1. TÍTULO

Programa de hábitos de estudio y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de

segundo año de secundaria de la Institución Educativa N° 14793 Luciano Castillo Colonna – Bellavista,

2014

2. AUTOR (A, ES, AS).

Br. Liliana Rosales Mendoza

3. RESUMEN

La investigación denominada: Programa de hábitos de estudio y su influencia en el rendimiento

académico en el área de Historia, Geografía y Economía, tuvo como objetivo determinar la influencia

del programa hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes del segundo año de

secundaria. El estudio utilizó una metodología cuantitativa, el tipo de estudio es el experimental, el

fue el cuasi experimental , con dos grupo uno el control y el otro el experimental, la población la

conformaron los 60 estudiantes, para la muestra se utilizó un muestreo no probabilístico intencionado;

por tal razón el grupo experimental estuvo constituida por la sección “A” con 30 estudiantes y el

grupo control por la sección “B” 30 estudiantes, para el recojo de la información se diseñó un una

prueba de conocimientos en el Área de Historia, Geografía y economía, que sirvió de pre y post test,

los resultados fueron procesados con la versión Excel 97-2003 y presentados en estadísticos

descriptivos, además para la comprobación de la hipótesis se trabajó con la T Students. Los resultados

establecen que con la aplicación del programa de hábitos si se logró mejorar significativa el

rendimiento académico de los estudiantes; asimismo se obtuvo mejoras significativas en las

dimensiones: Manejo de la información, comprensión de espacio – temporal y juicio crítico.

Palabras claves:

Hábitos de estudio, manejo información, espacio-temporal, juicio crítico, rendimiento académico e

historia.

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ABSTRACT

The denominated investigation: Program of study habits and its influence in the academic yield in the

area of History, Geography and Economy, had as objective to determine the influence of the program

habits of study in the academic yield of the students of the second year of secondary. The study used

a quantitative methodology, the type of study is the experimental one, was cuasi experimental, with

two group the one control and the other the experimental one, the population conformed the 60

students, for the sample was used a deliberate no probabilístico sampling; for such reason the

experimental group was constituted by the section “To” with 30 students and the group control by

section “B” 30 students, for I gather of the information designed a test of knowledge in the Area of

History, Geography and economy, that served as pre and post test, the results were process with the

statistical presented/displayed version Excel 97-2003 and in descriptive, in addition for the verification

to the hypothesis it worked with the T Students. The results establish that with the application of the

program of habits if it were managed to improve significant the academic yield of the students; also

one obtained significant improvements in the dimensions: Handling of the information, understanding

of space - temporary and analysis.

4. KEY WORDS: Habits of study, information, space-temporary, analysis, academic yield and history.

5 INTRODUCCIÓN

Los antecedentes son los siguientes: Méndez Patricia, (2010) titulado “Relación entre los hábitos de

estudio y el rendimiento académico en los alumnos de preparación” Universidad Autónoma de Nueva

León concluyó: Que son tres los componentes que contribuyen a que el alumno tenga un bajo

rendimiento académico: La poca organización del tiempo del cual dispone, a falta de planificación en

sus estudios y sobre todo la carencia de hábitos de estudio. Asimismo Chipana Jenny, (2010) en su

trabajo de investigación: “Hábitos de estudio en el rendimiento académico de los alumnos de 5° año”

de la I.E Jorge Basadre. Callao-Bellavista, señala que: Existe relación entre hábitos y rendimiento

académico, se puede afirmar que ha mayor presencia de hábitos de estudio positivos se obtendrá

mayores resultados académicos. El Rendimiento académico, es definido por Chadwick (1979) como la

expresión de capacidades y características psicológicas del estudiante desarrollada y actualizadas a

través del proceso de enseñanza aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y

logros académicos a lo largo de un período o semestre, que se sintetiza en un calificativo final. La

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teoría socio cultural de Vygotsky, (1978) considera el aprendizaje como uno de los mecanismos

fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En

esta teoría el contexto ocupa un lugar central. La construcción de la identidad el área de historia,

geografía y economía tiene por finalidad la construcción de la identidad social y cultural está

relacionada con un conjunto de aprendizajes. Las competencias del área son las siguientes: Manejo de

Información, comprensión espacio temporal y juicio. En relación a la variable independiente:

Programa de hábito de estudio, que se sustenta en Medina (2002), quien conceptualiza al programa,

como la selección y diseño de actividades a desarrollar para alcanzar los objetivos propuestos. El

programa, es un instrumento curricular donde se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje,

que permite orientar al docente en su práctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que

deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, así como las estrategias y

recursos a emplear con este fin. Los hábitos de estudio, para Belaunde (1994) define a los hábito de

estudio al modo como el individuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer académico, es decir la

costumbre natural de procurar aprender permanentemente, esto implica la forma en se organiza en

cuanto a tiempo, espacio, técnicas y métodos concretos que se utilizan para estudiar. El estudio se

justifica desde el aspecto Teórico, se validan los aportes de las teorías del aprendizaje de Bandura y

Vygotsky, ambos consideran que el contexto donde se estudia tendrá efectos en los aprendizajes de

los estudiantes. Uno de los factores que pueda ocasionar el bajo rendimiento de los estudiantes, es

que el alumno no sabe estudiar, puesto que no organiza sus actividades; ni posee métodos de trabajo,

ni hábitos de estudio adecuadas que permitan un aprendizaje de calidad. En lo Práctico: permitirá a

través de la aplicación del programa hábitos de estudio mejorar el aprendizaje de los estudiantes, en

lo Metodológico: permitirá a los docentes, conocer con objetividad la relación entre las variables:

Hábitos de estudio y rendimiento académico de los estudiantes; así como encausar su trabajo

pedagógico de orientación y formación en cuanto al desarrollo de hábitos de estudio. En relación al

problema, el bajo rendimiento escolar puede estar determinado por diferentes factores pero una de

las razones más frecuentes para explicar este bajo rendimiento en los estudiantes en todos los niveles

del sistema educativo es la falta de hábitos de estudio, (Santiago. A. 2003) En la Institución Educativa

“Luciano castillo Colonna” de Bellavista, no es ajena a la problemática que presentan las diferentes

instituciones educativas del país en cuanto al bajo rendimiento académico que presentan los

estudiantes. Este bajo rendimiento escolar puede estar condicionado por una serie de factores

personales, familiares, educacionales y sociales, pero también se debe a que el alumno no sabe

estudiar por la falta de hábitos de estudio, así como de un ambiente apropiado para ello, el buen uso

del tiempo libre ,un horario establecido y la carencia de técnicas de estudio. Ante esta realidad se

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plantes la siguiente interrogante: ¿Cómo influye el programa hábitos de estudio en el rendimiento

académico del área de historia, geografía y economía de los estudiantes del segundo año de

secundaria de la I.E N° 14793 Luciano Castillo Colonna, Bellavista 2014?

6. Objetivos:

Objetivo General: Determinar la influencia del programa hábitos de estudio en el rendimiento

académico de los estudiantes del segundo año de secundaria de de la I.E N° 14793 Luciano Castillo

Colonna, Bellavista 2014.

Y los objetivos específicos:

O1. Identificar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del grupo control y

experimental antes de la aplicación del programa.

O2. Determinar la influencia del Programa “Hábitos de Estudio” en las dimensiones del rendimiento

académico: Manejo de la información, comprensión de espacio temporal y juicio crítico, en el grupo

experimental.

O3. Identificar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del grupo control y

experimental después de la aplicación del programa.

7. METODOLOGÍA

El método utilizado fue el cuantitativo, El tipo de estudio fue el experimental, ya que se manipuló

variable, el diseño que sigue es el cuasi experimental, con dos grupos intactos, control y experimental

a los cuales se les aplicó el pre y post test, pero sólo a uno se le aplicó el tratamiento, en este caso al

grupo experimental, permitiendo identificar la influencia entre la variable independiente hábitos de

estudio en el rendimiento académico. La población, estuvo constituido por 60 estudiantes

distribuidos en la Sección “A” 30 estudiantes y la Sección “B” 30 estudiantes, la muestra la conformó

toda la población, pero para la selección del grupo control y experimental se utilizó el muestreo no

probabilística por conveniencia, quedando conformados: Sección “A”, grupo experimental y Seccion

“B”, grupo control. La Técnicas que se utilizó fue la encuesta, y el instrumento fue la prueba objetiva,

que sirvió como pre y post test, la prueba constó de un total de 20 ítems, con una valoración de 1

punto para cada respuesta correcta, su utilizó la escala de evaluación del Ministerio de educación

Inicio (00 – 13 puntos), proceso (14 – 17 puntos) y satisfactorio (18 – 20 puntos). El instrumento fue

sometido a evaluación por experto, quienes brindaron valiosos aportes y sugerencias en algunos

ítems, y después del visto bueno se procedió a utilizar como pre y post test. Asimismo se realizó la

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prueba de confiabilidad Alfa de cronbach, obteniendo un puntaje de .886. Los datos fueron procesados

y analizados utilizando la estadística descriptiva para la comprobación de las hipótesis se para

contrastar la hipótesis de investigación se aplicó la Prueba T-Student.

8. RESULTADOS

El estudio demuestra que el nivel de rendimiento académico del grupo control y experimental antes

de la aplicación del programa es de un nivel de inicio (60% y 53%,) respectivamente. Asimismo se

determina que, con la aplicación del programa se obtienen mejoras importantes en las dimensiones

del rendimiento académico en el grupo experimental: Manejo de la información, en el pre test se

ubican en un nivel bajo según el 67% y en el post test se ubica en el nivel alto 73%, en relación a la

comprensión espacio temporal, en el Pre el 70% se ubican en un nivel de y en el Post Test, el 83% (25

estudiantes) se ubicarse en un nivel. En cuanto a la dimensión juicio crítico, según el Pre test el 100%

(30 estudiantes) se ubican en un nivel de inicio y en el Post Test, el 90% (27 estudiantes) logra

ubicarse en un nivel alto, esto demuestra que el programa tuvo influencia importante en las

dimensiones antes mencionadas. Al comparar ambos grupos, el grupo experimental mejoró en el post

test, ya que el 70% de los estudiantes se ubicaron en un nivel satisfactorio, mientras que el grupo

control no tuvo mejoras importantes quedando en un nivel bajo con el 60%. En cuanto a la

comprobación de la primera hipótesis el grupo control y experimental no evidencia diferencia

significativa (Sig.>0.05), antes de la aplicación del programa de “Hábitos de estudio”. La segunda

hipótesis se puede observar que en las tres dimensiones se logran diferencias significativas (Sig. <0.05),

Estadísticamente se puede decir que el programa tuvo efectos positivos en este grupo. La tercera

hipótesis el grupo control y experimental; en el post test, se evidencia un diferencias significativas (Sig.

<0.05), ante esto resultados se acepta la hipótesis de investigación, asimismo se acepta la Hipótesis

General que dice: La aplicación del Programa “Hábitos de estudios” influye significativamente en el

rendimiento académico de los estudiantes del segundo Grado de Secundaria de la I.E. Nº 14793

“Luciano Castillo Colonna” Bellavista, Sullana. 2014

9. DISCUSIÓN

Los hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del éxito académico, conocer y entrenarse

en hábitos de estudio facilitan la habilidad para aprender, en relación al primer objetivo, el estudio

demuestra que el grupo control y experimental tienen un nivel de rendimiento académico en inicio,

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con calificaciones entre 00 – 13. Beltrán (1993), manifiesta que una de las causas relacionadas con el

bajo rendimiento es la carencia del manejo de hábitos de estudios, técnicas y estrategias al momento

de enfrentarse al estudio. En cuanto al segundo objetivo, sobre la influencia del Programa “Hábitos de

Estudio” en las dimensiones del rendimiento académico: Manejo de la información, comprensión de

espacio temporal y juicio crítico, en el grupo experimental, según el pre y post test, se puede

evidenciar diferencias significativas, indicándonos que el programa tuvo influencia significativa en las

dimensiones (sig. 0,000), es decir los estudiantes lograron desarrollar la competencia de seleccionar,

organizar, analizar, interpretar y evaluar críticamente la información, así como sustentarla a través de

una narrativa lógica y comunicarla con coherencia y rigor. Los resultados concuerdan con los

encontrados por Méndez Patricia, (2010) titulado “Relación entre los hábitos de estudio y el

rendimiento académico en los alumnos, el estudio demostró que los alumnos no realizan una buena

distribución de su tiempo, lo que se verá reflejado en una mala planificación de sus estudios

influyendo estos en su rendimiento académico. Asimismo Chipana Jenny, (2010) en su trabajo de

investigación: “Hábitos de estudio en el rendimiento académico” de la I.E Jorge Basadre. Callao-

Bellavista, señala que la mayoría los alumnos del quinto año, quienes resultaron con la mayor

presencia de hábitos de estudio evidenciando mayor rendimiento en el nivel regular, por lo que se

puede afirmar que ha mayor presencia de hábitos de estudio positivos se obtendrá mayores resultados

académicos. En cuanto al tercer objetivo, Identificar el nivel de rendimiento académico de los

estudiantes del grupo control y experimental después de la aplicación del programa, se evidencian

diferencias significativas, esto demuestra que con la aplicación del programa y sus estrategias los

estudiantes logran mejorar su rendimiento académico, tal como lo menciona Quiroz(2001) existen

factores que influyen en el rendimiento académico, como es el ambiente social, el ámbito educativo,

los materiales educativos y la práctica de buenos hábitos de estudio. Asimismo Pratkowswa (1975)

señala también que para un buen rendimiento se necesita la práctica de buenos hábitos de estudio.

Alcántara y Vílchez (2011), quienes demostraron que con la aplicación de un Programa de técnicas de

estudio para mejorar el rendimiento académico en el área de comunicación en los alumnos los

resultados del post test muestran una mejora significativa, es decir el programa logró mejorar el

rendimiento académico.

10.CONCLUSIONES

Antes de la aplicación del programa de hábitos de estudio, el nivel de rendimiento académico en

ambos grupos control y experimental era de un nivel de inicio, es decir se presentaban dificultades

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en las dimensiones manejo de la información, comprensión de espacio temporal y juicio crítico.

Antes de la aplicación del programa de hábitos de estudio el nivel de las dimensiones manejo de la

información, comprensión de espacio temporal y juicio crítico, era de inicio, el cual se ve

modificado luego de aplicar el programa de hábitos de estudio. Destacando una mejora significativa

en el post test comparado con el pre test.

Después de la aplicación del programa el nivel de rendimiento académico mejora notablemente,

ubicándose en un nivel satisfactorio a diferencia del grupo control que sigue en su nivel de inicio.

11.Referencias.

Belaunde I. (1994) Hábitos de estudio. Revista de la facultad de psicología de la Universidad femenina

del sagrado corazón.

Chipana, Jenny, (2010) Hábitos de estudio en el rendimiento académico de los alumnos de 5° año de

la I.E Jorge Basadre, Callao, Bellavista, 2010.

Diseño Curricular Nacional. Ministerio de educación. (2008)

Díaz Barriga y Hernández Gerardo (2007) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

Freire Ana (2012) Los hábitos de estudio y su incidencia en el rendimiento académico de los

estudiantes del centro de educación básica” Federación deportiva de Cotopaxi”, cantón La

Maná. Ecuador.

Lara, A. y Barradas, C. (1977). Influencia de los Hábitos de estudio sobre el Rendimiento de Alumnos

de 6to. Del Grupo Escolar “Tomas Gonzáles”. Caracas: UCV, Facultad de Humanidades y

Educación.

Tovar, A. (1993). Efectos de los hábitos de Estudio en el Rendimiento Académico de los Alumnos de la

Escuela de Formación Deportiva “Germán Villalobos Bravo”. Tesis de Maestría.

Vicuña Luis (1998) Inventario de Hábitos de estudio. Centro de desarrollo e investigación psicológica,

Lima.

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