OBJETIVOS GENERALES

Reconocer el inters de los docentes por su forma-cin integral que promueve el liderazgo, presentando experiencias y modelos de investigacin de compae-ros inmersos en diferentes corrientes del pensamiento.

Observar y analizar la influencia que el modelo diver-sificado puede llegar a tener en las prcticas pedaggi-cas de los docentes de la institucin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Propiciar cuatro escenarios de CATEDRA INEMITA en el estamento docente uno por periodo.

Institucionalizar una jornada pedaggica por perio-do acadmico en el que uno de sus momentos es la CATEDRA INEMITA

Generar espacios de apropiacin de la CATEDRA INEMITA en el estamento docente.

META A ALCANZAR

Generar espacios de reflexin acadmica al interior de la comunidad educativa en cada uno de los periodos acadmicos que permitan conocer tenden-cias, innovaciones y/o otras formas de accin pedag-gica que se observan en los diferentes proyectos de investigacin que desarrollan los docentes.

Qu es investigar en Educacin? Paradigmas fundamentales. La investigacin cientfica educativa nos permite identificar y diagnosticar necesidades educativas, sociales, institucionales y personales, y se considera necesaria para promover cambios efi-caces en las prcticas educativas, y que den res-puesta a la sociedad contempornea. Cambios en el proceso de enseanza, en la organizacin de las instituciones , en la convivencia y resolucin de conflictos y en las relaciones interpersonales entre los agentes de la comunidad educativa.

Ante este reto, los educadores y profesores nece-sitan recursos, formacin y estrategias que permitan encontrar respuestas realistas y eficaces. La investiga-cin como recurso y estrategia facilita identificar estas necesidades y efectuar diagnsticos precisos para la toma de decisiones en el mbito educativo.

Esta investigacin conviene que sea contextualiza-da, deseada, colaborativa, consensuada, participada y protagonizada por los propios agentes educativos. Conviene que sea una investigacin sobre la prctica y las dinmicas educativas cotidianas, con la implicacin y cooperacin de toda la comunidad educativa. Por lo tanto, la investigacin en educacin permite concien-ciarse y priorizar necesidades reales en un marco con-textual concreto e implicarse responsablemente en la

toma de decisiones y en la bsqueda de soluciones, re-cursos y cambios eficaces para mejorar nuestras actua-ciones educativas. Investigacin Gnesis de conocimien-to sobre el funcionamiento de la realidad Investigacin + Desarrollo (I + D + I) + Transformacin de la realidad y Innovacin mejora de las prcticas cotidianas Innova-cin. Este cuadro refleja la importancia de la investigacin para conocer mejor: - El diagnstico: cmo funcionan las cosas. - La intervencin: cmo podran llegar a funcionar mejor para obtener productos de calidad. Es analizar con rigurosidad y objetividad una situacin educativa entendi-da en sentido amplio. Los temas que se pueden investi-gar en Educacin son muy variados: Un sujeto, un grupo de sujetos, un mtodo, un programa, un recurso, una Institucin, un contexto ambiental educativo, un cambio observado, espontneo o como resultado de una inter-vencin o innovacin educativa, relaciones y combinacio-nes de factores que operan en una situacin educativa, los efectos a los que dichas combinaciones de efectos dan lu-gar, Etc. Para qu? La finalidad de la investigacin en Educa-cin es conocer (describir, comprender) concierta preci-sin una determinada realidad educativa, sus caractersticas y funcionamiento, as como la relacin que existe entre los

elementos que la configuran. Ello facilita hacer valoracio-nes y diagnsticos adecuados de la misma, as como pre-dicciones de su futuro funcionamiento, e identificar los factores que causan en ella determinados efectos. Estas posibilidades que brinda la investigacin sientan las bases para la intervencin educativa, que tiene como finalidad actuar sobre una situacin para mejorarla. La investigacin en educacin vinculada a la prctica educativa: Teoras, reflexiones y mtodos Prctica educativa Investigacin que permiten identificar los aspectos ms positivos y sus bsica limitaciones para proponer mejoras Estudio y anlisis de las Investigacin innovaciones progresivas, que permite alcanzar objetivos aplicada educativos cada vez ms altos y complejos.

PRESENTACIN

PLEGABLE CATEDRA INEMITA 2015.indd 1 26/03/2015 07:09:57 p.m.

IMPR

ESI

N: S

UB

DIR

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IN

IMPR

ENTA

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TRIT

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D.D

.D.I.

METODOLOGIA

La ctedra se desarrollar en sesiones peridicas de dos tipos, intercalados sucesivamente:

Conferencias dictadas por distintos docentes de la institu-cin quienes por su desarrollo personal y/o profesional realiza-ron o cursan en la actualidad estudios de especializacin, maestra y/o doctorado. Sus intervenciones estarn enfocadas en su desarrollo y experiencia personal y profesional e incluir una descripcin dirigida a pblico general de su labor y de los alcances de su proyecto

Conferencias dictadas por invitados especiales de reco-nocimiento externo a la institucin.

Estos diferentes escenarios los denominaremos MO-MENTOS y se desarrollarn as:

MOMENTO 1: Presentacin y contextualizacin del tema de la ca-

tedra 2015 Ponencia de tres docentes invitados. Evento por jornadaMOMENTO 2: Presentacin y conferencia del invitado. Evento unificado.MOMENTO 3: Presentacin y conferencia del invitado. Evento por jornadaPonencia de tres docentes invitados. MOMENTO 4: Ponencia de tres docentes invitados. Evento unificado.Cierre catedra 2015. Coord.. Acadmica

PLEGABLE CATEDRA INEMITA 2015.indd 2 26/03/2015 07:10:10 p.m.