Articles-208994 Recurso 2

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PRUEBA DE COMPETENCIAS GENRICASGUIA DE ORIENTACIN

2009


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MARGARITA PEA BORRERODirectora General

GENISBERTO LPEZ CONDESecretario GeneralFRANCISCO ERNESTO REYES JIMNEZSubdirector de LogsticaJULIAN PATRICIO MARIO VON HILDEBRANDSubdirector de AcadmicaDiseoGIOVANNI CAMACHO SOLORZA


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CONTENIDO

Presentacin 4

El examen 5

Prueba de comunicacin escrita 6

Prueba de solucin de problemas 8

Prueba de pensamiento crtico 9

Prueba de entendimiento interpersonal 10

Prueba de comprensin lectora 11

Prueba de ingls 12


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PRESENTACIN

La Ley 1324 de Julio 13 de 20091, estableci, entre otros aspectos, que el Ministerio de Educacin Nacional,deber cumplir unciones de inspeccin y vigilancia y, adems, proporcionar inormacin para el mejoramientode la calidad de la educacin, mediante la aplicacin de Exmenes de Estado. stos a su vez, sonresponsabilidad del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior - ICFES-.

Entre los Exmenes de Estado se encuentra el dirigido a evaluar ofcialmente la educacin ormal impartidaa quienes terminan los programas de pregrado en las distintas instituciones de educacin superior. Lapresentacin de estos exmenes es requisito indispensable para obtener el ttulo respectivo.

Por su parte el Decreto 3963 de Octubre 14 de 20092, defni el Examen de Estado de Calidad de la Educacin

Superior, como un instrumento estandarizado para la evaluacin externa de la calidad de la Educacin Superior.En el decreto se estableci que sern objeto de evaluacin, entre otras, las competencias de los estudiantesque estn prximos a culminar los distintos programas de pregrado, en la medida en que stas puedan servaloradas con exmenes externos de carcter masivo, incluyendo aquellas genricas que son necesarias parael adecuado desempeo proesional o acadmico independientemente del programa que hayan cursado.

Las competencias genricas que se van desarrollando gradualmente en los distintos niveles de la educacinormal, desde la bsica hasta la educacin superior, y que se espera se consoliden en este ltimo nivel,resultan undamentales para el desempeo de los uturos proesionales. Estas competencias se desarrollanentonces, mediante la interrelacin entre la educacin disciplinar, la educacin general y las habilidades quelos estudiantes han desarrollado y que traen a la educacin superior3. Se trata de competencias transversales,

que aunque se desarrollen a partir de contextos especfcos, pueden ser transeridas a otros.

La habilidad para reconocer dierentes planteamientos crticos y su coherencia, la adecuada articulacin yexpresin de las ideas por escrito, la capacidad de comunicarse en una segunda lengua, la capacidad paraanalizar y utilizar inormacin para resolver problemas son algunas de ellas.

Con el propsito de avanzar en el proceso de evaluacin de competencias genricas en el pas, el ICFESdurante el primer semestre de 2009, realiz en coordinacin con el Consejo Australiano para la InvestigacinEducativa ACER- un estudio orientado a determinar la pertinencia de evaluar este tipo de competencias eneducacin superior, obteniendo resultados positivos en los distintos programas incluidos.

Como resultado de este estudio y de la experiencia acumulada por el ICFES en la aplicacin de pruebas deComprensin Lectora e Ingls en los ECAES, se conorm un examen constituido por un grupo de pruebasque ueron validadas y que permitirn obtener inormacin ms amplia sobre el desempeo de los estudiantes

1 Consulte el texto completo de la Ley 1324 de julio de 2009, en la pgina web del ICFES.2 Consulte el texto completo del Decreto 3963 de Octubre de 2009 en la pgina web del ICFES.3 En: Klein, S., Benjamin, R., y Shavelson, R. y Bolus, R (2008). The Collegiate Learning Assessment. Facts and Fantasies. Evaluation Review.

http://online.sagepub.com


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colombianos que presenten el examen durante el 2009. Las competencias genricas que sern evaluadas en elpresente ao son las siguientes: Comunicacin Escrita, Ingls, Comprensin Lectora, Solucin de Problemas,Pensamiento Crtico y Entendimiento Interpersonal.

A continuacin se presenta una descripcin general de las pruebas que conorman el Examen de Estadode Calidad de la Educacin Superior y en un documento independiente encontrar algunos ejemplos depreguntas que esperamos proporcionen la inormacin bsica necesaria para abordar las pruebas de unamanera adecuada.

EL EXAMEN

OBJETIVOSEl Decreto 3963 de Octubre de 2009, defne los siguientes objetivos para el examen de calidad de la EducacinSuperior:

a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes prximos a culminar losprogramas acadmicos de pregrado que orecen las instituciones de educacin superior.

b) Producir indicadores de valor agregado de la educacin superior en relacin con el nivel de competenciasde quienes ingresan a este nivel; proporcionar inormacin para la comparacin entre programas,instituciones y metodologas, y mostrar su evolucin en el tiempo.

c) Servir de uente de inormacin para la construccin de indicadores de evaluacin de la calidad de losprogramas e instituciones de educacin superior y del servicio pblico educativo, que omenten lacualifcacin de los procesos institucionales y la ormulacin de polticas, y soporten el proceso detoma de decisiones en todos los rdenes y componentes del sistema educativo.

POBLACIN OBJETIVO

El artculo 4 del Decreto 3963 de 2009, establece que:

Es responsabilidad de las instituciones de educacin superior realizar a travs del SNIES o de cualquier otromecanismo que para tal eecto establezca el ICFES, el reporte de la totalidad de los estudiantes que hayanaprobado por lo menos el 75% de los crditos acadmicos del programa correspondiente o que tengan previstograduarse en el ao siguiente.

Cada uno de los estudiantes repor tados deber realizar el proceso de inscripcin directamente o a travs de larespectiva institucin educativa y presentarse a la prueba.


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Igualmente los graduados de programas acadmicos de pregrado podrn inscribirse de manera independientepara presentar el Examen de Estado de Calidad de la Educacin Superior de conormidad con los trminos yprocedimientos que el ICFES establezca para dicho eecto.

QU Y CMO SE EVALA

Las pruebas de competencias genricas que sern objeto de evaluacin, con su nmero de preguntas y eltiempo disponible para responderlas, es el siguiente:

ESTRUCTURA DEL EXAMEN

PRUEBA DE COMUNICACIN ESCRITA4

Qu se evala

La prueba se enoca en la competencia para comunicar ideas por escrito con base en el anlisis de la

inormacin suministrada. El estudiante presenta uno de dos ejercicios de escritura: un reporte o un escritoargumentativo. El cual ser asignado al azar a cada evaluado.

Tanto el reporte como el escrito argumentativo se califcan teniendo en cuenta los siguientes criterios:

4 ACER Australian Council or Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traduccin y adaptacin Instituto Colombiano para elFomento de la Educacin Superior ICFES.

PRUEBAS GENRICAS NMERO DE PREGUNTAS TIEMPO

Comunicacin Escrita Reporte o Argumento 40 minutosSolucin de problemasPensamiento Crtico 78 preguntas 2 horasEntendimiento InterpersonalComprensin Lectora 15 Preguntas 50 minutosIngls 45 preguntas 1 hora

4 horas 30 minutos


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Pensamientoeideas(calidaddelanlisis,respuestaypresentacindelainformacinodelos problemas defnidos).

Lenguaje:Estructurayexpresin(efectividaddelaestructurayorganizacin,claridadenlaexpresin y uso de las normas del lenguaje).

Dependiendo de la calidad del escrito cada evaluado ser ubicado en uno de los siguientes niveles dedesempeo:

Cmo se evala

Como se anunci anteriormente a cada evaluado se le asignar al azar la escritura de un reporte o de un escritoargumentativo. En el caso del reporte se le suministra al evaluado inormacin textual y grfca relativa a untema de inters general para que la analice y escriba un inorme con base en la misma.

Por su parte en el escrito argumentativo, se le presentan cuatro comentarios distintos en torno a un tema deinters general, para que desarrolle un documento escrito que contraste su punto de vista en relacin con loscomentarios.

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

Comprensin y

anlisis delenunciado

Organizacin ydesarrollo deelementos

Uso del lenguaje:vocabulario, normas

Comprensin bsica o

incompleta de aspectos eideas principales.

Organizacin y desarrolloen orma bsica o

incompleta.

Usosimplistaoconcalidad desigual:

Vocabulario limitado y usoinadecuado de normas

sintcticas y lingisticas.

Comprensin y anlisis

eectivos de algunosaspectos e ideas principales.

Organizacin y desarrollopor lo general de maneraconsistente y coherente.

Usoclaroyconsistente:Vocabulario y manejo de

normas adecuadas.

Comprensin y anlisis a

nivel crtico y proundo detodos los aspectos e ideas

relevantes.

Organiza, estructuray desarrolla de maneraeectiva y coherente.

Usoprecisoyuido:Empleo apropiado devocabulario extenso.

Uso claro de las normas.


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PRUEBA DE SOLUCIN DE PROBLEMAS5

Qu se evalaEsta prueba evala la competencia para interpretar, analizar y utilizar inormacin para solucionar problemasde tipo no especializado.

La prueba de solucin de problemas contempla los siguientes aspectos:

Identicar,entenderyenunciarelproblemademaneradiferente. Identicaryanalizarinformacinrelevantedelproblema. Representaraspectosclavedelproblema. Reorganizar,sintetizaryaplicarinformacinrelevantealproblema. Conceptualizar/generar/identicarlasolucindelproblema.

Evaluarlasestrategiasdesolucinysusresultados.

Con base en sus resultados los evaluados sern ubicados en uno de los siguientes niveles de desempeo, as:

5 ACER Australian Council or Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traduccin y adaptacin Instituto Colombiano para elFomento de la Educacin Superior ICFES


Anlisis yClasifcacin deinormacin

Procesamiento yreorganizacin

Aplicacin de lainormacin

Habilidadesnumricas

Utiliza inormacinestructurada de orma simple.

Identifcarproblemasbsicosydeducciones directas.

Procesa y reorganiza datos.

Identifcarelacionesdedosvariables.

Inormacin estructurada deorma simple.

Problemasbiendefnidosdehasta 2 pasos.

Evalalassolucionesaesosproblemas.

NivelBsico.

Analiza y clasifca inormacinde manera lgica.

Identifcayhacededuccionesen problemas de relaciones ypatrones estndar.

Analizayreorganizapatrones

presentados de maneraestndar.

Identifcarelacionesconpocasvariables.

Aisla inormacin clave pararesolver problemas de biendefnidos que requieren pocospasos.


Desempeoadecuadoenproblemas rutinarios, noespecializados.

Analiza y clasifca inormacinde manera prounda ysistemtica.

Identifcaeinterpretaproblemasde relaciones complejas.

Analizaysintetizadatos

complejos.Realizageneralizaciones

abstractas con diversasvariables.

Aplica estratgias parasolucionar problemas derelaciones abstractas ycomplejas y varios pasos ycondiciones.


Altoniveldedesempeonumrico para problemas norutinarios, no especializados.

Cmo se evala

La evaluacin se realizar mediante una prueba de seleccin mltiple que consta de 26 preguntas.


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6 ACER Australian Council or Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traduccin y adaptacin Instituto Colombiano para el Fomento dela Educacin Superior ICFES.

PRUEBA DE PENSAMIENTO CRTICO6

Qu se evalaLa prueba de pensamiento crtico se centra en la habilidad de analizar y evaluar proposiciones y textos quepresentan puntos de vista similares a los que los evaluados encontraran en el mundo real.

La prueba de pensamiento crtico contempla los siguientes aspectos:

Comprensin(contenidoypuntosdevistadelescritorodelinterlocutor). Anlisis(identicacindelneasderazonamiento,evidencia,conclusiones,argumentos). Identicacindedecienciasenargumentos:inconsistenciaslgicas,supuestosinfundados,

consecuencias no intencionadas, recursos retricos distorsionantes, alsas analogas, etctera. Evaluacin(credibilidadyvalidezdelaevidencia,credibilidaddelneasderazonamiento,validezde

argumentos, solidez de las conclusiones, etctera).

Con base en sus resultados los evaluados sern ubicados en uno de tres niveles de desempeo, as:


Deteccin designifcados yrelaciones

Identifcaciny anlisis derazonamientos

Evaluacin decredibilidad y validezde argumentos

Realiza deducciones vlidassobre las relaciones explcitas.

Lneas principales, evidenciase inconsistencias lgicas

bsicas.

Argumentos relacionadoscon criterios establecidos

explcitamente.

Realiza deducciones vlidassobre las relaciones implcitas.

Lneas de razonamiento,inconsistencia lgicas y otrasdefciencias moderadamente

complejas.

Argumentos moderadamentecomplejos relacionados

con criterios de evaluacinimplcitos.

Realiza deduccionesproundas y convincentes

sobre las relaciones implcitasy perspicaces.

Lneas de razonamiento,inconsistencia lgicas y

otras defciencias sutiles ocomplejas.

Evidencias o argumentoscomplejos y sutiles.

Generacin de criteriosajustados de evaluacin segn

necesidades.

Cmo se evalaLa evaluacin se realizar mediante una prueba de seleccin mltiple que consta de 26 preguntas.


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7 ACER Australian Council or Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traduccin y adaptacin Instituto Colombiano para elFomento de la Educacin Superior ICFES.

PRUEBA DE ENTENDIMIENTO INTERPERSONAL7

Qu se evala

La prueba de entendimiento interpersonal se enoca en el anlisis y evaluacin de situaciones laborales y otrassituaciones Interpersonales.

El material sobre entendimiento interpersonal se centra en:

Demostrarunbuenniveldecomprensindesentimientos,motivacinycompor tamientodeotraspersonas,

as como de problemas relacionados con el trabajo con otras personas o la ayuda a otras personas.

Reconocerlamaneracomopuedeaplicarseesacomprensinparatrabajarenequipooayudaraotrosdemanera eectiva en aspectos como la comunicacin, la negociacin, el trabajo en equipo y el liderazgo.

Con base en sus resultados los evaluados sern ubicados en uno de tres niveles de desempeo, as:


Compresinsituaciones sociales(Roles, relaciones,comportamientos,

sentimientos,actitudes y motivos)

Anlisis de trabajo(Trabajo enequipo, liderazgo,negociacin ycomunicacin)

Capacidad dereconocer accionesy respuestas aproblemas

Comprensin bsica

Comprensin bsica

Apropiadas para problemasinterpersonales directos

Comprensin signifcativa

Comprensin signifcativa

Apropiadas para problemasinterpersonales complejos,

no amiliares

Comprensin sofsticada

Comprensin sutil

Apropiados para problemasinterpersonales delicados o

complejos

Cmo se evala

La evaluacin se realizar mediante una prueba de seleccin mltiple que consta de 26 preguntas.


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PRUEBA DE COMPRENSIN LECTORA

Qu se evala

Esta prueba indaga el grado de desarrollo de la comprensin lectora de los estudiantes, en particular, laorma como se aproximan a los niveles de interpretacin textual. La comprensin lectora se entiende comola capacidad de leer comprensivamente diversos tipos de textos, mediante la aplicacin de estrategiascomunicativas y lingsticas especfcas que posibilitan el anlisis y el establecimiento de relaciones entre losdistintos componentes que conorman un texto.

Con la prueba se explorarn tres dimensiones de la competencia, defnidas as:

Capacidad del estudiante para reconocer y dar cuenta de las relaciones semnticas, sintcticasy pragmticas que se dan entre enunciados, prraos o el texto en su globalidad. El estudiante debeidentifcar y reconocer las relaciones entre tpicos locales y globales; inerir el sentido global y otrosposibles sentidos del texto; reconocer las intenciones comunicativas de los enunciadores presentes en eltexto e identifcar las relaciones entre lo enunciado en el texto y la manera como es enunciado.

Capacidad del estudiante para dar cuenta de los puntos de vista que sustentan una determinada posicin;para inerir y establecer relaciones de causalidad, de necesidad y sufciencia de condiciones determinadas;para dar explicaciones y razones coherentes y consistentes que articulen contenidos explcitos o que sepuedan derivar de lo planteado en los textos. En este nivel el estudiante debe estar en capacidad de inerirconclusiones, de plantear secuencias lgicas o de organizacin textual y de validar una afrmacin a partirde casos particulares. Para lo anterior es necesario haber logrado una comprensin global de lo planteado

en un prrao, una porcin mayor del texto, o el texto en su totalidad.Capacidad del estudiante para dar cuenta de los puntos de vista que sustentan una determinada posicin;para inerir y establecer relaciones de causalidad, de necesidad y sufciencia de condiciones determinadas;para dar explicaciones y razones coherentes y consistentes que articulen contenidos explcitos o que sepuedan derivar de lo planteado en los textos. En este nivel el estudiante debe estar en capacidad de inerirconclusiones, de plantear secuencias lgicas o de organizacin textual y de validar una afrmacin a partirde casos particulares. Para lo anterior es necesario haber logrado una comprensin global de lo planteadoen un prrao, una porcin mayor del texto, o el texto en su totalidad.

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Con la prueba tambin se indagar por la manera como el estudiante logra acceder a los distintos niveles deoperatividad de la inormacin en el texto:

Informacin local: secuenciar datos; encontrar relaciones lgicas en los planos de las oraciones, losenunciados y partes menores del texto; reconocer inormacin local relacionada causalmente a partir dedatos explcitos e implcitos; dar cuenta de sentidos locales del texto.

Informacin global: reconocer inormacin proposicional implcita, sintetizar el tema, jerarquizar inormacin,dar cuenta de subtemas, extraer conclusiones.

Informacin intertextual: conectar inormacin explcita, implcita y que se pueda derivar de lo planteado osugerido en textos que aborden tpicos similares desde diversos puntos de vista.


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Cmo se evala

La evaluacin de los estudiantes se realizar por medio de una prueba que consta de dos textos que abordantemas de inters general: uno de corte periodstico y otro expositivo. Con base en los textos se plantean 15preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta, las cuales indagan por los niveles de operatividad de lainormacin en el texto descritos anteriormente.

PRUEBA DE INGLS

Qu se evala

La prueba de ingls tiene como propsito evaluar la competencia de los estudiantes para comunicarseeectivamente en ingls. Esta prueba que ha sido alineada al Marco Comn Europeo, permitir clasifcar a los

evaluados en una de las seis categoras que se describen a continuacin. Como puede apreciarse, quienes seubiquen en el nivel A1 sern aquellas personas con menor manejo del ingls y por el contrario, quienes logrenubicarse en el nivel B2, sern aquellos con mayores competencias en ingls.

Council o Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment.Cambridge University Press.

UsuarioIndependiente

UsuarioBsico

B2

B1

A2

A1

Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos comoabstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de especializacin.

Puederelacionarseconhablantesnativosconungradosufcientedeuidezynaturalidaddemodoquela

comunicacin se realice sin esuerzo por par te de ninguno de los interlocutores.

Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como deender un punto de vista sobretemas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones

que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas dondese utiliza la lengua.

Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son amiliares o en los que tiene uninters personal.

Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justifcar brevemente susopiniones o explicar sus planes.

Es capaz de comprender rases y expresiones de uso recuente relacionadas con reas de experiencia que leson especialmente relevantes (inormacin bsica sobre s mismo y su amilia, compras, lugares de inters,ocupaciones, etc).

Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambiossencillos y directos de inormacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.

Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas consus necesidades inmediatas.

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy recuente ascomo rases sencillasdestinadas a satisacer necesidades de tipo inmediato.

Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar inormacin personal bsica sobre su domicilio, suspertenencias y las personas que conoce.

Puede relacionarse de orma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y estdispuesto a cooperar.


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Cmo se evala

Esta prueba que consta de 45 preguntas, se encuentra organizada en 7 partes, las cuales se describen a

continuacin:

Parte 1: El estudiante encuentra cinco avisos y debe decidir el lugar dnde los vera. Para cada pregunta haytres opciones A, B o C que deber marcar en su hoja de respuestas.

Parte 2: El estudiante encuentra una lista de ocho palabras numeradas de A a H. Cada una de las preguntasdescribe una de las ocho palabras y el estudiante debe buscar la relacin entre las dos y marcar la letracorrecta (A a H) en su hoja de respuestas. Hay ms palabras (A a H) de las que el estudiante necesita.

Parte 3: El estudiante encuentra cinco conversaciones cortas. Se debe completar la conversacin seleccionandola respuesta correcta de las tres opciones A, B o C en la hoja de respuestas.

Parte 4: El estudiante encuentra un texto con ocho espacios, los cuales debe completar seleccionando lapalabra correcta para cada espacio, de las tres opciones A, B o C en su hoja de respuestas.

Parte 5: El estudiante encuentra un texto seguido por siete preguntas, en las cuales debe seleccionar larespuesta correcta entre tres opciones A, B o C en su hoja de respuestas.

Parte 6: El estudiante encuentra un texto seguido por cinco preguntas, en las cuales debe marcar A, B, C o D

en su hoja de respuestas.

Parte 7: El estudiante encuentra un texto con diez espacios que debe llenar seleccionando la palabra correcta,para cada espacio, de las cuatro opciones A, B, C o D en su hoja de respuestas.


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