento y
abastecimiento de agua.
Proporcionar un depósito
plástico para la
distribución de los
diferentes servicios.
Pobreza de soporte de
oficina.
No se cuenta con equipo
de oficina.
Gestionar la donación de
equipo de oficina
(computadora,
INTERNET, etc.
1.8 Análisis de factibilidad y viabilidad.
1. Jardinización y elaboración de áreas pedagógicas ambientales.
2. Depósito para la distribucion de agua al servicio sanitario.
15
25
No.
Indicadores
Opción 1 Opción 2
SI NO SI NO Financiero
01 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X 02 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X 03 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X 04 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X 05 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X
Administrativo legal 06 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el
proyecto? X X
07 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental X X Técnico
08 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?
X X
09 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X X
10 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
11 ¿Se tiene la opinión para desarrollar el proyecto? X X Mercado
12 ¿El proyecto tiene aceptación de la región? X X 13 ¿El proyecto es accesible a la población? X X 14 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la
ejecución del proyecto? X X
15 ¿El proyecto puede abastecerse de insumos? X X Político
16 ¿La institución será responsable del proyecto? X X 17 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución? X X
Cultural 18 ¿El proyecto responde a las expectativas
culturales de la región? X X
19 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X Social
20 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X X
21 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?
X X
TOTALES 20 01 11 10 PRIORIDAD 1 2
16
26
Interpretación del cuadro de análisis de factibilidad y viabilidad. Ø Tomando como base el cuadro de análisis de viabilidad se determinó que la
Opción No. 1 tiene una aceptación del 95.45% de los aspectos que fueron
evaluados, sugieren que es necesario llevar a cabo la Jardinización y
elaboración de áreas pedagógicas ambientales, debido a que cuenta con el
aval y el apoyo de las autoridades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, y con el recurso humano, material y financiero.
Ø Tomando como base el cuadro de viabilidad, se determinó que la opción No.
2, tiene una aceptación del 45.45%, porque aplicados los veintiún criterios se
obtuvo un resultado de 10 afirmaciones, ubicándose en el 2do. Lugar.
1.9 Problema seleccionado.
Después del análisis de cada uno de los problemas se seleccionó el de
Incomodidad ambiental y pobreza de plantas ornamentales, puesto que el
clima de la región es cálido y en tiempo de verano se hace intolerable. En el
establecimiento educativo se encierra mucho el calor, por ser pequeño; tanto
en las dos aulas como en el espacio asignado para la biblioteca escolar. Los
alumnos en los períodos de lectura se hacen cortos y no se logra aprovechar
los libros en su totalidad por motivo que el calor los inquieta y desespera,
según se observó en el momento que se realizó la visita a el establecimiento
para recabar información y descubrir las necesidades.
1.10 Solución propuesta como viable y factible.
Jardinización y elaboración áreas pedagógicas ambientales el cual se procede
a Sembrar plantas ornamentales y elaborar mesas con material de deshecho
en un área disponible en el establecimiento beneficiado. La cual puede
aplicarse una solución de ocupar un área que está disponible en la parte de
enfrente de la escuela para la siembra de plantas ornamentales donde todavía
carece y es necesario sembrar.
17
27
Capítulo II.
Perfil de proyecto
2.1 Aspectos generales. 2.1.1 Nombre del proyecto.
Jardinización y elaboración de un área pedagógica ambiental.
2.1.2 Problema.
Incomodidad ambiental y pobreza de plantas ornamentales.
2.1.3 Localización.
Escuela Oficial Rural Mixta, Jumuzna, Río Hondo, Zacapa. 2.1.4 Unidad ejecutora.
Facultad de Humanidades, a través del Ejercicio Profesional Supervisado.
2.1.5 Tipo de proyecto.
ambiental.
2.2 Descripción del proyecto.
Consiste en la elaboración de mesas con material de desecho y que desde el
centro se sembrará una guía de boganvilia a través de alambre de amarre
para que tome forma de un techo que brinde sombra sobre las mesas;
manifestando un ambiente ecológico y armonioso; al mismo tiempo se
sembrarán plantas ornamentales alrededor realizando un jardín con diferentes
clases con las que cuente la región. Alrededor del jardín para su protección se
colocará una barrera de piedras de río pintadas para una mejor visión y
sostenibilidad. Para la decoración y protección del jardín y de las mesas se
sembrarán algunos árboles que son donados por los Defensores de la
Naturaleza del municipio de Río Hondo que crecen en forma erguida y
frondosa llamados zapote, en puntos estratégicos. Des esta manera se
obtendrá un área fresca que será utilizada por los alumnos de la escuela en
períodos de lectura o cualquier otra actividad educativa que deseen.
18
28
2.3 Justificación. En la actualidad, las escuelas por cuestión económica no se pueden dar el lujo
de construir aulas para comodidad de los alumnos como el resguardo de
material didáctico y/o el aprovechamiento del mismo, también crear espacios
para el uso adecuado de la biblioteca que requiere de una zona para leer y
acomodar los libros en la escuela por lo cual los alumnos se inquietan por el
poco espacio que tienen y el clima del lugar que es muy cálido. Por lo mismo se
toma la idea de crear un espacio específico que sirva de provecho tanto para la
lectura como para otros usos que los docentes de la escuela le quieran dar.
Puesto que en la institución fomenta el hábito de la lectura de esa misma
manera se estará utilizando como complemento para favorecer el proceso
enseñanza- aprendizaje, y así brindar un buen servicio educativo.
2.4 Objetivos.
2.4.1 Objetivo general.
• Contribuir con el proceso de formacion de los niños a través del aporte
ecológico para la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Jumuzna, Río Hondo,
Zacapa.
2.4.2 Objetivos específicos.
Ø Elaborar un instrumento para la jardinización y elaboración de áreas
pedagógicas ambientales.
Ø Proporcionar un ambiente para el auxilio del proceso de enseñan-
aprendizaje.
Ø Capacitar a la comunidad educativa para el uso del instrumento y
mantenimiento del área creada.
Ø Proporcionar un mejoramiento a las instalaciones de la FHUSAC,
seccion Zacapa.
19
29
2.5 Metas.
Ø Un instrumento elaborado para la jardinización y elaboración de
áreas pedagógicas ambientales.
Ø Un instrumento entregado a la directora de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa.
Ø Un área creada para enriquezer el hábito de la lectura en los niños
del establecimiento.
Ø Un ambiente adecuado para el desarrollo de la población estudiantil
en la FHUSAC, sección Zacapa.
2.6 Beneficiarios. 2.6.1 Beneficiarios directos:
30 estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Jumuzna, Río Hondo,
Zacapa.
2.6.2 Beneficiarios indirectos:
Comunidad en general.
2.7 Fuentes de financiamiento para la Siembra de árboles, plantas
Ornamentales y construcción de mesas para jornadas de estudio.
El proyecto será financiado por el epesista.
2.8 Presupuesto para la realización del proyecto.
No. Actividades y materiales Cantidad Precio unitario Total 1 Buganvillias para las mesas de
estudios 3 Q25.00 Q75.00
2 Plantas ornamentales para el jardín 50 Q12.00 Q600.00 3 Madera de deshecho para la
elaboración de las mesas de estudio 12 Q63.00 Q756.00
4 Mano de obra 1 Q150.00 por día trabajado
Q750.00
5 Guías elaboradas. 1 Q200.00 Q200.00 6 Alimentación. Q125.00 7 Transporte. Q120.00 8 Imprevistos. Q300.00
TOTAL Q2,926.00
20
30
2.8 Cronograma de ejecución de actividades.
a) Cronograma de actividades de la siembra de árboles, plantas ornamentales y construcción de las mesas para las jornadas de estudio.
# ACTIVIDADES RESPONSA-BLES
AÑO 2011 AÑO 2012
J A S O N D E F
1
Recopilación de información en la supervisión Educativa
Epesista
2 Elaboración de diagnóstico
Epesista
3 Revisión, correcciones y sugerencias hechas por el asesor.
Epesista
4 Asesoramiento de los defensores de la naturaleza para la siembra de árboles que van en medio de las mesas de estudio
Epesista
5 Siembra de plantas ornamentales
Asesor
6 Revisión y nuevas correcciones por el asesor.
Epesista
7 Contratación de la persona para la elaboración de mesas de estudio.
Epesista
8 Revisión y nuevas correcciones al módulo hechas por el asesor.
Asesor
9 Entrega del proyecto a la comunidad educativa.
Epesista
21
31
2.11 Recursos.
2.11.1 Humanos:
Ø Asesor.
Ø Epesista.
2.11.2 Materiales:
Ø Laptop Ø Impresora
Ø Tinta Ø Hojas de papel bond tamaño carta Ø Plantas ornamentales Ø Madera de rechazo
Ø Palma Ø Mano de obra Ø Piedras de río Ø Alambre de amarre
Ø Folletos Ø Memoria USB Ø Lápices Ø Lapiceros
Ø Fotocopias
2.11.3 Financieros:
Ø Sociedad civil Ø Entidades educativas
22
32
Capítulo III.
Ejecución del proyecto 3.1 Actividades y resultados.
Se ejecutaron las actividades programadas evidenciando los resultados
siguientes: Cuadro de actividades y resultados de los conocimientos que se deben
poseer para “Jardinización y elaboración de áreas pedagógicas ambientales”.
No. ACTIVIDAD RESULTADO
1 Priorización de necesidades
ambientales en el establecimiento,
para cubrir la de mayor urgencia de
forma factible.
Obtención de la necesidad más
congruente para la institución.
2 Recopilación de información en
INTERNET.
Problemas y soluciones ambientales,
cuya información se obtuvo con más
certeza y aplicable para la institución.
3 Recopilación de más información con
los Defensores de la Naturaleza del
municipio de Río Hondo.
Manejo, tratamiento y utilización de las
plantas de una forma adecuada según
la región.
4 Elaboración de mesas con material de
deshecho
Mesas elaboradas con madera
reciclada de andamios para la
construcción de casas en sitios
estratégicos.
5 Plantación de buganvilla para sombra
de las mesas.
Mientras se desarrollan las hortalizas se
obtienen techos con palma para
sombra.
6 Sembrado de plantas ornamentales
para el jardín.
Jardín plantado.
7 Revisión y aprobación del instrumento
pedagógico ambiental por el asesor.
Instrumento pedagógico ambiental
elaborado.
23
33
3.2 Productos y logros.
Productos Logros
Contribuir con el desarrollo cultural,
formativo y educativo del establecimiento.
Se realizó una investigación por medio
del ciberespacio problemas y soluciones
ambientales, para tomar información con
más certeza y aplicable al que presenta
la institución.
Proporcionar plantas ornamentales para
un ambiente agradable y fresco de
acuerdo al lugar.
Se recopiló información de diferentes
fuentes de consulta, fue sometida a
revisiones periódicas del asesor y
finalmente fue aprobado dicho estudio.
Una de ellas fue la entrevista aplicada a
defensores de la naturaleza para un
mejor manejo, tratamiento y utilización
de las plantas según la región.
Proporcionar este estudio a la Escuela
Oficial Rural Mixta, Aldea Jumuzna, Río
Hondo, Zacaca; para que pueda servir
como fuente de consulta.
Se entregó a la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Jumuzna, Río Hondo,
Zacaca, el documento empastado y
atendiendo todas las indicaciones dadas
para la elaboración del mismo.
Propiciar estudios prácticos y profundos
referentes a “la jardinizacion y
elaboracion de áreas pedagógica
ambiental”.
La elaboración de los conocimientos
pedagógico ambientales se convierte en
Un instrumento para determinar aquellos
procesos que se pueden aplicar para
mantener y preparar un área pedagógica
ambiental.
24
34
ID Y ENSEÑAD A TODOS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN ZACAPA
Arceny Josué Morales Reyes Epesista
Licda. María Teresa Gatica Secaida Asesor.
.
Zacapa, enero de 2012.
JARDINIZACIÓN Y ELABORACIÓN DE ÁREAS PEDAGÓGICAS AMBIENTALES
35
JARDINIZACIÓN Y ELABORACIÓN DE ÁREAS PEDAGÓGICAS AMBIENTALES
Tema Página
Introducción i
1. Jardinización y elaboración de áreas pedagógicas ambientales
1.1 Objetivo general
1.2 Objetivos específicos.
1
2. El Diseño Del Jardín
2.1Alternativas para el diseño del jardín
2
1. Las mejores condiciones para las plantas 2
2. La creación de un jardín
3
3. Árboles para el jardín
4
6. Buganvilias, cultivo
6.1 luz
6.2 temperatura
6.3 riego
6.4 abono
6.5 poda
4
4. Pasos Para Sembrar Rosales.
7
5. Pasos Para Sembrar Rosales.
8
Conclusión
Bibliografía
26
36
INTRODUCCIÓN
La educación de buena calidad demanda cambios constantes, exige la
revisión de actualización de procesos que intervienen en el hecho educativo, para
ello es necesario contar con un ambiente acogedor y completo para ofrecer a sus
estudiantes un excelente servicio, aquel que satisfaga sus necesidades y demandas,
debido a que ellos y ellas deben estar bien formados según lo muestra cada cambio
por parte del Ministerio de Educación y asi para aprovechar la orientación facilitada
por la institución logrando así el acoplamiento de las diferentes circunstancias que
tendrán que afrontar.
Para lo cual surge la necesidad de contar con instalaciones adecuadas para
mantener una motivación al momento de dar lo mejor del ejercicio pedagógico
haciendo ver un espacio idoneo para realizar actividades procedimentales de
determindas áreas de estudio o de cualquier índole, dando paso a un espacio que
integre revividos procesos cuya eficacia se pueda palpar en la satisfacción de las
exigencias de catedráticos, estudiantes, padres de familia y demás usuarios del
sistema de educación.
Se presentan conocimiemtos pedagógicos una breve descripción de las
procesos para la realizacion de jardines y elaboración de áreas pedagógicas
ambientales una metodología a seguir que conlleva el rediseño rápido, la cual consta
de etapas para el desarrollo y creación de jaridines, árboles para jardín, pasos para
el mantenimiento de las buganvillias, etc.
27
37
1. JARDINIZACIÓN Y ELABORACIÓN DE UN ÁREA PEDAGÓGICA AMBIENTAL. 1.1 Objetivo general:
Favorecer al centro escolar con los procesos para una jardinización y
elaboración de áreas pedagogicas ambientales, para que posean una información
adecuada.
1.2 Objetivos específicos:
1. Identificar los pasos para una preparación y matenimiento de jardines .
2. Enriquecer los conocimientos sobre lo importante que es un jardin en un
centro enducativo.
3. Implementar acciones eficaces y eficientes para elaboración de determindas
áreas pedagógicas ambientales.
EL DISEÑO DEL JARDÍN El diseño de un jardín, la decoración y los elementos que lo compongan, dependen directamente del mantenimiento y del cuidado que se le otorgue al jardín. En este artículo le daremos información y consejos sobre diversas formas de diseño del jardín, sumando una serie de tareas y labores necesarias para el buen mantenimiento y atractivo contante del jardín. La creación y el mantenimiento del jardín son lo más importante para la buena salud y el atractivo con el que cuente el mismo. Siempre debe existir una buena armonía y relación entre los elementos que compongan la decoración y el diseño del jardín, por lo que es más que importante la buena elección de las especies de plantas, en tanto árboles o flores, además del propicio cuidado del espacio natural general.
Al momento del diseño del jardín es necesaria la buena utilización del espacio del que se dispone. Se debe aprovechar de la mejor manera el terreno, además del entorno en el que se encuentra. A grandes rasgos, las plantas, el césped y el cielo, son los tres elementos sustanciales del jardín, por lo que se deben vincular y combinar de la forma adecuada, siempre determinado por nuestro gusto y nuestras intenciones.
El diseño del jardín debe resultar eficientemente con lo que se quiere. Un jardín puede cumplir diversas funciones, como descanso, calma, juego o recreación, si se
1
28
38
tienen pequeños sobre todo. Es por esto que el diseño debe determinarse por el uso que se le va a dar al jardín.
Alternativas para el diseño del jardín
Las formas y posibles diseños de jardín son infinitas, tantas como quienes se vayan a encargar de dicha tarea. Es trascendente que cada persona le de su silueta personal al jardín, es la mejor manera de sentirse en comodidad. Decíamos anteriormente de utilizar bien los espacios del terreno en donde crecerá el jardín.
Una buena manera de hacerlo es generando diferentes ambientes dentro del mismo jardín. Es decir combinar de tal forma las plantas y flores, sus colores, sus formas, de acuerdo a diversos climas buscados.
Por último recomendamos contar con buena información sobre las especies que se van a plantar, épocas de floración y características, con el fin de realizar una buena división de colores y formas de acuerdo a las diferentes estaciones.
Las mejores condiciones para las plantas
Las diferentes condiciones climáticas de las diversas estaciones del año, afectan y repercuten de variadas maneras sobre nuestro jardín, por lo que debemos proveer los cuidados específicos y necesarios ha dichas circunstancias. En este artículo le daremos la información indispensable para el mantenimiento correcto de un jardín durante los meses otoñales, de acuerdo a las características propias de esta estación y previniendo el invierno.
Cuando nos referimos a las mejores condiciones para el crecimiento y la salud de una planta, hacemos hincapié en todos los factores externos que influyen en la vegetación. El clima, el ambiente, el tipo de suelo, etc., son todos factores que se deben tener en cuenta por la propia salud de las plantas.
Si la única razón para elegir una planta es su carga estética, no resultará efectiva si no están dadas las condiciones ambientales para su cuidado y mantenimiento. En este sentido, aconsejamos evaluar todas estas condiciones al momento de decidirse por una especie de planta.
2
29
39
La luz, la temperatura, la humedad, el tipo de suelo, son todos elementos que debes evaluar previamente a la elección de una flor, y volcarse por una en consecuencia a ello. A continuación vamos a repasar algunas especies de plantas que se caracterizan por se capacidad de adaptación a diferentes ambientes; de todas formas, también deberás analizar las condiciones de tu jardín.
Especies de plantas
No vamos a enlistar una gran cantidad de plantas, sino que nos enfocaremos en algunas en particular. Comenzaremos por algunas en donde se destacan los diferentes tonos y gamas de verdes: por un lado las Ficus, con la variedad Benjamina como estandarte principal; por otro lado, también las distintas variedades de Begonias y las Madroños, dentro de las cuales se destacan la Rex y la Arbutus Unedo, respectivamente.
En cuanto a plantas coloridas, comenzamos refiriendo a la hermosa Phoenix Roebelenii, así como a las Kentias. Ambas dos plantas con elegantes y bellísimas flores, además de ser óptimas para sitios no muy iluminados, y de ser resistentes. Por última, también recomendamos a la Mascarena, variedad de Hyophrbe Lagenicaulis.
La creación de un jardín
Como sabemos, la creación de un jardín no es nada sencillo ni rápido. Las tareas se deben realizar con paciencia y constancia, sólo así se lograran buenos resultados y un propicio crecimiento de las especies que plantemos. En primera instancia, lo más importante es que la tierra sea fértil; sólo así las plantas se adaptarán y crecerán de la mejor manera.
Por otro lado, se recomienda sobremanera la utilización de un tutor desde la plantación, para que guíe y direccione de buena manera el crecimiento de la planta. Este tutor o guía, debe ser vigilado con el correr de los meses, para verificar que no se haya desviado, torcido o que esté ahogando al tronco de la planta.
A su vez, también aconsejamos podar y darle forma a las flores, arbustos o plantas, desde los primeros momentos de crecimiento, cuestión de darle forma. Hacerlo desde que las plantas son jóvenes ayudará al futuro. Por otro lado, también se debe tener cuidado con los insectos, sobre todo las hormigas y regar de forma regular, cada vez que sea necesario.
3
30
40
Árboles para el jardín
Como decíamos anteriormente, la poda del árbol desde su juventud es importante para darle la forma que se desea. Podar las ramas desviadas o quebradas todos los años es importante.
Por otro lado, vale destacar que no todos los árboles se pueden plantar en conjunto. Existen especies de árboles que no se desarrollan y crecen de la mejor manera, si no cuentan con el espacio o el alimento necesario, siendo más apropiado plantarlos por separado.
Algunos de los árboles que se pueden plantar en conjunto, creciendo de forma saludable, son el roble sedoso, abedul, pino, álamo, acacia blanca, crespón. En cambio, algunos de los árboles que se recomienda plantar por separado son los siguientes: el roble europeo, el sauce llorón, el lapacho.
Buganvilla, Buganvillas: cultivo
La buganvilla es una planta trepadora muy conocida por su espectacular floración. En climas cálidos, sin heladas, florece prácticamente a lo largo de todo el año, incluso en invierno.
Las dos especies más comunes son la Bouganvillea glabra y la Bouganvillea spectabilis. De cada una hay un buen puñado de cultivares con flores (brácteas) de colores variados como el blanco, rosado, amarillo, naranja, rojo, hay que aclarar que lo que comúnmente llamamos "flores" de la buganvilla, no son botánicamente flores, sino brácteas. Las brácteas rodean la verdadera flor, que es pequeñita, blanca y sin valor ornamental.
Los usos que tiene esta trepadora son variados:
1. Para cubrir paredes, pérgolas, vallas, muros, celosías, etc. Se suele fijar con alambres y alcayatas con tacos.
2. Se puede hacer con la buganvilla un arbusto redondeadoy plantarlo como ejemplar aislado en el jardín o en una maceta.
3. Es apta para crear un seto informal y florido. 4. Se puede usar como tapizante para cubrir un terraplén. 5. Por último, admite la formación en bonsai.
4
31
41
La buganvilla es dura.
1. Aguanta el suelo pobre, la falta de agua y el abandono. 2. Le perjudica el frío, el exceso de agua y odia que le alteren sus raíces.
Veamos cómo se cultiva y sus posibles problemas uno a uno.
LUZ
Necesita una ubicación dentro de la casa con mucha luz, si no, pierde las hojas y no llega a florecer.
En el jardín, siempre al sol, que reciba toda la luz posible.
TEMPERATURA
La Bouganvillea spectabilis aguanta hasta -3ºC y la Bouganvillea glabra hasta -7ºC. Por debajo de +5ºC ya pierde las hojas. De todas maneras, es normal que pierda hojas en invierno pero luego rebrota.
Por tanto, la buganvilla en climas con heladas frecuentes no debe mantenerse a la intemperie porque se moriría de frío y lo que se hace en sitios así, es tenerla en maceta y guardarla en interior durante el otoño-invierno.
Una vez que llega la primavera se vuelve a sacar fuera. Hay quien la protege echándole un plástico por encima. También, si está junto a una pared protegida y orientada al sur, resiste más el frío, y si es adulta, aguanta más que una joven.
En los climas cálidos, sin heladas, o muy débiles (por ejemplo, la Costa Mediterránea, Canarias, etc.) se mantiene fuera perfectamente todo el año.
Dentro de casa, necesita pasar el invierno en reposo, es decir, con temperatura más fresca y riego mínimo, para que descanse. Por tanto, evita que esté en una habitación con calefacción. Si el aire es muy seco, pulveriza con agua el follaje de vez en cuando.
5
32
42
RIEGO
En verano y en maceta, riega 2 ó 3 veces a la semana. En invierno, sólo cuando la tierra esté seca.
En verano y plantada en el jardín, una vez a la semana o incluso menos. En invierno, nada, porque con el agua de lluvia tiene suficiente.
Es fundamental que el suelo drene bien y que no permanezca encharcado días. Así mismo, asegúrate que las macetas no tengan el agujero inferior obstruído.
Si hacia la mitad del verano reduces el riego y el abono, estimularás la floración.
ABONO
Si está en una maceta, añade un poco de fertilizante líquido para plantas de flor al agua de riego cada 15 días en verano y primavera. En otoño deja de abonar y disminuye el riego.
Si está plantada en la tierra del jardín, de abono, muy poco. Hay quién no abona nunca y florece de maravilla.
Algunas veces muestran síntomas de carencias con hojas amarillentas y con aportar hierro en forma de quelatos suele ser una buena solución para que recupere el verdor.
PODA
• Haz la poda en invierno en clima cálido y principios de primavera en clima más frío. Se busca limitar su tamaño y estimular un desarrollo más frondoso y compacto de cara a la primavera para la floración.
• Una buganvilla en el jardín se poda cortando los brotes laterales que han crecido ese año, dejando unos 5 centímetros sobre el tallo principal. Obviamente, no podes los que tengan que continuar extendiendo la estructura si quieres que siga agrandándose.
• Realiza los cortes siempre por encima de una yema o un brote nuevo.
• Elimina los tallos más débiles y los que están demasiado largos.
• Si está la planta enmarañada, elimina los tallos viejos y ata jóvenes para cubrir los huecos que queden.
• En verano, despunta los vástagos cuando las flores se marchiten, cortándolos hasta un lateral que no haya dado flor.
6
33
43
• Si plantas una nueva buganvilla en el jardín, para formarla en una pared, dirige las primeras ramas en sentido horizontal, bastante abajo, ya que crece mucho en vertical con largas varetas.
• Una buganvilla en maceta, con forma de bola, es suficiente con recortar un tercio anualmente, en invierno.
PLAGAS Y ENFERMEDADES
Cochinillas
Es la plaga más frecuente. Clavan un pico y chupan la savia en hoja y tallos tiernos. También excretan un líquido azucarado sobre el que se asienta el hongo Negrilla, de color negro. Elimina manualmente con un algodón empapado en alcohol metílico lo que puedas y rocía con un insecticida sistémico. PASOS PARA SEMBRAR ROSALES.
1. Los rosales en general necesitan unas 6 horas de sol directo para florecer en todo su esplendor.
2. La distancia a la que se va a plantar, hay que tomarlo en cuenta para que su crecimiento final para que no se estorben (tanto las ramas como las raíces) y tú también puedas realizar las podas y los tratamientos contra las plagas de forma cómoda.
3. No hay que dejar pasar mucho tiempo después de adquirir el rosal es mejor plantarlos pronto, para que enraícen antes de que sus energías se vayan a la floración.
4. Cabar unos 20cm de profundidad para aplicar una cantidad de abono, luego
dejar un poco de tierra que de forma inmediata se siembre la planta.
7
34
44
PASOS PARA ELABORACIÓN DE MESAS.
Para la elaboración de estas mesas se puede hacer con varios tipos de material, pero el que se utiliza en este proyecto es con madera de desecho, a continuación se presenta los siguientes pasos:
1. Visitar a un albañil o cualquier tipo de trabajo de construcción para solicitar la madera que utilizan para la creación de andamio, que luego la tiran y no aprovechan.
2. Luego trabajar con la madera disponible dándole las medidas necesarias y que se desee ocupar.
3. Tallar la madera para la elaboración de las mesas, ubicándolas en los lugares disponibles para su uso.
4. Utilizar los renglones para la creación de las patas de las mesas para sostenerlas.
8
35
45
CONCLUSIÓN
El ambiente es un factor determinante en la formación de una buena calidad de
enseñanza en los centros de cualquier nivel educativo. Por ende es necesario
adecuar de una forma correcta las instalaciones de los centros educativos de
acuerdo a la región por su situación climática para proporcionar lo mejor de su
proceso de formación para los alumnos. Esta sólo se logra cuando el funcionamiento
de una institución educativa está bajo la responsabilidad de administradores cuya
mística de trabajo sea la de establecer, revisar y mantener estándares de calidad, en
beneficio de la comunidad educativa.
Lo que se pretende con la jardinización y elaboración de áreas pedagógicas no es
tanto demostrar si ésta funciona, sino el hecho de que nosotros podamos hacerla
funcionar, para lo cual debemos estar seguros de lo que estamos haciendo al
servicio de los alumnos utilizándola y aprovechándola para fines educativos y de
recreación.
La jardinización sirve, pues, para darle ese espacio agradable y cómodo a los
discentes al momento de realizar periodos como de lectura, de expresión artística,
también para recrearse. Sobre todo tener un área en los tiempos de verano debido
que el clima de esa región es demasiado cálido. Gracias a este proyecto mantendrán
un ambiente disponible en los tiempos incomodos por el clima.
9
36
46
EGRAFÍA.
1. http://articulos.infojardin.com
2. http://www.misjardines.net/
10
37
47
Jardinización y elaboración de áreas pedagógicas ambientales
Elaboración de mesas con madera Mesas terminadas en lugares estratégicos
Buganvilia utilizada como techo para sombra Buganvilia distribuida con alambre de Amarre sobre las mesas para sombra Buganvilia desde el centro de las mesas Jardín distribuido alrededor del área Para brindar sombra sobre ellas Pedagógica ambiental
38
48
Jardín protegido alrededor con una barrera Árboles de zapotón sembrados con piedras de río y pintadas alrededor del jardín para sombra
Jardín terminado y listo para adornar el área. Área pedagógica ambiental concluida
Remozamiento de FHUSAC, sección Zacapa.
39
49
Epesista en inspección del trabajo Macro Iniciación del tallado y pintado del Proyecto Macro . Proyecto finalizado y entregado Ventanas y puertas instaladas en el proyecto
40
50
Capítulo IV.
Evaluación del proyecto 4 Evaluación. 4.1 Evaluación del diagnóstico:
Instrumento de evaluación aplicado a dos docentes, al supervisor y a la
secretaria de, Río Hondo, Zacapa.
Ø Lista de cotejo.
No. Indicadores Si No 1 ¿Se contó con la colaboración de docentes, estudiantes y personal
administrativo dentro de la institución? 4
2 ¿Se elaboró un plan de diagnóstico? 4 3 ¿El instrumento de evaluación aplicado fue el indicado para la
recopilación de información? 4
4 ¿La guía o técnica aplicada permite conocer ampliamente la situación actual de la institución?
4
5 ¿Se recopiló la información requerida? 4
Interpretación de la evaluación del diagnóstico.
Los resultados obtenidos durante el proceso del diagnóstico fueron los siguientes:
Ø La investigación realizada en la institución fue satisfactoria, aplicada en el
momento y tiempo requerido; así mismo los recursos utilizados fueron los
adecuados en el proceso.
Ø El diagnóstico se realizó a través de la guía de los 8 sectores, la cual
contribuyó a identificar los problemas y necesidades de la institución.
Ø La participación obtenida por los miembros de la institución fue excelente, ya
que se nos brindó la información necesaria dentro del proceso.
Ø Las condiciones en que se presentaron los resultados durante el diagnóstico
nos ayudaron a identificar los problemas y seleccionarlos.
Ø Los recursos utilizados fueron efectivos para obtener información clara y
efectiva de la institución.
Ø La forma en la que el documento del diagnóstico fue utilizado, se considera
excelente, debido a que su información es completa y da a conocer de
manera integral a la institución.
41
51
4.2 Evaluación del perfil.
Instrumento de evaluación aplicado a dos miembros de padres de familia
Ø Lista de cotejo.
No. Indicadores Si No 1 ¿Fue aceptado el proyecto por los miembros de la comunidad
educativa? 2
2 ¿Fueron alcanzados los objetivos y las metas del proyecto? 2 3 ¿Fueron suficientes los recursos requeridos para la ejecución del
proyecto? 2
4 ¿Se realizaron las diferentes actividades del proyecto de acuerdo al cronograma establecido?
2
5 ¿Se obtuvo el apoyo suficiente por parte de la comunidad involucrada?
2
Interpretación de la evaluación del perfil.
Se obtuvo los siguientes resultados:
Ø Al plantearse el proyecto, también se formularon objetivos y metas los
cuales son claros en su planificación.
Ø Los recursos planteados para en el perfil del proyecto se consideran
suficientes debido a que se previeron con anticipación.
Ø Las actividades realizadas de acuerdo al cronograma fueron ejecutadas
en un porcentaje del 100%, tomando meses y semanas.
Ø Se ha recibido el apoyo solicitado de la comunidad dentro del proyecto.
Ø El epesista involucrado en el proyecto cumplió con las actividades
asignadas.
42
52
4.3 Evaluación de la ejecución.
Instrumento de evaluación aplicado a dos docentes, y dos personas de la
comunidad.
Ø Escala de apreciación.
# Indicadores Apreciación E MB B D
1 La aceptación por parte de las personas, ante las gestiones realizadas durante la ejecución del proyecto fue:
X
2 Los materiales utilizados en la ejecución del proyecto fueron: X
3 La proyección del epesista en la ejecución del proyecto fue: X
4 La ejecución del proyecto según la responsabili dad del epesista fue: X
5 El proyecto ejecutado ante la sociedad tiene una aceptación considerada: X
E= Excelente. MB= Muy bueno. B=Bueno. D= Deficiente
Interpretación de la evaluación de la ejecución del proyecto.
Los resultados fueron los siguientes:
Ø Los materiales utilizados en la ejecución del proyecto fueron excelentes
porque son los favorables para la realización y adecuación del mismo.
Ø La proyección del epesista en la ejecución del proyecto fue buena, se tuvo
respuesta y colaboración por las personas involucradas en el proyecto.
Ø El indicador No. 4 de la evaluación de la ejecución del proyecto, expresa que
el proyecto según el aporte del epesista encargado fue muy bueno, pues se
trabajo según lo planificado.
Ø Ante la respuesta de la sociedad involucrada dentro del proyecto durante su
ejecución, se tiene una aceptación considerable.
43
53
4.4 Evaluación Final. Ø Siendo el diagnóstico una técnica que contribuye a la evaluación al máximo
posible de la situación de la institución y utilizando la guía de análisis
contextual e institucional se logró recopilar la información requerida sobre la
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Jumuzna, del municipio de Río Hondo
en el departamento de Zacapa, encontrando muchos problemas, priorizando
entre éstos: “Incomodidad ambiental y pobreza de plantas ornamentales”.
Ø En la fase del perfil se logra definir claramente el nombre del proyecto a
ejecutar de acuerdo al problema encontrado en la fase del diagnóstico el cual
consiste en la Jardinización y elaboración de áreas pedagógicas ambientales
para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje en la Escuela Oficial Rural
Mixta de la aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa.
Ø La ejecución es la fase donde se lleva a cabo la realización del proyecto de
manera detallada y ordenada de todas las actividades planificadas que se han
previsto en el perfil del proyecto las cuales se han cumplido de manera
satisfactoria durante el desarrollo de las mismas.
Ø Para finalizar, se logran los objetivos trazados para llegar a la conclusión de la
Jardinización y elaboración de áreas pedagógicas ambientales así como el
remozamiento de la sede de la Universidad de San Carlos de Guatemala en el
departamento de Zacapa, lo cual contribuirá al beneficio social y educativo de
la población zacapaneca.
44
54
CONCLUSIONES
Con la investigación de cada uno de los epesistas de la sección departamental de la
USAC, se contribuyó, aportó y orientó a las comunidades beneficiadas para brindar
así el desarrollo, progreso cultural, ambiental, científico, tecnológico y educativo
desde los municipios del departamento de Zacapa.
Con la investigación se pretende dar a conocer, a grandes rasgos, la forma en que
se debe iniciar un proyecto que beneficie a una comunidad educativa en el ámbito
ecológico relacionado con la educación.
La elaboración de conocimientos pedagógicos para “La jardinización y elaboración
de áreas pedagógicas ambientales” que contribuye a solucionar el problema de
incomodidad ambiental y pobreza de plantas ornamentales en las instituciones
escolares.
Con la elaboración de conocimientos pedagógicos ambientales se pretende
despertar el interés de autoridades educativas sobre todo, de mantenerse en
estándares altos de calidad educativa aplicando la jardinización y elaboración de
áreas pedagógicas ambientales.
45
55
RECOMENDACIONES
Que se proporcione más ayuda ambiental a las instituciones educativas para
fortalezcan los principios de cuidado y resguardo del medio ambiente, por medio de
proyectos realizados a través de la formación estudiantil universitaria, para lograr la
eficacia y eficiencia en el que hacer educativo.
Que se construya un ambiente adecuado para que funcione como recurso y
ambiente pedagógico, para una mejor comodidad educativa.
Que se dé a conocer la existencia de la variedad de procesos para una jardinización
y elaboración de áreas pedagógicas ambientales, a toda autoridad u organización
educativa interesada, por parte de profesores y alumnos que recibieron el aporte a
través de los epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
46
56
BIBLIOGRAFÍAS
1. Chacón de Cordón, María Magdalena, Monografía de Río Hondo
2. Informe de práctica administrativa de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, año 2008
3. Morales de Aldana, Ana, informe plan de estudios anuales, 2009
EGRAFÍAS
4. artículos.infojardin.com
5. www.misjardines.net
6. www.usacedugt/acercade/catalogo/chumanidadespdf.
47
57
Apéndice I. Plan de diagnóstico.
Identificación.
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa.
Proyectista: Estudiante de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Título.
Diagnóstico situacional de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Jumuzna.
Objetivo general.
Ø Establecer la situación, condición del ambiente ecológico en la escuela Oficial Rural Mixta.
Objetivos específicos. Ø Sistematizar ficha monográfica de la comunidad en la que se ubica la
institución.
Ø Describir la situación actual de la infraestructura de la institución.
Ø Recabar información de los recursos financieros con que cuenta la institución.
Ø Identificar los recursos humanos de la institución.
Ø Verificar los elementos del currículo que aplica la institución.
Ø Verificar las obligaciones administrativas de la institución.
Ø Detectar las relaciones existentes de a institución con los usuarios, comunidad y otras instituciones.
Ø Indagar con respecto a los principios filosóficos, políticos y legales de la
institución.
48
58
Cronograma de actividades para realizar el diagnóstico.
RECURSOS.
Humanos: Ø 1 Epesista
Materiales:
Ø Equipo de Oficina Ø Equipo de Cómputo Ø Hojas de papel Bond Ø CDS Ø Libros de Texto Ø Lapiceros Ø Tinta
Financieros:
Ø Cuota especifica aportada por estudiantes.
Proceso de evaluación del diagnóstico. Aplicación:
• Director del establecimiento donde funciona la institución educativa. • Entrevista al Supervisor. • Ficha de observación directa a la E.O.R.M. • Cuestionarios a catedráticas de la E.O.R.M. • Entrevista dirigida a las catedráticos.
No. ACTIVIDADES RESPONSABLE Mayo Junio 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Elaborar el plan de diagnostico. Epesista
X
2. Visitar la institución. Epesista X 3. Diseñar instrumentos de
evaluación. Epesista X
4. Aplicar instrumentos de evaluación.
Epesista X X
5. Análisis e interpretación de la información.
Epesista X X
6. Redacción de informe. Epesista X 7. Entrega de informe.
Epesista X
49
59
LISTA DE COTEJO Aplicada por el epesista Arceny Josué Morales Reyes.
No. ACTIVIDAD SI NO 1 ¿Se contó con la colaboración de las autoridades dentro de la
institución? X
2 ¿Se elaboró un plan de diagnóstico? X 3 ¿El instrumento fue adecuado para obtener información? X 4 ¿La guía o técnica aplicada permitió conocer ampliamente la
situación actual de la información? X
5 ¿Se recopiló la información requerida? X 6 ¿El diagnóstico permitió conocer los problemas de la
institución? X
7 ¿Fueron planteadas posibles soluciones a los problemas? X 8 ¿Las alternativas de solución responden a las necesidades
de los problemas e intereses de la comunidad en general? X
9 ¿Se estableció el proyecto adecuado a las necesidades educativas?
X
10 ¿El informe del diagnóstico cuenta con los elementos necesarios para la recopilación de información?
X
TOTAL 10 00
Análisis de los resultados: • La información proporcionada por el director del establecimiento, fue muy
importante debido a que nos permitió conocer datos sobre el edificio donde funciona la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Jumuzna y los años de creación.
• La entrevista a la directora de la E.O.R.M, nos permitió conocer y establecer datos importantes sobre la historia del establecimiento educativo, su fundación y gestiones realizadas para su creación.
• La entrevista realizada a la supervisión y dirección de la E.O.R.M., nos
permitió conocer la realidad económica.
• La observación directa realizada en las instalaciones donde funciona la E.O.R.M. en lo que se refiere a personal docente, administrativo y de servicio, nos permitió establecer la cantidad de catedráticos, horarios y personal de limpieza, con este último no cuenta la escuela por insuficiente recurso económico por parte del Ministerio de Educación.
• La entrevista con el Supervisor del Distrito nos permitió conocer que la
E.O.R.M. sí cumple con su misión, principios, políticas y aspectos legales para la que fue fundada al servicio del estudiantado.
50
60
I. Sector Comunidad. 1. Área geográfica:
1.1. Localización: “El municipio de Río Hondo se encuentra localizado al nor-oriente del país, en el kilómetro 137 que se dirige a la a Ruta al Atlántico, en el departamento de Zacapa. Límites. Al norte con el municipio del Estor, (Izabal); Al Este con Gualán y Zacapa, (Zacapa); Al Sur con Zacapa y Estanzuela, (Zacapa); Al Oeste con Teculután, (Zacapa).
1.2. Tamaño: El tamaño del municipio de Río Hondo es de 422 km2. Extensión territorial, altitud, latitud y longitud Extensión territorial: 422 kilómetros cuadrados. Altitud: 184.91 metros sobre el nivel del mar. Latitud Norte: latitud 15°02’36’’ Longitud Oeste: 89° 35’ 06’’ (1 - 1)
1.3. Clima:
“Como era su clima:
Los españoles preferían los climas templados, por eso no colonizaron la costa baja del Pacífico, ni los bosques tropicales del Atlántico. El Valle del Motagua fue colonizado por los españoles desde las fronteras entre los actuales departamentos de Izabal y Zacapa, hasta su tributario fluvial en el departamento del Quiché, por su clima y por ser una de las vías de comunicación más importantes. Clima actual:
Su clima por lo general en la región del valle del Motagua es cálido, mientras que en la región de la Sierra de las Minas su clima es templado, el municipio de Río Hondo es rico en reserva natural, lo cual hace de su clima un lugar fresco donde se respira aire puro. Antaño la temperatura promedio variaba de los 18 a los 22 grados centígrados. Actualmente su clima varía entre los 23 y 40 grados centígrados”. (2,2)
51
61
1.4. Recursos naturales: “Este bello municipio cuenta con una riqueza natural como lo es la Sierra de las Minas que alberga una diversidad de flora y fauna silvestre: Qué animales posee:
En el municipio hay mucha fauna, comentan algunos vecinos, tales como: Tecolote, Lechuzas, Conejos, Venados, Coyotes, Ardillas, Culebras y en la parte de montaña Monos Saraguate, Tigrillos, Mapaches, Tepezcuintes, Faisán, Alce, Tucán e incluso Dantos. Principales Afluentes. Cuenta con 22 ríos, 58 quebradas, 1 riachuelo, 1 baño termal. Tipo de Bosque . El municipio de Río Hondo cuenta con 1 sierra, 6 montañas, 9 cerros.” (1, 5) 2. Área histórica:
2.1. Primeros pobladores: “Se cree que fueron los Toltecas quienes a través del lago de Izabal siguieron el
curso del Río Motagua, y se asentaron en la región que hoy forma los departamentos de Izabal, Zacapa y Chiquimula En el año 1,737 ya se hablaba de la existencia del Valle de Río Hondo y Candelaria; consta en actas del año 1,829 que estaba bajo la autoridad del Gobierno Supremo de Estado, cuyo corregimiento se encontraba en la cabecera de Chiquimula. En la Constitución Política del Estado de Guatemala, decretada por su Asamblea Constituyente el 11 de octubre 1825, se hace mención de Río Hondo como resultado de la división política del Estado de Guatemala, perteneciente al circuito de Zacapa. Se desconoce por ahora la fecha en que se fundó esta comunidad, pero se sabe que el primer nombre de su cabecera era “Candelaria de Río Hondo”. (1-5) El Arzobispo doctor Don Pedro Cortéz y Larraz, llevó a cabo la visita pastoral a su diócesis en 1,768 a 1770 y mencionó al actual poblado como hacienda Río Hondo, lo que probablemente signifique que en esa época no había crecido demasiado su población, al grado de ser una comunidad; indicó que estaba a tres leguas de la Cabecera del Curato, y no hace mención del número de habitantes de esa época: “El terreno es fértil para todo género de frutos y produce lo mismo para Chiquimula”, declaró en su escrito. ORIGEN DE SU NOMBRE El nombre de Río Hondo es en honor al río que atraviesa la cabecera municipal.” (1,40-45)
52
62
2.2. Sucesos históricos importantes: Fundación del Municipio.
2.3. Personalidades presentes y pasadas:
Los valores artísticos como la literatura son los que destacan en este municipio, personajes que han dejado huella como lo es la maestra María Magdalena Chacón de Cordón, quien escribió la primer monografía del Municipio de Río Hondo y la Obra Corazón de Niña, fue una de las mujeres que ha destacado en el arte de escribir poemas que nos llegan al corazón, también se puede mencionar al escritor y poeta Gabriel Ángel Castañeda, escritor y poeta, escribió la Primer Monografía del municipio de Gualán y la Obra Quetzaltenango.
2.4. Lugares de orgullo local: “Entre los lugares de orgullo para los habitantes del Municipio de Río Hondo se encuentran El Monte de los Olivos ubicado en la aldea Jones, y la Sierra de las Minas que atraviesa gran parte de nuestro municipio, la belleza turística del Río Pasabién con sus cataratas que halagan a propios y extraños. Existen 4 balnearios en el Municipio: Pasabién, La Planta, El Ranchón, y El Tecolote. Lugares turísticos: La Sierra de las Minas se considera como el más importante atractivo turístico del municipio, debido a su gran biodiversidad.” (1,27-28) 3. Área política:
3.1. Gobierno local: La estructura del gobierno local del municipio de Río Hondo está de la siguiente manera: a. Estructura del Consejo: - Alcalde municipal. - Dos síndicos. - Cuatro concejales. - Un secretario. - Tesorero. b. Estructura Municipal: - Alcalde. - Dos síndicos. - Cuatro concejales. - Un secretario. - Un tesorero. - Organización comunitaria. - veintiséis COCODES.(consejo comunitario de desarrollo social) - ONGS. Sociedad Civil Organizada, Fundación Esperanza de Vida, Semillas De Esperanza, Defensores de la Naturaleza. - Bomberos Municipales
53
63
3.2. Organizaciones civiles apolíticas. Tanto la cabecera municipal como las aldeas del municipio de Río Hondo están
organizadas en comités como lo son los siguientes: Grupo de Alcohólicos Anónimos Comités de Desarrollo Comunal. Tiene como fin principal buscar el mejoramiento de la cabecera municipal o la aldea donde se encuentra organizado. Comités Pro-Mejoramiento. Encargados de buscar apoyo para mejorar las obras de infraestructura de los Centros poblados. Comités de Padres de Familias de las Escuelas. Buscan cubrir las necesidades de los alumnos en cuanto a útiles escolares, mobiliario, infraestructura y educación. Comité de Celebración de la Feria Titular. Su formación es de carácter temporal, pues se organiza cuando se acerca la feria para luego disolverse al terminar las festividades de celebración. 4. Área social
4.1. Ocupación de los habitantes: “Las personal que habitan este bello municipio se dedican a diferentes
ocupaciones para llevar la economía al hogar, el comercio es una de las ocupaciones tanto mujeres como hombres se dedican a esta ocupación, también se dedican a la agricultura y ganadería aprovechando la riqueza natural con que Dios bendijo a este lugar. Otras ocupaciones de los habitantes del municipio son:
- Producción Agrícola - Producción Pecuaria - Ganado Vacuno - Ganado porcino
Producción Artesanal: En este campo se observan algunas actividades, sobresaliendo aquellas dirigidas a la producción de objetos para el hogar, tales como, la elaboración de canastas, escobas de palma, ollas de barro, hamacas, bolsas de pita (matates), cómales de barro. Industria: Está es una de las actividades más importantes a nivel nacional, en Río Hondo se localizan varias empresas, destacando las siguientes: Licorera Nacional S.A., Altobaso, Coca-Cola, PAINSA (Papelera Internacional Sociedad Anónima), Tabacos Maya, Fertilaza, Aserraderos, Alcosa. El aporte de estas empresas al municipio es el empleo de una pequeña parte de la población económicamente activa, esto indica que Río Hondo cuenta con una industria de escaso desarrollo; este sector absorbe apenas un 25 % de la mano de obra existente.
54
64
Producción y distribución de los productos. El municipio de Río Hondo cuenta con una gran riqueza natural esto contribuye a que la tierra sea fértil y a la producción de cultivos como lo son: Cultivo de maíz Es uno de los productos más cultivados en la zona, fundamentalmente porque constituye la base alimenticia diaria de la población, y porque es un cultivo que se adapta a diferentes condiciones climáticas. Cultivo de fríjol Es otro cultivo de importancia en esta zona. La población lo cultiva para el autoconsumo por ser éste base de la dieta alimenticia. Aquí también manifestó una tendencia en su cultivo hasta el año 1994, el precio vigente en el año 1988 fue de Q 70.56 comparados con Q 79.44 registrados en el año 1994; manifestando un incremento del 12.59 %. Cultivo de tabaco Este cultivo es de los más importantes en la Región Oriental, principalmente en el municipio de Río Hondo, lugar que satisface las exigencias de los suelos y clima adecuados para su desarrollo. Generalmente se destina suelos franco arcillosos o franco arenoso, ubicado en la región del Valle; donde existe agua para su riego y las condiciones topográficas facilitan las labores de mecanización para obtener una buena producción. Cultivo de tomate Es un cultivo que generalmente se destina para consumo familiar y para la agroindustria, desafortunadamente es sensible al ataque de las plagas y enfermedades, a daños por condiciones atmosféricas, y no existe control en las épocas de siembra, lo que hace que el precio sufra constantes variaciones en el año Cultivo de melón Es un cultivo que viene desde año 1978, ha venido cobrando importancia en la región oriental, y por ende en el municipio por las condiciones de suelo y clima. Se exporta a los países de Estados Unidos y mercado Europeo. Cultivo de sandia Al igual que el melón y el tabaco, la sandía es otro de los cultivos, cuyo destino es la exportación, situación que ha obligado al productor a cambiar las variedades tradicionales, o sea la sandía grande, por otras de menor tamaño, que reúna los requisitos del mercado tanto nacional como internacional. Cultivo de chile pimiento
Este cultivo se presenta como una buena alternativa para los agricultores en la generación de ingresos, pero tiene la desventaja que es muy propenso a las plagas, lo que exige fuerte inversión en insumos lo cual provoca alteraciones en el mercado con su precio.” (1,13-14)
55
65
4.2. Agencias educacionales: La educación es el desarrollo de todo pueblo, Río Hondo cuenta con 34 escuelas
de educación primaria, 15 escuelas de educación pre-primaria, 4 institutos por cooperativa, un instituto municipal, 1 instituto nacional de educación diversificada, 1 colegio nacional de educación básica, dos colegios del sector privado, y una sede universitaria, brindando a la niñez y juventud del municipio una cobertura educacional, para que nadie se quede sin prepararse en una especialidad. Niveles de escolaridad. Primaria: 34 escuelas. Ubicación:
1. Río Hondo 2. El Naranjo 3. Panaluya 4. Casas de Pinto 5. El Rosario 6. El Tabacal 7. Morán 8. Pata Galana 9. Llano Verde 10. El Petón 11. Jesús María 12. Jumuzna 13. Las Pozas 14. Las Delicias 15. Mal Paso 16. La Espinilla 17. Jones 18. El Cajón de Jones 19. Llano Largo 20. La Pepesca 21. La Palma 22. Chán Chán 23. Tecolote 24. Casas de Pinto 25. Sunzapote 26. Nuevo Sunzapote 27. Ojo de Agua 28. Santa Cruz 29. Pasabién 30. Monte Grande 31. Santa Rosalía Mármol 32. San Lorenzo 33. La Arenera 34. Caserío El Puente
Nivel medio: 6 centros educativos.
56
66
Ubicación: Río Hondo (Instituto Nacional) Aldea Santa Cruz (Instituto por Cooperativa) Aldea Monte Grande (Municipal) Aldea El Rosario (Instituto por cooperativa de Educación Básica) Aldea El Rosario (Instituto Nacional de Educación Diversificada) Aldea Llano Verde (Colegio Privado, Liberty Collage) Instituto de Tele secundaria (Ojo de Agua) Nivel Diversificado
Instituto Diversificado por cooperativa “Perito en Admón. de Empresas” Cabecera municipal. Instituto Nacional de Educación Diversificada “Bachiller en Ciencias y Letras con Orientación en Computación” Nivel superior:
Desde hace cinco años, Río Hondo cuenta con los servicios de estudios superiores de la Universidad Rural de Guatemala, ubicada en la cabecera municipal.
4.3. Agencias sociales: Los únicos centros que funcionan en beneficio de la comunidad es: un centro de
salud, y la oficina municipal de la mujer, que están ubicados dentro del municipio.
4.4. Tipo de vivienda: (Paredes, piso, techo, ambientes). El tipo de vivienda predominante en la Cabecera Municipal es el de paredes construidas de block (algunas aún son de adobe), con piso de cemento, granito o cerámico; techo de teja o de lámina galvanizada, con 2 o 4 ambientes, corredor y patio. Existen muchas casas de terraza y de 2 niveles; a orillas ó en los límites de la cabecera, existen casas construidas con lodo y nylon, o solo de lámina.
4.5. Centros de recreación: Aprovechando del don que Dios nos dio, Río Hondo cuenta con una diversidad de
centros que sirven de recreación a los pobladores ya los visitantes de los diferentes lugares del país, como lo es El Hotel parque acuático Valle Dorado, Turicentro Las Hamacas, Turicentro La Laguna, Parque Acuático Longarone, Hotel El Atlántico, Hotel Pasabién, así también se cuenta con recreativos naturales como lo son Río Pasabién, Riachuelo Río Hondo, Jones y una diversidad de quebradas de agua fría y cliente provenientes de la Sierra de las Minas que hacen de este bello lugar un gran centro de recreación para toda la sociedad.
57
67
4.6. Transporte: El transporte es muy accesible, tanto en la cabecera municipal como para sus
diferentes comunidades, funcionando buses urbanos y extraurbanos los cuales son utilizados por las personas para transportarse a su trabajo o sencillamente de una lugar a otro.
Sistema vial: de los 41 poblados del municipio, 9 se comunican con la ruta al Atlántico por medio de carretera asfaltada, y el resto tienen carreteras de terracería y balaustradas. La cabecera Municipal de Río Hondo se comunica con la ciudad Capital por carretera asfaltada (Ruta CA-9, carretera al Atlántico), con una distancia de 137 kilómetros. El municipio cuenta en su mayoría con aldeas de carreteras cortas y anchos de vías un poco estrechos, pero accesibles en su mayoría en todo el año. Hay caseríos que aún no cuenta con acceso propio, pero si con estudio topográfico para su planificación y posterior ejecución; estas vías de comunicación reciben mantenimiento por lo menos dos veces por año, antes y después del invierno, y esto se lleva a cabo en orden de prioridad.
4.7. Comunicaciones: Gracias a la tecnología moderna podemos comunicarnos de un lugar a otro con
diferentes personas, entre las vías de comunicación más utilizadas en el municipio de Río Hondo están: los teléfonos celulares, el Internet, correos y telégrafos. Telefonía: La cabecera Municipal cuenta con 264 teléfonos domiciliares, 6 teléfonos comunitarios, 17 teléfonos tarjeteros.
4.8. Grupos religiosos: “La religión que es predominante en este municipio tanto en el casco urbano
como en sus diferentes comunidades es la religión Católica y la Evangélica, no es obligatoria cada uno de los ciudadanos es libre de elegir a que iglesia asistir.” (7, 74) Principales problemas:
Por la riqueza natural con que cuenta este lugar como lo es la Sierra de las Minas, es propensa a la construcción de Hidro-eléctricas, lo que a ocasionado un enfrentamiento entre los vecinos del lugar y los dueños de las empresas encargadas de la construcción de hidro-eléctricas se provoca la escases de agua en los ríos, el cual es utilizado para riego de cultivos y consumo. La deforestación es otro problema que sería ocasionando por esta, la que consistiría en la perdida de la flora y fauna propios de la región. Solución que requiere el problema:
La solución sería hacer conciencia a las autoridades de la importancia de tomar en cuenta la opinión de la comunidad por medio de una consulta popular, donde el alcalde municipal se deje guiar por la buena dirección de toda la población.
58
68
(X
(X
(X (X$T
#Y
(X
(X
$T$T
(X
$T
#³
(X
(X
(X
(X
(X (X
(X
(X
(X
$T
(X
(X
(X
(X
$T
(X
#³$T
(X
$T
(X$T
$T
(X
$T
(X
(X$T
$T
$T
Ojo de A gua
Of icina Munic ipa l de Planif ica ciónFebrero 2,003
Cam inos
Terracería
CA-9
Pa vim entado
Ad oqu inado
As fa ltado
Em pedrad o y Fraguado
Cam in o Peo tonal
LeyendaCom unid ade s
Aldea#
Cabecera#Y
Caser io$
Finc a#³
Rios
Zacapa
El R osarioPata G alana
Llano V erde
El PetónJumuzna
Municipio de Río Hondo
Monte Grande
La AreneraPuenteMárm ol
Santa C ruz
Pasab ién
AguaCalien te
Sunzapo te
La C eibita
El C enegal
Casas de Pinto
Las JoyasSunzapoteNuevo
Pana luya
Santa R osa lía
San Lo renzo
El C horro
El Teco lo te
El Palmo ChanChán
Río H ondo
La Pa lm a
La Pepesc a
Las De licias
Las P ozas
Llano Largo
Mal Paso
La Esp in il la
Río Blanc oJones
El C ajón
E l Tabac al
Morán
El N aran jo
Finca Alejandr ia
N
EO
S
De partamento de Alta Verapaz
De partamento de Izabal
Teculután
Estanzuela
Gualán
Lo de M ejía
MaríaJesús
Altitud
500 -999
100 0-1499
150 0-1999
200 0-2499
250 0+
6 0 6 12 Kilom eters
II. Sector Infraestructura de la Institución
1. Localización geográfica.
1.1. Ubicación: “La Supervisión Educativa está ubicada en la primera calle, del barrio el Tamarindal de la cabecera municipal de Río Hondo en el departamento de Zacapa.
1.2. Vías de acceso: Las oficinas donde se localiza la Supervisión Educativa de Río Hondo, tienen como vías de acceso el parque central de este municipio y la calle principal, siendo accesible para las personas que requieren de su servicio.
” (1, 8)
2. Localización administrativa
2.1. Tipo de institución El distrito al cual pertenece la Supervisión Educativa es 19-03-07, cubriendo el área urbana y rural del municipio de Río Hondo de los sectores públicos y privados en los diferentes niveles educativos.
59
69
3. Historia de la Supervisión
3.1. Origen: En Guatemala las supervisiones educativas se fundaron el 02 de enero del año
1875, por medio de un decreto legislativo número 130, nació como una institución cuya función era inspeccionar. La Supervisión de Río Hondo inició el 2 de septiembre del año 1992, con el propósito de cubrir y brindar más cobertura a la población educativa del área fue el profesor Manuel de Jesús Franco quien cubría dos municipios, Río Hondo y el municipio de Estanzuela.
3.2. Fundadores organizadores: Después de una huelga magisterial en el año de 1989, el proceso de inspección
de las Supervisiones educativas dio un giro muy importante, tomando el cargo en ese entones el profesor Efraín Ribera, luego el 3 de febrero de ese año la plaza fue cubierta por el profesor Walter Enrique Castañeda Ávila, quien cubrió los municipios de Teculután, Estanzuela, Usumatlán y Río Hondo
4. Edificio: La institución no cuenta con edificio propio, alquila un local para usos de la Supervisión.
4.1. Plano del Edificio: VENTANAS. PUERTAS. BAÑO Y LAVAMANOS. REGADERA. GRADAS.
60
70
5. Ambientes y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales) El local alquilado por la Supervisión cuenta con local propio, además en el
mobiliario cuentan con 2 computadoras, 6 escritorios, 8 archivos grandes y una mini bodega para almacenar algún material actualmente almacena en él libros de texto. Principales problemas del sector:
El principal problema observado fue que la institución cubre el servicio de supervisar dos sectores, el Sector 19-03-06 y 19-03-07, pero solo cuenta con un Supervisor encargado de los dos sectores y dificulta el proceso de supervisión y de funciones administrativas por lo que el trabajo es muy recargado. Otro problema es que la institución no cuenta con edificio propio. En su lugar se alquila un local para el manejo de la misma pero no cuenta con el espacio suficiente. Solución que requieren los problemas:
Gestionar la incorporación de otro Supervisor Educativo con el fin de cubrir los dos sectores de una forma más eficaz y eficiente. Que el Ministerio de Educación cubra los gastos necesarios para crear un edificio propio para la Supervisión Educativa de Río Hondo. III. Sector de finanzas
1. Fuentes de financiamiento.
1.1. Presupuesto de la nación: Las supervisiones Educativas no cuentan con un presupuesto, es por medio de la
Dirección Departamental de Educación que se cubren algunas de las necesidades como lo es el material de oficina y el pago del personal que labora dentro de ella, para cubrir otras necesidades como lo es el pago de luz, del local, teléfono, se gestionan con otras instituciones.
2. Costos.
2.1. Servicios generales: Los servicios con que cuenta la Supervisión Educativa de Río Hondo son: agua,
luz, teléfono, los cuales son financiados por la municipalidad de la localidad. Principales problemas
La Supervisión Educativa carece de muchas necesidades y servicios, al no contar con un presupuesto propio por lo que se ve en la necesidad de recurrir a instituciones privadas para obtener dichos servicios.
61
71
Solución que requiere el problema Que a través de las Direcciones Departamentales se cubran todas las
necesidades demandadas por la institución desde el material de oficina hasta el pago al personal que labora en la institución. IV. Recursos humanos
1. Personal administrativo.
1.1. Total de laborantes: En la Supervisión Educativa de Río Hondo, laboran dos personas: una desempeña el cargo de Supervisor Educativo y una realizan las funciones de secretaria.
1.2. Total de laborantes fijas: Una es la persona que labora en el renglón presupuestario 011, siendo él, el Supervisor Educativo; la secretaria que labora bajo el mismo renglón.
1.3. Antigüedad del personal: La persona que tiene más años laborando en esta institución es el Supervisor Educativo Profesor Jorge Francisco Zabaleta.
1.4. Tipos de laborantes: El personal de esta institución es personal profesional, siendo ellos: Profesor de Enseñanza Media Jorge Francisco Zabaleta Méndez fungiendo el cargo de supervisor, Vanessa Cabrera desempeñando el cargo de secretaria de dicha Supervisión.
1.5. Asistencia del personal: El Supervisor Educativo realiza trabajo de campo en períodos de la mañana, por lo que realiza las actividades administrativas por la tarde en las instalaciones de la Supervisión Educativa, la secretaria brindan servicio a las personas durante todo el día.
1.6. Residencia del personal: El Supervisor Educativo es originario de la cabecera del departamento de Zacapa en la cual reside actualmente en el barrio La laguna, la secretaria Vanessa Cabrera radica en la Aldea Santa Cruz del municipio de Río Hondo, por lo que viajan a diario para poder cumplir con sus labores administrativas.
1.7. Horario: El Horario de atención al Público es por la mañana a partir de las 8:00 AM y finaliza por la tarde a las 4:30 PM, de lunes a viernes.
62
72
2. Usuarios:
La Supervisión Educativa presta sus servicios a 284 maestros que cubren el sector educativo de Río Hondo de los niveles pre-primario, primario, básico y diversificado, del sector público y privado. Principales problemas:
Uno de los principales problemas es la falta del personal operativo, ya que las secretarias tienen que realizar las funciones de limpieza, otro problema es que la Supervisión Educativa no cuenta con edificio propio y el edificio que alquilan es muy pequeño para albergar todo lo que cuenta dicha Supervisión lo que genera gran estreches en las instalaciones. Solución que requiere el problema:
La solución al principal problema sería que el Ministerio de Educación contratara personal operativo para las diferentes Supervisiones del país de no ser así se tendría que gestionar con instituciones privadas para que por medio de ellos contratara este tipo de personal. V. Currículum
1. Plan de estudios y servicios
1.1. Nivel que atiende: Los niveles educativos que son atendidos dentro de la Supervisión Educativa son los de Educación Preprimaria, Educación Primaria, Ciclo de Educación Básica y Diversificado del sector Público y Privado.
1.2. Áreas que cubren: El municipio está dividido en dos áreas o sectores, los cuales son atendidos por el mismo Supervisor, los sectores se dividen en: 19-03-06 y 19-03-07, cubriendo todas las comunidades del municipio de Río Hondo desde la cabecera municipal hasta las Aldeas y Caseríos más lejanos.
1.3. Programas especiales: Entre los programas que se llevan a cabo en el municipio está NEUBI, Reforma Educativa en el Aula, Círculos de Calidad Docente, Escuelas Multigrados, Escuelas Unidocentes, Maestras Itinerantes.
63
73
1.4. Tipos de acciones que realizan: Entre las acciones que realizan el Supervisor Educativo está la de monitorear las escuelas las escuelas de las diferentes comunidades, capacitar al personal docente, supervisar el proceso educativo, orientar al personal de ingreso, organizar las actividades educativas, evaluar el proceso educativo, resolver problemas en base a la ley, llevar un registro de la población estudiantil del municipio.
1.5. Tipo de servicios La Supervisión Educativa además de cumplir la función de supervisar el proceso educativo, brinda a los docentes capacitaciones, orientación y asesoramiento de todos los factores que se presentan durante el proceso educativo.
1.6. Procesos productivos: Una de las metas propuestas por el Ministerio de Educación es la de llevar educación a las comunidades más lejanas, siendo este uno de los procesos más productivos del municipio de Río Hondo ya que en todas las comunidades cuentan con un edificio educativo al servicio de la población.
2. Horario institucional.
2.1. Tipo de horario: El horario que se maneja dentro de la institución es de jornada doble, por la mañana y por la tarde, el Supervisor realiza funciones de campo por la mañana visitando centros educativos y funciones administrativas en períodos de tarde, las secretarias atienden al público en general durante la mañana y tarde.
2.2. Manera de elaborar el horario: El horario está establecido en la ley, y es obligación de la Dirección Departamental de Educación velar por el cumplimiento del mismo, el horario de las supervisoras varia por las diferentes actividades que realizan dentro y fuera de la institución.
2.3. Horario de atención para los usuarios: La Supervisión Educativa ofrece atención al público en jornada doble de 8:00 AM A 4:30 PM, por lo general el supervisor realiza sus tareas administrativas en la jornada de la tarde, así mismo la mayoría de los usuarios son docentes por lo que acuden en períodos de la tarde para poder realizar sus trámites.
2.4. Horas dedicadas a las actividades normales: Las actividades normales son de ocho horas diarias de: 8:00 AM A 4:30 PM,
64
74
2.5. Horas dedicadas a las actividades especiales: Estas horas especiales depende de la planificación de las actividades que se realizan como lo son capacitaciones y círculos de calidad docente.
3. Métodos, técnicas y procedimientos:
3.1. Capacitaciones: Las capacitaciones para el personal docente son realizadas con frecuencia con el objetivo de brindar al docente nuevos métodos de enseñanza este cono el propósito de actualizar al dicen, la mayoría de capacitaciones son brindadas por el Ministerio de Educación, los grupos son divididos según el grado o los grados que imparten, en las escuelas gradadas y las multigrado, en dichas capacitaciones se le entrega al docente los diferentes materiales que le servirán de guía para la realización de sus tareas docentes.
4. . Evaluación.
4.1. Criterios utilizados para evaluar en general: Las evaluaciones utilizadas por los docentes son en base al programa, estas deben ser utilizadas con el propósito de verificar el logro de los objetivos propuestos por el docente, no con el propósito de perjudicar al alumno.
4.2. Tipos de evaluación: El tipo de evaluación que se utiliza es la diagnóstica al principio de cada unidad y la sumativa utilizada al final de cada unidad para verificar el logro de cada objetivo y brindarle al alumno una retroalimentación de los contenidos que no quedaron claros.
4.3. Criterios de evaluación: Los criterios que se evalúan son diferentes para cada área y cada grado, el docente es el que propone dentro de su salón de clases los criterios que necesita evaluar. Principales problemas: Principales problemas del sector:
El principal problema que se da en este sector es la falta de material como lo son los libros de de textos, ya que estos son dados según la nomina de alumnos, por lo que no permite a los docentes realizar sus tareas de una forma más efectiva en el aprendizaje de sus alumnos. Soluciones que requiere el problema:
La solución sería que el Ministerio de Educación envíe a cada centro educativo los diferentes textos educativos para cada uno de los alumnos según lo planificado en el Currículo Nacional Base.
65
75
VI. Sector administrativo
1. Planeamiento.
1.1. Tipos de planes: La planificación que los docentes realizan está basada en el currículum Nacional Base, se realiza planes a diario, por bimestre y anual, el supervisor educativo es el encargado de verificar que todos los docentes realicen su planificación y que cumplan con su planificación.
1.2. Forma de implementar los planes: Los planes se realizan a través de competencias, en base a los contenidos el docente realizará su planificación describiendo los recursos, actividades, metodología y el tipo de evaluación que utilizará para lograr el cumplimiento de las competencias, para poder realizar una planificación al inicio del ciclo lectivo el docente deberá hacer un diagnóstico de la situación actual del aprendizaje de los alumnos, estos planes deben de estar sujetos a cambios.
2. Organización:
2.1. Niveles jerárquicos de organización: La supervisión Educativa está organizada de acuerdo a los cargos y funciones que cada uno de los miembros involucrados en el proceso educativo realizado dentro del plano de educación.
66
76
Supervisor Educativo.
Secretaria.
Sector Oficial.
Pre-primaria.
Primaria.
Básico.
Telesecundaria.
Sector por Cooperativa y Municipal.
Básico.
Diversificado.
Sector Privado.
Pre-primaria.
Primaria.
Básico.
Diversificado.
Diversificado
2.2. organigrama:
67
77
3. Coordinación control. El supervisor Educativo es el encargado de coordinar el proceso educativo en el municipio, además de organizar y coordinar el proceso administrativo, es el encargado de llevar un registro de las actividades que se realizan dentro del municipio de Río Hondo en relación al sector educacional.
3.1. Carteleras: Existe un pequeño pizarrón en donde se les coloca la información a los visitantes para que se enteren de las actividades que se realizarán.
3.2. Tipos de comunicación: El tipo de comunicación que se maneja en la supervisión educativa es de forma verbal y escrita.
3.3. Periodicidad de reuniones técnicas con el personal: Por lo regular se programa una reunión cada mes con el personal de la institución para informar sobre actividades o capacitaciones.
4. Control:
4.1. Evaluación del personal: Se evalúan a las secretarias al finalizar el año para ver si cumplen con las actividades que se les asignan.
4.2. Elaboración de expedientes administrativos: Se elabora un expediente a cada una de las secretarias para conocer sobre su desempeño en las actividades propias de la institución. Principales problemas:
La carga de trabajo que tiene el supervisor con la organización de los sectores de Río Hondo, el cual está comprendido por sector número uno y sector número dos. Solución que requiere el problema:
Gestionar en la coordinación de personal para que autoricen una persona capacitada para atender un sector cada uno.
68
78
VII. Sector de relaciones
1. Institución. 1.1. Forma de atención:
El supervisor Educativo, las secretarias y los y las docentes tienen un vínculo de comunicación y trabajo en equipo, donde se vive un ambiente agradable de respeto, armonía, colaboración, cooperación en la realización de las actividades educativas que se realizan en beneficio de la educación del municipio de Río Hondo.
1.2. Actividades académicas: Entre las actividades académicas que se realizan en beneficio de la educación están: las capacitaciones al personal docente, los círculos de calidad, seminarios y conferencias.
1.3. Actividades culturales: Este tipo de actividades en su mayoría se realizan en cada centro educativo, con la participación de las y los alumnos, personal docente. Entre las actividades que realiza el Supervisor Educativo son: Concursos de canto, poesía, celebración del 15 de septiembre, donde los alumnos son los que participan y se dan a conocer entre los demás, los encuentros deportivos son también actividades en beneficio y entretenimiento de las y los alumnos, se realizan campeonatos donde participan los diferentes centros educativos del municipio, la municipalidad de Río Hondo es una institución que colabora en casi todas las actividades que se realizan.
2. Principales Problemas: Un problema que se da en la supervisión es que como solo un supervisor hay para los dos sectores las personas deben esperar mucho tiempo su turno para hablar con él y plantearle los problemas que les ocurren en sus establecimientos.
2.1. Soluciones que requieren los Problemas: La solución sería que enviaran a otro supervisor para que se pueda dar cobertura completa a los dos sectores y para que los visitantes no tengan que esperar mucho tiempo para solucionar sus problemas VIII. Sector filosófico, político y legal.
1. Filosofía de la Institución. 1.1. Visión:
“Ser la mejor institución a nivel departamental que pueda servir a las comunidades educativas con la atención y el respeto que se merecen y así poder ser una institución modelo que fomente excelencia del servicio educativo, inspirando principios y valores éticos para la atención de la población escolar del municipio, brindando cobertura y una educación de calidad que le permita al alumno desarrollarse en todos los ámbitos de la vida en sociedad.” (2-3)
69
79
1.2. Misión: “Somos una entidad educativa que buscamos servir a las comunidades que brindan enseñanza en todos los niveles educativos de nuestro municipio, brindando confianza, respeto, cooperación entre los miembros involucrados en la educación, y a la vez realizar tareas técnicas y administrativas que contribuyan a mejorar la calidad educativa de nuestro municipio, y así agilizar los trámites que requieren los servicios educativos del mismo, todo esto lo hacemos para que los niños y jóvenes a quienes se imparte la educación reciban la mejor atención y servicio de parte de nuestra institución” (2-3)
2. Políticas de la Institución. 2.1. Políticas institucionales:
Las políticas implementadas actualmente son: v Reforma Educativa en el aula. v Brindar una primaria completa. v Educación en un mundo competitivo. v Sentirse orgullosos de ser guatemaltecos. v Llevar la comunidad al aula.(2-3)
2.2. Estrategias:
Entre las estrategias para el mejoramiento de la educación de los niños y niñas del municipio están: Los círculos de calidad docente, las capacitaciones con el objetivo de actualizar al docente y brindarle nuevos métodos y técnicas de aprendizaje para que lo pongan en práctica en los salones de clase.
2.3. Objetivos – Métodos:
• Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del rendimiento escolar, ampliando la metodología adecuada para el mejoramiento educacional.
• Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa del municipio.
• Construir el canal idóneo entre comunidades educativas y el MINEDUC para atender y resolver los problemas y necesidades planteadas.
• Orientar al docente la redacción de la planificación de los contenidos programados.
• Velar por que el docente cumpla con sus funciones dentro del centro educativo.
3. Aspectos Legales:
Dentro de las bases legales que utiliza esta institución son: La Legislación Educativa, Ley de Educación Nacional, Ley de Servicio Civil, Código de Trabajo, Constitución Política de la República de Guatemala.
70
80
Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades.
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Sección Zacapa.
Instrumentos utilizados en la recopilación de información del sector comunidad.
Para la obtención de la información del sector comunidad, consultamos documentos de
archivo de la Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa,
incluyendo su organigrama, así como también se consultó la Memoria de Labores 2010 de
la Dirección Departamental de Educación y el Informe el último Censo de Población
Habitacional y alfabetos de la comunidad, proporcionado por el supervisor y directora a
cargo.
En nuestro trabajo utilizamos la técnica de observación, para lo cual se emplearon las
fichas de observación de campo directo e indirecto las cuales recopilaron información sobre
los siguientes aspectos:
a.) Geográfico,
b.) Histórico,
c.) Político,
d.) Social,
Los cuales se subdividieron para fundamentar de mejor manera nuestra investigación.
71
81
Sector II. De la institución.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN ZACAPA, PROPEDÉUTICA DE EPS.
ENTREVISTA A DIRECTOR DE ESTABLECIMIENTO
1.- ¿El edificio donde funciona la escuela oficial rural mixta, es propio?
2.- ¿Cuáles son las vías de acceso?
3.- ¿Cuál es el área perimetral del establecimiento?
4.- ¿Cuántos años tiene de creación el establecimiento?
72
82
5. ¿En qué año se fundó la Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa?
6. ¿Quién fue el primero que gestionó la creación de la Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa?
7. ¿Quién fue el primer maestro de la Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa?
8. ¿Cuáles sucesos importantes se han dado en la trayectoria de las secciones departamentales?
73
83
Sector III. Finanzas. Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía Y Administración Educativa Sección Zacapa. Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Entrevista al Supervisor Educativo del municipio de Río Hondo de la E.O.R.M.
aldea Jumuzna.
1. ¿De dónde provienen los fondos que maneja la E.O.R.M. aldea Jumuzna, Río Hondo?
2. ¿Cuáles son los gastos que efectúa la E.O.R.M. aldea Jumuzna?
3. ¿Qué controles se utilizan para el manejo de los fondos de la E.O.R.M. aldea Jumuzna?
4. ¿Existe una cuota establecida para los estudiantes?
5. ¿Cómo está integrada la Comisión de Finanzas de la escuela?
6. ¿Quiénes aprueban los gastos que se realizan en la E.O.R.M. aldea Jumuzna?
7. ¿Existe una cuenta bancaria para el resguardo de los fondos?
8. ¿Se realizan auditorias periódicas a la E.O.R.M. aldea Jumuzna?
74
84
Sector IV. Recursos humanos.
FICHA DE OBSERVACIÓN DE CAMPO
Ciudad de Zacapa Universidad de San Carlos de Guatemala Informante: Observación directa Fecha: 06-06-2011
1. Aspectos a Observar: Personal Operativo, Administrativo y de Servicio de la Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa.
. La Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa, cuenta con dos catedráticos que imparten sus clases en plan diario en horarios de 7:30 a 12:30 horas, y asisten puntualmente a desempeñar sus labores. La maestra con los seis grados de primaria es residente de la misma aldea y la maestra de párvulos es residente del municipio de Estanzuela, Zacapa. La labor administrativa está a cargo de la misma maestra a cargo de los 6 grados de primaria. La escuela no cuenta con una secretaria ni oficina de atención al alumnado, por lo que todos los trámites se realizan y en la supervisión educativa a cargo del establecimiento. En el área de servicio, se cuenta con calendario de limpieza a cargo de los alumnos y maestras debido a que no cuentan una persona para el servicio operativo.
75
85
Sector V. Curriculum. UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Facultad de Humanidades. Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Sección Zacapa.
Ejercicio Profesional Supervisado EPS
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Solicitamos su colaboración respondiendo al siguiente cuestionario relacionado con el funcionamiento de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa. Su información será utilizada para la elaboración del diagnóstico del proyecto a ejecutar por los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Instrucciones: Responda las siguientes preguntas que se le formulan a continuación.
1. ¿Cuáles son los niveles que se atienden y las áreas que cubren?
2. ¿Qué programas especiales y actividades curriculares se realizan? 3. ¿Qué tipo de acciones realiza la institución y qué servicios presta?
4. ¿Cuáles son los procesos productivos en cuanto al plan de estudios?
5. ¿Qué tipo de horario posee la institución y cómo es elaborado? 6. ¿Cuál es el horario en que se atiende a los usuarios y cuántas son las horas
dedicadas a las actividades normales?
7. ¿Confecciona usted material didáctico?
SI __________ NO__________
8. ¿Utiliza texto como apoyo a su material didáctico y qué tipo de texto?
76
86
9. ¿Con qué frecuencia los alumnos participan en la elaboración de material didáctico y qué tipo de materiales utilizan?
10. ¿Qué metodología utiliza para impartir sus clases?
11. ¿Qué criterios toma en cuenta para agrupar a los estudiantes?
12. ¿Qué tipo de técnicas utiliza? 13. ¿Cómo planifica su labor docente y qué elementos incluye? 14. ¿Qué tipo de evaluación realiza?
15. ¿Qué criterios utiliza para evaluar en general y cuáles son sus características? 16. ¿Establece controles de calidad?
SI __________ NO__________
¿Cuáles?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
77
87
Sector VI. Administrativo.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, SECCIÓN ZACAPA.
ENTREVISTA DIRIGIDA A LAS CATEDRÁTICOS DE LA E.O.R.M
Solicitamos su colaboración respondiendo al siguiente cuestionario relacionado con el funcionamiento de la E.O.R.M., aldea Jumuzna. Su información será utilizada para la elaboración del diagnóstico del proyecto a ejecutar por los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
1. ¿Cuántos años tiene usted de laborar en la escuela oficial rural mixta, aldea Jumuzna, Río Hondo?
2. ¿Con qué tipo de plaza cuenta?
Presupuestada__________ por contrato __________Interina__________
3. ¿Qué tipo de planes utiliza para desarrollar sus cursos?
4. ¿Qué aspectos toma en cuenta para elaborar sus planes?
5. ¿Quién supervisa el desempeño de los catedráticos de la escuela?
6. ¿Existe un control de asistencia por parte de la supervisión para los catedráticos?
7. ¿Cada cuánto tiempo tienen reuniones de trabajo?
8. ¿Qué mecanismo emplean para mantenerse informados del MINEDUC
9. ¿Existe algún manual de funciones de docentes?
SI __________ NO __________
10. ¿Quiénes evalúan el desempeño de los docentes del establecimiento?
78
88
Sector VII. Relaciones.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÒN EDUCATIVA SECCIÓN ZACAPA.
Entrevista a la director de la escuela.
1. ¿Cuenta con un lugar adecuado para dar información?
SI__________ NO__________
2. ¿Cuentan con diferentes campos deportivos?
SI__________ NO__________
3. ¿Se realizan actividades sociales y culturales en las instalaciones que ocupa
la E.O.R.M.?
SI__________ NO__________
4. ¿Se cuenta con instalaciones adecuadas para las actividades académicas?
SI__________ NO__________
5. ¿Existen problemas de índole social?
SI__________ NO__________
6. ¿Existen factores que originan problemas de índole social?
SI__________ NO__________
79
89
Sector VIII. Filosófico, político, legal.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÒN EDUCATIVA SECCIÓN ZACAPA.
Entrevista a la Directora del establecimiento.
1. ¿Cuenta la Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa con una Misión?
SI__________ NO__________
2. ¿Son de importancia los principios filosóficos con que cuenta la Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa?
SI__________ NO__________
3. ¿Considera Importante las políticas institucionales de la Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa?
SI__________ NO__________
4. ¿Cuenta con aspectos legales la Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa?
SI__________ NO__________
5. ¿Se cumple la misión de la Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Jumuzna, Río Hondo, Zacapa?
SI__________ NO__________
80
