Asignatura Estatal Ed. Ambiental

8/20/2019 Asignatura Estatal Ed. Ambiental

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Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas.

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Educación Básica

Secundaria

Asignatura Estatal

Educación ambiental para la

sustentabilidad en Tamaulipas

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011


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Educación ambiental para la

sustentabilidad en Tamaulipas

ASIGNATURA ESTATAL


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Secretaría de Educación de Tamaulipas

Diódoro Guerra Rodríguez

Subsecretaría de Educación Básica

Jorge Guadalupe López Tijerina

Dirección de Educación Secundaria

Ignacio Peña Alemán

Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento

Fernando de la Fuente Morales


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El Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal.Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas fue elaborado porpersonal académico de la Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento (CEAS)de la Dirección de Educación Secundaria, que pertenece a la Subsecretaría de

Educación Básica de la Secretaría de Educación de Tamaulipas.

Responsables de contenido:

Luisa Margarita Chávez Martínez

Hilda Patricia Lara Porras

Rosa Ma. Avalos Mata

Juan Martín Rodríguez Rodríguez

Xitlaly Becerra Cruz

René Bugarín Olvera

Revisión ortotipográfica:

Juan Antonio Vázquez de la Fuente

PRIMERA EDICIÓN 2013

D. R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas

Calzada General Luis Caballero, s/n

Cd. Victoria, Tamaulipas,

C.P. 87078

ISBN: en trámite

Impreso en México

MATERIAL GRATUITO. Prohibida su venta


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ÍNDICE

Presentación ………………………………………………… 5

Introducción ………………………………………………… 6

Enfoque Didáctico ……………………………………………….. 8

Formación del Alumno ……………………………………………… 8

Competencias a Desarrollar ……………………………………………… 10

Papel del Docente ……………………………………………… 12

Modalidad de Trabajo ……………………………………………... 13

Recursos Didácticos ……………………………………………... 14

Organización de los Aprendizajes …..………………………………… 18

Ejes Formativos ……………………………………………... 18

Bloques de estudio ……………………………………………………... 21

Bloque I La biodiversidad en Tamaulipas …………….……………... 22

Bloque II La importancia de las regiones naturales en Tamaulipas .. 23

Bloque III La contaminación causada por la industria y la sociedad 24

Bloque IV Protección ambiental para el desarrollo sustentable ...... 25

Bloque V Participación social en la conservación del ambiente ….. 26

Fuentes bibliográficas y de consulta …………….…………………………… 27


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PRESENTACIÓN.

La Secretaría de Educación de Tamaulipas, con base en el Acuerdo Secretarial

592, el cual establece la Articulación de la Educación Básica, y cuyo contenido son

los fundamentos pedagógicos y la política pública educativa que sustentan el Plan

de Estudios 2011. Educación Básica, pone a disposición de los docentes

tamaulipecos el programa de estudios Educación ambiental para la sustentabilidad

en Tamaulipas. Este programa constituye una nueva opción para cursarse a partir

del ciclo escolar 2013 –2014 en Primer Grado de Secundaria y pertene al campo

temático “Educación ambiental para la sustentabilidad”, del espacio curricular

correspondiente a la Asignatura Estatal de Secundaria.

El programa se diseñó con el fin de orientar al alumno de este nivel

educativo al logro de los aprendizajes esperados, mediante el desarrollo de las

competencias y el perfil de egreso de Educación Básica. En el contexto de la

entidad se consideró el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016, que en su eje “El

Tamaulipas Sustentable” aborda la temática de sustentabilidad ambiental; también

se vinculó con el Programa Estatal de Educación 2011-2016, que en su capítulo

dos establece que las competencias para el nivel de Secundaria son la

participación social y el desarrollo personal.

La sustentabilidad representa un gran desafío para las presentes

generaciones, lo que hace evidente la necesidad de formar al alumno para que

movilice sus saberes al visualizar problemáticas ambientales y propiciar cambios

mediante acciones de cuidado y mejora del ambiente, con la finalidad de lograr

vivir en un Tamaulipas sustentable.

Es así como las autoridades educativas de Tamaulipas, por medio de este

espacio curricular de Asignatura Estatal, proporcionan al alumno de Primer Grado

de Secundaria, elementos para enfrentar exitosamente los retos actuales, que

establecen las bases de la calidad de vida que habrán de tener las generaciones

futuras.

Secretaría de Educación de Tamaulipas.


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INTRODUCCIÓN.

El presente programa, Educación ambiental para la sustentabilidad en

Tamaulipas, se inscribe en el espacio curricular de Asignatura Estatal, en que el

alumno tiene la oportunidad de abordar contenidos de su entidad y región, en

relación a la temática fundamental de la asignatura, a través de cinco bloques,

durante el desarrollo de las tres sesiones semanales correspondientes.

El mapa curricular de Educación Básica, organizado en cuatro campos de

formación, nos permite ubicar a la Asignatura Estatal en el campo, Exploración y

comprensión del mundo natural y social. En dicho campo se promueve la

exploración y comprensión del entorno mediante el acercamiento sistemático y

gradual a los procesos sociales y fenómenos naturales. Dicho campo formativo se

desarrolla en cuatro periodos escolares, que inician en Preescolar, continúan en

Primaria y concluyen en el cuarto periodo escolar que corresponde al nivel

Secundaria. Es en el primer grado de secundaria donde se desarrollará el

programa Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas.

La Asignatura Estatal es un espacio curricular que contribuye en la

formación crítica, responsable y participativa del alumno de Secundaria. Favorece

el logro del Perfil de egreso de la Educación Básica y el desarrollo de

competencias para la vida. De este modo, el alumno de secundaria, al término desu trayecto formativo, identificará y analizará situaciones relacionadas con el

ambiente, tendrá las capacidades de mejorar sus propios puntos de vista y de

explicar los procesos naturales, para promover el cuidado del ambiente para

favorecer un estilo de vida activo y saludable. Desde esta perspectiva, se estará

en la posibilidad de que el alumno logre conocer y construir aprendizajes en

relación directa con el medio en el que se desenvuelve, lo que permitirá que

participe en la mejora de los escenarios ambientales.

El programa se ve fortalecido por su estrecha relación con las asignaturas

de Geografía de México y del Mundo, Ciencias I, Tecnología, Artes y Tutoría, así

como con los conocimientos previos logrados en Preescolar y Primaria, lo que

permite que los aprendizajes construidos logren ser significativos e integrales.


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El programa de la Asignatura Estatal Educación ambiental para la

sustentabilidad en Tamaulipas, pretende generar en el alumno tamaulipeco,

conciencia ambiental y una cultura basada en la sustentabilidad, pues ante las

alteraciones del entorno natural, son las nuevas generaciones las que enfrentan

graves problemas como la escasez del agua, la progresiva desaparición de losbosques y las selvas, la pérdida de la biodiversidad terrestre y marina, el impacto

a las regiones naturales, la contaminación y el crecimiento urbano, entre otras

situaciones.

Es importante mencionar algunos aspectos trascendentes de la entidad que

se tomaron en cuenta para la elaboración del programa, como las características

de la biodiversidad, las situaciones de vulnerabilidad y riesgo ambientales, los

estilos de vida, la diversidad cultural, los bienes del patrimonio natural, el

desarrollo y consumo sustentable en los entornos en que se desenvuelve el

alumno cotidianamente en la entidad.

Tamaulipas ocupa el sexto lugar de extensión territorial dentro de la

República Mexicana con una superficie de 80 249 kilómetros cuadrados, y una

división política de 43 municipios, divididos en dos zonas biogeográficas que

favorecen la variación de climas, lo cual permite una gran biodiversidad a lo largo

del territorio, constituido por un relieve diverso de montañas, mesetas y llanuras

con la existencia de diferentes cuerpos de agua, ríos, lagunas, aguassubterráneas y 433 km. de litorales.

El propósito fundamental es que el alumno se reconozca como parte de la

biodiversidad y argumente sobre la importancia de asumir compromisos

individuales y colectivos para su cuidado, participe con una actitud crítica e

informada en el diseño de estrategias que contribuyan a un desarrollo ambiental

sustentable en su localidad o entidad, y se involucre en su implementación con el

fin de incidir en la construcción de escenarios deseables.

Este programa está estructurado por dos apartados: el primero es el

Enfoque Didáctico, que se integra por la Formación del Alumno, las Competencias

a Desarrollar, el Papel del Docente, la Modalidad de Trabajo y los Recursos

Didácticos; el segundo apartado corresponde a la Organización de los

Aprendizajes en el que se abordan los Ejes Formativos y los Bloques de estudios.


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ENFOQUE DIDÁCTICO.

La educación ambiental para la sustentabilidad se aborda desde un enfoque que

reconoce al ambiente como un sistema en el que se identifica la diversidad de sus

componentes y los múltiples vínculos entre éstos. Lo anterior facilita que el alumno

observe, analice y reflexione acerca de los recursos naturales y los problemas

ambientales de su localidad y entidad, las causas que los propician y la

vinculación que tienen con las diferentes formas de vida; comprenda las relaciones

entre los componentes del ambiente, y se considere partícipe de situaciones

diversas, donde exprese su compromiso, responsabilidad, inquietudes e intereses,

individuales y colectivos, a favor del medio natural en el que se desenvuelve.

Formación del alumno.

El Plan de Estudios 2011. Educación Básica propone contribuir a la formación de

un ciudadano que responda a las necesidades de la sociedad actual, al aplicar los

doce principios pedagógicos que son esenciales para la implementación del

currículum. De ahí la importancia de considerar al alumno como el centro del

proceso educativo, hacerlo partícipe de la construcción de sus aprendizajes y

tomar en cuenta sus intereses y necesidades en relación con el entorno inmediato,

lo que le permitirá una relación integral y armónica con el ambiente en el que sedesenvuelve.

Mediante la implementación del programa se pretende llevar al alumno al

análisis, reflexión y construcción de aprendizajes, que le permitan identificar las

problemáticas ambientales, los factores que las propician y estar en condiciones

de diseñar alternativas a sualcance que contribuyan a mejorar y/o solucionar

situaciones ambientales con las que se logre la sustentabilidad en su comunidad,

región o entidad. Así, con el programa se busaca formar al alumno para que:

Aplique sus conocimientos previos, alcanzados a partir de contenidos de

estudo abordados en diferentes asignaturas del Plan 2011, que contribuyan a

formar una actitud consciente ante el medio que le rodea, a través de la

observación y el diseño de estrategias, de acuerdo a su nivel de


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responsabilidad, con el fin de aminorar los problemas ambientales en su

entorno inmediato, y con participación y apoyo de la comunidad escolar.

Fortalezca los conocimientos referentes al objeto de estudio de esta

asignatura, para analizar e interpretar situaciones vinculadas con el ambiente,

que le servirá para definir integralmente los procesos que se desarrollan en el

cuidado y conservación de los recursos naturales de la entidad, y ponerlos en

práctica como parte de las actividades de cada bloque de estudio.

Reflexione y tome conciencia de los problemas ambientales, compare la

biodiversidad existente en la localidad, región y entidad a través del tiempo, y

estimule la sensibilidad para valorar la riqueza natural del entorno con un

sentido de pertenencia y corresponsabilidad para la conservación y cuidadodel ambiente.

Desarrolle una visión crítica sobre los estilos de vida que existen en su entorno

mediante el manejo de información que le permita comprender y explicar

situaciones de deterioro ambiental generadas por la relación entre las

acciones del ser humano y su entorno.

Participe de manera individual y colaborativa en su comunidad escolar, con

instituciones públicas o privadas, en el diseño de acciones viables y

sustentables para formular alternativas que ayuden a mitigar y resolver

problemas ambientales, con respeto, responsabilidad y compromiso.

Con este programa se da continuidad a los aprendizajes que se construyen en

Preescolar, Primaria y Secundaria, integrados en el Campo de formación

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. En este sentido se

pretende sensibilizar al alumno sobre la importancia del aprovechamiento

adecuado de los recursos naturales, para que participe en el cuidado del ambiente

y el consumo responsable, desarrolle competencias al estudiar la naturaleza y la

sociedad del lugar donde vive, con el fin de reconocer las condiciones naturales

que caracterizan su estado y fortalecer su sentido de pertenencia, así como la


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toma de decisiones responsables e informadas en favor de la salud y el ambiente,

al dar prioridad a la prevención mediante la práctica de hábitos para mejorar sus

condiciones de vida.

Al estudiar los componentes naturales y sociales del ambiente y sus

interacciones, se encontrará en condiciones de promover acciones individuales y

colectivas que fortalezcan estilos de vida favorables, así como de integrar y aplicar

conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones de

cuidado del ambiente y desarrollo sustentable.

El alumno comprende el mundo en donde vive para ubicar y darle

importancia a los acontecimientos de la vida diaria, utilice la información de

manera crítica para convivir con plena conciencia ciudadana, adquiriera un sentido

de respeto y cuidado del patrimonio natural y cultural, para reflexionar acerca de

cómo se transforma su entorno.

Los aprendizajes logrados pueden generalizarse a múltiples situaciones y

enriquecer la perspectiva del alumno sobre sí mismo y el mundo en que vive, para

que sea responsable de sus actos. Por lo que el programa tiene una orientación

humanista que fomenta el diálogo y la reflexión, y fortalece la interacción y

convivencia entre los alumnos y su entorno, así como su proyecto de vida

mediante la comprensión y aplicación de los fundamentos de desarrollo

sustentable.

Competencias a desarrollar.

Las competencias a desarrollar en el programa de Asignatura Estatal Educación

ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas contribuyen al fortalecimiento de

las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso de la Educación

Básica al proporcionar al alumno oportunidades para asumir el compromiso del

cuidado de las regiones naturales de la entidad y fortalecer la relación de la

sociedad con la naturaleza en el entorno en que se desarrolla.

El programa favorece el desarrollo de competencias ambientales que

permitan al alumno asumirse como parte de la naturaleza, con capacidad de


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participar activamente en el cuidado y aprovechamiento de la biodiversidad de la

localidad, la producción y el consumo sustentables, así como la promoción de

nuevas formas de participación social organizada para enfrentar y plantear

alternativas a los problemas ambientales, estas competencias orientan la

elaboración de los aprendizajes esperados y la definición de los contenidos.

La Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en

Tamaulipas tiene una relación muy estrecha con las disciplinas que lleva el

alumno de Primer Grado de Secundaria, ya que sus competencias refieren

conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno desarrollará para relacionar

estos aprendizajes con la vida cotidiana y ponerlos en práctica de acuerdo a su

nivel de responsabilidad al abordar los fenómenos ambientales que afectan a

Tamaulipas, por ejemplo: la escasez del agua, el impacto de las alteracionesambientales, la falta de cultura sustentable y la contaminación entre otros. Es por

ello, que dichas competencias se orientan a promover la educación ambiental para

implementar estrategias y realizar acciones, cuyo objetivo es el cuidado y la

conservación de los recursos naturales.

Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer

el desarrollo sustentable.

Implica que los estudiantes comprendan que el ambiente se integra por

factores naturales, sociales, económicos, políticos y culturales, y sus

interacciones. Esta comprensión posibilita, al mismo tiempo, que sean capaces de

reconocerse como parte del ambiente, pongan en práctica acciones encaminadas

a favorecer el desarrollo sustentable del lugar donde viven y contribuyan al

mejoramiento de las condiciones ambientales de su entorno.

Valoración de la diversidad natural de Tamaulipas.

Implica que los estudiantes reconozcan la importancia de conservar la

biodiversidad y los factores abióticos para favorecer el equilibrio de los

ecosistemas en Tamaulipas, a partir de asumir compromisos y responsabilidades

para su cuidado desde su comunidad.


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Papel del docente.

Para el manejo del programa de la Asignatura Estatal, el docente es un guía y

mediador, debe conocer y aplicar el enfoque didáctico que integra la formación del

alumno, las competencias a desarrollar, la modalidad del trabajo y los recursos

didácticos. En su intervención habrá de considerar los doce Principios

Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. Educación Básica, ya que

son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación

de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad

educativa.

Para ello se requiere que el docente que implemente el programa de

Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas:

Coloque al alumno en el centro del proceso educativo, para optimizar sus

capacidades, disposición y saberes previos respecto al espacio natural, que

propicie la generación de ambientes de aprendizaje, y favorezca que se

sienta respetado, apoyado y en libertad para emitir opiniones sobre

problemáticas que se presenten, a fin de tomar decisiones.

Diseñe e implemente estrategias pedagógicas que tomen como punto de

partida el entorno natural y social inmediato, así como las situaciones de lavida cotidiana, que son el medio para estimular y contextualizar el

aprendizaje.

Implemente el programa y optimice los diversos recursos educativos a su

alcance que permitan ampliar el estudio del lugar, además del uso de las

tecnologías de la información y la comunicación, considerando el apoyo de

las instituciones públicas y privadas relacionadas con la mejora del

ambiente y responsables de la protección ambiental.

Oriente al alumno a investigar respecto a las problemáticas que se

presentan en el estado de Tamaulipas, a fin de diseñar estrategias y

acciones que contribuyan a la mejora del ambiente.


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Promueva en el alumno el desarrollo de competencias que le ayuden a

detectar las causas del deterioro ambiental, orientarlo a valorar y

comprender que se requieren acciones individuales y colectivas que

pueden implementarse en la medida de sus posibilidades desde su

contexto escolar y en su escala cotidiana.

Modalidad de trabajo.

En consideración que el programa de Asignatura Estatal Educación ambiental

para la sustentabilidad en Tamaulipas se orienta al alumno de Primer Grado de

Secundaria, y de acuerdo con las competencias a desarrollar, se propone que el

trabajo de esta asignatura se implemente mediante:

A) Las Secuencias didácticas.

Son el conjunto de actividades de aprendizaje planeadas y organizadas,

mediante contenidos con grado de dificultad progresivo, con el fin de posibilitar los

aprendizajes esperados, para el logro de las competencias establecidas en el

programa de Asignatura Estatal. Consisten en partir de contextos cercanos y del

interés del alumno, tomar en cuenta sus conocimientos previos, intuiciones,

experiencias y preguntas comunes para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso,

reorientarlos.

La utilidad de las secuencias didácticas para el docente de Asignatura Estatal

es de gran relevancia, ya que guía la implementación del programa y representa

un acercamiento a la comprensión de procesos, situaciones ambientales y

fenómenos naturales de la entidad; orientándose al diseño de alternativas reales

en la escala cotidiana del alumno, que permitan integrar aprendizajes, con el fin de

promover la toma de decisiones responsables e informadas.

B) El Proyecto.


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Es una estrategia didáctica que proporciona al alumno la oportunidad de

aplicar su aprendizaje, ya que a partir de su curiosidad, intereses y cultura, integra

sus conocimientos, habilidades y actitudes, avanza en el desarrollo de su

autonomía y proporciona sentido social y personal al conocimiento científico,

además de orientarlo a la reflexión, la toma de decisiones con responsabilidad, lavaloración de actitudes y formas propias de pensar, a organizarse para trabajar en

equipo al optimizar esfuerzos con una actitud democrática y participativa, con lo

que se contribuye al mejoramiento personal y de la comunidad.

Los proyectos para la educación ambiental, tienen como finalidad que el

alumno, una vez informado, identifique los problemas del ambiente en su entorno,

los analice y encuentre su relación con los factores naturales, sociales,

económicos y culturales, así como sus causas y efectos; van orientados a laintegración de los aprendizajes, y se identifican con las acciones que al respecto

promueven las instituciones públicas u organizaciones sociales, para comprender

y formular propuestas ante situaciones de la vida cotidiana.

Los proyectos sugeridos para la implementación del programa, permiten al

alumno tamaulipeco integrar aprendizajes de uno o de diferentes bloques del

programa y relacionarlos con los de otras asignaturas de Primer Grado.

Recursos didácticos.

El Plan de Estudios 2011. Educación Básica, propone el empleo de materiales

educativos para favorecer el aprendizaje del alumno, para los que se recomienda

diversificar su uso, por lo que la escuela ha de favorecer que la comunidad

educativa utilice diferentes recursos didácticos disponibles en el contexto escolar.

De acuerdo con las necesidades planteadas en el programa de Asignatura Estatal

Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, se han de privilegiar

aquellos recursos didácticos que permitan la observación, la investigación y la

exploración de los diferentes lugares del entorno natural de la localidad y del

estado, por ejemplo: santuarios, monumentos naturales, lagunas, humedales y

litorales.


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Los recursos didácticos en el programa de Asignatura Estatal, promoverán

en el alumno el logro de competencias y aprendizajes esperados para

transformarlos en aprendizajes significativos.

Para este programa, los recursos didácticos sugeridos son:

Acervos de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.

Permiten obtener información relevante y pertinente para que el alumno

fundamente sus saberes asociados con el programa de Asignatura Estatal;

contrastando ideas que promovan el debate, fomenten su formación como lector y

escritor, mediante diversos documentos impresos y digitales, algunos de ellos

proporcionados en el apartado de Fuentes bibliográficas y de consulta del

presente programa, tales como libros, informes, monografías, notas periodísticas

emitidas por instituciones gubernamentales responsables de la protección

ambiental como Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales

(SEMARNAT), Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA),

Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI), Secretaría de

Desarrollo Urbano y Medio Ambiente (SEDUMA); organizaciones de la sociedad

civil relacionadas con la mejora del ambiente como ECOCE A. C. y Centro

Interpretativo Ecológico (CIE), o empresas que promueven acciones en favor delambiente, como Coca-Cola y algunas tiendas departamentales (Oxxo, Sam´s

Club, Soriana, Walmart, H.E.B.).

Las acciones que las instituciones gubernamentales y las organizaciones de la

sociedad civil (OSC) realizan y promueven son: ciclos de conferencias de temas

ambientales, reforestación de espacios públicos, brigadas de limpieza en ríos,

playas, plazas, parques y jardines, reutilización de los plásticos, composteo de

residuos orgánicos, utilización de bolsas ecológicas, clasificación de desechossólidos, entre otras.

Recursos educativos informáticos (audiovisuales, multimedia e internet)


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Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, a partir de los cuales el alumno

crea su propio aprendizaje, al generar un entorno variado y rico de experiencias.

Con este tipo de recursos se tiene acceso a información relacionada con la

situación ambiental como objeto de estudio, se promueve la comunicación, el

debate y la generación de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.

Dentro de estos recursos informáticos, se consideran el uso de las plataformas

tecnológicas y software educativo referente al ambiente, acceso a los objetos de

aprendizaje (Odas), planes de clase, reactivos, ejercicios interactivos, videos,

películas y documentales que el docente pueda utilizar para enriquecer el proceso

de aprendizaje del alumno.

Otras herramientas a las que el docente puede recurrir son: aula de medios,

aula de Habilidades Digitales para Todos (HDT), laboratorio de Cómputo,

laboratorio de Ciencias, espacios físicos para la práctica, salas de proyección,

conferencias, museos, blogs, wikis, buscadores de internet, foros y redes sociales

con enfoque educativo.

Entornos naturales de la localidad y la entidad

Mediante la observación y exploración de la biodiversidad en Tamaulipas, el

alumno podrá reconocer los distintos elementos del entorno natural de su localidad

que interactúan entre sí, considerando las regiones naturales y las áreas naturales

protegidas de la entidad, como La Biósfera El Cielo, el Cerro del Bernal, la Laguna

Madre, el Santuario de la Tortuga Lora, entre otros, a fin de comparar y valorar

para promover la importancia de su conservación.

Testimonios y notas periodísticas.

Este tipo de recursos permiten al alumno documentar de manera más objetiva los

resultados de las investigaciones realizadas referentes al ambiente, lo que implica

el análisis y la reflexión sobre la transformación de su entorno, con la finalidad de

mejorar las relaciones existentes con la naturaleza, sociedad, cultura, condiciones

socioeconómicas y calidad de vida. Favorecen el trabajo individual y colaborativo


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para realizar entrevistas y encuestas a padres de familia, maestros y la comunidad

en general sobre problemáticas ambientales actuales.


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ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

El diseño del programa de Asignatura Estatal Educación ambiental para la

sustentabilidad en Tamaulipas se integra por cinco bloques, uno por bimestre, con

tres horas/clase a la semana con un total de ciento veinte sesiones durante el ciclo

escolar. Los bloques presentan las competencias que se favorecen, los ejes

formativos, los aprendizajes esperados y los contenidos pertinentes para el logro

de los mismos, en su estructura la complejidad es gradual y va de lo particular a lo

general.

El alumno, a lo largo de su trayecto formativo en Educación Básica ha

logrado diversos aprendizajes relacionados con el conocimiento de la diversidad

natural y el cuidado del ambiente bajo la perspectiva de desarrollo sustentable, los

cuales se fortalecen con el programa de Asignatura Estatal Educación ambiental

para la sustentabilidad en Tamaulipas, además responde a las necesidades de

formación e intereses del alumno.

Los contenidos centrales que el alumno abordará gradualmente a través de

los cinco bloques de estudio son: “La biodiversidad en Tamaulipas”, “La

importancia de las regiones naturales en Tamaulipas, “La contaminación causada

por la industria y la sociedad”, “Protección ambiental para el desarrollosustentable”, y “Participación social en la conservación del ambiente”.

Cabe mencionar que a lo largo del ciclo escolar el alumno desarrollará un

proyecto integrador, denominado “Hacia una escuela sustentable”, planeado en

cinco fases cuyas actividades se orientan a crear una cultura ambiental en su

escuela y comunidad, iniciando desde el aula para impactar en sus respectivos

contextos.

Ejes formativos.

Los ejes formativos son elementos fundamentales en el programa de Asignatura

Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en Tamaulipas, ya que


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articulan y jerarquizan los conocimientos, las habilidades y las actitudes. Tienen un

papel fundamental en la organización y distribución de los aprendizajes esperados

y los contenidos de cada bloque, por lo cual favorecen el desarrollo gradual y

sistemático de las competencias. Los ejes formativos correspondientes son:

1. La formación en valores mediante la educación ambiental para lasustentabilidad.

La práctica de los valores es un aspecto importante en la vida del individuo, en

la escuela y en la sociedad, ya que orientan a la realización de acciones que

favorecen el desarrollo sustentable de Tamaulipas. Actualmente la sociedad

manifiesta una crisis de valores, misma que frecuentemente se adjudica a la

escuela, cuando la educación en valores debe ser en corresponsabilidad con la

familia. Por ello, el reto de este programa es generar espacios desde la escuela y

fomentar los valores en el análisis crítico de dilemas morales, ante retos

relacionados con problemáticas ambientales.

Ciertamente el deterioro ambiental es en gran medida, consecuencia de la

ausencia de valores universales, como la responsabilidad, el respeto, la equidad,

el compromiso, la cooperación, la tolerancia, la solidaridad, la participación, entre

otros, por eso es fundamental que el alumno, como integrante de la comunidad

escolar los practique en beneficio de la preservación y cuidado del ambiente.

2. El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad.

La educación ambiental se aborda en transversalidad con contenidos de varias

asignaturas del Plan de Estudios 2011. Educación Básica, es por ello que para el

desarrollo de este programa se consideran los saberes y experiencias del alumno

para realizar exitosamente la articulación curricular, a fin de integrar aprendizajes

abordados en Geografía de México y del Mundo, Ciencias I, Tecnología, Artes y

Tutoría.

3. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.

Se refiere a la acción individual o colectiva que contribuya a mejorar las

condiciones ambientales, teniendo como interlocutor al Estado que intenta influir

positivamente sobre la sociedad. Hoy en día existen en el sector ambiental los


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mecanismos para que cualquier individuo ejerza su derecho a la participación en

igualdad de condiciones, entre éstos destacan los diversos órganos de

participación ciudadana que operan en el ámbito social y en los cuales está

representada la sociedad civil, la consulta pública, la petición y la cultura de la

denuncia ciudadana.

El programa pretende que el alumno participe individual o colectivamente,

de manera informada, responsable y solidaria en acciones que mejoren las

condiciones ambientales de su localidad, región y entidad, así como los bienes

del patrimonio natural; promoviendo valores y actitudes que fomenten el cuidado

del ambiente. Se tiene como finalidad modificar los hábitos y estilos de vida del

alumno mediante objetivos concretos, generando una visión positiva respecto a la

solución de problemáticas ambientales.

Cabe mencionar que las competencias ambientales que permiten al alumno

asumirse como parte de la naturaleza, se abordan a lo largo de todo el programa,

promoviéndose con mayor énfasis, la competencia que se refiere a la

comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el

desarrollo sustentable, ya que se aprecia claramente en los bloques II, III, IV y V;

mientras que la competencia que se refiere a la valoración de la diversidad

natural de Tamaulipas, corresponde específicamente a los bloques I y II.


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Bloques de estudio.

La estructura de cada bloque se describe en la siguiente tabla:

NÚMERO Y TÍTULO DE BLOQUECOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Son una orientación para el

desarrollo de los aprendizajes esperados y de los contenidos, así mismo

representan la base de la planeación en sus secuencias didácticas.

Cabe mencionar que en los bloques II y V se enfatizan las dos competencias de

la Asignatura Estatal Educación ambiental para la sustentabilidad en

Tamaulipas, porque así lo requiere la complejidad de los aprendizajes

esperados; sin embargo en los bloques I, III y IV solo se maneja una de las dos

competencias, de acuerdo a la orientación de los aprendizajes correspondientes.

EJES FORMATIVOS: Son elementos que favorecen la articulación y

jerarquización de los aprendizajes esperados para el tratamiento de los

contenidos del programa. Se indican cuáles corresponden con los contenidos de

cada bloque.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Gradúan progresivamente los

conocimientos, las habilidades, las

actitudes y los valores que el alumno

debe alcanzar.

Son referentes de lo que se espera

logre el alumno al término de cadabloque y constituyen una herramienta

didáctica en los procesos de

planificación y evaluación.

Permite alcanzar el logro de los

aprendizajes esperados mediante los

conocimientos de cada eje formativo, y

así contribuir al fortalecimiento de las

competencias para la vida y el logro

del perfil de egreso de la Educación

Básica.


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Bloque I. La biodiversidad en Tamaulipas

Competencia que se favorece:

Valoración de la diversidad natural de Tamaulipas.

Ejes formativos:

La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.

Aprendizajes esperados. Contenidos.

Identifica las característicasde la biodiversidad y loscomponentes naturales desu localidad y de la entidad.

Fundamentos de la biodiversidad.

La biodiversidad y los componentes naturales comoobjeto de estudio.

La flora y la fauna como elementos de labiodiversidad en su localidad y en Tamaulipas.

Los componentes naturales del estado: agua, aire,suelo, relieve y clima.

Reconoce la relevancia de larelación del ser humano consu entorno natural.

Reflexiona en la práctica devalores que contribuyen alcuidado del ambiente y lasustentabilidad.

La educación ambiental y los valores.

La relación del ser humano con el medio natural desu localidad.

La cultura en valores desde una perspectivasustentable.

La educación ambiental desde el entorno escolar.

Valora el agua como uncomponente naturalprioritario para el desarrolloy la conservación de labiodiversidad.

Proyecto:“Hacia una escuela sustentable”.

Fase 1: Cuidemos el agua. Ciclo del agua,contaminación y escasez, cultura del agua,consumo responsable y eficiente del recurso.


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Bloque II. La importancia de las regiones naturales en Tamaulipas.

Competencias que se favorecen: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el

desarrollo sustentable. Valoración de la diversidad natural de Tamaulipas.

Ejes formativos: La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.


Argumenta la importancia delas regiones naturales de laentidad y los beneficios queaportan.

Importancia de las regiones naturales.

Interacción entre los factores bióticos y abióticos queconstituyen las regiones naturales: bosques,desiertos y llanuras.

Áreas naturales en Tamaulipas y su clasificación:santuarios, monumentos naturales, lagunas,humedales y litorales, por ejemplo La Biósfera ElCielo, el Cerro del Bernal, la Laguna Madre, elSantuario de la Tortuga Lora, entre otros.

Beneficios de las regiones naturales de la entidad ysu identificación: riqueza y conservación de flora yfauna, ciclo del agua y del carbono, purificación delaire y la variabilidad de los climas, valoración de losrecursos naturales.

Explica las alteraciones de lasregiones naturales, así comosus causas y consecuencias.

Argumenta la importancia desu participación a favor delcuidado del ambiente.

Situaciones que inciden en las regiones naturales.

La transformación de las regiones naturales através del tiempo por la acción del ser humano ensu localidad y el estado.

Causas y consecuencias de la contaminación en laentidad por el calentamiento global, la lluvia ácida,el cambio climático y gas efecto invernadero.

El alumno en acción para transformar y conservarel ambiente de su entorno escolar y su región.

Desarrolla accionesindividuales y colectivasorientadas a la conservacióndel medio natural de las áreasverdes locales, mediante unproyecto desarrollado duranteel ciclo escolar.


Fase 2: Reforestación de los espacios escolares.Principales plantas endémicas en cada regióntamaulipeca, su cuidado y conservación, comopatrimonio natural de la escuela.


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Bloque III. La contaminación causada por la industria y la sociedad.

Competencia que se favorece: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el

desarrollo sustentable.

Ejes formativos: El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.


Reconoce el origen y lostipos de contaminación queafectan a la entidad.

La contaminación.

Origen de la contaminación en la entidad:asentamientos humanos y actividadesproductivas. Tipos de contaminación enTamaulipas.

Evalúa desde unaperspectiva desustentabilidad, el impactogenerado por los sereshumanos y las actividadesproductivas en su entorno.

Analiza los principalesproblemas causados por losagentes contaminantes, enla comunidad y en laentidad, así como lasprobables alternativas desolución en su escalacotidiana.

Impacto de los agentes contaminantes.

Los agentes contaminantes: sólidos, líquidos ygaseosos.

Desastres ambientales por contaminación: manejoinadecuado de residuos sólidos, aguas negras,desechos industriales, derrame y combustión de

petróleo y desechos tóxicos.

Zonas densamente contaminadas en Tamaulipas.

El adolescente y sus acciones ante los problemasdel ambiente en la entidad, prevención ymitigación de algunas catástrofes ambientales asu alcance: manejo adecuado de residuos sólidos,consumo sustentable del agua, medidasresponsables de consumo, entre otras.

Participa en forma cotidiana,individual y colectivamentecon acciones para eldesarrollo del proyecto.


Fase 3: Campaña de Equilibrio Ambiental desde sucontexto escolar para fomentar una conciencia delcuidado del ambiente y de apoyo comunitario.


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Bloque IV. Protección ambiental para el desarrollo sustentable.

Competencia que se favorece: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el

desarrollo sustentable.

Ejes formativos: La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.


Argumenta la importancia delos beneficios que otorgan los

derechos y la legislaciónambiental vigente para mejorarsu calidad de vida.

Protección al ambiente para el desarrollosustentable.

El derecho a vivir en un ambiente adecuado para susalud, desarrollo y bienestar. La Constitución Políticade los Estados Unidos Mexicanos (artículos 4, 25, 73,122), Constitución Política del Estado de Tamaulipas(artículos 16, 17, 18, 58, 138), Ley de los Derechosde las Niñas y Niños en el Estado de Tamaulipas

(artículo 31).

Legislación ambiental de la entidad: Ley deProtección Ambiental para el Desarrollo Sustentabledel Estado de Tamaulipas, Ley del EquilibrioEcológico y Protección al Ambiente del Estado deTamaulipas, Código para el Desarrollo Sustentabledel Estado de Tamaulipas, Ley de Educación para elEstado de Tamaulipas (artículo 8), entre otras.

Argumenta la importancia de la

implementación de losprogramas de las institucionespúblicas, de la sociedad civil ydel ámbito privado en elcuidado del ambiente.

Instancias para el cuidado del ambiente. Instituciones encargadas de impulsar el cuidado del

ambiente, hacia el Tamaulipas sustentable:

Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales(SEMARNAT), Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (PROFEPA), Comisión Nacional del Agua(CONAGUA), Secretaría de Desarrollo Urbano yMedio Ambiente (SEDUMA), Centro InterpretativoEcológico (CIE), ECOCE A.C., empresas socialmenteresponsables.

Valora la riqueza naturalexistente en su comunidad y enel estado, así como de suconsumo sustentable para

disminuir la generación deresiduos y la contaminaciónambiental.

Estrategias para el aprovechamiento de losrecursos naturales, como parte del compromiso

con las generaciones futuras. Consumo responsable de los recursos, el reciclaje;

una responsabilidad compartida.

Regulación del uso del suelo, relleno sanitario,tratamiento de aguas residuales, energía eólica,transporte público, proyectos hidroeléctricos;responsabilidad del gobierno y sector empresarial.

Desarrolla acciones desde suparticipación individual ycolectiva para la sustentabilidadmediante el desarrollo delproyecto.


Fase 4: Reciclaje. Aprovechamiento de materialesinorgánicos como papel aluminio, plástico, vidrio, entreotros.


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Bloque V. Participación social en la conservación del ambiente.

Competencias que se favorecen: Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el

desarrollo sustentable. Valoración de la diversidad natural de Tamaulipas.

Ejes formativos: La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad. El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad. La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.


Integra los contenidosestudiados durante el curso.

Participa en acciones paramejorar su entorno y calidadde vida como integrante delConsejo Escolar deParticipación Social (CEPS).

Desarrolla una perspectiva desustentabilidad, mediante lareflexión sobre la práctica de

valores que favorecen elcuidado del ambiente naturaldel entorno de la escuela.

Conservación del ambiente y sustentabilidad.

Participación social mediante el Comité del Cuidadodel Ambiente y Limpieza del Entorno Escolarcorrespondiente a los CEPS.

Cultura del agua, mediante la promoción deacciones educativas de consumo responsable yeficiente en el entorno.

Las áreas verdes de la escuela reforestadas yconservadas.

Equilibrio ambiental para el cuidado del ambiente enel entorno, región y estado.

Reutilización de los desechos sólidos en la escuelay en la casa.

Asume compromisos yacciones que contribuyen alcuidado del ambiente en su

entorno escolar y en sucomunidad.

Cierre del Proyecto:“Hacia una escuela sustentable”.

Compromisos individuales y colectivos por lasgeneraciones futuras.


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